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Setefilla López (Psicóloga) Setefilla López (Psicóloga) Isabel Ramos (Logopeda) Isabel Ramos (Logopeda) CEEE. CEEE. Directora Mercedes SanromaDirectora Mercedes Sanroma
Estrategias y Estrategias y materiales para el materiales para el
aprendizaje de un SAAC aprendizaje de un SAAC en el alumnado en el alumnado
motóricomotórico..
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC Licencia: CC (BY-NA-SA)Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC Licencia: CC (BY-NA-SA)
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Alumnos con discapacidad motórica que cursa con trastornos sensoriales, cognitivos y con dificultades para la comunicación.
Esto nos lleva a tener que desarrollar distintas estrategias para el aprendizaje de los SAAC.
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Situación didáctica integral: Escuchar, ver y comprender un cuento adaptado.
¿Como surgió?
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Autonomía e iniciativa personal:
• Adquirir atención.
• Favorecer el control y la autorregulación.
• Mejorar su autoconcepto a través de logros en la respuesta..
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Competencias en comunicación linguística:
• Familiarización con los pictogramas.
• Reconocimiento e identificación de los mismos.
• Comprensión del relato oral apoyado de dibujos y pictogramas.
• Adquisición de estructuras morfosintácticas.
• Ampliación del vocabulario.
•Iniciación a la lectura. (Lectura de frases con pictogramas y nexos)
Competencias matemáticas:
• Adquisición de los conceptos básicos matemáticos: espaciales, temporales, cantidad, tamaño y forma.
• Reconocimiento y concepto de número.
• Iniciación a la suma.
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Competencia social y ciudadana:
• Adquirir la noción de pertenencia a un grupo.
• Saber esperar turnos.
• Valorar el apoyo mutuo.
• Establecer amistades-
Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Ampliar conocimientos a través del relato y de los pictogramas del mundo que le rodea: personas, objetos, animales……
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Tratamiento de la información y competencia digital:
• Facilitar la respuesta de algunos alumnos a través del pulsador de varilla.
• Incluir comunicadores para la respuesta vocal.
Competencia cultural y artística:
• Disfrutar de los aspectos plásticos y literarios del cuento.
• Disfrutar de músicas y canciones.
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Cuentos de los que partimos, traducimos, modificamos, creamos….
Pictogramas del ARASAAC, tanto para el relato como impresos y plastificados.
Diseñamos las actividades:
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¿QUIÉN ERA COLÁS?
(Comprensión del relato)
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ASOCIA
(Discriminación perceptiva)
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¿Quién es?
(Discriminación auditiva)
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SEÑALA EL PRINCIPE DE TAMAÑO GRANDE
(Conceptos básicos)
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LA REINA PREGUNTA AL ESPEJO
AL
LA AL
LA(Iniciación a la lectura)
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CUENTA
(Iniciación a la matemática)
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1º Crear el escenario pegando elementos.
2º Agregar animaciones: Trayectorias de desplazamiento, zoom desvanecido, maquina de escribir…….
3º Agregar sonidos. Grabar frases, incluir sonidos ambientales.
4º Colocar botones: página siguiente, atrás, inicio, volver, escuchar una pista, etc
5º Colocar refuerzos: Aplausos, ¡Muy bien!.........
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EN LA CASA VIVEN 7 ENANITOS
EN
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LA REINA ESTÁ ENFADADA
LA
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YA DE NOCHE VIERON UNA CASA EN EL BOSQUE DONDE HABÍA UNOS LADRONES
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• Se proyecta el cuento y se enfatiza sobre algún aspecto que queramos que se fijen.
• Se vuelve a proyectar. Los alumnos tienen ahora varios pictogramas dependiendo de su nivel cognitivo la relación es : 1:1 1:2 1:3. (delante de las mesas o tableros)
• Se van construyendo las frases .
Espacio físico: Biblioteca.
Materiales: Proyector ,pantalla, soporte para las frases, el puntero, mesas, tableros para las sillas de rueda, ( tableros para todos los niños)
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• Cogiendo el pictograma con la mano.
• Con la mano difusamente.
• Con la mirada.
• Con alguna vocalización.
Los alumnos van seleccionando los pictogramas que le pedimos según sus posibilidades:
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Los pictogramas se van colocando en un soporte, atril, panel……formando las frases del relato.
Terminadas todas las frases pasamos a la realización de las actividades.
En este caso los alumnos seleccionan la respuesta correcta mediante un “SI” o un “NO” a la pregunta que se le plantea por barrido. Siendo este realizado por una de nosotras. (los que pueden lo hacen verbalmente)
Fin de sesión: Para terminar proyectamos una canción a ser posible con pictogramas en la que los alumnos gesticulan y vocalizan y es un refuerzo como fin de la actividad.
Duración de la sesión: 1 hora aproximadamente.
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Hacia donde vamos? 2 vias:
• Estructuración del lenguaje. • Aprender a leer • Con la pretensión de hacer un método con los
pictogramas.