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El Espacio Europeo de Educación Superior hace hincapié en la integración – de manera simultánea y equilibrada – delsaber, el saber hacer y el saber estar. Obliga, por tanto, a movilizar competencias para afrontar una amplia variedad desituaciones complejas.

De modo paralelo, los equipos profesionales también necesitan impulsar su desarrollo orientado a la excelencia en di-ferentes ámbitos: seguridad del paciente, habilidades técnicas y personales, coordinación y trabajo en equipo, organi-zación y planificación.

El Posgrado en Simulacion Clinica e Innovacion Docente, es un título expedido por ISDE, la Fundacion Universitariadel Bages (UManresa – UVIC - Universidad Central de Cataluna) y la Universidad Francisco de Vitoria.

¿Por qué deberías elegir este programa?

El Posgrado en Simulación Clínica e Innovación Docente está destinado a mejorar la calidad de la docenciaTendrás la posibilidad real de aplicar las competencias adquiridas en la práctica clínicaEste Posgrado es un programa innovador, lo que te permitirá conver tir te en exper to en un ámbito poco desarrollado

Presentación

El Espacio Europeo de Educacion Superior hace hincapie en la integracion – de manera simultanea y equilibrada – delsaber, el saber hacer y el saber estar. Obliga, por tanto, a movilizar competencias para afrontar una amplia variedad desituaciones complejas.

De modo paralelo, los equipos profesionales tambien necesitan impulsar su desarrollo orientado a la excelencia en diferentes ambitos: seguridad del paciente, habilidades tecnicas y personales, coordinacion y trabajo en equipo, organizacion y planificacion.

En este contexto, la simulacion ha adquirido una mayor relevancia pedagogica como metodologia activa que recrea larealidad profesional y favorece el desarrollo y la manifestacion de los elementos inherentes a las competencias. Es unametodologia que permite la adquisicion y puesta en marcha de competencias transversales y especificas de una maneraintegrada y multidisciplinaria.

Definimos la simulacion como estrategia didactica de forma intencionada puesto que, desde nuestro punto de vista, nopretende sustituir a otras estrategias (como pueden ser las clases magistrales, las practicas en entornos reales, los trabajos en grupo, los talleres y seminarios, el juego y la gamificacion, etc.) sino romper con los esquemas tradicionalesy, si es posible, complementar esas estrategias y combinar las entre sí.

Es así como la simulacion entronca de manera directa con una nueva mirada sobre el proceso formativo: del peso otorgado hasta ahora al docente y a los contenidos pasamos al protagonismo del alumno y de las actividades de aprendizaje.

Enfoque pedagógico de la simulación en el Posgrado

La simulacion, como metodologia docente, se fundamenta en diferentes perspectivas sobre el aprendizaje: experiencial,constructivista y colaborativo.

Resulta basico conocer estos planteamientos para entender y adoptar esta nueva mirada. Solo asi podremos profundi-zar en la optimizacion del ciclo de aprendizaje que se vive con la simulacion.

LEARNING BY DOING

Los adultos estamos mas interesados en estrategias centradas en los problemas (aplicacion inmediata del conocimiento)que en las que se basan en la materia. Queremos solucionar retos y situaciones problematicas que tienen lugar en nuestro contexto laboral y que requieren una mirada integral y un abordaje casi nunca univoco. Aprendemos haciendo,practicando, y esto forma par te del enfoque pedagogico de la simulacion en entornos seguros.

Presentación

PRACTICA REFLEXIVA

El aprendizaje significativo que puede lograrse con las experiencias de simulacion pierde gran par te de su valor cuandono va acompanado de un espacio de reflexion, de analisis y de evaluacion. La simulacion y el proceso de practica reflexiva asociada acentuan la cur va de aprendizaje y contr ibuyen a potenciar su calidad y a disminuir el tiempo requerido para su consecucion.

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

La simulacion es una opor tunidad para consolidar aprendizajes o generar aprendizajes nuevos a par tir de la experiencia simulada.

Kolb explica el ciclo de este aprendizaje experiencial como un proceso mediante el cual se crea el conocimiento a traves de la transformacion de la experiencia. Las personas aprenden a traves de la experiencia concreta, la reflexion,la conceptualizacion y la experimentacion.

En el propio modelo subyace la necesidad de incidir y reflexionar, como profesionales de la formacion, sobre los diferentes estilos de aprendizaje: los Perceptivos (“sintiendo y captando”), los Reflexivos (“obser vando”), los Conceptualizadores (“pensando”), y los Experimentadores Activos (“aplicando, procesando y haciendo”).

Desde esta perspectiva y con el objetivo de potenciar cada uno de los estilos de aprendizaje, no basta con un buen conocimiento de la materia sino que ademas hay que tener en cuenta otros aspectos como:

1. el contexto y el entorno en el que se lleva a cabo la simulacion;2. la secuencia pedagogica que va a utilizarse;3. las competencias de los instructores y exper tos que conduciran todo el proceso.

En el marco del Posgrado, concebimos a estos profesionales como facilitadores del proceso de simulacion: los que tienen que ayudar y orientar a los par ticipantes para conver tir los errores que aparecen en opor tunidades de conocimiento y de aprendizaje.

LOS ERRORES COMO FUENTE DE APRENDIZAJE

Los errores, en el marco de la simulacion, son un autentico recurso de aprendizaje, de un gran valor. Deben identificarse,discutirse y revisarse conjuntamente.

En lugar de ello, las organizaciones tienden a esconder los fracasos y los errores y amplifican los acier tos y los exitos.En terminos de gestion del conocimiento, los errores cometidos suelen obviarse y eso favorece que puedan volversea cometer. El uso de la simulacion como estrategia de formacion continua de los profesionales contribuye a romper estadinamica organizativa.

LA EVALUACION COMPETENCIAL

La simulacion es, por tanto, un instrumento cercano a la actividad real profesional. Sin dejar de tener lugar en un contexto formativo, se acerca hasta practicamente el limite de la realidad laboral y a menudo la recrea con un altogrado de detalles y de realismo.

Esto permite evidenciar si los par ticipantes desarrollan de manera competente las tareas que se les asignan, sin las consecuencias finales que podria suponer la toma de decisiones en contextos altamente complejos, de r iesgo o emocionalmente muy vibrantes/ cautivadores/desequilibrantes.

En este sentido la simulacion se situaria, en relacion a la Piramide de Miller, en la par te mas alta, como instrumento evaluativo de caracter superior y en el cual inter vienen numerosos procesos cognitivos de alta complejidad.

Dirigido a

El Posgrado en Simulación clínica e Innovación Docente está especialmente dirigido a:

• Profesionales asistenciales en general (medicos, enfermeras, y otros profesionales del ambito sanitario) interesados en profundizar y dominar las metodologias de simulacion clinica para poder aplicar las en sus estrategias docentes.

• Docentes clinicos, mandos intermedios y responsables de la mejora de los equipos asistenciales, profesionales del area de formacion y desarrollo del talento de organizaciones de ambito sanitario y asistencial.

• Docentes e investigadores universitarios (del ambito de las Ciencias de la Salud y las Ciencias Sociales).

• Otras personas interesadas en la metodologia de la simulacion.

DURACIÓN

30 ECTS. Formato semipresencial.

CALENDARIO Y HORARIO

Viernes de 16 a 20, y sabados de 9 a 14 y de 15 a 18 horas.

Modulo 1: 10 y 11 de noviembre de 2017 24 y 25 de noviembre de 2017 15 y 16 de diciembre de 2017.Modulo 2: 19 y 20 de enero de 2018 2 y 3 de febrero de 2018 16 y 17 de febrero de 2018.Modulo 3: 2 y 3 de marzo de 2018 16 y 17 de marzo de 2018.Modulo 4: 20 y 21 de abril de 2018 4 y 5 de mayo de 2018.Modulo 5: 25 y 26 de mayo de 2018.Modulo Proyecto final: 8 y 9 de junio de 2018 22 y 23 de junio de 2018.

LUGAR DE REALIZACIÓN

ISDE. Calle Recoletos no 6, 28001 Madrid.Centro de Simulacion Clinica Avanzado de la Universidad Francisco de Vitoria. Carretera de Pozuelo, 1, 28222, MadridCentros de simulacion colaboradores del programa.

ACREDITACIÓN

Diploma de Postgrado en Simulacion Clinica e Innovacion Docente, expedido por ISDE – Instituto de Derecho y Economia, la Fundacion Universitar ia del Bages (UManresa – UVIC- Universidad Central de Cataluna) y la Universidad Francisco de Vitoria

Enfoque Pedagógico

La simulacion, como metodologia docente, se fundamenta en diferentes perspectivas sobre el aprendizaje: experiencial,constructivista y colaborativo.

Resulta basico conocer estos planteamientos para entender y adoptar esta nueva mirada. Solo asi podremos profundizar en la optimizacion del ciclo de aprendizaje que se vive con la simulacion.

• LEARNING BY DOINGLos adultos estamos mas interesados en estrategias centradas en los problemas (aplicacion inmediata del conocimiento)que en las que se basan en la materia. Queremos solucionar retos y situaciones problematicas que tienen lugar en nuestro contexto laboral y que requieren una mirada integral y un abordaje casi nunca univoco. Aprendemos haciendo,practicando, y esto forma par te del enfoque pedagogico de la simulacion en entornos seguros.

• PRACTICA REFLEXIVAEl aprendizaje significativo que puede lograrse con las experiencias de simulacion pierde gran par te de su valor cuandono va acompanado de un espacio de reflexion, de analisis y de evaluacion. La simulacion y el proceso de practica reflexiva asociada acentuan la cur va de aprendizaje y contr ibuyen a potenciar su calidad y a disminuir el tiempo requerido para su consecucion.

• APRENDIZAJE EXPERIENCIALLa simulacion es una opor tunidad para consolidar aprendizajes o generar aprendizajes nuevos a par tir de la experiencia simulada.

Kolb explica el ciclo de este aprendizaje experiencial como un proceso mediante el cual se crea el conocimiento a traves de la transformacion de la experiencia. Las personas aprenden a traves de la experiencia concreta, la reflexion,la conceptualizacion y la experimentacion.

En el propio modelo subyace la necesidad de incidir y reflexionar, como profesionales de la formacion, sobre los diferentes estilos de aprendizaje: los Perceptivos (“sintiendo y captando”), los Reflexivos (“obser vando”), los Conceptualizadores (“pensando”), y los Experimentadores Activos (“aplicando, procesando y haciendo”).

Enfoque Pedagógico

Enfoque Pedagógico

Desde esta perspectiva y con el objetivo de potenciar cada uno de los estilos de aprendizaje, no basta con un buen conocimiento de la materia sino que ademas hay que tener en cuenta otros aspectos como:a) el contexto y el entorno en el que se lleva a cabo la simulacion;b) la secuencia pedagogica que va a utilizarse;c) las competencias de los instructores y exper tos que conduciran todo el proceso.

En el marco del Diploma de Postgrado, concebimos a estos profesionales como facilitadores del proceso de simulacion:los que tienen que ayudar y orientar a los par ticipantes para conver tir los errores que aparecen en opor tunidades deconocimiento y de aprendizaje.

• LOS ERRORES COMO FUENTE DE APRENDIZAJELos errores, en el marco de la simulacion, son un autentico recurso de aprendizaje, de un gran valor. Deben identificarse,discutirse y revisarse conjuntamente.

En lugar de ello, las organizaciones tienden a esconder los fracasos y los errores y amplifican los acier tos y los exitos.

En terminos de gestion del conocimiento, los errores cometidos suelen obviarse y eso favorece que puedan volversea cometer. El uso de la simulacion como estrategia de formacion continua de los profesionales contribuye a romper estadinamica organizativa.

• LA EVALUACION COMPETENCIALLa simulacion es, por tanto, un instrumento cercano a la actividad real profesional. Sin dejar de tener lugar en un contexto formativo, se acerca hasta practicamente el limite de la realidad laboral y a menudo la recrea con un altogrado de detalles y de realismo.

Esto permite evidenciar si los par ticipantes desarrollan de manera competente las tareas que se les asignan, sin las consecuencias finales que podria suponer la toma de decisiones en contextos altamente complejos, de r iesgo o emocionalmente muy vibrantes/ cautivadores/desequilibrantes.

En este sentido la simulacion se situaria, en relacion a la Piramide de Miller, en la par te mas alta, como instrumento evaluativo de caracter superior y en el cual inter vienen numerosos procesos cognitivos de alta complejidad.

Metodología

En este Posgrado, que es semipresencial, pretendemos que los docentes y los profesionales incorporen, desarrollen ypotencien una gran variedad de estrategias y habilidades didacticas, pedagogicas y profesionales, con el objetivo depoder obtener el maximo rendimiento de esta metodologia en terminos de aprendizaje.

Con el fin de incorporar estas habilidades y estrategias, la metodologia que se utilizara en las sesiones presenciales serala propia simulacion. Es decir, los par ticipantes viviran en primera persona los procesos de simulacion comenzando porel diseno de las propias actividades simuladas, experimentandolas en entornos seguros, evaluandolas para mejorar las ypoder transferir las posteriormente a los contextos profesionales.

Todo ello se realizara, ademas, descubriendo el potencial que las nuevas tecnologias tienen en el ambito de la simulacion y vincularemos esta metodologia a muchas otras herramientas y tendencias disruptivas: gamificacion, mobilelearning, realidad vir tual, realidad aumentada, social learning, etc.

En este sentido, el Posgrado en Innovación Clínica y Simulación Docente es totalmente experiencial e interactivo ycombina la creacion de grupos de discusion y analisis con una par te no presencial en la que se utilizaran diferentes estrategias y herramientas innovadoras para apor tar riqueza al aprendizaje no presencial.

Para garantizar este contexto formativo, los facilitadores que realizaran el acompanamiento de los par ticipantes son exper tos en simulacion con una gran experiencia en el diseno y la puesta en practica de metodologia de simulacion.

Metodologicamente, el Posgrado esta concebido como un metacurso: lo que sucede en el es, a la vez, metodologia detrabajo y contenido de aprendizaje. Lo que va a pasar en el aula primero tendra que ser vivido para despues poder loanalizar y aplicar a contextos laborales par ticulares.



Competencias

El Diploma de Postgrado pretende que los par ticipantes adquieran las competencias siguientes:

1. Conocer y aplicar los diferentes paradigmas que sustentan la metodologia de la simulacion para la mejora y el desarrollo de personas, equipos y procesos organizativos a diferentes niveles.

2. Identificar, a par tir de la utilizacion de las herramientas de deteccion de necesidades y areas de mejora adecuadas,las deficiencias tecnicas, comunicativas y procesuales (en terminos individuales, de equipo o de organizacion) para la correcta definicion de los objetivos de trabajo y aprendizaje de los casos de simulacion.

3. Disenar, implementar y evaluar casos de simulacion innovadores con exito, teniendo en cuenta todos los elementosque los configuran.

4. Analizar e implementar las herramientas de evaluacion que permiten la correcta valoracion y analisis del aprendizajea traves del proceso de simulacion.

5. Evaluar el nivel de transferencia e impacto de los elementos trabajados en la simulacion en el funcionamiento de lasorganizaciones.

6. Desarrollar el papel de facilitador de los casos de simulacion, aplicando los principios de liderazgo, dinamizacion deequipos y personas necesarias para la aplicacion del metodo de simulacion.

7. Aplicar modelos de transferencia y aprendizaje basados en las tecnologias de la informacion y la comunicacion para el analisis, la reflexion y la resolucion de problemas.

8. Escoger y utilizar los recursos pedagogicos y humanos adecuados que faciliten la consecucion de los objetivos definidos en la simulacion.

9. Aplicar de manera adecuada los aspectos eticos asociados a la simulacion en su practica tanto activa como reflexivay conclusiva.

10. Desarrollar habilidades comunicativas y pedagogicas que permitan, desde la practica de la simulacion, la reflexion yel analisis de la realidad simulada.

11. Aplicar conceptos de innovacion relacionados con la simulacion para fomentar el aprendizaje.

Programa Académico

Módulo 1. Bases pedagógicas del aprendizaje de adultos. Introducción a la simulación.

• El aprendizaje en adultos.• El aprendizaje a par tir de errores.• Bases pedagógicas de la formación. • Bases psicológicas de los procesos de aprendizaje con simulación.• Bases conceptuales de la simulación.• Análisis de las necesidades en simulación.• Ingredientes de la simulación. • Beneficios, opor tunidades, obstáculos y barreras de la simulación.• Proceso de simulación, escenarios y zonas de análisis.• Elementos de ética y confidencialidad.

Módulo 2. Diseño metodológico y aplicación de las simulación.

• Tipos de simulación.• Definición inequívoca de los objetivos de aprendizaje. • Diseño de actividades con simulación.• El ciclo de Kolb: proceso de simulación (pre-briefing, simulación, debriefing, …)• Evaluación de aprendizajes.

Módulo 3. El papel del facilitador en Simulación.

• El rol del facilitador antes, durante y después de la simulación.• Conducción del grupo par ticipante desde la perspectiva pedagógica-psicológica. • Desarrollo de las competencias relacionales y dinámicas de grupo del facilitador.• Identificación de los diferentes perfiles de alumnos, y estrategias relacionales

con cada uno de ellos.• Conducción del proceso de Debriefing.

Módulo 4. Simulación y Seguridad del Paciente

• Competencias en Seguridad del Paciente. Diseño de escenarios simulados orientados a la mejora de la Seguridad del Paciente.

• Introducción a la metodología CRM (Crisis Resource Managment). • Simulación in situ.

Módulo 5. Otras herramientas docentes y de gestión

• Gestión del aula de simulación.• Estrategias y herramientas docentes

innovadoras: gamificacion, mobile learning,realidad vir tual, realidad aumentada.

• Indicadores en Simulacion Clinica.

MARÍA CRUZ MARTÍN DELGADO

Doctora en Medicina. Médico especialista en Medicina intensiva. Instructora en Simulación Clínica. Jefe del Servicio deMedicina Intensiva del Hospital Universitario de Torrejón. Experta en seguridad del paciente. Directora del Área de Saludde ISDE.

AIDA CAMPS GÓMEZ

Diplomada en Enfermería. Licenciada en Psicología. Docente en la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa (Universitatde Vic-Universitat Central de Catalunya). Instructora de Simulación por la Universidad Católica Antonio de Murcia (UCAM)..

SALVADOR ESPINOSA

Médico de Emergencias en el Servicio de urgencias médicas de la comunidad de Madrid (SUMMA-112). Instructor desimulación clínica. Instructor del programa ECRM de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias.Responsable médico del Centro de Simulación Clínica Avanzada de la Universidad Francisco de Vitoria de Madrid.

Dirección Académica

Organizadores y Colaboradores

CENTROS ORGANIZADORES:

CENTROS COLABORADORES:

El proceso de admisión y matriculación se gestiona directamente desde el ISDE.

C/ Recoletos, 628001 – MadridPhone.: +34 911 265 180Fax: +34 915 762 021E-mail: masters@isdemasters.comwww.isdemasters.com

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