seminario i 2012(udes)
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UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
ESPECIALIZACIÓN EN TELEINFORMÁTICA
Edgar Pernía
SEMINARIO DE INVESTIGACION DE I
JUSTIFICACIÓN
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
Los estudios de post-grado en cualquiera de las áreas del conocimiento,
se fundamentan en la obtención por parte de los participantes de
competencias necesarias para el desarrollo de procesos en su praxis
profesional, que les permita el abordaje de realidades, donde la
profundización y sistematización del conocimiento redunde en la creación
de teoría o en resolver problemas prácticos. Propósitos que constituyen
los elementos diferenciadores de estos estudios de cuarto y quinto nivel.
Para el futuro especialista en Teleinformática es fundamental la
investigación ya que le permite establecer un contacto con la realidad de
nuestras empresas y mediante la actividad de investigación se pueden
desarrollar proyectos que contribuyan al progreso de la región y por
ende de la economía del país.
La investigación constituye un estímulo para la actividad intelectual
creadora y ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solución de problemas en las cuales se aplican, en gran medida, las
competencias propositivas, argumentativas e interpretativas que en
conjunto fortalecen el resultado final, que es el producto de
investigación.
OBJETIVO DEL
SEMINARIO
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Brindar al estudiante los conceptos y herramientas necesarias para
diseñar y emprender un proyecto de investigación, aplicando los
elementos conceptuales, técnicos y prácticos adquiridos en los
diferentes módulos de la especialización en la implementación de
la propuesta de investigación.mercados
Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
Propiciar en los participantes, procesos reflexivos y críticos acerca
de diferentes metodologías que permita desarrollar la propuesta de
la investigación.
TEMATICA
Desarrollo de la Propuesta
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
Investigación Científica
Formulación de la Propuesta
El Problema
· Título
· Planteamiento del problema
· Objetivos de la investigación
Generales
Específicos
· Justificación
· Alcances
· Limitaciones
TEMATICA
Desarrollo de la Propuesta
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
Marco teórico
· Antecedentes de la investigación
· Bases teóricas
· Bases legales
· Sistema de hipótesis
· Sistema de variables
· Operacionalización de variables
Diseño Metodológico
· Tipo de investigación
· Población
· Muestra
· Instrumentos
· Técnicas de recolección de datos
· Técnicas de análisis de la información
· Estudio piloto
TEMATICA
Desarrollo de la Propuesta
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
Plan de trabajo o contenido del proyecto
Elementos administrativos de la propuesta
· Recursos humanos
· Recursos institucionales
· Presupuesto
· Cronograma de actividades
(Investigación Cientifica)
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
•Procesos básicos del pensamiento
•Que nos lleva a investigar
•Conocimiento vulgar vs. Conocimiento científico
•El método Científico
•Concebir la idea de la Investigación
•Etapas del proceso de investigación
•Pasos para la elaboración del proyecto.
•Selección del tema.
FASE 1
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
•El problema de la investigación.
•Planteamiento y formulación.
•Criterios de selección.
•Características deseables.
•Indicadores del problema.
•Herramientas para formular el problema.
•Como se plantea el problema.
FASE 1 (Cont)
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
•Objetivos de la investigación.
•Consideraciones para la presentación de objetivos.
•Objetivos a plantear de acuerdo a lo que se quiere saber.
•Verbos a utilizar según el propósito de la investigación.
•Ejemplos de objetivos.
•Justificación e importancia de la investigación.
FASE 2
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
•Marco referencial o teórico.
•Revisión, detección y abordaje de la literatura.
•Funciones del marco teórico.
•Estrategias para construir el marco teórico.
•Estructura del marco teórico.
•Como verificar si se ha hecho una adecuada revisión bibliográfica.
•Errores comunes al elaborar el marco teórico.
•Variables y operacionalización de variables.
FASE 3
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
•Marco metodológico.
•Marco referencial.
•Elementos del marco metodológico.
•Tipo de investigación.
•Diseño de la investigación.
•Enfoque de la investigación.
•Población y muestra.
•Tipos de muestreo.
FASE 3 (Cont.)
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
•Técnicas para la recolección de datos.
•Instrumentos para la recolección de datos.
•Cuadro operacional.
•Diseño de instrumentos de medición.
•Validez y confiabilidad del instrumento, prueba piloto, error
muestral.
•Tratamiento y análisis de la información.
FASE 4 (seminario II)
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
Desarrollo del Proyecto
Análisis, Diseño, Implementación y Pruebas piloto
El ser humano desde que nace produce conocimientos, formula
preguntas, elabora respuestas
Descripción Observación
Proceso mental que fija la
atención en un objeto e
identifica sus características
Proceso mental que identifica las
características y las combina en
un todo significativo que
represente la imagen mental del
objeto o situación
PROCESOS BÁSICOS
DEL PENSAMIENTO
Comprensión Explicación Proceso mental que entiende las
acciones humanas mediante la
captación o aprehensión subjetiva,
empática, de los motivos y
propósitos de los actores
Proceso mental que elabora
representaciones o mapas, para
establecer relaciones entre clases y
hechos
PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO Y SU
VINCULACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN
¿QUE NOS LLEVA A
INVESTIGAR?
Globalización
Recurso
Humano
Investigar no es un aprendizaje extraño ni algo radicalmente
distinto a lo que constantemente hemos venido haciendo desde
niños Capacidad de observar
y comprender
Intuición
Curiosidad
insaciable
Reflexión
crítica
Imaginación
creadora
CONOCIMIENTO VULGAR Y
CIENTIFICO
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
El repertorio de conocimiento que pueda tener un investigador
sobre el medio circundante y su realidad será en la medida de su
participación en las diferentes manifestaciones de la dinámica
social.
Conocimiento Vulgar o popular aquel que esta basado en la
tradición o de la propia experiencia del investigador y este
constituido por información recibida o transmitida, sin una critica
expresa de su origen.
Conocimiento Científico aquel que ha sido obtenido a través de
una búsqueda intencionada, para la cual se delimitaron los objetivos
que se persiguen y se previeron los medios de indagación,
basándose en la verificación de la realidad.
EL CONOCIMIENTO VULGAR
VS EL CIENTIFICO
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
CONOCIMIENTO VULGAR CONOCIMIENTO CIENTIFICO
SUBJETIVO
Esta sujeto únicamente a la experiencia.
OBJETIVO
A pesar se estar también basado en la
experiencia, es verificable por otros.
ESPÓNTANEO
Se adquiere sin aplicar método y sin
haberlo buscado de manera sistemática.
SISTEMÁTICO
Es adquirido de acuerdo con
procedimientos metódicos.
DOGMATICO
Se apoya en creencias y supuestos no
verificados.
ACUMULATIVO
Parte de conocimientos establecidos
previamente y sirve de base a otros.
VAGO E INEXACTO
Sus definiciones y descripciones son
poco precisas
PREDICTIVO
Transciende la experiencia y es capaz de
predecir sucesos futuros.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
El conocimiento científico se alcanza cuando se trabaja de una manera
especifica y cumpliendo con determinados requisitos, procedimientos
sistematizados y organizados que se aplican al ciclo entero de la
investigación.
Esta serie de procedimientos y
razonamientos metodológicos es lo
que se conoce como EL METODO
CIENTÍFICO.
CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN
Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la
calidad de éstas
¿CÓMO SE ORIGINAN LAS
INVESTIGACIONES?
Primer acercamiento a la realidad
que habrá de investigar
Experiencias individuales
Materiales escritos
Teorías
Descubrimientos producto de investigaciones
Conversaciones
Observaciones de los hechos
Creencias, presentimientos
La reflexión sobre la propia práctica
IDEAS
¿Cómo se
generan?
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
¿QUÉ HACER PARA DEPURAR UNA IDEA
Y TRANSFORMARLA?
Amerita una reflexión para acercarse más al problema.
Estar familiarizado con el campo teórico que puede
respaldarla.
Conocer los estudios, investigación y trabajos
anteriores para no investigar algo que ya ha sido
estudiado con rigurosidad.
Estructurar más formalmente la idea de investigación.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
aborda la idea de investigación.
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
ACCIONES DEL INVESTIGADOR
Etapas del proceso Acciones del Investigador
Planificar la
investigación
Realizar la
investigación
Comunicar la
investigación
Elaborar
proyecto
Recoger y
analizar datos
Redactar el
informe
ELABORACIÓN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÒN
Problema Selección
del tema
Marco
Teórico Metodología Aspectos
operativos
Planeamiento
Revisión de
literatura
Alcances y
límites
Recursos
Planteamiento
Formulación
Objetivos
Antecedentes
Bases
teóricas
Hipótesis
Variables
Términos
Básicos
Tipo de
investigación
Diseño de
investigación
Población y
muestra
Recolección
de datos
Análisis de
datos
Cronograma de
actividades
Costos
Justificación e
importancia
Alcances y
limitaciones
SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
CÓMO DEFINIR ELTEMA DE INVESTIGACIÓN
1.¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizar?
¿Es de interés el tema? (Elabore una lista de aquellos aspectos que más le interesan del posible
tema).
2. ¿Cómo le gustaría profundizar su conocimiento sobre el aspecto seleccionado en el paso anterior
¿profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad ?
3. Si su decisión es explorar o profundizar en el
modelo teórico: 3. Si su decisión es contrastar el modelo teórico
con una realidad:
4. Acuda a una biblioteca y revise toda la
bibliografía referida al tema.
5. Busque un profesor experto en el tema que le
indique bibliografía adicional a la seleccionada
en el paso anterior.
4. Acuda a una biblioteca y revise toda la
bibliografía referida al tema.
5. Busque un profesor experto en el tema que le
indique bibliografía adicional a la seleccionada
en el paso anterior.
6. Elabore una lista preliminar de toda la
bibliografía e inicie un proceso de lectura
sobre los temas más importantes que le
señale el profesor asesor
6.Defina el ámbito espacial (empresa,
organización, sector económico, región, o
país, etc.) al cual va a referir su conocimiento
en la investigación.
CÓMO DEFINIR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN
7. Inicie su proceso de lectura y elabore fichas
de lectura.
7. Si el ámbito espacial es una empresa,
organización o sector, ¿estaría interesada en
lo que usted quiere investigar? ¿Lo apoyará,
le brindará la información que necesita?.
8. En este nivel usted dispone de una
bibliografía básica, un profesor asesor, un
conjunto de fichas de lectura que son el
resultado de su juicio en el conocimiento
teórico del problema.
8. Consulte con las personas que trabajan o
conocen el ámbito seleccionado para que le
suministren la información que usted
necesita; hable con especialistas sobre el
tema; consulte con los funcionarios de las
empresas, organización o sector (si es el
caso).
Cont.
9. Ahora inicie la lectura sobre los aspectos
teóricos – prácticos que a continuación le
presentaremos sobre el planteamiento del
problema.
9. En este nivel usted dispone de bibliografía,
fichas de lectura, asesor especializado,
definición de un ámbito espacial (empresa u
o organización), apoyo e interés de la
organización e información preliminar de lo
que sucede en el ámbito referido a su objeto
de conocimiento.
10. Defina el tema y empiece a plantear el
problema de investigación.
10. Defina el tema y empiece a plantear el
problema de investigación.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Los problemas de
investigación son hechos
que surgen de la realidad y
que el investigador encuentra
a partir de múltiples
situaciones, tales como:
vacíos de conocimiento,
resultados contradictorios,
explicación de un hecho.
Tamayo y Tamayo,M. (2002)
Un problema es una situación que
resulta de la yuxtaposición de dos
o más factores que generen un
estado de perplejidad, enigma,
conflicto o laguna teórica que no
encaja dentro de las
expectaciones en el campo de
estudio del investigador.
Un problema de investigación
existe cuando en el conocimiento
de la realidad se percibe un vacío,
una necesidad o una dificultad
que requiere respuetas.
Muñoz Giraldo y otros (2001)
EL PROBLEMA
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
¿ QUE ES UN PROBLEMA?
Determinada realidades cuyas manifestaciones
son insatisfactorias para el investigador
CONCEPTO LIMITADO
INADMISIBLE PARA EL
INVESTIGADOR
ELUDIBLE
Formalización de una discrepancia entre la realidad constatada
y una norma referencial
PROBLEMA
PROPIEDAD
DESCRIPCIÓN
DIFICULTAD RELACIÓN
CAUSA
NECESIDAD
VIGENCIA
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
ESTIMACIÓN Importancia del problema
para el investigador y su
entorno.
CAPACIDAD PARA Posibilidad de resultados
ABORDARSE positivos en el enfrentamiento
con el problema.
COSTO SI NO SE Consecuencias si el problema
RESUELVE no se soluciona.
Se han venido manifestando en forma reciente.
Su enfrentamiento fue postergado.
CRITERIOS DE SELECCIÓN
PROBLEMA
SELECCIONADO
ALTA ESTIMACIÓN.
ALTO NIVEL DE CAPACIDAD
PARA ENFRENTARLOS.
COSTOS ELEVADOS SI NO
SE RESUELVE.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL PROBLEMA
Factible: cuando se puede investigar por los
medios de que se dispone
Claro: en el sentido de que todos los términos
empleados en su definición sean claros y
tengan algún referente.
Significativo: en qué medida el problema que
se desea resolver tiene algún significado tanto
para el investigador como para el entorno.
CARACTERISTICAS DESEABLES DE LOS
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
¿ QUE ES LO QUE
DEBE EXPLICARSE ?
¿ DONDE SE OBSERVA
EL PROBLEMA ?
¿ COMO
OCURRE ?
¿ QUE TAN
GRAVE ES ?
Elementos que describen el problema.
Identificación y el establecimiento de aspectos a través de los cuales se manifiesta el problema.
Cualitativas Cuantitativas Causas claves que
Generan el problema
¿ SOBRE CUALES DEBE ACTUAR ?
CAMBI0S POSITIVOS
INDICADORES DEL PROBLEMA
HERRAMIENTAS PARA FORMULAR EL PROBLEMA
Fuente: Tomado de: Méndez A., Carlos E. Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Colombia: Mc Graw Hill
1. SÌNTOMAS
Hechos o
situaciones que se
observan al analizar
el objeto de
investigación.
2. CAUSAS
Hechos o situaciones
que se producen por la
existencia de los
síntomas identificados
en 1.
3. PRONÓSTICO
Situaciones que pueden
darse si se siguen
presentando los
síntomas identificados
en 1 y sus causas en 2.
4. CONTROL AL
PRONÓSTICO
Acciones por las cuales
el investigador puede
anticiparse y controlar
las situaciones
identificadas en
síntomas,1, causas, 2, y
pronóstico, 3.
HERRAMIENTA: CUADRO DIAGNÓSTICO
PLANTEAMIENTO
¿Qué se va a estudiar? (se refiere al tópico específico a investigar)
¿Cuáles son los límites temporales? Tiempo o período en el cual se va a desarrollar la investigación
¿Cuáles son los límites espaciales? Espacio geográfico en el cual se desarrolla la investigación
¿ Cuáles son las unidades de observación?
¿Cuál es el contexto en el que se encuentra inmerso la investigación?
¿ Qué está ocurriendo actualmente? (Síntomas que se observan y son relevantes)
¿ Cuáles son las causas de ello? Es decir, qué lo está produciendo?
¿Qué trae esto como consecuencia?
¿Qué sucedería si el problema se mantiene, es decir, cuáles serían las implicaciones que esto
traería?
¿Cuáles son las posibles alternativas?
¿ Cuál es el propósito del estudio?
OBJETIVOS E INTERROGANTES ¿Qué pretende o se aspira en la investigación?
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN
¿Por qué es importante que se realice el estudio?
¿Cuál sería la contribución del estudio?
¿Cuáles son los aportes teóricos, prácticos o metodológicos?
HERRAMIENTA: PREGUNTAS ORIENTADORAS
Porque debe contener una visión general de todos los elementos
operativos que se encuentran involucrados en la investigación
Que se va a estudiar: Se refiere al tópico a
investigar.
Ejemplo: la correspondencia de la estrategia
instruccional planificada con la ejecutada.
Contexto: Se refiere a la realidad en la cual se
encuentra inmerso el problema objeto de estudio.
Ejemplo: Tercer semestre en Ingeniería en
Informática
Límites temporales: Se refiere al tiempo o
período en el cual se desarrollará la investigación.
Ejemplo: Durante el lapso 2004-1
Elementos que
debe poseer un
enunciado
holopráxico
HERRAMIENTA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO
Límites espaciales: Se refiere al espacio
geográfico en el cual se desarrollará la investigación.
Ejemplo: Universidad Nacional del Táchira
Unidades de observación: Se refiere a la
población objeto de estudio (personas, documentos,
instituciones, entre otros)
Ejemplo: Docentes que administran la asignatura
física del tercer semestre en la carrera Ingeniería en
Informática de la UNET.
Elementos que
debe poseer un
enunciado
holopráxico
HERRAMIENTA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO
TEMÁTICA REFLEXIONES E INTERROGANTES
Estudio sobre la enseñanza de la física ¿Qué aspectos de la enseñanza de la física?
¿Quiénes?: Los docentes, los alumnos, el saber.
Estudio sobre la planificación en la enseñanza
de la física
¿Qué aspectos sobre la planificación en la
enseñanza de la física?
La planificación e instrumentación de
estrategias instruccionales
¿Qué se quiere saber acerca de la planificación e
instrumentación de las estrategias instruccionales
previstas por los docentes de física?
Desarrolla el docente en el aula la estrategia
instruccional planificada en la asignatura física
de la Universidad del Táchira
¿La planificación e intrumentación de estrategias
instruccionales, en qué carrera, en cuál semestre?
En la Carrera Ingeniería en Informática, en el
tercer semestre ¿Cuándo?
En la planificación realizada en el semestre
2004-1
¿Cuáles son las estrategia instruccionales, que desarrolla el docente en el aula,
planificadas en la asignatura física del III en la carrera Ingeniería en Informática de
la Universidad del Táchira durante el semestre 2004 -I?
ENUNCIADO HOLOPRAXICO
PROBLEMA DELIMITADO
HERRAMIENTA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO
DESIGNA UN ELEMENTO REAL
FASES
1. Situación problemática
a nivel macro
2. Enunciado del
problema a nivel meso
3. Planteamiento en el nivel
micro (evidencias objetivas,
causas y consecuencias)
IDENTIFICACIÓN
DE LA SITUACIÓN
ACLARAR OBJETO
DE ESTUDIO
PLANTEAR EL
PROBLEMA
INDICIOS
HIPOTÉSIS
¿COMO SE PLANTEA EL PROBLEMA?
EL PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
PRONÓSTICO
CONTROL AL
PRONÓSTICO
ESPACIO
TIEMPO
UNIVERSO
FORMULACIÓN
SISTEMATIZACIÒN
SINTESIS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde: si el trabajo es teórico ustede debe tener:
Un tema definido
Una bibliografía básica
Un profesor asesor
Fichas de léctura
Si el trabajo es teórico – práctico, además de los elementos anteriores debe tener:
Un ámbito espacial definido (empresa, organización, sector económico, región, país, etc.)
Apoyo de los miembros del ámbito espacial en el cual desarrollará el trabajo (si es el caso)
Información preliminar acerca de los eventos que suceden en el ámbito espacial. Esta podrá adquirirla
mediante la observación directa de las situaciones propias de la empresa, organización u otro o por la
aplicación de entrevistas a las personas que tienen relación con el mismo.
2. Inicie un diagnóstico de la situación actual. ¿qué pasa en su objeto de investigación?.
Elabore el diagnóstico, identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de
investigación.
(Éstos son los síntomas del problema)
Fuente: Carlos E. Méndez A. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Mc Graw Hill
COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN
Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
3. Con la lista de síntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los producen (éstos
son las causas del problema)
4. Con los síntomas y sus causas ya identificadas, haga un relato de la situación actual. (Ése es el
diagnóstico).
5. Suponga que las situaciones identificadas en el diagnóstico subsisten en el objeto de
investigación. ¿Qué puede pasar? ¿Cuáles serán los resultados de tal permanencia? (Ése es el
pronóstico).
6. Como investigador, usted debe buscar alternativas que se anticipen al pronóstico. Piense de qué
manera o qué es necesario hacer para que el pronóstico no se dé en el objeto de investigación. La
forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control del pronóstico.
7. Ahora, tome el resultado del relato de la situación actual (diagnóstico del pronóstico), y del control al
pronóstico, redáctelo, establezca coherencia en su redacción y corríjalo. Su resultado será el
planteamiento del problema
COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN
Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Recuerde que en la redacción del planteamiento del problema, los
títulos que correspondan al diagnóstico, pronóstico, control al
pronóstico NO SE ESCRIBEN; son una guía metodológica para quien
lo formula.
8. Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cuál es el problema que será
objeto de su investigación. Para ello, formule una pregunta general, la cual incluya todo lo que
usted se propone conocer en el proceso de investigación. ESTA PREGUNTA ES LA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
9. La pregunta que usted presentó en la formulación del problema admite una serie de
subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general planteada anteriormente, puede
especificarse. Haga esas preguntas; éstas permiten la sistematización del problema.
10. Ahora que usted tiene el planteamiento, la formulación y la sistematización del problema,
puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cómo formular los
objetivos. !Adelante !.
COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN
Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
LOGRO RESULTADO FINAL
ACTIVIDADES PASOS PARA LLEVAR A CABO EL DESARROLLO
DEL ESTUDIO
¿ PARA QUÉ ? LO QUE QUIERE CONCRETOS Y LOGRAR PRECISOS
FACTIBLES
CONCRETOS Y CONFIABLES
DELIMITAR ÁMBITO DE ACCIÓN
DIFERENCIABLES DE LOGROS Y ACTIVIDADES
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Búsqueda de respuestas a la situación descrita ¿Para qué? Y qué se busca con la
investigación propuesta?
Debe comprender resultados concretos
Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador
Susceptibles de alcanzarse
Puede plantearse mediante el infinito de verbos que señalen la acción.
Deben ser generales y específicos, resultados amplios y situaciones particulares
Deben ser congruentes entre sí
Deben excluir el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr
Deben expresarse con claridad y precisión
Debe responder a lo que el investigador tiene en mente como fin o propósito de la
investigación
Al final de la investigación, los objetivos deben ser identificables con los resultados: la
investigación debe responder a los objetivos propuestos
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Consideraciones en su presentación
¿Cómo es? ¿Quiénes son? ¿Cuántos hay? ¿Cuáles
son sus características? ¿Cómo varía en el tiempo?....
Describir: codificar,
enumerar, clasificar,
identificar, diagnosticar,
definir, narrar, relatar
¿Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en
dos o más grupos o contextos diferentes? ¿Qué
diferencia hay entre estos grupos en relación a este
fenómeno o situación?...
Comparar: asociar,
asemejar, diferenciar
¿Cuáles son los elementos que componen este
fenómeno? ¿Cómo se combinan? ¿En qué medida este
evento responde o se ajusta a ciertos criterios?...
Analizar: criticar
¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos
plantear?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro que
reúna tales condiciones? ¿Dadas las siguientes
circunstancias, cuáles serán las situaciones futuras
que se originarán?....
Predecir: prever,
pronosticar
¿Cuáles serán las características de un aparato,
diseño, propuesta, etc. que me permita lograr los
objetivos tales, relacionados con este fenómeno?...
Proponer: exponer,
presentar, plantear,
formular, diseñar,
crear, proyectar,
inventar, programar,
construir
¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos
plantear?
¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las
causas que lo originaron? ¿Cómo varía este fenómeno
en presencia de otros fenómenos?....
Explicar: entender,
comprender
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué cambios se pueden producir en este fenómeno,
durante la aplicación de este diseño, programa,
modificación?..
Modificar: cambiar,
ejecutar, propiciar,
motivar, organizar,
realizar, implementar,
mejorar, promover,
organizar
¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos
plantear?
¿Existe relación entre estos dos fenómenos?
Confirmar: verificar,
comprobar,
demostrar, probar.
¿Hasta qué punto el programa o diseño, relacionado
con este evento, está alcanzando los objetivos que se
propuso?
Evaluar: valorar,
estimar, ajustar.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO
Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar, enunciar, categorizar, detectar, indagar, enumerar, definir, designar, determinar.
Describir ¿ Cómo es…? ¿ Cuáles son sus características ?
Verificar, establecer, demostrar, probar, confirmar.
Comprobar ¿ Existe relación entre los fenómenos investigados ?
Profundizar, reconocer, descomponer, indagar, examinar, criticar.
Analizar ¿ Cuáles son los elementos que componen el problema?
¿ Cómo se combinan estos factores ?
Comparar, asociar, diferenciar, distinguir, relacionar, contraponer, contrastar, asemejar.
Confrontar ¿ Cómo se manifiesta el problema en dos grupos o contextos diferentes ?
VERBOS SEGÚN EL PROPOSITO
DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO
Valorar, estimar, juzgar, calificar Evaluar ¿ Hasta que punto la propuesta alcanza los objetivos?
Inferir, interpretar, deducir, relacionar, puntualizar, definir.
Explicar ¿ Porqué ocurre el problema? ¿ Qué lo origina?
Elaborar, diseñar, plantear, producir, formular, preparar.
Proponer ¿ Cuál es la solución que permite mejorar la situación problema ?
VERBOS SEGÚN EL PROPOSITO
DE LA INVESTIGACIÓN
EJEMPLO:
ANALIZAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS
DEL III SEMESTRE DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA EN EL PERÍODO 2010-2
Fin último
¿ Qué se quiere hacer ?
¿ Qué se pretende obtener?
Se relaciona con el título
Relación con el objetivo general
Responden a causas claves
Garantizan el alcance del
objetivo general
Menor a mayor complejidad
No hay número determinado
EJEMPLO DE OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Razones por las cuales se plantea la
investigación
JUSTIFICACIÒN TEÓRICA
Razones que argumentan el deseo de
verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos
referidos al objeto de conocimientos.
JUSTIFICACIÒN METODOLÓGICA
Razones que sustentan un aporte por la
utilización o creación de instrumentos y
modelos de investigación.
JUSTIFICACIÒN PRÁCTICA
Razones que señalan que la investigación
propuesta ayudará en la solución de problemas
o en la toma de decisiones.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Cuáles son los motivos que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto
¿Por qué se investiga?
MOTIVADORES
TEÓRICO Inquietud que surge en el investigador
para profundizar en uno o varios
enfoques teóricos que tratan el
problema que se explica.
METODOLÓGICO Metodología y técnicas específicas que
han de servir de aporte para el estudio
de problemas similares.
PRÁCTICO Interés del investigador por acrecentar
sus conocimientos y contribuir a la
solución del problema en esa y otras
organizaciones.
SINTESIS DE LA IMPORTANCIA Y
LA JUSTIFICACIÓN
MARCO REFERENCIAL O TEÓRICO
Resultado de la selección de aquellos
aspectos más relacionados del campo
teórico, epistemológico que se asume,
referidos al tema elegido para el estudio
MARCO TEÓRICO
Es la expresión sintética del conjunto de
aportes teóricos extraídos de la teoría
genérica y que se orienta al abordaje del
problema.
ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO
Revisión de la
literatura
Adopción de
una teoría
REVISIÓN DE LA LITERATURA
Detectar
Obtener
Consultar
Bibliografía
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Extraer Recopilar
Información
relevante
DETECCIÓN DE LA LITERATURA
Fuentes
primarias
(directas)
Datos de primera mano: libros, artículos de
publicaciones periódicas, monografías,
tesis, documentos oficiales, testimonios de
expertos, películas, documentales, páginas
en Internet
Fuentes
secundarias
Compilaciones, resúmenes y listados de
referencias en un área de conocimiento en
particular (son listados de fuentes
primarias).
Fuentes
terciarias
Documentos que compendian nombres y
títulos de revistas, publicaciones
periódicas, nombres de boletines,
conferencias y simposios, sitios web,
empresas, asociaciones.
ABORDAJE DE LA LITERATURA:
APARATO CRÍTICO
Preguntas Orientadoras
Mardones (1991)
¿Cuál es la cuestión central o tesis que aborda el autor?; ¿Cómo fundamenta su
tesis el autor?
¿Qué afirmaciones puedo asumir?; ¿ Qué afirmaciones puedo cuestionar?
¿En qué puntos se detectan semejanzas y diferencias entre los autores?
¿Qué referencias posee el texto?; ¿polemiza o critica otras posiciones?; ¿cuáles?
¿Es cuestionada la posición del autor por otros autores?; ¿en qué aspectos se
centra la crítica?
Williamson (1997)
¿Cuáles son las diferentes teorías que explican el fenómeno que estoy estudiando?
¿Se contradicen sus planteamientos conceptuales?
Si es así ¿cuáles son los elementos básicos donde se presenta la contradicción de
enfoques?
¿Cuáles son los elementos que dichas teorías no toman en cuenta en sus
formulaciones?
ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA
“Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos),
definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que
presentan una visión sistemática de fenómenos
especificando relaciones entre variables, con el
propósito de explicar y predecir los fenómenos” .
Kerlinger (2002).
Funciones de las Teorías
Explicar: decir por qué, cómo y cuándo ocurre un
fenómeno
Sistematizar o dar orden al conocimiento
Hacer inferencias a futuro
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
1. Ubica el tema de estudio dentro de teorías existentes
2. Unifica criterios y conceptos básicos de quienes participan en la
investigación
3. Documento que puede ser sometido a la crítica, complementado y
mejorado
4. Impide que pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no
pueden ser captados a partir del sentido común o experiencia
5. Orienta en la descripción de la realidad observada y su análisis
6. Proporciona un sistema para clasificar datos recolectados y orienta
en la búsqueda de otros relevantes
7. Describe detalladamente cada elemento de la teoría
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR
EL MARCO TEÓRICO
1. Existencia de una teoría completamente desarrollada
Tomar la teoría como la estructura misma del marco teórico. Puede servir para
darle un nuevo enfoque al estudio, o plantearla en otro contexto social. En
cualquier caso, se explica con base a los constructos o en orden cronológico.
2. Evidencia de varias teorías aplicables al problema de investigación
Se puede elegir una y basarse en ella, o tomar algunas partes de algunas teorías
o de todas las teorías. Esto en función de las relaciones que se pueden
establecer con el problema de investigación.
3. Existencia de piezas y trozos de teorías (generalizaciones empíricas o
microteorías)
En este caso hay que construir una perspectiva teórica incluyendo los
resultados y conclusiones a los que han llegado los estudios anteriores, de
acuerdo a un esquema lógico: cronológicamente, por variable o concepto o
por las implicaciones de las investigaciones. Si hay varios estudios, éstos
deben ser comentados para irse relacionando unos con otros.
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR
EL MARCO TEÓRICO
4. Descubrimientos interesantes, pero parciales, que no se ajustan a una teoría
Se organizan como antecedentes de alguna forma lógica, coherente y
consistente, destacando lo más relevante en cada caso y citándolos como puntos
de referencia. Se debe ahondar en lo que cada antecedente aporta.
5.Existencia de guías aún no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigación
El investigador debe buscar literatura que, aunque no se refiera al problema
específico de la investigación, lo ayude orientarse dentro de él.
Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes.
Soporte principal del estudio.
Ampliación de la descripción del problema, integración de la teoría con la investigación
y establecer interrelaciones.
Sistema coordinado y coherente de conceptos.
Marco funcional, marco de sustentación, formulación teórica o marco conceptual.
Ubicación de ideas y planteamientos.
Amplia el horizonte de estudio, evitando desviaciones.
Conduce al establecimiento de hipótesis.
Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
ANTECEDENTES BASES TEÓRICAS
BASES LEGALES
DEFINICIÓN TERMINOS BÁSICOS
SISTEMA HIPÓTESIS
SISTEMA VARIABLES
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR
EL MARCO TEÓRICO
SÍNTESIS DEL MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
BASES
TEÓRICAS
BASES LEGALES
SUPUESTOS
(HIPÓTESIS)
VARIABLES
TÉRMINOS
BÁSICOS
ANTECEDENTES Trabajos de investigación sobre el problema.
Orden cronológico, locales, nacionales, internacionales.
Se indica autor, año, titulo, objetivos, metodología, conclusiones.
Relación con la investigación.
No confundir con la historia del objeto de estudio.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado.
Mostrar relación entre teoría y objeto.
Posición de distintos autores.
Adopción de una postura.
BASES LEGALES Normativa jurídica que sustenta el estudio.
Constitución, leyes, resoluciones, decretos.
Número del articulado, breve paráfrasis del contenido.
Relacionado con la investigación.
SÍNTESIS DEL MARCO TEÓRICO
DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS
Significado según el contexto de los conceptos o variables
principales.
Colocar fuente del concepto.
DIRECCIONES
Venezuela
USAL.ES
Universia.edu.ve/contenidos/investigación.htm
Cervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.shml
SÍNTESIS DEL MARCO TEÓRICO
¿HEMOS HECHO UNA REVISIÓN ADECUADA?
1. ¿Acudimos a un banco de datos, pedimos referencias de
cinco años atrás?
2. ¿Consultamos por lo menos cuatro revistas científicas?
3. ¿Buscamos libros sobre el tema?
4. ¿Buscamos tesis y disertaciones sobre el tema?
5. ¿Consultamos con personas que conozcan del tema?
6. ¿Escribimos a una asociación científica dentro del cual se
encuentra enmarcado el problema?
7. ¿Buscamos en Internet?
8. ¿Averiguamos quienes son los autores reconocidos en el
tema?
9. ¿Qué aspectos han sido estudiados?
10. ¿Hay investigadores realizando estudios similares?
ERRORES COMUNES AL ELABORAR
EL MARCO TEÓRICO
1. Revisión apresurada y superficial
2. Se utilizan mayormente fuentes secundarias de
información.
3. Información bibliográfica copiada en forma
incompleta e incorrecta.
4. Excesiva copia de información.
5. Se limita a la copia de citas de autores sin
aportes verdaderos de la investigación.
VARIABLES
Atributo y cualidad
de alguien o de algo
que admite
diferentes valores
Cualquier característica o
cualidad de la realidad que es
susceptible de asumir
diferentes valores
No son variables los sujetos u objetos sino sus
propiedades o características en las cuales
difiere de otros individuos
Ejemplos: el peso, la estatura, el color de cabello, la
motivación, rendimiento académico, la disciplina,
calidad de vida en el trabajo, relaciones de trabajo,
calificación profesional, estrategias de aprendizaje,
evaluación del rendimiento estudiantil
VARIABLES
Conceptos
¿Cómo se expresan las variables?
Es una palabra que representa
similitudes o aspectos
comunes de los sujetos o
hechos
Constructos
Describe entidades o
procesos que no pueden
ser observados
directamente, pero si puede
inferirse por sus resultados
o manifestaciones
VARIABLES
Elementos de una variable
1. Definición nominal o conceptual: Se refiere
a la esencia del ente o fenómeno - variable a
medir
2. Definición operacional: Es campo
observable.
Dimensiones: factores a medir
Indicadores: señala cómo medir cada
uno de los factores
VARIABLES
Operacionalización de variables
Objetivo General: Ofrecer un instrumento para la
evaluación de la eficiencia en el desempeño del docente
de aula
Identificación de variables
1. Calificación profesional
2. Condiciones de Trabajo
3. Estrategias de aprendizaje
4. Relaciones de trabajo
5. Evaluación del rendimiento estudiantil
VARIABLES:
EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN
Variable a
medir
Definición Dimensiones Indicadores
Calificación
profesional
Conjunto de
credenciales
originadas o no en
los procesos
sistematizados, que
autorizan y
enriquecen a un
docente para el
desempeño
profesional
Credencial académica
Afiliación a asociaciones
Reconocimientos
Experiencia laboral
Título profesional
Otros estudios
Investigación
Publicaciones
Científico
Afines a la
especialidad
Número, tipo, grado
Cargo
Duración
Organismo
VARIABLES:
EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÒN
Objetivo General: Diseñar un instrumento para medir la actitud
de los alumnos hacia el aprendizaje de la matemática
Variable a medir Definición Dimensiones Indicadores
Actitud de los
alumnos hacia
el aprendizaje
de la
matemática
Predisposición
que tiene los
alumnos para
involucrarse
positiva o
negativamente
en actividades
propias del
aprendizaje de la
asignatura
Satisfacción
Valoración
Agrado
Interés
Diversión
Importancia
Perdurable
Científica
MARCO METODOLÓGICO
Luego de formular el problema de investigación, delimitado sus objetivos
y asumidas las bases teóricas que orientarán la investigación, debe
seleccionarse los distintos métodos y las técnicas para obtener la
información requerida
FIN ESENCIAL:
situar métodos e instrumentos que se emplearán en la
investigación planteada, desde el tipo, población,
muestra, instrumentos, hasta la codificación, análisis
y presentación de los datos.
MARCO METODOLÓGICO
1. Identifique el tipo de estudio que realizará; en primer lugar, de acuerdo con la
perspectiva epistemológica: ¿estudio cuantitativo? O ¿estudio cualitativo?.
Luego, en función del propósito con el que se abordará el estudio:
¿orientado a conclusiones u orientada a decisiones?. En el primer caso,
¿exploratorio?, ¿descriptivo?, o ¿explicativo? Y, dentro de estos, ¿ qué tipo
específico?. En el segundo caso, ¿proyecto factible?, ¿investigación
evaluativa?, ¿investigación – acción?.
En cualquiera de éstos tipos u otra clasificación que se asuma de
investigación, se deben exponer las razones por las cuales se ubica el
estudio en determinada tipología
2. Precise la población y, de requerirse, la muestra a utilizar, si su estudio es de
naturaleza cuantitativa. De ser así, especifique el tamaño de la población y, si
fuere el caso, el tamaño de la muestra, refiriendo el método utilizado para
estimarlo, así como el tipo de muestreo y procedimiento de selección de los
sujetos. Si su estudio es cualitativo, tipifique los informantes o fuentes de
información, los criterios de selección y las estrategias de contacto con los
mismos.
MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN
MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN
3. Seleccione las técnicas (observación, entrevista, encuesta, análisis del
discurso,…) y el o los instrumentos más apropiados para recoger la
información requerida para el logro de los objetivos (cuestionarios, guiones,
escalas, hojas de registro, notas de campo,…)
4. Construya o seleccione el o los instrumentos de investigación. Para ello,
utilice como referencia el sistema de variables y sus indicadores. Formule
preguntas para cada indicador de cada variable y estructure el instrumento
con sus respectivas instrucciones y carátula de presentación. Sométalo a
validación de contenido por juicio de expertos. Refórmelo según los
resultados del proceso de validación. Seleccione una muestra piloto de
sujetos con características similares a los sujetos de investigación y
aplíquele el instrumento. Si su estudio es cuantitativo, determine la
confiabilidad del instrumento, y reestructúrelo de acuerdo con las reacciones
que los sujetos demostraron al responderlo (claridad de las instrucciones,
comprensión de vocablos, tendencia de respuestas,…). Finalmente, redacte
un informe en él describa cada instrumento: su propósito y estructura, el
proceso de validación y estimación de la confiabilidad, así como las
condiciones en que será aplicado. Anexe al proyecto los modelos de
instrumentos.
MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN
5. Determine las técnicas y procedimientos para el procesamiento y análisis de
los datos: codificación, tabulación, análisis cuantitativo (estadística
descriptiva o inferencial) o análisis cualitativo (trascripción, categorización y
teorización)
6. Elabore un plan de trabajo para el desarrollo de la investigación, con
estimación de los recursos necesarios y la formación de ejecución
ELEMENTOS DEL MARCO METODOLÓGICO
1. Tipo de investigación
2. Diseño de investigación
3. Población o universo de estudio
4. La muestra del estudio
5. Los instrumentos de recolección de datos
6. Descripción de los instrumentos y técnicas de
recolección de datos
7. La prueba piloto
8. Análisis e interpretación de los datos
9. Presentación de los datos
METODOLOGÍA: Estudio crítico del método.
Tratado del método.
Guia procedimental.
Pautas para el logro de los objetivos.
Guía y modo.
Camino hacia algo
CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN
ELABORACIÓN DE UN PLAN
SELECCIÓN DE TÉCNICAS PARA SU DESARROLLO
MARCO METODOLÓGICO
Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la
verdad
Guía al servicio del investigador.
Estrategia
CARACTERÍTICAS
Guía lógica permite la
flexibilidad.
Secuencia ordenada de pasos.
Control y evaluación.
INDUCTIVOS
DEDUCTIVOS
Partes al todo Síntesis Recopilación de datos o reglas Generalización Particular a general
Descomposición del todo en sus partes General a Particular Análisis Generalizaciones ya establecidas
CLASIFICACIÓN
METODO
Propio del arte
¿ Cómo ?
Procedimiento aplicado al empleo del instrumento
Táctica
Forma particular para aplicar un método
Procedimiento empleado para la recolección de datos
Recoger y Registrar datos
Construir Instrumentos
Definir tipos de medición para
analizar datos
TÉCNICA
Aporte
Público
Requisito académico
Inclusión en una publicación
Comunicación de Resultados
Comunicación oral, gráfica, escrita
Extensión
Resumen
Tesis
Informe
Ensayo
Artículo
Ponencia
Monografía
PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN
1.Estudios orientados a conclusiones
Exploratorios
Descriptivos
Estudios de casos
Estudio encuesta
Estudios correlacionales
Investigación histórica
Etnografía
Historias de vida
Explicativos y/o experimentales
2.Estudios orientados a decisiones
Investigación proyectiva
Investigación evaluativa
Investigación interactiva (Investigación – acción)
TIPO DE INVESTIGACIÓN
¿El estudio que se propone tiene pocos antecedentes
en cuanto a su modelo teórico o a su aplicación
práctica?
¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?
¿Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la
ausencia de un modelo específico referido a su
problema de investigación?
Estudios Exploratorios
TIPO DE INVESTIGACIÓN
¿Se propone identificar elementos y características del
problema de investigación?
¿Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones
por los cuales se identifica el problema de investigación?
¿El problema que usted plantea y los hechos que comprende
abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias,
formas de pensar y actuar de un grupo o comunidad?
¿El problema que usted plantea y los hechos que comprende
abarcan formas de organización en los niveles micro o
macro social que usted espera describir cómo se
comportan?
Estudios Descriptivos
TIPO DE INVESTIGACIÓN
¿Los resultados de la investigación se orientan a la
comprobación de hipótesis?
¿Se establece una relación de causa y efecto?
Estudios Explicativos
TIPO DE INVESTIGACIÓN
¿Intenta proponer soluciones a una situación determinada?
¿Desarrolla una propuesta para solucionar el problema de
investigación?
¿Plantea soluciones para satisfacer requerimientos o
necesidades de una organización o grupos social?.
Investigación Proyectiva
Se apoya en una investigación de tipo documental, de campo,
evaluatíva o investigación - acción
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de
ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados, o
que respondan a necesidades e intereses de tipo cultural.
Ejemplo: elaboración de libros textos, materiales de apoyo
educativo, desarrollo de software, prototipo, entre otros.
Proyectos especiales
Plan o estrategia concebida en términos operativos para
responder a las preguntas de investigación.
TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Diseño de
campo
¿A dónde?
Diseño
bibliográfico
Si se observa y recolecta los datos
directamente de la realidad, en su contexto
natural.
Si son fuentes vivas.
Si se profundiza en la comprensión de los
hallazgos encontrados con la aplicación de
instrumentos.
Si son datos denominados primarios u
originales
Si los datos se obtienen a partir de la
aplicación de técnicas documentales, en los
informes de otras investigaciones donde se
recolectaron los datos y/o a través de
diversas fuentes documentales, medios
impresos, audiovisuales o electrónicos.
Si son datos denominados secundarios.
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Cuantitativo
Punto de partida Hay una realidad que
conocer
Hay una realidad que
descubrir
Premisa La realidad del
fenómeno social puede
conocerse con la mente
La realidad del fenómeno
social es la mente. La
realidad la construyen los
individuos que dan
significados al fenómeno
social
Datos Uso de medición y
cuantificación
Uso del lenguaje natural
Finalidad Se busca reportar que
sucede. Hechos que den
información de la realidad
que podemos explicar y
predecir
Se busca entender el
contexto y/o el punto de
vista del actor social
Cualitativo
Subconjunto de
elementos que
pertenecen a la
población.
Depende de los
objetivos del
estudio, del
alcance, del
enfoque, de sus
contribuciones
POBLACIÓN Y MUESTRA
Quién se va
investigar
Quiénes van a ser
medidos
Determinar si es
una persona,
organización, un
grupo, un texto,
un objeto, un
trozo de tierra
Depende del
problema a
investigar y de los
objetivos
Se delimita
estableciendo
claramente las
características de
la población
(contenido, lugar,
tiempo)
Definir la
unidad de
análisis
Delimitar
la
población
Seleccionar
la muestra
POBLACIÓN Conjunto de unidades de las que se desea obtener
información y sobre los que se van a generar
conclusiones.
Conjunto finito o infinito de elementos, personas o
cosas pertenecientes a una investigación
Países, individuos, empresas, animales
Estudiarla en su totalidad
Censo, estudio de tipo censal
Seleccionar un numero determinado de unidades de la población
(muestra)
POBLACIÓN
MUESTRA Escogencia de una parte representativa de una población
• Constituye parte de la población. • Estadísticamente proporcional a la magnitud de la
población. • Representativa en cuanto a las características de la
población. • 10 al 20% • Inferir o generalizar resultados de una muestra a una
población • Representa un subconjunto de la población, accesible y
limitado, sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población
Tiempo Costos Imposibilidad de estudiar la
totalidad población
Factibilidad de reducir la
heterogeneidad
MUESTRA
Todos los elementos tienen la misma
posibilidad de ser escogidos. Esta
probabilidad puede ser calculada
matematicamente con precisión. La
selección es aleatoria o mecánica.
La elección de los elementos
depende de las características
del investigador o del que hace la
muestra.
Es intencional, se denominan
informantes claves o sujetos tipo
TIPO DE MUESTRA
Probabilística
No
Probabilística
PROBABILISTICO Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra
NO
PROBABILISTICO
No se puede determinar la probabilidad
PROBABILISTICO
Muestreo al azar simple
Muestreo al azar sistemático
Muestreo estratificado
Muestreo por conglomerado
NO
PROBABILISTICO
Accidental
Intencional
Por cuotas
TIPO DE MUESTREO
MUESTREO AL AZAR SIMPLE
Seleccionar los componentes que conforman la muestra
Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población, se depositan, se mezclan y se extraen un número de papeles igual al tamaño muestral establecido.
MUESTREO ESTRATIFICADO
Dividir en clases o estratos los componentes de una población.
Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato, escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple, dentro de cada estrato.
AFIJACIÓN NO PROPORCIONAL
Permite asignar a cada clase de la Población un número igual de componentes, sin considerar la cantidad de integrantes de cada estrato.
AFIJACIÓN PROPORCIONAL
Se puede aplicar el tamaño de la muestra proporcionalmente, a todos los estratos.
MUESTREO PROBABILISTICO
CONGLOMERADO • Agrupar físicamente las unidades de análisis en el espacio
• Dividir el área geográfica en subáreas
• Se selecciona de manera aleatoria un número preestablecido de áreas.
• Subdividen las áreas en conglomerado.
• Se seleccionan al azar los elementos de la Población
•
EJEMPLO Se quieren seleccionar estudiantes universitarios de todo el país, se
necesita una lista de universidades, se selecciona de forma aleatoria,
luego se identifican las facultades y se seleccionan al azar, lista de
curso, relación de los estudiantes
MUESTREO PROBABILISTICO
ACCIDENTAL • No prefijar ningún criterio de selección excepto el tamaño de la muestra.
EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución, (encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados
INTENCIONAL • El investigador establece criterios para seleccionar unidades de análisis (tipo)
MUESTREO NO PROBABILISTICO
EJEMPLO
TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a
los fenómenos y extraer de ellos información
TIPOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Investigación cuantitativa Investigación cualitativa
Cuestionarios
Escala de actitudes
Encuestas
Análisis de contenido
Test estandarizados y no estandarizados: test de
personalidad, inteligencia, de intereses, de
vocación
Pruebas de rendimiento
Encuestas de opinión
Fichas de cotejo
Estadísticas descriptivas
Observación
Historias de vida
Autobiografías
Anécdotas
Relatos
Reuniones de trabajo
Notas de campo
Preguntas etnográficas
Descripción del comportamiento
Diarios
Cuadernos
Entrevistas estructuradas y no estructuradas
Grabaciones en audio y video
Textos pedagógicos producidos por los docentes
Autoinformes
Análisis documental: actas, trabajos de
estudiantes, dibujos, mapas
Formas o maneras de obtener la información.
Observación, entrevista, encuesta, pruebas
OBSERVACIÓN
Uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la
realidad que se estudia.
Estar a la expectativa frente al fenómeno, del cual se toma y se registra
información para su análisis.
Científica: observar con un objetivo claro y preciso.
No científica: mirar sin objetivo definido, sin preparación previa.
Ventaja: los hechos son percibidos directamente, la subjetividad no
influye en los datos recogidos.
Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración
en la conducta de los observados.
TÉCNICA PARA LA RECOLECCIÓN
DE DATOS
Objeto a observar
Concretar el para qué
Cómo se registran
Observar detallada, rigurosa y críticamente
Registrar los datos observados
Analizar e Interpretar los datos
Elaborar conclusiones
PASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
DIRECTA El investigador se pone en contacto personalmente con el hecho.
INDIRECTA El investigador entra en conocimiento del hecho a través de
observaciones realizadas anteriormente por otra persona (libros,
revistas).
PARTICIPANTE El investigador se incluye en el grupo, hecho o
fenómeno estudiado, para obtener la información desde
adentro, debe integrarse al grupo, confundirse con las
personas sobre las que recae la observación.
NO PARTICIPANTE Se recoge la información desde afuera, sin intervenir
para nada en el grupo social, hecho o fenómeno
investigado.
MODALIDADES DE OBSERVACIÓN
ESTRUCTURADA Se realiza con ayuda de elementos técnicos apropiados.
NO ESTRUCTURADA Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
apropiados: fichas, cuadros, tablas.
DE CAMPO Recurso principal del estudio descriptivo, se realiza en
los lugares donde ocurren los hechos.
DE LABORATORIO Se realiza en lugares preestablecidos, museos,
archivos, bibliotecas, laboratorios.
INDIVIDUAL La hace solo una persona.
MODALIDADES DE OBSERVACIÓN
DE EQUIPO La realizan varias personas integrantes de un grupo de
trabajo, se realiza así:
Cada individuo forma una parte del todo.
Todos observan lo mismo. Para cotejar luego sus
datos.
Todos asisten pero algunos realizan otras tareas o
aplican otras técnicas.
MODALIDADES DE OBSERVACIÓN
Técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se realiza entre
dos personas.
Ventaja: Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos
relativos a sus conductas, deseos, actitudes.
Desventaja: cualquier persona entrevistada podrá hablar de aquello que se
le pregunte, pero dará la imagen que tiene de las cosas, lo que cree que son,
con toda su carga objetiva de interés, prejuicios y estereotipos.
Apariencia del investigador adecuada al medio social donde formulará
preguntas.
Controlar reacciones de temor, agresividad y desconfianza.
Mentalmente ágil, no manifiesta prejuicios frente a ninguna categoría de
personas.
Dejar hablar libremente a los demás.
ENTREVISTA
Estar familiarizado con el instrumento.
Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el guión de
la entrevista.
Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la
entrevista.
Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el encuestado
conteste las preguntas.
• Repetir la pregunta.
• Pausa de expectativa.
• Repetir las respuestas del entrevistado.
• Tranquilizar al entrevistado.
• Preguntas o comentarios neutrales.
• Solicitar una clasificación más detallada.
FORMULACIÓN DE LA ENTREVISTA
Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
interesan al investigador.
Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos quienes en
forma anónima las responden por escrito.
Falta de sinceridad en las respuestas.
Tendencia a decir “ Sí ” a todo
Sospecha que la información puede
revertirse en contra del encuestado.
RIESGOS:
LA ENCUESTA
PREPARACIÓN Conocimiento general del tema
Evaluación del interés
Evaluación de la posibilidad de obtener información
deseada
Determinación objetivos específicos
Indicación de tipo de usuarios
DISEÑO Determinación de la población
Decisión sobre ámbito geográfico
Diseño muestral
Decisión sobre método de administración.
Diseño del instrumento.
FASES DE LA ENCUESTA
EJECUCIÓN Selección y entrenamiento del personal.
Trabajo de campo
Control de calidad
ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
FASES DE LA ENCUESTA
CUADRO OPERACIONAL Cuadro Nº 01: OPERACIONALIZACION DE VARIABLES OBJETIVO GENERAL: Proponer estrategias de mercadeo para el estudiante de Ingeniería Industrial en la PYME del estado Táchira.
DEFINICION VARIABLE INDICADOR FUENTE INSTRUMENTO ITEMS
Definición de
disposiciones,
acciones, tácticas
y recursos de
mercadotecnia,
que
posteriormente
implementa una
organización para
alcanzar sus
objetivos de
colocación,
posicionamiento y
ventas en el
mercado meta.
El valor del
estudiante según
PyME
Características de la PyME
Mano de obra extranjera
Grado de instrucción
Capacitación de personal
Contratación de
profesionales
Conocimiento de las
carreras de la UNET
Egresados UNET que
laboran en la empresa
Conocimiento de aportes
Interés
Desempeño
Ocupación de cargos
Aporte
Contratación
Capacidades adecuadas
PyME Cuestionario 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
11,12 ,13,14
15,16,17
18,19,20
21
22
23
24
25
26
27,28
29
30,31,32
33
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE
DATOS
Cualquier recurso del cual puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
Forma y contenido
Instrumento de observación
Guía de entrevista
Cuestionario
Test
Fichas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas objetivas
Escalas para medir actitudes:
• Tipo Likert
• Escala de Osgood
• Escala de Thurstone
• Escalograma de Guttmanm
Validez y confiabilidad del instrumento
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
LISTAS DE COTEJO O DE CONTROL Instrumento para registrar la
evaluación cualitativa en situaciones
de aprendizaje.
Permiten orientar la observación y
obtener un registro claro y ordenado
de todo cuanto acontece.
Sirven para sistematizar los
distintos niveles de logro de cada
alumno.
Consisten en la confrontación de
una serie de características
previamente seleccionadas en un
contexto preestablecido.
Útiles para el seguimiento de
rutinas, en trabajos prácticos o
laboratorios.
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Forma parte de la técnica de la entrevista
Forma específica de interacción social
El investigador le formula preguntas al investigado, que han sido incluidas en un guión previamente elaborado.
Dialogo donde el entrevistador busca recoger información y el entrevistado es la fuente que la proporciona
Las preguntas deben ser cuidadosamente redactadas, evitar repeticiones, preguntas confusas o de doble sentido, conservar un orden lógico.
• No existe sistematización formal
• Informal, localizada, pautas
• Listado fijo de preguntas
• Monotemáticas, expertos,
registro de respuesta.
GUION DE LA ENTREVISTA
Instrumentos de investigación que forma parte de la encuesta
Sencillo y fácil de contestar
Preguntas claras y concisas
Cerradas, semiabiertas
Instrucciones breves, claras, precisas
Las preguntas suministran información alusiva a opiniones, juicios, etc.
PROBLEMAS Preguntas ambiguas
Mala estructuración de la preguntas
Secuencia inadecuada de preguntas
Incorrecta elección de muestras
Excesivo número de ítems
Sin validación de expertos
Errores en la codificación de preguntas
Utilización errónea de escalas de medida
CUESTIONARIO
Establecer sus finalidades
Precisar objetivos específicos
Definir variables
Preguntas concretas
No hacer preguntas que contengan las respuestas
No incluir más de 3 o 4 categorías de respuestas
Preguntas neutrales
Orden lógico
El orden no debe afectar las respuestas
Abiertas (no estructuradas), Cerradas (estructuradas)
Abiertas no estructuradas:
• Básicas
• Seguimiento
• Profundización
• Clasificación
Cerradas estructuradas:
• Dicotómicas
• Escala de medición de actitudes
DISEÑO DEL CUESTIONARIO
ABIERTAS (NO ESTRUCTURADAS) Aporta información con propias palabras.
BÁSICAS:
Profundización, clasificación
¿ QUÉ OPINIÓN LE MERECEN LOS PARTIDOS POLÍTICOS?
SEGUIMIENTO:
Recoger información con un mínimo de indicaciones.
¿ QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE SU UNIVERSIDAD ?
¿ QUÉ QUIERE DECIR EXACTAMENTE CUANDO AFIRMA QUE ES DÍFICIL PERTENECER A UN PARTIDO POLÍTICO ?
CLARIFICACIÓN:
TIPOS DE PREGUNTAS
CERRADAS (ESTRUCTURADAS)
No presupone
respuesta
DICOTÓMICAS: Dos categorías
¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No
MÚLTIPLES: Más de dos opciones de respuesta
¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No
¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ?
a) Transporte
b) Biblioteca
c) Cafetín
d) Comedor
TIPOS DE PREGUNTAS
MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS:
CLASIFICACIÓN
INTERVALOS ¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los servicios que
presta la universidad ?
a) Más de 10 años
b) De 5 a 10 años
c) De 1 a 4 años
d) Menos de 1 año
VALORES El servicio de comedor en la universidad es:
Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4) Excelente (5)
TIPOS DE PREGUNTAS
JERÁRQUICOS Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5 según el
grado de utilización coloque 1 al que más utiliza y 5 al
que menos usa.
a) Venezuela
b) Mercantil
c) Sofitasa
d) Banesco
e) Provincial
TIPOS DE PREGUNTAS
IMPORTANCIA El servicio que prestan los comedores estudiantiles de
las universidades es:
a) Nada importante (1)
b) Poco importante (2)
c) Indiferente (3)
d) Importante (4)
e) Muy importante (5)
TIPOS DE PREGUNTAS
LIKERT Se le presentan varias opciones para cada
proposición, el encuestado expresará si esta:
Muy de acuerdo (1)
De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (4)
Muy en desacuerdo (5)
1 2 3 4 5
1. El horario bancario beneficia al usuario X
TIPOS DE PREGUNTAS
Derivado de la técnica de la encuesta
Información sobre rasgos definidos de la personalidad, conducta, características de las personas.
Evaluación
Objetivo, interesante, sencillo, claro, económico
Validez y confiabilidad
ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES
Juicios, números que van a expresar la intensidad que un sujeto manifiesta en torno a una variables.
Tendencia a reaccionar positiva o negativamente ante un valor social dado
• Tipo likert
• Escalograma Guttman
• Escala Osgood
• Intervalos Thustone
TEST
Conjunto de items presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos.
Se presenta la afirmación y se pide al sujeto su respuesta eligiendo cinco puntos de la escala, a cada punto se le asigna un valor numérico.
Si la afirmación es positiva califica favorablemente al objeto de actitud.
(5) Muy de acuerdo
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
(2) En desacuerdo
(1) Muy en desacuerdo
Si la afirmación es negativa califica desfavorablemente al objeto de actitud.
(1) Muy de acuerdo
(2) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
(4) En desacuerdo
(5) Muy en desacuerdo
ESCALAMIENTO TIPO LIKERT
Ausencia de sesgos
Relación entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir
Juicio de Expertos (impares)
(Pertinencia, redacción, congruencia)
Afecta:
• Preguntas muy cortas
• Reactivos incoherentes
• Redacción incorrecta
• Instrucciones vagas
• Tiempo para responder
• Subjetividad del investigador
• Instrumentos extranjeros
VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO
Ausencia de error aleatorio en el instrumento
Grado en que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales
Prueba piloto:
• Si responde a los objetivos
• Lógica y consistencia interna
• Valoración en los casos en que no responden algunas preguntas
• Aspectos logísticas
Aplicado al mismo sujeto en diferentes circunstancias los resultados obtenidos son aproximadamente los mismos
KR 20/21 dicotómicos
Alfa de Cronbach escala tipo Likert
0,81 – 1 Muy alta
0,61 – 0,80 Alta
0,41 – 0,60 Media
0,21 – 0,40 Baja
0 - 0,20 Muy baja
CONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTO
Analizar datos recolectados y convertirlos en conclusiones.
Datos Primarios Datos secundarios
Se obtienen directamente de Registros escritos, que ya han sido
la realidad recogidos
Encadenados
Interpretar y discutir la información recogida mediante los instrumentos.
Revisión de documentos Clasificación de instrumentos
Fuentes de error Matriz de datos
TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
100% 1 1000 Total (n)
14% 0.136 136 No sabe
9% 0.087 87 No contesta
25% 0.253 253 No
52% 0.524 524 Si
Porcentaje
(%)
Proporción (pi) Frecuencia
(Fi)
Satisfacción laboral
Suposiciones e interpretaciones sobre la naturaleza y significación de aquellos en atención a los distintos tipos de información que puedan proporcionar.
Distribución de frecuencia Nominal
Porcentaje
Moda
Asignación de números a categorías
Mediana Ordinal
Cuartiles
Chi cuadrado
Idea de orden
Estadística descriptiva: presentación de datos en forma de tablas y gráficas (población)
Ejemplo
f1+f2+f3+…..+fk =N
Fi = número de casos
Pi = fi / n
% = fi * 100
n
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Representación gráfica Barras, tortas.
Produce un impacto visual
Representación numérica Cuadros
Presentación final:
• Comentarios e interpretaciones al final de cada
grupo de resultados.
• Lenguaje sencillo
• Diferenciar metodología y criterios de análisis
del resto de la información
• No desagregar resultados
• Evitar presentación de fracciones decimales
irrelevantes
• Evitar información redundante
• Proporcionar datos en forma gráfica
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Inferir conclusiones sobre los datos codificados
Resumir y sintetizar los logros obtenidos a los efectos de proporcionar
mayor claridad a las respuestas y conclusiones
La discusión permite asignar un valor mucho más amplio a los resultados
provenientes de la investigación porque al plantearla se establecen relaciones
entre aspectos, factores, variables y conocimientos afines al estudio.
• Búsqueda de implicaciones e inferencias basada en los datos obtenidos
• Relación de los datos obtenidos con datos diferentes, asociados con la
investigación
• Establecimiento de conclusiones y recomendaciones
La interpretación de resultados trata de dar sentido, ofrecer una
explicación a los logros obtenidos, teniendo en cuenta el marco teórico y los
objetivos, analizan hallazgos y se compara con datos de otros autores, los
resultados avalan o no objetivos e hipótesis planteadas
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Matriz o tabla codificada conociendo la respuesta de todos los sujetos a los
cuales se les aplico el instrumento
Codificar es agrupar y asignar un nombre a los patrones generales de
respuesta, donde cada uno tiene un valor numérico
Ejemplo:
¿ Cuáles son los motivos por los que consume drogas la población
juvenil ?
.
.
.
9 Baja autoestima 03
5 Produce placer 02
6 Evadir problemas 01
Frecuencia Categoría de Respuesta Código
RESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTAS
Conclusiones organizadas en función de los objetivos específicos,
dimensiones, hipótesis.
Recomendaciones que indiquen el logro de una situación favorable e ideal
desde la óptica del tema tratado, no sobre lo que se cree, sino de lo que se
evidenció como aspecto susceptible de mejorar
Anexos son material complementario que no puede ser incluido en el
cuerpo del informe
CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y
ANEXOS
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano
EJEMPLO
Escenarios Financieros
desfavorables en el país
Globalización
Competencia en
los mercados Políticas
Gubernamentales
Recurso
Humano