UGEL – 05 S. J. L.

TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 132

SESIÓN DE APRENDIZAJE 43/15-09-2014

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 DOCENTE : Rómulo Romero Centeno 1.2 CICLO : VII GRADO : Quinto Sección: A, B, C y D 1.3 DURACIÓN : 90 minutos 1.4 TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental 1.5 VALOR : Responsabilidad 1.6 TÍTULO : Lectura Moléculas que atraviesan membranas

II. PROPÓSTO DIDÁCTICO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA/ PROBLEMATICA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO SOCIAL

En la IE 132 Toribio de Luzuriaga y Mejía, se evidencia un deficiente uso del informe de laboratorio, esto se agrava cuando algunos docentes no realizan visitas, menos experimentos en laboratorio.

Técnica del subrayado Mapa conceptual Informe científico

Subrayan las ideas más importantes y colocan en un mapa conceptual

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

1- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. 2- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

1- Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y, vocabulario variado, y especializado. 2- Construye el mapa conceptual y resume el contenido del texto de estructura compleja el informe científico

Libro del estado p- 164 Mapa conceptual

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMEN-TOS

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO MATERIALES O RECURSOS

Antes Motivación - Se les muestra imágenes de científicos y descubrimientos 0.3’ 0.12’ 0.5’

Lluvia de ideas Texto

Conoc. previos

- Se les pregunta qué descubrimientos produjeron los científicos y qué otros inventos tenemos. - Se les pregunta qué inventos tienen en casa.

Conflicto - Se les pregunta ¿Y cómo el científico produce, concibe y da a conocer sus inventos? El docente escribe el objetivo de la clase en la pizarra. El informe científico p. 164

Durante Construc-ción (recoj. Inf.)

Los estudiantes leen lectura El informe científico p.164 Los estudiantes subrayan las ideas más importantes Los estudiantes y el profesor recuerdan la construcción de un mapa conceptual.

0,10’ 0,5’ 0,25’ 0,20’

Pizarra Texto Libro de estado

Aplicación (Form. Criter.)

El docente y los alumnos leen y corroboran lo subrayado, comentan y aportan sus ideas Los estudiantes, con las ideas subrayas y en grupo, construyen el mapa mental.

Transfe-rencia (Contras.)

Los estudiantes responden a las preguntas del libro p. 165 y verifican con el profesor si son correctas.

Después Evalua-ción

Los estudiantes responden en sus cuadernos las preguntas del libro p. 165

Se les evalúa la comprensión de lectura 0,10’ Pizarra

Prueba Lista de cotejo

Metaeva-luación

Entonces, ¿de qué trata el texto leído? ¿Qué tipo de texto es?¿Cómo se construye un mapa conceptual? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo hemos trabajado?

I. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Intervención oral, Presentación de trabajo.

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

+ Respeta las normas de convivencia

+ Formula preguntas o comentarios pertinentes al contexto. + Construyen las subrayados y mapas conceptuales en hora de clases. + Presentan las actividades en el momento indicado autoevaluación.

Lista de cotejo Autoevaluación (Anexo 2)

VI. BIBLIOGRAFÍA

http://www.youtube.com/watch?v=WYP7EQTyspM

Grupo Santillana: Comunicación 5