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How to express feelings and emotions

Área: Inglés SC 1: Expresar sentimientos y necesidades

Temporalización: 4 sesiones de clase.

Secuencias curriculares correspondientes1.

sexto de Primaria | inglés

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UARecuerda

En esta Unidad de Aprendizaje se enseña al estudiante el vocabulario necesario para expresar diferentes tipos de sentimientos (alegría, tristeza, confusión), y a ma-nifestar necesidades que pueda tener (hambre, sueño, enfermedad). Al mismo tiem-po les enseña a entender las necesidades de los demás y a ser empático con las mismas.

En cuanto a la gramática, se introducen adverbios, conectores y concordancia suje-to/verbo.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Juan y Rafael son compañeros de clase. Van a pasar unos días de vacaciones a Tampa, Florida, junto a sus amigos, a un campamento de béisbol, pero se han extraviado y no pueden comunicarse para encontrar el camino de regreso. Las causas son el desconocimiento de frases idiomáticas para expresar lo que sienten y encontrar la dirección donde se hospedan. ¿Cómo crees que se sienten Juan y Rafael? ¿Como podremos ayudarlos? Esta unidad está diseñada para ello.

Situación de Aprendizaje

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Inglés

Expresar sentimientos y

necesidades

Inglés

Conceptuales

•Sentimientos y necesidades.

•Estado de ánimo.

•Experiencias personales.

•Preguntas abiertas y cerradas.

•Uso de los conectores because y so.

•Uso de adverbios intensificadores.

Procedimentales

•Uso de estrategias para recordar vocabulario y expresiones

que se utilizan para hablar sobre sentimientos y

necesidades.

•Utilización de expresiones para interactuar expresando

sentimientos y necesidades a través de mensajes de texto.

•Utilización de preguntas y respuestas para expresar de

forma oral sentimientos y necesidades.

•Discriminación de los alófonos vocálicos cortos y largos que

distinguen palabras como bad: bat; sad: sat y bed: bet.

•Utilización de imágenes, gestos y expresiones para

manifestar los sentimientos y las necesidades.

Actitudinales

•Empatía hacia los sentimientos y necesidades de los

demás.

•Asertividad en la expresión de los sentimientos y

necesidades.

•Conciencia de los derechos propios y de los demás

referentes a protección, alimentación, tranquilidad, vivienda

digna, educación, aceptación, entre otros.

•Manejo de las emociones

Inglés

•Responde de forma perti-

nente a preguntas sobre

sentimientos y necesida-

des, a partir de informa-

ción contenida en expre-

siones breves y sencillas

que escucha, siempre que

se le hable de manera muy

pausada y clara.

•Expresa de forma com-

prensible los sentimientos

y necesidades propios y

de los demás, utilizando

oraciones muy sencillas,

aunque con muchas pau-

sas y rectificando cuando

sea necesario.

•Responde de forma ade-

cuada, preguntas sobre

sentimientos y necesi-

dades, después de leer

oraciones muy breves y

sencillas, acompañadas de

ilustraciones, en las que

se incluye la información

requerida.

•Escribe frases y oraciones

muy breves y sencillas,

expresando sus sentimien-

tos y necesidades, aunque

con errores gramaticales.

•Muestra asertividad en la

expresión de sus senti-

mientos y necesidades.

•Maneja sus emociones de

forma apropiada.

Inglés

•Pizarra.

•Computadora, proyector,

bocinas.

•Hojas de trabajo

fotocopiadas.

•Lápices y/o lapiceros.

•Colores.

•Revistas y periódicos.

•Cartulina.

•Pegamento.

•Tijeras.

•Fichas.

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UA

Actividad 3. Cómo expresar necesidades que tenemos a diario.

https://www.youtube.com/watch?v=Lzcgx-2atPg

Recursos didácticos digitales

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Expresión oral

Expresión oral

aB

ze Q

Aprendizaje colaborativoTrabajo grupal

EntrevistaEntrevistas

Elaboración de carteles Elaboración de

carteles

Expresión escrita

Expresión Escrita

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UA

Actividades 1: inicio

How does it make you feel?

La actividad se lleva a cabo en el aula y dándole continuidad a las actividades an-teriores. El docente proyectará un video corto donde se hace énfasis en el vocabu-lario utilizado para expresar sentimientos, emociones y necesidades.

Mientras se esté pasando el video, el docente debe animar a sus estudiantes a que repitan en voz alta el vocabulario, a medida que el video se lo exija.

Después de haber terminado el video, el docente debe pedir a sus estudiantes que recuerden situaciones en las cuales han sentido hambre, sed, frío, calor, y situa-ciones donde se han sentido molestos, o felices. (Hungry, hot, sleepy, angry, cold, thirsty, happy, etc)

El docente también debe animarlos a decir qué hacen cuando experimentan algu-nas de estas situaciones.

•Ejemplo: Tell me what do you do when you are thristy. Dime qué haces cuando tienes sed. When I am thirsty, I drink water.

El docente debe enunciar la pronunciación correcta en el idioma inglés. Traducir y corregir la pronunciación cuando sea necesario.

Para terminar, los estudiantes completarán el anexo 1 titulado How does it make you feel?, en la cual escribirán debajo de cada imagen, la palabra que describa el sentimiento o la emoción que perciben con cada imagen. En la hoja de trabajo, hay una parte en blanco donde los estudiantes pueden dibujar y colorear algo de su preferencia y, luego, escribir el sentimiento o emoción que esto que dibujaron les da. Recordarles que deben usar las palabras en inglés aprendidas en las 3 últimas actividades y videos, para completar la hoja de trabajo.

Orientaciones para la o el docente

Si no tiene acceso a la tecnología, puede obviar el video y dramatizar algunas si-tuaciones donde se puedan expresar necesidades. Traducir cuando sea necesario.

00:90

2 sesiones de clase

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral Expresión escrita

Expresión Escrita

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UA

Actividades 2: cierre

What make me happy

Opción 1. Dividir el curso en grupos iguales. Cada grupo debe redactar preguntas cerradas en inglés (hacer esto en fichas) para realizar entrevistas a sus compa-ñeros. En el grupo pueden tener uno o varios estudiantes designados para hacer el rol de artistas famosos o celebridades, pero siempre tomando en cuenta que todos los miembros del grupo participen. Estas preguntas deben ser dirigidas a sentimientos y necesidades. Las respuestas deben utilizar los conectores because y so para explicar el porqué de los sentimientos y emociones, y ser un reflejo de lo aprendido durante la unidad.

El docente debe modelar la actividad dando ejemplos de las preguntas y las res-puestas. El docente debe enunciar y corregir la pronunciación de los estudiantes. Los estudiantes deben ensayar sus entrevistas, para luego hacer una presentación final. El docente debe ayudar a los chicos y traducir cuando sea necesario.

Ejemplos de preguntas a incluir en las entrevistas:

Interview questions for group work: How are you? How do you feel about coming to the Dominican Republic? Do you like the food here? Have you been to the beach, did you like it? How do you feel about being a celebrity? What do you do when you feel tired and you need a break? Etc.

Los estudiantes pueden incluir sus propias preguntas. El docente debe corregir la pronunciación y la estructura de las preguntas y respuestas antes de la presenta-ción final.

Opción 2. Hacer pósters en cartulinas tipo collage con imágenes que expresen los sentimientos y las emociones de los estudiantes. Este proyecto debe ser un trabajo individual para que así cada uno tenga la libertad de expresarse. Para este trabajo, el docente debe pedirles a los estudiantes que lleven revistas y periódicos, cartulina, pegamento y tijeras. El proyecto puede llamarse “What makes me Happy” o “My Feelings and Emotions”. Cuando la cartulina esté terminada, el docente debe animar a sus estudiantes a que hagan una breve explicación de su trabajo, siem-pre tratando que las ideas o palabras principales sean en inglés.

Orientaciones para la o el docente

Verificar la pronunciación. Traducir y ayudar a los estudiantes a montar sus entrevistas.

00:902 sesiones de clase

Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupal

EntrevistaEntrevistas Elaboración de carteles

Elaboración de carteles

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UA

Si observas Trata

Que un estudiante no puede ex-presar sus sentimientos y emo-ciones oralmente o por escrito.

De que dibuje y coloree diferentes emo-ciones y necesidades que pueda estar sintiendo.

Que un estudiante no entien-do palabras o instrucciones en inglés.

De traducir lo que sea necesario, pero también de practicar las nuevas palabras y para que los estudiantes las repitan varias veces hasta que las aprendan. También puede dibujar imágenes al lado de cada palabra nueva, que le permitan recordar su significado.

Que durante los videos a los estudiantes les cuesta entender lo que se está explicando.

De hacer pausas y explicar o traducir, tomando en cuenta las necesidades de cada uno.

Si observa, trate de…3.

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UA

Anexos4.

aneXo 1 | How does it make you feel?

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