Diseño de situación de aprendizaje con base en la didáctica critica

Por: Anel Rivera Tolentino

Situación didáctica para la materia de ética, sobre el tema “dilemas

éticos”

Diseño Se consideran los

tres momentos para organizar situaciones de aprendizaje:

Apertura.(Aproximación con el objeto)

Desarrollo. (Elaboración del conocimiento)

Cierre.(Reconstrucción, nueva síntesis)

Objetivo del tema

Valorar las diferentes prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

AperturaBrainstorming una lluvia de ideas sobre el tema; a través de la pregunta detonadora hecha por el profesor, ¿Que es un dilema?; después de escuchar todas las diferentes ideas y perspectivas , entre todos con la guía del profesor se arma un concepto

En esta primera etapa existe una aproximación al concepto, debe partirse de lo que primariamente entendemos por lo real, para poder aproximarnos a la complejidad de su contenido.

Desarrollo Organizar en equipos al

alumnado para que realicen un trabajo documental, donde identifiquen los diferentes dilemas éticos que se presentan en su entorno utilizando periódicos en los siguientes tópicos: sociales, políticos, económicos, étnicos culturales y de género, el maestro coordinará al alumno para realizar un ejercicio en donde los alumnos emitan juicios de valor sobre los tópicos descritos.

La producción del conocimiento tiene que ver con el modo en que surge ese conocimiento. Desde esta perspectiva, es necesario tener en cuenta los factores sociales, económicos, políticos, ideológicos e incluso psicológicos, que intervienen en el proceso de elaboración del conocimiento.

CierreEn equipos pequeños analizar los casos ( dilemas) que más llamaron su atención; plantear situaciones específicas de su entorno de tipo social, político, económico, étnicos, culturales y de género del lugar donde viven; exponer el análisis de casos ante el grupo y reportar por escrito incluyendo juicios de valor sustentados en la ética y la moral; intercambiar juicios de valor sobre estos respetando la opinión de sus compañeros.

Con el Cierre se pretende: Reconstrucción del Objeto de Conocimiento.Acciones de puesta en común, confrontación de producciones, aclaración de dudas.Reconstrucción del todo en una nueva síntesisResolución de conflictos: EQUILIBRACIÓNSíntesis final de un tema (integración en consenso) y/o síntesis parciales de nuevos aprendizajes

EvaluaciónPuede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Tipos de evaluaciónSumativa es la evaluación que se realiza al final de un período , se emplea para valorar los resultados de los aprendizajes y establece una relación con los objetivos para ver si se cumplieron.¿Qué aprendió al final del proceso?

La Evaluación formativa se lleva a cabo durante el curso, se emplea durante el proceso de aprendizaje para modificar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas para mejorar los aprendizajes.¿Qué esta aprendiendo durante el proceso?

Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada, significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás y qué puede hacer para mejorar.La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.

La Coevaluación consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio.

La forma de evaluar la situación de aprendizaje fue evaluación formativa y coevaluación

Reflexión finalAl ser una didáctica que parte de la reflexión y el análisis de la problemática social y sus relaciones dialécticas pude ayudar de sobremanera al proceso de enseñanza aprendizaje ya que parte de la acción como un aspecto importante del proceso que revalora la formación docente y propone nuevos elementos para el proceso de aprendizaje, entre ellos la relación maestro-alumno se vuelva estrecha, se discute la relación de poder y sus contradicciones , pretende recuperar el sentido humano y el aspecto afectivo.

Fuentes de informaciónCometta, , Ana Lía. La construcción del conocimiento didáctico desde la investigación y su relación con la práctica: ¿qué conocimiento? ¿qué didáctica? Fundamentos en Humanidades [en línea] 2001, II (invierno) : [Fecha de consulta: 28 de octubre de 2014] Disponible enhttp://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=18400303

Fundación Ciencias Del hombre. La evaluación educativa: conceptos, tipos y funciones. Portal 37 [en línea] S/F. [Fecha de consulta: 28 de octubre de 2014] Disponible en: http://www.seccion37.com.mx/la_evaluacion_educativa.pdf