servicio de innovación educativa técnicas y estrategias para la evaluación del aprendizaje de los...

Servicio de Innovación Educativa

Técnicas y estrategias para la evaluación del

aprendizaje de los alumnos


OBJETIVOS/

COMPETENCIAS

METODOLOGÍAEVALUACIÓN

Adecuar

Definir

Valorar

Alumno-Protagonista

Profesor- Guía

Guía docente


¿Cómo conseguiré

que los alumnos

aprendan?

¿Cómo conseguiré aprobar?

VINCULARAPRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

PROFESOR

ALUMNO

EVALUACIÓN


Qué debemos tener en cuenta

Al servicio de los objetivos

Evaluar todas las actividades

Variedad de formas de evaluar

Coherente con el estilo de trabajo en el aula

Porcentaje de la nota

Modo

Criterios

Adoptar medidas para mantener la motivación

Evaluación

WEB DE ASIGNATURA (ADI)


Por ejemplo: Asignatura de 3 ECTS: 75 h

Modo Sistema de evaluación

PRESENCIALES

Clases expositivas (20h) Exposición de los temas del programa. Los alumnos tendrán disponibles en adi varios documentos. Utilización de clickers en las sesiones

Examen

Modelos de Examen en EXAMINADOR ADI

Seminarios *(4h)

Sesiones monográficas sobre 4 temas de interés. Al final de la sesión se realizarán preguntas que el alumno deberá responder y entregar

Entregar preguntas 20% *

ADI DIARIO

TUTORIAS (0,5h) Acudir al despacho del profesor para consulta de dudas o preguntas. Concertar cita vía mail

Opcional

Examen (2h) * Examen tipo test, y tres preguntas cortas Conocimientos adquiridos * 60%

NO PRESENCIALES

Informe de … (10h) * Realización de informe siguiendo las pautas de la página web (Webquest)

20% Informe *

ADI TAREAS

Estudio personal

(38,5h)

Dedicar horas de estudio a la asignatura. Para la ayuda, podrá realizar los exámenes de autoevaluación.

Informes, reflexiones, exámenes

75h 100%

* La realización es obligatoria. Los alumnos de 2º convocatoria que no hayan entregado las preguntas y el informe no podrán realizar el examen

(DURANTE EL VERANO PUEDEN ENTREGARLO POR ADI TAREAS)


PRUEBAS CERRADAS (TEST)

Construir un buen test

Análisis de mis test


Cuestiones generales a tener en cuenta en la redacción de items

Claridad en la redacción

Orden en los items

Brevedad del enunciado

Redactar de forma afirmativa, evitando las dobles negaciones.Ejemplo doble negación: La media no es una medida de variabilidad. SI-NO

Todas las alternativas deben ser plausibles

Evitar situar la respuesta correcta en una posición preferente

Evitar asociaciones entre el enunciado y la respuesta correcta

No repetir de un curso a otro


SUFICIENTE

REPRESENTATIVO

¿Cómo construir un buen test?: PRECISAR EL CONTENIDO DEL TEST

¿Cuántos ítems debe tener un

test?

Prueba sumativa > 50

Cálculo: Minuto por ítem

no exceder de 90 ítems

(hora y media de duración)


¿Cómo construir un buen test?: ASIGNAR PUNTUACIÓN A LOS ITEMS

A través de las siguientes fórmulas

La tendencia natural puede ser atribuir un punto a la respuesta correcta y cero para la incorrecta.

Pero la posibilidad de respuestas correctas por azar lleva a la necesidad de valorar los ítems de forma diferente para disuadir de contestarlos cuando se sabe que esa contestación es puramente al azar.

Pruebas verdadero-falso

Resultado (R) =Aciertos (A) – Errores (E)

Pruebas elección múltiple

Donde na es el numero de respuestas que se ofrecen.

1- n

E -A R

a

5 opciones, -0,254 opciones, -o,33


1.- Índice de dificultad / facilidad: cociente entre quienes aciertan el ítem y quienes lo intentan. Muy difíciles HASTA Muy fáciles: ID >0.74 (10%) 2.- Índice de discriminación: Cálculo: la diferencia entre el 27% del grupo superior que acierta el ítem y el 27% del grupo inferior que también lo acierta “Excelente” HASTA “Pésima Descartar definitivamente”

3.- Análisis de distractores: Nos informa del nº de alumnos del grupo superior (27%) y del grupo inferior (27%) que han seleccionado cada alternativa de respuesta. Cuántos aciertan y cuántos “se distraen”.

Análisis de mis testLA MAQUINA DE CORRECCIÓN DE CIENCIAS LO CALCULA

Informe de resultados de los alumnos

Puntuación (29) % Rendimiento ORDEN EXPEDIENTE NOMBRE Rendimiento sobre 10

1 27 95995 APELLIDOS, NOMBRE 13,75 47,40 4,742 42 96123 APELLIDOS, NOMBRE 15,75 54,30 5,433 21 99844 APELLIDOS, NOMBRE 10,75 37,00 3,704 13 98639 APELLIDOS, NOMBRE 26,50 91,30 9,135 8 100188 APELLIDOS, NOMBRE 15,75 54,30 5,436 30 98798 APELLIDOS, NOMBRE 10,25 35,30 3,537 41 99830 APELLIDOS, NOMBRE 25,50 87,90 8,798 7 99851 APELLIDOS, NOMBRE 4,25 14,60 1,469 18 99361 APELLIDOS, NOMBRE 13,75 47,40 4,74

10 125 98795 APELLIDOS, NOMBRE 12,50 43,10 4,3111 46 100167 APELLIDOS, NOMBRE 21,75 75,00 7,5012 103 99447 APELLIDOS, NOMBRE 20,25 69,80 6,9813 1 100235 APELLIDOS, NOMBRE 8,25 28,40 2,8414 108 98968 APELLIDOS, NOMBRE 11,25 38,70 3,8715 24 99355 APELLIDOS, NOMBRE 4,75 16,30 1,6316 2 97571 APELLIDOS, NOMBRE 14,00 48,20 4,8217 3 97273 APELLIDOS, NOMBRE 6,50 22,40 2,2418 122 99471 APELLIDOS, NOMBRE 17,50 60,30 6,0319 11 96624 APELLIDOS, NOMBRE 7,25 25,00 2,5020 15 98732 APELLIDOS, NOMBRE 10,25 35,30 3,5321 48 98786 APELLIDOS, NOMBRE 17,00 58,60 5,8622 10 96153 APELLIDOS, NOMBRE 11,50 39,60 3,9623 45 98689 APELLIDOS, NOMBRE 18,75 64,60 6,4624 39 100133 APELLIDOS, NOMBRE 21,50 74,10 7,4125 19 100092 APELLIDOS, NOMBRE 12,00 41,30 4,1326 37 97480 APELLIDOS, NOMBRE 7,75 26,70 2,6727 17 89238 APELLIDOS, NOMBRE 13,50 46,50 4,6528 9 98554 APELLIDOS, NOMBRE 14,75 50,80 5,0829 16 97143 APELLIDOS, NOMBRE 10,25 35,30 3,5330 4 96765 APELLIDOS, NOMBRE 9,00 31,00 3,1031 33 99819 APELLIDOS, NOMBRE 17,75 61,20 6,12

Num. ITEM DISTRACTORES Num Porcentaje Omisiones Num DOBLESACIERTOS INDICE FACILIDAD INDICE DISCRIMINACION

1 2 3 4 51 (27) 4 1 0 0 2 0 79,41 % 0,51 0,56

(8) 12 10 4 0 0 0 23,53 %

2 2 (30) 0 0 0 2 0 88,24 % 0,78 0,218 (23) 0 2 0 1 0 67,65 %

3 0 (25) 5 0 0 4 0 73,53 % 0,46 0,567 (6) 11 2 0 8 0 17,65 %

4 2 0 0 (30) 0 1 0 88,24 % 0,72 0,326 0 5 (19) 0 4 0 55,88 %

5 (28) 0 1 3 0 2 0 82,35 % 0,57 0,50(11) 7 2 10 0 4 0 32,35 %

6 2 0 (24) 5 0 3 0 70,59 % 0,49 0,442 3 (9) 16 0 4 0 26,47 %

7 5 6 3 (17) 0 2 1 50,00 % 0,32 0,353 13 6 (5) 0 7 0 14,71 %

8 1 (18) 4 3 0 8 0 52,94 % 0,35 0,355 (6) 12 2 0 9 0 17,65 %

9 6 (25) 0 1 0 2 0 73,53 % 0,47 0,5314 (7) 2 6 0 5 0 20,59 %

10 25 (3) 2 1 0 3 0 8,82 % 0,07 0,038 (2) 7 6 0 11 0 5,88 %

Informe ordenado por número de ítem


1 2 3 4 51 (27) 4 1 0 0 2 0 79,41 % 0,51 0,56

(8) 12 10 4 0 0 0 23,53 %

2 2 (30) 0 0 0 2 0 88,24 % 0,78 0,218 (23) 0 2 0 1 0 67,65 %

3 0 (25) 5 0 0 4 0 73,53 % 0,46 0,567 (6) 11 2 0 8 0 17,65 %

4 2 0 0 (30) 0 1 0 88,24 % 0,72 0,326 0 5 (19) 0 4 0 55,88 %

5 (28) 0 1 3 0 2 0 82,35 % 0,57 0,50(11) 7 2 10 0 4 0 32,35 %

6 2 0 (24) 5 0 3 0 70,59 % 0,49 0,442 3 (9) 16 0 4 0 26,47 %

7 5 6 3 (17) 0 2 1 50,00 % 0,32 0,353 13 6 (5) 0 7 0 14,71 %

8 1 (18) 4 3 0 8 0 52,94 % 0,35 0,355 (6) 12 2 0 9 0 17,65 %

9 6 (25) 0 1 0 2 0 73,53 % 0,47 0,5314 (7) 2 6 0 5 0 20,59 %

10 25 (3) 2 1 0 3 0 8,82 % 0,07 0,038 (2) 7 6 0 11 0 5,88 %

Índice de dificultad / facilidad --- Índice discriminación

muy fácil

Regular

INDICE DISCRIMINACIÓND> 0.39 Excelente Conservar

D entre 0.30 y 0.39 Buena MejorarD entre 0.20 - 0.29 Regular RevisarD entre 0.00 - 0.20 Pobre Descartar

D< -0.01 Pésima Descartar definitivamente

INDICE FACILIDADMuy difíciles: ID<0.25 (10%)

Difíciles: ID >0.25 y <0.45 (20%)Normales: ID >0.44 y <0.55

(40%)Fáciles: ID >0.54 y <0.75 (20%)

Muy fáciles: ID >0.74 (10%)

normal

Muy difícil

Excelente

Pobre


1 2 3 4 51 (27) 4 1 0 0 2 0 79,41 % 0,51 0,56

(8) 12 10 4 0 0 0 23,53 %

2 2 (30) 0 0 0 2 0 88,24 % 0,78 0,218 (23) 0 2 0 1 0 67,65 %

3 0 (25) 5 0 0 4 0 73,53 % 0,46 0,567 (6) 11 2 0 8 0 17,65 %

4 2 0 0 (30) 0 1 0 88,24 % 0,72 0,326 0 5 (19) 0 4 0 55,88 %

5 (28) 0 1 3 0 2 0 82,35 % 0,57 0,50(11) 7 2 10 0 4 0 32,35 %

6 2 0 (24) 5 0 3 0 70,59 % 0,49 0,442 3 (9) 16 0 4 0 26,47 %

7 5 6 3 (17) 0 2 1 50,00 % 0,32 0,353 13 6 (5) 0 7 0 14,71 %

8 1 (18) 4 3 0 8 0 52,94 % 0,35 0,355 (6) 12 2 0 9 0 17,65 %

9 6 (25) 0 1 0 2 0 73,53 % 0,47 0,5314 (7) 2 6 0 5 0 20,59 %

10 25 (3) 2 1 0 3 0 8,82 % 0,07 0,038 (2) 7 6 0 11 0 5,88 %

Análisis de los distractores

muy fácil

¿Qué significa que un distractor sea elegido por un gran nº de alumno del grupo superior?

•ítem mal redactado o confuso•problema en la enseñanza

¿Qué pasa si algún distractor no es elegido por ningún alumno del grupo inferior? (mínimo un 10%):

•< la fiabilidad y la validez pues > el acierto por azar (0.25, 0.33, 0.50)

•no cumple su función


RÚBRICAS(sentar los criterios de

evaluación)


RÚBRICAS

Tabla detallada de criterios específicos para evaluar que identifica diferentes niveles de logro para cada criterio

Ventajas: Evaluar todos los objetivos del trabajo, exposiciones orales, preguntas cortas… Evaluar en base a criterios y niveles de logro Clarifica las expectativas Promueve la auto-evaluación: usada como una orientación. Minimiza la subjetividad en la calificación Mayor información al alumnado para la orientación

UTIL PARA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN


Rúbrica para el análisis de un caso

Traducción: Dra. María del Coro Molinos Tejada, Dpto. Educación

Fuente: http://academic.scranton.edu/department/assessment/ksom/


Rúbrica para la evaluación de un trabajo escrito

http://ponce.inter.edu/acad/Assessment/UsorubricascomotecnicadeAssessment.pdf


PRUEBAS ABIERTAS(preguntas de desarrollo: cortas o

temas)


El alumno construye su respuesta

Ventajas: Fácil de preparar Se adapta a diversos objetivos Admiten varias modalidades Válido para objetivos importantes No se puede adivinar la respuesta Condiciona un buen método de estudio

Inconvenientes: Corrección: laboriosa, difícil objetividad < Fiabilidad: admite pocas preguntas, corrección diferente

según momento Puede influir la suerte


Recomendaciones

PARA LA PLANIFICACIÓN:

Indicar tiempo y extensión

No opcionalidad

PARA LA CORRECCIÓN:

No saber a quién se corrige (post-it)

En exámenes importantes: más de un corrector

Método de corrección (guión de respuesta)Tener claro el esquema de la respuesta correcta, antes de comenzar a corregir


PRUEBAS ORALESPRESENTACIONES ORALES


Pruebas orales – presentaciones orales

Aspectos que evalúa: Dominio del contenido Análisis e interpretación de la materia Actitud y capacidad de comunicación oral

RECOMENDACIONES: Informar y preparar al alumnado para el examen (criterios y

preguntas) Procedimiento de registro (guía de observación) Definir con claridad el objetivo del examen qué se va a evaluar,

descripción de niveles de dominio


MAPAS CONCEPTUALES

Concepto 1

Concepto 4Concepto 5

Concepto 3

Concepto 2

Concepto “n”


Utilidades

Muestra la forma de relacionar los conceptos clave de un área temática.

Cuando hay una fuerte carga conceptual en el aprendizaje

El alumno es más consciente del nivel de conocimiento

Elaboración y reelaboración favorece la “construcción” y mejora del conocimiento


Recomendaciones

Al corregir los mapas Matizar qué es correcto, qué es

mejorable y cómo se puede mejorar.

Valorar: niveles, conectores, relaciones laterales…

Otras formas de utilizar los mapas: evaluación por pares elaboración grupal


TRABAJOS ACADÉMICOSENSAYOS


Habilidades que desarrollan: búsqueda y selección de información lectura inteligente organización pensamiento crítico

Recomendaciones:

Orientación detallada y clara

Evaluar todos los objetivos que se pretende con el trabajo, estableciendo criterios de valoración y niveles

No todos los aspectos evaluados tienen porqué tener el mismo peso

Evaluar durante el proceso (asesoramiento)

WebQuest

Rubricas


PREGUNTAS DE UN MINUTO


HERRAMIENTA DIARIO DE ADI


Por ejemplo: Asignatura de 3 ECTS: 75 h

Modo Sistema de evaluación

PRESENCIALES

Clases expositivas (20h) Exposición de los temas del programa. Los alumnos tendrán disponibles en adi varios documentos. Utilización de clickers en las sesiones

Examen

Modelos de Examen en EXAMINADOR ADI

Seminarios *(4h)

Sesiones monográficas sobre 4 temas de interés. Al final de la sesión se realizarán preguntas que el alumno deberá responder y entregar

Entregar preguntas 20% *

ADI DIARIO

TUTORIAS (0,5h) Acudir al despacho del profesor para consulta de dudas o preguntas. Concertar cita vía mail

Opcional

Examen (2h) * Examen tipo test, y tres preguntas cortas Conocimientos adquiridos * 60%

NO PRESENCIALES

Informe de … (10h) * Realización de informe siguiendo las pautas de la página web (Webquest)

20% Informe *

ADI TAREAS

Estudio personal

(38,5h)

Dedicar horas de estudio a la asignatura. Para la ayuda, podrá realizar los exámenes de autoevaluación.

Informes, reflexiones, exámenes

75h 100%

* La realización es obligatoria. Los alumnos de 2º convocatoria que no hayan entregado las preguntas y el informe no podrán realizar el examen

(DURANTE EL VERANO PUEDEN ENTREGARLO POR ADI TAREAS)

servicio de innovación educativa técnicas y estrategias para la evaluación del aprendizaje de los...

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