I UNIDADPROGRAMACIÓN

CURRICULAR

Componente: DCN Aspectos GeneralesÁrea: Formación Ciudadana y CívicaCapacitador: HECTOR VILLAJUAN MORY

•Reconoce los procesos de Diversificación Curricular en la Institución Educativa

• Elabora la Matriz de Diversificación Curricular

APRENDIZAJE ESPERADO:

¿Qué características presenta este contexto?

¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?

¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?

¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?

¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo (1)

84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo (2)

11 ecorregiones (2)

Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú

(2) Dr. Antonio Brack

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

OPORTUNIDADESPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES

ARTESANÍA

TURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES

RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y

COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVO

ES DIVERSIFICABLE.Porque permite atender la diversidad del

país

Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.

Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

ES ABIERTO

ES FLEXIBLESintetiza las intenciones educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de

Educación Básica Regular debe desarrollar.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

Proceso mediante el cual la comunidad educativa

adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional

La realidad social, cultural

lingüística, económico-

productiva y geográfica de

cada región del país.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

a

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALESDOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones Regionales de Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.• Lineamientos• Proyectos Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de Unidades de Gestión local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la

Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O

RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

• Director de IIEE o Coordinador de Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

• Programación Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.• Sesiones de

aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje

y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares

Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría

ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTOANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se

encuentran en el

diagnóstico del PEI.

PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE

PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARMENTE.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

1.2. Problemas de la institución educativa En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes

resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico.

Desinterés por el aprendizaje. Poca identificación con la actividades laborales y productivas Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas. Desvalorización de la práctica permanente de actividades físicas. Poca higiene personal y comunal. Poca identificación con la cultura local Embarazo precoz

1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto

• Acervo cultural de Huacho y de la Región• La existencia de variada flora y fauna en la Región

PROBLEMA

CAUSAS/FACTORES

ASOCIADOS

TEMAS TRANSVERSALES VALORES CONOCIMIENTOS

Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

-Desconocimiento de oportunidades de empleo que generan los RR:NN de la localidad

-No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar autoempleo.

Educación para la cultura emprendedora y productiva

LaboriosidadResponsabilidad

Actividades productivas en el distritoActividad Laboral El Comercio

PROBLEMACAUSAS/FACTORES

ASOCIADOSTEMAS

TRANSVERSALES

DEMANDA EDUCATIVA

VALORES CONOCIMIENTOS

Bajo rendimiento escolar

-Inadecuado uso del tiempo libre-Desintegración familiar-Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos -Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora

-Educación para la cultura productiva y emprendedora

PERSEVERANCIA

RESPONSABILIDAD

-Técnicas de organización del tiempo libre-Desarrollo de la resiliencia-Nuevas formas de convivencia familiar-Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos-Promoción de practicas de valores

Embarazo precoz

-influencia de los medios de comunicación. Y estereotipos culturales-Falta de orientación sexual-Desintegración familiar-Baja autoestima

-Educación para la salud y calidad de vida

-Educación para la convivencia , la Paz y la Ciudadanía

RESPETO

RESPONSABILIDAD

-Audiovisión critica de los medios de comunicación-Situaciones de riesgo adolescente-Explosión demográfica-Estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida-Nuevas formas de convivencia familiar-Derechos del Niño y del adolescente

OPORTUNIDADCAUSA/ FACTOR

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES

Acervo cultural del distrito de Huacho.

Manifestaciones culturalesAtractivos TurísticosProceso histórico de Huaura Huaral Folklore de la Región

RespetoIdentidad

I UNIDADPROGRAMACIÓN

CURRICULAR

HECTOR VILLAJUAN MORYCapacitador del área de Formación

Ciudadana y Cívica

PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA“LOS EDUCADORES” COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

•Elabora el Cartel de Conocimientos del área de Formación Ciudadana y Cívica.

APRENDIZAJE ESPERADO:

TEMA TRANSVERSAL

VALORES ACTITUDESANTE EL

ÁREAANTE LAS NORMAS

Se sugiere seleccionar uno o dos valores que apunten a resolver el problema.

El cartel es también un insumo para el PEI.

Debe ser considerado al elaborar la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.

CARTEL DE VALORES

OBSERVA LAS ESCENAS

Algunos conocimientos se contextualizan en función de la

demanda educativa

En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda educativa

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I.

PRIMER GRADO

CAPACIDADES.

Construcción de la autonomía 1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad. 1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y

costumbres familiares1.9  Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del

tiempo libre . Relaciones interpersonales.2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y

seguridad personal. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su

localidad.

BLOQUESADOLESCENTE YO...

1.1-1.2-1.3-1.3-1.7

2.4

CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD .

1.8-1.4

2.3

APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :

1.6-1.9-1.10

2.1-2.2

4

3

2

1

APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE

1.5-2.3 - 2.5

Organizadoresdel conocimiento 1º 2º 3º 4º 5º

Bloques Conocimientos Titulode la unidad.

CARTEL DE CONOCIMIENTOS , DE ACUERDO AL TEMA TRANSVERSAL