sistematización de prácticas y estudios de caso yorledy m

8/19/2019 Sistematización de Prácticas y Estudios de Caso Yorledy m

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SISTEMATIZACION DE PRÁCTICA Y ESTUDIO DE CASO

CURSO

ELECTIVA DE INVESTIGACION

POR

YORLEDY MIRANDA ARIAS

ID 331040

ESTHER JULIA SANCHEZ PUENTES

ID 294501

MILENA CADENA

PROFESORA

SANDRA MILENA TRUJILLO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO

2016


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SISTEMATIZACION DE PRÁCTICA Y ESTUDIO DE CASO

JUSTIFICACION

El caso de estudio trata sobre u i!o co d"#icit de ateci$% &ara ideti#icar estetrastoro e el i!o sea teidos e cueta di'ersos #actores co(o es la carecia deateci$% so i!os i(&erati'os a los cuales les cuesta cetrar la ateci$ e lasacti'idades )ue se reali*a co los de(+s i!os este trastoro tiee )ue 'er colesioes cerebrales esta &atolo,-a es e'idete e &atolo,-as de los l$bulos #rotales .es usual ecotrarlo e &ersoas )ue /a.a su#rido trastoros cr+eo ece#+lico0

El d"#icit de ateci$ se (ai#iesta cuado os i!os ca(bia de acti'idades#recuete(ete dado la i(&resi$ )ue ca(bia de acti'idad costate(ete &or )ue&ierde la ateci$ . se etretiee co otra acti'idad0

El d"#icit de ateci$ tiee uas (ai#estacioes #isiol$,icas% (otoras% co,iti'as ested"#icit de ateci$ des#a'orece e redi(ietos e as&ectos #a(iliares% escuela .co(uidad se /a desarrollado istru(etos )ue a.uda a su detecci$ . (edici$ e+reas co(o &sicol$,icas% eurol$,icas . &eda,$,icas0


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ANTESEDENTES DE IN1ESTI2ACION

Para detectar )ue u i!o su#re de d"#icit de ateci$ se debe reali*ar ua serie de&ruebas . estudios &ara lo cual la obser'aci$ coductual de la ateci$ se /ace

ecesaria es isi&iete . se /ace ecesario reali*ar etre'istas . la a&licaci$ deescalas . cuestioarios &ara ser cotestadas &or el (is(o idi'iduo o ua &ersoaalle,ada a "l estos &rocedi(ietos o so su#icietes &ara detectar el d"#icit deateci$0

3a. istru(etos utili*ados &ara detectar el d"#icit de ateci$ los cuales so4

ESCA5A DE 1A5ORACION ARA PADRES

De Conners ha sido la más utilizada y estudiada, fue creada el año de 1969 por C. Keith

Conners, y consta de 48 reactios eal!a cinco factores" pro#lemas de atenci$n%aprendiza&e,

pro#lemas de a'resiidad%conducta, pro#lemas de impulsiidad%hiperactiidad, dificultades

psicosomáticas y alteraciones por ansiedad.

()C*+* D( *+-*C/-0 ** (+ 2*()3-

De Conners, fue ela#orada el año de 1969 por C. Keith Conners y consta de 9 reactios, ha

sido una de las más utilizadas. +os o#&etios principales de esta escala son identificar los

principales indicadores de pro#lemas de conducta como hiperactiidad y los pro#lemas de

atenci$n, el instrumento es aplica#le para ealuar a su&etos desde los hasta los 15 años y

lo resuele el maestro del niño, puede ser utilizado como un dispositio inicial de detecci$n

del dficit atencional en el cole'io.

()C*+* D( *73-(*+7*C/-0 D(+ *73-C-03-+

Costa de 66 reacti'os creados el a!o de 7898 &or :edall . ;illcoEDDA?

Esta escala #ue costruida &or Aica(a e 7889 co la #ialidad de e'aluar las +reas de/i&eracti'idad% #alta de ateci$% i(&ulsi'idad e iteracci$% est+ co(&uesta de 6@ite(s0 Esta escala es a&licable a i!os de seis a oce a!os de edad o )ue seecuetre cursado la educaci$ &ri(aria >Aica(a% Atiori% Arauo% To(+s% 5i'ia .

Orti*% 7889B?0Estos solo so al,uos de los istru(etos utili*ados &ara detectar el d"#icit deateci$

http://www.definicion.org/identificarhttp://www.definicion.org/conductahttp://www.definicion.org/hiperactividadhttp://www.definicion.org/instrumentohttp://www.definicion.org/aplicablehttp://www.definicion.org/maestrohttp://www.definicion.org/inicialhttp://www.definicion.org/deteccionhttp://www.definicion.org/deficithttp://www.definicion.org/colegiohttp://www.definicion.org/conductahttp://www.definicion.org/hiperactividadhttp://www.definicion.org/instrumentohttp://www.definicion.org/aplicablehttp://www.definicion.org/maestrohttp://www.definicion.org/inicialhttp://www.definicion.org/deteccionhttp://www.definicion.org/deficithttp://www.definicion.org/colegiohttp://www.definicion.org/identificar


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PRO5EMA DE IN1ESTI2ACION

El &roble(a )ue &latea la i'esti,aci$ es el de u i!o co d"#icit de ateci$ la cualo es #+cil de detectar el cual le causa ico'eietes e el etoro #a(iliar% e laescuela . e la co(uidad0


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OJETI1O 2ENERA5

Teer u cooci(ieto (+s a(&lio sobre el trastoro de d"#icit de ateci$ &ara saber )u" accioes debe(os to(ar &ara a.udar al i!o co acti'idades )ue "l &ueda reali*ar0

OJETI1OS ESPESIFICOS

• Estudiar el trastoro de d"#icit de ateci$• Plaear di#eretes acti'idades secueciales &ara )ue el i!o ca(bie de acti'idad

costate(ete . &oderlo (ateer ocu&ado


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FUNDAMENTACION TEORICA DE5 CASO

Para recoocer )ue u i!o tiee el trastoro de d"#icit de ateci$ /a. )ue /acer uaserie de &ruebas . estudios )ue so ecesarios e i(&ortates &ara detectar estetrastoro es i(&ortate teer e cueta )ue esto o es ua e#er(edad es u trastoro)ue tiee )ue 'er co el cerebro%

Al,uos de los s-to(as so )ue so i!os )ue o se est+ )uietos so i(&erati'os0Est+ ca(biado de acti'idades co (uc/a #recuecia% se casa de las acti'idades(u. r+&ido0


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METODO5O2IA

5a (etodolo,-a a usar co u i!o co d"#icit de ateci$ debe ser (u. e


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I5IO2RAFIA

0&sico&eda,o,ia0co( !"#$#%&!&'%!($#)(

http://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencionhttp://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencionhttp://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencionhttp://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencion


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MAPA CONSEPTUAL

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