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ASIGNATURA Español

GRADO Y GRUPO 6°

BLOQUE II TIEMPO

Semana Del 16 al 20 denoviembre.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escr!r c"#$%os 's%#ro ( %#rrorpara s" p"!lcac)$*

TIPO DETE+TO

Narra%,o*

APRENDI-AJES ESPERADOS TEMAS DE RE.LE+I/N

• Identifca las características de los

cuentos de misterio o terror:estructura, estilo, personajes escenario.• Infere las características, lossentimientos las motivaciones delos personajes de un cuento a partirde sus acciones.• !mplea verbos tiempos verbalespara narrar acciones sucesivas simult"neas.

• #edacta p"rra$os usando primera tercera persona.• !scriben cuentos de terror osuspenso empleando conectivospara dar suspenso

Co'pr#$s)$ # $%#rpr#%ac)$

• %aracterísticas, sentimientos motivaciones de los personajes de uncuento.• &a descripci'n en las narraciones de misterio o terror.Prop#&as ( %pos %#0%os• %aracterísticas de los cuentos de misterio terror: recursos literarios paracrear tensi'n.• %aracterísticas del ()nero literario *escenario, estructura, personajes estilo de los cuentos de misterio terror+.Co$oc'#$%o l ss%#'a #scr%"ra ( or%o1ra23a• rto(ra$ía puntuaci'n convencionales.

Asp#c%os s$%4c%cos ( s#'4$%cos• #ecursos discursivos para (enerar un e$ecto específco en el lector.• -oces narrativas del relato.• %onectivos *en ese momento, de repente, entonces+ para crear suspenso.• iempos verbales usados en descripciones narraciones, para crearsucesi'n simultaneidad para describir acciones, pensamientos sentimientos.

COMPETENCIAS QUE SE .A5ORECEN

• !mplear el len(uaje para comunicarse como instrumento para aprender.• Identifcar las propiedades del len(uaje en diversas situaciones comunicativas.• /naliar la in$ormaci'n emplear el len(uaje para la toma de decisiones.• -alorar la diversidad lin(ística cultural de )3ico.

SECUENCIA DE ACTI5IDADES Lo "# co$oc#$ los al"'$os* P41* 7896:

#ealiar una lluvia de ideas con las pre(untas: 4c'mo est" estructurado un cuento5, 4u) entienden pornarraci'n5, 4u) es una descripci'n5, 4u) cuentos de misterio o terror se saben5, etc. &o(rar ue losalumnos platiuen sobre cuentos de misterio terror para compartir.

&eer el cuento de: 7&a tinta roja8 p"(. 9, 60 61. %omentar al respecto contestar las pre(untas de la p"(.62 respecto a la comprensi'n de la lectura: 4de u) trata la ;istoria5, 4en u) orden se presentan los

acontecimientos5, 4cu"l es el desenlace5, 4c'mo es el ambiente5, etc.

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ASIGNATURA

Ma%#'4%cas

GRADO Y

GRUPO6° BLOQUE II TIEMPO


INTENCI/N DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

ue los alumnos defnan a los prismas a las pir"mides,así como a sus alturas.ue los alumnos analicen las características de losprismas las pir"mides.

Eorma,espacio medida.

.1"ras ( c"#rpos• Defnici'n distinci'n entre prismas pir"midesF su clasifcaci'n la ubicaci'nde sus alturas.

DESA.

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%on las f(uras anteriores el material, deber"n $ormar dos prismas. !nse(uida usando solo una caratrian(ular, deber"n $ormar una pir"mide. Despu)s de $ormarlos, los alumnos deber"n analiar las caras uetiene el cuerpo (eom)trico ue $orman.

#eunir en parejas para resolver el sa23o =>?, donde deben defnir entre lo ue es un prisma unapir"mide, así como sus alturas. Jecesitar"n re(la para esta actividad.

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• bservaci'n an"lisis de las participaciones estrate(ias utiliadas por los alumnos en la realiaci'n de lasactividades.

• !jercicios en el cuaderno en el libro de te3to.

• #e@e3ionar: 4%u"les $ueron las dudas los errores m"s $recuentes en los alumnos5 4u) ;ice para ue losalumnos pudieran avanar5 4u) cambios debo de ;acer para lo(rar los aprendiajes esperados mejorar lasactividades5

•

cuadro con Droidia un cuadro con las características de cada una de los cuerpos (eom)tricos

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSER5ACIONES

J"1ar co$ los $@'#ros ( al1o '4s;!laborar material su(erido realiar la actividad realiar una variaci'n a cuerpos (eom)tricos

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ASIGNATURA C#$cas Na%"ral#s GRADO Y GRUPO 6° TIEMPO Semana Del 16 al 20 denoviembre.BLOQUE

>4%'mo somos c'mo vivimos los

seres vivos5TEMA

>* I'por%a$ca las $%#racco$#s #$%r# losco'po$#$%#s l a'!#$%#*

CONTENIDOS APRENDI-AJES ESPERADOS

Por " so( par%# l a'!#$%# ( c)'o lo c"&o• /mbiente: componentes naturales L$ísicos biol'(icosL,socialesL!con'micos, políticos culturalesL, sus interacciones.• -aloraci'n de sí mismo como parte del ambiente.• /cciones de consumo sustentable: aduirir s'lo lonecesario, pre$erir locales, de temporada sin empaue,entre otras.

• oma de decisiones personales libres encaminadasa la pr"ctica de acciones de consumo sustentable conbase en los benefcios para el ambiente la calidad devida.

• Identifca ue es parte del ambiente ue )stese con$orma por los componentes sociales,

naturales sus interacciones.• Bractica acciones de consumo sustentable conbase en la valoraci'n de su importancia en lamejora de las condiciones naturales del ambiente la calidad de vida.


• %omprensi'n de $en'menos procesos naturales desde la perspectiva científca.

• oma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente la promoci'n de la salud orientadas a lacultura de la prevenci'n.

• %omprensi'n de los alcances limitaciones de la ciencia del desarrollo tecnol'(ico en diversos conte3tos.

SECUENCIA DE ACTI5IDADESLo "# co$oc#$ los al"'$os* P41* 66

Bre(untar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir. Dialo(ar demanera (rupal e intercambiar opiniones.

Macer una lista de las cosas ue necesitamos para vivir. %ompartir la lista al (rupo emitir su opini'n.To&os $#c#s%a'os lo 's'o P41* 66

bservar las im"(enes de los seres vivos ue est"n en la p"(ina llenar la si(uiente tabla en la libreta con

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los datos necesarios para saber u) necesita cada or(anismo para vivir. %ontestar las pre(untas en la libreta.!laborar una conclusi'n (rupal en poNer point en su tableta presentarla al (rupo

ORGANISMO RECURSOS IMAGEN

M #$%or$o* P41* 6:* Dejar al alumno ue platiue con un adulto de su $amilia para ue lo cuestione acerca de c'mo se veía su

entorno anteriormente en la actualidad. /l fnal debe ;acer un dibujo con ambos paisajes, el antes ela;ora. Macer los comentarios correspondientes en el (rupo e3poner sus dibujos $uera del aula. #ealiar lalectura de la p"(ina de manera comentada.

#evisar este linO para ver video de la contaminaci'n ambiental, donde se muestran im"(enes de ambientescontaminados seres a$ectados *sin audio+:

;ttp:PPNNN.outube.comPNatc;5vQr%3?R!AB/T$eatureQrelated

M# alca$a P41* 6?* Ima(inar un menK para 10 compaHeros suponiendo ue lo comer"n durante = días. Distribuir a cada alumno

un papel con el nombre de la raci'n ue le toca de comida. tiliar ese mismo menK para distribuirlo a;oraen todo el (rupo. 4alcanar"5

%ontestar en la libreta: 4u) pasaría si no tuvi)ramos los recursos sufcientes5, 4la comida ue se repartieronalcan' para todos los compaHeros5

bservar las im"(enes de la p"(ina 6G a la A0 ;acer la lectura comentada acerca de la contaminaci'n uee3iste en nuestro planeta lo ue pasaría si no tuvi)ramos un recurso, si a$ecta o no, así mismo lo ue

;acen el (obierno al(unas comunidades indí(enas para evitar la contaminaci'n. Blaticar sobre la re(la de las tres erres. &eer la p"(ina A1 ;acer una tabla de productos ue se pueden

reducir, reusar reciclar.Q" s"c# #$ ' #$%or$o P41* :*

Dejar de tarea al alumno ue observe el entorno camino a su casa anote las cosas ue se ;an idomodifcando si podrían a$ectarle en un $uturo. !n el sal'n re@e3ionar acerca de la tarea compartirla(rupalmente.

!laborar un cartel por euipos donde dibujen escriban las cosas ue pueden ser de maor peli(rosidad enun $uturo como pueden mejorarlas. Invitar a los dem"s (rupos a ver sus carteles o pasar a los salones conel permiso del director*a+.

!laborar un colla(e con im"(enes de un lu(ar contaminado uno ue no, presentarlo a sus compaHeros

http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related

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RE.ERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACI/N CON OTRAS ASIGNATURAS

&ibro de te3to. B"(inas 66 a la A1. !nlaces su(eridos. %olores, tijeras, pe(amento, recortes, cartulina,

papel bond, im"(enes.

rabajo con ableta: elaborar un colla(e con im"(enesde un lu(ar contaminado uno ue no, presentarlo asus compaHeros

E5ALUACI/N Y E5IDENCIASBre(untas de re@e3i'n de cada actividad.bservaci'n an"lisis de las participaciones, producciones desarrollo de las actividades.&ista de necesidades del ser ;umano.

abla de or(anismos recursos.Dibujo de su entorno del antes a;ora.

%artel. abla de productos para aplicar las tres erres.%olla(e con im"(enes de un lu(ar contaminado uno ue no, presentarlo a sus compaHeros

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSER5ACIONES5I5IR SALUDABLEMENTE; #ealiar actividades planteadas en la fc;a

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ASIGNATURA G#o1ra23a

GRADO Y GRUPO 6° TIEMPO


BLOQUE>

La %#rra ( s" $a%"ral#a* EJETEMÁTICO

Co'po$#$%#s $a%"ral#s*

CONTENIDOS APRENDI-AJES ESPERADOS

• %apas internas de la ierra *nKcleo, manto cortea terrestre+.

• ovimientos de las placas tect'nicas su relaci'n con lassismicidad el vulcanismo.

• ovimientos de las placas tect'nicas su relaci'n con ladistribuci'n del relieve de la superfcie terrestre.

#elaciona los movimientos internos de la ierra con la sismicidad, el vulcanismo ladistribuci'n del relieve.


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-aloraci'n de la diversidad natural.

SECUENCIA DE ACTI5IDADESCapas $%#r$as la T#rra.

&o ue conocen los alumnos: pre(untar, 4tienen idea de c'mo ser" el centro de la tierra5, 4de u) estar"compuesto5, 4c'mo se ;abr" $ormado5, 4de u) manera a$ecta a la superfcie terrestre5 %omentar socialiar las respuestas.

Macer lectura comentada de la p"(. 16 del atlas de (eo(ra$ía del mundo donde el tema es la $orma de latierra sus capas.

/naliar la $orma de la tierra las raones. -er el si(uiente enlace sobre las capas de la tierra:;ttps:PPNNN.outube.comPNatc;5vQ0mvijbU#!

#ealiar de $orma individual en una ;oja blanca o cartulina el dibujo de las capas de la ierra en el cuaderno.Bonerle los nombres los colores vistos en el /tlas.

De i(ual manera realiar las capas de la atm's$era seHalando sus nombres. !s como si ;icieran un dibujo deun pedao de la ierra su atm's$era.

Mo,'#$%o placas %#c%)$cas.

Bre(untar a los alumnos si recuerdan o saben lo ue es la lit's$era. /notar las respuestas en el pintarr'n. &eer la p"(ina 29 del /tlas sobre la lit's$era. Macer un concepto (rupal. /naliar el dibujo de la p"(. 29 del atlas de (eo(ra$ía del mundo, donde se muestran los movimientos de las

placas tect'nicas: diver(entes, conver(entes transcurrentes. #epresentar con movimientos entre todo el (rupo los tres tipos de movimientos de las placas tect'nicas. Despu)s del an"lisis, ;acer la lectura de la misma p"(ina ;acer una conclusi'n (rupal.

Ss'c&a& ( ,"lca$s'o. &eer la p"(. 26 del atlas de (eo(ra$ía universal para ;acer una síntesis de la e3plicaci'n de c'mo se lleva a

cabo la sismicidad el vulcanismo. Macer una representaci'n de un volc"n usando materiales diversos como: tubo de rollo de papel, cartoncillo

para la parte de $uera del volc"n, recipiente para el $ondo, carbonato lim'n. -er la p"(ina 2G del atlas sobrelas re(iones sísmicas volc"nicas.

bservar las consecuencias de lo ue ;acen los sismos en el si(uiente enlace: ;ttps:PPNNN.outube.comPNatc;5vQ$boia!;tN Las placas %#c%)$cas ( s" r#lac)$ co$ #l r#l#,#.

Macer diversas pre(untas a los alumnos con respecto al relieve: 4c'mo se $orma5, 4u) $actores intervienen5,4en cu"nto tiempo5, 4en todos los continentes ser" i(ual5

%omentar las respuestas observar los mapas de las p"(inas 2A del atlas sobre las placas tect'nicas.

#evisar tambi)n en el /tlas las p"(inas 2 compararlo con la p"(ina 2A, 4u) relaci'n ;a entre las placas los volcanes ue se muestran a;í5, 4los volcanes est"n al centro de las placas o en los bordes de )stas5,

https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_REhttps://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtwhttps://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_REhttps://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw

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4tendr" al(o ue ver lo anterior5 #evisar tambi)n de la =0 a la =9 sobre el relieve de cada continente. Macer una maueta en euipos con plastilina, del relieve de )3ico.


/tlas de (eo(ra$ía del mundo. B"(ina 16, 29, 26 2A,

2 a la =9.Mojas blancas.%artulina.%olores.Blastilina de colores.

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• %omprensi'n del tiempo del espacio ;ist'ricos.

• anejo de in$ormaci'n ;ist'rica.

• Eormaci'n de una conciencia ;ist'rica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTI5IDADESLo "# co$oc#$ los al"'$os*

Bre(untar a los alumnos si saben d'nde ueda la ciudad de /tenas, tambi)n si tienen idea de c'mo era la

escuela en las civiliaciones anti(uas, específcamente en /tenas. ostrar /tenas desde un mapamundi, planis$erio o (lobo terr"ueo, tambi)n se puede proectar desde el

si(uiente enlace;ttps:PPmaps.(oo(le.com.m3P

U$ &a%o $%#r#sa$%#* P41$a > &eer el dato interesante de la p"(. ?2 acerca de la educaci'n de los niHos las niHas en /tenas. /naliar

c'mo escribían u) era lo ue aprendían. #evisar este linO para ver video de /tenas:

;ttp:PPNNN.outube.comPNatc;5vQ#0iOlN1W! Macer los comentarios necesarios relacionar con Rrecia. &eer acerca de los (rie(os el mar editerr"neo p"(. ?2, ?= ??. Destacar por u) $ue importante su vida

al lado del ar editerr"neo. Macer una lectura comentada del subtema >&as ciudadesV!stado> p"(ina ?= ??, destacando 4c'mo

sur(ieron5, 4u) eran las polis5, 4u) tipo de educaci'n tenían5, etc. erminar el tema leendo analiando los temas >la democracia (rie(a> >las civiliaciones ;elenísticas>,

p"(ina ?? ?9. #ealiar un mapa mental o esuema con la in$ormaci'n. Einaliar los temas vistos en esta semana con el si(uiente cuadro:

>!l mar editerr"neo, un espacio de intercambio>.>&os (rie(os: &as ciudadesV!stado. &a democracia (rie(a. &a civiliaci'n ;elenística>.

T#'a R#sp"#s%as¿Qué hecho históricodescribe?¿Cuándo y dónde ocurrió?¿Quiénes participaron?¿Cómo sucedió?¿Cuáles fueron sus causas yconsecuencias?

https://maps.google.com.mx/http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XEhttps://maps.google.com.mx/http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XE

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&ibro de te3to. B"(inas ?2 a la ?9.!nlaces su(eridos.apamundi (rande, planis$erio o (lobo terr"ueo.

E5ALUACI/N Y E5IDENCIAS

Bre(untas de re@e3i'n. bservaci'n an"lisis de las participaciones, producciones desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSER5ACIONES

ASIGNATURA

.or'ac)$C3,ca (

H%ca

GRADO Y

GRUPO6 ° TIEMPO Semana del 1A al 20 de noviembre.

BLOQUE > To'ar cso$#s co$2or'# a pr$cpos %cos para "$ 2"%"ro '#or*

APRENDI-AJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Eormula metas personales prev) consecuencias de susdecisiones acciones.

A"la

5,r co$2or'# a pr$cpos %cosu) criterios pueden servirnos para orientar nuestrasacciones en situaciones controvertidas. %'mo nos audanlos principios derivados de los derec;os ;umanos paraorientar nuestras decisiones. Bor u) es importante ue misacciones sean con(ruentes con lo ue pienso di(o. %'mome ima(ino dentro de pocos aHos. u) metas me (ustaríaalcanar. u) ten(o ue ;acer para lo(rarlo.


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• /utorre(ulaci'n ejercicio responsable de la libertad.

• /pe(o a la le(alidad sentido de justicia.

SECUENCIA DE ACTI5IDADES 5,r co$2or'# a pr$cpos %cos*

Blaticar con los alumnos acerca del respeto. !nlistar situaciones donde se presente el respeto, 4a ui)nesdebemos respetar por u)5, 4todos merecemos respeto5, comentar sus respuestas.

bservar las im"(enes de la p"(. 92 responder las pre(untas acerca de u) sucede en cada ima(en, 4seest" obrando bien5, 4c'mo podrían cambiar las situaciones5

&eer la secci'n Bara aprender sobre ser con(ruente con lo ue sentimos, decimos, pensamos ;acemos. %ompletar las $rases de la p"(. 9? sobre los valores las metas de manera individual. %ompartir

voluntariamente. !n parejas revisar la p"(. 99 leendo el esuema de los principios )ticos derivados de los derec;os ;umanos

sus valores. %omentar u) si(nifca cada principio )tico c'mo se relaciona con sus valores metas. /notar en el cuaderno un ejemplo de c'mo los utilian para tomar decisiones en situaciones diarias. Dejar a los alumnos investi(ar 4u) es un dec"lo(o5, 4para u) sirve5, 4u) benefcios tiene5, 4d'nde se

utilia5, etc.


&ibro de te3to. &ecci'n 6. B"(inas 92 a la 99.Mojas blancas.%olores.

E5ALUACI/N Y E5IDENCIASbservaci'n an"lisis de las participaciones, producciones desarrollo de las actividades.&ista de situaciones donde se presente el respeto.Bre(untas de re@e3i'n oral o escrita.

Investi(aci'n sobre el dec"lo(o.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSER5ACIONES

APRENDER A CON5I5IR;

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ASIGNATURA

E&"cac)$Ar%3s%ca

GRADO Y

GRUPO6° BLOQUE II TIEMPO

Semana del 16 al 20 denoviembre.

PROPOSITO; ue el alumno enriueca sus respuestas motrices ante situaciones de jue(o, a partir del trabajo cooperativo con elcorrecto manejo de los patrones b"sicos de movimientoF introducir las ;abilidades destreas motrices a la iniciaci'n deportiva.

/ctividades:Ac"ac)$ las

Ac%,&as/ctividad 1. no, dos, tres, bombaXDescripci'n: en euipos de cuatro a o seis inte(rantes, los alumnos intentan dar tres (olpes a una pelotamanteni)ndola en el aire despu)s uien realia el cuarto toue debe rematar contra al(uno de sus compaHerosde euipo, con la intenci'n de ;acer contacto con sus cuerpos. !l pro$esor ;ace notar la necesidad de no (olpearcon demasiada $uera ni pe(ar en la cara. &os alumnos proponen modifcaciones al jue(o, respecto a las re(las, elespacio, adversarios, compaHeros o implemento.pciones de aplicaci'n:!l turno de (olpeo de la pelota se defne por turnos.Se adjudica un punto malo al ue no acierte el remate o a uien sí lo lle(ue a recibir.Despu)s de cierto nKmero de puntos malos el euipo decide una acci'n ue se realia./ctividad 2. Delimitando la ona ceroDescripci'n: el jue(o se realia en un "rea del tamaHo de una canc;a de b"suetbol dividida en cuatro onasi(uales. Detr"s de los e3tremos de cada lado se coloca un espacio delimitado de uno o dos metros de anc;o *7onacero8+. !l (rupo se divide en dos euipos mi3tos. %ada euipo distribue a sus inte(rantes en las distintas onas.na ve colocados en cierta ona no se puede invadir las dem"s. &a fnalidad del jue(o consiste en ;acer lle(ar elbal'n a un compaHero ue se encuentra dentro de la ona cero, ue es de$endida por un inte(rante del euipocontrario *un solo ju(ador por euipo+. !l otro euipo impide la libre traectoria del pase. !l ju(ador ue posee lapelota no puede desplaarse, mientras ue sus compaHeros piden el bal'n realiando fntas, (iros paradas.!l otro euipo intenta interceptar el pase realiar la misma acci'n. Rana el euipo ue lo(ra ;acer lle(ar el bal'na la ona cero m"s veces. &os alumnos proponen modifcaciones de re(las, implemento espacio.

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pciones de aplicaci'n:Incrementar el nKmero de euipos en la misma "rea de jue(o.Delimitar varios espacios de jue(o.&a canc;a se divide en m"s de cuatro onas.

ASIGNATUR

A

E&"cac)$

Ar%3s%ca

GRADO Y

GRUPO6° BLOQUE II TIEMPO Semana del 16 al 20 de

noviembre.

INTENCI/N DIDÁCTICA TEMA LENGUAJE ART

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B#E# D! R#B -o.

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