Unas palabras de Jorge Luis Borges:

“Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria”.

• Diferenciar los conceptos a tratar.

• Reconocer los tipos de lecturas a recomendar según edades y tipos de usuario.

Objetivos:

Trabajar en Trabajar en Bibliotecas Bibliotecas significa:significa:

CastigoUn espacio para hacer tareasUn espacio donde van los alumnos

Un espacio donde no se puede hacer ruido

Un espacio vacío

Un depósito de libros y objetos en desuso o malogrados

Un espacio para aprender a aprender

Un espacio de entretenimiento

Promover la lectura implica:

IDENFICAR LAS NECESIDADES INFORMATIVAS DE LA

COMUNIDAD

ELABORAR PRODUCTOS Y SERVICIOS INFORMATIVOS

COMPROMISO Y CAPACIDADDE GESTIÓN BIBLIOTECARIA

ESTABLECER CONVENIOS,ELABORAR PROYECTOS Y

ACCIONES INTERINSTITUCIONALES

Mata, 2008. 10 ideas clave animación a la lectura. p. 72

La animación a la lectura es una actividad de mediación cultural entre libros y niños, destinada a reducir la separación física, y/o cultural, y/o psicológica entre ambos.

(Poslaniec, 1994, p. 154, traducido por Mata, 2008, 10 ideas clave animación a la lectura p. 70)

Toda actividad de promoción de la lecturapromoción de la lectura debería colocar al colocar al lector en el centro del proceso de lecturalector en el centro del proceso de lectura, para que sea él mismo quien marque y emprenda su propio camino. Para ello habría que brindarle oportunidades de exploración y elección personal, brindarle oportunidades de exploración y elección personal, darle confianza, abrirle puertas, facilitarle nuevas experiencias, darle confianza, abrirle puertas, facilitarle nuevas experiencias, descubrirle libros, indicarle horizontes.descubrirle libros, indicarle horizontes. Ayudarle, en fin, a desenvolverse como lector, una práctica absolutamente libre e individual. La animación a la lectura, volviendo a nuestro vocabulario, no ambicionaría otra cosa que contribuir al progreso del lector, a afianzar sus decisiones, a respetar sus preferencias.

ALIADOS

BIBLIOTECARIO DOCENTE

PROMOCIÓN DE LA LECTURAPROMOCIÓN DE LA LECTURA

Acción dirigida a acercar a un individuo y comunidad a la lectura elevándola a un nivel superior de uso y gusto, de tal forma que sea asumida como una herramienta indispensable en el ejercicio de la condición vital y civil.

La animación a la lectura, es entendida como un conjunto de estrategias encaminadas a la lectura de un texto determinado

Animación aplicado al campo sociocultural, cuando el objetivo es motivar al individuo a la participación en la vida social para que deje de ser un mero consumidor de bienes culturales y se convierta en sujeto activo y crítico de su propio entorno

ANIMACIÓN A LA LECTURA

“… Es un conjunto de acciones dirigidas a acercar a un individuo o una comunidad a la lectura, elevándola a un nivel superior de uso y de gusto ....” (Betancur e otros)

“Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia la lectura”. (Carmen Olivares. )

ANIMACIÓN DE LA LECTURA

PROMOCIÒN DE LA LECTURA

ESCRITURA Desarrollo de la expresión escrita

CREA COMPOSICIONES

CUENTOS

POESÍAS

CANCIONES

LECTURAOrientado a la formación lectora del niño (análisis y comprensión de textos)

CUENTA CUENTOS

HORA DEL CUENTO

LECTURA CON TÍTERES

CLUBES DE LECTURA

Relacionado con la aplicación de actividades manuales y de expresión artística

IMÁGENES

COLLAGE

DIBUJO

PINTURA

ORIGAMI

Dirigido con fines de entretenimiento y primer enlace con la lectura

SO

NID

OS

DANZA JUEGOS

MÚSICAPELÍCULAS

Promover la lectura requiere de entusiasmo, gran interés por conocer diversos temas, creatividad para la motivar a leer al público e invitarlos a investigar.

La biblioteca no solo debe ser considerada como un lugar para hacer las tareas.

Promover la lectura implica también invitar y hacer participes de las actividades lectoras a los docentes y escolares.

Se debe estimular la participación y escuchar la voz de nuestros usuarios, para que juntos (bibliotecario y usuarios) trabajen por el mantenimiento de la biblioteca y por el desarrollo de espacios para la lectura.

TIPOS DE TIPOS DE LECTURALECTURA

• Es la que hacemos en voz alta.• Tiene sentido cuando se considera

como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.

• Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.

Lectura Oral

Según los objetivos de la comprensión y la

velocidad

tenemos:

Lectura Silenciosa

Extensiva Intensiva Rápida y Superficial

Involuntaria

Leemos por placer o interésEjemplo: una novela,una historieta,una premiación,un nuevoinvento o descubrimiento.

Leemos en búsqueda de informaciónEjemplo: un informe,una carta,una noticia, untexto histórico,científico, etc.

Leemos para obtener información de un textoEjemplo: cuandohojeamos un libro,una revista oun periódico.

La que leemosgeneralmentepor las calles demanera involuntaria. Ejemplo: carteles,anuncios, etc.

• Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.• La construcción del sentido del texto es siempre personal.• Es el tipo de lectura más frecuente

Según el tipo de la velocidad tenemos:

Otros Tipos de lectura:

1.Lectura mecánica:

Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prácticamente no hay comprensión.

2. Lectura literal:

Comprensión superficial del contenido.

3. Lectura oral:

Se produce cuando leemos en voz

alta.

4. Lectura silenciosa:Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.

5. Lectura reflexiva:Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la más lenta.

6. Lectura rápida:Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante. Es una lectura selectiva.

Otros Tipos de lectura:

¿Qué leen los niños y los adolescentes?

De 02 a 04 años

Libros que satisfagan su curiosidad.Revistas de conocimiento científico.Conocimientos básicos.

Entre los 04 y 06 años

Cuentos ilustrados. Historietas cortas. Libros de los personajes de la T.V.

Entre los 06 y 08 años

Libros que hablen de animales, de poderes mágicos.

Cuentos de monstruos.

Edad de la fantasía

De 09 a 12 años

Libros con sentido del humor.

Mezclar fantasía y realidad.

Libros de aventuras, de héroes, de ciencia ficción

Historietas de héroes televisivos

Pre-adolescentes y adolescentes

Libros románticos.Identificación con los personajes de ficción.Libros que ayuden a entender los cambios

bio-psicológicos propios de su edad.Temas relacionados a las nuevas

tecnologías.

Leemos de acuerdo a:

Intereses

Moda

Horóscopo Cómics

Deportes

Leemos de acuerdo a:

Necesidades

Estudios

InformaciónInvestigación

¿Qué debo leer?

¿Libros por edades?

ETAPA MATERNAL: Imágenes rítmicas, muy coloridas, reiteraciones de hechos que faciliten la identificación de situaciones y personajes conocidos, juegos creativos, resolución de situaciones problemáticas…

ETAPA PRE ESCOLAR: (desde 4 años) A los anteriores podemos agregar libros que permitan explorar o profundizar la elemental noción de los niños acerca de personas, hechos y cosas diversas. Les agradan también los textos de completamiento.

(Fuente consultada: Boletín ALIJA, julio 1993, con aportes de Carmen Martínez Barrientos)

2DA ETAPA ESCOLAR (desde los 9 años): Historias de animales, biografías de grandes hombres, libros de viajes, de altruismo, de aventuras, crónicas y testimonios de fácil comprensión…

1RA ETAPA ESCOLAR (desde los s 6años): Juegos de opuestos, dramatizaciones, juegos basados en situaciones reales, libros de viajes, de altruismo, de aventuras, crónicas y testimonios de fácil comprensión…

SECUNDARIA (desde los 12 años) Viajes de aventuras, descubrimientos, poemas de amor, situaciones de enfrentamiento que llegan a resolverse, trozos o historias que ayuden a la comprensión de hechos reales de cambiar y crecer, historias de contenidos afectivos, de valores…

La lectura empieza en la cuna. Desde recién nacido, cuéntale cuentos. No importa que aún no te entienda. Que escuche tu voz y que sienta las palabras, el ritmo de la narración y las distintas entonaciones que vayas haciendo de cada situación. Todo esto conforma la base del hábito de la lectura. Es muy importante que el niño establezca una relación directa entre los libros y el momento de calidez y de seguridad que representa el acercamiento físico de sus padres.

Ya más grandes, de tres a cinco años, empezarán a interesarse por la trama de los cuentos y tendrás que leérselos una y otra vez. Llegará el momento en que, si te saltas un párrafo, ellos se darán cuenta. Búscale cuentos divertidos, con muchas imágenes, y deja que jueguen con ellos. El libro es un excelente juguete. Incúlcale, por supuesto, su cuidado, pero sin exagerar.

De cinco a siete años, su interés se irá centrando en temas fantásticos. Cuéntale cuentos sobre castillos encantados, dragones, brujas, príncipes y princesas que son los elementos sobre los cuales giran los argumentos de todo relato orientado para estas edades.

Entre los siete y los doce años el niño va tomando consciencia de su existencia y de su relación con el medio que lo rodea, por lo que empieza a interesarse en aventuras, historias de animales y de misterio. No será raro que le gusten los cuentos de terror y que disfrute muchísimo contándoselos a sus amigos. A esta edad el niño deberá empezar a leer por su cuenta, pero no lo presiones. Deja que agarre su ritmo. Recuerda que la lectura siempre debe estar relacionada con la vivencia de un momento placentero.

Ya en la adolescencia temprana el muchacho empieza a manifestar su natural necesidad por sobresalir sobre los demás, y surgen en él sentimientos antes desconocidos. (…) La lectura, especialmente en esta edad, puede ser un magnífico refugio para todos los momentos de desconcierto por los que suelen atravesar. (…) Si ellos, desde temprana edad, logran establecer con los libros un vínculo que les represente un punto de apoyo emocional estable y confiable, podremos estar tranquilos de que su transición hacia la madurez será menos conflictiva. Esta es la etapa en la que los libros pueden convertirse en verdaderos amigos. Nuestra labor como padres será acercárselos y promover una relación cercana.

Propuestas para el fomento de la lectura por Eduardo Rhóhttp://www.comprension-lectora.lecturaveloz.com.mx

Los derechos imprescriptibles del lector

Nota.- Extraído del libro “Como una novela” de Daniel Pennac, 1993, Editorial ANAGRAMA, y que te recomiendo ampliamente. Podrás encontrar algunos capítulos en los apéndices de este libro electrónico.

1. El derecho a no leer.

2. El derecho

a saltarnos las páginas.

3. El derecho a no terminar un libro.

5. El derecho a leer cualquier cosa.

4. El derecho a releer.

6. El derecho al bovarismo

(enfermedad de transmisión textual).

7. El derecho a leer en cualquier sitio.

8. El derecho a hojear.

9. El derecho a leer en voz alta.

10. El derecho a callarnos.

http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/

Estrategias de Animación a la lectura

Para animar a leer debemos tener:

Conocimiento de los lectores

Conocimiento de los

materiales de lectura

Conocimiento de las

herramientas de animación

Estrategias de Animación a la lectura

CONOCIMIENTO DE LOS LECTORES:

• Los que empiezan a leer

• Los que dominan la descodificación

• Lectores comprensivos y para la vida.

a. Club de lectores

b. El Noticiero

c. Buzón de sugerencias

Experiencias exitosas para trabajar en aula

http://www.leerenfamilia.com/home.htm http://www.leerenfamilia.com/home.htm

http://www.colorincolorado.org/familias/aleer/ http://www.colorincolorado.org/familias/aleer/

http://ebr.minedu.gob.pe/padresebr_primaria.html http://ebr.minedu.gob.pe/padresebr_primaria.html

Práctica calificada

Para la próxima sesión: sábado 29

Identificar las necesidades de información de los usuarios de sus bibliotecas (hacer un listado y sustentar)

Ejemplo:La biblioteca (X) tiene los siguientes tipos de

usuarios y necesidades:

Docentes:• Material pedagógico actualizado:

últimamente los docentes han solicitado este tipo de material frente a las supervisiones que se han realizado en el colegio.

Estudiantes:• Material audiovisual o interactivo sobre

historia• Láminas y mapas para geografía e historia.Padres de Familia:• Material de autoayuda• Guías de actividades lúdicasPersonal administrativo:• Documentación legal (normas del estado)