Aplicable a:Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica, educación para adultos modelo 3011 y grupos juveniles creativos

Todos los procesos que implican el

desarrollo humano, evalúan al

estudiante según cumpla o no con los

criterios establecidos (sin ser

comparado con los demás) y

respetando su propio ritmo de

aprendizaje.

Los objetivos propuestos o logros previstos

Es un medio, no un fin en sí misma

Gran variedad de tipos, formas, técnicas,herramientas e instrumentos para recoger lainformación.

Mejorar los procesos de formación, deaprendizaje y sus resultados o validar ysistematizar las experiencias exitosas, no buscarecompensar o castigar

Garantizar el aprendizaje significativo de losestudiantes.

Identificar las características personales,intereses, ritmos de desarrollo y estilos deaprendizaje del estudiante para valorar susavances.

Proporcionar información básica para consolidaro reorientar los procesos educativosrelacionados con el desarrollo integral delestudiante.

Suministrar información que permita implementarestrategias pedagógicas para apoyar a losestudiantes que presenten debilidades ydesempeños superiores en su proceso formativo.

A ser evaluado de manera integral en todos los aspectosacadémicos, personales y sociales.

A su auto evaluación y co evaluación

A conocer el sistema Institucional de evaluación, criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación y promocióndesde el inicio del año escolar.

A presentar recuperación final de las áreas en que presentódificultad.

A conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibiroportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudespresentadas respecto a estas.

A recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes parasuperar sus dificultades en el aprendizaje.

A conocer con anterioridad suficiente: el lugar, fecha, hora,instrumentos y contenidos de las evaluaciones que se leefectuaran.

Continua: Es decir, que se realice de manera permanente

Integral: Completa todos los aspectos y dimensiones deldesarrollo humano

Sistemática: Se parte de una evaluación diagnóstica la cual seregistra periódicamente y es el punto de partida de apreciar yvalorar el desarrollo de la estructura cognitiva del estudiante

Significativa: Se organiza con base en principios pedagógicos yguarda relación con los fines y objetivos del APRENDIZAJESIGNIFICATIVO.

Flexible: Reconoce los ritmos de aprendizaje de cadaestudiante

Cualitativa: Evidencia la descripción de los procesos 1290

Cuantitativa: Valora los procesos de enseñanza-aprendizajehaciendo uso de instrumentos que permitan comprobar eldesempeño alcanzado en cada área y/o asignatura.

Responden a unas competencias

antropológicas, ciudadanas, axiológicas,

éticas, morales, espirituales, culturales,

sociales, políticas afectivas, y cívicas

Aprender a ser

Aprender a sentir.

Aprender a actuar.

Aprender a vivir.

Aprender a convivir.

Responden a unas competenciasacadémicas, laborales, cognitivas,científicas, investigativas, tecnológicas,de emprendimiento y de liderazgo.

Aprender a saber.

Aprender a saber hacer.

Aprender a pensar.

Aprender a aprender.

Aprender a emprender.

Autoevaluación: Ejercicio de autorreflexiónde las acciones y prácticas desarrolladaspor los estudiantes de manera responsabley consiente.

Coevaluación: Se valoran los estudiantesentre si intercambiando su papel deevaluadores y evaluados.

Heteroevaluación: Acciones pedagógicasen las cuales los docentes por su sabervaloran los desempeños y logrosalcanzados por los estudiantes.

Cognitivo: Se afianza el conocimiento através del análisis, interpretación para darsolución a los problemas o situaciones quese le plantean.

Procedimental: Se evidencian y se verificanlas diversas formas como el estudiantealcanza este conocimiento.

Actitudinal: Se fortalece la formación envalores, cívicos, éticos y morales deorganización social y de convivenciahumana.

Seguimiento: Acciones para mejorar elproceso de aprendizaje, conocidooportunamente y firmado por el padre defamilia para establecer compromisos ygenerar estrategias de mejoramiento continuo.

Refuerzos y/o Profundizaciones: Se realizarandurante todo el proceso y una semana alfinalizar cada uno de los periodos académico.(No implica enviar estudiantes a las casas)

Registros individuales de seguimiento aldesempeño escolar en el cual se reportan losavances y los aspectos a mejorar.

Por sedes y jornadas; integradas por expertos enpedagogía, asistirán los docentes de la sede yjornada, docentes de apoyo, docente orientador,coordinador de convivencia de la sede,coordinador académico, y rector,

Se desarrollarán al finalizar cada periodo

Durante las reuniones se sistematizarán yconsolidaran las experiencias pedagógicas exitosas

Se analizaran los aspectos por mejorar, se diseñaranestrategias generales de mejoramiento, seestandarizarán rutas de mejoramiento, se formularanorientaciones y recomendaciones pertinentes.

Serán organizadas, convocadas y presididas por elrector.

Analizar después de cada periodo los informes deevaluación con el fin de identificar prácticas escolares quepuedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, eintroducir las modificaciones que sean necesarias paramejorar.

Durante el primer período del año escolar, previoconsentimiento de los padres de familia, e informe técnicopedagógico presentado por el director de curso, analizará yrecomendará ante el consejo directivo la promociónanticipada al grado siguiente

Durante el primer periodo del año escolar, previoconsentimiento o solicitud de los padres de familia e informetécnico pedagógico presentado por alguno de los siguientesintegrantes de la comunidad: Comité de calidad yconvivencia o docentes directores de curso o coordinadoresu orientadora o rector, solicitarán ante el consejoacadémico la recomendación ante el consejo directivopara la promoción de los estudiantes que no la obtuvieronen el año lectivo anterior.

Definir los criterios, procesos y procedimientos del SIDE

Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia.

Decidir la promoción anticipada al grado siguiente de los estudiantes según recomendación del consejo académico.

Decidir la promoción de los estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior según recomendación del consejo académico.

Velar por el cumplimiento del SIDE

Docente asignatura

Director de curso

Comisión de evaluación de sede y

jornada respectiva

Consejo directivo

Desempeño Superior: El estudiante

supero ampliamente las competencias .

Desempeño Alto: El estudiante supero las competencias

Desempeño Básico: El estudiante

alcanzo las competencias con algunas

dificultades.

Desempeño Bajo: El estudiante no alcanzo las competencias establecidas

Es de trece semanas por cada uno

La última semana del año es de

recuperaciones, habilitaciones y

rehabilitaciones.

Bajo 01-19

Básico 20-24

Alto 25-29

Superior 30-33 *34

Bajo 01-39

Básico 40-48

Alto 49-58

Superior 59-66

Bajo 01-59

Básico 60-72

Alto 73-87

Superior 88-100

Heteroevaluación 20

Simulacro ICFES 4

Coevaluación 3

Autoevaluación 3

Actitudinal 3; *4

El punto adicional del tercer trimestre se

le asignara al componente actitudinal

1. Evaluaciones, con la aplicación demúltiples instrumentos

2. Tareas

3. Trabajo en clase

La desagregación de los 20 puntos seránde autonomía de cada docente deasignatura

Estos puntos serán comunicados a losestudiantes para su pleno conocimiento alinicio de cada trimestre

Al inicio del año se deben establecer conla participación activa de los estudiantes,publicados en una cartelera en cada salónde clases,

Se debe ajustar de forma periódica

De la misma manera se estableceránacuerdos de apoyo con la participaciónactiva de los padres de familia publicadosen otra cartelera.

Se publicarán en el sitio web institucional en tres periodosacadémicos, por asignatura y área y en los términosestablecidos en el decreto 1290 de 2009

Deben contener como mínimo lo siguiente:

Puntos obtenidos durante el periodo por: presentación detareas; trabajo en clase; evaluaciones realizadas, segúnaplicación de diferentes instrumentos de evaluación delaprendizaje; auto evaluación; co evaluación; actitud delestudiante frente a su desempeño escolar y resultado dela prueba tipo ICFES.

La entrega de los informes de desempeño escolar de losdos primeros trimestres será por internet, en el sitio webinstitucional y en el último informe se entregará elcertificado de estudios del grado respectivo de acuerdocon la equivalencia establecida en el decreto 1290

Constante comunicación con los padres de familia y estudiantes para establecer: sugerencias, recomendaciones, estrategias, rutas a seguir y planes de mejoramiento los cuales se anexaran, mediante acta de acuerdos y compromisos a la hoja de vida del estudiante.

Al finalizar cada periodo los directores de curso tendrán un encuentro con cada padre de familia y estudiante donde analizaran los resultados obtenidos, y establecerán sugerencias, recomendaciones, estrategias, rutas a seguir y planes de mejoramiento los cuales se anexaran, mediante acta de acuerdos y compromisos a la hoja de vida del estudiante

Al finalizar cada periodo, los estudiantes que obtengandesempeño bajo, se les asignaran actividades de recuperación,las cuales se registraran en el observador del alumno, firmadaspor el padre de familia

Si al finalizar el año escolar se hallan dos áreas perdidas, sehabilitan; si culminado este proceso se encuentra un áreaperdida se rehabilita.

Para HABILITACIONES Y REHABILITACIONES se registrará eldesempeño por puntos en el rango BÁSICO (60-74) o BAJO (1-59)

Todas las actividades de recuperación se desarrollarán deacuerdo al calendario académico establecido por la secretariade educación de Cundinamarca

En el caso de las áreas perdidas con más de una asignaturasolamente se habilitan o rehabilitan las asignaturas reprobadas

Durante el primer periodo del año escolar siguiente, previoconsentimiento o solicitud

1. Se promueve con la totalidad de áreas aprobadas.

2. Haber asistido como mínimo al 80% de las actividades académicas de cada Asignatura o área en el año así:

Asignaturas o áreas con 1 HORA SEMANAL reprueba con 8 FALLAS

Asignaturas o áreas con 2 HORAS SEMANALES reprueba con 16 FALLAS

Asignaturas o áreas con 3 HORAS SEMANALES reprueba con 24 FALLAS

Asignaturas o áreas con 4 HORAS SEMANALES reprueba con 32 FALLAS

Asignaturas o áreas con 5 HORAS SEMANALES reprueba con 40 FALLAS

Asignaturas o áreas con 6 HORAS SEMANALES reprueba con 48 FALLAS

1. Aprobar el 100% de las áreas

2. Presentar certificación de cumplimiento al servicio social expedida por coordinación académica

3. Presentar certificación de cumplimiento de su proyecto de vida expedida por la orientadora de la institución

4. Presentar certificación de documentación completa y paz y salvo expedidos por la secretaria ejecutiva de la institución.

5. Presentar las pruebas ICFES SABER PRO 11 en su totalidad.

Si el resultado de la presentación de las pruebas SABER PRO 11 ubica al estudiante en el escalafón entre 1 – 30 inclusive, la puntuación en todas las áreas y/o asignaturas del tercer periodo en la heteroevaluación será la máxima.

Si el resultado de la presentación de las pruebas SABER PRO 11 ubica al estudiante en el escalafón entre 800 – 1000, se graduará con acta diferente a la de ceremonia de graduación y se graduara por ventanilla.

Los TRES informes de evaluaciónregistraran por parte del director decurso el cumplimiento del estudiante almanual de convivencia, en términos deporcentaje y su equivalencia con eldecreto

Bajo 01-59

Básico 60-74

Alto 75-89

Superior 90-100 :

Los TRES informes de evaluación registraranpor parte del director de curso elcumplimiento, del Padre de familia, a loestipulado en el contrato civil de matrícula,en términos de porcentaje y suequivalencia con el decreto 1290 así:

Bajo 01-59

Básico 60-74

Alto 75-89

Superior 90-100

La aplicación de instrumentos para laevaluación del aprendizaje, será organizada,planeada, e informada a los estudiantes conanterioridad.

No se aplacarán evaluaciones a losestudiantes sin previa información de: Lugar,contenidos a evaluar, hora, fecha y elinstrumento que se utilizará.

Los instrumentos para evaluación diagnósticay evaluación del aprendizaje debe ser elmismo, con el fin de contrastar estructurascognitivas “iníciales” con estructuras cognitivas“finales”

Ordenadores gráficos: Cuadros sinópticos, líneas de tiempo, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, peines, mentefactos v govin;

Ensayos, cuentos, novelas, poesías, canciones, protocolos, narraciones, fotografías videos, programas radiales, concursos, festivales, ferias, discursos;

Expresiones artísticas: teatro, títeres, oratoria, cuentería, pintura, caricatura, murales, música, danza, bio danza;

Proyectos e informes de laboratorio, de salidas pedagógicas, de encuentros estudiantiles, bitácoras, portafolios;

Exposiciones, debates, foros, paneles, mediante la utilización de material pedagógico de apoyo: carteleras, pancartas, avisos, frisos, libros artesanales, utilización de TICS, redes sociales, sitos web;

Pruebas escritas tipo ICFES presenciales y virtuales.