SESIN DE MATEMTICA CON RUTAS

SESIN DE APRENDIZAJEI.DATOS INFORMATIVOS:1.1.UGEL : Lambayeque1.2. I. E. : 10106 Juan Manuel Iturregui1.3. DIRECTOR : Vctor Mires Velsquez1.4. SUDIRECTOR : Carlos Vsquez Usquiano1.5. DOCENTE : Delicia Cabrejos Rodas1.6. CICLO : V1.7. GRADO Y SECCIN : 6 A 1.8.N ESTUDIANTES : 37 Varones: 19 Mujeres: 181.9. FECHA : 1.10. DURACIN : 90 minutos1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD : PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA ECOLGICAII.DENOMINACIN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:Resolvemos problemas relacionados con la ecologaIII.JUSTIFICACIN:Es necesario que los nios y nias conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos nos proveen de mltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente.IV.PROPSITO:4.1. Didctico:Desarrollar su capacidad lgica y dominar estrategias que lo lleven a la resolucin de problemas reales,utilizando fracciones.4.2. Social:Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas sobre cmo cuidar la biodiversidad.

V.SELECCIN DEREAS, COMPETENCIAS,CAPACIDADES INDICADORES,TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

REA:MATEMTICA

COMPETENCIAESTNDAR DE APRENDIZAJECAPACIDADESINDICADORESTCNICAS E INSTRUMEN-TOS

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fraccionarios y decimales, segn corresponda. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales.

-Matematiza.

-Representa.

-Comunica.

-Elabora diversas estrategias para resolver problemas.

-Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales.

-Argumenta.

Construccin del significado y uso de expresiones fraccionarias en situaciones relacionadas con ecologa.

Experimenta y describe la nocin de fraccin como razn (parte todo), en situaciones cotidianas.

Expresa fracciones en forma concreta, grfica y simblica.

Explica la pertinencia de usar una expresin fraccionaria en diversos contextos.

Usa diversas estrategias de clculo escrito, de representacin concreta y grfica, para resolver situaciones problemticas.

Usa los signos mayor, menor o igual para establecer relaciones de comparacin entre fracciones, para resolver situaciones problemticas.

Explica sus procedimientos al

resolver situaciones problemticas.

Tcnica:Observacin Sistemtica

Instrumento:Lista de cotejo.

Tcnica:Comprobacin

Instrumento:Ficha de Metacognicin

VI. DESARROLLO DE LA SESIN:ESTRATEGIASRECURSOS

Se inicia la sesin realizando las actividades permanentes tales como: oracin, autocontrol de asistencia, la agenda del da, la fecha, recordar normas de convivencia, etc. Juguemos:La docente presenta una situacin problemtica motivadora denominada:Ayudmosla a salir del laberinto para despertar el inters, curiosidad y deseo de buscar soluciones por s mismos(ANEXO N 01).Se plantean interrogantes: por qu habr pavitas aliblancas en un zoo criadero? dnde deben vivir estas pavitas? qu significado tiene la palabra laberinto? qu significado tiene la frase: traza un camino siguiendo el orden en el que aparecen en la lista? por qu es importante protegerlas?

Presentando la situacin problemtica:Se les har entrega de una situacin problemtica denominada:ALIMENTANDO A LAS PAVITAS ALIBLANCAS(ANEXO N 02)Pedimos a los nios y nias que, en silencio, lean el problema. Luego lo harn en forma parafraseada prrafo a prrafocon orientacin de la Docente.La Docente con ayuda de los nios y nias declara el propsito didctico de la sesin.

Comprenden el problema:Se propicia un espacio de dilogo entre los propios estudiantes para asegurar la comprensin del problema:puedes decir el problema con tus propias palabras? qu te piden?qu significa la frase Zoocriadero Brbara d Achille?Qu significa que en la primera semana se consumi la mitad del cargamento? Qu significa quedurante la segundasemana se consumieron los dos cuartos de lo que quedaba?Realizan a nivel de equipos una simulacin de la situacin, utilizando regletas de colores(ANEXO N 03)

Piensan un plan:Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: Has visto alguna vez un problema parecido? Qu recursos puedes usar para resolver el problema? Comparte tus estrategias con los compaeros de tu equipo.

Aplican la estrategia:Dibujan en un papelgrafo la forma cmo llegaron a las respuestas y las operaciones auxiliares que realizaron.Se plantean interrogantes como las siguientes: qu estrategias usaron para descubrir la respuesta? cuntas respuestas hallaron para un mismo problema?

Reflexionan:La Docente propicia que los nios comprueben sus respuestas, mediante la relectura del problema, verificando que cumplan cada una de las condiciones. Para ello, les podemos preguntar: Cmo ests seguro de tu respuesta?Si alguno de los nios no puede responder, la Docente lo alienta o propone a otro compaero para que lo ayude a explicar.Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen nuevos problemas.

Organizan la informacin:Organizan la informacin en un mapa semntico donde escriben los pasos para resolver un problema en base a interrogantes:qu hicimos primero, luego, despus al final?(ANEXO N 04)Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.

Evaluando lo aprendido:Desarrollan la Ficha: Evalo mis aprendizajes ubicada en el libro de Matemtica 6, pgs. 60 y 61

Reflexionan sobre lo aprendido:Completan la Ficha denominadaREFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO(ANEXO N 05)

Escriben problemas relacionados a ecologa:Investigan sobre una especie de la fauna lambayecana que se encuentre en peligro de extincin y a partir de ello crean nuevos problemas para que sean resueltos por sus compaeros.

Ficha de Trabajo

Problema

Regletas de colores

PapelgrafoPlumones

CartelesPlumones

Libro de Matemtica

Cubo armable

Internet, papel bond, tijeras, regla, etc.