Presentacin de PowerPoint

Hacia un sistema curricular

Direccin de Educacin SecundariaProyecto Educativo NacionalDiseos Curriculares regionales

Mapas de progresoIniciando su implementacinEn proceso de elaboracinSin legitimacin social y con problems de densidad y gradualidad En proceso de elaboracinCONTEXTO CURRICULAR NACIONAL DE PARTIDADiseo Curricular NacionalBajos logros de aprendizaje de los estudiante

Direccin de Educacin SecundariaOBJETIVO ESTRATGICO 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

POLITICAS. 5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currculos regionales.5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formacin de ciudadanos.5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.6. Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.6.1. Establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje.6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.RESULTADO 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integracin nacionalProyecto Educativo NacionalImplementacin de polticas

Direccin de Educacin SecundariaEntre lo que aprenden los estudiantes y lo que planifica ensear el docenteEntre el currculo implementado (lo que ensea el docente) y el currculo prescrito (DCN)Entre el currculo prescrito (DCN) y las demanda del pas y los desafos del siglo XXITenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias En 6 regiones se tiene currculos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje. Entre competencias de ciclo (no se visibiliza la progresin complejidad)Entre capacidades y conocimientos de grado a grado (no se visibiliza la progresin - complejidadSituacin del DCN en las Instituciones Educativas

Los gobiernos regionales no asumen el DCN en su enfoque y en sus aprendizajes como marco para generar sus DCR.Los docentes tienen dos referentes para su practica pedaggica que no articulan entre siTextos escolares: con categoras curriculares diferentes al DCNMapas de progreso con categoras diferentes al DCNLas brechas en el desarrollo curricularProblemas de densidadProblemas de progresinCurrculo sin legitimacin socialDesarticulado de otros instrumentos curriculares

Direccin de Educacin Secundaria

4

MAPAS DE PROGRESO EN CONSTRUCCIONMapas de progreso para las reas : comunicacin y matemtica Se organizan por dominios, niveles e indicadores.

MAPAS DE PROGRESO SIN ARTICULACION A LOS DISEOS CURRICULARES REGIONALESSituacin de los estndares de aprendizaje

Direccin de Educacin SecundariaConstruir un sistema curricular que articule los diversos instrumentos curriculares existentes y en procesos de construccin.

Identificar y definir los aprendizajes fundamentales (nacionales) que todo estudiante tiene derecho a lograr a lo largo de su escolaridad.

Movilizar a los diversos actores de la educacin para mejorar los aprendizaje.

Es por ello que se necesario: Mejorar los logros de aprendizaje

Direccin de Educacin SecundariaESTRATEGIAS NACIONALES PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJESMejorar los logros de aprendizaje Marco curricularMapas de progresoRutas de aprendizajeBuena acogida a los estudiantesJornada de reflexin definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajesJornada de reflexin pedaggicaDa del logroMonitoreo regional

Implementacin de un sistema curricular

Textos para estudiantesMdulos para las reas priorizadasPortal Per educaLaptop XOVideos educativos

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la educacin

Dotacin de Recursos Educativos

Direccin de Educacin SecundariaConstituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construccin.

El Marco Curricular

Mapas de progreso

Materiales y recursos educativosQu deben aprender los estudiantes?Qu se debe observar y con qu criterios observarlo?Cmo se puede ensear?Cmo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currculum en el aula?SISTEMA CURRICULAR

Direccin de Educacin SecundariaDocumento poltico -social-tcnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad, para:

El Marco Curricular MARCO CURRICULAR

Ejercicio de la ciudadanaEnfrentar los cambios de la sociedad y el conocimientoIncorporarse la vida social econmica y productivarealizacin personalEncarar los desafos que nos plantea el pas y los tiempos actualesRealizarse en el mundo de hoy en igualdad de oportunidadesConstruir el pas que queremos.

Direccin de Educacin SecundariaEl marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulacin de las rutas de aprendizaje, de los mapas de progreso y de los currculos regionales .MARCO CURRICULAR

Direccin de Educacin Secundaria

El Marco Curricular Su construccin implica tres procesos:

Poltico. Construccin de consensos con los diversos actores y sectores del pas.

Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica y pedaggica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad

Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.MARCO CURRICULAR

Direccin de Educacin SecundariaCmo se puede ensear?

Ofrecen orientaciones pedaggicas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo en la Institucin Educativa

RUTAS DE APRENDIZAJE

Direccin de Educacin SecundariaFascculos Generales por cada aprendizaje fundamental Qu , por qu y desde qu enfoque aprenden los estudiantes en la Educacin Bsica Regular? Fascculo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural Fascculo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemticos para afrontar desafos diversos Fascculo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios. Fascculos especficos por cada ciclo Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

Fascculos de comunicacin. Fascculos de matemtica.

Fascculo para las gestin de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educacin bsica regular y responde a la pregunta cmo hacer de la institucin educativa un lugar de aprendizajes? Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta cmo podemos saber que los estudiantes estn logrando los aprendizajes esperados?

Qu documentos e instrumentos comprende ?

Direccin de Educacin SecundariaEl sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de poltica educativa establecidos en la Ley General de educacin y el Proyecto Educativo Nacional

El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la postura o nfasis que se asume para explicar cmo se organiza, desarrolla y evala el aprendizaje.

Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestacin y desarrollo.

Los escenarios donde se desarrollarn los aprendizajes: Describe los espacios pedaggicos donde la Institucin Educativa desarrollar el aprendizaje .Fascculo General por aprendizaje fundamentalQu , por qu y desde qu enfoque aprenden los estudiantes en la Educacin Bsica Regular?

Elementos del fascculo general

Direccin de Educacin SecundariaIdeas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedaggicas que tienen los docentes en la practica pedaggica.

Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.

Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidadesPresenta :Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

Fascculos especficos por aprendizaje fundamental

Direccin de Educacin Secundaria

Brinda orientaciones:El director como lder pedaggicoCondiciones para el buen aprendizaje: Buen inicioJornada de reflexin y plan de mejoras de los aprendizajesImplementacin de las rutas de aprendizajeEl da del logro

Fascculo gestin de los aprendizajes

Direccin de Educacin Secundaria

16

Qu es?MAPAS DE PROGRESOLos estndares de aprendizaje de nuestro pas se elaboran bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.Es una herramientas que describe las expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales.

Permiten contrastar los desempeos de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes. Focaliza el crecimiento y mejoramiento de los aprendizajesPermite monitorear el crecimiento de los aprendizajesPermite retroalimentar la enseanza y el aprendizaje

Direccin de Educacin SecundariaSe organiza por dominios Los mapas de progreso se organizan por dominios, los cuales estn relacionados a las competencias de cada aprendizaje fundamental. MAPAS DE PROGRESO :COMUNICACINMapa de progreso de lecturaMapa de progreso de escrituraMapa de progreso de oralidad

Mapas de progresoOrganizacin

Direccin de Educacin Secundaria

Mapa de ProgresoNivel 7Por encima del Nivel 6Nivel 6Fin del VII ciclo5to grado Secundaria4to grado Secundaria3ro grado Secundaria

Nivel 5Fin del VI cicloNivel 4Fin del V ciclo2do grado Secundaria1ro grado Secundaria

6to grado primaria5to grado primaria

Nivel 3Fin del IV ciclo4to grado primaria3ro grado primaria

Nivel 2Fin del III ciclo2do grado primaria1er grado primaria

Nivel 1Previo al nivel 2Cada dominio se organiza por niveles VII cicloVI cicloV cicloIV cicloIII cicloMapas de progresoOrganizacin

Direccin de Educacin SecundariaNiveles del mapa de progresoDescriben lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del aprendizaje

Direccin de Educacin SecundariaNivelMapa de lectura4Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto socio cultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Cada nivel se organiza:Dimensiones

Descripcin Mapas de progresoOrganizacin

Direccin de Educacin SecundariaNIVEL 7NIVEL 6

NIVEL 5NIVEL 4NIVEL 3NIVEL 2NIVEL 1

QU DEBEN LOGRAR POR GRADO (Y CMO)QU DEBEN LOGRAR POR CICLO

5to sec.4to sec3ro sec.2do sec.1ro sec.6to Prim5to Prim4to Prim3er Prim2do Prim1er Prim

III

IV

VI V VIIRUTAS DE APRENDIZAJE: Orientaciones por gradoMAPA DE PROGRESO: Estndares por cicloComprensin de textosComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.COMPETENCIARelacin de Mapas de progreso con las rutas de aprendizaje

Direccin de Educacin SecundariaRelacin de Mapas de progreso con las rutas de aprendizajeComprensin de textos: Cuarto grado-Nivel 3

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado*. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.Rutas de aprendizajeQu deben aprender en cuarto grado?Mapa de progresoQu deben lograr al final de IV ciclo ?Capacidades Ej: IndicadoresToma decisiones estratgicas segn su propsito de lecturaSelecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector.Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos y vocabulario variado. Construye organizadores grficos () el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.Establece semejanzas y diferenciasInfiere el significado del textoFormula hiptesis sobre el contenido Deduce el significado Deduce caractersticas de los personajes, personas .Deduce la causa de un hecho o idea Deduce el tema central, ideas principales.Deduce el propsito de un texto Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.Opina sobre hechos e ideas. Importantes Explica la intencin de los recursos textuales

*La caracterstica y complejidad textual del mapa es transversal

Direccin de Educacin Secundaria