PROYECTOS DE LENGUA Y LITERATURA, UNA PROPUESTA QUE INTEGRA LOS USOS Y LOS CONOCIMIENTOSSesin 3: Secuencias didcticas y evaluacin, Curso 2014-2015Cmo convertir el uso de la lengua en el eje de la programacin? [No] es mucho lo que recuerdo de los dos aos que asist a la escuela de la Catedral de Llandaff, entre los siete y nueve aos de edad. Slo dos momentos subsisten claramente en mi memoria. El primero no dur ms de cinco segundos, pero jams lo olvidar. Era mi primer curso y volva a casa solo y a pie, atravesando la plaza del pueblo despus de clase, cuando, de un modo imprevisto, me veo venir a uno de los mayores, un chico de doce aos, pedaleando a toda velocidad en su bicicleta carretera abajo a unos treinta pasos delante de m. [] El chico bajaba lanzado por la cuesta, y al pasar como una exhalacin por mi lado va y se pone a pedalear muy rpido hacia atrs, de forma que el mecanismo de pin libre de su bici hizo un ruido vivo y trepidante. Al mismo tiempo, retir las manos del manillar y se cruz de brazos como si tal cosa. Yo me qued clavado en el sitio, mirndolo sin pestaear. Qu chaval tan estupendo! Qu resuelto, y valiente, y gallardo con sus pantalones largos, y sus pinzas en las perneras, y su gorra escolar colorada puesta tan airosamente al bies! Un da, me dije, un da glorioso tendr yo una bici como sa, y llevar pantalones largos con pinzas en las perneras, y la gorra puesta as de lado, y bajar zumbando por la cuesta, pedaleando hacia atrs, fuera del manillar las manos! Os juro que si en aquel momento me hubiese agarrado alguien por el hombro y me hubiera dicho: Cul es tu mayor deseo en la vida, chiquillo? Cul tu ambicin suprema? Ser mdico? Msico famoso? Pintor? Escritor? O primer ministro?, habra yo respondido sin vacilar que mi nica ambicin, mi esperanza, mi mximo anheloera poseer una bicicleta como aquella y bajar por la cuesta zumbando sin manos en el manillar. Eso sera algo fabuloso. Me estremeca de emocin slo pensarlo.Roald Dahl, Boy (relatos de infancia)Ejemplo de actividades de comprensin lectoraIdentificar el tema: El recuerdo de un hecho, y tambin de los sentimientos que este hecho suscit.Reconocer las ideas principales: a) la imagen de gallarda, de valenta, de intrepidez de un nio ms mayor que conduce su bici de un modo muy especial; y b) la sorpresa, la admiracin hacia el joven, el deseo de ser como l.Redactar el resumen: Roald Dahl recuerda la sorpresa que le produjo ver a un nio conducir su bici de un modo muy especial, la admiracin que le provoc y el deseo de llegar a ser como l.Hay hechos que nos producen sentimientos muy intensos, y los recordamos vivamente durante mucho tiempo, quiz durante toda la vida.En los libros de memorias, podemos leer relatos de estos recuerdos. Por ejemplo, en el texto que vais a leer, el escritorRoald Dahl recuerda un hecho que contempl siendo nio y los sentimientos que este hecho le provoc.Vais a leer el texto para examinar cmo se puede escribir sobre el recuerdo de unhecho ysobre los sentimientos provocados. Despus, lo usaris para escribir un texto parecido sobre un recuerdo vuestro.Qu cambios detectis en este otro enfoque de la actividad de lectura? Hay hechos que nos producen sentimientos muy intensos, y los recordamos vivamente durante mucho tiempo, quiz durante toda la vida.En los libros de memorias, podemos leer relatos de estos recuerdos. Por ejemplo, en el texto que vais a leer, el escritor Roald Dahlrecuerda un hecho que contempl siendo nio y los sentimientos que este hecho le provoc.Vais a leer el texto para examinar cmo se puede escribir sobre el recuerdo de unhecho ysobre los sentimientos provocados. Despus, lo usaris para escribir un texto parecido sobre un recuerdo vuestro.La lectura y el anlisis del texto se sitan en contexto con una finalidad.Explicita los objetivos de la lecturaProporciona ayudas para la comprensin y para la identificacin de las ideas principales avanzando el tema.Proporciona gua que permitir escribir otros textos con la misma estructura:* Relato hecho sorprendente* Descripcin sentimiento admiracin* Recuerdo del deseo de ser como la persona admiradaTenemos un pequeo proyecto de escritura?Se ha integrado en un pequeo proyecto el aprendizaje de estrategias de lectura y escritura. Se han analizado los contenidos y la estructura de un texto con el fin de tomarlo como modelo para escribir un texto semejante.Se ha planificado la composicin de un texto a partir de las observaciones que hemos hecho en otro que tomamos como modelo.El texto modelo sirve no slo de pauta para escribir otro semejante, sino tambin como gua para regular el proceso de escritura y para evaluar el resultado.Formulacin del proyectoTarea: qu se harCon qu intencin comunicativa (proyeccin social): Quines sern los destinatarios:Formulacin de los objetivos de aprendizajeQu se aprender:FASE DE PREPARACIN DEL PROYECTOEstrategias para identificar las ideas principales en la lecturaLa organizacin de contenidos en la escritura de un textoEscritura de un texto a partir de otro??Introducir ms aprendizajes sobre la lectura y la escritura? Gneros que hablan sobre sentimientosEl verano ms feliz de mi vida, Luisa Castro. Disponible en:http://www.oocities.org/napolitanas/castro.htmlRelatos para comprender los sentimientosGneros que hablan sobre sentimientosLos mapas de la escuela,todos tenan mar,todos tenan tierra.Yo senta un afnpor ir a recorrerla...!Soaba el corazncon mares y fronteras,con islas de coraly misteriosas selvas...Soaba el corazn...Oh sueos de la escuela!Concha MndezPoemas que nombran o sugieren sentimientosTendido junto a la marcierro los ojosy hasta la oscuridadse vuelve oro,mientras las olas suenancercanas,comouna gran caracoladonde est todo.Jaime FerrnPropuestas de escritura. Taller literario Composiciones siguiendo modelos simbolistas, en las que la descripcin de la realidad sea el correlato objetivo de determinados estados sentimentales (por ejemplo, poemasde A. Machado, Juan Ramn Jimnez, de Federico Garca Lorca).Composicin de haikus, siguiendo modelos tradicionales y reglas muy precisas que eviten el uso de adjetivos valorativos y de sustantivosque nombren directamente sentimientos. Slo escenas, hechos sugeridosque susciten un determinado sentimiento.Explotacin de tcnicas vanguardistas para explorar las posibilidades de la imagen visionaria:El odio con su nube de piedras y gritos interminables Formulacin del proyectoTarea: qu se harCon qu intencin comunicativa (proyeccin social): Quines sern los destinatarios:Formulacin de los objetivos de aprendizajeQu se aprender:Estrategias para identificar las ideas principales en la lecturaLa organizacin de contenidos en la escritura de un textoTalleres de escritura de relatos y poesaIntroducir objetivos de aprendizaje lingstico? A partir de las TICEstrategias de comprensin y expresin en torno a textos sobre sentimientosAMPLIACIN DEL PROYECTO: LAS PALABRAS PARA HABLAR DE SENTIMIENTOSCmo integrar la reflexin sobre la lengua en el proyecto? Introducir en la SD objetivos de aprendizaje sobre aspectos del conocimiento de la lengua que ayuden a leer y escribir mejorDominar el lxico sobre sentimientosSustantivo Adjetivo VerboAtraccin Atractivo AtraerSustituir en un texto palabras subrayadas por otras de significado equivalente:Mara Basilia mira con recelo el mar Mediterrneo. Pero, dnde va toda esta agua?, pregunta admirada. No quiere pisar la arena, pues siente desasosiego, ya que su marido le deca que el mar es muy triste. Le produce disgusto el olor del mar: El agua huele raro.CAMPS, A. (comp.) (2003): Seqncies didctiques per aprendre a escriure. Barcelona: Gra. http://docentes.leer.es/2011/04/19/leer-para-escribir-escribir-para-leerpalabras-para-hablar-de-los-sentimientos-felipe-zayas/http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=1583Diario de clase Qu aporta esta sesin al aprendizaje sobre cmo disear mi SD? Para qu me puede servir A partir de los contenidos de las tres sesiones impartidas y del artculo de Camps sobre los proyectos de trabajo elabora una sntesis sobre: Las caractersticas de las SD en forma de proyecto que te parecen ms relevantes. Las aportaciones de esta metodologa al aprendizaje de la lengua y la literatura que destacas. Dudas, dificultades, preguntas