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Fidencio Ruiz Calo
Guía pedagógica “Conservación y protección de árboles forestales”, para alumnos de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón, Cubulco Baja
Verapaz
Asesor: Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2012
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2012
Índice Contenido Página
Introducción
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución patrocinante. 1
1.1.1 Nombre de la institución. 1
1.1.2 Tipo de institución. 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5. Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis de problemas 7
1.5 Datos de la institución beneficiada 10
1.5.1 Nombre de la institución 10
1.5.2 Tipo de institución 10
1.5.3 Ubicación geográfica 10
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 11
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 11
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos 13
1.6 Lista de carencias 14
1.7 Cuadro de análisis de problemas y priorización 14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible
17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.1 Objetivos generales 19
2.4.2 Objetivos específicos 19
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2012 22
2.9 Recursos 24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 25
3.2. Productos y logros 26
3.3 Aporte pedagógico 27
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 74
4.2 Evaluación del perfil 74
4.3 Evaluación de la ejecución 74
4.4 Evaluación final 74
Conclusiones 75
Recomendaciones 76
Bibliografía 77
Egrafías 78
Apéndice 79
Anexos 136
Introducción
Debido a la falta de educación cultural y ambiental del ser humano, se detecta la tala inmoderada en grandes cantidades, la cual está perjudicando nuestro planeta a través del calentamiento global. La Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la Facultad de Humanidades, impulsa proyectos ambientalistas, a través de sus estudiantes.
El documento contiene el informe final de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) consistente en cuatro etapas: diagnóstico, perfil, proceso de ejecución y la evaluación realizado en el año dos mil doce.
En el diagnóstico encontramos datos importantes, recabados en la Comunidad donde se llevará a cabo el Ejercicio Profesional Supervisado. Realizado en la comunidad de Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz. El diagnóstico tiene como finalidad, la clarificación al máximo el estado situacional de la institución, para detectar los estados negativos a través de instrumentos y técnicas que posibilitan la obtención de datos.
En el Perfil del Proyecto se da a conocer la estructura, nombre, descripción del proyecto, el problema, su localización geográfica, la justificación, objetivos y sobre todo la fuente financiera y el cronograma de actividades que nos permite visualizar donde se ejecutó el proyecto.
Durante el Proceso de Ejecución del Proyecto, se realizan las actividades y resultados obtenidos de las herramientas de investigación, cuadro de los productos creados y su logro obtenido, adjuntando el aporte pedagógico que es una Guía pedagógica para la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz.
La Evaluación del Proyecto, se evalúa y se describe los resultados de las etapas realizadas. Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Proceso de Ejecución, para verificar los resultados así mismo se utilizaron varias técnicas e herramientas para ver los resultados alcanzados.
Así mismo encontramos glosario, bibliografía, apéndice y anexo.
i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.2 Tipo de institución
Semiautónoma y de servicios público.
1.1.3 Ubicación geográfica Se encuentra ubicada en la 1ª. Avenida 2-15 Zona 3 Barrio San Sebastián Rabinal,
Baja Verapaz.
1.1.4 Visión “Rabinal, Baja Verapaz en el 2028 es un municipio donde los recursos municipales
son utilizados eficientemente y con transparencia, con tasa de analfabetismo
considerablemente baja, un municipio con desarrollo Sostenible, con oportunidades
para las mujeres, hombres, jóvenes y niños-niñas con alternativas para las
comunidades del área rural y área urbana. Con empoderamiento de la población
como responsable de su destino. Un municipio donde el turismo cultural funcione
adecuadamente brindando a los visitantes un ambiente agradable, donde haya
tranquilidad, seguridad y oportunidades para todas y todos con respeto a la dignidad
humana, los recursos naturales son aprovechados racionalmente‟‟. 1
1.1.5 Misión “Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada,
saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible,
desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación,
salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales
partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de
las instituciones de ONG y OG. –Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo
que merece un mejor futuro‟‟. 2
1 Oficina Municipal de Planificación (OMP). Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008
2 IBID Página 17
1
1.1.6 Políticas “La municipalidad velara por lograr, durante su gestión, eficiencia y eficacia en la
prestación de sus servicios administrativos y públicos en beneficio y con la
participación efectiva de la población del municipio para mejorar sus condiciones de
vida.
El accionar de la Municipalidad se fundamenta en un sistema de valores de
transparencia, honradez, responsabilidad, equidad conciencia social, participación
objetividad.
La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiadas por el principio de que “el
interés general prevalece sobre el interés particular”3
1.1.7 Objetivos „‟Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y
acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de
mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los
principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de
Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su
cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas
y privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,
humanos y materiales‟‟.4
1.1.8. Metas “Que un alto porcentaje de la población cuente con servicios básicos que ayuden a
lograr el desarrollo integral del municipio.”5
3 Oficina Municipal de Planificación (OMP). Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008
4 Oficina Municipal de Planificación (OMP). Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008
5 Oficina Municipal de Planificación (OMP). Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008
2
1.1.9 Estructura organizacional
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz 6
6 Oficina Municipal de Planificación (OMP). Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR
INTERNO
S E CR E T ARI A M UNI C I P AL
TESORERI A
MUNICIPAL
SECRETARIA
MUNICIPAL COMISARIO
ADMINISTRACION DE
SERVICIOS
O F I C I N A M U N I C I P A L
D E
P L A N I F I C A C I O N
OFICIAL I
OFICIAL I I
OFICIAL
I I I
B I B L I O T E C A R I O
C O N S E R J E R I A
OFICIAL I
OFICIAL I I
OFICIAL
I I I
B O D E G U E R I A
OFICIAL I POLICIA I
POLICIA I I
POLICIA
I I I
TREN DE
ASEO
AGUA Y
DRENAJE
CE M E N T E R IO
RASTRO
LIMPIEZA
J ARD INE RI A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR MUNICIPAL DE LA CULTURA
O FI C I N A M UNI C I P AL
DE L A M UJE R
3
1.1.10 Recursos
Humanos Alcalde municipal.
Concejo municipal.
Personal operativo
Total de laborantes: 45 empleados; presupuestados 36, contrato 9, interinos 0.
Personal administrativo.
Total de laborantes: 13
Personal de servicio.
Total de laborantes; 4 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro de las instalaciones municipales.
Materiales
Equipo tecnológico de oficina.
Mobiliario.
Útiles de oficina.
Medios de comunicación.
Vehículos.
Físicos
Edificio municipal.
Finca San Pablo.
Estadio municipal.
Salón municipal.
Parque infantil.
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios.
Ingreso aporte constitucional.
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales.7
7 Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012, página 16, Rabinal Baja Verapaz.
4
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Institución patrocinante
Guía de análisis contextual por medio de observación, entrevista al personal de la institución y consulta de fuentes bibliográficas
Observación
Realizada a la infraestructura de la institución por medio de una ficha de observación.
Encuestas
Realizada en base a preguntas formuladas en la guía de los ocho sectores, para obtener la información que se requiera, esto después de haber seleccionado a las personas a encuestar, luego las personas realizaron el llenado de las encuestas y posteriormente se realizó el vaciado de información. Como instrumento utilizado Cuestionario
Entrevistas al personal de la institución
Se redactó las interrogantes de acuerdo a la información requerida, luego se seleccionó a las personas a entrevistar y se solicitó el espacio para realizar la entrevista.
Análisis documental
Se solicitó información a la institución quien proporcionó documentos, se seleccionó y copió la información requerida, esto fue realizado en base a Procedimientos o técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Institución beneficiada
Matriz FODA
En sesión con docentes, padres de familia y epesista se llevó a cabo la detección de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas con las que cuenta el establecimiento.
Observación
Realizada a la infraestructura del establecimiento por medio de una ficha de observación.
Encuestas
Se formularon preguntas para elaborar las encuestas dirigidas a autoridades educativas, docentes y alumnos del establecimiento las cuáles fueron llenadas.
Entrevistas
Se redactó las interrogantes de acuerdo a la información requerida, luego se seleccionó a las personas a entrevistar y se solicitó el espacio para realizar la entrevista.
5
Análisis documental
Se solicitó información a la institución quien proporcionó documentos, especialmente el Proyecto Educativo institucional se seleccionó y copió la información requerida.
1.3 Lista de carencias
1. El edificio de la municipalidad no cuenta con salidas de emergencia.
2. No se cuenta con sistemas de seguridad (cámara, alarma).
3. No existe personal de seguridad.
4. La municipalidad no cuenta con programas de reforestación y protección para los
bosques en cuencas hídricas.
5. Inexistencia de módulos pedagógicos que orienten a la población respecto a La
importancia de los Bosques en la Conservación de la Vida, La Diversidad biológica
y funciones ambientales de los bosques.
6. No existe un perfil de contratación para el personal de apoyo a la educación
forestal.
7. Inexistencia de programas relacionados a la protección de los bosques.
8. No existe un plan para la protección y conservación de los bosques.
9. No existen planes de capacitación relacionados al cuidado de los bosques.
10. Inexistencia de plan de reforestación.
11. No hay plan de Educación ambiental para la población.
12. Los sistemas de agua (tanques) no cuentan con sistemas de purificación para el
consumo de la población.
13. No existen programas de Educación para promover la higiene ambiental dirigido a
vendedores de la plaza pública.
14. No existen depósitos apropiados para la basura en la plaza.
15. No se cuenta con botiquín de primeros auxilios.
16. Inexistencia de sanitarios públicos.
17. Inexistencia de equipo para el personal técnico.
18. Inexistencia de políticas de gestión externa.
19. Inexistencia de un mercado municipal.
6
1.4 Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que lo
producen Soluciones
1. Inseguridad
1. El edificio de la
municipalidad no cuenta
con salidas de
emergencia.
2. No se cuenta con
sistemas de seguridad
(cámara, alarma).
3. No existe personal de
seguridad.
1. Crear salidas de
emergencia.
2. Instalar cámaras de
seguridad.
3. Instalar sistema de
alarma.
4. Contratar personal de
seguridad.
2. Deficiente educación
ambiental.
1. La municipalidad no
cuenta con programas de
reforestación y protección
para los bosques en
cuencas hídricas.
2. Inexistencia de módulos
pedagógicos que orienten
a la población respecto a
La importancia de los
Bosques en la
Conservación de la Vida,
La Diversidad biológica y
funciones ambientales de
los bosques.
3. No existe un perfil de
contratación para el
personal de apoyo a la
educación forestal.
4. Inexistencia de
programas relacionados
a la protección de los
bosques.
5. No existe un plan para
la protección y
conservación de los
bosques.
1. Implementar programas
de reforestación y
protección para los
bosques en cuencas
hídricas.
2. Elaborar módulos
pedagógicos orientados
a la importancia de los
bosques en la
conservación de la
vida, la diversidad
biológica y funciones
ambientales de los
bosques.
3. Contratar personal de
apoyo a la educación
forestal.
4. Crear programas
relacionados a la
protección de los
bosques.
5. Elaborar plan integral
para la protección y
conservación de los
bosques.
7
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
6. No existen planes de
capacitación
relacionados al
cuidado de los
bosques.
7. Inexistencia de plan de
reforestación.
8. No hay plan de
Educación ambiental para
la población
6. Elaborar planes de
capacitación
relacionados al cuidado
de los bosques.
7. Implementar un plan de
reforestación.
Elaborar un plan de
educación ambiental para
la población.
Insalubridad
1. Los sistemas de agua
(tanques) no cuentan con
sistemas de purificación
para el consumo de la
población.
2. No existen programas
de Educación para
promover la higiene
ambiental dirigida a
vendedores de la plaza
pública.
3. No existen depósitos
apropiados para la basura
en la plaza.
4. No se cuenta con
botiquín de primeros
auxilios.
5. Inexistencia de
sanitarios públicos.
1. Instalar sistemas
de purificación en
los tanques de
agua.
2. Hacer programas
de Educación
promoviendo la
higiene ambiental
para vendedores
de la plaza pública.
3. Colocar depósitos
apropiados para la
basura en la plaza.
4. Implementación de
un botiquín de
primeros auxilios.
5. Instalar servicios
sanitarios públicos.
7
8
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
Desorganización
Administrativa
1. Inexistencia de equipo
para el personal técnico.
2. Inexistencia de políticas
de gestión externa.
1. Implementar equipo
para el personal
técnico.
2. Crear políticas de
gestión externa.
4. Infraestructura
deficiente.
Inexistencia de un
mercado municipal.
1. Construir un mercado municipal.
En reunión con el Señor Alcalde y su Concejo Municipal, se determinó que el epesista debe realizar un Proyecto de Educación Ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz.
9
1.5. Datos de la institución beneficiada.
1.5.1. Nombre de la institución.8
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón.
1.5.2 Tipo de institución.
Es una institución educativa de servicio a la comunidad.
1.5.3. Ubicación geográfica
Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz.
1.5.4. Visión:
“Ser una Institución educativa líder en el campo de la formación integral de los niños,
niñas y jóvenes. Lograr para el 2015 ser una escuela modelo, que brinde una
educación de calidad, con una infraestructura completa, metodología y tecnología
apropiada; egresando niños y niñas capaces de desenvolverse en cualquier ámbito
de la vida social”.9
1.5.5. Misión
“Somos una Escuela Oficial Rural Mixta, con un equipo de docentes abierto a los
cambios, que se prepara y actualiza permanentemente, brindamos educación
primaria mediante un currículum en base a competencias, con una metodología
constructivista, activa, dinámica, participativa e interesante fortalecida con la práctica
de los valores morales, sociales y espirituales. El alumno es el centro de nuestro
esfuerzo y la participación de los padres de familia y de la comunidad educativa es
importante e indispensable en nuestro trabajo, con valores morales y éticos y el
fortalecimiento del espíritu de servicio lo que permite formarse con excelencia”.10
8 Proyecto Educativo Institucional (PEI) Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz.
9 IBID NOTA 8
10 IBID NOTA 8
10
1.5.6. Políticas.11
“El establecimiento educativo ofrece educación con calidad para toda la población
escolar, contando con personal preparado y con carácter de apoyar a la comunidad
para alcanzar el desarrollo profesional y disminuir el índice de analfabetismo.
Cuenta con reglamento interno basándose a las políticas del Ministerio de Educación
para la buena formación de la población estudiantil. El director del plantel es el
encargado de velar por el buen funcionamiento y necesidades administrativas, y los
docentes se encargan de resolver necesidades de los niños y niñas mediante las
diferentes comisiones”.
1.5.7. Objetivos.
Objetivo general
“Contar con una educación con calidad para todos los niños y niñas, prevaleciendo
los valores morales ante la falta de conciencia de los habitantes, así mismo contribuir
a bajar el alto índice de analfabetismo en nuestra comunidad”.
Objetivos específicos
Establecer objetivos ideales para el desarrollo de la comunidad educativa.
Sensibilizar a los alumnos y alumnas a valorar los recursos de la comunidad.
Establecer metas acorto, mediano y largo plazo para las líneas de acción propuestas.
Inculcar los valores morales en los estudiantes para alcanzar una sociedad con
criterios amplios y la solución de problemas.”12
1.5.8. Metas
“Impartir los conocimientos fundamentales a los niños y niñas para tener una base
sólida que les permita continuar estudios del nivel básico para ser buenos
ciudadanos
Fomentar los valores morales en la formación de niños y niñas, para que tenga un
crecimiento personal, mediante la práctica de valores y el fomento de la cultura para
ser ciudadanos útiles.”13
11
Proyecto Educativo Institucional (PEI) Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz. 12
IBID NOTA 11 13
IBID NOTA 11
11
1.5.9. Estructura organizacional
La organización de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón se ilustra en el
siguiente organigrama:14
14
Proyecto Educativo Institucional (PEI) Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz
DIRECCIÓN
DIRECTIVA DE DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
DOCENTES
ALUMNOS
CONSEJO EDUCATIVO
GOBIERNO ESCOLAR
12
1.5.10 Recursos
Humanos
Materiales Mobiliario y Equipo (Mesas, sillas, cátedras, pizarrones, máquinas de
escribir, grabadora)
Útiles de oficina:
(Engrapadoras, perforadoras, papel bond)
Financieros
Transferencias de fondos de alimentación escolar (Ministerio de Educación)
Pago de salarios a docentes a través de partidas presupuestarias (Ministerio de
Finanzas Públicas)
Transferencias de fondos de gratuidad (Ministerio de Educación)
No. Nombre de
docentes
Cargo Comisiones
1 Mario Rodríguez
Ruiz
Director
Docente sexto grado
1. Coordinador General
2. Deportes
2 Antonia Adelina
Calo Ruiz
Docente cuarto grado Limpieza
3 Ramiro Camajá
Teletor
Docente primero y segundo Cultura
4 Luddyn Reyes
Calvillo
Docente tercer grado Disciplina
5 Francisco Reyes Docente de quinto grado Cultura
6 Celestina Solomán
Hernández
Docente del nivel preprimaria Refacción
13
1.6. Lista de carencias.
Inexistencia de guías pedagógicas relacionada a la conservación y protección de
árboles forestales.
Falta de reforestación del área del establecimiento.
Escasez de lugar específico para depositar la basura
Insuficiencia de capacitación a los docentes sobre el cuidado del medio ambiente
Falta de circulación del área perimetral de la escuela
1.7. Cuadro de análisis de problemas y priorización.
Problema Factores que lo
producen
Soluciones
1. Deficiente
educación
ambiental.
Inexistencia de guía
pedagógica para la
conservación y protección
de árboles forestales.
Carencia de reforestación
del área perimetral del
establecimiento.
Elaborar guía
pedagógica para la
conservación y
protección de árboles
forestales.
Reforestar el área
perimetral del
establecimiento.
2. Insalubridad en el
establecimiento
Falta de lugar específico
para depositar la basura
Organizar a la
comunidad educativa
para la elaboración de
un plan de clasificación
y reciclaje de basura
para evitar problemas
de contaminación.
3. Desactualización Pedagógica sobre temas de la naturaleza.
Falta de capacitación a los
docentes sobre el cuidado
del medio ambiente
Gestionar apoyo a
ONG´s para capacitar a
los docentes sobre el
cuidado del medio
ambiente.
4
. Inseguridad
Falta de circulación del
área perimetral del
establecimiento
Gestionar ante la
municipalidad de
Cubulco, la
construcción de la
circulación del área.
14
Priorización de problemas. En una reunión con el claustro de catedráticos, director de la escuela y epesista se
estableció que se debe realizar un aporte pedagógico, para la conservación y
protección de árboles forestales.
Falta de reforestación del área del establecimiento.
Y la opción de solución al problema.
Elaborar guía pedagógica relacionada a la conservación y protección de árboles forestales.
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Indicadores Opción
1
Opción 2
Si No Si No
FINANCIEROS
1 ¿La institución tiene la capacidad financiera
para la realización del proyecto? X X
2 ¿Se dispone de fondos para la solución de
eventualidades? X X
3 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de
los recursos para el desarrollo del proyecto? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
4 ¿Se cuenta con la documentación legal para
la realización del proyecto? X X
5 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
6 ¿Se tiene la autorización de todas las
instancias para la realización del proyecto? X X
7 ¿El proyecto minimiza la problemática
ambiental? X X
8 ¿Existen leyes o acuerdos, que amparen la
realización del proyecto? X X
TÉCNICO
9 ¿Apoya la institución con asesoría técnica
para la realización del proyecto? X X
10 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases del proyecto? X X
11 Las son adecuadas para la ejecución del
proyecto. X X
15
12 ¿Existen insumos necesarios para la
realización del proyecto? X X
13 ¿Se tiene bien definidos los alcances del
proyecto? X X
14 ¿Se cuenta con los instrumentos
tecnológicos para la realización del proyecto? X X
15 ¿Las metas están claramente definidas? X X
16 ¿Existen procedimientos de control de
calidad para la ejecución del proyecto? X X
17 ¿El tiempo establecido es suficiente para la
ejecución del proyecto? X X
MERCADO
18 ¿Se realizó el estudio apropiado para la
realización del proyecto? X X
19 ¿El proyecto tiene aceptación de la
comunidad? X X
20 ¿El proyecto es de beneficio educativo para
la población? X X
21 ¿Puede el proyecto abastecer de insumos? X X
22 ¿Se cuenta con el personal adecuado para la
ejecución del proyecto? X X
23 ¿el proyecto es accesible a la población en
general? X X
POLÍTICO
24 ¿La institución se hará cargo del proyecto? X X
25 ¿El proyecto es importante para la
institución? X X
26 ¿El proyecto se adapta a las necesidades de
la institución? X X
27 ¿El proyecto responde a las políticas del
Ministerio de Educación? X X
28 ¿El proyecto está diseñado de acuerdo a la
región? X X
CULTURAL
29 ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la institución y comunidad? X X
30 ¿El proyecto promueve la participación y
colaboración de los docentes de la escuela? X X
31 ¿El proyecto promueve la equidad de
género? X X
SOCIAL
32 ¿Existen conflictos en la escuela por la
realización del proyecto? X X
33 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de
habitantes? X X
34 ¿Existe proceso de verificación para la
protección del medio ambiente? X X
35 ¿El proyecto toma en cuenta la participación
de los estudiantes sin exclusión alguna? X X
TOTAL 32 3 20 15
La opción 1 es la más viable y factible.
1.9. Problema seleccionado. Por la deficiente educación ambiental se elaborara una guía pedagógica
relacionada a la conservación y protección de árboles forestales
1.10. Solución propuesta como viable y factible. Elaborar guía pedagógica “Conservación y Protección de Árboles Forestales”,
tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Rabinal, Baja
Verapaz.
16
17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto. Guía Pedagógica para la enseñanza “Conservación y Protección de Árboles
Forestales”. 2.1.2 Problema.
Deficiente educación ambiental se elaborara una guía pedagógica “Conservación y
Protección de Árboles Forestales”.
2.1.3 Localización.
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón Cubulco, Baja Verapaz.
2.1.4 Unidad ejecutora.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz.
2.1.5 Tipo de proyecto.
Educativo ambiental
2.2 Descripción del proyecto
La guía se enfoca en la temática forestal aplicable a sexto grado del nivel primario
en la escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón, como apoyo pedagógico a los
alumnos, esto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la
Municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, que contempla diferentes
contenidos sobre la temática forestal, para la conservación de los bosques.
Previendo la integridad de respuesta al problema, se argumenta educar con
metodología participativa a los niños y niñas.
El documento se entregará al docente de grado de la escuela, como una herramienta
pedagógica, para que el mismo sea aplicado con los niños y niñas en los siguientes
ciclos escolares.
18
2.3 Justificación.
Por la deficiente educación ambiental, que de vive en la actualidad y el calentamiento
global y el problema ambiental que se vive por la deforestación inmoderada de los
bosques, las alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales
provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta
de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como
consecuencia el deterioro del medio ambiente, escases de agua y la contaminación
del aire. Por ello se induce a la creación de guías sobre temas forestales que llenen
los vacíos pedagógicos en el aula, ya que son los niños y niñas a quienes se deben
educar por ser ellos el futuro de la sociedad.
La falta de material didáctico sobre inducción de la conservación y protección de
árboles forestales en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón del nivel primario
del Municipio de Cubulco, Departamento de Baja Verapaz y para darle la solución al
problema. Se elabora la guía pedagógica sobre la conservación y protección de
árboles forestales. Para que el mismo le sirva al docente como una alternativa de
reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del
aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño o niña a alcanzado en su
entorno llevando esto a la práctica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de
todos los recursos que le rodean entre ellos la conservación del medio ambiente.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1.Objetivo general
Contribuir con la educación ambiental con la elaboración de una guía pedagógica
relacionada a la conservación y protección de árboles forestales de los bosques a
través de guías pedagógicas dirigidas a sexto grado del nivel primario de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón.
2.4.2 Objetivos específicos.
Elaborar una guía pedagógica sobre el tema de conservación y protección de
árboles forestales.
Socializar la guía pedagógica sobre la conservación y protección de árboles
forestales.
Contribuir con la reforestación de un terreno municipal.
19
2.5 Metas.
Elaborar guía pedagógica sobre el tema de “conservación y protección de los
arboles forestales” dirigida a sexto grado primaria.
Capacitar a 6 docentes sobre la “Conservación y Protección de Árboles Forestales y
entregar 10 guías pedagógicas y un CD a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Patzijón.
Plantar 600 arbolitos en una extensión de 1,800 mts2 de terreno.
2.6 Beneficiarios
Directos
6 Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón.
120 niños y niñas del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Patzijón.
Indirectos
Comunidad Educativa de la aldea Patzijón.
20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
La municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz
Presupuesto
No.
Descripción
Precio
unitario
Precio
total
Fuentes de
financiamiento
Municipalida
d
Otros
1 Redacción y
levantado de texto
2 Revisión y
aprobación
Q. 150.00 Q. 150.00 X
3 Impresión Q.1.00 X 80 Q.80.00 X
4 Reproducción Q.100.00X10 Q.1,000.00 X
5 Encuadernado Q.30.00X10 Q. 300.00 X
6 Socialización de la
guía con los
docentes de la
escuela.
Q.100.00 Q.100.00 X
7 Gran Total Q.1,630.00
21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2012.
No
. Actividades Responsable
Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Búsqueda de
bibliografía
Epesista
2. Selección de
la bibliografía
Epesista
3. Estructuració
n de la guía
Epesista
4.
Redacción y
revisión de
documento
Epesista y
revisor
5.
Corrección e
impresión del
documento
Epesista e
institución
financiera
6 Planificar la
capacitación
Epesista
7.
Gestionar
permiso para
docentes y
alumnos
Epesista
8. Seleccionar
local
Epesista
9.
Preparación
de material
de apoyo
Epesista
10
Convocatoria
a los
participantes
epesista
Director
11 Realización
de la
Epesista
22
capacitación
12
Evaluación
de la
capacitación
Director y
docentes
13
Reunión con
alcalde y
concejo
municipal
14
Autorización
de la
ejecución del
proyecto
15 Estudio del
terreno
16 Preparación
del terreno
17 Plantación de
los arbolitos
18 Clausura del
proyecto
23
2.9 Recursos
Humanos
Director
Docentes
Estudiantes
Materiales
Cámaras fotográficas
Laptop
Impresora
Scanner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón del municipio de Cubulco, Baja Verapaz
Financieros
El aporte de la institución patrocinante es de: Q. 1,630.00
24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
1. La cuarta semana de abril se inició
con la búsqueda de bibliografías
para la elaboración de la guía.
El cronograma es el recurso
indispensable para realizar el
proyecto.
2 La segunda semana de mayo se
seleccionó la bibliografía para la
elaboración de la guía.
Selección de bibliografías para
la realización de la guía.
3 La segunda semana de mayo se
estructuro la elaboración de la guía
Inicio de elaboración de la guía.
4 La tercera semana de mayo se inició
con la redacción de la guía.
La elaboración de la guía.
5 La tercera semana de junio se
corrigió e imprimió el documento.
Se corrigió el documento con la
ayuda del asesor y la impresión
de la misma.
6 La cuarta semana de junio se
planifico la capacitación de la guía
con el personal docente de la
escuela.
Como resultado elaboración del
plan para la socialización de la
guía con docentes y alumnos.
7 La primera semana de julio se
gestionó el permiso respectivo para
realizar la capacitación.
Teniendo como resultado
positivo la autorización de
permiso para la capacitación.
8 La primera semana de julio se
gestionó el local para la realización
de la capacitación y se lección el
local así mismo la preparación del
material didáctico para la
capacitación.
Como resultado la adquisición
del local y la elaboración del
material para la capacitación.
25
3.2 Productos y logros
Productos
Guía pedagógica para docentes de sexto grado primaria.
Terreno reforestado
Logros
La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón, Municipio de Cubulco, Baja Verapaz
se benefició con la entrega de la guía al grado de sexto primaria.
Se plantaron 600 arbolitos de pino.
Se socializó y validó con los docentes, sobre el uso y manejo de la guía integrada
de aprendizaje.
Capacitar a director y docentes de la institución patrocinada.
Actividades Resultados
9 La segunda semana de julio se
realizó la convocatoria a los docente
El resultado fue positivo
participación de los docentes y
el director.
10 Capacitar al docente sobre la
socialización de la guía y el uso
adecuado del documento que
contiene el tema d conservación y
protección de árboles forestales y la
entrega de la misma al maestro de
grado y director de la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea Patzijón.
La socialización de la guía
pedagógica conservación y
protección de árboles forestales.
Se cuenta con una constancia
de aprobación por el aporte
pedagógico entregado al
establecimiento.
26
|
Espacio para el texto
Guía Pedagógica
Conservación y Protección
Para niños y niñas de sexto grado de primaria,
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón Cubulco,
Baja Verapaz
de Árboles Forestales
27
gremialforestal.com
3.3 aporte Pedagógico
Índice
Presentación. i
Competencias ii
Introducción iii
Unidad I
Conozcamos los árboles 1
Los árboles 1
El bosque 1
La belleza de un árbol 2
Las partes de un árbol 3
¿Cómo funciona un árbol? 5
La fotosíntesis 6
Retención del agua 9
La descomposición 11
Unidad II Beneficio de los árboles 14
Madera, leña y carbón 14
Fuente de agua 15
Oxígeno, hábitat 15
Medicinal, productos de papel 16
Evitan la erosión, provee sombra 17
Recreación, nos dan sus frutos 18
Que obtenemos de los árboles 19
28
Unidad III Cuidando los árboles
La deforestación 22
La reforestación 24
¿Cómo y porque plantar árboles? 25
Selección del terreno 25
Selección de la especie 26
Preparación del terreno 26
Cuidados del nuevo árbol 27
Incendios forestales 29
Efectos de los incendio forestales 29
Después de un incendio 30
¿Cómo prevenir incendios forestales? 30
Unidad IV
Los árboles de Guatemala 32
Conozcamos sobre diferentes bosques 32
Bosque tropical húmedo 33
Bosque húmedo frío 33
Bosque espinoso 34
Hoja de campo 36
Glosario 39
Bibliografía 41
29
Presentación
¿Cómo se usa esta guía?
Esta es la guía educativa titulada “conservación y protección de árboles forestales”, dirigida a alumnos de sexto grado del nivel primario, la cual cuenta con actividades específicas. Ésta es solamente una guía que ayudará al estudiante a profundizar sobre el tema.
El libro se compone de cuatro unidades con diferentes actividades y con los siguientes temas: conozcamos a los árboles, beneficios de los árboles, cuidando los árboles y los árboles en Guatemala. En cada tema hay información para que los estudiantes y docentes conozcan más sobre el mismo, y que pueden utilizarlos como introducción en la realización de las actividades.
Este icono identifica que la tarea será en grupo
Este icono identifica que la tarea será individual.
Este icono identifica que la actividad es con la ayuda del docente.
Cada actividad trae su objetivo, la técnica que se utiliza para hacerlo, los materiales
sugeridos, siempre puede ser que varíe el tiempo para la realización de las mismas.
Dentro de esta guía se contempla un glosario con algunas palabras técnicas del libro,
las cuales están definidas más específicamente. Lo importante es que el alumno se
divierte mientras aprende.
i
30
blogs.deperu.com
imagenesparafacebook
.net
escuelaestandarte
s.blogspot.com
Competencias
1. Participa en actividades orientadoras a mejorar el ecosistema inmediato.
2. Describe las estructuras y las funciones de las distintas plantas. 3. Clasifica los grupos de plantas de su región de acuerdo a los beneficios y
riesgos que presentan. 4. Participa en actividades que promueven la conservación de la salud física,
mental y emocional.
ii
31
Introducción
Debemos conocer más sobre la importancia de los árboles, sus utilidades, beneficios y sobre todo el papel fundamental que juega en el ciclo de vida de nuestro planeta.
Los árboles en su conjunto son conocidos como bosques; mucho de estos, en varias partes del mundo, están siendo cortados en grandes cantidades, para algunos por razones válidas, pero sin calcular el costo o consecuencias de las mismas. El crecimiento de la población mundial es acelerado, por ello es que grandes extensiones de bosques son talados por muchas personas que desean poseer una parte dónde construir una vivienda, o dónde generar algún ingreso económico.
Por esta razón, se ha elaborado esta guía educativa titulada “Conservación y protección de árboles forestales”, dirigida a alumnos de sexto grado primaria, ya que ellos, a través de los conocimientos que adquieren en la escuela, y con la práctica de los mismos, pueden ayudar cambiar la actitud del ser humano hacia el cuidado que necesitan los árboles.
Esta guía es un instrumento para que las nuevas generaciones puedan tomar acciones responsables en el uso de los recursos naturales, en este caso, los árboles, parte importante de nuestro planeta. De esa manera se concientizará el cuidado del ecosistema y se comprenderá en forma práctica la dinámica de la naturaleza y su relación con el hombre.
La información que se presenta al alumno le ayudará a desarrollar contenidos respecto a las plantas, su composición y función en el medio ambiente, con una metodología participativa y formativa, logrando en la niñez, un conocimiento amplio de la problemática ambiental y dando soluciones prácticas.
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de su epesista, se espera que la presente recopilación de contenidos, ilustraciones, imágenes y actividades, sean utilizados para mejorar nuestro ambiente natural y garantizar a las nuevas generaciones una vida libre de contaminación ambiental.
iii
32
Unidad I
Con mis compañeros y compañeras
1.Leemos con atención las siguientes definiciones
Los árboles15
Los árboles siempre han sido muy importantes para el
suelo guatemalteco. Sus beneficios son muchos, vale
la pena aprender más de este recurso que tenemos.
Cuando botamos los árboles también perdemos todos
los beneficios que éstos nos proporcionan.
El bosque:
El bosque es un recurso natural renovable
porque los árboles se reproducen. Si los usan
racionalmente, los bosques pueden durar
para siempre. Los recursos naturales pueden
utilizarse de manera sostenible o no
sostenible. Cuando uno corta árboles para
conseguir madera o leña, debe sembrar más
árboles para que no se acabe.
15
Ciencias naturales MINEDUC serie camino a la excelencia, Guatemala 1996,1997.pags. 38.
1
33
es.wikipedia.org
librosenmimemoria.blogspot.com
La belleza de un árbol:
Todos sabemos un árbol es una planta maderable. Pero a veces es importante estudiarlo más de cerca, para verdaderamente apreciar la belleza que estos gigantes maderables nos brindan.
El tronco: Está compuesto por dos partes.
Duramen. El duramen es el lugar donde la planta va almacenando las sustancias de
desecho. Es decir, se convierte en la parte muerta del árbol.
Albura. Es la parte viva, y este tamaño es muy variable. Debido a la fuerza de
rotación los tallos, en la mayoría de las latitudes, son excéntricos.
El duramen en los troncos poseen un color más obscuro, este es dado por los taninos. Estos dan además sabor, dureza y color. Estos son en si las sustancias de desecho del árbol almacenadas en la parte media del tronco. 16
16
www.papelnet.cl
2
34
Construmatica.com
Construmatica.com
Solo o sola.
2. Copio en mi cuaderno los textos anteriores.
Con mis compañeras y compañeros.
3. Un compañero o compañera lee en voz alta el siguiente texto, mientras los demás seguimos la lectura en forma silenciosa.
Partes de un árbol
El árbol está compuesto por sus raíces, su
tronco, su copa, ramas flores y frutos.
Las raíces constituyen la parte que penetra en el suelo y su función es la alimentación del árbol.
El tronco: Se ubica entre la raíz y la copa.
La copa. La copa del árbol es el conjunto de ramas y hojas que conforman su parte superior.
Las flores. Son un conjunto de hojas fértiles y estériles modificadas, que forman la estructura reproductora.
Los frutos. Constituyen la parte de la flor en cuyo interior se encuentra encerrada la semilla que se desarrollan para que nazca un nuevo árbol. 17
17
IBID, nota 18
3
35
Monografías.com
3
Con mis compañeros y compañeras.
4. Comentamos acerca del contenido de la lectura anterior.
¿Cuáles son las partes de un árbol?
¿Qué función desempeña cada una de las partes del árbol?
¿Qué árboles conocemos de los que existen en Guatemala?
Con mis compañeros y compañeras.
5.Salimos de la escuela a visitar los árboles que hay alrededor.
Solo o sola.
6. Describo en mi cuaderno las características físicas del árbol (Tamaño, forma de la hoja, color de la corteza.)
Con ayuda del profesor o profesora.
7.Buscamos información en libro o con personas De la comunidad sobre la protección de la flora.
4
36
Con mis compañeros y compañeras.
8. Un alumno lee en voz alta y los demás llevamos la lectura en silencio.
¿Cómo funciona un árbol?
Anatomía de un árbol. Grande vegetal leñoso cuyo tallo es desnudo cerca del suelo y
sostiene las ramas a su cima.
Ramaje: ramas y ramos de un árbol.
Clima: Parte la más alta de un árbol.
Follaje: Con junto de hojas.
Rama: Ramificación fuerte del tronco de un árbol.
Tronco: Tallo fuerte de un árbol.
Raíces Laterales: Ramificaciones situadas en el lado de debajo de la tierra que
sirven para mantener y nutrir al árbol.
Raíz primaria: Raíz principal que se hunde verticalmente en el suelo.
Zona de pelos absorbentes. Parte de la raíz que está llena de filamentos.
Radícula: Pequeña raíz.
Base del tronco: Parte de un árbol entre las primeras ramas y el suelo.
Ramilla: División de ramas.
Copa: Parte de un árbol de la primera rama a la cima.
Ramo: División de las ramas.
5
37
Monografías.com
La fotosíntesis
Alimentación de las plantas
A través de la fotosíntesis las plantas nos proporcionan alimento y oxígeno.
Sin las plantas verdes, nos faltarían los elementos básicos para vivir. Esta es una razón más para conservar los bosques y las áreas verdes.
38
6
http://botanical-online.com
http://botanical-online.com
En las hojas de las plantas donde se produce la fotosíntesis. La fotosíntesis es un proceso básico para todas las plantas en el planeta y requiere tres ingredientes: agua, dióxido de carbono y luz solar. Estos elementos producen oxígeno y agua (que sale de las hojas, proceso que se le llama transpiración 18
18
www.tareaz.com/fotosinteris.gif
07
7
39
www.tareaz.com/fotosinteris.gif
Con ayuda del profesor o profesora.
9. El profesor realiza la siguiente actividad.
1. Haga un dibujo del sol en una cartulina y un dibujo de la luna y unas estrellas
en otra cartulina.
2. Con los alumnos, ponga una bolsa plástica y transparente alrededor de una
planta verde que este en el sol, Ciérrela y amárrela. La bolsa debe de estar
bien amarrada para que el aire no pueda escapar. Déjela hasta el final de la
lección.
3. Explíqueles la fotosíntesis, por medio de un dibujo y dígales que van a hacer
un juego que es semejante a la fotosíntesis. En este juego, los alumnos que
representan las hojas pueden correr hacia la persona que representan el sol,
solamente cuando se ve el sol, porque la fotosíntesis se realiza solamente
durante el día y cuando hay sol. (para empezar, mejor que sea en la espalda
del maestro)
4. Péguese la cartulina, con el dibujo del sol, en la espalda y, en su pecho, la
cartulina de la luna y las estrellas. Esta persona es día/noche y se para frente a
los otros.
5. Los demás alumnos (las hojas) se paran a los lados.
6. Cuando la persona (día/noche) se para con la espalda hacia la fila (el día), los
alumnos en la fila pueden avanzar (realizar la fotosíntesis)
7. Cuando la persona día/noche ve a alguien moviéndose, esa hoja tiene que
volver al punto de comienzo.
8. EL juego termina cuando una hoja llega a la persona día/noche, si quieren
continuar, esa hoja desempeña el papel de día/noche.
8
40
Solo o sola
10. Leo el siguiente texto.
Retención del agua.
Las raíces de los árboles y otra vegetación permiten que el agua entre más fácilmente en la tierra, y que se quede más tiempo en ella. Esto es muy importante porque el agua que guarda la tierra se queda para el uso de las plantas y cultivos durante la estación seca. Además, es mejor que el agua entre en el suelo a que corra por encima, porque el agua que corre en la superficie y que no absorbe el suelo causa erosión.19
Con ayuda del profesor o profesora.
11. Realicemos juntos este experimento. Materiales.
Pala
Dos frascos de vidrio de boca ancha.
Dos embudos
Agua
Vaso
Grama con tierra.
19
Fundación de defensa del medio ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV) pag. 44
9
41
PROCEDIMIENTO
1. Usando la pala, suelte un poquito de terreno con grama pero dejando las
raíces intactas. Con mucho cuidado para que las raíces no se dañen, ponga la
muestra del terreno en uno de los embudos.
2. Llene el otro embudo con la misma tierra, pero sin grama y raíces. Los
alumnos pueden observar el proceso, para que vean lo que está en los
embudos.
3. Llene un vaso de agua. La cantidad que se necesite depende del tamaño del
embudo. Vacíe el vaso con agua en el embudo que tiene solamente tierra. Un
alumno debe sostener un vaso vacío bajo el embudo para recoger el agua que
pase.
4. Llene el vaso con la misma cantidad de agua y vacíelo con el embudo con
grama. Ponga a otro alumno a sostener un vaso vacío bajo el embudo.
5. los alumnos deben observar la cantidad y el color del agua que sale de los
embudos. ¿de qué embudo sale más rápido? ¿de qué colores?
6. Deje los embudos, con los vasos recogiendo el agua, una media hora, ¿de qué
embudo sale más agua? ¿es del mismo color el agua de los dos embudos?
7. Discuta los resultados con los alumnos ¿pueden explicar las diferencias?
Generalmente, hay más agua y de un color más oscuro que sale del embudo sin
grama, porque no hay raíces para retenerlo y sostener el suelo.
8. Note que las raíces de los árboles sirven aún mejor para retener agua y
sostener el suelo.
10
42
Elcuadernodetareas.blogspot.com
Con la ayuda del profesor o profesora.
12. Leo con atención el siguiente texto.
La descomposición
Los árboles, tanto muertos como vivos, proveen abrigo para los seres vivos.
Como las otras plantas, los árboles recogen minerales y otros alimentos del suelo y del aire cuando están creciendo. Cuando los árboles mueren, todos estos alimentos están disponibles para los organismos. Por ejemplo, es común que cuando un árbol se cae llegan los comejenes, hongos y bacterias. Poco a poco estos organismos deshacen (descomponen) a los árboles y otros animales muertos. Así producen el humus que es el suelo fértil. 20
Solo o sola
13 Copio en mi cuaderno el texto que leí en esta página.
20
www.wikipedialaenciclopedialibre.com
11
43
www.wikipedialaenciclopedialibre.com
La tierra no está hecha solo de roca. También las plantas al
descomponerse, forman una capa en la superficie el humus
(hojas, ramas, y raíces en descomposición), gracias a él los
árboles pueden crecer mejor, pues en esta capa de tierra hay
alimentos importantes. También actúan impidiendo que el
agua lave la tierra y quede árida.
Cuando un árbol muere, otros se
alimentan de él. Los hongos, los musgos
y los helechos comienzan a crecer en él.
Ayudan a descomponerlo; dentro de su
corteza caracoles y muchos insectos se
alimentan también, esta madera podrida
o descompuesta hace que la tierra sea
más rica. El árbol aun muerto es útil.
Si la materia de las plantas y los
animales no regresara a la tierra, la
vida no podría continuar. El
crecimiento y la descomposición son
parte del ciclo de vida
12
44
Con mis compañeros y compañeras.
14 Nos dividimos en grupos de 3 o 4 alumnos para realizar la siguiente actividad.
1 Salimos a buscar insectos 2 Buscamos envases de vidrio o plástico para guardar, unos minutos, sus
insectos luego los dejamos libres. 3 Vamos a un lugar cercano donde se pueda observar troncos o vegetales
podridos. 4 Buscamos un organismo de cada uno de estos lugares, encima, debajo o
adentro del tronco o vegetal podrido. 5 Luego realizamos un dibujo del insecto observado.
13
45
ict4us.com
Solo o sola
1. Leo en silencio las siguientes definiciones
Beneficio de los árboles
Entre ellos están:
Madera. Utilizamos los árboles para madera para construir nuestras casas y los muebles. Solo hay que abrir los ojos para ver un producto de los árboles en cualquier cuarto.
Leña y carbón. Es el combustible más utilizado en Guatemala para
la preparación de la comida.
14
es.wikipedia.org
enroquedeciencia.blogspot.c
46
taringa.net forodefotos.com
Fuente de agua.
Facilitan la entrada del
agua en el suelo y la
retienen para abastecer
los ríos y las fuentes
durante la estación seca.
Oxígeno: Por su manera de producir energía (fotosíntesis) nos emiten oxígeno a
Cambio del bióxido de carbono que nosotros exhalamos.
Hábitat:
Los árboles proveen hábitat para animales, aves, insectos, plantas y
microrganismos.
15
47
confraternidaddejovenes01.blogspot
.com
profesorenlinea.cl
Productos de papel: Todos los productos de papel – papel higiénico, cartón, cartulina, libros, los
periódicos, todos vienen de los árboles.
Medicinal:
El valor medicinal de las plantas es indudable histórica y modernamente. Los
científicos han descubierto los beneficios de las plantas y árboles medicinales.
16
48
plantasmedicinalesyparaquesirven.com
wickedmagazine.org definicionabc.com
EVITAN LA EROSION: Ayudan a prevenir la erosión porque suavizan la caída de las gotas de lluvia y
crean obstáculos contra las corrientes y el suelo.
Provee de sombra: Las hojas de los árboles proveen sombra a los animales y los seres humanos para protegerse del sol, y descansar.
17
49
Pateando-tarazona.es
Pateando-tarazona.es
Evitan la erosión
Recreación
Por su sombra y belleza representan una fuente de recreación.
Nos dan sus frutos:
Nada se compara con la delicia de un fruto recién cortado de un árbol.21
21 VID, nota 18 , pág. 41
Solo o sola
2. Copio en mi cuaderno las definiciones
anteriores
18
50
mundoplantas.wikispaces.com
photaki.es
Con mis compañeros y compañeras
3. Buscamos un árbol y disfrutamos su sombra
Por 5 minutos
¿Qué obtenemos de los árboles?
Los árboles nos proveen de muchos
beneficios
COMIDA
MADERA
19
51
arqhys.com
Oxígeno, retiene agua y
evita la erosión
Medicinales como
Verbena, Anis, Ruda, Eucalipto, Apazote, Quina, Limón,
Albahaca, Ajo, Aguacate y canela
20
52
definicionabc.com
Solo o Sola
4. Escribo en mi cuaderno una lista de cosas que hay en el aula
hechas de madera, luego las comparto con mis compañeros.
5. Imagin En parejas
5. Imaginémonos cómo sería la escuela sino hubieran árboles
Con mis compañeros y compañeras.
6. Respondemos en forma oral estas preguntas.
¿Qué seres vivos depende de los árboles para sobrevivir?
¿Qué cosas necesita el árbol para sobrevivir?
¿Qué beneficios nos dan los árboles?
21
53
La deforestación Todos sabemos sobre la deforestación. Por ser tan útiles para el hombre, consumimos muchos productos de los árboles, los cuales obtenemos al cortarlos. A veces no es por la madera sino por el terreno donde están los árboles, o por razones ajenas como incendios forestales que muchos son provocados intencionalmente para
talar árboles ya quemados.
En la naturaleza hay un balance de los árboles: nacen y mueren como cualquier otro ser vivo. Pero cuando desaparezcan muchos árboles, se necesitará de mucho tiempo para que vuelvan.
Solo o sola
1. Leo el siguiente texto
22
54
Con ayuda del profesor o profesora.
2. Realizamos la siguiente actividad.
1. Ponga pañuelos alrededor del cuello a la mitad de los alumnos. Estos son los
árboles de Guatemala y cada árbol representa un bosque. Ubíquelos en el
campo de juego al azar (quiere decir que se arreglen en filas)
2. La otra mitad de la clase representa a los animales y aves. Ponga a cada uno
un nombre diferente de un animal (ejemplo: jaguar, loro, venado paloma).
3. Los árboles y animales deben estar repetidos en igual número o más árboles
que animales.
4. párense en el bosque con los animales alrededor y cuente: 1, 2, 3. cuando
llegue a tres los animales tienen que correr para buscar un árbol solamente se
permite un animal por árbol.
5. Llame los animales al centro otra vez.
6. Ahora actúe como un leñador, campesino o aserrador y corte un árbol. El árbol
se cae y queda en el suelo.
7. De nuevo cuente hasta tres y los animales buscan un árbol.
8. Cuando no haya suficiente árboles, uno de ellos no encontrara hábitat y morirá
y tendrá que buscar otro lugar para vivir. Por eso, una especie de animal
desaparecerá cada vez que se corte un árbol, o sea, sale del juego.
¿QUÉ PASARÁ CUANDO LOS ÁRBOLES
DESAPAREZCAN?
Un bosque natural provee hábitat para la
vida silvestre y alimento para los seres
vivos, desde la pequeña mariposa hasta
los carnívoros grandes como el jaguar.
Entonces su ausencia será muy perjudicial
para los mismos.
23
55
24
9.
¿Por qué son importantes los bosques para los animales?
¿Por qué son importantes los bosques para los seres humanos?
¿Cuáles son las razones por las que se han cortado o quemado los bosques?
¿Cómo podemos evitar la destrucción total de los bosques? 22
Con mis compañeros y compañeras.
4. Leemos en silencio mientras un compañero o compañera lee
en voz alta
La reforestación
La reforestación es una operación destinada a repoblar zonas que el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser:
1 Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
2 Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
3 Ampliación de áreas rurales.
22
VID, nota 22 pag. 46
En parejas
3. Copiamos, discutimos y respondemos en nuestros cuadernos
las siguientes preguntas.
56
Por extensión se llama también. Reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos.
¿Cómo y porque plantar árboles?
¿Por qué es importante plantar árboles?
Proveen productos importantes para el
hombre, tales como: madera, leña, carbón
y otros.
Contribuyen a la producción de agua y a
evitar las inundaciones, así como evitar
que se laven los suelos.
Recuperan zonas degradas.
Proporcionan belleza al paisaje y sirven
para la recreación para las personas y de
los animales que viven en los bosques.
Porque los bosques están disminuyendo aceleradamente en todo el mundo.
Contribuyen a descontaminar el ambiente, al liberar oxígeno y a tomar el
dióxido de carbono que existen en la atmósfera.
¿Cómo y porqué plantar árboles?
1. Selección del terreno.
Consiste en seleccionar el lugar adecuado para
plantar los árboles. Esto depende de los objetivos
para lo que se necesite la plantación y requerimientos
de la especie.
Con fines de extracción de leña o madera, pueden elegirse terreno con buena accesibilidad.
La selección del terreno, también depende de los requerimientos tales como: fertilidad, profundidad, y drenaje de suelos, así la pendiente del terreno, condiciones de clima, que incluye cantidad de lluvia, altura sobre el nivel del mar, temperaturas y exposición del terreno al sol.
25
57
markdelbenyamina.blog
spot.com
silvagregorio.blogspot.co
m
2. Selección de la especie.
Existe gran cantidad de especies pero
deben seleccionar principalmente árboles
que sean nativos del lugar. Sin embargo,
en algunos casos pueden elegir árboles
de otras regiones que se adapten a las
condiciones del lugar. También se eligen
los árboles por algunas características
particulares, tales como: rápido
crecimiento y mejor crecimiento. También
hay que elegir las especies. Según el objetivo
de la reforestación. Hay diferentes usos
dentro los cuales están:
Producción de leña o madera. Protección de nacimientos de agua o de
cauces de ríos. Conservación de suelos. Cercas y cortinas rompe vientos. Sombra para cultivos pastos o animales. Fines estéticos, es decir para adornar el
paisaje.
3. Preparación del terreno.
La preparación del sitio persigue el objetivo
de dar al arbolito las mejores condiciones
para su establecimiento.
Aquí se realizan actividades como:
26
58
sena-caa.blogspot.com
sena-caa.blogspot.com
sena-caa.blogspot.com
sena-caa.blogspot.com
a) Limpieza del terreno. En donde se van a plantar los árboles deben
limpiarse de hierbas y matorrales. Si se va
plantar un solo árbol, o árboles muy espaciados,
se limpia solamente un área circular, alrededor
del sitio de plantación, de un medio a dos metros
de ancho según la altura de la vegetación. Un
área de un medio centímetro debe limpiarse
alrededor del árbol con azadón, removiendo
completamente las hierbas.
b) Cercado.
Consiste en alambre de púas y postes
alrededor del área a plantar. Esto es
necesario únicamente cuando en las áreas
vecinas se tiene ganado y otro tipo de
animales que puedan dañar la plantación.
c) Trazado y marcación. Existen varias formas de trazado, las más comunes son:
Cuadrada: para terrenos con poca pendiente.
Tresbolillo: para terrenos con
pendiente fuerte. Se marcan las
líneas de los surcos donde se van a
plantar los árboles, con un
distanciamiento que previamente se
estableció según la especie a plantar
de acuerdo a los objetivos de la
plantación. Se ubican en el terreno
los puntos donde se van a plantar a
distancia de tres metros si el objetivo
de la plantación es la producción de
postes o bien dos metros si el
objetivo es producción de leña o protección.
27
59
islaboa.blogspot.com
taringa.net
elsemillero.net
d) Ahoyado:
Es la actividad que se realiza después del trazado y marcado donde se debe plantar.
Consiste en abrir agujeros en el terreno, utilizando barras, pala doble o piocha. Los
hoyos se hacen de treinta centímetros de profundidad.
En todo el caso la profundidad de los hoyos deben ser de cinco a ocho centímetros
más profundos que las raíces del arbolito y el diámetro debe ser igual al de la
profundidad.
e) Plantación. En esta fase se realizan las siguientes actividades:
Plantación de los árboles. Se corta el fundo de la bolsa a unos dos y un medio
centímetros y se quita con cuidado la bolsa.
La regla principal es la siguiente El cuello de la planta, es decir la parte del tallo
que corresponde con el nivel del suelo, debajo del cual empiezan las raíces, debe
mantenerse encima de la superficie del suelo.
Se coloca el arbolito en el hoyo, procurando que se quede recto. La bolsa debe de
retirarse.
Compactamos suavemente con las manos o los pies con seguridad y firmeza pero
sin brusquedad para eliminar posibles bolsas de aire o huecos y que el sistema
radicular quede en contacto con la tierra; también evitaremos la formación de grietas
por donde podría escapar el agua de lluvia o de riego.
Cuidados del nuevo árbol
Se recomienda hacer una cerca alrededor del árbol y ponerle un tutor (palo de
soporte), para que crezca así evitar que lo derribe el viento.
La plantación se efectúa en época lluviosa, por lo cual se mantiene húmedo, no
obstante, si es necesario se debe regar los arbolitos en la medida de lo posible.
Las actividades que se deben realizar posteriormente a la plantación son:
Chapeo. Limpieza periódica de malezas.
Rondas. Limpias alrededor de la parcela, para evitar la propagación de incendios
forestales.
Plateo. Es necesario hacer una zanja alrededor. 23
23
INSTITUTO NACIONAL DE BOSQUES INAB ¿cómo y porque plantar árboles? Más Bosques para el desarrollo de
Guatemala. Guatemala, Centroamérica 2009.SN.
28
60
Sola o solo
5. Leo con atención los siguientes conceptos
Incendios forestales
Los incendios forestales son los mayores enemigos del bosque y constituyen una de las principales causas de la deforestación.
Es un fuego provocado en bosques naturales o plantados producidos por la acción del ser humano o causado por la naturaleza y que avanza sin control ocasionando serios daños ecológicos, climáticos, económicos y sociales.
Efectos de los incendios forestales
Los animales y plantas se queman, los animales no tienen comida y mueren, el suelo se reseca, pierde su fertilidad, se compactan y sufren erosión, se producen gases, se provocan altas temperaturas, nos afectan a todos y hay mucha contaminación por el humo.
29
61
ecoargentina.org
portaldelmedioambiente.com
Como luce un bosque después de un incendio forestal
ecoargentina.org
Con mis compañeros y compañeras
6. Contestamos las siguientes preguntas
1. Pide a tus compañeros que comenten si se ven bonito los árboles quemados.
a) Que ya no hayan animales silvestres. (aves, mamíferos, reptiles, insectos)
b) Que no hayan árboles que den sombra.
c) Que la tierra desaparezca y solo queden piedras.
d) Que dibujen un bosque con animales y un bosque incendiado.
2. Como conclusión que analicen ¿en cuál de los bosques preferirían vivir? y
¿Por qué?
¿Cómo prevenir incendios forestales?
1 Cada vez que enciendas una fogata hazte acompañar de un adulto. 2 Asegúrate de haber apagado bien una fogata, échale tierra o agua.
3 No hagas quemas durante la estación seca, ni al pie de una montaña.
4 No dejes una quema sin que se vigile.
5 Planificar bien antes de quemar
6 Pregúntate ¿Se perjudica alguna casa, cultivo, ganado, ó persona?
30
62
Diles a tus padres, hermanos, tíos, amigos y vecinos que aparte del agua, también
se puede combatir los incendios forestales con el siguiente equipo de herramientas.
Rastrillo Pala Extintor
Hacha Azadón Machete
Estas herramientas sirven para realizar las rondas contra incendios que son unas brechas de 5 metros de ancho o más. Dependiendo de la vegetación que se desea proteger. Consiste en quitar la materia muerta y raspar el suelo para evitar que el incendio continúe. Debe de realizar rodeando el fuego. ¡Con mucho cuidado! 24
Con ayuda del profesor o profesora
7. Realizamos la siguiente actividad.
1. Converso con los alumnos a cerca de los incendios y porque son peligrosos.
2. Que le pregunten a un padre en cuanto el uso de incendios
a) ¿Los utilizan como herramienta agrícola?
b) ¿Con que frecuencia?
c) ¿En qué época?
d) ¿Cuáles creen que son los beneficios?
e) ¿Han experimentado problemas?
24
SISTEMA NACIONAL DE PREVENCION DE INCENDIOS FORESTALES SIPECIF.
Manual de extensión para prevención de incendios forestales. Guatemala C.A. octubre 2002
Pág. 12
31
63
Solo o sola.
1. Copio en mi cuaderno, el siguiente texto.
Los árboles de Guatemala.25
Nuestro país cuenta con una gran variedad de árboles como la Ceiba, que es nuestro árbol nacional, roble, pino, cedro, matilisguate, chico zapote, palo blanco, amate, ciprés, eucalipto, encino, conacaste, pinabete, entre otros.
Con mis compañeros y compañeras.
2. Leemos con atención el texto siguiente.
Conozcamos sobre diferentes bosques
En Guatemala, hay diversidad de bosques, gracias a la variedad climática. Es decir, por la temperatura, la humedad, la altura y la cantidad de lluvia, hay tres tipos de bosques:
25
La naturaleza inmensa fuente de riqueza/Nueva Escuela Unitaria-NEU/MINEDUC
Guatemala, Litografía Llerena, S.A.1996.
32
64
michiquimula.com ecologyrocks.blogspot.com
Bosque tropical húmedo
Es de la selva siempre verde, responde a la zona tropical húmeda. La temperatura es elevada (es decir, es caliente) y la lluvia es abundante y llueve casi todo el año. Un ejemplo de este bosque, es el de la selva de Petén.
Bosque húmedo y frio.
Estos bosques los podemos localizar en la zona occidente del país y en algunas áreas de suroriente como Jalapa. También en la parte sur de Alta Verapaz y en la cumbre de Santa Elena. Es un bosque siempre verde; en él abundan los pinos y los cipreses. Es un bosque también llamado de coníferas, pues éste es el nombre científico de los pinos.
33
65
panoramio.com
ecologyrocks.blogspot.com
Bosque espinoso
Este bosque se caracteriza por poseer árboles no muy altos. Vegetación escasa pero variada. La lluvia es irregular y en este lugar casi escasa. Es un clima caliente pero seco. Los arbustos y los árboles poseen muchas espinas. Este bosque lo podemos localizar en el oriente del país.
Con mis compañeros y compañeras
1. Elaboramos carteles sobre tres especies de árboles de Guatemala, Luego hacemos una presentación.
2. En nuestro cuaderno escribimos un resumen de las lecturas anteriores.
3.Escribimos otros ejemplos de árboles que crecen en cada bosque.
4. Escribimos una respuesta a la pregunta siguiente. ¿A cuál de los tres tipos de bosques, pertenecen los
árboles de nuestra comunidad?
5. Hacemos un dibujo del tipo de bosques que representa al de nuestra comunidad.
Con la ayuda del profesor o profesora.
3. Realizo un dibujo que represente uno de los bosques de Guatemala.
34
66
maya-archaeology.org
9. Describo en el mapa las áreas de los diferentes bosques de Guatemala
10. Coloreo en qué departamento se encuentran los siguientes bosques.
De verde el área de bosques tropical húmedo.
De rosado el área de bosques húmedos frío
De amarillo el área de bosques espinoso.
11. Recorto y pego en el área localizada los dibujos de que corresponden de
acuerdo al tipo de bosque.
Recordemos las
cabeceras de los
departamentos
de Guatemala
35
67
maya-archaeology.org mapadeguatemala.net
mapadeguatemala.net
En parejas.
3. Elaboramos una ficha de observación u hoja de campo, para
salir a realizar una observación en los alrededores de la comunidad
13. Copiamos en el cuaderno los siguientes datos.
Hoja de tarea Día.________________________________Hora:_______________________
Nombre del que realiza la observación._________________________________
¿Qué observo?_____________________________________________
¿Para qué lo estoy observando?________________________________________
¿Qué instrumentos utilizó para mi observación? ________________________
¿Qué cosas interesantes note sobre lo que observo? _____________________
Elabora la hoja de campo o ficha de
observación, pidiendo a tu maestro o
maestra una hoja de papel blanco.
Esta hoja de tareas es un registro muy importante para tus datos
que te permitirán ser un ¡excelente investigador!
36
68
14. Anotamos en nuestra ficha de observación u hoja de campo las respuestas a
las preguntas.
1. ¿Qué árboles predominan más? 2 ¿Qué árboles son escasos?
3 ¿Cuáles son los más útiles en mi comunidad?
4 ¿Cuáles utilizamos para leña?
5 ¿Qué arboles nos dan alimento?
En el espacio que dice: día
Escribo la fecha en que realizo el recorrido.
En el espacio que dice: hora
Este es muy importante, pues hay determinadas horas en el día, en que la conducta de algunos seres vivos se modifica. Por ello una observación o se hace cada día a la misma hora o varias veces al día, pero en las mismas horas.
En el espacio que dice: para que observo.
Escribo la razón por la que observo algo, relacionado con lo que me indica la guía.
En el espacio que dice: que observo.
Aquí explico directamente el propósito de la observación.
En el espacio que dice: que instrumento utilizo.
Cuando realizo una observación, puede ser que utilice: bolsas para recolectar muestras: palitos para manipular lo que observo, tijeras: cuadernos para anotar: hoja de campo: frascos para recolectar muestras. También son instrumentos nuestras manos, uñas y nuestros sentidos.
Si hay algo que desees agregar a tu
ficha de observación lo puedes hacer.
Fíjate bien en estos pasos pues te van a
servir para otras investigaciones.
37
Registra todo lo que te parezca
interesante curioso, extraño o
diferente.
69
Con ayuda del profesor.
4 Elaboro en mi cuaderno el siguiente cuadro tomando en cuenta lo siguiente.
Árboles observados
Cantidad de árboles
Clase de árboles Utilidad que les
damos
Árboles que predominan en mi comunidad
Árboles más escasos en mi comunidad
Árboles increíbles en mi comunidad
Solo o sola.
5. Reflexiono y contesto oralmente lo siguiente.
¿Por qué los árboles más escasos, tienen más de una utilidad?
¿Cuál será la razón de su escasez?
¿Por qué los que sirven para alimentos se encuentran en propiedad de los
miembros de la comunidad, en su mayoría?
En parejas.
6.Escribimos en nuestro cuaderno las repuestas a las preguntas anteriores.
38
70
GLOSARIO
1 Agrietado: Que tiene grietas, aberturas o rayas.
2. Bióxido de carbono: Es utilizado por las plantas verdes en el proceso conocido
con Fotosíntesis, por el cual se fabrican los carbohidratos, dentro del ciclo del
carbono.
3. Brecha: Dar los primeros pasos en algo venciendo algún tipo de resistencia.
4. Combustibles fósiles: Combustibles fósiles, sustancias ricas en energía que se
han Formado a partir de plantas y microorganismos enterrados durante mucho
tiempo. Los combustibles fósiles, que incluyen el petróleo, el carbón y el gas
natural, Proporcionan la mayor parte de la energía que mueve la moderna sociedad
Industrial
5. Conforman: Dar forma a algo.
6. Deforestación: Despojar un terreno de plantas forestales.
7. Distribuir: Dar algo su oportuna colocación o el destino conveniente.
8. Efectos invernadero: Término que se aplica al papel que desempeña la
atmósfera. En el calentamiento de la superficie terrestre.
9. Erosión: Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o
el Viento.
10. Estéril Que no da fruto, o no produce nada.
11. Excéntrico: De carácter raro, extravagante.
12. Fértiles Que produce mucho. Se dice especialmente de la tierra.
13. Floema: Tejido vivo de las plantas vasculares que transporta sustancias
orgánicas e inorgánicas de una parte a otra de estos organismos.
14. Fotosíntesis: Proceso metabólico específicas de ciertas células de los
organismos aautótrofos, por el que se sintetizan sustancias orgánicas a partir de
otras orgánicas, utilizando la energía luminosa.
15. Hábitat. Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo,
especie o Comunidad animal o vegetal.
16. HUMÚS. Capa superficial del suelo, constituida para la descomposición de
materiales, animales y vegetales.
39
71
17. INAB. Instituto Nacional de bosques.
18. Oxígeno. Gas más pesado que el aire, incoloro, insípido y muy reactivo, es
esencial para la respiración y activa los proceso de combustión.
19. Precipitación. Agua procedente de la atmosfera, y que en forma sólida o
liquida se deposita sobre la superficie de la tierra.
20. Recurso. Medio de cualquier clase que, un caso de necesidad, sirve para
conseguir lo que se pretende.
21. Reforestar. Repoblar un terreno con plantas forestales.
22. Renovable. Que puede renovarse.
23. Reservas. Guarda o custodia que se hace de algo, o prevención de ello para
que sirva a su tiempo.
24. Rondas. Corta fuego (vereda para que no se propaguen los incendios)
25. Savia. Líquido que circula con los vasos de las plantas pteridofitas y
fanerógamas y del cual toman las células las sustancias que necesitan para su
nutrición.
26. Silvestre. Creado naturalmente y sin cultivo en selvas o campos.
27. Sostenible. Dicho de un proceso: que puede mantenerse por si mismo, como
lo hace por ejemplo. Un desarrollo económico sin ayuda exterior de los
Recursos existentes.
28. Transpiración. Salida de vapor de agua, que se efectúa a través de la
membrana de la célula superficiales de las plantas y especialmente por los
estomas.
29. Xilema. Tejido leñoso de las plantas basculares que transporta principalmente
agua, y minerales de una parte a otra de estos organismos.
40
72
Bibliografía
Bosques para el desarrollo de Guatemala. Guatemala, Centroamérica 2009.SN.
Ciencias naturales MINEDUC serie camino a la excelencia, Guatemala
1996,1997.Págs. 38.
Fundación de defensa del medio ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV) Pág. 44. Instituto Nacional de bosques INAB ¿cómo y porque plantar árboles? Más
La naturaleza inmensa fuente de riqueza/Nueva Escuela Unitaria-NEU/MINEDUC. Guatemala, Litografía Llerena, S.A.1996 Manual de extensión para prevención de incendios forestales. Guatemala C.A.
octubre 2002 pág. 12 sistema nacional de prevención de incendios forestales SIPECIF.
Egrafía
www.papelnet.cl
www.tareaz.com/fotosinteris.gif
www.wikipedialaenciclopedialibre.com
41
73
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1. Evaluación del diagnóstico.
La evaluación del diagnóstico para el aporte se realizó mediante una lista de cotejo, que no permitieron obtener información para organizarla. Debilidades y carencias, problemas de la institución resultado más relevante el diagnostico permitió seleccionar el proyecto, aplicándolo a el centro educativo.
En el diagnóstico se evaluó constantemente, apegado al cronograma establecido para verificar los logros obtenidos durante el proceso.
En el proceso del diagnóstico, se detectaron las diferentes necesidades existentes de la comunidad, priorizando la elaboración de guías educativas referente a la importancia de los árboles que va en beneficio a la población estudiantil.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo de acuerdo a las
actividades que se plasmaron en el cronograma, tomando como consideración los
recursos disponibles y que permitieron alcanzar las metas propuestas, alcanzándose
los logros satisfactoriamente.
4.3. Evaluación de ejecución.
Para evaluar la ejecución del proyecto se una lista de cotejo con indicadores de cada
uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron con las expectativas
esperadas, logrando alcanzar los productos y logros.
haber detectado que todas las actividades programas se realizaron en el tiempo
programado. que al terminar la ejecución se tuvo como producto la guía, en la
ejecución se permitió reforestar un área municipal, se obtuvo logros importantes.
4.4. Evaluación final.
Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una evaluación de cada una de
ellas. En cuanto a los logros. Se hizo una evaluación final, con indicadores generales
llevando una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el
aporte pedagógico, el producto que se realizo fue plenamente acepado por los
usuarios la reforestación beneficio a una aldea, durante la capacitación se logró
hacer conciencia en las personas para cuidar el medio ambiente. obteniendo
resultados satisfactorios.
74
Conclusiones
1. La participación activa del epesista de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, se contribuyó con herramientas pedagógica a los docentes adecuados
para la educación ambiental en el establecimiento educativo.
2. Se elaboro una guía pedagógica sobre el tema de conservación y protección de
árboles forestales. Que ayudan a la protección de los recursos naturales en la
sostenibilidad del medio ambiente para el progreso de la vida del ser humano.
3. Una de las acciones realizadas por el epesista de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, fue la socialización de la guía, con
los docentes promover la cultura forestal en habitantes de la comunidad educativa
de aldea Patzijón.
4. Los árboles una región constituyen a la flora y ayudan a mantener el ecosistema
en equilibrio, reduciendo el calentamiento global. Para ello se contribuyó a
reforestar un terreno municipal con 600 árboles de pino acarpa.
75
Recomendaciones
1. Que el director del establecimiento adquiera responsabilidad sobre el cuidado del
aporte pedagógico.
2. Que los docentes promuevan y coordinen acciones con los alumnos de nivel
primario para el desarrollo sostenible en cuanto a medio ambiente y bosques,
acciones como visitas a lugares ecológicos, de reconocimiento e intercambio.
3. que las autoridades educativas efectúen eventos de sensibilización a líderes
comunitarios (comités, promotores, centros educativos e iglesias), promoviendo la
siembra de árboles, conservación de los bosques y la vida silvestre.
4. Que el ministerio de educación implemente material de apoyo pedagógico para la
aplicación en las escuelas y así poder concientizar acerca de la importancia que
tiene el medio ambiente para la vida humana.
76
Bibliografía
Bosques para el desarrollo de Guatemala. Guatemala, Centroamérica 2009.SN.
Fundación de defensa del medio ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV)
Pág. 44
HERNANDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y
anécdotas, página 31.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA, Censos Nacionales XI de
población y VI de h1 Ciencias naturales MINEDUC serie camino a la
excelencia, Guatemala 1996,1997.Págs. 38.
Instituto Nacional de bosques INAB ¿cómo y porque plantar árboles? Más
La naturaleza inmensa fuente de riqueza/Nueva Escuela Unitaria-
NEU/MINEDUC Guatemala, Litografía Llerena, S.A.1996 Habitación (INE)
Censo 2002. Página 25.
Manual de extensión para prevención de incendios forestales. Guatemala C.A.
octubre 2002 pág. 12
Proyecto Educativo Institucional, aldea Patzijón (PEI)
Sistema nacional de prevención de incendios forestales SIPECIF.
77
Egrafías.
www.papelnet.cl
www.tareaz.com/fotosinteris.gif
www.wikipedialaenciclopedialibre.com.
www.papelnet.cl
www.tareaz.com/fotosinteris.gif
www.wikipedialaenciclopedialibre.com-
mapadeguatemala.net
sena-caa.blogspot.com
78
APÉNDICE
79
Plan de diagnóstico
1. Identificación general
1.1. nombre del proyecto
Elaboración de Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Patzijón, Cubulco
Baja Verapaz.
1.2. Comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón, Cubulco Baja Verapaz.
1.3.Periodo de ejecución del proyecto
Marzo y abril 2,012
08:30 a 12:00 horas
2.Justificación Tomando en cuenta que para la ejecución de todo proyecto es necesario contar con
una radiografía de la situación objeto de estudio y que la información contenida en el
diagnóstico es la base para emprender acciones de solución de una problemática
representada, es imprescindible realizar una planificación para llevar un orden y
secuencia en el cumplimiento y alcance de cada una de las actividades enmarcadas
y que el alcance de cada una de ellas depende el éxito o el fracaso del proyecto
iniciado.
3. Objetivos
4. General Elaborar el diagnóstico institucional de la escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón,
Cubulco Baja Verapaz.
5. Objetivos específicos
Solicitar al Director de la escuela la autorización, el apoyo y los recursos para la
elaboración del Diagnostico Institucional de la Escuela.
Realizar un reconocimiento de las instalaciones de la Escuela y Entrevista con
personal de dirección.
Sostener reuniones con el personal docente y administrativo de la escuela con el
objetivo de explicar el impacto que tendrá la información en beneficio y desarrollo de
los alumnos y comunidad educativa en general.
Elaboración de un documento que consolide toda la información recabada.
80
6. Metas
Ejecutar la técnica del FODA para la adquirir la información. Consultar el documento PEI. Evaluar la calidad, clasificar y consolidar la información. Elaborar un documento original y dos copias de Diagnostico de La Escuela Oficial Rural Mixta aldea Patzijón, Cubulco Baja Verapaz. Realizar una reunión con personal docente y administrativo para Socializar el Diagnostico.
Presentación del documento Diagnostico ante asesor de la Universidad.
7. Cronograma de actividades para la ejecución del diagnostico
No.
Actividades a
Realizar
Responsables
Abril Mayo
Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Elaboración de plan de Trabajo
Epesistas
2 Solicitud al director. Epesistas
3
Reconocimiento de las Instalaciones de la Escuela y Entrevista con personal de dirección.
Epesistas
4 Reuniones con el personal docente y administrativo.
Epesistas Personal Docente
6 Clasificación y Consolidación de la información.
Epesistas
7
Elaboración de un documento Informe que consolide toda la información recabada.
Epesistas
8
Socialización a docentes sobre la información contenida en el Diagnostico.
Epesistas, personal docente y administrativo.
9 Presentación de documento final ante asesor EPS.
Epesista y Asesor.
81
6. Recursos
Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Materiales
Cámara fotográfica
Cartulina
Marcadores
Type
Impresora
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memoria USB
Financieros
Autogestión
Donaciones
7. Presupuesto
Presupuesto y fuentes de financiamiento
Los recursos para la Elaboración del Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta
aldea Patzijón, Cubulco Baja Verapaz serán gestionados por el Epesista ante
entidades comerciales y ante el la institución objeto de estudio.
82
7.1. Presupuesto detallado
No
.
Descripción de la
actividad
Precio
Unitario
Precio
Total
Fuentes de financiamiento
Municipalidad
1. Elaboración de plan de Trabajo
Q. 75.00 Q. 75.00 X
2. Solicitud al director.
Q. 3.00 Q. 3.00 X
3. Reconocimiento de las Instalaciones de la Escuela.
Q150.0 Q150.00
X
4. Reuniones con el personal docente y administrativo.
Q100.00 Q100.00 X
5. Clasificación y Consolidación de la información.
Q. 75.00 Q. 75.00 X
6. Elaboración de un documento Informe que consolide toda la información recabada.
Q. 300.00 Q. 300.00
X
7. Socialización a docentes sobre la información contenida en el Diagnostico.
Q. 100.00 Q. 100.00
X
8. Presentación de documento final ante asesor EPS.
Q. 75.00 Q. 75.00 X
9. Costo total del proyecto
Q. 878.00
83
FODA
Fortalezas Oportunidades
Unidad del equipo
Dominio del Idioma Achí.
Con identidad propia
Actualización permanente y
preparación académica.
Liderazgo del Director.
Participación democrática
Ambiente ecológico
Clima propicio para el estudio
Fuente de agua suficiente
Ambiente agradable
Contar con una Escuela con un
ambiente adecuado
Maestros dedicados y con vocación.
Apoyo de PLAN INTERNACIONAL
Población muy participativa en los
eventos políticos
Ambiente Democrático
Habitantes respetuosos de la ley
Cultura de Paz y respeto
Terreno de la escuela amplio para
nuevas construcciones
Posibilidades de ampliar la
infraestructura
Terreno para una cancha polideportiva
Realización Huerto escolar
Escuela Oficial completa.
El Nivel Preprimario y primario
Valoran su cultura.
Apoyo de Plan Internacional
Apoyo del COCODE y Junta Escolar
Actualización docente.
Autoformación Docente
Trabajar a tiempo completo.
Aprovechar espacios de información.
Maestros presupuestados.
Debilidades Amenazas
Inexistencia de guías pedagógicas
relacionada a la conservación y
protección de árboles forestales.
Falta de reforestación del área del
establecimiento.
Escasez de lugar específico para
depositar la basura
Insuficiencia de capacitación a los
docentes sobre el cuidado del medio
ambiente
Falta de circulación del área perimetral
de la escuela
Tala de árboles a los alrededores de
las fuentes hídricas.
Contaminación de las fuentes de agua.
La Crisis económica que afecta el país
Emigración.
Poco apoyo del Estado
Variación de los procesos pedagógicos
con cada cambio de gobierno
Políticas educativas que no se adaptan
a la realidad de la comunidad
Nivel de escolaridad bajo.
Pérdida del idioma achí y traje típico
Discriminación entre culturas
84
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de pedagogía
Licenciatura en pedagogía y administración educativa
Ejercicio profesional supervisado
Hoja de observación
1. Nombre de la institución:
________________________________________________________________
2. Dirección:
________________________________________________________________
3. Estado de la institución: Bueno_____ Regular:____ Malo:____ Otro:______
4. Locales con que cuenta la institución: ______________________________
5. Uso y condiciones de los locales:
________________________________________________________________
6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No. Ambientes si no Cantidad Estado
85
Encuesta a autoridades educativas
Instrucciones: Subraye la opción que considere correcta de las siguientes
Interrogantes.
1. ¿Cree usted que es de beneficio el proyecto educativo?
Mucho Poco Nada
2. ¿Considera usted que el proyecto contribuya al desarrollo de la comunidad educativa?
Mucho Poco Nada
3. ¿Considera usted que el proyecto reúne las condiciones necesarias?
Mucho Poco Nada
4. ¿Cree usted que los niños y niñas se beneficiaran con este proyecto?
Mucho Poco Nada
5. ¿Considera que el proyecto será sostenible?
Mucho Poco Nada
86
Entrevista al personal docente de la escuela
Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. ¿Considera usted que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades
de la escuela?
SI________ NO ________
2. El proyecto realizado es de beneficio educativo
SI ________ NO ________
3. El proyecto impulsa la equidad de genero
SI _________ NO ________
4. El proyecto despertó el interés en las autoridades educativas
SI ________ NO ________
5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría
usted en las condiciones de apoyar
SI ________ NO ________
6.- Usted como autoridad educativa, haría la implementación de materiales
Educativos
SI _________ NO_________
87
Entrevistas a alumnos y alumnas
Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. ¿Te gustaría aprender cómo proteger el bosque?
SI___________ NO __________
2. ¿Consideras necesario contar con un módulo sobre temas forestales?
SI __________ NO __________
3. ¿Consideras que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades de la escuela?
SI __________ NO __________
4. ¿Consideras que el proyecto resolverá parte de las necesidades que cubre los recursos didácticos dentro del salón de clases?
SI __________ NO _________
5. ¿Consideras que es beneficioso la elaboración de un módulo pedagógico para tu aprendizaje?
SI __________ NO _________
88
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del proceso de evaluación. Lleva digno de interrogación
Lista de cotejo de la evaluación del diagnóstico
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad priorizada como viable y factible.
No. INDICADORES SI NO
1. ¿El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades?
X
2. ¿El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución?
X
3. ¿Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas?
X
4. ¿Se contó con suficiente información por parte del personal de la institución?
X
5. ¿Autoridades municipales y el personal que labora en las instituciones, aportaron la información que se les solicito?
X
6. ¿La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del Municipio y comunidad educativa beneficiada?
X
7. ¿Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado?
X
8. ¿Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del Municipio y la institución beneficiada?
X
9. ¿Se evaluó cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico?
X
10. ¿Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico?
X
11. ¿Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico?
X
12. ¿La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto?
X
89
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del proceso de evaluación
Lista de cotejo de la evaluación del perfil
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo es una muestra positiva de la ejecución de etapa del perfil del proyecto donde se pudo establecer la viabilidad y factibilidad de lo planificado.
No. Indicadores SI NO
1. ¿El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución.
X
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución.
X
3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente.
X
4. La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.
X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.
X
6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.
X
7. El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado.
X
8. El proyecto tiene posibilidades de ser ejecutado con éxito. X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado.
X
10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios.
X
90
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del proceso de evaluación
Lista de cotejo de la evaluación de la ejecución
Interpretación:
La guía fue elaborada con las indicaciones requeridas. Se contó con el apoyo de la institución patrocinante de las autoridades educativas para su divulgación. Así mismo los docentes capacitados mostraron interés en el conocimiento del mismo y si posterior aplicación ya que reúne las expectativas referente al tema ambiental.
No. Indicadores SI NO
1. Se conto con los recursos económicos presupuestados para la elaboración de Guías Pedagógicas de acuerdo al perfil.
X
2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución para la reproducción de Guías Pedagógicas.
X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas.
X
4. La elaboración de Guías Pedagógicas contribuyo a las necesidades de contar con material didáctico para la conservación de las plantas.
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de la Guías Pedagógicas fueron acertadas.
X
6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración de las Guías Pedagógicas.
X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de las Guías Pedagógicas.
X
8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la divulgación de la Guía.
X
9. El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de ejecución.
X
10. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de la Guía. X
11. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la aplicación de la Guía.
X
12. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación de la Guía.
X
13. Existieron sugerencias para modificar o implementar la Guía.
X
14. Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa. X
91
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del proceso de evaluación
Lista de cotejo de la evaluación final
Interpretación:
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrolladas satisfactoriamente además hubo concatenación de una fase con otra. Se avaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.
No. Indicadores SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado.
X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto.
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.
X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.
X
8. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas.
X
9. Contribuye la Guía Pedagógica a minimizar el problema que se priorizó.
X
10. La institución patrocinadora aporto los recursos necesarios. X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto.
X
12. Los docentes están convencidos de la utilidad de la Guía a trabajar.
X
13. La Guía elaborada contribuye a sensibilizar a docente y alumnos acerca del problema ambiental.
X
14. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
92
Lista de cotejo para validar la guía pedagógica para sexto grado de primaria con el tema “Conservación y protección de árboles forestales”, elaborado por Fidencio Ruiz Calo, epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Instrucciones: Marque con una X la columna que considere correcta tomando como referencia los siguientes criterios.
1. En desacuerdo.
2. Medianamente de acuerdo.
3. De acuerdo.
4. Completamente de acuerdo.
No. Aspectos a Evaluar 1 2 3 4
1. Contenido del manual
1.1 Concuerdan con los objetivos del
curriculum. X
1.2 Contiene información actualizada. X
1.3 Se ajusta a las posturas científicas de
las asignaturas. X
1.4 Está tratado con amplitud. X
1.5 Cubre el programa de la asignatura. X
1.6 Presenta secuencia adecuada. X
1.7 Es coherente. X
1.8 Es atractivo para el estudiante. X
1.9 Es innovador. X
No. Aspectos a Evaluar 1 2 3 4
2 Lenguaje usado
2.1 Es claro y preciso. X
2.2 Contiene un vocabulario apropiado a
la asignatura. X
2.3 Es correcto en el uso de la sintaxis
española. X
2.4 Está adecuado a la capacidad de los
estudiantes. X
93
3 Presentación
3.1 Tiene un formato apropiado. X
3.2 Posee equilibrio entre los bloques de
información y los espacios en blanco. X
3.3 Tiene un tipo de letra legible. X
3.4 Tiene una diagramación apropiada. X
3.5 Contiene recursos gráficos atractivos. X
3.6 Tiene un diseño apropiado al nivel de
escolaridad. X
4 Diseño instruccional
4.1 Orienta al logro de objetivos. X
4.2 Responde a un plan curricular
general. X
4.3 Estimula el aprendizaje en otras
áreas. X
No. Aspectos a Evaluar 1 2 3 4
4.4 Permite transferir los aprendizajes
hacia actividades fuera del aula. X
4.5 Propicia la ejercitación. X
4.6 Propicia el trabajo creativo. X
4.7 Incluye guía práctica de ejercicios. X
5 Anexos
5.1 Permite el logro de las competencias. X
5.2 Son comprensibles. X
5.3 Son prácticos. X
5.4 Son atractivos. X
5.5 Son de extensión apropiada. X
Interpretación:
Los aspectos evaluados según la lista de cotejo aplicada para la validación de la Guía Pedagógica se puede interpretar que el 84% validó la Guía con el criterio No. 4 que se identifica como completamente de acuerdo.
94
Guía de análisis contextual e institucional
I Sector Comunidad
1. Área geográfica
1.1 ¿Cuál es la ubicación geográfica? El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz
en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala. El municipio de Rabinal, es
segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá, sus límites
territoriales: NORTE; Colinda con San Miguel Uspantán del departamento El Quiché
y Alta Verapaz, al SUR; con los municipios de Granados y Santa Cruz El Chol, al
ESTE; con los municipios de Salamá y San Miguel Chicaj y al OESTE con el
municipio de Cubulco. El clima de Rabinal es cálido y se encuentra rodeado de
grandes cerros montañosos, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias;
entre sus ríos se encuentran Sajkap y Rabinal y la afluencia del Río Negro que se
une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy. Según el Instituto Nacional de
Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta con una población de 31,168
habitantes. De género masculino 14,634, género femenino, 16,534, población urbana
9,446 y población rural, 21,722. El 58.8 % de sus habitantes son indígenas y el 41.2
% no indígenas
1.2 ¿Cuál es la altitud, extensión territorial y distancia de la Ciudad Capital? Altitud: Su altura sobre el nivel del mar es de 973 metros.
Extensión territorial: El municipio tiene una extensión territorial de 501 Km2.
Distancia de la ciudad capital a Rabinal: Dista de la ciudad capital por ruta al
Atlántico 178 kilómetros carretera asfaltada y por la vía San Juan Sacatepéquez, 115
kilómetros en su gran mayoría terracería.
1.3 ¿Cuál es su clima, suelo y principales accidente? Clima, suelo, principales accidentes: El clima de Rabinal es cálido y se encuentra
rodeado de grandes cerros montañosos, su suelo es medianamente fértil por las
escasas lluvias, entre sus principales accidentes geográficos, se encuentran las
Ruinas de Caj Yup, Chuitinamit, Xococ y el Tablón.
1.4 ¿Qué recursos naturales posee? Recursos hídricos: Entre sus ríos se encuentran Sajkap y Rabinal y la afluencia del
Río Negro que se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy.
Flora
Árboles de pino, ciprés, pinabete y ahuehuete. Cedro, Caoba, gran variedad de
legumbres y frutas. Plantas medicinales.
Fauna
Tigrillo, venado grande, venado cola blanca, tepezcuinte, pizote, ardilla, mapache,
cenzontle, guardabarranco y perico, entre otros.
95
2. Área histórica
2.1 ¿Quiénes fueron los primeros pobladores? Desde sus inicios el municipio de Rabinal, Baja Verapaz era administrado por
personas honorables, propuestas por los vecinos, por su participación en el
desarrollo social con la figura de intendentes municipales.
2.2 ¿Cuáles son los sucesos históricos? Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta
municipalidad también fungió como juzgado de paz durante los años de 1974 a 1984.
Rabinal, significa Lugar de la Hija del Señor, que según la cosmovisión maya había
un rey de particular importancia llamado Viejo Rey de la Tierra y actualmente para el
pueblo de Rabinal, manifestado en muchos bailes-dramas bajo la figura del viejo
Maam o Qajuyub‟aal (Dueño de nuestros cerros y de nuestros valles) conocido como
San Pablo Rabinal, nombre que posteriormente le dieran los frailes dominicos que
conquistaron las Verapaces. Se caracteriza por sus costumbres y tradiciones
milenarias.
2.3 ¿Qué lugares de orgullo local se pueden mencionar? Rabinal cuenta con varios sitios arqueológicos, en donde se manifiesta en cada uno
de ellos la historia de lo que hoy es este municipio, así como su gran importancia en
el desarrollo económico de la región entre ellos se pueden mencionar:
KajJuyub„ que significa ―Cerro elevado hacia el cielo‖ Chwitinamit o Nimátinamit, que significa ―Lugar de grandes palacios‖ NimaAb„aj que significa ―Piedra Grande‖ Chu‟ukuy y XikinJuyub‟ actualmente ―El Tablón‖ Toloxcoc Tz‟aqtijeel Iglesia Colonial Los Chorros Balneario Las Pilas.
96
3. Área política
3.1 ¿Cómo está conformado el gobierno local? Lo constituye la corporación municipal, conformada por el Alcalde Municipal, 2 síndicos, 5 concejales, alcaldes comunitarios “COCODES” y los comités del municipio de Rabinal. Con la actual administración se pretende unir y fortalecer los distintos grupos sociales con el objeto de alcanzar el desarrollo político, cultural y social en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
4. Área social
4.1 ¿Cuál es la ocupación de los habitantes? La población trabajadora lo hace en los siguientes sectores: Agrícola, pecuaria y
actividades extractivas, artesanías, turismo, hotelería y sistema financiero o bancario.
4.2 ¿Cuál es la producción y distribución de productos? Produce café, maíz, frijol, papa, tomate, naranjas y otros productos distribuidos a
Salamá y la ciudad capital.
4.3 ¿Cuántos establecimientos educativos tiene el municipio?
Establecimientos Educativos Públicos
Municipio Preprimaria Primaria Básicos diversificados
Rabinal 3 42 4 2
Establecimientos Educativos Privados
Municipio Preprimaria Primaria Básicos diversificados
Rabinal 3 3 5 6
Total de Establecimiento Educativos en el Municipio de Rabinal
Municipio Preprimaria Primaria Básicos diversificados
Rabinal 6 45 9 8
97
4.4 ¿Qué agencias sociales de salud existen? En cuanto a los servicios de salud, actualmente y de acuerdo a repostes del Área de
Salud se cuenta con:
Maternidad
Emergencia
Consulta externa
Laboratorio
Vectores
Técnicos en Salud Rural
Educadoras
Inspectores
Odontología
Farmacia
Citología (Papanicolaou)
Área administrativa
Psicología
4.5 ¿Cuál es el tipo de Vivienda?
Hay edificios de material pre fabricado
Hay viviendas de: Block, Adobe, Tabla, Ladrillo.
Techos de: Terraza, De tejas, De láminas y de paja.
4.6 ¿Qué trasporte se utiliza? Se tiene el servicio de microbuses de Rabinal a Salamá y transportes particulares
que cubren las rutas a las diferentes aldeas. Para el área urbana con servicio de taxi
y mototaxi, también con servicio diario de Rabinal a Guatemala y viceversa, de la
empresa de trasporte Maya Achí, y también con viajes express con Rabinal Tours y
los Transportes Unidos Baja Verapacenses que transitan de Cubulco hacia la Ciudad
Capital por vía El Rancho.
4.7 Composición Étnica Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá.
Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta
con una población de 31,168 habitantes. De género masculino 14,634, género
femenino, 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722. El 58.8 % de
sus habitantes son indígenas y el 41.2 % no indígenas.
98
Problemas Factores que lo
producen Soluciones
1. Deficiente educación ambiental.
1. Falta de programas relacionados a la protección de los bosques. 2. No existe un plan para la protección y conservación de los bosques. 3. No existen planes de
capacitación relacionados
al cuidado de los bosques.
4 Falta de plan de
reforestación.
5. No hay plan de Educación ambiental para la población.
1. Implementar programas de reforestación y protección para los bosques en cuencas hídricas.
1. Elaborar plan
integral para la protección y conservación de los bosques.
2. Elaborar planes de
capacitación relacionados al cuidado de los bosques.
3. Implementar un plan de reforestación.
4. Elaborar un plan de
educación ambiental para la población.
2. Insalubridad
1. No existen programas de Educación para promover la higiene ambiental dirigida a vendedores de la plaza pública. 2. No existen depósitos apropiados para la basura
1. Hacer programas de Educación promoviendo la higiene ambiental para vendedores de la plaza pública.
2. Colocar depósitos
apropiados para la basura en la plaza.
3. Instalar servicios
sanitarios públicos.
99
II Sector de la institución
1. Localización geográfica
1.1 ¿Cuál es la ubicación geográfica? La municipalidad se encuentra ubicada en la 1ª. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal, Baja Verapaz.
„1.2 ¿Cuál es la vía de acceso?
Saliendo de la capital por Metro Norte, se toma la carretera al Atlántico CA-9 hasta el kilómetro 85, antes de llegar a El Rancho se cruza hacia la izquierda y se toma la carretera CA-14, que conduce a las Verapaces.
2. Localización Administrativa
2.1 ¿Qué tipo de institución es? Semiautónoma y de servicios público.
2.2 ¿Cuál es la región, área, distrito y código de la institución? Región: Norte
Área: Municipal
Distrito: 15-03
3. Edificio
3.1 ¿Cuál es el área construida?
Cuenta con un área construida de 150 mts.²
3.2 Área descubierta
Cuenta con área descubierta de 200 mts.²
1.3 Cuál es el estado actual de conservación
El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con
bodegas y otros locales para usos varios.
1.4 Locales disponibles
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal Achí”,
Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal,
Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.
100
2. Ambientes y Equipamientos
4.1 ¿Posee salones específicos? La municipalidad de Rabinal, cuenta con el despacho municipal y el salón municipal
para actos especiales, secretaria, tesorería, oficinas y otros.
4.2 ¿Cuántas oficinas posee? Cuenta con 12 oficinas
4.3 ¿Tiene servicios sanitarios? Cuenta con baños internos para uso del personal municipal y externos para uso
público.
4.4 ¿Qué construcciones adicionales posee? Bodega y es para el uso de empleados y personas en general, gimnasio
municipal, salón multiusos y estadio de futbol.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Inseguridad
1. El edificio de la
municipalidad no cuenta
con salidas de emergencia.
2. No se cuenta con
sistemas de seguridad
(cámara, alarma).
3. No existe personal de
seguridad.
1. Crear salidas de
emergencia.
2. Instalar cámaras de
seguridad.
3. Instalar sistema de alarma.
2. Deficiente
educación
ambiental.
1. La municipalidad no
cuenta con programas de
reforestación y protección
para los bosques en
cuencas hídricas.
3. No existe un perfil de
contratación para el
personal de apoyo a la
educación forestal.
1. Implementar programas de
reforestación y protección
para los bosques en cuencas
hídricas.
2. Contratar personal de apoyo
a la educación forestal.
Problema Factores que lo producen Soluciones
101
3.Insalubridad
1. Los sistemas de agua
(tanques) no cuentan con
sistemas de purificación
para el consumo de la
población.
2. No se cuenta con
botiquín de primeros
auxilios.
3. Inexistencia de sanitarios
públicos.
1. Instalar sistemas de
purificación en los tanques de
agua.
2. Implementación de un
botiquín de primeros auxilios
Instalar servicios
sanitarios públicos.
4.
Desorganizació
n Administrativa
1. Falta de equipo para el
personal técnico.
2. Falta de políticas de
gestión externa.
1. Implementar equipo para
el personal técnico.
2. Crear políticas de gestión
externa.
5.
Infraestructura
deficiente.
1. Inexistencia de un
mercado municipal.
1. Construir un mercado
municipal.
102
III Sector de finanzas
1. Fuentes de financiamientos
1.1 ¿Cuál es el tipo de presupuesto?
Ingreso ordinario percibidos localmente de arbitrios municipales que es el 20%.
Ingreso aporte constitucional, 12% IVA.
1.2 ¿De qué otra forma se obtienen ingresos?
Rentas: los locales del mercado municipal.
2. Costos
2.1 ¿Cuáles son los salarios que se pagan?
Es de acuerdo al cargo que tiene cada uno dentro de la municipalidad.
3. Control de finanzas
3.1 Estado de cuentas
Se tiene una cuenta bancaria que se maneja por medio de cheques. Además existen
ingresos y egresos en la municipalidad.
3.2 ¿Cuál es la disponibilidad de los fondos?
Actualmente existe una disponibilidad de Q 148,000.00 (Ciento cuarenta y ocho mil
quetzales) para obras de infraestructura.
3.3 ¿Existe auditoría interna y externa?
La institución cuenta con auditoría interna y una externa que cada año realiza la
Contraloría General de Cuentas de la Nación.
3.4 ¿Tiene la institución manejo de libros contables?
Se tienen todos los libros autorizados conforme la ley.
103
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Deficiente educación
ambiental.
1. No existe un perfil de
contratación para el
personal de apoyo a la
educación forestal.
1. Contratar
personal de apoyo a
la educación
forestal.
2. Infraestructura
deficiente.
1. Inexistencia de un
mercado municipal.
1. Construir un
mercado
municipal.
3. Presupuesto
insuficiente
1. Rentas bajas en locales
municipales.
1. Reducir el cobro
de locales
municipales.
104
IV Sector recursos humanos
1. Personal Operativo
1.1 ¿Cuál es el total de trabajadores que posee la institución?
La municipalidad de Rabinal cuenta con un total de 90 trabajadores.
1.2 ¿Cuál es el total de laborantes fijos e internos?
36 trabajadores fijos.
1.3 ¿Cuál es el porcentaje de persona que se incorpora o retira anualmente?
Un 5% anualmente.
1.4 ¿Cuál es la antigüedad del personal?
Hay empleados que tienen hasta 15 años de servicio y empleados que tienen un
año de servicio.
1.5 ¿Cuál es el tipo de laborantes? (Profesional, técnico)
La municipalidad cuenta con maestros, ingenieros, arquitectos, bachilleres, peritos
agrónomos, y contadores.
1.6 ¿Cuál es el horario de atención al público?
De 8:00 a 12:00 AM.
14:00 a 17:00 PM.
2. Personal Administrativo
2.1 ¿Cuál es el total de trabajadores administrativos?
46 personas.
2.2 ¿Cuánto personal técnico y de campo tiene?
20 empleados.
3. Personal de Servicio
3.1 ¿Cuál es la cantidad de personal de servicio?
5 empleados.
105
4. Usuarios 4.1 ¿Cuál es la cantidad de usuarios que se atienden?
100 personas.
3.2 ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia?
Un 5% de hombres.
Un 50% de mujeres.
Comprendidos entre los 17 a 60 años de edad.
Un 40% del área urbana.
Un 60% del área rural.
4.2 ¿Cuál es la situación socioeconómica actual?
Estable.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Deficiente educación
ambiental.
1. No existe un perfil de
contratación para el
personal de apoyo a la
educación forestal.
1. Contratar personal de
apoyo a la educación
forestal.
1. Infraestructura
deficiente.
1. Inexistencia de un
mercado municipal.
1. Construir un mercado
municipal.
106
V SECTOR CURRÍCULUM
1. Plan de estudios/servicios
1.1 ¿Cuál es el nivel o área que atiende la institución?
Urbano y rural.
1.2 ¿Qué áreas cubre y cuantas comunidades?
52 comunidades rurales y zonas urbanas del municipio.
1.3 ¿Qué actividades curriculares tiene la institución?
Comisiones, concejo y jefes de dependencias para atender las distintas solicitudes.
1.4 ¿Qué tipo de acciones realiza la institución?
Atención al público, coordinación de trabajo interno y capacitación del personal.
1.5 ¿Qué tipo de servicios presta la institución?
Agua potable, energía eléctrica, trámites administrativos, cobros.
1.6 ¿Qué procesos productivos se realizan?
Estudios, planificación, ejecución de proyectos.
2. Horario institucional
2.1 ¿Qué tipo de horario tiene la institución?
Flexible, rígido, variado, uniforme.
Horario normal de:
8:00 a 12:00 AM.
14:00 a 17:00 PM.
2.2 ¿Cuántas horas de atención están disponibles para los usuarios?
8 horas al día.
2.3 ¿Cuántas horas hay dedicadas a las actividades normales?
Horario normal de 8:00 a 4:00 horas de lunes a viernes.
2.4 ¿Qué tipo de jornada tiene?
Matutina y vespertina.
107
3. Material didáctico/materias primas
3.1 ¿Apoya la municipalidad con material didáctico en los programas educativos?
La municipalidad esta siempre anuente en lo que se requiera.
3.2 ¿Cuenta la municipalidad con un presupuesto para apoyar los programas
educativos?
La municipalidad siempre busca el mejoramiento y progreso de la educación.
4. Métodos, técnicas, procedimientos
4.1 ¿Cuál es su forma de planeamiento?
A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina.
4.2 ¿Cada cuánto tiempo se brindan capacitaciones?
Se hacen según lo planificado o establecido.
5. Evaluación
5.1 ¿Aplica diferentes criterios para evaluar?
Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.
5.2 ¿Qué tipo de evaluación aplica?
La observación del desenvolvimiento del trabajador.
5.3 ¿Qué característica utiliza en los criterios de evaluación?
Mediante el dialogo de la aplicación de los aprendido.
5.4 ¿Existen controles de calidad?
La revisión del trabajo efectuado a través de los cuadernos de trabajos y listas de
cotejo.
5.5 ¿Qué instrumentos utiliza para evaluar?
Revisión y observación del trabajo.
108
Problemas Factores que lo
producen Soluciones
1. Deficiente
educación
ambiental.
1. La municipalidad no
cuenta con programas de
reforestación y protección
para los bosques en
cuencas hídricas.
2. Inexistencia de
módulos pedagógicos
que orienten a la
población respecto a La
importancia de los
Bosques en la
Conservación de la Vida,
La Diversidad biológica y
funciones ambientales de
los bosques.
4. Falta de programas
relacionados a la
protección de los
bosques.
4. No existe un plan
para la protección y
conservación de los
bosques.
5. No existen planes de
capacitación
relacionados al
cuidado de los
bosques.
6. Falta de plan de
reforestación.
1. Implementar
programas de
reforestación y
protección para los
bosques en
cuencas hídricas.
2. Elaborar módulos
pedagógicos
orientados a la
importancia de los
bosques en la
conservación de la
vida, la diversidad
biológica y
funciones
ambientales de los
bosques.
3. Crear programas
relacionados a la
protección de los
bosques.
4. Elaborar plan
integral para la
protección y
conservación de los
bosques.
5. Elaborar planes de
capacitación
relacionados al
cuidado de los
bosques.
6. Implementar un
plan de
reforestación.
109
Problema Factores que lo
producen
SOLUCIONES
8. No hay plan de
Educación ambiental
para la población
7. Elaborar un plan de
educación ambiental para la
población.
2. Insalubridad
2. No existen programas
de Educación para
promover la higiene
ambiental dirigida a
vendedores de la plaza
pública.
Hacer programas de
Educación promoviendo la
higiene ambiental para
vendedores de la plaza
pública.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1 ¿Qué tipo de planteamiento utiliza?
A corto, mediano y largo plazo.
1.2 ¿Qué elementos se aplican a los planes?
Conducta, disciplina y puntualidad.
1.3 ¿Qué formas se utilizan para implementar los planes?
A través del trabajo diario.
1.4 ¿Qué planes de contingencia posee?
Variación de trabajo en situaciones emergentes.
2. Organización
2.1 ¿Cuáles son los niveles jerárquicos de organización?
Los niveles jerárquicos de la municipalidad están de acuerdo al cargo que
desempeñan en forma lineal como lo muestra el organigrama.
110
2.2 ¿Tiene organigrama la institución?
Sí, es el siguiente.
MUNICIPALIDAD DE RABINAL, BAJA VERAPAZ
Fuente: OMP. Oficina Municipal de Planificación.
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR
INTERNO
S E CR E T ARI A M UNI C I P AL
TESORERI A
MUNICIPAL SECRETARIA MUNICIPAL COMISARIO
ADMINISTRACION DE
SERVICIOS
O F I C I N A M U N I C I P A L
D E
P L A N I F I C A C I O N
OFICIAL I
OFICIAL I I
OFICIAL
I I I
B I B L I O T E C A R I O
C O N S E R J E R I A
OFICIAL I
OFICIAL I I
OFICIAL
I I I
B O D E G U E R I A
OFICIAL I POLICIA I
POLICIA I I
POLICIA
I I I
TREN DE
ASEO
AGUA Y
DRENAJE
CE M E N T E R IO
RASTRO
LIMPIEZA
J ARD INE RI A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR MUNICIPAL DE LA CULTURA
O FI C I N A M UNI C I P AL
DE L A M UJE R
111
2.3 ¿Qué cargos o puestos existen en la institución?
Alcalde, secretario, auditor, interno, tesorero, registrador civil. Brindando asistencia
en la materia a los centros educativos.
2.4 ¿Existe manual de funciones?
Si, existe un manual de funciones.
2.5 ¿Cuál es el régimen de trabajo?
Presupuestados y por contrato.
3. Coordinación
3.1 ¿Qué tipos de información internos existen?
A través de circulares, oficios, memorando, tablero de información, boletines y otros.
3.2 ¿Existen carteles de información en la institución?
Existe un tablero de información municipal.
3.3 ¿Qué formularios utilizan para las comunicaciones escritas?
Solicitudes, oficios, circulares, memorandos, providencia, dictamen.
3.4 ¿Qué tipos de comunicación utilizan?
Solicitudes, oficios, circulares, memorandos, providencia, dictamen.
3.5 ¿Cuál es la frecuencia de programación de reuniones?
Semanales y mensuales.
4. Control
4.1 ¿Existen normas de control?
Si, existen.
4.2 ¿Existen registros de asistencia y que utilizan?
Si, se utilizan tarjetas de entrada y de salida del personal municipal.
4.3 ¿Cómo se evalúa al personal?
De acuerdo a su desempeño.
112
4.4 ¿Existen inventarios de actividades realizadas?
Si, se hace anualmente.
4.5 ¿Cuál es la frecuencia de la actualización de inventarios físicos de la
institución?
Se hace anualmente.
5. Supervisión
5.1 ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión?
A través de los supervisores municipales.
5.2 ¿Cuál es la periodicidad de supervisiones?
Diario, semanal y mensual.
5.3 ¿Qué personal es encargado de la supervisión?
Los jefes de dependencia.
5.4 ¿Qué tipo de supervisión e instrumentos de supervisión se utilizan?
A través de la observación, conducta y dialogo.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Inseguridad
1. El edificio de la municipalidad
no cuenta con salidas de
emergencia.
2. No se cuenta con sistemas de
seguridad (cámara, alarma).
3. No existe personal de
seguridad.
1. Crear salidas de
emergencia.
2. Instalar cámaras de
seguridad.
3. Instalar sistema de
alarma.
4. Contratar personal
de seguridad.
1. Desorganización
Administrativa
1. Falta de equipo para el
personal técnico.
2. Falta de políticas de gestión
externa.
1. Implementar
equipo para el
personal técnico.
2. Crear políticas
de gestión
externa.
113
VII Sector de relaciones
1. Institución/usuarios
1.1 ¿Cómo es la forma de atención a los usuarios?
Atención normal al público.
1.2 ¿Realizan intercambios deportivos?
Se realizan a nivel interno. Centros educativos públicos y privados del nivel primario,
básico y diversificado locales o departamentales.
1.3 ¿Qué actividades sociales se organizan?
Se organiza la feria titular en honor al Patrón San Pablo Apóstol.
1.4 ¿Qué actividades culturales organiza?
Presentación de teatro, certámenes literarios, exposiciones artísticas y otros.
2. Institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Con las organizaciones sociales locales.
2.2 Culturales
Coopera con grupos artísticos en general.
2.3 sociales
Apoyo económico para actos sociales, usufructo de terrenos municipales y locales.
3. Institución con la comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales
Con los consejos de desarrollo, urbano, rural, municipal y local.
3.2 Asociación local
Comités locales o COCODES.
3.3 Proyección
Locales, educativos, infraestructura y artística.
3.4 Extensión Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
114
Problemas Factores que lo
producen Soluciones
1. Deficiente educación
ambiental.
4. Falta de programas
relacionados a la
protección de los bosques.
5. No existe un plan para
la protección y
conservación de los
bosques.
6. No existen planes de
capacitación
relacionados al cuidado
de los bosques.
7. Falta de plan de
reforestación.
8. No hay plan de
Educación ambiental para
la población.
1. Crear programas
relacionados a la
protección de los
bosques.
2. Elaborar plan
integral para la
protección y
conservación de los
bosques.
3. Elaborar planes de
capacitación
relacionados al
cuidado de los
bosques.
4. Implementar un plan
de reforestación.
5. Elaborar un plan de
educación
ambiental para la
población.
1. Desorganización
Administrativa
1. Falta de políticas de
gestión externa.
1. Crear políticas de
gestión externa.
115
VIII Sector filosófico, político y legal
1. Filosofía de la institución
1.1 ¿Cuáles son los principios filosóficos de la institución?
La ética, el compromiso, lealtad y responsabilidad.
1.2 ¿Cuál es la visión de la institución?
Es un municipio donde los recursos municipales son utilizados eficientemente y con
transparencia, con tasa de analfabetismo considerablemente baja, un municipio con
desarrollo Sostenible, con oportunidades para las mujeres, hombres, jóvenes y
niños-niñas con alternativas para las comunidades del área rural y área urbana. Con
empoderamiento de la población como responsable de su destino. Un municipio
donde el turismo cultural funcione adecuadamente brindando a los visitantes un
ambiente agradable, donde haya tranquilidad, seguridad y oportunidades para todas
y todos con respeto a la dignidad humana, los recursos naturales son aprovechados
racionalmente.
1.3 ¿Cuál es la misión institucional?
Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada,
saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible,
desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación,
salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales
partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de
las instituciones de ONG y OG. – Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo
que merece un mejor futuro.
2. Políticas de la institución
2.1 ¿Cuáles son las políticas institucionales?
La municipalidad velara por logra durante su gestión eficiencia y eficacia en la
presentación de sus servicios administrativos y públicos en beneficio. Con la
participación efectiva de la población del municipio para mejorar sus condiciones de
vida. El accionar de la municipalidad se fundamentara en un sistema de valores de
trasparencia, honradez, responsabilidad, equidad, conciencia social, participación y
objetividad.
2.2 ¿Cuáles son las estrategias de la institución?
La municipalidad realizara las acciones de POA con recursos internos (Propios) y los
provenientes de instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales (Externos).
Buscará por medio de la Oficina Municipal de Planificación (OMP) el apoyo técnico.
116
Informar de sus acciones a los habitantes por medio de los Consejos Comunitario de
Desarrollo (COCODE) y el Consejo Municipal de desarrollo (COMUDE).
Coordinara sus acciones con instituciones públicas como el Instituto de Fomento
Municipal (INFOM), Secretaria de Planificación y Programación de la Presidencia
(SEGEPLAN), Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE).
2.3 ¿Cuáles son los objetivos de la institución?
Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y
acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de
mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los
principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de
Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su
cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas
y privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,
humanos y materiales.
3. Aspectos legales
3.1 ¿Tiene personería jurídica?
Si, cuenta con personería jurídica.
3.2 ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución.
Constitución Política de la República y Código Municipal.
3.3 Reglamentos internos
Si, posee reglamento interno.
117
Señor: Alcalde y Corporación Municipal
Rabinal, Baja Verapaz
Presente.
Yo Fidencio Ruiz Calo, estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Estoy en la fase de realización del ejercicio profesional supervisado EPS. Ante usted respetuosamente.
Expongo:
Que he decidido realizar mi ejercicio profesional supervisado EPS en el municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, que con anterioridad he observado que la municipalidad que ustedes dirigen, apoyan los proyectos que constituyan un beneficio a los pobladores del municipio.
Importante es contar con el apoyo de una institución que sirva como patrocinadora para poder realizar con éxito mi proyecto, y un establecimiento educativo como beneficiaria
El proyecto consiste, en brindar un APORTE PEDAGÓGICO para que los niños, niñas, de este municipio adquieran conciencia, conocimiento y amor hacia la naturaleza.
Por lo anteriormente expuesto respetuosamente
SOLICITO: Se me autorice la realización de mi ejercicio Profesional Supervisado EPS en el municipio de Rabinal.
Mi compromiso será la buena disposición de brindar todo mi esfuerzo, dedicación y conocimientos pedagógicos, para el desarrollo de este proyecto.
A la espera de una respuesta positiva, y por la atención a la misma; me es grato quedar de Ustedes altamente agradecida.
Deferentemente
Fidencio Ruiz Calo
Epesista Facultad de Humanidades
118
Universidad de San Carlos de Guatemala
Respetable Director Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón Cubulco, Baja Verapaz Presente.
Reciba un atento y cordial saludo, en nombre de Fidencio Ruiz Calo estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, augurándole éxitos en la administración de dicho establecimiento que usted honorablemente dirige.
Ante usted, respetuosamente.
EXPONGO: a) Actualmente culmino la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa y estoy realizando el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS). b) El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de alguna comunidad.
c) Como Epesista debo de contribuir ante un establecimiento educativo con un aporte pedagógico.
En virtud de lo anteriormente, ante usted, respetuosamente,
SOLICITO:
a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento, que estaré brindando mi voluntad en realizarlo con esmero y dedicación.
En espera de su buen oficio a la presente, me suscribo de usted.
Atentamente.
119
Epesista Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala.
En respuesta a la solicitud presentada a la Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz
AUTORIZO la realización del Proyecto Pedagógico, consistente en la Elaboración de
Módulos dirigidos a docentes y estudiantes del nivel primario los cuales tienen como
finalidad promover cambios actitudinales en beneficio al ambiente.
Por lo anteriormente expuesto respetuosamente.
A la espera de una respuesta positiva, y por la atención a la misma; me es grato
quedar de Ustedes altamente agradecido.
Deferentemente:
120
EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA,
ALDEA PATZIJÓN, DEL MUNICIPIO DE CUBULCO, DEPARTAMENTO DE BAJA
VERAPAZ.
Después de darle lectura a la solicitud presentada por la estudiante de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala Fidencio Ruiz Calo; tomando en consideración el criterio del
personal docente de este establecimiento educativo, AUTORIZO al solicitante el
desarrollo de su Proyecto Pedagógico en este centro educativo brindándole la
colaboración que el solicitante necesite.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL BOND
TAMAÑO CARTA A LOS TREINTA DÍAS DEL MES DE ABRIL DEL AÑO 2012.
121
EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA,
ALDEA PATZIJÓN, DEL MUNICIPIO DE CUBULCO, DEPARTAMENTO DE BAJA
VERAPAZ.
Después de recibir los beneficios brindados por la Epesista de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Fidencio Ruiz Calo; da fe de lo realizado, por lo que
agradece al estudiante en mención, por su voluntad, esmero y dedicación a su
proyecto que hoy finaliza, exhortándole a seguir adelante en beneficio de la
educación de los niños y niñas.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL BOND
TAMAÑO CARTA A LOS DIECISIETE DÍAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO 2012.
122
Plan y manejo de sostenibilidad pedagógica
Datos de la escuela
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Patzijón
1.2 Municipio: Cubulco.
1.3 Departamento: Baja Verapaz
1.4 Propietario: Ministerio de educación
1.5 Acceso:
La escuela cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería que conduce del
municipio de Cubulco, Departamento de Baja Verapaz, está a 18 Kms. de la
Cabecera Municipal y de la Cabecera Departamental a 70 Kms. la ruta sirve de paso
a varias aldeas que se localizan en la misma dirección, siendo estas: Caserío las
Pamiscalché, Caserío la Estancia, caserío Chiporotey y caserío Piedras Blancas
Patzijón.
II Objetivos:
Implantar un conocimiento ambiental en los niños y niñas a través de la educación, el
amor y el respeto hacia las zonas forestales de nuestro departamento de Baja
Verapaz.
III Metodología:
Etapa de gabinete: Se implementarán dentro del plan de sostenibilidad de la guía,
mecanismos que faciliten el mantenimiento de la misma.
Etapa de Campo: El uso y manejo de la guía pedagógica se desarrollará con una
metodología interactiva, emprendedora que facilite la comprensión de los
contenidos.
123
IV Conclusiones de sostenibilidad
Sexto grado del establecimiento, utilizará para fundar una conciencia ambiental y fortalecer los conocimientos obtenidos durante los años anteriores.
El docente será un facilitador que apoyará el aprendizaje de los alumnos y alumnas para ir utilizando la práctica dichas actividades.
El alumno es siempre la parte trascendente y el docente es un facilitador, quien vela que las actividades se realicen a cabalidad.
V Recomendaciones de sostenibilidad
La guía que sea utilizada con fines educativos, dentro y fuera del establecimiento, para fortalecer la educación del niño y la niña.
A través de la comisión de educación, de la municipalidad, Coordinación Técnica Administrativa 15-04-12, Dirección del establecimiento y docentes, se promoverá y se pondrá de manifiesto el contenido del módulo pedagógico, para los niños de sexto grado.
VI Referencia del personal Técnico responsable
Lic. Santos Baltazar Ceballos. Coordinador Técnico Administrativo
La dirección: Aldea Patzijón, Cubulco, Baja Verapaz
A través de la siguiente firma certifico, que la información anteriormente es correcta y cierta.
124
Mecanismo de sostenibilidad.
Durante el uso de las guías pedagógicas, en la Escuela oficial Rural Mixta Aldea Patzijón, se desarrollará el conjunto de sostenibilidad que afirmará y mejorará la conservación de los recursos naturales y el medio ambiente.
La sostenibilidad de las guías pedagógicas la ejecutará la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz durante un tiempo mínimo de 5 años.
I. Datos generales:
1. Nombre de la institución: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1.Dirección para recibir notificaciones: Municipalidad de Rabinal 1.2.Número de teléfono: 79388024
Correo electrónico: [email protected]
2. Nombre del representante legal: Luis Alberto Morales Osorio
2.1.Número de cédula: Ñ-15 33,950; Extendida en Rabinal, Baja Verapaz Ocupación: Bachiller en Ciencias y Letras
3. Estado civil: Casado 4. Edad: 42 años 5. Número de celular: 79388024.
II. Objetivos del módulo pedagógico
1 Identificar las diferentes clases de árboles de su comunidad. 2 Conocer los beneficio de las plantas
3 Instruir sobre la destrucción de los bosques (deforestación)
4 Conoce sobre problemas medioambientales
5 Conozca sobre la reforestación.
6 Aprecia la importancia de los bosques
7 Identifica las formas de plantaciones
8 Hace pequeños proyectos de reforestación.
III Justificación:
El ser humano como parte de su estabilidad ha utilizado la madera para fabricar muchos productos como muebles, madera para construcción de casas, material como combustible para cocinar y calentar alimentos, por lo que las tierras son deforestadas para actividades agrícolas, como área para ganado o para construcción de hogares.
Lo que las personas no saben es que los bosques son el hogar de muchas especies no solo animales sino vegetales las cuales se quedan sin hábitat.
Son fuente de existencia de muchas especies y ayudan a purificar el aire protegiendo así la capa de ozono que se está estropeando con rapidez.
Por tal razón se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas forestales que llenen los vacíos pedagógicos en el aula, ya que los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.
IV. Procedencia de la guía integral
1. Institución que la elabora: Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades. (Epesista)
2. Lugar: Cubulco.
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Tipo de proyecto: Educativo
5. Nombre: Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán.
126
V. Características de la guía pedagógica
Especie Área a apoyar Duración del
proyecto
Densidad de
implementación de la
guía pedagógica
Inicial Final
Guía
pedagógica
la
conservación
y protección
de los
arboles
forestales
6
Docentes
10 alumnos
4 meses
10
10
VI. Descripción de los métodos pedagógicos:
Se promovió la elaboración de la guía pedagógica, que se utilizara con los estudiantes de sexto grado de primaria, para implementar y fortalecer los conocimientos de los alumnos y alumnas y poder llevarlo a la práctica con el apoyo de su catedrático.
VII Programa de protección:
1. El Resguardo contra la pérdida y desperfecto de las guías pedagógicas que
Incluyen medidas preventivas y de control, explicando claramente las medidas
que se deben de tomar por el docente, dirección y comisión de educación de la
municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Se deben realizar rondas de control y registro del material
Se debe realizar conteo del material didáctico esporádicamente
Personal docente, dirección y comisión de la municipalidad deben de realizar
reuniones de trabajo.
127
Cronograma de actividades año 2012
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones de uso
Uso de la guía
Control del recurso
Segundo forro
Reuniones de uso y
manejo
Recomendaciones
Revisión final
128
Cronograma de actividades año 2013
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones de uso
Uso de la guía
Control del recurso
Segundo forro
Reuniones de
manejo
Recomendaciones
Revisión final
129
Cronograma de actividades año 2014
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar de la guía
Indicaciones del
uso
Uso de la guía
Control del recurso
Segundo forro
Reuniones de
manejo
Recomendaciones
Revisión final
130
Cronograma de actividades año 2015
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del
uso
Uso de la guía
Control del recurso
Segundo forro
Reuniones de
manejo
Recomendaciones
Revisión final
131
Cronograma de actividades año 2016
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
132
Cronograma de actividades año 2017
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
133
Plan de capacitación
Parte informativa:
Institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Temática
Capacitación uso adecuado de la guía pedagógica.
Dirección
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón, Cubulco Baja Verapaz.
Fecha: 16 de agosto de 2012
Duración
Una hora
Lugar donde se capacitara
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Patzijón.
Hora 10: horas. AM
Responsable
Fidencio Ruiz Calo.
Justificación:
Toda labor pedagógica, se le da preferencia para asegurar con y utilidad en el centro educativo y esto tiene como objetivo organizar e involucrar a los beneficiados.
Objetivo general.
Capacitar a los beneficiados para el buen uso, mantenimiento y cuidado de la guía pedagógica.
134
Objetivos específicos
Objetivos Contenidos Recursos Evaluación
Orientar a los
docentes
sobre el
contenido de
la guía
pedagógica.
Detallar las
fases que
consta la guía
Uso de la guía
Fases de la
guía
Actividades de
la guía
Evaluación de
la guía
HUMANOS
Epesista
Docente
MATERIALES
Computadora
Cañonera
Papel Bond
Marcadores
Lapicero
Redactar acta de
cierre y de
compromiso de la
dirección para con
el docente del
centro educativo.
Desarrollo del contenido de la capacitación
1. Uso de la guía. Se utilizará con los alumnos en el salón de clases.
2. Fases de la guía La guía contiene actividades y evaluación.
3. Actividades de la guía. Dentro de la guía se encontrará actividades que mejoren su conocimiento relacionado a la conservación y protección de los árboles.
4. Evaluación de la guía. Los ejercicios que el niño realice debe presentarlo a su maestro (a).
5. Entretenimiento de la guía Que el niño y niña en su momento debe demostrar sus habilidades.
135
ANEXO
136
137
Fuente. OMP de Rabinal, Baja Verapaz
138
Fotografía satelital Rabinal, Baja Verapaz
139
140
141
142
143
144
145
Entrega de guía a director del establecimiento
Socialización de guía con alumnos Socialización de guía con docentes
146