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Síndrome de Asperger: trastorno generalizado
del desarrollo; Trastorno del espectro autista de
Asperger
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En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno
"psicopatía autista”. El trastorno tiende a ser hereditario, pero no se ha identificado un gen específico.
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Son muy inteligentes• No presentan problemas
cognoscitivos.
• Sobresalen en campos de estudio.
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Síntomas
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Con objetos y temas de su interés.
• Estas áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como una obsesión con los horarios de los trenes, directorios telefónicos, un aspiradora o colecciones de objetos.
Obsesivos
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Las personas con asperger no tienen problemas de sociabilización como los autistas, sin embargo, sus problemas con el
habla y el lenguaje en un escenario social a menudo llevan al
aislamiento.
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Lenguaje • No reaccionan a los comentarios o emociones de otras
personas.• No entienden sarcasmos, metáforas o el humor. Toman
comentarios de forma literal.• No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz.• Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones
faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicación no verbal).
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Reúnen grandes cantidades de información factual sobre su tema
favorito y hablarán incesantemente sobre esto, pero la conversación puede parecer como una colección de hechos
y estadísticas al azar, sin punto o conclusión.
Reúnen grandes cantidades de información factual sobre su tema
favorito y hablarán incesantemente sobre esto, pero la conversación puede parecer como una colección de hechos
y estadísticas al azar, sin punto o conclusión.
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• Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales.
• No son flexibles respecto a rutinas o rituales.
• Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de su interés.
• No expresan placer por la felicidad de otros.
• No comprender reglas sociales.
Sociabilidad
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Desarrollo motor y
comportamientos físicos
inusuales. • Torpeza al caminar o realizar actividades físicas.• Comportamientos repetitivos.• Aleteo repetitivo con los dedos, contorsiones o movimientos de
todo el cuerpo.• Son muy activos
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• Son muy activos en la niñez temprana, y luego desarrollan ansiedad o depresión como adultos jóvenes.
• Pueden presentar trastornos con tics (como el síndrome de Tourette), trastornos de la ansiedad y trastorno obsesivo-compulsivo.
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Tratamientos
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Son muy rutinarios, para esto se recomienda:
• Un ambiente predecible y seguro.
• Minimizar las transiciones.
• Ofrecer una rutina diaria para poder concentrarse en una determinada tarea.
• Preparar al niño con anticipación frente a actividades especiales, cambios de horario, etc.
• Aliviar su miedo a lo desconocido exponiendo previamente al niño a la nueva actividad tan pronto como sea posible, para prevenir una preocupación obsesiva.
En el aula
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sociabilidadCon base a los problemas
planteados previamente:
• Proteger al niño de intimidaciones y burlas.
• Educar a sus compañeros sobre el niño con AS, describiendo sus problemas. Esta tarea puede fomentar la empatía y la tolerancia en los demás.
• Hacer énfasis en las habilidades académicas sobresalientes del niño con AS.
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Sociabilidad
• Para la falta de comprensión personal de las emociones de los demás: Cuando han mostrado poco tacto, han insultado o han sido poco sensibles ,debe explicárseles porqué su respuesta ha sido incorrecta y cuál hubiera sido la respuesta correcta.
• Deben aprender las habilidades sociales de un modo intelectual.
• El profesor debe fomentar su participación con los demás. Promover una socialización activa y limitar el tiempo en que esté aislado.
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Lenguaje (sociabilidad)• La mayoría de los niños con AS quieren tener
amigos, pero simplemente no saben cómo interaccionar.
• Debe enseñárseles a reaccionar frente a las claves sociales.
• Se les puede proporcionar un repertorio de respuestas para usar en las distintas situaciones sociales.
• Enseñar al niño qué decir y cómo decirlo. • Plantear interacciones a dos y dejarles "hacer
teatro".
El sentido social de estos niños solamente mejora después de enseñarles una serie de reglas que los
demás captan intuitivamente.
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Gama Restringida de Intereses
• No permitir preguntas sobre intereses aislados. • Delimitar un rato especial para que el niño
pueda hablar de lo que le interesa. • Alagar una conducta correcta (son muy
receptivos a las alabanzas).• Dejar muy claro que no es él el que manda y
que debe obedecer una serie de reglas específicas.
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• Se recomienda asignárseles tareas que liguen su interés con el tema estudiado.
• Usar la fijación del niño, para ampliar su repertorio de intereses. (Asociar lo que le interesa con otros temas. Motivación)
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Escasa Concentración• Sesiones de trabajo de corta
duración. • Programas estructurados. (Motiva
al a ser productivo y aumenta su autoestima, baja su nivel de estrés, y se siente competente).
• Disminuir la carga de deberes y proporcionarles un tiempo extra en una clase especial, para proporcionar la estructura adicional para terminar su trabajo de clase y de casa.
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• Sentarlo en la primera fila del salón y hacerle preguntas.
• Buscar un signo no verbal. • Si se usa el "sistema del amigo",
sentar al amigo del niño cerca de él para que le pueda recordar que siga con la tarea.
• El profesor debe intentar de modo activo que el niño con AS abandone sus pensamientos/fantasías internas y se centre en el mundo real.
• Pueden necesitar mas tiempo para realizar exámenes.
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Dificultades Académicas
• Programas individualizados.
• No dar por supuesto que ha entendido algo, simplemente porque es capaz de repetirlo.
• Ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar los conceptos más abstractos.
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• Sacar ventaja de la memoria excepcional.
• Las tareas escritas son repetitivas, saltan de un tema a otro y tienen connotaciones de palabras incorrectas.
• Tienen un nivel de lectura excelente, pero su comprensión del lenguaje es pobre. No hay que dar por sentado que entienden todo aquello que leen.
• Su trabajo académico puede tener poca calidad, el profesor debe mostrarle con firmeza que espera.
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Fuera de la escuela
Escasa Coordinación Motora.
• Programa especial de educación física. (En caso que el problema sea severo.)
• Programa orientado hacia la salud y el mantenerse en forma, no en uno competitivo.
• Programa individualizado, mediante el cual aprendan a escribir, dibujar y copiar en un papel.
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Vulnerabilidad Emocional
• Son lo suficientemente inteligentes para competir en un sistema educativo normal.
• Preparar a estos niños frente a los cambios, a menudo tienen miedo, se enfadan o se entristecen frente a cambios forzados o inesperados.
• Ayudar escribiéndole una lista de pasos muy concretos que tiene
que dar cuando se perturba.• Hacer un informe sobre sus
síntomas emocionales.
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• Es muy importante que la depresión se diagnostique lo antes posible, debido a que son incapaces de valorar sus emociones.
• Ofrecer una escuela de educación especial con clases muy estructuradas que les puedan ofrecer un programa académico individualizado. necesitan un ambiente de aprendizaje en el cual se sientan competentes y productivos.
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Tratamientos especializados
• Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a manejar sus emociones, comportamientos repetitivos y obsesiones.
• Capacitación para los padres para enseñarles técnicas que pueden usarse en casa.
• Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y los problemas sensoriales.
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• Entrenamiento en contactos sociales.• Logopedia y terapia del lenguaje
para la habilidad de la conversación.• Los medicamentos como los
inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS), los antipsicóticos y los estimulantes se pueden usar para tratar problemas como ansiedad, depresión y agresión.
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GRACIAS