situación de aprendizaje: “el canasto del mercado”...educaciÓn parvularia • 4 aÑos • fase...

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 4 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 9

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “El canasto del mercado”

Semana 9, guía 1

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Preparelossiguientesmateriales:unamesaoun

calónpara crear el puestodemercado, rótulos

para los diferentes productos con precios que

no seanmayoresa5dólares (quedigancarnes

$3,verduras$1,frutas$1,pan$1,etc.),dinerode

papel, bolsasdepapelodeplásticopara llevar

lascompras,muestrasdeverduras,frutasyotros

productosqueseencuentrenenelmercadode

la comunidad, como ropa, artesanías, refresco,

porcitaralgunos.Sipuedeconseguiruncanasto

paralaactividad,seríavalioso.

• Instaleconlosmaterialesantesmencionadosun

minipuestodemercado.

• Pida a otros miembros de la familia que se

involucrenenlaactividadpropuesta,asumiendo

rolesdevendedoresdelosdiferentesproductos.

Desarrollo

1.Empiece la actividad preguntando a su niña o

niño si sabe aqué lugar separeceel ambiente

queseharecreadoenesaoportunidad.Dées-

pacioparaqueseacerque,observey toque las

cosasqueestáncolocadas.

2.Explíquelequeenestaoportunidadconversarán

acercadelmercado.

3.Pregúntele si recuerda haber ido alguna vez

almercadode la comunidad, a qué fue en esa

oportunidad, con quién y dónde se encuentra

ubicadoen lacomunidad(sicercao lejosde la

casadondevive).

4.Entréguele monedas o billetes de papel y una

bolsaplásticaocestaparairguardandolospro-

ductosque irácomprandodurante laactividad.

Sihayotrasniñasoniñosen la familia,pueden

involucrarsecomocompradores.

5.Pregúntelequéproductosvaacomprar.

6.Haga de “lápiz”, es decir, anote en un papel lo

quevayadiciendoquevaacomprar.Alterminar

lalista,entréguelaparaquenoolvideloquevaa

comprar.

7.Orienteparaquesuniñooniñavisiteelpuesto

instalado,busqueycompreasuinteréslosdife-

rentesproductoslistados.

8.Cuandohaya terminadode “comprar” los dife-

rentesproductosseleccionados,pidaquecuen-

teunoaunoloquehacomprado.

9.Conversesicompró“mucho”o“poco”,sicompró

todoloquehabíalistadoysicompróotrospro-

ductos,dequéproductocomprómásyporqué,

quéproductosleofrecieronduranteelrecorrido

yporquénoloscomprótodos.Déespaciopara

queseexpreseconlibertadyespontaneidad.



Cierre

• Expliquealaniñaoalniñoquelosmercadosson

espaciosmuy antiguos y que las personas que

vivíanennuestropaísintercambiabandiferentes

cosas, como madera, granos alimenticios,

cueros,etc.,yqueenalgunasocasionesusaban

semillasparacomprarloquenecesitaban.

• Muestrelaimagendeunmercadoprecolombino

queapareceenesteapartado.

• Concluya la actividad preguntando: ¿Cómo te

sentiste? ¿Te gustó ir de compras? ¿Por qué te

gustóirdecompras?




Semana 9, guía 2



• En su hogar, seleccione un espacio limpio,

cómodo,iluminadoyventilado.

• Lea el cuento previamente las veces que sea

necesarioparaquelalecturaseafluidayclara.

• Divida el texto en secciones lógicas para que

hagapausasdurantelalectura.

• Coloque en una cesta o huacal al menos una

muestra de las verduras (tomate, chile verde,

cebollayzanahoria)yfrutas(naranjaymanzana)

quesemencionanenelcuento.

• Prepareunhuacal,agua,jabón,unmascón,una

toallaomantayadecuelaalturaenel lavadero

paraquealaniñaoalniñoselefacilitelavarlas

frutasylasverduras.

Desarrollo

1. Invíteleasentarseenelespaciopreparado.

2.Muestrelailustraciónypidaquecomenteloque

observaenella:

3.Esimportantequeescucheloquediga.Motívele

aobservardetenidamenteloquehayenlailus-

tración.Puedepreguntarle:¿Quéobservasenla

imagen?¿Enquélugarcreesqueestánlaniñay

sumamá?¿Quéobservasalrededordeellas?

4.Coméntele que este día leerán un cuentomuy

bonitotitulado“Anavaalmercado”yquedebe

prestaratenciónaloquesevayacontando.Pre-

senteeltítuloylaautora.

Ana va al mercado

(AinaraCalvoLlorente,adaptación)

Anaysumamávanacompraralmercado.Larefri-

geradoradesucasaestávacíaytienenquecomprar

frutasyverdurasparaprepararsusalimentos.

LamamádeAnaescribelalistadelascompras.

Elmercadoestálejos.Anaysumamávanalmer-

cadoenbus.

Enelmercadohaymuchospuestos:deverduras,de

carnes,depan,deflores,defrutas…

Enelpuestodeverduras,Anaysumamácompran

tomates,chilesverdes,cebollasyzanahorias.Enel

puestodefrutas,compranguineosymanzanas.

Antesdeirseacasaconlascompras,Anaysumamá

secomenunsorbetedefresa.Luegovuelvenacasa

enbus.

Al llegar a casa,Ana y sumamá lavan las frutas y

verduras que han comprado. Luego guardan lo

compradoenlarefrigeradora.



5.Terminadalalectura,pidaasuniñaoniñoque

comenteloquerecuerdadelahistoriadeAna

yescúchele.Intentequerecuerdelosdetalles

yayúdeleconpistas.Sirecuerdapoco,vuelva

a leer lahistoria,demaneramáspausada.Al

final,insistaenquelecuenteloquerecuerda

delalectura.

6.Trabajeconsuniñaoniño lasactividadesde

comprensiónlectorapropuestasenelanexo.

7. Después de las actividades de comprensión

lectora,coméntelequelasfrutasylasverdu-

rassonalimentossaludables,perocomovie-

nen del campo y han sido manipulados por

diferentespersonasseensucianysecontami-

nan fácilmenteconmicrobios ymuchas sus-

tanciasquepuedenocasionarenfermedades.

Portanto,debenlavarseantesdeusarlaspara

prepararlosalimentos.

8.Lleve a su niña o niño al lavaderodel hogar,

o improvise unamesa con dos recipientes o

huacales,unoconaguayotrovacío.

9.Pídalequese lave lasmanosqueconaguay

jabón.

10.Dígale que tomeunade las verduras o frutas

delhuacalyquelaremojeylafrotesuavemen-

te con el mascón. Después de dos minutos,

quelepongaagualimpiaparaquitarel jabón.

Finalmente,quelacoloqueenunhuacalore-

cipienteparaqueescurra.Esteprocesodeberá

hacerseconcadaunadelasverdurasyfrutas.

11.Cuandoyatodaslasfrutasyverdurasesténla-

vadasysecas,pídalequeleayudeaguardarlas

enlarefrigeradoraoquelaspongaenelestan-

terespectivodondeseponen las frutasyver-

durasparaelconsumodiario.

Cierre

• Cierre la actividad conversando con su niña o

niñoapartirdelassiguientespreguntas:¿Quées

elmercado?¿Porquéesimportantelavarfrutas

yverdurasantesdecomerlas?¿Quélegustómás

delaactividaddelaguíayporqué?




Semana 9, guía 3



• Alistecoloresocrayolasysacapunta.

• Separedelaguíalafichadelpuestodemercado

(veranexo).

Desarrollo

1.Converse con su niña o niño sobre qué es un

mercado:esunlugardelacomunidaddondese

vendenartículosnecesariosparavivir,comoali-

mentos,ropayobjetosparahacerlasactividades

cotidianas.

2.Coméntele que los mercados están formados

porpuestos individualesqueofrecendiferentes

productos frescos: carne, frutas, verduras, pes-

cado,etc.;yqueenmuchasocasioneslospro-

ductos, principalmente las frutas y verduras se

colocanencanastos.

3.Dígalequelaspersonasquevendenenlosmer-

cadossellamanvendedorasovendedoresyque

laspersonasquecompransellamancomprado-

rasycompradores.

4.Yacontextualizadalaactividad,cuéntelequeen

estaoportunidadjugaráaquetieneunpuestode

mercadocondiferentesproductosparavendera

laspersonasquellegan.

5.Pregúntele qué productos le gustaría vender si

tuvieraunpuestoenelmercadoyaquéprecio

losvendería.

6.Dele tiempo para que piense en los diferentes

productosquevenderáylocompartaconusted.

7.Muéstrelelafichaanexadeunpuestodemerca-

dodeverdurasyfrutas.

8. Indíquelequeenlosespaciosvacíosdibujeyco-

loreelasfrutasoverdurasquelegustaríavender

ensupuesto.

9.Sugiéralequealcentrodelpuestosedibujeellao

élcomosifueralapersonaencargadadelpuesto

delmercado.

10.Apóyeleparaqueasignepreciosdeentreundó-

larycincodólaresalasfrutasyverdurasqueha

dibujado.

Cierre

• Formulelassiguientespreguntas:¿Tegustóse-

leccionarfrutasyverdurasparavender?¿Cómo

atenderías a las personas que lleguen a com-

prar a tu puesto de verduras y frutas? ¿Qué

nombre lepondrías a tupuestode verduras y

frutas?¿Porqué?

• Coménteleque los preciosdeben ser justos y

lascantidadesexactasa lahoradevender,no

debeaprovecharsedelaspersonasquellegana

comprar.




Semana 9, guía 4



• Se recomienda buscar en la alacena o en el

refrigerador las frutas o verduras disponibles.

Cuatroseránsuficientes.

• Fichaspreviamenteelaboradasparacomparary

contrastar(veranexo).

• Unamesauotroespacioalaalturadesuniñao

niño.

Desarrollo

1.Muestre la fruta o verdura seleccionada y pre-

gunte:

•¿Conocesestafrutaoverdura?

•¿Cómosellama?

•¿Dequécolores?

•¿Quésabortiene?

•¿Porquénecesitamoscomerestafrutaover-

dura?

Escuche las respuestas y apoye si es necesario.

Repitalaspreguntasconcadafrutaoverdura.

2.Clasifiquenlasfrutasylasverduras:aladerecha

pongalasfrutasyalaizquierda,lasverduras.

3.Presenteloscoloresdelosalimentosysusignifi-

cado:

Rojo. Los tomates, la sandía, las fresas y el

chile rojo contienen vitamina C, vitamina A

y antioxidantes. Combaten enfermedades

como resfriados e infecciones y retrasan el

envejecimiento.

La palabra verdura se deriva del color verde

porquelamayorpartedeellastienenesecolor

Las frutas y las verduras de colores vibrantes

y llamativos son ricasen vitaminas,minerales,

fibrayantioxidantes

Blanco. Como cebollas, ajos, apio, champi-

ñonesyplátanosblancossonbuenosparael

corazónycontrolaelcolesterol.



Amarillo o naranja.Comozanahorias,manda-

rinas, naranjas,melocotones, piña, guineos y

plátanos.EstáncargadosdevitaminaC,vitami-

naAypotasio.Estimulaelsistemainmunoló-

gico,mejoralavisiónynosmantienenfelices.

Verde. Las frutasy lasverdurasverdes,como

ejotes, chiles,huisquil,mangosverdes, kiwi y

limones,tienenaltosnivelesdepotasioyvita-

minaK.Protegenelcorazón,ayudanalasalud

de lavistay losde losdientesy fortalece los

huesos.Lashojasverdeoscuro,comolaespi-

naca,lamorayelchipilín,tienenmayorcon-

centración de antioxidantes y fibra, también

mejoranlasangre.

Azul o morado.Comolasuvasmoradas,pasas,

berenjenas,arándanosyremolachamejoranla

sangre,elsistemaurinario, lamemoriaypro-

muevenunenvejecimientosaludable.

4.Compareycontraste.Semuestraunejemplo:la

sandíaylafresa.

Esmomentoparaquesuniñaoniñoexperimen-

tecadaunade lascaracterísticasmencionadas

en el cuadro. Es hora de utilizar los sentidos.

Conel tactopuedendeterminar la suavidad, si

esliso,corrugado,áspero,blandooduro.Conla

vista,eltamañoyelcolor.Conelolfato,elolory

conelsentidodelgusto,probandolosalimentos

presentados.

Juntos,comparenycontrastencadaunodelosalimentos.

Frutaoverdura:FRESA Frutaoverdura:SANDÍA

¿Enquéseparecen?

¿Enquésediferencian?

<TAMAÑO>

<FORMA>

<OLOR>

<COLOR>

<TACTO>

Cierre

• Formule las siguientes preguntas: ¿Qué

aprendiste este día? ¿Por qué son importantes

las frutas y las verduras? ¿Cuáles son tus frutas

favoritas? ¿Quépuedesdecirmede tus frutaso

verdurasfavoritas?

• Promueva la sana alimentación diciendo a su

niña o niño que para estar saludables, fuertes

y de buen ánimo es necesario comer frutas y

verdurasdiariamente,hacer rutinasdeejercicio

ybebersuficienteagua.Feliciteporsuslogrosy

animeacomerdeformasaludable.




Semana 9, guía 5



• Dispongaun espacio cómodo, ventilado ymuy

acogedor.

• Pliegosdepapelbondocartulina (sinocuenta

conello,puedehacerloenunasuperficieplana

como la pared), 10 trozos de papel, marcador,

tijera,pegamentoycintaadhesiva.

• Prepare los siguientes utensilios: recipiente

hondo (huacal, olla), agua, tabla para cortar,

cuchillosdemesa,cuchillodecocina,cucharón,

estufaococina,salyagua.

• Prepare vegetales: papas, cebolla, ajos y otros

queconsiderenecesariosparaunasopa.

• Leapreviamenteyenvozaltaelpoema“Sopita

deverduras”.

Desarrollo

Actividad1

1.Diríjaseconternuraasuniñaoniñoparainvitarle

aleerjuntoselpoema“Sopitadeverduras”,dela

escritoraSilviaElenaRegalado.También,mues-

trelafotografíadelaautora.

Sopita de verduras

Por:SilviaElenaRegalado

Cebolla,papayajo

picaditosysofritos,

hervirlosunpoquito

ylicuarlosensucaldo.

Hervirlootravez

conhierbasyverduras

consalysabrosura.

¿Másfácil?¡Noloes!



2.Leanelpoemalasvecesqueseanecesarioypregunteasuniñaoniño:¿Dequétrataelpoema?

3.Preparelosmateriales:

•Recortenlosdibujosdelanexo2.Tambiénpreparede10trozosdepapelbondocartulinayescribaen

cadaunopalabrasofrasesdelpoema.Veaejemplo:

Cebolla

Cebolla

papa

papa

yajo

yajo

picadosySofritos

Hervirlootravez

hervirlosunpoquito

conhierbasyverdurascon

¿Másfácil?¡Noloes!

ylicuarlosensucaldo

consalysabrosura

4.Con los recortes listos,pídalequemencioneel

nombredecadadibujo.Puedecolorearlosside-

sea.

5.Dígaleasuniñaoniñoqueleeránuevamenteel

poemayqueescucheconatención.Loquehará

escolocarypegarlosdibujosenelordenquelos

vamencionando.Veaejemplodelprimerverso:

Usteddice:“Cebolla,papayajo”.

Suniñaoniñoselecciona,colocaypega loescu-

chado:

Yasícontinúaconlossiguientesversos,hastacom-

pletarsolocondibujoselpoema.

6. Luego,pídalequeleaelpoemaconsusdibujos.

Ustedcomprobaráquéfácilseráparasuniñao

niñolalecturadeimágenes.

Mientrassuniñaoniñodiceleeelpoemaconsus

imágenes,ustedpega laspalabrasdebajodecada

dibujo.Veaelejemplo:

Deestamaneracompletanlaactividad.



Actividad 2

1.Sepreparanparacocinarunasopitadeverduras.

Puedeseguirelprocedimientoque lepresenta

elpoemaopuedecocinarlasopaqueprefiera.

2.Primero,selavanmuybienlasmanosylasver-

duras.

3.Sisuniñaoniñodecidehacerlarecetadelaau-

tora.Elprocedimientoeselsiguiente:

•Retirelacáscaradelasverduras.Cortelasver-

duras en trocitos pequeños. Su niña o niño

puede ayudar a cortar las verduras con un

cuchillodemesaysiemprebajosusupervi-

sión.

•Colocan lasverdurasen laollaosartén,so-

fríenenaceitevegetalomantequilla.Elsofri-

todeverduras locolocaenla licuadoray le

agreganelcaldoparalicuar.

•Lamezclasehiervea fuego lento, leagrega

hierbas y otras verduritas en trocitos. Agre-

guesalysabrosura.

4.Procedenadegustarsusopitadeverduras.

Cierre

• Concluya estas actividades preguntando: ¿Qué

teparecióelpoema?

• Explíquele que alimentarse saludablemente es

underechoyqueunabuenanutriciónconfrutas

yvegetalesayudaacrecersanos.Además,quees

importante formarbuenoshábitosalimenticios,

como tener un horario de alimentación y una

dietanutritiva.Compartirlosalimentosenfamilia

es un buen momento para tener una buena

comunicaciónyestrecharlazosafectivos.

Recomendación.Involucreasushijasehijosenla

planificacióndelascomidasyensupreparación.

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Puedemencionaralmenosdoscaracterísticasdeobjetos

familiares

Mencionacorrectamentelaubicacióndelosobjetoscon

relaciónalespacio“adentro-afuera”

Emitejuiciosantelosobjetos

Puedeejecutarunaseriededosacuatroindicaciones

relacionadas

Utilizagestosymovimientosparacomunicarse

Puedehacerdedosacuatroindicacionesrelacionadas

Cooperaconlosdemásparalograrunobjetivocomún

Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:



Anexos1:Fichasparacompararycontrastar

FrutaoverduraSANDÍA Frutaoverdura:FRESA

¿Enquéseparecen?


<TAMAÑO>

<FORMA>

<OLOR>

<COLOR>

<TACTO>

FrutaoverduraSANDÍA Frutaoverdura:FRESA

¿Enquéseparecen?


<TAMAÑO>

<FORMA>

<OLOR>

<COLOR>

<TACTO>



Anexos2:



Anexos3:

situación de aprendizaje: “el canasto del mercado”...educaciÓn parvularia • 4 aÑos • fase...

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