SESIÓN 3EL USO DE INTERNET COMO

METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA

HISTORIA

Testimonios históricos en enseñanzay aprendizaje de

la HistoriaPluckrose , H

Historia, actividades humanas

IndagaciónTestimonios

Presente al pasado

Promueve la investigación

ESTRATEGIASTestimonios

docentes

Determina la construcos y

textos publicitariosción

de un marco conceptual

Carteles ObjetosFotografias, grabados antiguos

Anuncios y textos

publicitarios

Testimonios oculares

INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

En la sociedad actual las nuevas tecnologías de la comunicación están cambiando las relaciones y los hábitos de las personas. Los centros de enseñanza no son ajenos a estos cambios y muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión se han visto modificados rápidamente porque Internet se ha convertido en un recurso habitual.

La realidad nos confirma que cada día aparecen nuevas experiencias que recurren a Internet para provocar la participación activa del alumnado en el proceso de adquisición desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales se pueden destacar dos aspectos que hacen de Internet un recurso muy útil para la enseñanza.

En primer lugar porque permite recoger mucha información, que es de máximo interés por su actualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día.

En segundo lugar Internet aporta un cambio significativo en el campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a la precisión y la rapidez en acceder a las fuentes de información

Hoy en día, cuando buscamos referencias especializadas para localizar una página de Didáctica de las Ciencias Sociales y de Historia o cuando utilizamos un buscador por la red una de las webs más habituales que encontramos es HISTODIDÁCTICA.

La descripción de la portada nos permite situar rápidamente la composición de la web. Después del título que como cabecera sitúa la página, encontramos una composición a dos columnas. En la de la izquierda se despliega, el menú con las trece secciones. En la de la derecha, con formato más amplio aparecen novedades, las noticias destacadas, los títulos de crédito y dos servicios de la web: “Fueron novedad” punto de enlaces a las anteriores

Novedades este apartado nos lleva a los últimos números de las revista de Didáctica. El menú se estructura en trece secciones que recogen una amplia serie de recursos

 

Histodidàctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.

ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO

Joaquín Prats, ( Grup Dighes) y J, Miguel Albert

Objetivo Utilizar el recurso, en la clase de historia,

geografía o de ciencias sociales.

Consecuencia Creará el ambiente de exigencia para que

se dote a los centros de la infraestructura informática.

Cambio de cultura didáctica del colectivo docente.

Creación y experimentación del nvo. Lenguaje cibernético.

Los juegos de ordenador en la enseñanza de la historia.

Consideraciones Metodológicas

Sánchez García, José Manuel y Purificación Toledo Morales

Uno de los primeros factores a tener en cuenta es la disponibilidad de ordenadores en las escuelas y aulas.

No siempre se puede salvar esta dificultad, pese a las reiteradas promesas institucionales y a los diferentes planes que se presentan en el ámbito tanto regional como estatal.

Pero aun salvando este obstáculo, nos encontramos con la falta de preparación de algunos docentes, con la desmotivación o pedimos que realicen cursos de adaptación.

Para Callois “El juego es aquella actividad humana que se escoge libremente, reglada, de final incierto, improductiva, que se desarrolla en una realidad ficticia y que va acompañada de una cierta conciencia de irrealidad”. Se contraponen pues el ludus y la paideia.

Determina Callois: competición, azar, simulación, y vértigo, adaptarlo al ordenador y conseguir que el juego resultante puede ser educativo.

Está claro que la función de estos no es educativa, recrean un supuesto mundo ficticio con tintes históricos. Estos juegos claramente no buscan la formación del que los usa, son un puro divertimento al estilo de las ironías que se usan en la ficción, cosa que no debe hacer la historia (Age of Empires (la edad de los imperios) uno de los primeros que usaba las estrategia en tiempo real y las 3D, otros Gladiador, Rey Arturo, Troya, Alejandro Magno, Salvar al Soldado Ryan.

Los materiales deben de elaborarse de forma didáctica para enseñar historia de forma que aunque las TICs evolucionen y nos permitan la inmersión en cualquier entorno, no sustituirá, a nuestro juicio, a los materiales preparados específicamente para la docencia. Nos ayudarán a reforzar conocimientos e interesar en determinadas materias a los alumnos que jueguen con ellos, motivando, emocionando. En definitiva, los juegos de ordenador pueden motivar e interesar a los alumnos en la historia pero no forman al historiador, antes debemos ser críticos, corregir sus defectos y usarlos como herramientas auxiliares motivadoras y atractivas

Deducciones e inferencias de las fuentes en Didáctica de la historia en la educación infantil y

primaria.

Cooper, Hilary

Pensamiento Inferencial

Pensamiento deductivo

PIAGETPensamiento de los niños

dominado por el ensayo y

error

WRIGHT8 AÑOS

Inferencias complejas sobre objetos, cuadros,

planos arqueológicos,

mapas y fuentes escritas

DONALDSONNiños de 7 años

capaces de razonamiento

deductivo

ESTRATEGIAS

COMENTARIODiálogoBrunerDoiseLight

Maclure y FrenchPrisk

Visitas a diversos lugares

Monumento de la

localidad.Un molino

Un museo de historia viva

Cuadros

Los padres como

colaboradores en la educación

infantil

FUENTES

Bibliográficas CUEVAS DÁVALOS, LUIS CARLOS. Carlos María Bustamante y su

Cuadro Histórico. GONZÁLEZ POLO, IGNACIO. Don Juan O´ Donojú, un benemérito

gobernante olvidado de la historia de México. AGUILAR, FRANCISCO DE. Relación de la conquista de la Nueva

España, Edición de Jorge Gurría Lacroix, México, UNAM, 1977. BONILLA, HERACLIO. El sistema colonial en la América española,

Editorial Crítica, Barcelona, 1991. DE ROJAS, JOSÉ LUIS. México-Tenochtitlan, Economía y sociedad en

el siglo XVI, Fondo de Cultura Económica. México, 1989. DÍAZ DEL CASTILLO, BERNAL. Historia verdadera de la conquista de

la Nueva España, México, Porrúa, 1960.

DE ROJAS, JOSÉ LUIS. México-Tenochtitlan, Economía y sociedad en el siglo XVI, Fondo de Cultura Económica. México, 1989.

DÍAZ DEL CASTILLO, BERNAL. Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, México, Porrúa, 1960.

GEMELLI CARERI, JUAN F., Viaje a la Nueva España. México a fines del siglo XVIII, México, Editorial Libro-Mex, 2 Vol. 1955.

HUMBOLT DE, ALEJANDRO. Ensayo político sobre el reino de la Nueva España, Editorial Porrúa. México. 1984.

RIVAPALACIO, VICENTE. México a través de los siglos, 3 Vols., España: Océano. 1959. HUMBOLT DE, ALEJANDRO. Ensayo político sobre el reino de la Nueva España, Editorial Porrúa. México. 1984.

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FUENTES HEMEROGRÁFICAS

LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN

http// www

http://www.labiografia.com/ver_biografia.php?id=16908       http://www.buscate.com.mx/educativo/biografias/odonoju-juan.htm   http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=articl

e&id=571   http://www.tubiografia.com.ar/Biografias-O/70075/O-Donoju-y-O-Rian,-Juan-(1

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http://buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/7796/Juan%20ODonoju   http://www.laguia2000.com/mexico/juan-odonoju http://books.google.com/books?

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http://periodicohistoricoeq7.blogspot.com/2010/12/la-biografia-de-juan-odonoju.html

  http://maps.google.com/maps?

hl=es&q=la+colonia+en+veracruz&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&wrapid=tlif130461545375410&um=1&ie=UTF-8&hq=&hnear=Veracruz,+VER,+M%C3%A9xico&ei=QNrCTauwEIqusAPG0YXyDw&sa=X&oi=geocode_result&ct=title&resnum=1&ved=0CBsQ8gEwAA

  http://banderas.com.mx/historia_de_veracruz.htm   http://www.monografias.com/trabajos/histomex/

histomex.shtml     http://www.uv.mx/dgbuv/PublicacionesInvest/

7articulo.pdf