silabo por competencias
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HOJA DE RUTA - USATC o n t e x t o I n s t i t u c i o n a l
Plan Estratégico USAT
Modelo Educativo USAT
Plan estratégico de la Facultad/Carrera
Consulta a académicos/ especialistas
Consulta a egresados y universidades
Consulta a empleadores y expertos
DEFINICIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
Competencias Genéricas y específicas
Contenidos y estructura curricular
Enfoques de enseñanza/ aprendizaje
Modalidades y actividades educativas
Evaluación de resultados de aprendizaje
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Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012
COMPETENCIAS (Modelo Educativo USAT)
� Saber integrado derivado de los
conocimientos, habilidades y valores
que la persona va desarrollando
continuamente en su vida, para ser
utilizados en su desempeño personal y
profesional en los escenarios laborales
y sociales en los cuales se
desenvuelve.
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Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012
DESCRIPCIÓN DE UNA COMPETENCIA
VERBO OBJETO CONDICIÓN DE CALIDAD
Señala la acción del desempeño. Debe referirse a una actuación observable o medible.
Es una situación concreta sobre la cual recae la acción.
Es el criterio o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto
Evaluar El proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
Enfoque de las competencias.
Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes desde el enfoque de las competencias.
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Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA (enfoque funcionalista)
� UNIDAD DE COMPETENCIA: Desempeño ante una función o actividad general. Se describe con: verbo (infinitivo), objeto y condición de calidad.
� ELEMENTO DE COMPETENCIA: Desempeños específicos y relacionados con actividades concretas. Componen la competencia identificada
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Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012
Competencia: Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes desde el
enfoque de las competencias.
� ELEMENTOS DE COMPETENCIA� Elaborar y aplicar un plan de evaluación de los
aprendizajes por competencias.� Comunicar a los estudiantes el procedimiento de
evaluación en todas sus etapas.� Aplicar métodos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes basado en competencias.� Valorar las evidencias presentadas por los
estudiantes.� Establecer canales e instancias de retroalimentación
de los aprendizajes en los estudiantes.
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¿CÓMO ELABORAR UN SÍLABO POR
COMPETENCIAS?
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MOMENTOS DEL DISEÑO DE UN SÍLABO POR COMPETENCIAS
Identificación de la Competencia
Unidad de Competencia
Unidad de Competencia
Elemento de Competencia
Elemento de Competencia
Normalización de la competencia
Norma de competencia laboral
Instrumentos de evaluación
MOMENTO
PREVIO
Organi
zación Sumilla Compe
tencias
Programación de contenidos/
calendarizado
Estrategia metodo
lógica
Evaluación del aprendizaje
Referencia Biblio
gráfica
Competencias a lograrse con el Módulo/asignatura/curso (Unidades de competencia); logros de aprendizaje (elementos de
competencia) de cada capítulo o unidad de aprendizaje, Según la naturaleza del Módulo/asignatura/curso.
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La Sumilla
� Es una síntesis del módulo/asignatura y consiste en redactar lo esencial de éste. Deben estar presentes:�La naturaleza del módulo/asignatura�El propósito y�Las principales competencias (genéricas,
específicas) que contribuyen al perfil de egreso del estudiante.
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Competencias
� Para el diseño del silabo se requiere contar con las normas de competencia
� Tomar en cuenta que el TÍTULO DE LA NORMA corresponde a la unidad de competencia
� Generalmente una unidad de competencia da lugar o corresponde a un módulo y los elementos orientan a la distribución de capítulos y unidades didácticas, sin embargo un módulo puede abarcar más de una unidad de competencia con sus respectivos elementos
� Si el módulo seleccionado no contara con norma de competencia, es necesario que el equipo docente la elabore
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CONTENIDOS� La programación de los contenidos está orientada a la
selección de temas, actividades y experiencias de aprendizaje donde debe participar o desarrollar el estudiante con la facilitación docente para lograr las competencias
� Generalmente una unidad de Competencia da lugar o corresponde a un módulo y los elementos orientan a la distribución de capítulos y unidades didácticas, sin embargo un módulo puede abarcar más de una unidad de competencia con sus respectivos elementos
� El Capitulo o la Unidad didáctica son el conjunto estructurado que integra los contenidos de desempeño y los contenidos de conocimiento y comprensión
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Contenidos: Programación por capítulos o unidades de aprendizaje
MÓDULOUNIDAD DECOMPETENCIA
1. Elemento de Competencia
2. Elemento de Competencia
Unidad didáctica I
Unidad didáctica II
Elementos de Competencias
Elementos de Competencias
Unidades didácticas
Unidades didácticas
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CONTENIDOSUNIDAD I: …………………………………………………………………………………
LOGRO DE APRENDIZAJE:……………………………………………………………
Aprendizajes que incluyen símbolos,
representaciones, conceptos y teorías
que sustentan el desempeño.
Aprendizajes ligados al enfoque de
derecho y de la ética o de los
comportamientos ligados a las normas
técnicas y sociales que rigen la
profesión.
Aprendizajes ligados a la atención o a la
aplicación de técnicas, herramientas y
procedimientos.
Aprendizajes ligados al enfoque de
derecho y de la ética o de los
comportamientos ligados a las normas
técnicas y sociales que rigen la
Profesión
Contenidos de conocimiento y comprensión esenciales
Contenidos de desempeño
Saber serSaber hacerSaber conocer
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Estrategias Metodológicas
� Deben adecuarse a las competencias de la asignatura/ módulo/ Curso.
� Priorizar los métodos activos: ABP, Estudios de casos, trabajo en equipo, trabajos de investigación, prácticas de laboratorio, simulaciones, prácticas en escenario real.
� Anotar el nombre de los productos del módulo
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EVALUACIÓN
� Para el trabajo se tomará en cuenta los instrumentos de evaluación de las normas de competencia
� La evaluación formativa es considerada como la más importante ya que permitirá identificar los logros y las falencias endientes a fortalecerlas o superarlas respectivamente
� La evaluación sumativa estará dirigida a determinar el logro de las competencias mediante una selección de técnicas e instrumentos de evaluación del desempeño y de los conocimientos y comprensión que determinarán cualitativamente si el estudiante es competente o aún no competente.
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Recursos de Aprendizaje/Referencias Bibliográficas
� Fuentes de consulta: Física (impresa) o virtual.
� Referencias Bibliográficas: Modelo APA, VANCOUVER, CHICAGO…..