INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTMAENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZ. FÓMEQUE ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO; DÉCIMO TERCER PERÍODO ACADÉMICO 2021 GUIA DE TRABAJO:

SEMANAS 1 y 2: VERBOS PERSONALES Y FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO. COMPRENSIÓN TEXTUAL. TEXTO LÍRICO.

1. una forma de leer rápidamente un texto es omitir los términos de menor extensión, los artículos, algunos conectores, preposiciones: lee el siguiente:

El hombre ____ un ser racional y ___ conciencia, ______ser material entre otros seres materiales, un ____ viviente entre ________ seres vivientes, pero eminentemente ____ ___ ser espiritual capaz ___ razonar_______ ___ de crear. Se puede afirmar _____la estructura esencial ____ hombre ___ basa ____ tres factores mutuamente implicados ______ son: su ser en ___ mundo, un ______ racional y un______ ______ conciencia.

Ahora completa los términos faltantes en, el párrafo, de esta manera también se puede verificar si se ha comprendido en forma global el contenido del texto:

Ejercita la lectura de diferentes párrafos omitiendo conectores y preposiciones. Cada vez que te encuentres un texto procura realizar el mismo ejercicio.

2. Ordena las palabras para construir oraciones_ a) Seres- desde- estudia- humanos- la-lo- lo-lo-los- y- Antropología- físico- social- filosófico. b) Expositivo- presenta- explicación- en – se – explicación- paso- la-la- texto- un- se- y – un- información-

una- paso-a- tema – sobre. 3. Ordena las siguientes oraciones para reconstruir un párrafo.( puedes cortar y pegar en el orden correcto)

a) También están los residuos peligrosos; en este grupo está el material médico infeccioso, ácidos y sustancias corrosivas.

b) residuos inorgánicos: aquellos que no provienen directamente de seres vivos, no son fácilmente degradables, por ejemplo los plásticos, las telas.

c) la basura la podemos clasificar en tres grupos según su composición d) en residuos orgánicos o biológicos es decir procedentes de seres vivos, son biodegradables.

4. Escribe sobre la línea la palabra a la cual corresponde la definición y encuéntrala luego en la sopa de letras. a) Palabras que tienen igual escritura, por lo tanto igual pronunciación, pero tienen distinto

significado._____________________ b) Texto que se escribe para manifestar y defender con razones convincentes, la opinión del autor sobre un

tema._____________________________ c) Palabra que tiene como función atribuir cualidades o características a un sustantivo.______________ d) Partícula que antepuesta a una palabra cambia su significado.______________ e) Los escritos literarios, según su forma, contenido y propósito se agrupan en__________________ f) Nivel de lectura en el que se tiene la capacidad de deducir conclusiones y deducciones de información a

partir de la información explícita de un texto: _________________ g) Se presenta cuando una palabra o signo lingüístico tiene múltiples significados: ___________________ h) Texto que informa y explica paso a paso un tema con el propósito de brindar sistemáticamente, un

conocimiento sobre el mismo_________________ i) Agrupación de versos en un texto lírico._________________ j) Las palabras aptitud y actitud son___________________ pues su escritura es muy parecida, pero tienen

distinto significado. k) Parte de la lingüística que establece el conjunto de reglas para hablar y escribir correctamente un idioma.

O L A I C N E R E F N I D

R E H U A C I T A R G E E

D S O S A M I N O R A P S

E S M E R O B S E R V A T

N O O V I T I S O P X E R

A R G U M E N T A T I V O

R E R E A L I A D R E I F

E N A L R A F U J O L E A

F E F T L R P R E F I J O

I G A A U A D O T E R O R

E R S A I M E S I L P P G

R I B O S O M A V A S E E

E S A S A M I N O R A P N

5. Hablemos de los verbos: recordemos que los verbos son palabras que cumplen la función de nombrar acciones, sean éstas ya realizadas, por realizar o realizándose en el momento en que se habla. Descubrí- amaneció- leemos- festejaron-duele- formando- reclamar, son verbos.

5.1. Pega en tu cuaderno la siguiente elegía y en ella subraya los verbos:

A LA MUERTE DE ATHAUALPA Por: Jacinto Collahuazo

En un guano corpulento

Un cárabo viejo está Con el lamento de los muertos

En soledad y la tortolilla tierna Más allá en otro árbol,

Tristemente lamentando En su pesar le acompaña.

Vi los blancos como niebla Llegar en muchedumbre

Más oro y más oro queriendo, Más y más se aumentaban.

Al padre inca venerado Con una falaz astucia

Le cogieron y rendido ya Una muerte fatal le dieron.

Corazón de cruel león! Manos de voraz lobo,

Como a cordero indefenso, Sin piedad le acabasteis!

El trueno reventaba, entonces Asaz caía granizo

En ocaso entrando el sol La oscuridad reinaba.

Los sacerdotes al mirar La maldad espantosa

Entraron de pesar. Cómo no he de sentir? Cómo no he de llorar? Extranjeros solamente Habitan ya en mi tierra

¡Ay! Hermanos míos, venid Nuestro pesar juntemos,

Nuestra orfandad lloremos En ese llanto de sangre,

Padre mío, vos Inca Que habitáis el alto mundo

Jamás olvidéis allá Estás lágrimas de duelo.

¡Ay! Recordando no muero

La adversidad funesta Cuando desgarra vivo Mi corazón el pesar!

5.2. Sobre el anterior poema:

a) Escribe varias palabras relacionadas con el sentimiento expresado por el autor. b) Selecciona algunos versos en que se percibe con mayor intensidad el sentimiento manifestado en este texto

lírico. c) ¿Por qué este texto lírico se clasifica como elegía?

5.2. Usa inflexiones (derivaciones) del verbo describir para completar los siguientes enunciados:

Pedro y Mario nos describieron el día de ayer, en forma detallada, cada una las ciudades visitadas en su viaje de vacaciones.

Martha, por favor ______________________ a grandes rasgos, cómo fue tu primer año de escuela.

En mi obra he _____________________ gratas experiencias de mi niñez.

En su escrito los chicos están describiendo un paisaje de la amazonia.

En un momento, la abuela nos __________________ cómo fue su día de bodas.

En tu mensaje no _______________________ cómo es tu nuevo apartamento.

Mientras tú _______________________ tu lugar favorito para leer, yo _________________ el lugar que menos me agrada. Lee: de acuerdo con lo anterior podemos observar que los verbos tienen distintas inflexiones dependiendo de la persona (yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos, ustedes) que realice la acción; estas inflexiones también dependen del tiempo en que la acción se expresa (pasado, presente, futuro) y dependen además del número de personas que realicen la acción.

5.3. Dados los siguientes verbos, indica tiempo, persona y número en que se expresa la acción, como en los dos ejemplos iniciales:

Construyeron: tiempo pasado, persona: ellos; número: plural

Disfrutaré: tiempo futuro, persona: yo; número: singular

Abandonan:_________________________________________________________

Dijiste: _____________________________________________________________

Faltaban:____________________________________________________________

Conversamos:________________________________________________________

Ríes:________________________________________________________________

Han escrito:__________________________________________________________

Habremos leído:_______________________________________________________

Habían llegado:________________________________________________________

Habríamos caminado:___________________________________________________

Habías enmarcado:_____________________________________________________

He dirigido:___________________________________________________________

Alistaré:______________________________________________________________

Acostumbran:_________________________________________________________

Despedimos: __________________________________________________________

Perdurarán:___________________________________________________________

Olvidé: _______________________________________________________________

Olvidaremos:__________________________________________________________

Has ocultado:__________________________________________________________

Habéis encontrado:_____________________________________________________

P A R A L E E R, E N T E N D E R, A P R E N D E R Y A P L I C A R:

En todos los casos anteriores fue posible identificar para la acción, un ejecutante específico, entre las llamadas personas gramaticales (yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos, vosotros) por ello podemos decir que son verbos personales. Cuando decimos Marcela vendió la bicicleta, el verbo es personal, ella vendió la bicicleta. En, Ana y yo fuimos al cine, hay un verbo personal, nosotras fuimos a cine. En, disfrutarás el placer de servir, hay un verbo personal, tú disfrutarás el placer de servir. Existen formas no personales del verbo, es decir no se puede atribuir la acción específicamente a una de las personas gramaticales por ejemplo: el verbo comiendo, se puede atribuir a diferentes personas gramaticales: yo estoy comiendo, él estaba comiendo, nosotros estamos comiendo, ellos estuvieron comiendo, tú estarás comiendo… además pueden asignarse distintos tiempos. Así mismo sucede con verbos como despertado: he despertado, habían despertado, cuando has despertado, habremos despertado… no se puede asignar en específico a una de las personas gramaticales, sino que puede atribuirse a distintas personas. Igualmente los verbos expresados en infinitivo (afirmar, disentir, recoger, asfixiar, digerir, admitir, enunciar (terminados en ar, er, ir) no se pueden asignar específicamente a una de las personas gramaticales. Existen entonces, FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO, el infinitivo, el gerundio y el participio.

5.4. Copia y completa la siguiente tabla con ejemplos de las tres formas no personales del verbo:

INFINITIVO (ar-er-ir) GERUNDIO (ando-endo) PARTICIPIO (ado-ido)

Corregir Corrigiendo Corregido

Enfrentar Enfrentando Enfrentado

Conservar Conservando Conservado

Diferir Difiriendo Diferido

Escribir Escribiendo

Gobernando

Dicho

Satisfacer

Comprimiendo

Instalar

Descubriendo

5.5. De los verbos subrayados en la elegía selecciona 10 y para cada uno de ellos indicar si es un verbo personal o si se trata de una forma impersonal (infinitivo, gerundio, participio)

Verbo Verbo personal Infinitivo gerundio Participio

Está X

Lamentando X

5.6. Lee el contenido del recuadro y escribe tu opinión al respecto

5.7. Escribe de los siguientes, los enunciados que sean correctos:

En el texto predominan verbos personales, conjugados en tiempo pasado, presente y futuro.

En el texto predominan verbos en infinitivo y gerundio, que son formas no personales del verbo.

Los verbos: “puede”, “pueden” y “deben” son verbos personales conjugados en tiempo presente.

En el texto encontramos verbos conjugados en primera persona, en tiempo presente y en singular.

6. Existen tambien los llamados VERBOS IMPERSONALESVerbos Impersonales - Definición, Concepto y Qué es

Por Javier Navarro, en Mar. 2016

Verbos-Impersonales-2Como su mismo nombre indica, los verbos impersonales son aquellos que no tienen persona, es decir, no incorporan un pronombre personal y por lo tanto no tienen un sujeto. Los verbos impersonales, llamados también defectivos, son los verbos llamados meteorológicos (por ejemplo, las formas verbales como está lloviendo o nieva), el verbo haber con su forma en tercera persona del singular (habrá, había o hay) y también cuando se utiliza el se impersonal (se dice o se habla).

Ejemplos ilustrativos de oraciones con verbos impersonales

Si afirmo "en la selva tropical llueve mucho" podemos observar que tenemos información sobre el lugar en el que ocurre la acción (la selva tropical) y sobre la cantidad de lluvia (mucha), pero no aparece ningún sujeto, ya que nadie realiza la acción. En este caso, estaríamos hablando de una oración con el verbo impersonal llover.

Al decir "hay muchas camisetas en el armario", se puede observar que existe un complemento directo (muchas camisetas), pero tampoco hay un sujeto, pues estamos empleando el verbo haber, el cual es impersonal. En este sentido, hay que recordar que no sería correcto decir que "habían muchas camisetas en el armario", ya que hay siempre debe ir en singular, independientemente de que el complemento directo esté en singular o plural.

En la oración "amanece muy temprano", nos encontramos con una oración impersonal porque el verbo amanecer hace alusión a un fenómeno de la naturaleza y, en consecuencia, no hay un sujeto que lo acompañe.

Comunicación impersonal versus comunicación personal

Cuando nos comunicamos podemos hablar de una manera impersonal. Así, si digo "no tuvo sentido" o "eso hace ver las cosas negativamente" estamos comunicándonos de manera impersonal y de esta manera el hablante no se implica emocionalmente en el mensaje. Si queremos trasmitir nuestra propia conexión con nuestras ideas estaremos ante una circunstancia de comunicación personal. En este sentido resulta muy diferente decir "yo considero que estás equivocado" o decir "se considera que estás equivocado".

6.1. Copia o pega en tu cuaderno un texto periodístico publicado recientemente y subraya en él con una línea los verbos que aparecen expresados en forma no personal, con dos líneas los verbos personales y, si los hay, subraya con tres líneas los verbos impersonales.

SEMANAS 3 Y 4: MÁS SOBRE VERBOS (MODOS Y TIEMPOS VERBALES)- EJERCICIOS DE CONJUGACIÓN- MANEJO CORRECTO DEL TUTEO- LECTURA DE IMÁGENES- COMPOSICIÓN ESCRITA.

ACTIVIDADES:

1. Escribamos definiciones metafóricas, definiciones desde el corazón, definiciones desde la imaginación, definiciones poéticas; empiezo yo: a) Un gato es… una gota de tigre… b) La ignorancia es… un libro al que le robaron las palabras. c) La amistad es d) El corazón es e) Un espejo es f) El silencio es g) La noche es h) Una hormiga es i) El mar es j) La soledad es

2. Escribe 10 verbos que contengan cuatro vocales distintas como ahuyentó, cuidaron,… 3. La información que sigue es referida a conceptos gramaticales que se requieren para una adecuada

redacción, para una adecuada expresión oral, para una comunicación que refleje cierto grado de cultura. Por ejemplo es demasiado frecuente el tuteo incorrecto, lo cual es de mal gusto y evidencia mal uso de conjugación de verbos. Es preciso aquí notificar que por respeto, por cultura, solamente se tutea a una persona muy allegada, personas de confianza, persona del círculo social muy cercano. No tutees a una autoridad con quien no has tenido ningún contacto, a un superior… si revisas sinónimos de tuteo encontrarás: intimidad, amistad, trato en confianza. Eso para aprender…

4. Lee el contenido que sigue y cuando tengas entendidos los conceptos, escribe en tu cuaderno, en un mapa conceptual, solamente lo que necesites aprender. Realiza luego las actividades de aplicación.

MODOS VERBALES:

Los modos verbales son las diversas formas en que la acción del verbo puede expresarse. El modo del verbo manifiesta la actitud del hablante ante lo que dice. El hablante puede señalar una acción real, una acción posible u ordenar que se realice la acción. Los verbos pueden estar expresados en tres modos: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo. El modo indicativo: el modo indicativo del verbo se caracteriza por expresar acciones concretas y reales. En este modo se expresa una acción que se realizó, se realiza o se realizará. Por ello se le definido muchos veces como el modo que trata de describir el mundo real. El diccionario de la RAE lo define como “el que enuncia como real lo expresado por el verbo.” Ejemplos: José cantará en el concierto. Elena entrena todas las tardes. Yo paseaba por la ciudad. Como los verbos en indicativo se refieren a acciones objetivas, el modo indicativo posee, fundamentalmente, los siguientes tiempos verbales: presente, pretérito perfecto, pretérito imperfecto, futuro y condicional simple. Modo subjuntivo: El modo subjuntivo del verbo expresa una posibilidad, una acción hipotética, un deseo, duda. Ejemplos: El profesor quería que Juan saltase. Quisiéramos que Alberto regresara. Es conveniente que esperemos el resultado. ¡Era necesario que yo cantara?; si mi amiga estuviera, yo sería feliz; si pudiera viajaría hoy mismo al exterior; quizá sea mejor que posterguemos este plan. El modo subjuntivo en español posee los tres tiempos verbales básicos: presente, pretérito y futuro. Modo Imperativo: los verbos conjugados en el modo imperativo sirven para expresar alguna orden, para advertir, amenazar o rogar. Ejemplos: ¡Entra ya! ¡Oídme todos! ¡Dale ese juguete a Juan! ¡Haz tu trabajo! , ¡Digan la verdad! Luis, hizo silencio: modo indicativo. Si Luis hiciera silencio…: modo subjuntivo. Luis, ¡haz silencio!: modo imperativo.

5. Escribe ejemplos que evidencien que has entendido en qué consiste cada uno de los tres modos verbales. 6. Explica el porqué de la frase de Jorge Luis Borges que aparece al inicio. 7. Indica cuál de las imágenes sobre modos verbales representa el modo

imperativo_______________________, el modo subjuntivo______________________ el modo indicativo______________________. el LAS PERSONAS VERBALES: Cuando nos referimos a un verbo hay distintos elementos gramaticales que podemos identificar en él: el modo, la persona, el tiempo y el número. Hablamos de personas verbales para referirnos a los pronombres personales, es decir aquellos elementos que se usan para reemplazar los

nombres del sujeto en la oración. Pronombre, según el Diccionario de la lengua española, es la “clase de palabras cuyos elementos hacen las veces del sustantivo o del sintagma nominal y que se emplean para referirse a las personas, los animales o las cosas sin nombrarlos”. Cuando son referidos a las personas se reconocen precisamente como pronombres personales y se agrupan en tres: primera persona: quien(es) yo, nosotros. Segunda persona: quien(es) escucha(n): tú, usted, vosotros, ustedes. Tercera persona: de quien(es) se habla:

Personas Primera persona Segunda persona Tercera persona Emisor-receptor- referente

Quien habla. (emisor)

A quien se habla (receptor)

De quien se habla (referente)

Singular Yo Tú-/ usted Él o ella

Ejemplos Tomé café Tomaste café / tomó café

Tomó café.

Plural Nosotros Vosotros- ustedes Ellos o ellas

Ejemplos Tomamos café Tomasteis café/ tomaron café.

Tomaron café

HABLEMOS AHORA DE TIEMPOS VERBALES:

8. Lee toda la información, revisa con detenimiento la conjugación del verbo amar en todos los tiempos simples y compuestos, en todas las personas (yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos) y en los tres modos (indicativo, subjuntivo, imperativo) que aparece en los recuadros finales.

TIEMPOS VERBALES

¿Cuáles son los tiempos verbales? Los tiempos verbales son modelos gramaticales de conjugación verbal que sitúan en el tiempo, una acción o un estado. En la lengua castellana, los tiempos verbales se ven afectados por el aspecto y el modo. Existen diferentes criterios de clasificación de los tiempos verbales en la lengua castellana. Según la forma del verbo o su construcción sintáctica:

Tiempos simples: aquellos de estructura o construcción simple, es decir, que no necesitan verbos auxiliares para expresar la acción. Por ejemplo: "Cantamos".

Tiempos compuestos: son los que se forman con la ayuda del verbo auxiliar. La estructura es: auxiliar + verbo. Por ejemplo "Habría ido de no ser por la lluvia" “Has dicho” “Habremos olvidado” De las categorías de tiempo, modo y aspecto, resultan los siguientes tiempos verbales:

Modo indicativo Modo subjuntivo

Tiempos simples

Presente Copretérito o pretérito imperfecto Pretérito o pretérito perfecto simple Futuro o Futuro simple Pospretérito o condicional simple

Presente Pretérito o pretérito imperfecto Futuro simple o futuro

Tempos compuestos

Pretérito perfecto compuesto o antepresente Pretérito pluscuamperfecto o antecopretérito Pretérito anterior o antepretérito

Pretérito perfecto compuesto o antepresente Pretérito pluscuamperfecto o antepretérito Futuro compuesto o antefuturo

Por ejemplo: Como ejemplo, vamos a conjugar el verbo amar, en todos los tiempos simples y compuestos, en todas las personas (yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos) y en los tres modos: indicativo, subjuntivo, imperativo.

MODO INDICATIVO Tiempos simples

Presente Copretérito o

Pretérito imperfecto

Pretérito o Pret.

perfecto simple

Futuro o Futuro simple

Pospretérito o condicional

simple

Persona

Yo Tú Él/Ella Nosotros Ustedes Vosotros Ellos/Ellas

amo amas ama amamos aman amáis aman

amaba amabas amaba amábamos amaban amabais amaban

amé amaste amó amamos amaron amasteis amaron

amaré amarás amará amaremos amarán amaréis amarán

amaría amarías amaría amaríamos amarían amaríais amarían

MODO INDICATIVO Tiempos

compuestos

Pret. perf. compuesto o antepresente

Pretérito pluscuamperf.

o antecopretérito

Pretérito anterior o

antepretérito

Persona

Yo Tú Él/Ella Nosotros Ustedes Vosotros Ellos/Ellas

he amado has amado ha amado hemos amado han amado habéis amado han amado

había amado habías amado había amado habíamos amado habían amado habíais amado habían amado

hube amado hubiste amado hubo amado hubimos amado hubieron amado hubisteis amado hubieron amado

Persona Futuro

compuesto o antefuturo

Condicional compuesto o

antepos- pretérito

Yo Tú Él/Ella Nosotros Ustedes Vosotros Ellos/Ellas

habré amado habrás amado habrá amado habremos amado habrán amado habréis amado habrán amado

habría amado habrías amado habría amado habríamos amado habrían amado habríais amado habrían amado

MODO SUBJUNTIVO Tiempos simples

Presente Pret. imperfecto

o pretérito Futuro simple

o futuro

Persona

Yo Tú Él/Ella Nosotros Ustedes Vosotros Ellos/Ellas

ame ames ame amemos amen améis am5. en

amara amaras amara amáramos amaran amarais amaran

amare amares amare amáremos amaren amareis amaren

MODO SUBJUNTIVO Tiempos

compuestos

Pret. perf. comp. o antepresente

Pret. pluscuam- perfecto o

antepretérito

Futuro compuesto

o antefuturo

Persona

Yo Tú Él/Ella Nosotros Ustedes Vosotros Ellos/Ellas

haya amado hayas amado haya amado hayamos amado hayan amado hayáis amado hayan amado

hubiera* amado hubieras amado hubiera amado hubiéramos amado hubieran amado hubierais amado hubieran amado

hubiere amado hubieres amado hubiere amado hubiéremos amado hubieren amado hubiereis amado hubieren amado

(*) También es correcto usar el verbo auxiliar en la forma hubiese / hubieses / hubiese / hubiésemos / hubiesen / hubieseis / hubiesen.

MODO IMPERATIVO

Afirmativo Negativo

ama (tú) ame (usted) amemos (nosotros) amen (ustedes) amad (vosotros) amen (ellos/ellas)

No ames No ame No amemos No amen No améis No amen

9. Como aplicación de lo anterior, diligencia recuadros similares a éstos conjugando en todos los tiempos el

verbo leer y luego el verbo vivir. 10. Indica para cada uno de los siguientes verbos la persona, el tiempo y el número en que aparecen conjugados,

completa la tabla:

Verbo Persona Tiempo Número

Iniciaremos Primera (Nosotros) Futuro plural

Regresaron

Olvidaban

Creerías

Deduje

Viviréis

Anduvimos

Querrán

Has escrito

Habré llegado

Descubrió

11. Ejercita correctamente el tuteo con tus amigos, con tus padres, con tus hermanos. Ten en cuenta:

a) Para que el tuteo sea correcto, se debe tener en cuenta, que todos los verbos en todos los tiempos, en todos los modos se deben expresar en la segunda persona del singular “Tú”, es decir si inicias una conversación, oral o escrita, tuteando, lo debes hacer hasta que ésta termine. Es incorrecto decir por ejemplo:

-¿Tienes un libro de García Márquez que hayas leído, que me pueda recomendar y que quiera prestarme? Lo correcto: -¿Tienes un libro de García Márquez que hayas leído, que me puedas recomendar y que quieras prestarme? b) Al referir verbos conjugados en pretérito, en la persona “tú” hay quienes usan una s final que es, en

términos coloquiales: “fatal”: no es dijistes, es dijiste. No es volvistes, es volviste; no es enredastes, es enredaste, etc.

c) Para un correcto tuteo es preciso consultar sobre los verbos en modo imperativo (cuando se dan órdenes), pues también son frecuentes los usos incorrectos: por ejemplo no digas a alguien ¡Salgas de aquí ya! Lo correcto es ¡Sal de aquí ya!; es correcto decir te aconsejo que vayas con cuidado, pero si es imperativo, si es una orden debes decir, ve con cuidado. Es correcto decir quiero que vengas a visitarme pero cuando es una orden lo correcto es: ven a visitarme. No se debe dar una orden diciendo traigas los libros, lo correcto es: trae los libros. No es correcto dar una orden diciendo des las gracias, lo correcto de esta orden es “da las gracias” En fin… ten cuidado cuando quieras tutear para dar órdenes: no digas niño, ¡Entres a la casa!, regreses temprano, vuelvas a barrer, digas la verdad… si se trata de ordenar que se hagan estas acciones será: niño, ¡entra a la casa!, ¡regresa temprano! ¡Vuelve a barrer! ¡Di la verdad! Para evitar usos incorrectos puedes anteponer los verbos quiero que… quiero que salgas de aquí. te pido que traigas los libros… te ordeno que entres a la casa …

d) Revisa videos sobre recomendaciones para el uso del “usted” y del “tú” o simplemente recomendaciones sobre el tuteo. Escribe algunas conclusiones y practica lo suficiente con tus familiares y amigos cercanos.

12. Escribe la letra que sigue para la segunda persona del singular “tú” (escríbela tuteando)

13. Escribe la siguiente letra de la canción, haciendo las adaptaciones necesarias para expresarla haciendo uso del tuteo: Usted es la culpable De todas mis angustias y todos mis quebrantos Usted llenó mi vida De dulces inquietudes y amargos desencantos Su amor es como un grito Que llevo aquí en mi alma y aquí en mi corazón Y soy aunque no quiera Esclavo de sus ojos, juguete de su amor No juegue con mis penas, ni con mis sentimientos Es lo único que tengo Usted es mi esperanza, mi última esperanza Comprenda de una vez Usted me desespera Me mata, me enloquece Y hasta la vida diera por vencer el miedo De besarla a usted.

SEMANAS 5 Y 6 ADVERBIOS – INTERPRETACION Y PRODUCCIÓN TEXTUAL.

ACTIVIDADES:

1. Escribe un verbos sobre cada línea, procurando que no hayan coincidencias con los verbos que escriban tus compañeros a) Me gusta demasiado __________________________ en las tardes. b) Los jóvenes _______________________ muy poco. c) Tengo un amigo que _________________________muy bien. d) Espero muy pronto______________________ cuanto he soñado. e) Ella __________________________ lejos. f) Me _______________________demasiado tarde. g) Nunca_____________________ eso. h) Mauricio _______________________perfectamente

2. Atiende a la información que contiene el video que encuentras en https://www.youtube.com/watch?v=e025e3Z0rjA, luego revisa atentamente el siguiente https://www.youtube.com/watch?v=aICrxqW3pAAén .

Si n o tienes la posibilidad de ver el video lee con atención la información que sigue: Un adverbio es una parte de la oración que complementa a un verbo, un adjetivo, otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios expresan circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuánto? ¿de qué manera?, entre otras. Escribiste correctamente: el adverbio correctamente, referido a un verbo indica cómo se realiza la acción.

En la expresión “Te espero después”, el adverbio después referido al verbo esperar, indica circunstancias de tiempo, responde a la pregunta cuándo-. Demasiado frágil: el adverbio demasiado, referido al adjetivo calificativo frágil, indica una circunstancia de cantidad, responde a la pregunta cuánto. Muy soñador, el adverbio muy, referido al adjetivo calificativo soñador, se refiere a cantidad.

Clases de adverbios en español

Tradicionalmente los adverbios se han dividido en las siguientes categorías: Adverbios de ubicación, tiempo y espacio, modo y cantidad.

o Adverbios de lugar: aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, delante, detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, alrededor.

o Adverbios de tiempo: antes, después, luego, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, anteayer, siempre, nunca, jamás, próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.

Lee

(verbo)

bastante

rápido

bien

aqui amable

(adjetivo

muy

demasiado

poco

nunca

bien

(adverbio)

muy

bastante

siempre

nada

o Adverbios de modo: bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, tal, como, aprisa, adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fácilmente, negativamente, responsablemente, rápidamente —todas las que se formen con las terminaciones «mente»—.

o Adverbios de cantidad o grado: muy, poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, casi, solo, solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente.1

Adverbios que cumplen la función de epistémicos: o Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, exacto, obvio,

verdaderamente, seguramente, asimismo, etc. o Adverbios de negación: no, jamás, nunca, tampoco. o Adverbios de orden: primeramente, últimamente. o Adverbios de duda o dubitativos: quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente, seguramente, tal vez,

puede, puede ser, a lo mejor. o Adverbios interrogativos/exclamativos y relativos, las formas usadas ortográficamente en oraciones

interrogativas y exclamativas son cuándo, cómo, cuánto y dónde (las formas relativas son idénticas aunque se escriben sin tilde).

o Otros adverbios: solo/solamente, aún, inclusive, además, únicamente, incluso; mismamente,

propiamente, precisamente, concretamente; viceversa, contrariamente, siquiera, consecuentemente.

Elabora un mapa conceptual en el que presentes la información importante sobre adverbios.

3. Una vez leída y entendida la información, elabora un mapa conceptual en el que presentes lo más importante sobre adverbios.

4. Escribe al menos 15 adverbios de las diferentes clases para cada uno de los verbos que siguen: descansé- terminaste- vivirá- aseamos. Observa un ejemplo con el verbo regresaron:

Nunca regresaron Luego regresaron No regresaron Regresaron a tiempo A tiempo regresaron

Pronto regresaron Regresaron bien Incluso regresaron

5. Escribe adverbios para cada uno de los siguientes adjetivos calificativos: honesto, brillante, antipático. Como en este ejemplo: solidario: muy solidario, jamás solidario, siempre solidario, demasiado solidario: Observa que cuando el adverbio está referido a un adjetivo generalmente está antepuesto a éste, en los verbos .generalmente va después

6. Escribe ejemplos donde un adverbio amplíe la significación de otro adverbio:

Muy temprano: adverbio de cantidad + adverbio de tiempo Aquí cerca: adverbio de lugar+ adverbio de lugar

7. Vocabulario: relaciona cada palabra con un sinónimo que puedes elegir del listado que aparece en la parte inferior. Erigir:________________- dimitir:_________________- instigar:__________________- cotejar:_________________- eximir________________ emancipar:_____________________- fustigar:__________________- infringir:____________________- revertir:_______________________- expeler:_____________________- colegir:_____________________- expandir:______________________ Exonerar -independizar- deducir- azotar- esparcir- levantar- restituir - equiparar- emanar- renunciar- incitar- quebrantar- Escribe un acróstico con el nombre de una persona o elemento especial en tu vida, usa un adverbio en cada verso.

8. Escribir tres oraciones por cada imagen de manera que en cada una de ellas haya un adverbio referido a un verbo, a un adjetivo calificativo o a otro adverbio.

_________________________ _________________________ _________________________

_________________________ _________________________ _________________________

_________________________ __________________________ _________________________

9. Escribe 5 oraciones presiones que tengan: sustantivos, un adjetivo, un verbo y un adverbio. Ejemplo:

a) Mariela decoró perfectamente su linda casa.

b)

c)

d)

10. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se plantean luego:

GUERRA Y ECOLOGÍA Una gran lección que nos regala la Iliada viene del dios-río Escamandro ya que gracias a él esta es la

primera obra ecologista de la historia. Los ríos y las fuentes para los griegos eran dioses menores, pero dioses

al fin y al cabo. Y el río se ofende con Aquiles cuando comienza a botar cadáveres en sus aguas y

amontonarlos hasta taponarlo. En otras palabras la Barbarie de Aquiles genera una emergencia ecológica.

Todo parece indicar que nunca en las guerras se ha respetado el medio ambiente y que por ello llega un

momento en que el propio río- dios se enfurece y está a punto de levantarse a luchar contra el héroe. Siempre

me he imaginado el río Cauca o al Magdalena protestando, levantándose como el Escamandro por la cantidad

de muertos que ha dejado el conflicto armado en sus aguas. Ojalá los ríos de Colombia pudieran protestar

como el Escamandro contra los ultrajes ecológicos que la guerra deja a su paso. Así pues, vemos en la Iliada

a dioses que invocan al respeto por la naturaleza.

La guerra siempre ha sido contra natura. No hay guerra justa, ni guerra buena. Los griegos sostenían que la

diferencia entre la guerra y la paz radica en que en la guerra los padres entierran a los hijos y en la paz los

hijos entierran a los ´padres. Solo por esto, la guerra ya iba contra la naturaleza. Para aquellos que abogan

por la guerra y que están convencidos de que trae la paz, valdría la pena que leyeran los clásicos. La guerra

no desemboca sino en nuevas guerras y la paz que ella sueña no es otra cosa que una gran ilusión. La

depravación y la corrupción de la guerra son inevitable.

1. El asunto principal del anterior texto es a) la guerra b) la ecología c) La Iliada d) los ríos 2. La expresión “pero dioses al fin y al cabo” que aparece al comienzo del texto corresponde a a) una salvedad a la idea inicial. b) una afirmación de la idea anterior. c) una explicación de lo ya enunciado. d) una restricción de la idea expuesta. 3. De acuerdo con el texto la relación Aquiles- Escamandro, es analógica con a) Homero- naturaleza b) horror- guerra c) ríos- barbarie d) guerra- ecosistema 4. La expresión en la guerra los hijos entierran a los padres y en la paz, los padres entierran a los hijos, utiliza como recursos expresivos a) paradoja y metáfora. b) personificación y antítesis c) antítesis y retruécano d) hipérbaton y paradoja. 5. La alusión a la Iliada en el texto constituye a) el objeto fundamental del texto. b) un punto de referencia para tratar el tema principal. c) un aspecto para contrastar las ideas del autor. d) El tema central del artículo.

11. Revisa todas las recomendaciones estudiadas en el período anterior para elaborar un resumen, aplícalas para elaborar en tu cuaderno, el resumen del siguiente texto:

La invención del papel

En el año 95 d.C, Cai Lun presentó al emperador un proceso para la fabricación de papel a partir de la corteza interior del árbol de la morera, bambú y cáñamo; más los restos de trapos de tela y redes de pesca. Los mezclaba con agua, los golpeaba con una herramienta de madera, y luego derramaba esta mezcla sobre una pieza plana de tela gruesa de tejido, facilitando la salida del agua, y dejando solo una fina lámina enmarañada de fibras en la tela. El emperador He de Han se mostró satisfecho con la invención y concedió a Cai Lun un título aristocrático y grandes riquezas.

Una parte de su biografía oficial fue escrita más tarde en China (ortografía Wade-Giles):

En la antigüedad los escritos e inscripciones se hacían generalmente en tablas de bambú o en piezas de seda llamada Chih. Pero la seda de bambú al ser costosa y pesada no era útil para este uso. Tshai Lun [Cai Lun] inició entonces la idea de hacer el papel de la corteza de árboles, restos de cáñamo, trapos de tela y redes de pesca. Se sometió el proceso al emperador en el primer año de Yuan Hsing [95] y recibió elogios por su habilidad. A partir de este momento, el papel ha estado en uso por todas partes y es universalmente llamado "el papel del Marqués Tshai".

Un cuento popular narra que cuando Cai Lun mostró el papel al pueblo chino, se burlaron de él. Con el fin de impresionar a la gente con el poder mágico del papel, simuló su muerte y se enterró a sí mismo con un tubo de bambú para poder respirar. Siguiendo sus instrucciones, sus amigos quemaron papel sobre el ataúd, y lo sacaron de la tierra, vivo otra vez. La quema de papel sobre las tumbas sigue siendo una tradición en China.

Influencia mundial

La popularidad inmediata de la invención se le atribuye a Cai Lun; con fecha de menos de 50 años a la muerte de Cai Lun en la ciudad de Luoyang (que también residió en Sinkiang, en los inhóspitos desiertos áridos del Turquestán chino). La provincia de Guizhou se hizo famosa por sus talleres de fabricación de papel. En el siglo III, el papel se usaba ya ampliamente como un medio de escritura en China y luego se extendió a Corea, Vietnam y Japón. Le permitió a China desarrollar su cultura a través de la literatura generalizada y la alfabetización, de manera mucho más rápida a cómo se había desarrollado con los materiales de escritura anteriores (principalmente tablillas de bambú y rollos de seda). En 751, algunos fabricantes de papel chinos fueron capturados por los árabes y más tarde las tropas Tang fueron derrotadas en la batalla del río Talas. El primer documento árabe escrito sobre papel fue creado en Samarcanda y la producción de papel reemplazó rápidamente la producción de papiro en Oriente Medio, Próximo Oriente y el norte de África. El primer papel en Europa se creó en España en 1150, y se extendió después a las otras naciones europeas, donde el uso del pergamino fue desplazado. El contacto entre los árabes y los europeos durante las Cruzadas, y la recuperación esencial de los escritos clásicos de los antiguos griegos, contribuyó al uso generalizado de papel y lo separó de la escolástica en Europa. La invención de la imprenta incrementó aún más el uso de papel, y facilitó en gran medida el avance de la tecnología y el pensamiento académico en las sociedades europeas.

El uso de la morera para la creación del papel, que fue utilizada en China a partir de la dinastía Han, era desconocida en Europa hasta el siglo XVIII. Fue descrito con mucha curiosidad por los jesuitas misioneros en China, que sugirieron que la morera debía ser cultivada en Francia.

Aunque a Cai Lun se le atribuye la invención del papel, hay algunas dudas en cuanto a si en realidad inventó el papel en sí mismo, o si simplemente sistematizó su fabricación y promovió su uso en la corte imperial. Los fragmentos de papel chinos más antiguos se descubrieron en 2006, los cuales pertenecían a una carta sobre lino que databa del 8 a.C., casi cien años antes del nacimiento de Cai Lun.4

Reconocimientos

En el año 1962, el aniversario número 1.850 de la fecha de su fallecimiento, el Gobierno chino rindió homenaje a su memoria en agradecimiento al invento con que Cai Lun transformó para siempre la Educación, la Ciencia y las Comunicaciones, permitiendo la transmisión de conocimientos, el registro de la Historia y el emprendimiento de una industria que enriqueció la economía de Asia y cambió el mundo moderno: el papel.

El cráter lunar Cai Lun lleva este nombre en su memoria.5

Eponimia

El templo Cai Hou se encuentra en China, en Fuyang, Hunan tomado de Wikipedia.

SEMANAS 7 Y 8 EXPOSICIONES SOBRE MOVIMIENTOS LITERARIOS. LITERATURA ESPAÑOLA.

Se realizará oportunamente se realizará la distribución del curso en grupos para que cada uno exponga uno de los movimientos de la literatura española:

La época medieval.

El Renacimiento.

Siglo de Oro: El Barroco.

El siglo XVIII: La Ilustración y el Neoclasicismo.

El siglo XIX: Romanticismo y Realismo.

Modernismo.

Generación del 98 y el siglo XX

En cada exposición deberá destacarse: Características del movimiento, época en que se desarrolló, autores y obras representativos. Se socializarán fragmentos de obras narrativas y líricas principalmente; También se expondrá la biografía de uno de los escritores más relevantes.