silvia patricia cortéz guevara elaboración de guía...

Elaboración de guía didáctica para la enseñanza de Valores “educar con

valores es educar para la vida” desarrollado en la Escuela Oficial Urbana

para Varones No. 37 Francisco Antonio Fuentes y Guzmán jornada

Vespertina, en Segundo Grado del nivel Primario.

Asesora: Licda. Brenda Asunción Marroquín Miranda

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo de 2014

Silvia Patricia Cortéz Guevara

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo de Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS- previo a

optar al grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, mayo de 2014

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la Institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

Humanos 4

Materiales 4

Financieros 4

Físicos 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6

1.5 Datos generales de la institución patrocinada 7

1.5.1 Nombre de la institución 7

1.5.2 Tipo de institución 7

1.5.3 Ubicación geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 8

1.5.7 Objetivos 8

1.5.8 Metas 8

1.5.9 Estructura organizacional 9

1.5.10 Recursos 10

Humanos 10

Materiales 10

1.6 Lista de carencias 11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11

1.7.1 Problema priorizado 13

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 13

1.9 Problema seleccionado 15

1.10 Solución propuestas como viable y factible 15

CAPÍTULO II 16

PERFIL DEL PROYECTO 16

2.1 Aspectos generales 16

2.1.1 Nombre del proyecto 16

2.1.2 Problema 16

2.1.3 Localización 16

2.1.4 Unidad ejecutora 16

2.1.5 Tipo de proyecto 16

2.2 Descripción del proyecto 16

2.3 Justificación 17

2.4 Objetivos del proyecto 17

2.4.1 Generales 17

2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas 18

2.6 Beneficiarios 19

Directos 19

Indirectos 19

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19

2.8 Cronograma de actividades 21

2.9. Recursos 22

Humanos 22

Materiales 22

Físicos 22

Financieros 22

CAPÍTULO III 23

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 23

3.1 Actividades y resultados 23

3.2 Productos y logros 24

Guía didáctica 25

CAPÍTULO IV 162

PROCESO DE EVALUACIÓN 162

4.1 Evaluación de diagnóstico 162

4.2 Evaluación de perfil 162

4.3 Evaluación de la ejecución 163

4.4 Evaluación final 163

CONCLUSIONES 164

RECOMENDACIONES 165

BIBLIOGRAFÍA 166

APÉNDICE 167

ANEXOS 203

i

INTRODUCCIÓN

Este informe contiene las referencias del ejercicio profesional supervisado –EPS- de la

carrera de Licenciatura en pedagogía y administración educativa, realizado en la escuela

oficial urbana para varones No. 37 Francisco Antonio Fuentes y Guzmán, jornada

vespertina, segundo primaria, en coordinación con la Parroquia Nuestra Señora de las

Victorias, zona 6, del departamento de Guatemala, Está dividido en cuatro capítulos.

Capítulo I corresponde al Diagnóstico este contiene los datos generales de la Parroquia

Nuestra Señora de las Victorias y de la Escuela Oficial Urbana para Varones No. 37

Francisco Antonio Fuentes y Guzmán, jornada vespertina la cual se obtuvo a través de

técnicas de investigación las cuales permitieron recopilar información de la cual se

establecieron las carencias de las dos instituciones. Sé priorizo el problema; deficiente

educación en valores y mediante el estudio de la viabilidad y la factibilidad a las

soluciones propuestas se concluyó con elaborar una guía didáctica para la enseñanza de

valores.

Capítulo II Perfil del proyecto, este capítulo es el plan del proyecto, contiene el nombre,

problema, localización, tipo de proyecto, descripción, justificación, objetivos, metas,

beneficiarios, financiamiento, cronograma y recursos necesarios para la ejecución del

proyecto.

El Capítulo III Proceso de ejecución representa las actividades y sus resultados. Esta

fase permitió el logro de los objetivos y las metas, planteadas en el perfil del proyecto

llevando a cabo la elaboración del producto la cual fue una guía didáctica para la

enseñanza de valores concluyendo con logros obtenidos a través de la elaboración de la

guía.

Capítulo IV Proceso de evaluación, este capítulo cuenta con la evaluación del

diagnóstico, perfil, ejecución y la evaluación final del proyecto.

Al finalizar los capítulos se encuentran las conclusiones, recomendaciones, la biografía

consultada, el apéndice, el cual contiene los instrumentos elaborados por la Epesista que

se utilizaron en el desarrollo de cada uno de los capítulos y los anexos.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Parroquia Nuestra Señora las Victorias

1.1.2 Tipo de institución

Institución religiosa

1.1.3 Ubicación geográfica

20 av. 1-65 zona 1 Colonia Las Victorias

1.1.4 Visión

Sin evidencia

1.1.5 Misión

Sin evidencia

1.1.6 Políticas

Sin evidencia

1.1.7 Objetivos

“Desarrollar una Pastoral de Conjunto que, partiendo de la realidad y

privilegiando a los pobres, impulse una evangelización nueva, la formación

integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir la mujer y el

hombre nuevos y sociedad nueva como expresión del Reino de Dios”.1

1 Parroquia Nuestra señora de las Victorias. Trifoliar. Guatemala 2013

2

PASTORAL DE LA PALABRA:

Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al compromiso

y promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.

PASTORAL LITÚRGICA:

Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de la

vida y actividad de la Iglesia.

PASTORAL SOCIAL:

Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de la

realidad, para que, iluminados por la Palabra de Dios, el Pensamiento de los

Santos Pares y al Doctrina Social de la Iglesia, podamos contribuir a la

transformación de la sociedad.

PASTORAL FAMILIAR:

Aunar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su misión

como formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.

PASTORAL JUVENIL:

Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los jóvenes,

promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de

la pertenencia a la Iglesia y de la conciencia social.

PASTORAL DE AREAS MARGINALES:

Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales, como

lugar privilegiado y auténtico potencial evangelizador, ofreciéndoles espacios

para expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la Iglesia y constructores

del Reino de Dios.2

1.1.8 Metas

“Desarrollar una pastoral de conjunto que, partiendo de la realidad y

privilegiando a los padres, impulse una evangelización.”3


3 LOC CIT

3

1.1.9 Estructura organizacional

ORGANIGRAMA PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE LA VICTORIAS4

2


PÁRROCO CONSEJO

PARROQUIAL

PASTORAL DE LA

PALABRA

PASTORAL FAMILIARR

PASTORAL LITÚRGIC

A

PASTORAL

SOCIAL

PASTORA

L

JUVENIL

PASTORAL

DE LA MUJER

- Escuela Monseñor Gerardi - Asamblea Parroquial Primera Comunión - Catequesis Quince Años Confirmación - EPS Pedagogía - CEFAS

- Talleres de Crecimiento Personal para Adultos - Pláticas Prematrimoniales - Adulto Mayor - Visitas a Enfermos

- Asentamientos - EPS Psicología - Clínica Psicológica - Asesoría Legal

- Ministros Extraordinarios De la Comunicación - Lectores - Moniciones - Coros - Pláticas Pre-bautismales - Hermandad . RCC

- Talleres - Medicina Natural - Procesamiento de la Soya

- Talleres de Crecimiento Personal para Jóvenes

4

1.1.10 Recursos

Humanos:

Encargados de cada pastoral (6)

Sacerdote

Sacristán

Ocho coordinadores voluntarios

Cocinera

Capacitadores voluntarios de instituciones privadas ajenas a la parroquia.

Materiales:

Escritorios de oficina

Mesas para oficina

Sillas plásticas y de metal

Computadoras

Impresora

Máquina de escribir

Mueble para computadora

Archivos

Libreras

Televisor.

Silla de espera

Pizarrones

Cañonera

Pantalla para producción de imágenes

Estufa

Microondas

Refrigeradora

Reproductor de DVD

Financieros:

Ofrendas de los feligreses, donaciones

5

Físicos:

Casa Parroquial

Salón de conferencias

Salón de catequesis

1.2 Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico.

1.2.1 Durante el diagnostico, se utilizó la técnica de la observación, por medio de

una lista de cotejo y una ficha de observación elaborada por la Epesista para

detectar las necesidades y las condiciones en las que se encuentra las

instalaciones de la parroquia, así como las actitudes del personal de la misma.

1.2.2 Se aplicó la técnica de la entrevista, a través de un cuestionario estructurado,

respondiendo el encargado de la parroquia, con el objetivo de detectar otras

carencias, las cuales no se detectaron durante la observación. Para recabar la

información durante la entrevista se utilizó una grabadora.

1.3 Lista de necesidades y carencias

1. Carecen de personal administrativo permanente.

2. No cuentan con personal especializado para llevar a cabo proyectos

educativos en la comunidad.

3. No cuentan con personal capacitado para supervisar los proyectos

ejecutados.

4. No atienden servicios administrativos por las tardes.

5. Carecen de guías didácticas para trabajar valores con los niños del nivel

primario de las escuelas oficiales.

6. No cuentan con personal de seguridad.

6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

Materiales insuficientes

para la enseñanza de

los talleres.

Inseguridad.

Carecen de guías

didácticas para trabajar

valores con los niños del

nivel primario de las

escuelas oficiales.

Elaboración de una guía

didáctica para la

enseñanza-aprendizaje

de valores para los niños

del nivel primario de las

escuelas públicas.

Recurso administrativo

escaso.

Carecen de personal

administrativo

permanente.

Contratar a personal de

planta y específico para

el área administrativa.

Desatención

administrativa.

No atienden servicios

administrativos por las

tardes.

Contratar a personal de

planta para la jornada

matutina y vespertina.

Recurso especializado

insuficiente.

No cuentan con personal

especializado realizar los

proyectos educativos en

la comunidad.

Contratar personal

especializado para cada

proyecto.

Insuficiente personal

para la supervisión en

los proyectos.

No cuentan con personal

capacitado para

supervisar los proyectos

ejecutados.

Contratar personal

capacitado para

supervisar cada uno de

los proyectos.

7

Inseguridad No cuenta con personal

de seguridad.

Contratar personal para

la seguridad.

Después de analizar los problemas detectados en la Parroquia Nuestra Señora de

las Victorias, zona 1 del departamento de Guatemala se priorizó como problema la

falta de guías didácticas para la enseñanza en valores a los niños del nivel primario

como una herramienta pedagógica para ser utilizado en las escuelas oficiales del

sector que atiende la parroquia.

1.5 Datos de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Urbana para Varones No. 37 Francisco Antonio Fuentes y

Guzmán Jornada vespertina del Nivel Primario

1.5.2 Tipo de institución

Institución Pública Oficial

1.5.3 Ubicación geográfica

1ª Calle “B” y 23 avenida Final zona 6 Colonia Los Ángeles

1.5.4 Visión

“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismas,

orgullosas de ser guatemaltecas, empeñadas en conseguir su desarrollo

integral con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”.5

5 Escuela Urbana para Varones No. 37 “Francisco Antonio Fuentes y Guzmán “. Plan Educativo

Institucional. Guatemala 2013

8

1.5.5 Misión

“Somos una escuela evolutiva, organizada, eficiente y eficaz. Generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje orientada a resultados que

aprovechan diligentemente las oportunidades que se les brindan y

comprometidas con una Guatemala mejor”.6

1.5.6 Políticas

Sin evidencia

1.5.7. Objetivos

1.5.7. “Formar, desarrollar y fortalecer a los niños en valores y principios.”

1.5.7.2. “Promover en el niño un ser social capaz de aplicar sus conocimientos, su

formación en la solución de trascendentes de su comunidad.”

1.5.7.3. “Alcanzar metas que nos trazamos acompañando a los alumnos, dándonos

las experiencias para formarlas integralmente.”7

1.5.8. Metas

1.5.8.1 “Acompañamiento de los maestros.”

1.5.8.2. “Guiar como educadores humanistas”.

1.5.8.3. “Disminuir la repitencia escolar trabajando en conjunto con las autoridades

Educativas, Supervisión, personal docente y administrativo, mediante orientaciones

pedagógicas en el Ciclo Escolar.”8


Institucional. Guatemala 2013 7 LOC CIT

8 LOC CIT

9

1.5.9. Estructura Organizacional

Organigrama de la escuela

Escuela Oficial Urbana para varones No. 37 Francisco Antonio Fuentes y

Guzmán9


Institucional. Guatemala 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DEPARTAMELTAL

GUATEMALA NORTE

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

PERSONAL DOCENTE

ALUMNOS

PERSONAL DE

SERVICIO

PADRES Y MADRES

DE FAMILIA

DIRECTORA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GOBIERNO ESCOLAR

JUNTA ESCOLAR PADRES Y

MADRES DE FAMILIA

10

1.5.10. Recursos

Humanos

01 Directora

13 Docentes de grado

01 Docente de Crea

01 Docente de Educación Física

01 Cocinera

01 Guardián

01 Conserje

01 Bibliotecaria

215 Alumnos

Materiales

Escritorios

Mesas para oficina y maestras

Computadoras

Impresora

Máquina de escribir

Mueble para computadora

Archivos

Libreras

Televisor

Silla de espera

Pizarrones

Estufas

Microondas

Refrigeradora

Reproductor de DVD

11

1.6. Lista de carencias


2. No cuentan con un proyecto de mantenimiento de la infraestructura.

3. No cuenta con material y recursos didácticos para las labores de los(as)

maestros(as).

4. No tiene programas para aumentar el equipo audiovisual de la institución.

5. No existe un proyecto de salubridad para los niños.

6. No hay comunicación entre padres, madres maestros y dirección.

7. No cuenta con material didáctico para la enseñanza en valores.

8. No cuentan con un lugar específico para la preparación de los alimentos y la

refacción escolar.

1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

Deficiente educación

en valores

No cuenta con material

didáctico para la

enseñanza en valores.

Elaboración de una guía

didáctica para la

enseñanza de valores.

Contratación de personal

especializado para

impartir talleres y charlas

a la comunidad

educativa.

Capacitación del personal

docente de la escuela.

12

Servicios básicos

insuficientes.

No cuentan con un

proyecto de

mantenimiento de la

infraestructura.

Crear un proyecto de

mantenimiento de

infraestructura.

Material y Equipo

tecnológico

insuficiente.

No cuenta con material y

recursos didácticos para

las labores de los(as)

maestros(as).

No tiene programas para

aumentar el equipo

audiovisual de la

institución.

Comprar o gestionar

materiales y recursos

didácticos.

Crear un programa de

aumentar el equipo

audiovisual.

Insalubridad No existe un proyecto de

salubridad para los niños.

No cuentan con un lugar

específico para la

preparación de los

alimentos y la refacción

escolar.

Crear un proyecto de

salubridad para los niños

con apoyo del Ministerio

de Salud Pública y

Asistencia Social.

Acondicionar un lugar

dentro de la escuela

específico para la

preparación de los

alimentos.

Incomunicación en la

comunidad educativa.

No hay comunicación

entre padres, madres

maestros y dirección.

Realizar actividades que

integrar toda la

comunidad educativa.

13

Inseguridad No cuentan con personal

de seguridad

Contratar personal de

seguridad.

1.7.1 Priorización del problema.

En reunión con el sacerdote y colaboradores, Problema priorizado fue el

Deficiente educación en valores.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1. Elaboración una guía didáctica para la enseñanza de valores en

el segundo grado primaria.

Opción 2. Contratación de personal especializado para impartir talleres y

charlas a la Comunidad Educativa.

Opción 3 Capacitación del personal docente de la Escuela Oficial Urbana

No. 37 Francisco Antonio Fuentes y Guzmán, jornada vespertina

del nivel primario.

Opción

No. 1

Opción

No. 2

Opción

No. 3

No INDICADORES Si No Si No Si No

1 ¿Cuenta con recursos? X X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

2 ¿Sé obtiene la autorización legal? X X X

3 ¿Sé cuenta con el tiempo

necesario para llevar a cabo el

proyecto?

X X X

4 ¿Sé tiene representación legal? X X X

5 ¿Sé tiene bien definida la X X X

14

cobertura del proyecto?

6 ¿Se cuenta con materiales

necesarios para el proyecto?

X X X

7 ¿Sé cuenta con la tecnología

necesaria para el proyecto?

X X X

8 ¿Sé tiene las instalaciones

adecuadas para el proyecto?

X X X

POLÍTICO

9 La relación es de vital importancia

para la escuela

X X X

10 ¿Sé cuenta con el apoyo de la

institución beneficiada?

X X X

COMUNIDAD

12 Satisface las necesidades de la

comunidad

X X X

13 El proyecto tiene aceptación en la

comunidad educativa

X X X

SOCIAL

14 ¿Sé beneficiará a la mayoría de

miembros de la comunidad

educativa?

X X X

15 El proyecto propicia el desarrollo

de la inteligencia emocional

X X X

EDUCATIVO

16 ¿Tiene relación con las

metodologías innovadoras?

X X X

17 ¿Responde a las necesidades de

la comunidad?

X X X

TOTAL 17 0 12 5 12 5

15

1.9. Problema seleccionado


1.10. Solución propuesta como viable y factible.

Después de aplicado el análisis de viabilidad y factibilidad la opción más viable y

factible es la elaboración de una guía didáctica para la enseñanza de valores en el

segundo grado primaria.

16

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

1.1 Aspectos generales del proyecto

2.1.1. Nombre del proyecto

Elaboración de guía didáctica para la enseñanza de Valores “educar con valores es

educar para la vida” en la Escuela Oficial Urbana para niños No. 37 Francisco

Antonio Fuentes y Guzmán Jornada Vespertina Nivel Primario en Segundo grado del

nivel Primario.

2.1.2 Problema


2.1.3 Localización

1ª Calle “B” y 23 avenida Final 1-31 zona 6 Colonia Los Ángeles

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades y Parroquia

Nuestra Señora de Las Victorias

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto pedagogíco.

2.2. Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de una guía didáctica sobre valores, el cual dio

inicio con una reunión con la institución patrocinante, la cual proporcionó documentos

de apoyo y charlas con personal especializado en el área de valores.

La guía consta de 10 valores de los cuales cada uno cuenta con 4 actividades, sus

materiales e instrucciones de cada una de ellas para que el maestro(a) trabaje con

los niños de segundo primaria durante el período de clase y al finalizar cada valor

17

tiene 4 actividades para que el niño trabaje en casa con ayuda de su papá o de su

mamá. La guía está enfocada como una herramienta de apoyo para el (la)

maestro(a) para incrementar la enseñanza en valores.

El proyecto consiste en implementar una nueva forma de trabajo con la comunidad

educativa de la escuela involucrando a las madres y padres de familia de una

manera dinámica y participativa.

2.3 Justificación:

La educación en Guatemala ha decaído en la enseñanza de valores por falta de

personal especializado, Existen muchas escuelas oficiales que no cuentan con

material de apoyo para que el (la) maestro(a) trabaje de manera interactiva con los

niños. Muchas veces se trabajan proyectos que enriquecen los valores pero la

enseñanza no es dinámica ni participativa. Por lo que el objetivo del proyecto es

crear un ambiente agradable en la enseñanza y práctica de los valores

Por tal razón surge la necesidad de crear e implementar un proyecto en donde se

aproveche la participación de los alumnos, maestras (os) madres y padres de familia;

fortaleciendo de esta manera el trabajo de la escuela, elaborando una guía didáctica

para el uso de los(as) maestros(as) para el enriquecimiento de la educación en

valores.

2.4 Objetivos del proyecto:

2.4.1 Generales

2.4.1.1 Contribuir con la educación en valores a través de la elaboración de una

guía didáctica para el (la) maestro(a) y las herramientas necesarias para la

educación en valores.

18

2.4.2 Específicos

2.4.2.1 Entregar una guía didáctica, para el desarrollo integral de la educación

en valores formando una cultura de valores y principios encaminados al

fortalecimiento de su autoestima y personalidad.

2.4.2.2 Implementación de talleres sobre valores desarrollados con actividades

que fomenten la participación dinámica de los niños en la práctica de los valores

morales dentro del aula y la escuela.

2.4.2.3 Promover la práctica de valores en las actividades conmemorativas del

día de la familia, de la madre, del (la) maestro(a) y del niño,.

2.5 Metas:

2.5.1. Elaboración y reproducción de 6 guías didácticas, una se entrega a la

Parroquia Nuestra Señora de la Victorias y tres guías a la escuela Oficial

Urbana para Varones No. 37 Francisco Antonio Fuentes y Guzmán que

contenga 10 valores con cuatro actividades cada uno basado en la realidad de

la escuela y los contenidos actitudinales, procedimentales y declarativos de la

malla curricular Estudios Sociales según el Currículo Nacional base.

2.5.2. Realización de 17 talleres una vez por semana de 40 minutos cada uno con

los niños de la Escuela Oficial Urbana No. 37 Francisco Antonio Fuentes y

Guzmán, Jornada Vespertina segundo primaria sobre la importancia de los

valores y su aplicación dentro de las aulas, en forma participativa y dinámica,

partiendo de la realidad de cada uno de los grados.

2.5.3. Participación en cuatro actividades conmemorativas día de la familia, de la

madre, del (la) maestro(a) y del niño.

19

2.6 Beneficiarios:

Directos: Alumnos de Segundo primaria de la Escuela Oficial Urbana para

Varones No. 37 Francisco Antonio Fuentes y Guzmán Jornada Vespertina de

segundo primaria.

Indirectos: Parroquia Nuestra Señora de las Victorias, profesores, padres y

madres de familia y comunidad.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto:

El financiamiento es producto de gestiones que dio lugar a obtener

donaciones.

Cantidad Descripción del producto Costo

unitario

Costo

Total

Investigación documental y de campo

para la elaboración de manual.

Q. 500.00 Q.500.00

5 Cartuchos de tinta color negro para

impresora

Q. 130.00 Q. 650.00

5 Cartuchos de tinta de color para

impresora

Q. 150.00 Q.750.00

15 Resmas de papel bond tamaño carta

de 80 grs

Q. 40.00 Q600.00

1 Dispositivo USB de 4 Gb Q..60.00 Q.60.00

50 Pliegos de papel bond de 60 grs. Q.0.75 Q.37.50

10 Pliegos de papel arco iris de colores Q.3.50 Q.35.00

6 Block de papel Ariel cover Q. 12.00 Q. 72.00

2 Docenas de marcadores de colores

permanentes.

Q.36.00 Q. 72.00

1 Docena de marcadores de colores

para pizarrón.

Q.84.00 Q. 84.00

20

1 Galón de goma blanca Q.70.00 Q. 70.00

5 Rollos de Masquín tape de una

pulgada

Q. 15.00 Q. 75.00

5 Rollos de tape de una pulgada. Q. 15.00 Q.75.00

12 Rollos de masquín tape de 1/2

pulgada

Q. 60.00 Q.60.00

1 Ciento de papel de china de colores. Q.0.25 Q.25.00

35 Refacciones para la Celebración del

Día del Niño

Q.20.00 Q.700.00

SUB-TOTAL Q

3165.50

Gastos para impresión del manual y el Módulo

3 Resmas de papel bond tamaño carta Q.40.00 Q120.00

2 Cartuchos de tinta negra para

impresora

Q.130.00 Q.260.00

4 Cartuchos de tinta de color para

impresora

Q. 150.00 Q.600.00

Gastos del empastado del manual y

el módulo.

Q.20.00 Q.240.00

Fotocopias de Manual y el Módulo Q.0.20 Q.340.00

TOTAL Q4725.50

21

2.8 Cronograma de Actividades

N

o

MESES

ACTIVIDADES

Ab

ril

Ma

yo

Ju

nio

Ju

lio

Ag

os

to

Se

p.

Oc

t.

No

v.

En

ero

.

1 Determinación del tema

2 Búsqueda de fuentes de consulta

3 Selección de bibliografía.

4 Elaboración de la estructura

5 Redacción de los valores para la

guía didáctica

6 Levantado de texto de la guía

didáctica

7 Impresión de la guía didáctica

8 Reproducción de las guías

didácticas.

9 Empastado de la guía didáctica

10 Entrega de la guía didáctica a la

escuela Oficial Urbana para

Varones No. 37 Francisco Antonio

de fuentes y Guzmán.

11 Cotización de materiales a utilizar

en los talleres

12 Implementación de talleres

interactivos.

13 Participación en las actividades

conmemorativas del día de la

familia, madre, maestro(a) y del

niño.


Parroquia Nuestra Señora de las

Victorias.

22

2.9 Recursos

Humanos

35 alumnos de segundo grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana No. 37

Francisco Antonio Fuentes y Guzmán, jornada Vespertina.

Personal docente y administrativo del la escuela.

Sacerdote de la Parroquia Nuestra Señora de las Victorias.

Institucionales

Municipalidad de Guatemala, Alcaldía Auxiliar zona 5.

Materiales

Resmas de papel bond tamaño carta de 80 grs

Pliegos de papel bond de 60 grs.

Pliegos de papel arco iris de colores

Block de papel Ariel cover

Docenas de marcadores de colores permanentes.

Docena de marcadores de colores para pizarrón.

Galón de goma blanca

Rollos de Masquín tape de una pulgada

Rollos de tape de una pulgada.

Rollos de masquín tape de 1/2 pulgada

Ciento de papel de china de colores.

Físicos

Parroquia Nuestra Señora de las Victorias

Aulas, área deportiva, salón de audiovisuales de la Escuela Oficial Urbana No. 37

Francisco Antonio Fuentes y Guzmán, jornada Vespertina.

Financieros

Gastos para reproducción de material didáctico, compra de folders, lápices,

lapiceros, tinta de impresora, papel para reproducción de manuales, módulos y

diplomas.

23

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No ACTIVIDADES RESULTADOS

1 Determinación del tema Se llegó a un acuerdo con las

instituciones para la implementación de

un proyecto sobre valores.

2 Búsqueda de fuentes de consulta Se recopiló información importante

tomando en cuenta las necesidades de

la comunidad.

3 Selección de bibliografía. Se recopiló información de acuerdo a

los valores a presentar en la guía

didáctica.

4 Elaboración de la estructura. Organización de los valores para

redactar la guía y sus actividades.

5 Redacción de los valores para la

guía didáctica.

Sé redacto de acuerdo a lo investigado

cumpliendo con las necesidades de los

niños de la escuela.

6 Levantado de texto de la guía

didáctica.

Se levantó el texto cumpliendo con lo

establecido en la estructura de la guía

didáctica.

7 Impresión de la guía didáctica. Se imprimió la guía cumpliendo con la

estructura y características de la

Universidad.

8 Reproducción de las guías

didácticas.

Se reprodujeron 6 guías didácticas,

una para la parroquia, 3 para la

escuela y 2 para la Universidad.

9 Empastado de la guía didáctica. Se empastaron cada guía cumpliendo

con las características de la institución

patrocinante y de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San

Carlos.


escuela Oficial Urbana para

Varones No. 37 Francisco Antonio

fuentes y Guzmán

Se entregó a las autoridades de la

Escuela Oficial urbana para varones

No. 37 francisco Antonio Fuentes y

Guzmán, la guía didáctica para la

enseñanza de valores en segundo

primaria.

11 Cotización de materiales a utilizar Sé cotizó los materiales a utilizar y se

24

en los talleres.

gestionó algunos de ellos.

12 Implementación de los talleres

interactivos sobre valores.

Sé implemento talleres interactivos con

los niños, los cuales demostraron una

actitud positiva y colaboradora en cada

uno de ellos..

13 Participación en la actividad

conmemorativa del día de la

familia, la madre y el (la)

maestro(a) y del niño.

Sé conocieron algunas madres, padres

de familia y el comportamiento que

demuestran los niños al estar cerca de

ellos



Victorias.

.Se entregó a las autoridades de la


Victorias, la guía didáctica para la

enseñanza de valores en segundo

primaria.

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Guía didáctica sobre Valores para el

uso de los(as) docentes de segundo

primaria.

Talleres interactivos sobre valores

para los niños de segundo primaria.

Entrega de las guías didácticas a la

institución patrocinante y patrocinada.

Participación de todos los niños de la

escuela en el proyecto.

Implementación de la guía didáctica en

otras escuelas.

25

“Educar con valores es educar para la vida”

Guía Didáctica para el (la) Maestro(a) de Segundo Primaria

Epesista Silvia Patricia Cortéz Guevara


Escuela Oficial Urbana para varones No. 37

Jornada Vespertina francisco Antonio Fuentes y

Guzmán

27

NDICE

No. De Página

Introducción 30

Objetivo del Manual 31

Presentación 33

Los Valores 34

Actividad No. 1 Tipos de Valores 35

La Dignidad 38

Actividad No. 2 Lectura “El Cumpleaños de la Tortuga” 39

Actividad No. 3 Lectura “El Soldadito de Plomo” 42

Actividad No. 4 Personajes con gran Dignidad Humana 45

La Autoestima 51

Actividad No. 5 Lectura “La Urraca Distraída” 52

Actividad 6 Lectura” Como se Hacen los Colores del Arco Iris” 55

Actividad No. 7 Fortalecimiento de la Autoestima 60

Actividad No. 8 Personaje con gran Autoestima 63

La Honestidad 67

Actividad No. 9 Lectura “Caco Malako” 68

Actividad No. 10 Lectura “El Flautista de Hamelin” 71

Actividad No. 11 Auto-evaluación 74

Actividad No. 12 Personajes Honestos 77

La Responsabilidad 81

Actividad No. 13 Tipos de responsabilidades 82

Actividad No. 14 La Responsabilidad y sus relaciones 84

Actividad No. 15 La responsabilidad en su entorno 86

Actividad No. 16 Lectura “El Pollito Perdido” 89

Í

28

El Respeto 92

Actividad No. 17Auto-evaluación 93

Actividad No. 18 Lectura “Asamblea de la Carpintería” 95

Actividad No. 19 El respeto y sus relaciones 98

Actividad No. 20 Importancia del Respeto 101

El Orden 104

Actividad No. 21 “Qué tan ordenado(a) soy” 105

Actividad No. 22 Lectura “El Genio Chapuzas” 107

Actividad No. 23 Actividades ordenadas 109

Actividad No. 24 Gráficas ordenadas 112

La Solidaridad 115

Actividad No. 25 Auto- evaluación 116

Actividad No. 26 Actitudes solidarias 118

Actividad No. 27 Lectura “La Sopa de Letras” 120

Actividad No. 28 Acciones solidarias 123

La Cortesía 126

Actividad No. 29 Las normas de cortesía 127

Actividad No. 30 “Las Palabras Mágicas” 128

Actividad No. 31 Actitudes de las normas de cortesía 130

Actividad No. 32 Sopa de letras de las normas de cortesía 133

El Patriotismo 135

Actividad No. 33 ¿Qué es el patriotismo? 136

Actividad No. 34 Dinámica de grupo “Mi Bella Guatemala” 137

Actividad No. 35 Definición de los símbolos patrios 139

Actividad No. 36 Mural Cívico 142

La Convivencia 146

Actividad No. 37 Lectura “La Niña Invisible” 147

Actividad No. 38 Dinámica “Perdidos en la luna” 150

29

Actividad No. 39 Lectura “El Caracolillo Gustavillo” 153

Actividad No. 40 ¿Cómo podemos convivir mejor? 155

Recortables 157

Bibliografía 160

E- grafía 161

30

INTRODUCCIÓN

La educación en valores establece bases que permiten al ser humano adquirir

normas, vivir en comunidad, desarrollo personal y de grupo. La familia y la escuela

son los dos principales agentes que educan, proporcionan los conocimientos y la

aplicación de dicha información.

El niño, la niña y el adolescente están expuestos a la calle y recibir valores que son

asumidos desde el grupo con el que convive; lo cual nos hace reflexionar a cerca de

la importancia de la transmisión de valores que permitan y posibiliten el desarrollo

integral del individuo y su responsabilidad dentro de la sociedad a la que pertenece.

Al margen de la religión y tendencia política los valores son la base para una

sociedad más humana.

Educar en valores no significa imponer, sino más bien proponer alternativas y

opciones para ayudar a cada uno a que seleccione cuales son mejores para él o ella.

Educar es ayudar y orientar a los niños y niñas a desarrollar sus capacidades de

elección y actuar adecuadamente según sus metas e ideales, para que garanticen

que en el futuro sean personas maduras, activas e integradas en la sociedad.

I

31

Esta guía didáctica se ha escrito y preparado con el objetivo de ofrecer al(a)

maestro(a) r un conjunto de ideas, planteamientos, propuestas y recursos

para la realización del trabajo de educación en valores con los(as)

alumnos(as).

Esta guía abre la toma de conciencia a nuestro compromiso, en lo

individual como un grupo, para una educación integral y comprensiva con

una base sólida en valores humanos, éticos, morales y espirituales, con la

práctica diaria intercambiando experiencias que les permita elaborar un

verdadero proyecto de vida.

Se plantean y dan diferentes técnicas, dinámicas y recursos para fortalecer

los valores.

¿A Quién va dirigido?

Esta guía didáctica está diseñada para ser utilizada con niñas y niños de 8 a

9 años de edad que cursan el Segundo Grado del Nivel Primario, como

complemento a la asignatura de Formación Ciudadana que establece la

Reforma Educativa y los Acuerdos de Paz.

BJETIVO DE LA GUÍA DIDÁCTICA O

32

Estimados maestros y maestras:

Uno de los fines de la educación guatemalteca, que establece la Constitución Política

de la República de Guatemala, es proporcionar una educación basada en principios

humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al

educando.

Así mismo el Currículum Nacional Base (CNB), presenta las competencias que

permitan la formación de los alumnos y alumnas en el contenido de educación en

valores en la asignatura de Formación Ciudadana, en el tema de Vida Democrática y

cultura de Paz.

Los acuerdos de paz establecen un Programa de educación Cívica con la finalidad

de promover los valores morales y culturales, como una solución a la falta de

enseñanza y práctica de valores en la comunidad educativa, el hogar y más aún en

la niñez y la juventud.

Con esta base se elaboró la presente guía didáctica el cual ofrece un conjunto de

ideas, planteamientos, propuestas y actividades para impulsar el trabajo de los

valores en la comunidad educativa.

La guía permite tomar conciencia de nuestro compromiso tanto a nivel individual

como global, avanzando en una educación integral y comprensiva. Estimular la

práctica diaria de los valores en los niños, las niñas y jóvenes.

Se ofrecen y plantean recursos para crear un ambiente propicio para Vivir y compartir

los valores, lo cual ayudará a las y los educadores a realizar actividades que ayuden

a desarrollar las capacidades de las y los estudiantes.

33

El comportamiento humano está regido por unos principios o valores que

son el pilar de la sociedad. Todos vemos, vivimos y sufrimos a diario las

consecuencias que ha tenido en nuestra sociedad el descuido de la

educación en valores. Los niños y niñas tienen cada vez mayor acceso por

la televisión, los juegos electrónicos y otros medios a contenidos que les

enseñan violencia, odio, muerte y competencia y si no aprenden desde

temprana edad a discernir lo que está bien de lo que está mal, difícilmente

lo aprenderán cuando sean adolescentes o adultos. Educar a los niños y las

niñas en valores les permitirá tomar decisiones más acertadas durante toda

su vida y esto a su vez los hará personas más seguras, plenas y felices.

La educación en valores empieza en casa pero también se da en la escuela.

Uno de los principales de objetivos de la escuela es el de formar

ciudadanos o ciudadanas por ello se pueden hacer determinadas actividades

para fomentar los valores, ya sea los que tienen que cumplir en la escuela o

los que le sirvan para vivir en la sociedad.

Por esta necesidad se elaboró esta guía didáctica que consta de 10 valores

los cuales se deben de trabajar durante un mes una vez por semana, cada

una cuenta con contenidos conceptuales, cuentos según el valor, actividad

para clase y actividad para casa.

RRESENTACIÓN P

34

h

t

tp://losvaloreseneducacioninicial.blogspot.com/2011/0

5/la-importancia-de-los-valores-en-el.html

Definición

Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos “que es

bueno”, los valores son cualidades que podemos

encontrar en el mundo que nos rodea.

De los valores depende que tengamos una vida alegre, en

armonía, en paz con los demás, con nosotros(as)

mismos(as) y crecer y ser buenos(as) seres humanos(as) LO

S V

AL

OR

ES

http://losvaloreseneducacioninicial.blogspot.com/2011/05/la-importancia-de-los-valores-en-el.html




35

ACTIVIDAD

Competencia:

2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e

interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.10 (Guatemala)

Indicadores de logro:

1. Diferencia las clases de valores.

2.1. Demuestra buen trato en sus relaciones sociales.

3.2. Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa.11

Propósito:

Es importante trabajar con los niños y niñas los valores y que los apliquen dentro del

aula para trabajar en armonía con el resto de compañeros y compañeras. Los(as)

niños(as) deben de tener participación durante se desarrollo el tema, para que

conjuntamente con el (la) maestro(a) comprendan la importancia de los valores en

nuestra vida diaria. Muchas veces los niños viven en hogares desintegrados o con

encargado y no podrán participar por el desconocimiento de los mismos como

maestro(as) deberá de apoyar la participación por medio de una lluvia de ideas.

Materiales:

Lápiz.

Crayones

Hojas impresas con los valores.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) inicia con una dinámica de identificación de valores mostrando

diferentes objetos, por ejemplo un lápiz y se les pregunta ¿Qué valor le dan al lápiz?,

los(as) niños(as) pueden decir que es valioso porque se lo regalo su mamá, ese es

un valor moral o bien podrían decir que es valioso porque les costó un quetzal, y ese es un

10

CNB 2do primaria Ministerio de Educación Guatemala. 11

CNB 2 do Primaria Ministerio de Educación Guatemala.

1

.

36

valor económico, etc. Se realizara esta actividad para que los(as) niños(as)

identifiquen la importancia de los valores morales, éticos y cívicos y conozcan la

diferencia.

El ser niño(a) representa muchos cambios pero los valores deben de fortalecerse en

vez de cambiar, se motivara al niño(a) por medio de una dinámica de conócete a ti

mismo(a), en la cual debe de identificar cada valor que poseen como niños(as). Por

medio de graficas representando cada uno de los valores. Él (la) maestro(a) debe de

realizar las gráficas en afiches en donde los(as) niños(as) puedan observar cada uno

de los valores trabajado, los cuáles el (la) maestro explicara detalladamente la

definición de cada uno de ellos, luego los(as) niños(as) deberán de colorear de color

verde los valores que consideren que tiene más fuertes en sus actitudes, y de color

rojo los que no posean.

Él (la) maestro(a) debe de estar atento por las respuestas de los(as) niños(as) para

fortalecerlas o mejorarlas dependiendo el resultado, se les preguntara:

1. ¿Por qué consideras que no eres……….?

Tipos de valores propuestos en el Informe Delors:12

12

Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp

Conocer: Armonía,

Creatividad,

esperanza,

felicidad,

ilusión,

Libertad,

liderazgo,

trabajo,

tranquilidad,

autoestima.

Hacer: Comunicación,

confianza,

Eficacia,

generosidad,

orden,

responsabilid

ad, seguridad.

Convivir: amistad,

colaboración,

empatía,

Familia,

Convivencia,

paz,

sinceridad,

solidaridad.

Ser: Alegre, cortes,

honrado,

respetuoso(a),

prudente,

tolerante,

honesto(a),

digno,

patriota,

confiado(a)

37

Reflexión:

Una vez que él (la) maestro(a) tenga el resultado de cada uno(a) de los(as) niños(as)

analizará cada una de las respuestas, enfatizando el porqué los niños eligieron esas

imágenes. Deben de comprender que vivimos en una sociedad en la cual debemos

de vivir en armonía y respeto hacia con los demás, cada ser humano es diferente en

su forma de ser, de pensar, de actuar y debemos de respetar, todos(as) tenemos el

mismo valor no importando la raza, el dinero el color de la piel, todos(as) somos

iguales tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones.

Tarea en el aula

Él (la) maestro(a) debe de orientar al(a) niño(a) por medio de las gráficas cuales son

las cualidades que ellos(as) creen que poseen indicando que deben de colorear de

color verde las que más tengan y de color rojo las que no.

AMABLE COMPARTO CARIÑOSO(A) CORTEZ

AMOROSO (A) CONFIADO(A) ALEGRE AMISTOSO(A)

Tarea para la casa

Ejercicio: Él niño o niña debe de preguntarles a sus papas que valores tienen como

familia.

Explicar a los niños o niñas que la tarea debe de ser con ayuda de sus papas, debe

de ser una tarea en equipo porque deben de realizar un listado de los valores que

tiene como familia de acuerdo a los trabajados en clase.

38

http://portelacamila111.blogspot.com/2011_07_0

1_archive.html

Definición

“La dignidad es más que un valor es una

condición; una actitud hacia uno(a) mismo(a) y

hacia los demás” LA

DIG

NID

AD

http://portelacamila111.blogspot.com/2011_07_0%20%20%201_archive.html

http://portelacamila111.blogspot.com/2011_07_0%20%20%201_archive.html

39

ACTIVIDAD

Competencias:

1 Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el

hogar.

2 Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e

interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.13


1.1. Manifiesta su autoestima en las relaciones sociales.

1.2. Demuestra principios de autonomía en sus relaciones. 2.1. Demuestra buen trato en sus relaciones sociales.14

Propósito:

La dignidad es darnos valor a nosotros(as) mismos(as) y el poner en práctica un

conjunto de valores que nos han enseñado en nuestro hogar. Cuando somos

niños(as) la dignidad es el valor más importante porque nos hace llegar lejos, el

amarnos y respetarnos hace que los demás hagan lo mismo, si nosotros(as) no nos

amamos ninguno lo va a hacer por nosotros(as)

Materiales sugeridos:

Lápiz.

Hojas de trabajo.

13

CNB 2 do Primaria Ministerio de Educación Guatemala. 14

LOC CIT

2

.

40

Cualidad de digno. 2. Excelencia, realce. 3. Gravedad y decoro de las personas en la

manera de comportarse15

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) formará un círculo con los niños(as) sentados en el suelo y leerá

junto a ellos el cuento “El cumpleaños de la Tortuga” identificando lo más

importante del cuento por medio del diálogo.

Una vez que él (la) maestro(a) haya terminado el cuento los(as) niños(as) analizarán

cada una de las preguntas en el texto y responderán, enfatizando el porqué los

niños(as) eligieron esas respuestas. Deben de comprender que la dignidad es un

valor muy importante, porque les permitirá respetarse a sí mismos(as) y valorar sus

cualidades aunque sean diferentes. Ellos(as) deben de valorarse para que ningún

compañero(a) persona adulta, familiar los dañe con palabras haciéndolos de menos,

ellos(as) son personas valiosas, y valen por sus valores no por lo que tienen puestos

o por lo que llevan a la escuela, en dinero en artículos, etc., deben de compartir y de

valorar a los demás no solo a ellos mismos para no caer en soberbia sino siempre

cuidado su dignidad.

EL CUMPLEAÑOS DE LA TORTUGA

Había una vez una gran fiesta, se celebraron los primero 200 años de la tortuga. Y

todos los animales del bosque quisieron estar presente. Con su amiga la tortuga

vieja... ¿inventaros juegos como subir al árbol más alto de bosque y luego a la

tortuga se le ocurrió un juego.

Amiguitos juguemos a una carrera para, ver quien llega más lejos...

Todos los amiguitos de la tortuga se burlaron y aceptaron la apuesta..

15

"Tomado de Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española".

41

A comenzado la carrera era muchos animales que competía con la vieja tortuga, y la

iban dejando atrás los animales, unos abandonaban la carrera sin embargo ella

cansada seguía adelante.

Unos de los anímales le pregunto a la tortuga vieja ¿cómo puedes ser que nos vayas

ganando a todos si cualquiera de nosotros es más rápido que tú?

La tortuga vieja contesto: simplemente al creerse superiores, fueron soberbios y no

escucharon mis palabras, yo le aposte quien llegaba más lejos, no más rápidos.

Cuando aprendan a escuchar a prenderán a mejorar al ser humano y poseer

dignidad a mis mismo 16

Preguntas

SI NO

La tortuga tenía dignidad

Crees que tu puedes hacer lo mismo

Te atreverías a llegar lejos con tus sueños

Tarea para la casa

El niño o niña con la ayuda de sus papas elaborara una lista de las acciones

que deben hacer para ser personas más dignas.

Sugerencia:

Lo más importante de trabajar en familia es que el niño o la niña fortalecerá su

confianza en sí mismo(a) por lo tanto se crea una actitud positiva en los niños o niñas

para realizar sus tareas.

16

http://yuselymontilla.blogspot.com/2011/03/cuento.html

42

ACTIVIDAD

La tarea de casa se debe de realizar honestamente ayudados (as) por los padres los

cuales deben de enlistar las acciones que deben de realizar en casa, en la calle y en

la escuela para ser niños o niñas dignas y merecedores (as) de respeto.



2.1. Demuestra buen trato en sus relaciones sociales.17

Propósito:

Dignidad humana, por tanto, hace referencia a ese ser único en el universo, capaz de

conocer, valorar y amar la realidad en la que vive. Todos(as) somos dignos(s),

hacemos cosas dignas, merecemos que se reconozca nuestra dignidad.

“Cuando un ser humano reconoce sus errores se hace digno(a) de respeto, de lo

contrario invoca la hipocresía y se hace despreciable, construyendo en su limitada

consciencia un vacio contenido de verdad, que solo conoce pero que no tiene la

capacidad de admitir ante los demás”. Franko Castle de Montenegro


Lápiz.

Hojas de trabajo.

Instrucciones:

El (la) maestro(a) leerá junto a los alumnos el cuento de “El soldadito de plomo”

identificando las cualidades del soldadito y como pueden ellos fortalecer sus

cualidades para ser como un soldadito de plomo en sus vidas, valorar y amar esas

cualidades como seres únicos.

17


3

.

43

Una vez que el (la) maestro(a) haya terminado el cuento los(as) niños(as) analizarán

cada una de las preguntas en el texto y responderán, enfatizando el porqué los niños

eligieron esas respuestas. Deben de comprender lo importante que es como ser

humano aceptarse como es y darse valor a sí mismo(a), el Soldadito a pesar que no

contaba con su pierna siempre trato de superarse y de salir adelante. Eso no le

perjudico para cumplir sus sueños y lograr lo que se propuso ellos deben de

comprender esa importancia y de mentalizarse a que ellos(as) pueden lograr todo lo

que se proponen solo es cuestión de confiar en sí mismos(as) y no en los demás.

EL SOLDADITO DE PLOMO

Todo empezó con el viejo cucharón de plomo que tenían

unos herreros. Decidieron fundirlo y, con el material,

hicieron veinticinco soldaditos. Pero el plomo no fue

suficiente y a uno lo dejaron sin pierna izquierda. A pesar

de eso, le pintaron su uniforme y lo empacaron con los

otros en una caja de cartón. Un señor los compró para

regalarlos a su hijo.

¡Qué bonitos son! dijo el pequeño Eduardo al formar al

grupo de combatientes. Pero mira, a este pobre le falta una pierna.

Fuera de su caja, el soldadito sin pierna vio fascinado los otros juguetes y lo atrajo un

pequeño castillo de cartón que parecía real. En uno de sus salones una bailarina

vestida de azul hacía una graciosa pirueta girando sobre una pierna.

¡Es como yo! Exclamó el soldadito sólo tiene una pierna.

No le dijeron sus hermanos lo que pasa es que está bailando.

Es preciosa y quiero ser su amigo les comentó.

No te hagas ilusiones. Ella es una princesa y tú, un soldado raso explicó uno de los

mayores.

Aquella tarde, Eduardo no guardó bien los juguetes y dejó al

soldadito en la esquina de una ventana. A las doce de la noche,

el trompo, las muñecas, el yoyo, las figuras de cuerda y los

animales de tela cobraron vida en una alegre fiesta. Sólo él y la

princesa permanecían quietos. De un baúl salió un malvado

gnomo que le dijo:

Nunca serás su amigo. Eres un pobre soldado sin pierna y ella

es nuestra princesa.

44

El soldadito no respondió nada y se quedó dormido. Soñó que era capitán, que tenía

las dos piernas y bailaba un dulce vals con su amada.

Al día siguiente, cuando Ofelia la cocinera abrió la ventana, el aire se llevó al

soldadito que quedó a media calle. Cayó un aguacero y quedó empapado. Cuando

salió el sol, dos pequeños lo encontraron.

Mira que figurilla comentó uno seguro perdió la pierna en la guerra y no puede

caminar hasta casa. Vamos a ponerlo en un barco de papel.

Colocaron el barco en un arroyo y fue a dar a una alcantarilla. El soldadito tenía

miedo pero se negó a dejarlo. “Mi honor lo impide” se dijo. Una malvada rata, reina

del drenaje, quiso detenerlo, pero la corriente lo llevó a una cascada. La caída fue

terrible; el barco quedó destruido, el soldadito estaba a punto de ahogarse, ya sólo

se veía la punta de su rifle… y entonces llegó un pez y se lo tragó. Nadó corriente

abajo hasta que un pescador lo atrapó y lo llevó al mercado.

Por una casualidad, allí lo compró la cocinera Ofelia y, al prepararlo, se sorprendió al

hallar al soldadito. Eduardo brincó de gusto y la figura se alegró de estar cerca de

sus hermanos, del castillo y la bailarina. Quiso llorar, pero la disciplina se lo impidió.

Un amigo de Eduardo, malaconsejado por el gnomo, comentó entonces:

A ver si también se salva del fuego y lo arrojó a la chimenea.

El calor empezó a derretirlo y, a través de las llamas, el soldadito miró a la bailarina,

que le sonrió. El viento abrió la puerta y la arrastró hasta la chimenea. Ella y el

soldadito estaban juntos por fin. Antes de que las llamas los destruyeran se dieron un

beso. Al día siguiente, cuando Eduardo estaba recogiendo las cenizas, halló que las

dos figuras se habían fundido en un corazón de plomo. Lo tomó y lo guardó toda su

vida.

Adaptación de un cuento de Hans Christian Andersen

Preguntas

Por faltarle una pierna ¿el soldadito valía menos que sus hermanos?

¿Se acobardó en algún momento de la historia?

¿Cómo conquistó el amor de la bailarina?

¿Por qué guardó Eduardo el corazón?

45

ACTIVIDAD

Reflexión:

Los seres humanos debemos de ser como el soldado no importa nuestro físico

condición social, raza, etc. Todos tenemos un valor y es el valor del ser humano, el

ser digno.

Como maestros(as) se debe fortalecer la dignidad apoyar al niño(a) en sus

decisiones y recordarles siempre lo mucho que ellos(as) valen, borrar de sus mentes

los pensamientos negativos.

Tarea para la casa

Ejercicio: los(as) niños(as) deben de volver a leer la lectura con sus papas y ordenar

los dibujos de acuerdo a la secuencia de la lectura.


1. Reconocer las acciones dignas de los personajes

4

.

46

Propósito:

Fortalecer el área moral de los(as) niños(as) por medio del valor individual de cada

uno(a) de ellos(as) en su casa, escuela, sociedad. Valorando su dignidad y

amándose a sí mismos(as).


Lápiz.

Hojas de trabajo.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá junto a los alumnos la biografía de cada uno de los

personajes identificando junto con los niños o niñas porque ellos son personas

dignas. Ilustrará a cada uno de los personajes e indicara cuáles son sus cualidades y

también sus discapacidades.

Una vez que el (la) maestro(a) haya terminado de leer las biografías de los

personajes los (as) niños(as) analizaran la vida de cada uno de ellos y que fue lo que

hicieron para ser personas dignas. Deberán de dar cada uno su punto de vista y

valorarse con lo que tienen y sacar provecho de sus cualidades y no enfatizarse en

sus defectos. Las gráficas servirán para que los(as) niños(as) visualicen a los

personajes y comprendan lo importante que es el ser personas dignas.

El (la) niño(a) realizara una sopa de letras encontrando cada valor que son los que

caracterizan a los personajes, y con cuales se identifican ellos(as).

Reflexión:

QUÉ DEBEMOS HACER PARA SER DIGNOS(AS)

Sabemos que somos merecedores de amor y de respeto.

Reconocemos que importamos y que tenemos valor porque existimos.

Podemos conducirnos a nosotros(as) mismos(as) y controlar lo que nos rodea

eficientemente.

Reconocemos que tenemos algo valioso que dar a los demás.

Respetamos y nos damos a respetar.

47

PODEMOS PERDER LA DIGNIDAD SI

Si creemos que estamos destinados a sufrir.

No merecemos amor ni ser felices.

Le tenemos miedo al éxito.

Buscamos que los demás aprueben siempre lo que hacemos.

Sentimos envidia ante la gente que triunfa.

No confiamos en nuestras propias ideas.

Admitir que nos equivocamos nos hace sentir menos que los demás.

No sabemos decir "si" cuando es necesario.

No sabemos decir "no" cuando es debido.

OBSTÁCULOS PARA LA DIGNIDAD»

Si nos comparan constantemente con otras personas de mayor éxito.

Si nos condicionan el amor que recibimos.

Si recibimos más críticas que elogios.

Si no aceptan nuestros sentimientos ó nos impiden expresarlos.

Si no nos permiten hacer cosas de las que somos capaces.

Si abusan de nosotros física ó emocionalmente, con palabras hirientes, pues

estas tienen el poder de construir ó destruir el respeto que debemos

tenernos.18

Todo esto el (la) maestro(a) debe de fortalecer cada una de las frases y recordarles

lo valiosos(as) que son y que siempre serán.

PERSONAJES CON GRAN DIGNIDAD HUMANA

Mi nombre es Nick Vujicic y yo le doy la Gloria a Dios. El

ha usado mi testimonio para tocar miles de corazones

alrededor del mundo! yo nací sin mis extremidades y los

doctores no tienen ninguna explicación medica para este

defecto de nacimiento...Como podrás imaginar , yo me

enfrente con muchos desafíos y obstáculos.

La ley en Australia no me permitió ser integrado en una

escuela de la calle principal debido a mi incapacidad

física. Dios hizo los milagros y le dio la fuerza a mi mama

de luchar para que la ley fuera cambiada. Yo era uno de los primeros estudiantes

18


48

inválidos en ser integrado en una escuela de la calle principal. Me gusto ir a la

escuela, y simplemente intente vivir la vida con todos los demás, pero estaba en mis

primeros años de escuela donde encontré muchas ocasiones de sentirme rechazado,

sentirme raro y todo debido a ser diferente. Mi físico era muy difícil para

acostumbrarme a ello, pero con el apoyo de mis padres, yo empecé a desarrollar las

actitudes y valores que me ayudaron a superar estos tiempos desafiantes. Supe que

era diferente pero en el interior yo me sentía simplemente como los demás.19

Tony Meléndez

Tony, es el segundo de los cuatro hijos que

conformaron el hogar. Nació sin brazos debido

a los estragos de un medicamento recetado por

orden médica a su madre durante el embarazo.

Sus efectos dejaron graves consecuencias: al

igual que a él, el fármaco provocó que miles de

niños nacieran con deformidades, sin brazos,

sin pies.

Debido a las precarias condiciones de salud

que existían en los países centroamericanos en

los años sesenta, la familia Meléndez decide

trasladarse a los Estados Unidos de América.

Tony jugó fútbol en la secundaria de chino, no tuvo limitaciones durante sus estudios,

y detestaba sus brazos artificiales, los cuales, más de alguna vez, fueron a parar en

un cubo de la basura.

Fue su padre quien le dio sus primeras lecciones de guitarra Hasta el día de hoy

radica en los Estados Unidos, llevando una ocupada agenda de conciertos y charlas

motivacionales que han sido acompañadas de la redacción de un libro "Un regalo de

esperanza.20

19

vidasvalerosas.blogspot.com/ 20

vidasvalerosas.blogspot.com/

49

Tarea en el aula

Instrucciones: Guiar a los(as) niños(as) a realizar la sopa de letras según los valores que

aplicaban los personajes para ser personas dignas.

Tarea para la casa

Ejercicio: Los (as) niños(as deberán preguntarles a sus papas cómo pueden ser

unas personas dignas.

50

El papa y la mamá juegan un papel muy importante para el desarrollo integral del

niño o de la niña por eso es necesario que con ayuda de ellos los(as) niños(as)

sepan cómo pueden ser más dignos.

NOTAS

51

http://travesurasdebebes.blogspot.com

Definición

“Colaboración, aprecio o valoración de uno(a)

mismo(a). Conjunto de creencias que una persona

tiene sobre sí misma.”21

Valoración generalmente positiva de sí mismo.

21


LA

AU

TO

ES

TIM

A

http://travesurasdebebes.blogspot.com/

52

ACTIVIDAD

Competencia:


hogar.22



1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y

las demás.23

Propósito:

La autoestima se relaciona con el rendimiento escolar, porque cuando se tiene la

autoestima baja no participan, se limitan a hacer muchas cosas, se crean conflictos

porque se cree que no los valoran y que todos los demás están en su contra, y se

crea un mundo de inseguridad.

Cuando se tiene una autoestima alta se han tenido experiencias positivas, gozan de

buena salud, y cuentan con pensamientos positivos, participan en clase, no pelean

con los demás. Por todo esto es importante fortalecer la autoestima en cada uno(a)

de los(as) niños(as)

.


Lápiz.

Hojas de trabajo.

Instrucciones:

El (la) maestro(a) formara grupos pequeños de niños(as) antes de iniciar el cuento

les debe de hacer la siguiente pregunta

22


LOC CIT

5.

53

¿Te aceptas como eres?

Leerá junto a los alumnos el cuento de “La Urraca distraída” enfatizando los puntos

más importantes.

Los niños pondrán mucha atención al cuento Una vez que el (la) maestro(a) haya

terminado de leer los (as) niños(as) y darán su punto de vista analizando la actitud de

la urraca tratando de ser como las palomas, explicarán si su actitud es correcta

porque ella no se aceptaba como era quería ser como las palomas para tener según

ella el cariño y mejores tratos; pero todo le salió lo contrario. Ellos(as) deberán

decidir si se sienten como la urraca o como las palomas, enfatizando el porqué de su

respuesta. Luego que coloreen el dibujo de la tarea de clase coloreando a la urraca

si se sienten como ella y si no colorear a las palomas. Si es la urraca deberá de

enfatizar lo importante que son como seres humanos y que todos(as) contamos con

autoestima por el valor de ser seres humanos, y recordarles todo el tiempo de lo

valioso que son cada uno(a) de ellos(as) con sus cualidades y defectos porque

ninguno es perfecto, y todos(as) merecemos las mismas oportunidades.

LA URRACA DISTRAIDA

La urraca, viendo con envidia lo bien tratadas

que eran las palomas domésticas. Fue, pues,

al molino y, en un descuido del molinero, se

cubrió de harina, y de un vuelo se presentó

en el palomar. Las palomas, creyéndola de

su especie, la recibieron sin recelo. Se sentía

feliz. Pero de pronto olvidó su papel y exhaló

un graznido. Las palomas consternadas con

aquel grito, tan poco semejante a un arrullo

(el ruidito que hacen las palomas), se lanzaron en grupo contra ella y la echaron de

allí a picotazos.

Un tanto corrida, volvió entonces al lado de los suyos. Pero éstos, al verla

enharinada, se horrorizaron. Qué extraño bicho es ese? Fuera de aquí!!! Con un

furioso coro de graznidos la expulsaron también.

54

Reflexión:

Recordarles lo siguiente

Donde hay autoestima hay24

La autoestima puede tener un papel importante en cómo te sientes respecto de ti

mismo(a) y, además, en qué tanto disfrutas de las cosas o te preocupas por ellas

Y auto significa tú mismo(a). Por lo tanto, si los(as) niños(as) unen las dos palabras,

es más fácil darse cuenta de lo que es la autoestima. Es cuánto se valoran a sí

mismo y qué tan importante piensan que son. Es la forma en la que ellos(as) se ven

y cómo se sienten respecto de las cosas que pueden hacer.

Tarea en el aula

Si se siente como una paloma coloreala y si se siente como urraca encierrela en un

círculo.

24 Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp

55

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Ejercicio: Él (la) deberá volver a leer el cuento con ayuda de sus papas y responder

lo siguiente:

1. ¿Te gustaría ser como la urraca o como la paloma?

2. ¿La urraca hiso bien al querer ser paloma?

3. ¿Qué piensas de ti mismo(a)?

4. ¿Cómo se sentiría la urraca por su mala actitud?

5. ¿Te sientes urraca o paloma?

Indicador de logro:

1.2. Manifiesta su autoestima en las relaciones sociales.25

Propósito:

Enseñarles a los(as) que ellos(as) nunca deben de confundir la autoestima con la

soberbia, todos somos diferentes pero tenemos el mismo valor como ser humano,

no importa la raza, tamaño, edad, condición social, todos(as) merecemos ser

escuchados y respetados. Para lograr esto es importante recordarles ¿Cómo pueden

adquirir la autoestima?

Aceptarme cono soy y quererme y respetarme

25


6.

56

Es tener confianza en nosotros(as) mismos(as)

Tomar decisiones sin miedo a equivocarnos.

Asumir que no tenemos que ser perfectos(as)

Saber asumir las decepciones sin enojarnos.

Defender nuestros derechos


Lápiz.

Hojas de trabajo.

Crayones

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá junto a los(as) niños(as) la lectura de “Cómo se hacen los

colores del arco iris” enfatizando los puntos más importantes con ayuda de los(as)

niños(as) para que ellos(as) pongan atención a la lectura y analicen las cualidades

de cada uno de los colores.

Una vez que él (la) maestro(a) haya terminado de leer los (as) niños(as) compartirán

las cualidades de cada uno de los colores con sus propias palabras. Deberán de dar

cada uno(a) su punto de vista y valorarse según las cualidades de cada uno de

ellos(as). Según los colores ellos deberán de indicar con que color se identifican

más. Al terminar el diálogo en la clase

Él (la) niño(a) realizara la actividad # 6. Después de la lectura los(as) niños(as) se

identificarán con algún color según las cualidades que ellos poseen y las anotarán en

los colores correspondientes, los(as) niños que no cuenten con el módulo lo pueden

hacer en el cuaderno de trabajo coloreando el color con el que se identificaron.

57

COMO SE HACEN LOS COLORES DEL ARCO IRIS

Autor Desconocido

Érase una vez en que los colores del mundo comenzaron a

reñir. Todos reclamaban que ellos eran el mejor, el más

importante, el más útil, y el favorito.

El Verde dijo, "Claramente yo soy el más importante. Soy el

signo de vida y de esperanza. Fui escogido para el pasto,

los árboles y las hojas. Sin mí, todos los animales morirían.

Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoría."

El Azul interrumpió, "Ustedes sólo piensan de la tierra, pero consideren los cielos y el

mar. Es el agua la que es la base de la vida y es elevada por las nubes del mar

profundo. El cielo da espacio y paz y serenidad, sin mi paz Ustedes todos serían

nada."

El Amarillo se rió, "Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo, y calor al

mundo. El sol es amarillo, la luna es amarilla, las estrellas son amarillas. Cada vez

que mire un girasol el mundo entero empieza a reír. Sin mí no habría diversión."

El Naranja próximo empezó a tocar su trompeta. "Yo soy el color de la salud y la

fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy precioso porque sirvo las necesidades de la

vida humana. Llevo las más importantes vitaminas. Piensen en las zanahorias, las

calabazas, naranjas, mangos, y papayas. Yo no ando rondando por ahí todo el

tiempo, sino cuando lleno el cielo a la salida y puesta

del sol, mi belleza es tan notable que ninguno da otro

pensamiento a ninguno de Ustedes."

El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, "¡Yo

soy el regente de todos Ustedes! Soy sangre ¡la sangre

de la vida! Soy el color de la valentía. Estoy dispuesto a

pelear por una causa. Traigo fuego en la sangre. Sin mí, la tierra estaría tan vacía

como la luna. Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja y la amapola."

58

El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. "Soy

el color de la realeza y del poder. Los reyes, jefes, y obispos me han siempre

escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. ¡La gente no me

cuestiona! Ellos escuchan y obedecen."

Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad.

Su riña se puso cada vez más ruidosa. Súbitamente hubo un relámpago de luz

brillante, el trueno tronó y retumbó.

La lluvia empezó a caer sin clemencia. Los colores se agacharon de miedo,

acercándose los unos a los otros para confortarse. En medio del clamor, la lluvia

empezó a hablar:

"Ustedes tontos colores, peleándose entre

Ustedes, cada uno tratando de dominar al

resto. ¿No saben que cada uno de Ustedes

fue hecho con un propósito especial, único y

diferente? Únanse de las manos y vengan

conmigo." Haciendo como a ellos se les dijo los

colores se unieron y unieron sus manos. La

lluvia continuó: "desde ahora en adelante,

cuando llueva, cada uno de Ustedes se estirará

a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que Ustedes

todos pueden vivir en paz. El Arco Iris es un signo de esperanza para el mañana."

Y así, siempre que una buena lluvia lava al mundo, y un arco iris aparece en el cielo,

recordemos en apreciarnos los unos a los otros.

Luego de leer la lectura se le presentan al niño(a) unos cuadros con los colores que

se mencionan en la lectura según el color con el que se identifica coloque lo que se

le pide.26

Según la lectura con cual color de identificas y porque.

26

Pascual, Antonia. Formar el Corazón. Editorial Fundación Pedro Poveda. Guatemala 2011

59

Reflexión

La autoestima nos ayuda a llegar muy lejos, lograr nuestros propósitos eso lo deben

de tener en cuenta los(as) niños(as) siempre que se realice una actividad.

Al finalizar la lectura leer esta frase célebre y explicarle a los(as) niños(as) porque se

deben de querer a sí mismos(as).

“No digas no puedo ni en broma, porque el inconsciente no tiene sentido del humor,

lo tomará en serio, y te lo recordará cada vez que lo intentes.”

Facundo Cabral

Tarea en el aula

Escribir cada una de las cualidades que poseen los(as) niños(as).

Verde Azul Amarillo

Naranja Rojo Púrpura

60

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Que él (la) niño(a) coloree el dibujo.

Sugerencias:

Puede utilizar otro tipo de materiales, como papel de china, témperas, acuarelas, etc.

Si utiliza cualquiera de estas deberá de copiar el dibujo en una hoja de cartulina

tamaño carta y colocar sus datos personales. Si los(as) niños(s) no cuentan con el

módulo él (la) maestro(a) deberá de reproducir copias para cada uno(a) de los(as)

niños(as).


1. Participa positivamente con sus compañeros(as) de clase en la dinámica de

grupo.

Propósito:

Fortalecer la autoestima en cada niño(a) por medio de una actividad grupal en donde

ellos escribirán las cualidades de cada uno(a) de sus compañeros(as) con la finalidad

de valorar esas cualidades y que se sientan queridos y admirados por sus

compañeros(as).

7.

61


Cartulina de colores

Hojas papel bond

Lana de colores

Crayones o témperas.

Tijeras.

Goma.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicara el objetivo y el procedimiento de la dinámica.

Las mejores cualidades de mis compañeros

Él (la) maestro(a) guiará la dinámica con el grupo de niños o niñas.

El objetivo de la dinámica es que los(as) niños(as) reconozcan las cualidades de

los(as) otros(as) niños(as) y las escriban en la parte trasera de las estrellas, como

también reconozcan sus propias cualidades cuando lean las que escribieron en la

estrella de cada una de ellos(as).

Una vez que él (la) maestro(a) haya terminado de explicar, los (as) niños(as) cortaran

su estrella dibujada en papel bond la colorearan y anotaran en las estrellas de sus

compañeros una cualidad positiva atrás de la estrella.

Él (la) niño(a) realizará la actividad # 7. Es un listado de todas las cualidades que sus

compañeros le escribieron atrás de la estrella con el objetivo de fortalecer cada una

de ellas y que reconozcan que todo lo que esta anotado ahí es lo que sus

compañeros(as) piensan de ellos(as) por lo tanto son personas queridas y

aceptadas.

Cuando los(as) niños(as) estén leyendo sus cualidades ir explicando cada una de

ellas y confirmando que sí las poseen, que deben de fortalecerlas y hacerlas más

grandes y más fuertes.

62

Sugerencia:

Él (la) maestro(a) puede realizar las estrellas en cartulina de colores para que los(as)

niños(as) sientan la dinámica más interesante y creativa.

Reflexión

Nota curiosa:

Los salmones son unos peces que tanto pueden vivir en agua dulce como en agua

salada. Viven en regiones frías. Los salmones se alimentan de peces más pequeños,

de crustáceos e insectos y viajan por cientos de kilómetros para dejar sus huevos.

Las crías nacen en la cabecera de los ríos y descienden hacia el mar.

Los salmones adultos pueden pesar más de 10 libras, son capaces de saltar hasta 3

metros de altura para sobrevivir los obstáculos del mar. El éxito de su gran osadía es

por qué?? “querer es poder”

63

ACTIVIDAD

Cómo maestros(as) cómo podemos trabajar la autoestima con los niños(as)

Destacando las cualidades del niños o de la niña.

Completando frases que empiecen por: “yo confío en mí y por eso”

Escribiendo un listado en donde se resalten las cualidades del niño o de la

niña.

Escribiendo lo que creemos que diría de ustedes una persona que los estime

mucho.

Escribiendo cada uno sus tres principales cualidades.

Tarea para la casa

Él niño(a) deberá realizar un listado de cualidades que poseen junto con sus papas y

con ayuda de ellos realizar una comparación con las cualidades que le escribieron

sus compañeros con la dinámica hecha en clase.


1.2. Manifiesta su autoestima en las relaciones sociales.27

Propósito:

Que los(as) niños(as) reconozcan la importancia de tener una autoestima alta y

fortalecerla siempre, valorare con sus cualidades no aparentar ni querer ser como los

demás simplemente amarse, respetarse y ser ellos(as) sin ponerse máscaras o

comportarse como los demás quieren ser ellos en cualquier lugar o circunstancia.


Hojas de trabajo.

27


8

.

64

Crayones.

Marcadores.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicará la importancia que tiene que como seres humanos

tengamos una autoestima alta y siempre la mantengamos así para lograr todos(as)

nuestras metas y sueños.

Una vez que el (la) maestro(a) haya terminado de explicar los (as) niños(as)

observarán los personajes de la imagen y discutirán con sus demás compañeros las

características de cada una de ellas.

Luego se sentarán en círculo y se observarán y cada uno(a) dirá algo positivo del

compañero que esté sentado a la derecha sin criticar ni burlarse de lo que se diga si

esto sucediera el (la) maestro(a) deberá de fortalecer las cualidades que los(as)

niños(as) están describiendo de su compañero(a).

Él (la) maestro(a) leerá esta adivinanza y los(as) niños(as) deberán de responder.

No puedes tocarla pero afecta como te sientes, No puedes verla, pero tal vez

aparezca cuando te miras al espejo, No puedes oírla, pero esta allí cuando hablas o

piensas sobre ti mismo(a). ¿Qué es? La autoestima

Leer la biografía del personaje enfatizando sobre sus cualidades y porque razón él

llegó a ser un gran deportista.

Personaje con gran autoestima

El estadounidense Michael Jordan (Nueva York) es el más grande jugador de

baloncesto de la historia, según la mayoría de los aficionados y especialistas de este

deporte, pues escribió algunas de las páginas más gloriosas de la liga del baloncesto

de su país (NBA). Tras ganar el campeonato universitario con el equipo de la

Universidad de Carolina del Norte, Jordan pasó a los Bulls de Chicago, equipo con el

que se consagró. Desde 1991, los Bulls ganaron seis veces el torneo y el anotó 29

277 puntos en 930 encuentros.

Como un verdadero elegido, hizo cosas que no se creían posibles. Parecía volar o

suspenderse en el aire. Poseía, además, una gran habilidad, un espíritu ganador,

una profunda comprensión del juego y un físico privilegiado de gran atleta: 1,98 m.,

musculoso, rápido, resistente y con un salto incomparable.

65

Estas virtudes lo llevaron a ser seis veces campeón de la NBA y diez veces el

anotador del año. Además, consiguió dos oros olímpicos en 1984 y 1992 y un oro

panamericano en 1983. Entre sus récords se cuentan marcar 63 puntos en un solo

encuentro o que su equipo consiguiera 72 victorias en una sola temporada.28

Reflexión:

¿Qué es esta cosa importante pero misteriosa? Es tu autoestima

Sentirse bien contigo misma(a)

Tener confianza en ti mismo(a)

Ser tu mejor amigo(a) aunque te equivoque al hacer algo.

Acéptate como eres.

Sentirte bien contigo.

Pensar: YO PUEDO

Cómo maestro(a) por qué es importante trabajar la autoestima con los(as)

niños(as)

Los(as) niños(as) que tienen confianza en sí mismos(as) y se sienten bien consigo

mismos(as), desarrollan más habilidades y actitudes positivas para enfrentar los

retos de la vida y para relacionarse con otras personas.

Cuando los(as) niños(as) no desarrollan esta autoconfianza, tienden a enfocarse más

en sus fallos en vez de sus éxitos o cualidades, se concentran más en los problemas

en vez de centrarse en las metas y en las dificultades en vez de las oportunidades.29

Qué los(as) niños(as) observen la siguiente imagen y que menciones las cualidades

de cada personaje. Y que respondan a lo siguiente:

28

Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp 29

http://www.saborysalud.com

LAS PERSONAS NO SOMOS FOTOCOPIAS

66

¿según sus cualidades hay alguien que valga más que otros o todos valen lo

mismo?

Tarea para la casa

Ejercicio: Los(as) niños(as) con ayuda de sus papas se dibujarán en una hoja y

anotarán todas sus actitudes positivas y negativas. Y escribir en una hoja que esta

dispuesto(a) a hacer para mejorar las negativas

NOTAS:

67

http://tics11dietiguamo.bligoo.com.co/?page=9

Definición

La honestidad es una cualidad de calidad humana

que consiste en comportarse y expresarse con

coherencia y sinceridad (decir la verdad), de

acuerdo con los valores de verdad y justicia. LA

HO

NE

ST

IDA

D

http://tics11dietiguamo.bligoo.com.co/?page=9

68

ACTIVIDAD

Competencia:


hogar.


1 Diferencia una actitud honesta con una actitud deshonesta.

1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.30

Propósito:

Lograr que los(as) niños(as) reconozcan lo que significa la honestidad su importancia

y como deben de ponerla en práctica.

Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido más

evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en

relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad

también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.31


Lápiz.

Hojas de trabajo.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá junto a los(as) alumnos(as) la lectura de “Caco Malako”

enfatizando los puntos más importantes según los niños.

Una vez que el (la) maestro(a) haya terminado de leer los (as) niños(as) analizarán la

importancia de la lectura. Deberán de dar cada uno(a) su punto de vista e indicar que

era lo malo que hacía Caco Malako y si ellos son como él o son personas honestas y

30


http://www.tumundoescolar.net

9.

69

respetan las cosas de los demás. Estas actitudes deberán anotarlas en el módulo o

en su cuaderno para luego discutir en clase las respuestas.

CACO MALAKO

Era ladrón de profesión. Robaba casi cualquier cosa, pero era tan habilidoso, que

nunca lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente normal, y pasaba por

ser un respetable comerciante. Robara poco o robara mucho, Caco nunca se había

preocupado demasiado por sus víctimas; pero todo eso cambió la noche que robaron

en su casa.

Era lo último que habría esperado, pero cuando no encontró

muchas de sus cosas, y vio todo revuelto, se puso

verdaderamente furioso, y corrió todo indignado a contárselo

a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la

comisaría sintió una alergia tremenda, y picores por todo el

cuerpo.

¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el

verdadero ladrón del barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería

Don Tomás, el panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba

dos pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto

que llevaba años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido vengarse

de Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un ladrón detrás

de cada sonrisa y cada saludo.

Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco comenzó a

tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche siguiente,

volvieron a robarle mientras dormía.

Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al

culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón con las

manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en pruebas, capaz

de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su guarida.

70

Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar. Pero una

mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado:

- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón!

Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más entrar, diez

policías se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el resto no paraba

de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse claramente a Caco

Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando todas sus cosas en el mismo

escondite en que había guardado cuanto había robado a sus demás vecinos durante

años... casi tantos, como los que le tocaría pasar en la cárcel.32

Reflexión:

La honestidad es una cualidad humana que consiste en actuar con:

“La honradez reconocida es el más seguro de los juramentos”

Benjamín Franklin

Tarea para la casa

Ejercicio: pedirle ayuda a los papas, que les cuenten a los niños(as) historias de

personas de la familia que hayan sido honestas en sus acciones.

32

Cuentosparadormir.com

71

ACTIVIDAD


1.4. Demuestra principios de autonomía en sus relaciones.


Propósito:

La honestidad es clave para la formación de la personalidad del (la) niño(a). Es la

base de las relaciones personales a futuro, que implica un afecto desinteresado.

La enseñanza de la honestidad como valor fundamental, se debe inculcar en el hogar

desde la primera etapa de la infancia, y debe ser enseñada como parte de la

conducta del día a día. La mejor manera es por medio del buen ejemplo de los

padres y a través de la comunicación con los niños. Luego estas conductas deben

ser reforzadas en la escuela, pero es en el hogar donde los valores se aprenden para

el resto de la vida.


Lápiz.

Hojas de trabajo.

Crayones.

Instrucciones:

El (la) maestro(a) formara grupos de seis niños (as) y leerá la lectura de “El

Flautista de Hamelin” enfatizando los puntos más importantes. Se puede ayudar

con las imágenes más sobresalientes de la lectura para ir fortaleciendo el

aprendizaje de los(as) niños(as) sobre las acciones del flautista.

Una vez hayan terminado de leer los (as) niños(as) analizara la importancia de la

lectura. Deberán de dar cada uno(a) su punto de vista, sobre las actitudes del

33


10

.

72

pueblo, del flautista y dialogará quien de los dos tuvo una actitud la honesta y

porqué.

El (la) niño(a) realizara la actividad # 10 que consiste en unir con una línea los

ratones con el flautista y colorear el dibujo.

El FLAUTISTA DE HAMELIN

Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera

ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: una

mañana, cuando sus gordos y satisfechos

habitantes salieron de sus casas, encontraron las

calles invadidas por miles de ratones que

merodeaban por todas partes, devorando,

insaciables, el grano de sus repletos graneros y la

comida de sus bien provistas despensas.

Nadie acertaba a comprender la causa de tal

invasión, y lo que era aún peor, nadie sabía qué hacer para acabar con tan

inquietante plaga.

Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal parecía que

cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones que,

día tras día, se enseñoreaba de las calles y de las casas, que hasta los mismos

gatos huían asustados.

Ante la gravedad de la situación, los prohombres de la ciudad, que veían peligrar

sus riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron:

"Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones".

Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado, a quien

nadie había visto antes, y les dijo: "La recompensa será mía. Esta noche no quedará

ni un sólo ratón en Hamelín".

Dicho esto, comenzó a pasear por las calles

y, mientras paseaba, tocaba con su flauta una

maravillosa melodía que encantaba a los

ratones, quienes saliendo de sus escondrijos

seguían embelesados los pasos del flautista

que tocaba incansable su flauta.

Y así, caminando y tocando, los llevó a

un lugar muy lejano, tanto que desde allí ni

siquiera se veían las murallas de la ciudad.

Por aquel lugar pasaba un caudaloso río

73

donde, al intentar cruzarlo para seguir al flautista, todos los ratones perecieron

ahogados.

Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones,

respiraron aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prósperos negocios,

y tan contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz

desenlace, comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche.

A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó a los

prohombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa.

Pero éstos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron:

"¡Vete de nuestra ciudad!, ¿o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca

cosa como tocar la flauta?".

Y dicho esto, los orondos prohombres del Consejo de Hamelín le volvieron la

espalda profiriendo grandes carcajadas.

Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que

hiciera el día anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez, insistentemente.

Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguían, sino los niños de la

ciudad quienes, arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del

extraño músico.

Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos

y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos de desesperación, intentaban

impedir que siguieran al flautista.

Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que nadie supo

adónde, y los niños, al igual que los ratones, nunca jamás volvieron.

En la ciudad sólo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien repletos graneros

y bien provistas despensas, protegidas por sus sólidas murallas y un inmenso manto

de silencio y tristeza.

Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta desierta y vacía

ciudad de Hamelín, donde, por más que busquéis, nunca encontraréis ni un ratón ni

un niño.34

34

cuentosparadormir.com/

74

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Los(as) niños(as) deberán de elaborar 6 dibujos sobre la lectura, en los cuadros que

aparecen en el módulo. Si los (as) niños(as) no cuentan con el módulo el (la)

maestro(a) deberá de reproducir copias para cada uno(a) de los(as) niños(as), o que

los(as) niños(as) lo realicen en su cuaderno.

“Un hombre no se mide por sus riquezas sino por sus valores”


1.1. Emite juicios críticos de sus acciones y de las de los demás.35

35


11

.

75

Propósito:

Que los(as) niños(as) demuestren acciones honestas hacia sus compañeros(as),

maestros(as), y familiares. Es importante que él (la) niño (a) actúe siempre con

honestidad porque esa actitud le abrirá muchas puertas cuando llegue a ser una

persona adulta.

Dichas acciones que se debe de realizar para vivir con más esmero y cuidado el

valor de la honestidad son:

No decirle mentiras a nuestra comunidad.

Pensar antes de actuar.

Ayudar a las personas cuando lo necesiten.

Aprender de los errores.

Materiales:

Lápiz.

Hojas de trabajo.

Crayones.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicará la importancia de las acciones honestas para ser

respetados por las demás personas. Tomando en cuenta las opiniones de los(as)

niños(as) y fortaleciendo cada una de ellas.

Una vez haya terminado él (la) maestro(a) de explicar a los (as) niños(as) analizarán

la importancia de las acciones. Deberán de dar cada uno(a) su punto de vista, sobre

las acciones honestas o dar ejemplos de sus familias o amigos(as).

Luego de la discusión sobre las acciones honestas Él (la) niño(a) realizará una

autoevaluación para conocerse a sí mismos(as) él (la) maestro(a) deberá de orientar

cada una de las respuestas y corregir si algún(a) niño(a) responde negativamente

76

para que cambie de opinión y valore la honestidad y reconozca la importancia que

tiene que todos(as) seamos honestos(as).

Reflexión:

Para ser honestos:

Conozcámonos nosotros(as) mismos(as)

Expresemos sin temor lo que sentimos o pensamos

No perdamos nunca de vista la verdad

Cumplamos nuestras promesas

Luchemos por lo que queremos jugando limpio.36

Auto-evaluación

Instrucciones: Parte importante de nuestro esfuerzo personal para mejorar este

valor, es reflexionar en nuestra actitud habitual hacia la honestidad, responde sí o no

a cada pregunta.

1. ¿Aprovecho el tiempo trabajando con intensidad?

2. - ¿Cumplo con la promesa de no revelar secretos recibidos, sean personales o

de mis amigos?

3. ¿Evito aprovecharme del cariño y la confianza de los demás?

36

Siglo Veintiuno “El libro de los Valores”.

SI NO

SI NO

SI NO

77

ACTIVIDAD

4. ¿Devuelvo con oportunidad y en buen estado, todo lo que me han prestado?

5. ¿Reparo el daño causado a los objetos prestados por mi descuido o pereza?

6. ¿Rechazo todo comentario malo que hagan de los demás?

7. ¿Procuro hablar siempre bien de las personas?

8. ¿Es mi comportamiento igual con todas las personas y en todo lugar?


1. Reconocer las acciones dignas de los personajes.

Propósito:

Qué los(as) niños(as) identifique por medio de la biografía del personaje la

importancia de ser una persona honesta

SI

SI

SI

SI NO

NO

NO

NO

12

.

78

Materiales:

Lápiz.

Hojas de trabajo.

Crayones.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá y explicará la vida del personaje honesto y planteara

preguntas directas a los(as) niños(as) sobre sus actitudes honestas., preguntándoles

que consideran como actitudes honestas, y dando ejemplos de cada una de ellas.

Una vez haya terminado de explicar a los (as) niños(as) formará grupos de niños(as)

y Deberán de elaborar su historia honesta con dibujos y deberán colorearlos. Debe

de indicar que la historia puede ser familiar en la escuela, en la calle etc.

Luego los(as) niños(as) contarán la historia a los demás grupos de trabajo

procurando hacerlo en forma narrativa, es decir con sonidos, movimientos etc.

Pueden apoyarse los niños con carteles de los mismos dibujos que hicieron en la

historia.

Para concluir con la actividad el (la) maestro(a) fomentará la importancia de aplicar la

honestidad en nuestras vidas demostrará unas gráficas de actitudes honestas y

deshonestas

Y los(as) niños(as) deberán definir cada una de ellas.

Él (la) maestro(a) deberá de formar grupo de 6 niños(as) para que en equipo se

inventen una historia de honestidad hagan un dibujo en cartulina se las cuenten al resto de

compañeros(as)

Personajes honestos:

Abrahan Lincoln (presidente de Estados Unidos) El honesto

Abbe, como se le ha apodado cariñosamente, no sólo mantuvo la

unidad de los Estados Unidos, logrando el triunfo de los ejércitos

79

federales del norte contra los confederados del sur en la sangrienta guerra de

secesión, sino que se convirtió en símbolo de los derechos civiles, con su decisión de

abolir la esclavitud.

Su honestidad y tenacidad es retratada en sus biografías, de la cuales varias están

escritas en español, como la de César Vidal, por ejemplo.

Tarea en el aula

AL finalizar las historias él (la) niño(a) deberá de Observar los siguientes dibujos y

marcar con una X las acciones deshonestas.

Dibujos.37

Sugerencia:

Puede hacer las gráficas en grande él (la) maestro(a) e ir preguntando al grupo

cuales son las que considera honestas y cuáles no.

37

www.googlo.com.gt

80

Reflexión:

“Un hombre debe ser lo suficientemente grande como para admitir sus errores, lo

suficientemente inteligente como para aprovecharlos y lo suficientemente fuerte para

corregirlos”. (John Maxwell)

Tarea para la casa

Ejercicio: El (la) niño(a) deberá de Elaborar con ayuda de tus papas una historia

sobre la honestidad. Es importante trabajar con ellos para que vayan comprendiendo

en familia la importancia de ser honesto, la historia debe de ser real, puede ser

familiar de un(a) amigo(a), etc.

NOTAS:

Anoto las actitudes de los(as) niños(as) al desarrollar la actividad.

81

Definición

Cualidad que lleva al cumplimiento de los deberes

personales y sociales, asi como los compromisos

adquiridos.38

38


LA

RE

SP

ON

SA

BIL

IDA

D

82

ACTIVIDAD

Competencia:

3 Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).


3.1. Asume responsablemente sus compromisos y obligaciones en la familia y en la escuela.39

Propósito:

La responsabilidad es un valor que ejecutamos a diario. Los padres son los indicados

de educar a sus hijos(as), de luchar por su bienestar, de estar atentos de cada

acontecimiento que les suceda.

Desde corta edad, se debe enseñar que las tareas escolares son responsabilidad de

los niños y de las niñas y que si ellos no la realizan, nadie las hará por ellos. Y de no

ser responsables trae como consecuencia bajar su rendimiento o hasta perder el año

escolar

Materiales:

Lápiz.

Hojas de trabajo.

Crayones.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá y explicara la definición de la responsabilidad y las

características de la persona responsable.

Una vez hayan terminado de explicar a los (as) niños(as) pondrán atención a la

explicación de la actividad.

39


13

.

83

En el cuadro que aparece en el módulo el (la) niño(a) deberá anotar las

responsabilidades que tiene en casa y en la escuela con ayuda del (la) maestro(a)

debe de enseñarles a que las respuestas que den sean sinceras y no solamente para

llenar el espacio en blanco. Con forme se vaya respondiendo los(as) niños(as) podrán dar

su punto de vista y dar otras ideas con respecto a sus demás compañeros(as)

Anotar las responsabilidades que más impacten al grupo.

Responsabilidades en casa Responsabilidades en la escuela

Tarea para la casa

Él (la) niño(a) deberá de plantar un grano de frijol en un frasco pequeño con agua y

algodón y deberá cuidarlo mientras dure el tema de la responsabilidad.

Deberá de presentarlo el último día del tema, para comprobar que tan responsables

fueron al cuidar su grano de frijol, anotará cada una de las etapas de la planta y

explicar en día de entrega.

Reflexión:

“persona que cumple con sus deberes y se comporta con seriedad. Obligación o

deber que tiene una persona para cumplir algo con lo que se ha comprometido40

“decimos que una persona es responsable cuando cumple con los compromisos

voluntariamente aceptado”

40

Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp.

84

ACTIVIDAD

Recordarles lo siguiente:

Donde hay responsabilidad hay

Indicador de logro:


Propósito:

Fomentar en él (la) niño(a) una actitud de responsabilidad en todas sus acciones,

dentro de la escuela y con sus familias.

Él (la) maestro deberá de dar la clase en sentido de concientizar a los niños de la

importancia de ser responsables. Por medio de ejemplos o actitudes de los(as)

mismos(as) niños(as) dentro del salón.

Materiales:

Lápiz.

Cartulinas

41


14

.

85

Hojas papel bond

Marcadores permanentes.

Crayones.

Marcadores.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicará los tipos de relación que hay con la responsabilidad y

los(as) niños(as) analizarán la importancia de cada una de ellas.

Él (la) maestro(a) explicará la dinámica que consiste en formar grupos de 6 niños los

cuales deberán hacer un cartel con las responsabilidades que tiene dentro del aula.

Al terminar deberán exponer lo que escribieron en el cartel. Pueden utilizar dibujos.,

papel para reciclar, etc. él (la) niño(a) puede utilizar su creatividad para realizar la

actividad para iniciar con las actitudes responsables, el (la) maestro(a) indicará

cuanto tiempo tienen para el desarrollo de la dinámica. Y premiará el grupo que haya

cumplido con el tiempo estipulado.

Tarea para la casa

Con ayuda de sus papas hacer un listado de sus responsabilidades como padres y tu

como hijo(a) que tiene dentro de casa.

Sugerencias:

En la actividad para casa pueden utilizar la misma técnica que se utilizó en el aula,

que fue la creatividad y el uso de materiales reciclados.

Reflexión:

La responsabilidad esta herida cuando:

En relación con los demás

No se cumplen los compromisos adquiridos.

Se desconoce lo que se espera cada uno.

Hemos perdido la credibilidad

86

ACTIVIDAD

Las demás niños(as) actúan de manera irresponsable

En relación con nosotros(as) mismos(as)

Desconocemos nuestras propias capacidades.

No tenemos disciplina.

No valoramos el concepto de responsabilidad

Procuramos no responsabilizarnos de nada.42

“La responsabilidad es la sabiduría que da la experiencia para poder cumplir

con las obligaciones”43


3.1. Asume responsablemente te sus compromisos y obligaciones en la familia y en

la escuela.44

Propósito:

Fortalecer las acciones responsables dentro del aula, en la escuela y sobre todo con

los padres y madres de familia.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicará cómo se puede ser una persona responsable que

actitudes deben de hacer a los(as) niños(as) en el aula, la escuela y con sus familias;

42

Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp. 43

frasescelebres.net/frases-de-responsabilidad.html 44


15

.

87

ellos(as) deberán analizar la importancia de cada una de ellas. Como maestro(a)

debe de fortalecer cada una de las actitudes que los(as) niños(as) mencionen y

corregir las que no sean parte de sus responsabilidades

Al terminar, Explicar la actividad # 15 que consiste en llenar un cuadro de

responsabilidades, según el lugar en donde estén, guiados por él (la) maestro(a). Al

terminar el(la) maestro(a) solicitará un juguete para el día siguiente de clases para

evaluar que tan responsables son los(as) niños(as)

Responsabilidad: Es la cualidad que profesan las personas que ponen cuidado y

atención en lo que hacen y dicen, y como tal implica libertad.

Es la capacidad de compromiso o de cuidado de una persona o de una cosa que nos

conduce a no faltar a ella.

Preguntarles a los(as) niños(as) que de acuerdo a lo que han aprendido sobre la

responsabilidad que expresen con sus palabras lo que comprendieron.

1 En la escuela

2 En mi casa

3 Con mis papas

4 Con mis profesores(as)

88

Reflexión:

Como puedo ser responsable:

1. Presentando mis tareas el día que se soliciten

2. Asumiendo las responsabilidades que se me asignen.

3. Asumiendo voluntariamente pequeñas responsabilidades (regar una planta,

cuidar al perro, etc.)

Como trabajar la responsabilidad en niños de 6 a 12 años.

Utilizar una agenda para anotar todos los compromisos.

Aportar materiales perdidos para las actividades.

Presentando todas las tareas a tiempo en la fecha solicitada.

Llevar a cabo todas las tareas de lago, mediano plazo.

Asumir la responsabilidad de sus acciones.45

45 Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp

Recuerde que ser

responsable no es

lo mismo que ser

obediente

Los(as) niños(as) actúan de manera responsable cuando se comportan

adecuadamente sin que haya que recordárselos

una y otra vez.

89

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Ejercicio: Hacer un listado de las responsabilidades adquiridas durante la clase del

día de hoy. Y deberán traer un juguete para el próximo día de clases.


3.1. Asume responsablemente te sus compromisos y obligaciones en la familia y en la escuela.46

Propósito:

Enfatizar por medio de la lectura la importancia de la responsabilidad se puede

trabajar con audio o video para que los(as) niños(as) asimilen el objetivo de la

lectura.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Juguete.

Instrucciones:

El (la) maestro(a) leerá con los(as) niños(as), el cuento de “El pollito perdido”,

enfatizara los puntos más importantes e identificaran por que la gallina fue

responsable, con ayuda de los comentarios de los(as) niños(as).

Al terminar la lectura Explicará la actividad # 16 que consiste en colorear un dibujo

sobre el cuento leído en clase.

46


16

.

90

Los(as) niños(as) deberán entregar la tarea que se solicito el día anterior. Es la

entrega de un juguete verificar la responsabilidad de los(as) niños(as), y se les

premiará con una medalla a los que cumplieron con la tarea, el (la) maestro(a)

preguntará porqué eligieron ese juguete en particular según las respuestas

fortalecerá los valores que se han visto, y fomentara otro tipo de valores.

EL POLLITO PERDIDO

“Había una vez una vez una mamá gallina que tenía muchos

pollitos, y como ella era muy responsable, siempre los

contaba moviendo la cabeza de un lado a otro y diciendo: clo,

clo, clo, clo, clo, clo (eso significaba uno, dos, tres, cuatro,

etc., en el lenguaje de gallinas), y así decía cada vez que tocaba a cada pollito. Ellos

muy contentos le repetía: pio, pio, pio, pio, pio,

cuando la mamá gallina los tocaba con sus alas.

Así, un buen día, se encontraron en caminito con

piedras, y los pollitos cruzaron detrás de su mamá,

saltando y saltando, diciendo: pio, pio, pio.

Un pollito travieso se quedó detrás, y cuando sus

mamá, que nunca dejaba de tener responsabilidad,

comenzó a contar clo, clo, clo, clo, clo, ¿clo? ¿clo? ¡clo! Uno no respondió, y ella

empezó a buscarlo. Y busca que te busca, y dale que te dale, hasta que, de pronto,

se lo encontró picando unos granitos de maíz con su piquito. Y le dijo regañándolo:

¡clo!!!!

Como mamá gallina estaba contenta por haberlo encontrado se fueron todos juntos,

saltando por aquí y por allá, y cada vez que la gallina decía clo, ¿qué Respondían los

pollitos? ¡Pues pio, pio!

91

Tarea en el aula

Tarea para la casa

Instrucciones: Solicitar a los(as) niños(as) para el siguiente día de clases que

presenten al maestro(a) la planta que se sembró al principio del valor de la

responsabilidad para verificar su cumplimiento. Deberá entregar un listado de las

etapas del crecimiento de la planta durante el tiempo que permaneció entes de

entregarla.

92

www.imagui.com/a/imagenes-para-colorear-sobre-el-valor-

del- respeto

Definición

Consideración de excelencia hacia alguna persona o

alguna cosa. Deferencia, sentimiento de reverencia

respecto a alguna persona en razón a sus méritos, a su

edad o a su rango.47

47


EL

RE

SP

ET

O

93

ACTIVIDAD

Competencia:

2 Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.


2.3. Propone acciones personales y grupales para la vivencia del respeto y la solidaridad.48

Propósito:

El respeto es un valor muy importante que debemos cultivar día a día, en nuestro

hogar, escuela, familia, amigos y todas las personas que están a mí alrededor, de

esta manera tener un espacio armónico, el cual podemos compartir libremente.

El respeto es la esencia de la vida en comunidad, el trabajo en equipo, el cual

conlleva a crear un ambiente de cordialidad y seguridad; debes aplicarlo con todos

aquellos aspectos positivos que coseches, en valorar los intereses y necesidades de

otro individuo

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

48


17

.

94

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá con los(as) niños(as), el propósito del respeto y explicará la

gran importancia que tiene el ser una persona respetuosa, por medio de historias

reales que han sucedido dentro del entorno del (la) niño(a). El (la) niño(a) puede

colaborar dando ejemplos de personas respetuosas.

Al finalizar la explicación de lo que es el respeto Explicará la actividad # 17 que

consiste en responder unas preguntas con ayuda del (la) maestro(a) sobre si son o

no respetuosos deberá de fomentar la sinceridad en las respuestas y fortalecer cada

una de ellas rectificando si en algún caso los(as) niños(as) dan una respuesta

negativa recordando lo importante que son como seres humanos no importando la

condición social, color de piel, edad, etc. para crear un ambiente de respeto dentro

del salón de clases. Los(as) niños(as).

Soy Respetuoso(a) cuando...

1. Me dirijo correctamente y respeto la opinión de mis compañeros, amigos, Familia y

maestros.

2. Utilizo la empatía para comprender y aceptar a todos.

3. Acepto mis diferencias personales, recordando que cada uno tiene derecho a ser

quien es.

SI

SI

SI

NO

NO

NO

95

ACTIVIDAD

Reflexión:

Recordarles lo siguiente:

Donde hay respeto hay:

Tarea para la casa

Ejercicio: Con ayuda de sus padres él (la) niño(a) deberá de Dibujar a las personas

que les debe respeto en su familia.

Sugerencia:

Lo pueden hacer en hojas en blanco tamaño carta o cartulina de colores, también

pueden utilizar recortes de prensa, revista, etc. Se calificará creatividad.



18

.

96


Propósito:

Por medio de un cuento se enfatizara la importancia del respeto que se debe de

tener con nuestros compañeros, el tener cualidades diferentes no quiere decir que no

podamos trabajar en equipo en cualquier actividad dentro de la escuela o de sus

hogares.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá junto con los(as) niños(as), el cuento “La Asamblea de la

carpintería” enfatizando la importancia de respetar las cualidades de cada ser

humano sin importar raza, sexo, edad, condición social, etc.

Discutir la respuesta a la pregunta y dialogar con los(as) niños(as) sobre la

importancia del cuento leído.

Los(as) niños(as) realizan la actividad # 18 respondiendo con sinceridad.

ASAMBLEA DE LA CARPINTERÍA

Cuenta que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea, una reunión

de herramientas para arreglar sus diferencias.

El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que

renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido y además se pasaba el tiempo

golpeando.

El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado, el tornillo,

ya que dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el

49


97

ataque el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver

que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.

Y la lija estuvo de acuerdo, a condición que fuera expulsado el metro que

siempre se pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único

perfecto. En esto entró el carpintero, se puso su delantal e inició su trabajo. Utilizó el

martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente la tosca madera inicial se convirtió

en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea

reanudó la deliberación.

Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho,

y dijo:

Señores, ha quedado demostrado que

tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con

nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace

valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros

puntos malos y concentrémonos en la utilidad de

nuestros puntos buenos.

La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, que el tornillo unía y

daba fuerzas, que la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que

el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir

muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.50

50

www.filosofiaparalavida.org/

¿Por qué crees que es importante el respeto hacia los demás?

98

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Se le presentarán a los(as) niños(as) unas imágenes de unos personajes deberán

identificar quiénes son y que escriban porque les deben respeto a cada uno de

ellos(as).

Indicador de logro:

1. Diferencia las actitudes de respeto.

19

.

99

Propósito:

Es necesario hacer énfasis que el respeto puede verse afectado cuando alguna

persona cercana a ellos(as) no lo aplica y esto puede crear inseguridad con los (as)

niños(as), sin embargo ellos(as) siempre deben de proyectar ese respeto hacia

los(as) demás.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) concientizará a los(as) niños(as), la importancia del respeto con

relación a los demás y que no hay que discriminar a nadie sino valorarlo por sus

cualidades positivas que posea cada ser humano.

Leer, discutir las frases sobre el respeto, dando ejemplos vivenciales para lograr una

mejor asimilación en los(as) niños(as), ellos podrán dar ejemplos de su familia o

amigos(as) para fortalecer el aprendizaje.

Al finalizar la discusión el (la) maestro(a) explicará a Los(as) niños(as) la actividad #

19 que consiste en marcar con una X las actitudes de falta de respeto hacia los

demás y colorea los dibujos.

Algunas frases para meditar y dialogar con los(as) niños(as)

Si deseamos conservar un amigo, le mostramos siempre respeto

El espeto es el poema de amor e la dignidad humana.

El respeto al derecho ajeno es la paz.

Hemos de actuar de tal forma que no nos avergoncemos de

nosotros(as) mismos(as)

Una persona es tan grande como positiva es su actitud

100

Reflexión:

El respeto esta herido cuando…..

Relación con los demás

No podemos confiar en alguien

No nos sentimos respetados por otra persona.

Una persona nos trata con indiferencia.

Una persona no es sensible a nuestras necesidades.

Relación con nosotros(as) mismos(as)

Nos encerramos en nosotros mismos.

Menospreciamos nuestras habilidades y conocimientos.

Tenemos creencias que limitan nuestra capacidad de actuar.

Nuestros sueños son pocos.51

Tarea en el aula

El (la) niño(a) deberá de marcar con una X las imágenes que considera que son falta

de respeto hacia los demás.

Tarea para la casa

Con ayuda de los papas los(as) niños(as) deberán de investigar refranes, frases,

dichos sobre el respeto hacia los demás, escribirlos en el módulo infantil, si no

cuentan con el (la) maestro(a) deberá de reproducir copias para los(as) niños(as) que

no cuenten con el módulo.

51


101

ACTIVIDAD


1. Expresa las acciones de respeto que deben de tener en la sociedad.

Propósito:

Que él (la) niño(a) comprenda y describa con sus propias palabras lo que es el

respeto.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) concientiza con los(as) niños(as), la importancia del respeto para

tener una convivencia con sus compañeros(as) de clase y con el resto de la escuela.

Esta actividad se puede realizar al aire libre para logar que los(as) niños(as) no se

sientan cohibidos en el salón de clases, colocar a los (as) niños(as) en un círculo y

que ellos(as) participen voluntariamente. Los(as) niños(as) leerán las frases que

hicieron como tarea de casa y dialogaran sobre ellas

Al terminar de dialogar Los(as) niños(as) deberá de realizar la actividad # 20 que

consiste en realizar una actividad sobre Un granito de arena es decir que están

dispuestos a hacer para demostrar el respeto en la escuela, sus hogares y a sus

compañeros(as).

Tarea en el aula

Pregunta a dialogar en el desarrollo de la actividad

¿Por qué es importante el respeto?

20

.

102

Ejemplo de respuestas

1. Para crear un clima óptimo de paz y armonía.

2. Todos tenemos el derecho de ser respetuoso.

3. Para aceptar tus errores y aprender de los demás.

4. Si nadie aceptará las diferencias de las demás personas, no podrán relacionarse

ni convivir en orden y armonía.

¿Para qué me sirve?

•Para convivir en paz y armonía

•Para respetarme a mí mismo(a) y a los demás.

•Para expresarme correctamente mediante el dialogo

Tarea para la casa

Se le presentarán una serie de actitudes a los(as) niños(as) de las cuales ellos(as)

deberán elegir una; la que más se identifique con ellos(as) y dibujarla en el espacio

en blanco que está en el módulo. Si no cuentan con el módulo el (la) maestro(a)

deberá de reproducir copias para cada niño(a).

1. Dar siempre ejemplo de amabilidad y buen trato con todos, independientemente

del grado de amistad o simpatía que se pueda tener hacia las demás personas.

Propiciar un ambiente de alegría, cordialidad y acogida a todos los que entren en

casa

103

2. Saber respetar las decisiones y opiniones de los miembros de la familia, siempre y

cuando vayan de acuerdo con su dignidad de personas humanas. Si no es así, dirigir

y proponer con amabilidad. Ser firme al corregir, pero hacerlo de manera suave y

respetuosa

3. Fomentar actividades de convivencia que ayudan a saber escuchar a los demás,

ceder ante nuestros caprichos y vencer el egoísmo.

4. Fomentar el respeto a la intimidad, los sentimientos y las cosas de los demás.

Tocar a la puerta antes de entrar, no tomar cosas sin pedirlas prestadas, cuidar las

cosas de los demás y devolverlas en buen estado.

5. No permitir por ningún motivo la crítica, burla, actitudes prepotentes o juicios a

ninguna persona.

Anote las reacciones de los(as) niños(as) a la actividad realizada.

104

Definición

Colocación de las cosas en el lugar que les

corresponde. EL

OR

DE

N

105

ACTIVIDAD

Competencia:

Participa en actividades de orden dentro del aula y del hogar.


1. Diferencia las acciones de una persona ordenada y una desordenada.

Propósito:

Crear en el (la) niño(a) una actitud de orden dentro de su casa, escuela. etc.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

El (la) maestro(a) deberá escribir 10 palabras desordenadas en el pizarrón y el (la)

niño(a) deberá de ordenarlas alfabéticamente, Los(as) niños(as) leerán las palabras

escritas en el pizarrón y las ordenaran en forma alfabética aplicando la técnica de la

lluvia de ideas.

El (la) maestro(a) explica a los(as) niños(as), el objetivo de la actividad y les explicará

que es el orden y les pregunta que hacen ellos(as) para ser ordenados con sus

cosas.

Los(as) niños(as) realizan la actividad # 21 que consiste en observar dos imágenes

una desordenada y otra ordenada, escribirán en los espacios correspondientes las

diferencias de entre cada una de las imágenes.

21

1.

106

Tarea en el aula

Reflexión:

Recordarles que donde hay orden hay52

52

Dibujos de www.google.com.gt

107

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Con ayuda de los papas los(as) niños(as) deberán enlistas las actividades que deben

de realizar para ser ordenados en su casa.


1. Describe las actitudes de una persona desordenada y cuáles son sus

consecuencias.

Propósito:

Enfatizar por medio de la lectura la importancia del orden se puede utilizar títeres

para asimilar mejor el aprendizaje de los(as) niños(as).

Materiales:

Lápiz.

Cartulina de colores

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Tijeras.

Instrucciones:

El (la) maestro(a) leerá el cuento” El genio chapuzas” a los(as) niños(as), para

fortalecer el conocimiento del orden, los(as) niños(as) prestaran atención y

dialogaran sobre la lectura.

Los(as) niños(as) discutirán sobre la importancia de aplicar el orden en nuestras

actividades y pertenecías.

Los(as) niños(as) realizan la actividad # 22 que consiste en recortar las piezas de un

rompecabezas y pegarlas correctamente en el espacio en blanco del módulo. Para

22

.

108

los(as) niños(as) que no cuenten con el módulo deberá de reproducir copias para

cada uno(a) de ellos(as) y deberán pegarlo en cartulina de colores colocando sus

datos personales.

EL GENIO CHAPUZAS

Hubo una vez un genio, de esos que salía de lámparas maravillosas concediendo

deseos, que se hizo tristemente famoso por sus chapuzas. Cada vez que alguien

frotaba la lámpara, y el salía a responder "¿Qué deseas?", surgía una gran nube de

humo y volaban cientos de cosas por los aires. Y si alguno de sus amos quedaba

con ganas de pedir un deseo, al concedérselo, el regalo salía entre una nube de

porquería y cubierto de polvo.

Tantas y tan penosas eran sus chapuzas, que nadie

deseaba tener un genio así. Su lámpara terminó

sirviendo sólo para dar patadas, como un bote

cualquiera, y el genio estuvo años sin salir, triste y

deprimido. Hasta que un niño solitario encontró la

lámpara y pudo escuchar los lamentos del genio.

Entonces decidió hacerse su amigo, y su único deseo

fue poder entrar y salir de la lámpara para estar con él.

Éste se mostró encantado, pero en cuanto el niño puso

el pie en la lámpara, comprendió el problema de aquel

genio chapuzas. No es que fuera un mal genio, ¡es que

no podía ser más desordenado! Todo estaba tirado por

cualquier sitio, sin importar si se trataba de joyas o libros, barcos, o camellos, y se

notaba que no había pasado un plumero en años. Como era un genio, tenía de todo,

y como la lámpara también era pequeña, estaba todo tan apretujado que era normal

que saltara por los aires en cuanto se movía la lámpara y el genio trataba de

conseguir algo.

El niño se llevó las manos a la cabeza, y el genio se excusó diciendo que el trabajo

de un genio era muy importante y no tenía tiempo para esas cosas, Pero su amigo,

que recordaba los buenos consejos de su madre, le explicó que cuanto más

importante fuese su trabajo, más orden debía guardar con todas sus cosas, y juntos

se dedicaron a dar un buen repaso a la lámpara. Les llevó unos cuantos días, pero al

terminar, todo estaba reluciente y cada cosa tenía su sitio especial. Resultaba

facilísimo encontrar cualquier regalo y cogerlo sin romper nada.

109

ACTIVIDAD

Así, el genio volvió a ser admirado y respetado por todos, y aprendió que nada

grande puede llegar a conseguirse sin tener orden y limpieza con cada cosa

pequeña.53

Tarea en el aula

Tarea para la casa

El (la) niño deberá de hacer un dibujo de su habitación, personaje o de lo que el

desee sobre el cuadro que contiene las líneas para formar un rompecabezas, lo debe

de colorear y recortar para entregarlo deberá pegarlo sobre cartulina y colocar sus

datos.



53

http://cuentosparadormir.com/infantiles 54


23

.

110

Propósito:

Qué los(as) niños(as) pongan en práctica el valor del orden en todas sus actividades

diarias iniciando en su casa siguiendo en la escuela y en todo lo demás. Aprender a

trabajar en equipo con sus compañeros(as) de la clase.

Materiales:

Lápiz.

Periódico.

Instrucciones:

El (la) maestro(a) por medio de una lluvia de ideas mostrara como pueden ser los(as)

niños(as) personas ordenadas. Luego comentara el resultado de la actividad.

El (la) maestro(a) explicara y guiara la dinámica que consiste en:

Instrucciones: El (la) maestro(a) con anterioridad debe partir los periódicos en

pedazos y esconderlos en algún lugar del salón de clases, los alumnos se divide en

grupos de 4 ó 6.

Desarrollo: A cada grupo se le indica el área en donde debe de buscar pero no el

sitio en donde está escondido el trabajo. A una señal del (la) maestro(a) comienza

cada grupo a buscar y al encontrarlos deben de recomponer el periódico hasta

dejarlo entero. Gana el equipo que termine primero.55

Se dialoga con los(as) niños(as) que comprendieron de la dinámica y porque es

importante el orden.

Los(as) niños(as) realizan la actividad # 23 que consiste en realizar una tarea para

casa en la cual el (la) maestro(as) dictara una serie de actividades las cuales

55

Agallo Barrios, A. (1983). Dinámica de Grupos. Guatemala: Piedra santa.

111

deberán ordenar según las realicen los(as) niños(as). Deberán escribirlas ordenadas

en el módulo con ayuda de los padres colocado al lado izquierdo el número que le

corresponda a cada actividad... Si el niño no cuenta con el módulo el (la) maestro(a)

puede dictar o escribir en la pizarra las actividades.

No ACTIVIDAD

6 Almuerzo

1 Me levanto a las 8:00

8 ceno

3 Desayuno

5 Hago mis tareas

4 Me lavo los dientes

2 Me baño

7 Me voy a la escuela.

Reflexión:

¿Cómo podemos ser ordenados(as)?

1. Manteniendo ordenado nuestros juguetes.

2. Anotando nuestras tareas en el cuaderno asignado.

3. Presentando las tareas cuando las solicita el profesor(a).

4. Haciendo las tareas en forma regular.

5. Trabajando en orden y en silencio.

6. Ordenando periódicamente mis cuadernos, artículos personales, de higiene, etc.

112

ACTIVIDAD


1. Identifica la importancia del orden como seres humanos.

Propósito:

Qué el (la) niño(a) valore la importancia de ser una persona ordenada y que lo ponga

en práctica Que ordene correctamente las gráficas que se le presentarán en el

módulo.

Materiales:

Lápiz.

Periódico.

Crayones.

Marcadores.

Tijeras

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) expondrá un ejemplo e orden, lo cual los(as) niños(as) deberán de

dar otro ejemplo de orden. Él (la) maestro(a) dialogará sobre los ejemplos. Expondrá

otros ejemplos haciendo la clase amena e interesante para los(as) niños(as) lo ideal

es que los(as) niños(as) también participen en compartir ejemplos del orden.

Los(as) niños(as) realizarán la actividad # 24 que consiste en colorear y recortar las

imágenes en la línea punteada las cuales deberá de pegar en el espacio

correspondiente la secuencia de las mismas. Para los(as) niños(as) que no cuentan

con el módulo él(la) maestro(a) deberá de reproducir copias de la tarea para cada

uno(a) de ellos(as)

24

.

113

Tarea en el aula

114

Tarea para la casa

Ejercicio: El (la) deberá de colorear el dibujo y anotar el número que corresponda en

el cuadro según a la secuencia de las actividades.

http://idibujosparacolorear.com/vinetas-para-colorear-y-ordenar

Reflexión:

Ejemplo de orden:

En los seres vivos: existen más de un millón de especies en la tierra, se han llevado

muchos años los científicos para organizarlos, según tipo, alimentación, género,

especie, etc. Como vez si no existiera un orden en ellos como podríamos saber qué

tipo de animal es como encontrarlo con que se alimentan, por eso es indispensable

el orden.

http://idibujosparacolorear.com/vinetas-para-colorear-y-ordenar

115

www.imagui.com/a/dibujos-para-colorear-la-

solidaridad

Definición

Es el sentimiento de vinculación del individuo con

los demás y con la comunidad el cual genera

conductas de colaboración y ayuda.56

56


LA

SO

LID

AR

IDA

D

http://www.imagui.com/a/dibujos-para-colorear-la-

116

ACTIVIDAD

Competencia:

2 Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.



Propósito:

Que él (la) niño(a) de su punto de vista sobre las actividades que se le preguntarán

sobre solidaridad.

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Marcadores.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) deberá de dirigir la actividad, haciéndole preguntas a los(as)

niños(as) de acuerdo a lo que ellos(as) comprenden de la solidaridad a las cuales

deberán de responder sí o no.

1. ¿Cuándo ayudo a alguien pierdo mí tiempo?

2. ¿No me gusta ayudar a las demás personas?

3. ¿Tiro la basura en su lugar para ayudar al medio ambiente?

4. Ayudo a las personas solo si son familiares o amigos?

57


25

.

Si

Si

Si

No

Si

No

No

No

117

5. Pido ayuda a mis papis y ellos me la dan?

6. Ayudo a los más necesitados

7. Ayudo a mis amigos cuando no comprenden una tarea

Tarea en el aula

Luego explicará el significado de la solidaridad de manera clara y fácil para que

los(as) niños(s) lo comprendan, lo puede hacer por medio de dibujos, carteles o

historias, etc.

Los niños responden las preguntas honestamente y conversan en clase cada una de

ellas.

Los(as) niños(as) deberán de realizar la actividad # 25 que consiste en colorear y

observar las imágenes, anotar como pueden ser solidarios(as) en cada una de las

imágenes.

Si

Si

Si

No

No

No

118

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Ejercicio: Él (la) maestro dará instrucciones para que los(as) niños(as) hagan

acciones solidarias con su familia y se dialogarán cada una de las actividades que

realizaron en clase al día siguiente.



Propósito:

Qué él (la) niño(a) comprenda por medio de ejemplos la importancia de la

solidaridad, hoy en día ese valor se está quedando atrás en importancia, por eso es

básico que el (la) niño(a) empiece a ponerlo en práctica.

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Marcadores.

Hojas papel bond.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) deberá de dirigir la actividad fortaleciendo el valor de la solidaridad

anotará ejemplos de acciones solidarias que los(as) niños(as) irán describiendo, en

cada una de ellas él (la) maestro(a) corregirá si fuera necesario.

Él (la) maestro(a) Discutirá con los(as) niños(as) las preguntas que se encuentra en

el módulo las cuales los(as) niños(as) deberán de ir respondiendo cada una de ellas

según se vayan discutiendo en clase.

58


26

.

119

¿Qué sucede si no somos solidarios(as)?

Somos insensibles hacia los problemas de los demás

Nuestro egoísmo nos impide dar

Nuestra timidez no permite mostrarnos solidarios(as)

No sabemos cómo poner en práctica la solidaridad.

No disponemos de recursos para hacerlo

Los(as) niños(as) realizan la actividad # 26 que consiste en hacer una lista de las

acciones que pueden hacer ellos(as) dentro de la escuela para ser personas

solidarias hacia, los(as) maestros(as), compañeros estas acciones las deberán de

realizar durante dos semanas. Deben de anotar las reacciones de los(as)

maestros(as), compañeros(as), etc. Al finalizar las dos semanas dialogarán en clase

sobre sus experiencias.

Reflexión:

Recordarles que Cuando existe solidaridad hay

120

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Ejercicio: Con ayuda de sus papas él (la) niño(a) deberá elaborar un listado de las

acciones que puede hacer en casa para ser solidario(a) con la familia y amigos. Las

anotará en una hoja de papel dibujando cada una de ellas.


1.1. Identifique las acciones solidarias de los habitantes.

Propósito:

Concientizar a los niños o niñas sobre la importancia de actuar siempre como

persona solidaria con sus familias, compañeros(as), maestros(as) etc.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá junto con los(as) niños(as), el cuento “La sopa de piedras”

enfatizando la importancia de ser solidario, se pude utilizar figuras, carteles, gráficas,

etc. Para que él (la) niño(a) comprenda y mantenga una actitud entusiasta mientras

se cuenta la historia.

Él (la) maestro(a) deberá anota en el pizarrón

Cada una de las preguntas y discutir la respuesta a cada una de ellas después

dialogar con los(as) niños(as) sobre la importancia del cuento leído, que fue lo que a

ellos(as) les pareció más importante e interesante.

27

.

121

LA SOPA DE PIEDRAS

Hubo una vez, hace muchos años, un país que acababa de pasar una guerra muy

dura. Cuando este país acabó la guerra, llegó un soldado agotado, harapiento y

muerto de hambre. Era muy alto y delgado.

Hambriento llegó a una casa, pidiendo por un pedazo de pan y le dijeron que “NO”.

Prueba fortuna en una y otra casa, haciendo la misma petición y recibiendo a cambio

peor respuesta y peor trato.

El soldado casi desfallecido, no se dio por vencido. Cruzó todo el pueblo y llegó al

final, donde estaba el lavadero público. Halló unas cuantas muchachas y les dijo:

“Eh ¡Muchachas! ¿No habéis probado nunca la sopa de piedras que hago?”

Las muchachas se mofaron de él diciendo:

“¿Una sopa de piedras? No hay duda de que estás loco”

Pero había unos niños que lo escucharon:

“Soldado, ¿Te podemos ayudar?” Le dijeron.

“¡Claro que sí! Necesito una olla muy grande, un puñado de piedras, agua y leña

para hacer el fuego”.

Rápidamente los niños fueron a buscar lo que el soldado había pedido. Encienden el

fuego, ponen la olla, la llenan de agua y echan las piedras. El agua comenzó a hervir.

“¿Podemos probar la sopa?” Preguntan impacientes los

niños.

“¡Calma, calma!”

El soldado la probó y dijo:

“Mm… ¡Qué buena, pero falta un poco de sal!”

“En mi casa tengo” – dijo un niño. Y salió por ella. La trajo y

el soldado la echó en la olla.

Al poco tiempo volvió a probar la sopa y dijo:

“¡Qué rica! Pero le falta un poco de tomate”

122

Y otro fue a su casa a buscar unos tomates, y los trajo enseguida.

Así fueron trayendo de todo: papas, lechuga, arroz y hasta un trozo de pollo.

La olla se llenó, el soldado removió una y otra vez la sopa hasta que de nuevo la

probó y dijo:

“Mm… es la mejor sopa de piedra que he hecho en toda mi vida. ¡Avisen a toda la

gente del pueblo que venga a comer! ¡Hay para todos! ¡Que traigan platos y

cucharas!”

Repartió la sopa. Hubo para todos los del pueblo que avergonzados reconocieron

que, si bien era verdad que no tenían pan, juntos podían tener comida para todos.

La solidaridad es ayudar y servir de manera espontanea a los demás, hasta en los

pequeños detalles. La solidaridad se debe dar como un modo de actuar

permanente.59

Tarea en el aula

Preguntas a responder:

¿Crees que la actitud del las personas del pueblo con el soldado fue solidaria?

¿Qué hubieras hecho tu si te hubiera pedido ayuda?

Cómo hiso el soldado para lograr que las personas del pueblo fueran

solidarias con él?

¿Qué lección tuvo el pueblo con la acción del soldado?

59

www.cuentosdedoncoco.com

123

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Observar la siguiente imagen con ayuda de sus papas y escribe una historia basada

en la solidaridad de acuerdo a la imagen

Sugerencias

Si Él (la) niño(a) no cuenta con el módulo él(a) maestro(a) deberá de reproducir la

gráfica para que elaboren la tarea.


2.3. Propone acciones personales y grupales para la vivencia del respeto y la solidaridad.60 Propósito:

60


28

.

124

Que los(as) niños(as) analicen sus acciones y valoren los hechos solidarios, que

dentro del grupo también apoyen y valoren las acciones solidarias de los demás y

ponerlas en práctica cada una de ellas, no por la tarea sino que lo tomen como una

costumbre.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) dirigirá la actividad de dialogo sobre las acciones que realizaron

los(as) niños(as) durante las semanas de solidaridad.

Debe de crear un ambiente dinámico para que los(as) niños(as) compartan cada una

de sus experiencias y que estas sean respetadas y valoradas por los(as) demás

Los(as) niños(as) realizan la actividad # 28 respondiendo las preguntas sinceramente

con ayuda del (la) maestro(a).

Tarea en el aula

¿Cómo se sintieron cuando realizaron las acciones?

¿Cuál fue la reacción de los profesores(as) y amigos cuando los ayudaron?

¿Les gustaría seguir siendo solidarios(as)?

¿Cuál fue la acción solidaria que más les gusto?

125

Tarea para casa

Ejercicio: Los(as) niños(as) deberán de Marcar con una X las acciones que

consideran solidarias.

Sugerencia.

Puede anotar en el módulo o en una hoja en blanco que está dispuesto(a) a hacer

para ser más solidario(a) con las personas a su alrededor.

126

http://sinalefa2.wordpress.com/2009/07/24/qu-la-urbanidad/

Definición

Expresión de las buenas maneras o del reconocimiento de

las normas sociales que se consideran como correctas o

adecuadas.61

61

http://definicion.de/cortesia

LA

CO

RT

ES

ÍA

http://sinalefa2.wordpress.com/2009/07/24/qu-la-urbanidad/

127

ACTIVIDAD

Competencia

2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e

interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.

Indicadores de logro



Propósito:

Es importante que los(as) niños(as) conozcan las normas de cortesía y lo valioso que

es aplicarlas con todas las personas que conozcan no importando sexo, etnia, color

de piel etc.

Materiales

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones

Él (la) maestro(a) explicará el significado de la cortesía y su importancia. Por medio

de historias reales con ayuda de los(as) niños(as). Al terminar diálogo cada niños(a)

anotará en su módulo o en su cuaderno de trabajo que está dispuesto(a) a hacer

para ser un(a) niño(a) más cortés. Él(a) maestro(a) guiara la actividad.

Al finalizar él(a) maestro(a) explicará por medio de gráficas las normas de cortesía y

los(as) niños(as) realizarán la actividad correspondiente que consiste en listar cada

una de ellas en su módulo o su cuaderno de trabajo. Como tarea para la casa el(a)

niño(a) deberá dibujar la norma de cortesía que más aplican con sus compañeros y

con sus maestros(as)

62


29

.

128

ACTIVIDAD

“La cortesía que debe presidir nuestras actuaciones cotidianas se fundamenta

principalmente en el respeto y comprensión hacia todos.”

Confucio

Algunas normas de cortesía

Saludar con respeto cuando se llega a algún sitio con “buenos días", "buenas

tardes”.

Despedirse siempre antes de irse.

Decir “por favor” cuando se quiere pedir algo.

Decir “gracias” siempre que se recibe un favor o beneficio.

Ofrecer disculpas cuando cometemos un error.

Pedir permiso cuando debemos pasar frente a otra persona, cuando debemos

retirarnos de algún sitio o de la mesa antes de que todos se paren.

Estrechar la mano con energía al saludar (si no hay confianza con esa

persona) o cuando nos presentan a alguien por primera vez.

Tarea para la casa

Ejercicio: Los(as) niños(as) deberán de realizar un dibujo de la norma de cortesía

que más aplican con sus familias.

Indicadores de logro

1. Identifica las normas de cortesía.

2.1. Demuestra buen trato en sus relaciones sociales.63 Propósito:

Qué él(a) niño(a) conozca y aplique en su vida todas las normas de cortesía

63


30

.

129

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) leerá junto con los(as) niños(as) el cuento” Las palabras

mágicas” y enfatizará la importancia de utilizarlas siempre en sus vidas.

Al finalizar la lectura deberá de explicar las normas de cortesía que se mencionan en

el cuento y como las pueden aplicar los(as) niños(as) con sus familias y en su

escuela.

Los(as) niños(as) realizarán la actividad # 30 que consiste en Escribir todas las

normas de cortesía que aparecen en la lectura y escribir cuales son las que más

utilizas en la escuela, o ¿eres como Mariana?

Normas de la lectura Normas que aplico en la escuela

Tarea para la casa

Ejercicio: Con ayuda de sus papas escribir cuáles son las normas de cortesía que

ellos aprendieron de sus padres y cuáles son las que te están enseñando a ustedes.

Normas de mis abuelos Normas de mis padres

130

ACTIVIDAD

Sugerencias

Para ayudar a los(as) niños(as) puede dibujar en el pizarrón los cuadros que

aparecen en el módulo para que los niños participen por medio de una lluvia de

ideas.


1. Describe cada una de las normas de cortesía.

Propósito:

Los(as) maestros(as) deben de fortalecer las normas de cortesía, por medio de

carteles, afiches colocados dentro del aula para que los(as) niños(as) siempre se

estén recordando de ellas, y el (la) maestros(a) debe de recordárselas todo el

tiempo.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) recordara a los(as) niños(as) la importancia de las normas de

cortesía y el aplicarlas todo el tiempo en cualquier lugar en donde se encuentren, y

no importando a las personas, realizando actividades en las cuales los(as) niños

participen

Los(as) niños(as) realizan la tarea en el aula que consiste en llenar los círculos en

blanco de acuerdo a las preguntas y que es lo que haría con respecto a ella; el (la)

maestro(a) guiara la actividad, se puede utilizar la creatividad para ser más dinámica

la tarea.

31

.

131

Digo buenos

días

cuando?

Pido

disculpas

Cuando?

132

Digo por

favor

cuando?

Digo gracias

cuando?

133

ACTIVIDAD

Sugerencias:

Se puede utilizar una evaluación dinámica como por ejemplo que Los(as) niños(as)

se evalúen mediante lluvias de ideas, o una auto-evaluación para concientizarlos (as)

sobre las normas de cortesía, se les puede preguntar si la han practicado alguna vez

y si la conocen, durante el proceso con ejercicios prácticos de la vida cotidiana.

Tarea para la casa

Ejercicio: Los(as) niños(as) deberán de realizar nuevamente la actividad de clase

con ayuda de sus papas para comparar las respuestas y comprobar que en realidad

la actividad de clase ellos(as) respondieron con sinceridad.


1. Reconoce la importancia de aplicar las normas de cortesía.

Propósito:

Las normas de cortesía es lo primero que se enseña en todos los hogares los

aprenden por medio de sus papas y mamas por eso a cualquier lugar a donde vayan

siempre se deben de aplicar. El (la) maestro(a) debe de fomentar la participación de

todos(as) los(as) niños(as) para elaborar carteles o afiches sobre las normas y

colocarlos dentro de la escuela.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Cartulina de colores.

Marcadores permanentes.

Periódicos.

Tijeras.

Goma

Masquin tape.

32

.

134

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) recordara a los(as) niños(as) que sus familias son las responsables

de indicarles cuales son las normas de cortesías las cuales siempre deben de

aplicar, el maestro(a) debe de orientar y guiar para que se cumplan esas normas

aprendidas en el hogar dentro de la escuela, con compañeros(as) maestros(as), etc.

Al finalizar la explicación los(as) niños(as) realizan una actividad # 32 que consiste

en realizar unos afiches sobre las normas de cortesía para colocarlos dentro de la

escuela para recordarlos siempre, estos afiches deberán ser de cartulina o papel bon

doble oficio, los(as) niños(as) pueden utilizar su imaginación y colocar recortes,

dibujas en cada una de las normas de cortesía, el(la) maestro(a) es el encargado de

verificar que los(as) niños(as) trabajen en orden y todos aporten para la elaboración

del trabajo.

Al finalizar los afiches, los(as) niños(as) deberán de colocarlos en las paredes de la

escuela para que todos los niños tengan la oportunidad de visualizar y recordar las

normas de cortesía.

Tarea para la casa

Ejercicio: Los(as) niños(as) deberán de Localizar en la sopa de letras algunas

normas de cortesía.

135

http://aldeanuca.org/photo/simbolo-de-

guatemala?xg_source=activity

Definición

Es el valor que nos da el respeto y amor que debemos a la

patria y una forma de manifestarlo es a través de nuestro

trabajo honesto y la contribución personal al bienestar

común.

EL

PA

TR

IOT

ISM

O

http://aldeanuca.org/photo/simbolo-de-guatemala?xg_source=activity

http://aldeanuca.org/photo/simbolo-de-guatemala?xg_source=activity

136

ACTIVIDAD

Competencia:


interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.


1. Identifica la importancia de ser guatemalteco(a).


Propósito:

Es muy importan que desde pequeña edad se inculque respeto hacia la patria a

los(as) niños(as) para que cuando sean adolescentes ese respeto realmente se

cumpla en su totalidad, dentro de su comunidad.

Materiales:

Lápiz.

Hojas papel bond

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicará la definición de patriotismo con ejemplos vivenciales y

exhortando para que los(as) niños(as) amen y respeten a Guatemala.

Al terminar él (la) maestro(a) dirige a los(as) niños(as) para que anoten en su módulo

o en su cuaderno de apuntes como aman y respetan ellos(as) a Guatemala,

fortaleciendo cada una de las respuestas y si hay negativas deberá de fomentar el

patriotismo.

Explicará la tarea para casa que consiste dibujar en su módulo o en hojas blancas

para los niños(as) que no cuenten con el módulo lo que anotaron en clase.

64


33

.

137

ACTIVIDAD

Para compartir en clase

Es estar orgulloso(a) de la tierra que nos vio nacer, de sus costumbres y tradiciones.

Ser patriota es, contribuir al progreso de Guatemala.

Tarea para la casa

Él (la) niño(a) deberá de realizar en dibujo la tarea de clase puede utilizar su

imaginación y utilizar cualquier tipo de materias, lo puede hacer en el espacio en

blanco dentro del módulo o en hoja papel bond tamaño carta, se calificara la

creatividad. Esta tarea se puede realizar con ayuda de sus papas.



la escuela.

5.5. Identifica los diferentes símbolos y signos presentes en su entorno.

Propósito:

Concientizar al niño(a) durante el transcurso del tema que amen, valoren y respeten

a Guatemala, no solamente durante el contenido, fomentar a cada momento el valor

de ser guatemaltecos(as) y sentirse orgulloso(a) de esta maravillosa tierra.

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Hojas de papel bond.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) por medio de carteles demostrará a los(as) niños(as) como pueden

ser patriotas y los(as) niños(as) deben de participar dando ideas o ejemplos.

34

.

138

Él (la) maestro(a) explicará y guiará la dinámica que consiste en:

Él (la) maestro(a) deberá de formar un circulo con los(s) niños(as), puede ser al aire

libre si el aula es pequeña.

Desarrollo: Cada niño(a) elige algo de Guatemala, puede ser un municipio un

departamento, un volcán. Rio, lago, etc. Lo escriben en un papel junto con su nombre

y lo colocan dentro de un recipiente y los mezclan.

El (la) maestro inicia contando una historia y va sacando un papel siguiendo la

secuencia según lo escrito.

Ejemplo: Un día mi familia y yo fuimos a Sololá a visitar a unos tíos que viven cerca

del lago de Atitlan, pero nos quedamos en el pueblo tomando atol de elote…….

Así sucesivamente hasta terminar con los papeles escritos.

Cuando el (la) maestro(a) mencione lo escrito en el papel el (la) niño(a) que lo

escribió deberá dar un aplauso, si no lo hace debe de hacer una penitencia.

La dinámica termina cuando el (la) maestro(a) diga Guatemala porque todos(as) los

niños(as) deben de aplaudir y los que no lo hagan también harán una penitencia.

Al finalizar la dinámica se dialoga con los(as) niños(as) que comprendieron de la

dinámica y porque es importante el amar a Guatemala.

Reflexión:

¿Cómo desarrollar el patriotismo?

Lo podemos lograr si…

Me esfuerzo por conocer la historia, costumbres y tradiciones de mi país.

Promuevo acciones a favor de aquellos que nos necesitan.

Nos solidarizamos por las causas justas, defendiendo los derechos humanos.

Diálogo sobre la importancia de respetar y amar a nuestros símbolos patrios.

Pienso positivamente

“El que quiere el bien de los demás se quiere a sí mismo(a)”

139

ACTIVIDAD

“El secreto del patriotismo está en la fuerza que pongas por ser mejor

ciudadano(a)”

“Hay verdadera solidaridad si existe la bondad”

Tarea para la casa

Ejercicio: Los papas del (la) niño(a) le deberán contar un poco de historia de

Guatemala se pueden apoyar de libros, internet, etc. la cual deben de copiar el (la)

niño(a) en el módulo y hacer un dibujo según lo que le contaron.


1. Identifica los diferentes símbolos patrios.

Propósito:

El amor que demostramos a Guatemala no es suficiente por lo tanto es de suma

importancia que conozcan un poco sobre los símbolos patrios. En el caso de

Guatemala, en la actualidad cumplen además una función específica en la

concientización para la protección del medio ambiente, porque dos de los cinco

símbolos patrios, el Quetzal y la Monja Blanca, se encuentran en peligro de extinción

por el creciente deterioro de su hábitat natural.

Los símbolos patrios de una nación representan una parte importante de su cultura y

patrimonio.65

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) iniciará con preguntarles a los (as) niños(as) si conocen los

símbolos patrios y que los anoten en su módulo o el cuaderno de apuntes, recordara

65

www.agn.com.gt/index.php

35

.

140

a los(as) niños(as) lo importante que es respetar a nuestra Guatemala, si lo hacemos

nos respetamos a nosotros(as) mismos(as).

Explicar brevemente la historia de cada uno de los símbolos y aspectos más

importantes sobre los símbolos patrios inculcando respeto por cada uno de ellos. Al

terminar los(as) niños deberán de colorear los símbolos que están en el módulo o si

los(as) niños(as) no cuentan con el, deberá de reproducir los símbolos para cada

uno(a) de ellos(as).

Reflexión:

"TODOS SOMOS ÁNGELES DE UNA SOLA ALA, LA ÚNICA MANERA QUE

TENEMOS DE VOLAR ES ABRAZÁNDONOS UNOS A OTROS"

LA BANDERA

La bandera de Guatemala fue creada por el 17 de agosto de

1871, siendo presidente de la República el general Miguel

García Granados.

Posee dos colores: el azul cielo y el blanco. La franja vertical

blanca entre las dos celestes representa el hecho de que el

país se encuentra entre el océano Pacífico al oeste y el mar

Caribe al este. En su centro aparece el Escudo Nacional.

EL ESCUDO DE ARMAS

Es un diseño del grabador suizo Juan Bautista Frener. Fue el

18 de noviembre de 1871, siendo Presidente Miguel García

Granados. Está compuesto por:

El ave nacional, símbolo de la libertad;

Un pergamino con la fecha en la cual Centroamérica se

independizó de España, el 15 de septiembre de 1821;

Dos rifles cruzados, con bayonetas, que indican la voluntad de defender los

intereses de Guatemala por medio de la fuerza.

Dos espadas cruzadas, que simbolizan el honor.

Una corona de laurel que simboliza la victoria y la paz preferida sobre la

guerra.

141

LA MONJA BLANCA

Fue declarada la flor nacional el 11 de febrero de

1934, por el general Jorge Ubico.

Fue nombrada flor nacional a sugerencia de la

presidenta de la exposición internacional de flores,

celebrada en Miami Beach, Florida, en 1933.

La flor nacional es una Orquídea que existe,

especialmente en la zona de Alta Verapaz. Es

hermafrodita y produce millones de semillas que, sin embargo, necesitan de

determinado hongo para germinar, por lo que es una planta escasa y, por lo mismo,

está prohibida su comercialización.

LA CEIBA PENTANDRA

Es un árbol robusto que llega a medir hasta más de 70

metros de altura. Fue declarada Árbol Nacional el 8 de

marzo de 1955, simboliza el orgullo de nuestras

soberanas raíces mayas, como también se le llamaba,

es considerado árbol de la vida, árbol sagrado, y árbol

sabio.66

66

www.mundochapin.com

142

ACTIVIDAD

Tarea para la casa

Con ayuda de los papas el (la) niño(a) debe hacer todos los símbolos patrios con

papel de china una hoja tamaño carta cada uno, pueden utilizar diferentes técnicas,

para valorar el trabajo de cada niño(a) puede utilizar la creatividad para darle un

reconocimiento al niño(a) y asile servirá de motivación para ser participativo(a) en

clase y amar más a Guatemala.



5.5. Identifica los diferentes símbolos y signos presentes en su entorno.

Propósito:

Fomentar la participación y el trabajo en equipo.

36

.

143

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) terminará de explicar brevemente la historia de los símbolos patrios

fomentando el respeto por cada uno de ellos.

El (la) maestro (a) dirigirá a los(as) niños(as) la actividad que consiste realizar un

mural dentro de la clase con todos los símbolos patrios que hicieron en casa. Se

Evaluará creatividad y trabajo en equipo.

EL QUETZAL

El quetzal pasó a ser Ave Símbolo Nacional el 8 de noviembre de

1871.Su hábitat son los bosques nublados, bosques lluviosos,

montañas de altura, bosques vírgenes con altitudes promedio de

900 a tres mil 200 metros. La Universidad de San Carlos

estableció para su conservación en 1979 la Reserva Natural Mario

Dary Rivera, conocida como Biotopo del Quetzal, en Purulhá, Baja Verapaz.

TECÚN UMÁN

Tecún Umán fue declarado Héroe Nacional y símbolo de

defensa de la nacionalidad guatemalteca el 22 de marzo de

1960.

Tecún Umán fue muerto por Pedro de Alvarado, el 20 de

febrero de 1524 en cruenta batalla (la batalla del Pinal) en el

valle de Olintepeque contra los españoles, por lo cual se le ha

reconocido en Guatemala como el más representativo de los

indígenas que luchó por la defensa de su territorio y su gente.

144

LA MARIMBA

La marimba evolucionó durante los siglos XVII y

XVIII, pero es de 1880 a 1920 que adquiere las

características actuales, cuando los artesanos

quezaltecos la convierten de marimba sencilla a

doble. Por ser instrumento histórico de valor

cultural, artístico y tradicional se declaró a la

Marimba símbolo nacional, baluarte de nuestra cultura, arte y tradición.67

HIMNO NACIONAL DE GUATEMALA

En 1896, el presidente de Guatemala José María Reyna Barrios propuso un

concurso entre músicos y poetas de la época, para la creación de un Himno Nacional

Oficial, ya que Guatemala carecía de un himno. El ganador del concurso fue el

maestro de Comalapa, Chimaltenango Rafael Álvarez Ovalle (1858 – 1946) quien

utilizo la letra de un autor anónimo para su composición musical.

En 1911 se descubrió que el poeta cubano José Joaquín Palma fue el autor del

poema que lleva la letra del Himno Nacional, cuando reveló su secreto antes de

morir. El estreno oficial del Himno Nacional de Guatemala fue en marzo de 1897, en

el Teatro Colón, con actos presidenciales en el festejo de la Feria Centroamericana,

en donde se le dio un diploma de honor a Rafael Álvarez Ovalle.

Tarea para la casa

Ejercicio: Él (la) niño(a) debe de investigar con ayuda de sus papas la letra del

Himno Nacional y copiar en el módulo dos estrofas que más le hayan gustado. Para

los niños(as) que no cuentan con el pueden hacerlo en el cuaderno de trabajo o en

una hoja en blanco.

67

Mundochapin.com

145

Ejemplo para el mural

146

http://recursostic.educacion.es

Definición

Significa compartir vivencias juntos; convivir es, por lo

tanto, encontrarse y conversar, "dar vueltas juntos". LA

CO

NV

IVE

NC

IA

147

ACTIVIDAD

Competencia:


hogar.


interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.68


1.1. Emite juicios críticos de sus acciones y de las de los demás.


Propósito:

Concientizar a los(as) niños(as) la importancia de convivir sanamente con sus

compañeros(as) de clase, con sus maestros(as), compañeros(as) de escuela y con

sus familias.

Él (la) niño(a) debe de comprender lo importante de convivir, ya que con una buena

convivencia él (la) evitará conflictos o malos entendidos, como también aprenderá a

trabajar en equipo.

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

68



37

.

148

Él (la) maestro(a) Explicará la definición de lo que es la convivencia a los(as)

niños(as) haciendo actividades en donde ellos convivan con sus compañeros para

que la definición sea más comprendida y a la vez opuesta en práctica.

Al finalizar la explicación él (la) maestro(a) leerá con los(as) niños(as) el cuento de

“La niña invisible” y al terminar conversar sobre lo más importante y lo que

comprendieron. En equipo responderán las preguntas que aparecen después de la

lectura.

Él (la) maestro (a) dirigirá a los niños para realizar la actividad # 37 que consiste

marcar con una X las acciones de las imágenes que indiquen agresión, luego deberá

de colorear. Si no cuenta él (la) niño(a) con el, él (a) maestro(a) deberá de reproducir

las imágenes para que él (la) niño(a) coloree y las pegue en el cuaderno de trabajo.

LA NIÑA INVISIBLE

Había una vez una niña que se llamaba María. Vivía al borde de un río. Sobre una

colina estaba Pueblo Verde y sobre la otra colina estaba Pueblo Azul; La casa de

María estaba entre dos colinas.

Los niños de Pueblo Verde lo pasaban muy bien. Los que no lo pasaban tan bien

eran sus animales... Los niños de Pueblo Azul vivían muy contentos. Las que no

vivían nada contentas eran sus plantas.

Además los niños de Pueblo Verde no eran amigos de los de Pueblo Azul, ni los

niños de pueblo Azul eran amigos de los de Pueblo Verde.

María vivía entre los niños verdes y los niños azules. Era amiga de los animales y de

las plantas, pero también quería ser amiga de los niños azules y de los niños verdes

Los niños de Pueblo Verde no la querían porque no era verde...y los niños de Pueblo

Azul no la querían porque no era azul.

María lo había intentado todo, pero nada le había dado resultado... aquellos niños no

querían ser sus amigos.

María se sentía cada día más sola... Un día llegó a llorar tanto que sus propias

lágrimas la borraron y se volvió invisible.

Como María se había vuelto invisible, los niños verdes no se daban cuenta de que la

niña estaba con ellos...y no comprendían por qué les fallaban todas las trampas que

preparaban contra los niños azules

María pasaba muchos ratos entre los niños azules, aunque ellos no se daban cuenta

porque no la veían... y no comprendían por qué se estropeaban las armas que

preparaban contra los niños verdes.

Como María conseguía deshacerles todas sus barbaridades, los niños verdes

tuvieron que inventar otras distracciones. María procuraba que los juegos nuevos de

los niños verdes fueran menos salvajes.

Los niños azules, para no aburrirse, idearon también nuevas actividades...... Y

después de algún tiempo se interesaron por los juegos de los niños verdes.

Pensaron que, a lo mejor, jugar con ellos era más divertido que pelearse con ellos.

149

Y los niños verdes y los niños azules acabaron por hacerse amigos y jugar juntos en

el valle. Aquel día, María dejó de ser invisible

Y estaba muy contenta porque tenía muchos amigos y no estaba sola. A nadie le

importaba ya que no fuera ni verde ni azul.70

Preguntas para los(as) niños(as)

¿Por qué no quería a María los niños verdes y azules?

¿Se merecía María qué los niños no quisieran ser sus amigos? ¿Por qué?

En realidad nosotros(as) debemos de estar en convivencia para que no nos pase lo

de María. ¿Por qué?

70

http://primerovaldeslealsvq.blogspot.com/2012/11/la-nina-invisible-cuento-para-trabajar.html

150

ACTIVIDAD

Tarea para la casa:

Los(as) niños(as) deben de escribir con ayuda de sus papas de que manera

conviven ellos con su familia, en el espacio correspondiente en el módulo, si los(as)

niños(as) no cuentan con el módulo él (la) maestro(a) deberá de reproducir el

material en hojas para cada niño(a) luego recortar y pegarlas en el cuaderno de

trabajo.


1. Participa positivamente dando ideas sobre la dinámica.

Propósito:

Enseñarles a los(as) niños(as) que valores les ayudad a convivir con sus amigos(as)

escuela y familia.

Materiales:

Un mapa.

Una radio

Una nave espacial rota, pero se puede arreglar con mucha paciencia.

Combustible.

38

.

151

2 botellas de agua.

Comida.

Botellas de oxigeno.

Una linterna.

Un teléfono móvil.

Un botiquín.

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) explicará a los(as) niños(as) por medio de una lluvia de ideas los

valores que ayudar a convivir y que lo dificulta. Creando un criterio de comparación

en los(as) niños(as) para que empiecen a convivir.

Explica a los(as) niños(as) la dinámica que consiste en narrar una historia (la cuál

puede ser imaginación del (la) maestro(a), pero cambiarían los materiales,

dependiendo el tipo de historia)

Valores que facilitan la convivencia:

La justicia

La responsabilidad

La libertad

La empatía

La solidaridad

La tolerancia

El respeto

El dialogo

Actitudes que dificultan la convivencia

El individualismo

El egoísmo

La intransigencia

La violencia

La intolerancia

152

La competitividad

Los prejuicios: racismo, sexismo.71

Ejemplo de historia

PERDIDOS EN LA LUNA

Material: lista con diferentes objetos. Una por cada niño(a).

Desarrollo:

Él (la) maestro(a) entrega a cada niño una tarjeta con una lista de materiales, se les

explica la historia de que están perdidos(as) en la luna y deben sobrevivir hasta

poder ser rescatados(as), para ello, deben de elegir 4 de los materiales de la lista

que piensen que son los más necesarios para la supervivencia en la luna.

Una vez han elegido individualmente 4 materiales, se forman grupos de 5 niños(as),

donde deberán poner en común lo que desearía tener cada uno(a) en la luna,

explicando sus motivos, a continuación entre los(as) 5 deberán hacer otra lista

también de 4 materiales los más necesarios según el grupo, para sobrevivir en la

luna. Una vez todos(as) los(as) de los grupos hayan elegido sus cuatro materiales

más necesarios, expondrá cada grupo los materiales que han escogido explicando

los motivos de esa elección. Una vez vista la elección de los diferentes grupos entre

todos los(as) niños(as) deberán de llegar a un consenso y elegir qué 4 materiales

tendrían en la luna para poder ser rescatados(a), si no es así, no habrán conseguido

sobrevivir en la luna. Lo pueden hacer a votación para acelerar la dinámica. 72

Sugerencias:

Él (la) maestro(a) puede dibujar en el pizarrón los materiales, hacerlos de cartulina,

etc.

Tarea para casa

Ejercicio: los(as) niños(as) deberán de buscar recortes en donde haya convivencia y

pegarlas en el espacio que corresponda del módulo, o en su cuaderno de trabajo.

71

Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España. Editorial Océano. 420 pp. 72

aurorabolbaite.blogspot.com/p/dinamicas-de-grupo.htm

153

ACTIVIDAD


5.4. Reconoce su papel protagónico en el mejoramiento de la calidad de vida

personal y familiar.73

Propósito:

Concientizar a los(as) niños(as) sobre el porqué se debe de convivir con las

personas, ya que de esta manera las relaciones serán menos complicadas y más

productivas.

Materiales:

Lápiz.

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él (la) maestro(a) deberá de explicar a los(as) niños(as) la importancia que tiene el

convivir, como seres humanos convivimos todos los días somos por naturaleza seres

de convivencia pero esta debe de ser en armonía, sin problemas.

Al finalizar la explicación él(a) maestro(a) leerá con los(as) niños(as) el cuento de “El

caracolillo Gustavillo” y al terminar conversar sobre lo que comprendieron.

Él (la) maestro (a) dirigirá a los(as) niños(as) para realizar la actividad # 39 que

consiste en dibujar la secuencia de la historia en los cuadros que aparecen en el

módulo, de no contar con el, él (la) maestro(a) deberá de reproducir la hoja de la

actividad para que los(as) niños(as) peguen la tarea en el cuaderno de tareas.

73


39

.

154

EL CARACOLILLO GUSTAVILLO.

Gustavillo era un caracolillo que vivía feliz en el fondo del mar; se mecía al ritmo de

las corrientes marinas, reposaba en la arena, buscando algún rayo de sol y de vez en

cuando daba sus paseos.

Un día un cangrejo le vio y le dijo:

- ¿Puedo vivir contigo?

Gustavillo se lo pensó dos veces y al final decidió ser, como un antepasado suyo un

cangrejo ermitaño.

Empezaron a vivir juntos el cangrejo dentro del caracol y al poco comenzaron los

problemas: el cangrejo se metía las pinzas en la nariz, hacía ruidos cuando comía,

no ayudaba en la limpieza...

Una mañana Gustavillo le dijo al cangrejo todo lo que no se debía hacer, con

paciencia, explicándole que:

Hurgarse en la nariz, es de mala educación y además puede hacer daño

Se mastica siempre con la boca cerrada

Hay siempre que colaborar en la limpieza y orden de dónde se vive

El cangrejo se quedó callado, salió de la casa y se perdió durante varios días.

Cuando volvió habló con Gustavillo y entre los dos juntitos hicieron una lista de las

cosas que, para estar juntos, debían hacer para que todo funcionara bien.

A partir de ese momento se acoplaron a convivir juntos y fueron muy, muy felices, el

cangrejo, daba a Gustavillo largos paseos y el caracolillo arropaba al cangrejo

cuando había marea.74

Tarea para la casa

Con ayuda de los papas de los (as) niños (as) deberán de escribir una historia

familiar de convivencia y luego dibujarla en los espacios en blanca del módulo, o en

hojas en blanco si los(as) niños(as) no cuentan con él.

74

http://www.guiainfantil.com/

155

ACTIVIDAD




la escuela.75

Propósito

Este tema como es sobre la convivencia todas las tareas deben de ser para convivir

y compartir los(as) niños(as) con los(as) maestros(as), con la finalidad de que los(as)

niños(as) tengan más confianza y por lo tanto ellos(as) mejoren actitudes, hacia los

demás.

Materiales

Lápiz.

Crayones.

Marcadores

Instrucciones:

Él maestro(a) deberá de Conversar con los(as) niños(as) sobre la importancia de

convivir de servir a los demás si perjudicar a nadie, que todos somos iguales todos

tenemos los mismos derechos y obligaciones, que debemos de tener en cuenta

siempre los valores morales y aplicarlos en sus casas en la escuela y con la

sociedad. De acuerdo con lo que vayan diciendo los(as) niños(as) deberán de anotar

los valores que indique él (la) maestro(a)

Él (la) maestro (a) dirige a los(as) niños(as) para realizar la actividad # 40 que

consiste en recortar la mano y escribir en cada dedo una actitud de convivencia.

Tarea para la casa

Ejercicio: Él (la) niño(a) con ayuda de los papas pega una foto en el espacio

correspondiente en el módulo en donde como familia estén conviviendo.

75


40

156

Sugerencia

Puede utilizar cartulina de colores y al terminar hacer un mural con todas las manitas

para que los(as) niños(as) se recuerden siempre de todo lo que anotaron ahí y que lo

cumplan.

ANOTA:

157

RECORTABLES

160

BIBLIOGRAFÍA

1. Como educar en lugar de enseñar. Primera edición. Barcelona España.

Editorial Océano. 420 pp

2. Ministerio de Educación. Currículo Nacional Base 2 do Primaria. Guatemala.

3. Iriarte, G. (2009) Formación en Valores. Guatemala. 2009. Pág.272.

4. Pascual, A. (2011) Formar el Corazón. Editorial Fundación Pedro Poveda.

Guatemala.

5. Siglo Veintiuno “El libro de los Valores”.

6. Real Academia Española Diccionario de la Lengua Española. ".

161

E GRAFÍA

1. www.guiainfantil.com/ fecha y hora de consulta abril 22 a las 15:25

2. www.todopapas.com/cuentos/ fecha y hora de consulta abril 22 a las 19:45

3. definicion.de/cortesia fecha y hora de consulta abril 24 a las 14:20

4. www.cuentosdedoncoco.com fecha y hora de consulta abril 26 a las 20:15

5. cuentosparadormir.com/infantiles fecha y hora de consulta mayo 6 a las

17:00

6. /www.filosofiaparalavida.org/ fecha y hora de consulta mayo 8 a las 14:30

7. cuentosparadormir.com/ fecha y hora de consulta mayo 8 a las 16:15

8. yuselymontilla.blogspot.com/2011/03/cuento.html fecha y hora de consulta

mayo 15 a las 18:20

9. vidasvalerosas.blogspot.com/ fecha y hora de consulta mayo 16 a las 19:18

10. www.saborysalud.com fecha y hora de consulta mayo 24 a las 15:00

11. www.mundochapin.com fecha y hora de consulta mayo 27 a las 19:33

12. http://primerovaldeslealsvq.blogspot.com/2012/11/la-nina-invisible-cuento-

para-trabajar.html fecha y hora de consulta mayo 28 a las 16:20

13. http://www.guiainfantil.com/ fecha y hora de consulta mayo 28 a las 18:25

14. aurorabolbaite.blogspot.com/p/dinamicas-de-grupo.htm fecha y hora de

consulta mayo 30 a las 19:10


http://www.todopapas.com/cuentos/

http://definicion.de/cortesia

http://www.cuentosdedoncoco.com/

http://cuentosparadormir.com/infantiles

http://www.filosofiaparalavida.org/

http://cuentosparadormir.com/

http://yuselymontilla.blogspot.com/2011/03/cuento.html

http://www.saborysalud.com/

http://www.mundochapin.com/




162

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1. Evaluación del diagnóstico

El resultado del diagnóstico se realizó por medio de una lista de cotejo elaborada por

la Epesista el cual indica que se recopiló suficiente información para los datos de las

instituciones, detectar carencias de la institución, en las cuales se logró identificar los

problemas, y priorizar en consenso, el problema que requería urgente solución. Estas

soluciones se sometieron al análisis de viabilidad y factibilidad, lo que permitió

seleccionar la propuesta convertida en proyecto, el cual fue la Elaboración un Guía

didáctica para la enseñanza de Valores en segundo primaria.

Se contó con el apoyo del personal administrativo y docente de la institución

patrocinada “Escuela Oficial Urbana para varones No. 37 “Francisco Antonio de

Fuentes y Guzmán” jornada vespertina, y representantes de la Parroquia Nuestra

Señora de la Victorias como institución patrocinante.

4.2 Evaluación del Perfil:

Este capítulo se evaluó por medio de una lista de cotejo, este instrumento fue

construido con base a los objetivos, cronograma de las actividades, recursos y el

presupuesto. Durante esta etapa se verificó que las actividades planificadas fueran

integradas durante el ciclo escolar. Esta evaluación se llevo a cabo en forma

permanente.

Los resultados indican que los elementos que conforman el perfil garantizan el éxito

del proyecto.

163

4.3 Evaluación de la ejecución

La evaluación se realizó por medio de una entrevista elaborada en base a los

objetivos planteados en el perfil del proyecto. Este instrumento fue aplicado a los (as)

docentes de la Escuela Oficial Urbana para Varones No. 37 Francisco Antonio de

Fuentes y Guzmán y los resultados indican que la elaboración de la guía didáctica

como herramienta de apoyo. En esta etapa se socializó con los niños de segundo

primaria impartiendo talleres interactivos de valores utilizando la guía didáctica para

fortalecer los valores éticos, morales y cívicos en cada uno de ellos.

4.4 Evaluación final

Esta etapa se evaluó a través de una encuesta con ítems específicos los cuales se

elaboraron según el objetivo general del proyecto. Este instrumento fue aplicado a

los beneficiarios directos del proyecto, niños, madres y padres de familia quienes

manifestaron una actitud favorable y de impacto positivo al proyecto. Teniendo como

resultado la continuación del proyecto dentro de las escuelas del sector, ampliándose

a otras escuelas de las demás comunidades.

El resultado con los(as) docentes fue la utilización de la guía didáctica para fomentar

los valores en los niños

164

CONCLUSIONES

1. Se contribuyó en la educación del área ética y de valores, evidenciándose la

participación de los niños voluntariamente en el desarrollo del contenido de la guía

didáctica.

2. Se proporcionó herramientas necesarias a los(as) docentes de la Escuela

Oficial Urbana para varones No. 37 Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán para la

implementación de la enseñanza de valores en segundo primaria.

3. Se entregó una guía didáctica como herramienta de apoyo a los(as)

maestros(as) de la Escuela Oficial Urbana para varones No. 37 Francisco Antonio de

Fuentes y Guzmán y de la Parroquia Nuestra Señora de las Victorias.

4. Se implementó talleres interactivos con los niños fomentando la participación

en la educación de valores dentro del aula y la escuela.

5. Se promovió la práctica de los valores con los niños en las actividades

conmemorativas de la Escuela Oficial Urbana para varones No. 37 Francisco Antonio

de Fuentes y Guzmán que mostraron actitudes positivas en los niños.

165

RECOMENDACIONES

1. Al personal docente que fortalezcan las actitudes positivas y participativas en

el área ética y de valores a los niños dentro de la escuela, utilizando como referencia

la guía didáctica para la enseñanza de valores.

2. A la dirección y el personal docente que implementen herramientas necesarias

para la educación en valores.

3. Que el personal docente estimule a los niños en la práctica de los valores

descritos en la guía didáctica.

4. Qué los docentes le den seguimiento durante la semana al valor impartido por

la Epesista llevando a cabo actividades participativas con los niños para fortalecer el

aprendizaje.

5. A la dirección y personal docente elaboren actividades conmemorativas para

fortalecer el autoestima de los niños dentro y fuera de la escuela.

166

BIBLIOGRAFÍA

1. Ministerio de Educación Currículo Nacional Base. Segundo Primaria..

Guatemala 2010.

2. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos Propedéuticos. Ediciones

Superaciones. 10a. Edición. Guatemala 2013

3. Escuela Oficial Urbana para varones No. 37 “Francisco Antonio Fuentes y

Guzmán. Plan Educativo Institucional. 2013

4. Universidad de San Carlos de Guatemala, facultad de Humanidades,

Departamento de Pedagogía. Propedéutico para el Ejercicio Profesional

Supervisado -EPS-. Guatemala, 2010.

169

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Identificación

1.1datos institucionales

Institución patrocinante Parroquia Nuestra Señora de las Victorias.

Institución patrocinada Escuela oficial urbana para niños Francisco Antonio de

Fuentes y Guzmán.

1.2. Epesista de la licenciatura en pedagogía en administración educativa.

Silvia Patricia Cortéz Guevara Carné 199916624

2. Diagnóstico de la institución patrocinante Parroquia Nuestra Señora de

las Victorias.

El presente plan de diagnóstico surge como parte de las acciones a implementar por

la Epesista de la Universidad de San Carlos en apoyo a la parroquia, con el fin de

promover la educación en valores.

3. Objetivo general

Diagnosticar el estado actual de la institución patrocinante y patrocinada, previo a

tomar acciones e implementar estrategias según las necesidades detectadas en la

jurisdicción de la parroquia.

Objetivos específicos

Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de investigación.

Identificar las carencias.

Detectar los problemas en base a las carencias.

Seleccionar un proyecto viable y factible.

170

4. Actividades

Elaboración de listas de cotejo.

Elaboración de entrevistas

Aplicación de la entrevista al personal de las dos instituciones.

Revisión de los documentos obtenidos.

Análisis de la información obtenida.

Redacción del informe del diagnóstico.

5. Recursos

Humanos

Asesora.

Personal administrativo de la institución patrocinada.

Colaboradores de la institución patrocinante.

Materiales

Información propedéutica

Hojas

Lapiceros

Financieros

Todo el material será financiado por la Epesista.

6. Participantes

Epesista

Personal de la institución patrocinante y patrocinada.

171

No Actividad Abril Mayo Responsable

1 Elaboración de listas de cotejo. Epesista

2 Elaboración de entrevistas Epesista

3 Aplicación de la entrevista al

personal de las dos instituciones.

Epesista y

personal de

las

instituciones.

4 Revisión de los documentos

obtenidos.

Epesista y

personal de

las

instituciones.

5 Análisis de la información

obtenida.

Epesista

6 Redacción del informe del

diagnóstico.

Epesista

173

GUÍA DE OBSERVACIÓN

PARROQUIA “NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS”

1. DATOS GERNERALES

1.1 Nombre de la Institución:

PARROQUIA “NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS”

1.2 Dirección:

20 av. 1-65 zona 1 Colonia La Victorias

1.3 Teléfono:

1.4 Vías de Acceso:

1.5 Región, Área o Distrito donde se ubica:

1.6 Fecha y Documentación de Creación de la Institución:

1.7 Estado de Conservación del Edificio:

2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN

2.1 Personal Administrativo:

2.2 Personal Técnico:

2.3 Personal Técnico Administrativo:

2.4 Personal Operativo:

3. MOVILIARIO Y EQUIPO CON QUE SE CUENTA

DESCRIPCIÓN SI NO CANTIDAD

Escritorios

Sillas para actividades

Mesas para oficinas y maestras

Computadora (s)

Impresora

174

4. INFRAESTRUCTURA

4.1 Características Generales del Edificio

4.2 Oficinas Administrativas

4.3 Sala de Reuniones

4.4 Sala de Maestros

4.5 Salón de Usos Múltiples

4.6 Salón para Proyecciones

4.7 Cocina para elaborar alimentos y refacción

4.8 Área de Espera

4.9 Bodega

4.10 Servicios Sanitarios

4.11 Iluminación Adecuada en todos los ambientes

4.12 Ventilación Adecuada en todos los Ambientes

Máquinas de escribir

Mueble para computadora e impresora

Archivos

Libreras

Teléfono

Fotocopiadora

Mimeógrafo

Fax

Televisores

Cañonera (s)

Sillas o bancas de espera

Pizarrones

Estufa (s)

Microondas

Refrigeradora

Reproductor de DVD

Otros

175

Guía de entrevista a sacerdote “Parroquia Nuestra Señora de la Victorias”

ÁREA PROFESIONAL:

1. Nombre:____________________________________________________

2. Grado Académico:____________________________________________

3. Cargo que Desempeña:________________________________________

4. Tiempo de ejercer en el cargo:__________________________________

5. Funciones Esenciales:_________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Número de Personas que Trabajan Bajo su Dirección:______________

7. Número de Empleados a Nivel Universitario:_______ Técnico:_______

Administrativo:_______

ÁREA FILOSÓFICA POLITICA LEGAL

8. Existen políticas y estrategias en su institución

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

____________

176

9. Existen manuales de funciones del Personal

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

10. ¿Cómo está Organizada Formalmente la Institución:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________

11. Existe Línea de definida de autoridad:

___________________________________________________________

12. Tiene la Institución un Plan Operativo Anual (POA):

___________________________________________________________

13. Cuenta la Institución con los Recursos y Materiales Necesarios:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

14. La Institución Cuenta con estatutos, Normas y Reglamentos:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

15. Las Relaciones Interpersonales entre los Miembros de la Institución son

cordiales o Existen diferencias:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

177

Situación Externa

16. Demanda de Servicios

Demasiado_________ En Gran Medida__________ Poco__________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________

17. Cuentan con Presupuesto

Externo________ Interno_________ Mixto_________

18. Relaciones de la Institución con otras Instituciones:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

__________________

Observaciones:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_________________________________________________________________

178

DIAGNÓSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSNTITUCIÓN: PATROCINANTE

1,1,1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN


1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN

Religiosa

1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

20 Avenida 1-65 zona 1 Colonia Las Victorias

1.1.4 VISIÓN

1.1.5 MISIÓN

1.1.6 POLÍTICAS

1.1.7 OBJETIVOS

1.1.8 METAS

1.1.9 ESTRATEGIAS

1.1.10 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (ORGANIGRAMA)

1.1.11 RECURSOS

HUMANOS:

179

MATERIALES:

FINANCIEROS

1.2 técnicas utilizadas

a. Observación

b. Entrevista estructurada.

1.3 LISTA DE CARENCIAS

1. Carecen de personal administrativo permanente.

2. No cuenta con personal especializado para llevar a cabo proyectos

educativos en la comunidad.

3. No cuentan con personal capacitado para supervisar los proyectos

ejecutados.

4. No atienden servicios administrativos por las tardes.

5. Carecen de guías didácticas para trabajar valores con los niños del nivel

primario de las escuelas oficiales.


180

GUÍA DE OBSERVACIÓN Escuela oficial urbana para Varones No. 37 “Francisco Antonio Fuentes y

Guzmán” Nivel primario Jornada Vespertina

1. DATOS GERNERALES

1.8 Nombre de la Institución: Escuela oficial urbana para Varones No. 37 “Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán”

1.9 Dirección:

20 av. 1-65 zona 1 Colonia La Victorias

1.10 Teléfono:

1.11 Vías de Acceso:

1.12 Región, Área o Distrito donde se ubica:

1.13 Fecha y Documentación de Creación de la Institución:

1.14 Estado de Conservación del Edificio:

2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN

2.1 Personal Administrativo:

2.2 Personal Técnico:

2.3 Personal Técnico Administrativo:

2.4 Personal Operativo:

3. MOVILIARIO Y EQUIPO CON QUE SE CUENTA

DESCRIPCIÓN SI NO CANTIDAD

Escritorios

Sillas para actividades

Mesas para oficinas y maestras

Computadora (s)

181

4. INFRAESTRUCTURA

4.1 Características Generales del Edificio

4.2 Oficinas Administrativas

4.3 Sala de Reuniones

4.4 Sala de Maestros

4.5 Salón de Usos Múltiples

4.6 Salón para Proyecciones

4.7 Cocina para elaborar alimentos y refacción

4.8 Área de Espera

4.9 Bodega

4.10 Servicios Sanitarios

4.11 Iluminación Adecuada en todos los ambientes

4.12 Ventilación Adecuada en todos los Ambientes

Impresora

Máquinas de escribir

Mueble para computadora e impresora

Archivos

Libreras

Teléfono

Fotocopiadora

Mimeógrafo

Fax

Televisores

Cañonera (s)

Sillas o bancas de espera

Pizarrones

Estufa (s)

Microondas

Refrigeradora

Reproductor de DVD

Otros

182

Guía de entrevista al director(a) de la Escuela oficial urbana para Varones No. 37

“Francisco Antonio Fuentes y Guzmán” Nivel primario

Jornada Vespertina

ÁREA PROFESIONAL:

1. Nombre del(a)director(a):_____________________________________________

2. Grado

Académico:__________________________________________________

3. Tiempo de ejercer en el cargo:_________________________________________

4. Funciones Esenciales:________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

___________

5. Número de Personas que Trabajan Bajo su Dirección:______________

6. Número de Empleados a Nivel Universitario:_______ Técnico:_______

Administrativo:_______

ÁREA FILOSÓFICA POLITICA LEGAL

7. Existen políticas y estrategias en su institución

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

183

8. Existen manuales de funciones del Personal

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_________

9. ¿Cómo está Organizada Formalmente la Institución:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________

10. Existe Línea de definida de autoridad:

___________________________________________________________

11. Tiene la Institución un Plan Operativo Anual (POA):

___________________________________________________________

12. Cuenta la Institución con los Recursos y Materiales Necesarios:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

13. La Institución Cuenta con estatutos, Normas y Reglamentos:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

14. Las Relaciones Interpersonales entre los Miembros de la Institución son

cordiales o Existen diferencias:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________

184

Situación Externa

15. Demanda de Servicios

Demasiado_________ En Gran Medida__________ Poco__________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________

16. Cuentan con Presupuesto

Externo________ Interno_________ Mixto_________

17. Relaciones de la Institución con otras Instituciones:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

__________________

Observaciones:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

185

DIAGNÓSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSNTITUCIÓN: PATROCINADA

1,1,1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

Escuela oficial urbana para Varones No. 37 “Francisco Antonio Fuentes y Guzmán” Nivel primario Jornada Vespertina

1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN

Institución educativa pública

1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

1ª Calle “B” y 23 ave. Final zona 6 Colonia Los Ángeles

1.1.4 VISIÓN

1.1.5 MISIÓN

1.1.6 POLÍTICAS

1.1.7 OBJETIVOS

1.1.8 METAS

1.1.9 ESTRATEGIAS

1.1.10 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (ORGANIGRAMA)

1.1.11 RECURSOS

186

HUMANOS:

MATERIALES:

FINANCIEROS

1.2 técnicas utilizadas

a. Observación

b. Entrevista estructurada.

1.4 LISTA DE CARENCIAS


2. No cuentan con un proyecto de mantenimiento de la infraestructura.

3. No cuentan con material y recursos didácticos para las labores de los(as)

maestros(as)

4. No tienen programas para aumentar el equipo audiovisual de la institución.

5. No existe un proyecto de salubridad para los niños.

6. No hay comunicación entre padres, madres, maestros(as) y dirección

7. No cuenta con material didáctico para la enseñanza en valores.

8. No cuentan con un lugar para la preparación de los alimentos y la refacción

escolar.

188

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Esta evaluación fue realizada en base a objetivos del plan de diagnóstico a través de

una lista de cotejo, aplicada por la Epesista.

No. Indicadores SI NO

1 ¿Sé seleccionó las técnicas e instrumentos adecuados para la

recopilación de datos?

2 ¿Hubo colaboración de las personas involucradas

proporcionando la información requerida a tiempo?

3 ¿Sé identificaron las carencias?

4 ¿Sé selecciono el problema de mayor necesidad a la

institución?

5 ¿Sé seleccionó un proyecto viable y factible?

INTERPRETACIÓN

Después de haber revisado y analizado la lista de cotejo, en datos obtenidos

Prevalece el criterio SI en los indicadores planteados, lo cual da como resultado

un100% de aceptación del Diagnóstico Institucional.

189

EVALUACIÓN DE PERFIL

Esta evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, tomando indicadores de

acuerdo a lo establecido en el perfil del proyecto.

No Indicadores SI NO

1 ¿Sé indicó correctamente cada aspectos del perfil del

proyecto?

2 ¿Sé enunció en forma clara la descripción del proyecto?

3 ¿Existe relación entre el nombre del proyecto y su

descripción?

4 ¿Son validos los argumentos que fundamenta la

justificación del proyecto?

5 ¿Expresa el objetivo general el impacto de proyecto?

6 ¿Contribuyen los objetivos específicos a alcanzar el objetivo

general a corto plazo?

7 ¿Beneficia a la institución la realización del proyecto?

INTERPRETACIÓN


prevalece el criterio SI en los indicadores planteados, lo cual da como resultado

un100% de aceptación de la Evaluación del Perfil del Proyecto.

190

EVALUACIÓN DE LA EJECUCION DEL PROYECTO

Esta evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, tomando indicadores de

acuerdo en lo establecido en la ejecución del proyecto.

No Indicadores SI NO

1 ¿Hubo organización en todas las actividades programadas?

2 ¿Se desarrolló cada actividad de trabajo programada?

3 ¿Se utilizaron instrumentos adecuados para la obtención de

datos requeridos?

4 ¿Hubo supervisión en la realización de las actividades?

5 ¿Hubo colaboración del personal en la realización de las

actividades?

6 ¿Brindó la institución apoyo en la realización del proyecto?

7 ¿Cada recurso fue utilizado adecuadamente?

8 ¿Los recursos fueron suficientes para la realización del

proyecto?

9 ¿Existió comunicación de doble vía con los participantes?

10 ¿La comunidad educativa de la primaria fue beneficiada con

la ejecución del proyecto?

11 ¿Todas las actividades se realizaron sin inconvenientes?

INTERPRETACIÓN


Prevalece el criterio SI en los indicadores planteados, lo cual da como resultado

un100% de aceptación de la Ejecución del Proyecto.

191

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación final fue realizada por la Epesista, por medio de una encuesta cerrada

la cual se pasó a los maestros(as) de la Escuela oficial urbana para Varones No. 37

“Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán” Nivel primario Jornada Vespertina.

ENCUESTA A EVALUACIÓN FINAL DE PROYECTO

1. ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de los niños?

SI_______________ NO_______________

2. ¿El Proyecto beneficiará a trabajadores administrativos, docentes y estudiantes?

Si_______________ NO_______________

3. ¿Contribuye el proyecto a la socialización de la Comunidad Educativa?

SI_______________ NO_______________

4. El proyecto satisface a los Padres y madres de Familia?

SI_______________ NO_______________

192

5. ¿El proyecto tendrá continuación con el alumnado?

SI_______________ NO_______________

INTERPRETACIÓN

A través de esta encuesta se pudo verificar el logro del objetivo general del proyecto

y se pudo confirmar si fue alcanzado a través del resultado.

193

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCACION EN VALORES

“EDUCAR CON VALORES ES EDUCAR PARA LA VIDA”

Nombre:

______________________________________________________________

Grado___________________________

Instrucciones

Lee cada una de las preguntas y colorea la carita de acuerdo con lo que tú piensas y sientes. Tus respuestas pueden ayudarnos mucho para mejorar estas actividades.

1. He participado dando su punto de vista en las actividades

a) Siempre b) muchas veces c) pocas d) nunca

2. Si las actividades fueran voluntarias creo que yo asistiría

a) Siempre b) muchas veces c) pocas veces d) nunca

3. En las actividades me he sentido

a) Muy a gusto b) a gusto c) regular e) no me gusto

194

4. En las actividades se me han aclarado ideas


5. Las actividades me han ayudado a tener más facilidad para preguntar en clase


6. Las actividades me han ayudado a confiar más en mis compañeros


7. Debido a las actividades yo he cambiado en mi comportamiento con mis

a) Papas b) hermanos c) maestros d) compañeros

8. Las actividades me han ayudado a tener más confianza con los/las profesores

9.

a) Siempre b) Muchas veces c) pocas veces d) nunca

195

9. Las actividades me han ayudado más en mi casa

a) Siempre b) muchas veces c) pocas veces d) Nunca

10. Lo que más deseo agregar acerca de estas actividades es:

a) Mas días b) mas cuentos c) Mas canciones d) Mas dibujos

196

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCACION EN VALORES

“EDUCAR CON VALORES ES EDUCAR PARA LA VIDA”

Nombre del (la) maestro(a):

_________________________________________________________________

Grado___________________________

Instrucciones:

Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del proyecto de educación en valores, se le agradece marcar con una “X” si su respuesta es afirmativa o negativa en el cuadro correspondiente de acuerdo a las siguientes preguntas

No PREGUNTA SI NO

1 Ha mejorado el comportamiento de los alumnos

2 Ha observado más confianza entre los alumnos

3 Ha mejorado la confianza entre los alumnos y maestro

4 Se manifiesta la confianza entre si mismos en los alumnos

5 Hay más participación en clase por parte de los alumnos

6 Aceptaría que el programa continúe para el próximo ciclo escolar

7 De continuar el programa le gustaría darle seguimiento al valor trabajado

8 Considera que el programa tiene la aceptación de los padres y madres de familia

9 Considera de beneficioso que el programa se aplique para todo el ciclo escolar

10 Aceptaría que el programa fuera tomado como un curso en el horario de clases

197

Si desea agregar algún cambio que se considere necesario en el programa, se lo

agradeceremos

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____

198

PROYECTO DE VALORES REUNION CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA

12 DE OCTUBRE 2013

GUÍA DE TRABAJO

Nombre de la madre, padre o encargado(a):

____________________________________________________________

Nombre del niño o de la niña:

____________________________________________________________

Grado que cursa el (la) niño(a)

____________________________________________________________

Instrucciones: Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de

educación en valores, se les agradece respondan las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son los principales problemas que enfrentan con sus hijos(as)?

2. ¿Quiénes se enteraron del proyecto de Educación en valores que se trabajo

con sus hijas (os) este año en la escuela?

3. ¿Conocen ustedes los problemas que enfrentan sus hijos(as) en la escuela y la comunidad?

4. ¿Han observado que si su hijo(a) ha mejorado su comportamiento durante

este año?

5. ¿Se ha manifestado la confianza de parte de sus hijos(as) hacia ustedes después de haber participado en el proyecto de educación en valores realizado en la escuela?.

6. ¿Le gustaría que se diera seguimiento al proyecto de educación en valores en

la escuela de sus hijos(as)?.

199

7. ¿Considera que sería beneficioso que el programa se aplique para todo el ciclo escolar?

8. ¿Está dispuesta(o) a participar activamente acompañando a sus hijas e hijos

en el desarrollo de tareas en casa y a poner en práctica lo que se trabaje en clase en relación a la educación en valores?

9. ¿Qué sugerencias les gustaría aportar sobre temas que desean que se aborden el próximo año en la continuación del proyecto?

10. ¿Le parece aceptable que la Universidad de San Carlos a través de la solicitud

de la parroquia Nuestra Señora de las Victorias participe en el proyecto de educación en valores?

silvia patricia cortéz guevara elaboración de guía...

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