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ESTE DOCUMENTO CONTIENE LA SEMANA 7 1

APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

SEMANA 7


ÍNDICE CARACTERÍSTICAS Y EXIGENCIAS DEL TRABAJO ACADÉMICO: LA EXPRESIÓN ESCRITA ..................... 3 APRENDIZAJES ESPERADOS ................................................................................................................. 3 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 3 1. LA IMPORTANCIA DE LA REDACCIÓN: UN EJEMPLO TRÁGICO ................................................... 4 2. LA ESCRITURA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN .............................................................. 5 3. TÉCNICAS DE REDACCIÓN PARA CONSEGUIR UNA EXPRESIÓN ESCRITA CORRECTA ................. 7

3.1. ANÁLISIS DE SITUACIÓN COMUNICATIVA ........................................................................... 8 3.2. ETAPA DE PLANIFICACIÓN ................................................................................................... 8 3.3. ETAPA DE REDACCIÓN ......................................................................................................... 9 3.4. REVISIÓN ........................................................................................................................... 11

4. ELEMENTOS VIRTUALES DE APOYO A LA ESCRITURA ............................................................... 12 4.1. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA .............................................................................................. 12

4.1.1. DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS ................................................................. 13 4.2. FUNDÉU BBVA ................................................................................................................... 14 4.3. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA WORDREFERENCE ........................................... 14 4.4. CENTRO VIRTUAL CERVANTES (CVC) ................................................................................. 15 4.5. WIKILENGUA...................................................................................................................... 16 4.6. CORRECTOR DE MICROSOFT OFFICE WORD ..................................................................... 16

COMENTARIO FINAL .......................................................................................................................... 19 REFERENCIAS ..................................................................................................................................... 20


CARACTERÍSTICAS Y EXIGENCIAS DEL TRABAJO

ACADÉMICO: LA EXPRESIÓN ESCRITA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Se espera que al finalizar las actividades de esta semana los alumnos reconozcan la importancia de

la expresión escrita en el mundo académico y profesional. Del mismo modo se pretende que los

participantes demuestren competencias básicas de expresión escrita.

INTRODUCCIÓN

El contenido de esta semana trata el tema de la expresión escrita y su importancia en el

desempeño académico y profesional. Se entregan, además, algunas sugerencias para la

elaboración de textos escritos en general. Esto busca ayudar a los estudiantes a elaborar

estrategias para la redacción de sus trabajos en IACC. Además, se muestran algunas herramientas

para una mejor escritura disponibles en internet.


1. LA IMPORTANCIA DE LA REDACCIÓN: UN EJEMPLO TRÁGICO

El 27 de febrero de 2010, un terremoto de magnitud devastadora afectó a una buena parte de

Chile. Algunas horas después, un tsunami azotó las costas del país, quitándole la vida a una gran

cantidad de personas. Lamentablemente, los sistemas de previsión de estos fenómenos naturales

no funcionaron apropiadamente. Por esta razón, algunas medidas que pudieron haberse tomado

para minimizar la pérdida de vidas humanas no fueron tomadas. ¿Por qué ocurrió esto? Varias

situaciones confabularon para que la actuación de las autoridades no haya sido la más óptima.

Aunque parezca increíble, una de esas situaciones está ligada directamente al tema que

abordaremos en el contenido de esta semana, la redacción.

Poco después del terremoto, el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile

(SHOA) envió a la Oficina Nacional de Emergencia (ONEMI) un fax que decía lo siguiente acerca del

movimiento sísmico:

“Fue de magnitud suficiente para generar un tsunami. Se desconoce aún si se ha producido. Si se

diera la posibilidad de ocurrencia, situación que sería informada oportunamente, las horas

estimadas de arribo serían las siguientes…”

Como podemos ver, la nota indica que un tsunami es posible, dada la magnitud del sismo. Sin

embargo, también indica que se dará aviso si la ocurrencia del tsunami se confirma. Esta

combinación de informaciones en la comunicación llevó a una confusión que resultó ser fatal. La

ONEMI no emitió la alerta correspondiente en el entendido de que la ocurrencia de un tsunami

sería alertada por el SHOA. El SHOA, por su parte, entendía que la sola posibilidad cierta de un

tsunami era lo único que podía informarse antes de la ocurrencia del mismo y, por lo tanto, era

motivo suficiente para emitir la alerta.

Si el texto del fax hubiese sido elaborado teniendo en cuenta el mensaje que se quería transmitir,

el receptor del mismo, el tipo de comunicación del que se trataba y el lenguaje necesario para una

situación de emergencia, seguramente su tono hubiese sido mucho menos ambiguo y no habría

dejado lugar a interpretaciones conflictivas. Si esto hubiese ocurrido, muy posiblemente se

podrían haber evitado algunas de las fatalidades ocasionadas por el tsunami.

La expresión escrita es importante porque es la manera en que la sociedad de la información

transmite la mayor parte de las comunicaciones que tienen lugar en su seno. La mejor manera de

hacer que las comunicaciones entre distintos actores sean fluidas y eficientes es que todos

manejemos habilidades lectoras y redactoras mínimas. Así, seremos capaces de participar activa y

positivamente del ambiente profesional y laboral del que formemos parte y contribuiremos a que

los servicios que a nosotros nos corresponda proveer sean de buena calidad. Ello nos ayudará en

términos personales, pues un trabajo bien realizado supone la posibilidad de progreso en un


determinado empleo, y también significará una contribución al correcto funcionamiento del

ambiente en el que vivimos.

2. LA ESCRITURA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Internet y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) desafían nuestra forma de

escribir, leer e interactuar socialmente. En la actualidad para muchas personas desarrollar aquellas

actividades significa conectarse a la red. Escribir emails, participar en foros y chats, navegar y leer

en la red son actividades cotidianas para la mayoría de nosotros. Por lo mismo, hoy en día todos

debemos dominar destrezas lingüísticas y cognitivas particulares y, hasta cierto punto, todos lo

hacemos (incluso si no estamos conscientes de ello).

Daniel Cassany, doctor en Ciencias de la Educación y profesor de Análisis del Discurso de la

Universitat Pompeu Fabra (Barcelona, España) se refiere a este fenómeno como la Comunicación

Mediatiza por Ordenadores (CMO) y menciona algunas características de esta (2005:157):

• Contextos comunicativos reales (alumnos pueden interactuar con un amplísimo entorno

de aprendizaje).

• Poseen destrezas manuales y técnicas (uso del computador e internet).

• Pueden hacer uso de ordenadores (computadores) y programas de redacción asistida

(verificadores ortográficos, correctores estilísticos y diccionarios en línea).

Cassany señala que la escritura electrónica como elemento constituyente de la formación parece

incrementar el énfasis en el aprendizaje interactivo y en el desarrollo de la autonomía. En ese

contexto, este autor junto a su colega Carmen López, reconoce ciertas aptitudes que deben

desarrollar los aprendices que deseen escribir bajo la influencia de las nuevas tecnologías

(2005:156):

• Tener capacidad para discriminar información fiable y la no fiable en internet. No todo el

material disponible en la red es de calidad o está basado en fuentes creíbles. En ese

sentido, la investigación responsable y consciente de aquellos aspectos es fundamental.

• Saber construir documentos hipertextuales que permitan diferentes itinerarios de la

lectura. Es decir, que el lector pueda avanzar en el contenido a través de enlaces que

desplegará de acuerdo a su interés.

• Poder vincular los diferentes componentes verbales con enlaces entre sí y con

componentes no verbales, puesto que los discursos electrónicos incorporan elementos

gráficos, visuales y/o acústicos.


• Desarrollar más habilidades de trabajo en equipo y de cooperación, ya que se está en

contacto con comunidades interactivas, incluso, alrededor del mundo.

Ambos autores, en el libro Español con fines académicos: de la comprensión a la producción de

textos (2005), se preguntan ¿cómo pueden contribuir las tecnologías de la información en la

mejora de la comprensión y producción de textos?

Una vez constatada la creciente migración de los formatos analógicos (papel, lápiz, impresora,

etc.) a los formatos electrónicos, compuestos básicamente por computadores e internet, se hace

imperativo crear parámetros a seguir para hacer de la herramienta tecnológica una ayuda en la

calidad de las actividades de lectura y escritura en el ambiente académico.

… Al principio lo electrónico actúa como complemento facilitador de la actividad

presencial (transmisión eficaz y barata de datos, superación de las limitaciones

temporales y espaciales, etc.) y de la comunicación analógica (usamos computadoras

para producir escritos que se leen sobre papel), pero poco a poco pasa a ocupar

posiciones más centrales (diseminación de materiales en la red, publicación

electrónica de los trabajos del alumnado, corrección docente-alumno en línea, etc.) y

exclusivas (dejamos de imprimir correo electrónico y ‘attachment’, respondemos en

línea, publicamos en la red). El lector escritor electrónico novato empieza quizás con

el correo electrónico, para pasar después a inscribirse en foros, visitar webs,

participar en chats. (Cassany & López, 2005: 155)

El día a día —señala Cassany— se ha llenado de correos electrónicos, de charlas on line o chats y

webs. Al mismo tiempo, se multiplica el uso de los celulares y decae el volumen de cartas y faxes.

… Personas de todo el mundo que difícilmente se habrían conocido por canales

analógicos, llegan a conformar una comunidad discursiva —en el sentido de que el

objeto básico de intercambio y unión es el discurso—, que llena parte de sus vidas y

que inevitablemente influye en el resto de las comunidades (…) Por otra parte, la

diversidad de canales y códigos comunicativos que incluye el medio digital, así como

su gran velocidad de transmisión, que permite grados casi simultáneos de

interactividad, son las causas del notable dinamismo que presentan dichas

comunidades, que nacen, crecen y mueren o evolucionan a un ritmo mucho más alto

que las presenciales. (2000: 5)

Sin embargo, no basta con pararse frente al computador y escribir y leer. Se requiere potenciar

competencias y habilidades de comunicación, ya que estas son fundamentales para el desempeño

académico.


3. TÉCNICAS DE REDACCIÓN PARA CONSEGUIR UNA EXPRESIÓN

ESCRITA CORRECTA

En la década del setenta un grupo de investigadores pedagogos norteamericanos se interesó en

las microhabilidades que se utilizan en la creación de un texto y desarrollaron el perfil de un buen

escritor:

• Los escritores competentes son buenos lectores.

• Los escritores competentes dedican más tiempo

a pensar en lo que quieren decir, cómo lo dirán.

• Planifican el texto.

• Releen fragmentos escritos.

• Revisan el texto entero.

• Utilizan estrategias de apoyo (consulta a

diccionarios).

Efectivamente, se requiere del desarrollo de algunas

habilidades para convertirse en un buen escritor puesto que el acto de escribir necesita de mayor

concentración y rigor que el acto de hablar. Demanda un dominio amplio del léxico, así como de

las reglas gramaticales y ortográficas de la lengua.

La comunicación escrita obedece a una planificación, por ese motivo antes de empezar a escribir

cualquier texto conviene tener presente que esta tarea sigue un proceso que consta de las

siguientes etapas:

Escribe siempre (y lee) con el oído, no con los ojos. Debes escuchar cada frase que escribas como si fuera leída en voz alta o hablada. Si no suena bien, inténtalo de nuevo.

C.S. Lewis


3.1. ANÁLISIS DE SITUACIÓN COMUNICATIVA

En el análisis de situación se define el tema y se revisa el conocimiento del mismo, se identifica al

destinatario y los propósitos deseados. En esta misma etapa se debe responder a preguntas tales

como: qué tipo de texto escribirá, a quién irá dirigido, qué es lo que pretende lograr con ese texto,

qué variante lingüística eligirá para escribirlo, qué registro adoptará para escribir el texto (uso

lingüístico de acuerdo con la situación comunicativa: registro formal, infomal, especializado, legal,

etc. Géneros académicos: ensayo, artículo, clase magistral, discurso, etc.), qué información es

pertinente incluir y cuál no merece atención.

3.2. ETAPA DE PLANIFICACIÓN

En la etapa de planificación se determina y delimita el tema a trabajar, en algunos casos se

formula una hipótesis o se aborda una tesis anterior. Se hacen planes en cuanto a la producción y

organización de las ideas. Se investiga y recopila información. Se generan, seleccionan y

jerarquizan ideas de acuerdo a la lectura de documentación acorde.

Según el lingüista holandés Teun van Dijk (1977), cada vez que resumimos un texto aplicamos

cuatro operaciones o macrorreglas: omitir, seleccionar, generalizar e integrar. Estas operaciones

nos permiten obtener las proposiciones esenciales del texto y reflexionar sobre su estructura

lógica subyacente.

Analizar la situación de comunicación

Hacer planes

Redactar

Revisar y corregir


3.3. ETAPA DE REDACCIÓN

Luego de haber transitado por las etapas de análisis de situación y planificación corresponde

redactar un borrador, el cual será posteriormente revisado y corregido para una redacción

definitiva donde se realizarán los últimos retoques.

La exposición de esa secuencia textual debe adecuarse a su objetivo básico que es: la entrega de

información objetiva, clara y precisa. Para ello, debe asumir una estructura que le otorgue un

orden lógico y que facilite la comprensión del lector:

A la vez, un texto bien construido se sustenta en dos propiedades: la coherencia y la cohesión. La

coherencia es la cualidad que expresa la relación lógica e integrada de las ideas expuestas.

La cohesión es una propiedad del discurso que consiste en manifestar en forma explícita la

relación lógica existente entre unidades menores, como palabras o frases para formar unidades

con sentido mayor, como oraciones y párrafos.

Son muchas las recomendaciones que se plantean para comunicar de la mejor forma nuestros

mensajes escritos. Ponga atención a las siguientes:

Construya oraciones de estructuras sencillas, claras, concisas y lógicas. No asuma que porque está escribiendo debe expresarse de manera distinta a como lo hace

cuando habla.

Use párrafos cortos.

Construya oraciones simples: sujeto+verbo+predicado (evite oraciones subordinadas).

Use frases sencillas para expresar ideas complejas.

Reduzca el número de sujetos al mínimo (1).

Verifique que verbos y complementos estén claramente definidos.

Evite la redundancia y los eufemismos.

Respete las reglas gramaticales y de ortografía.

Use mayúsculas y minúsculas según corresponda.

Utilice palabras inequívocas. Busque la palabra precisa que exprese de mejor forma lo que quiere

decir, prefiera palabras de uso común, palabras simples, antes que las más rebuscadas. Evite

Introducción

Desarrollo

Conclusión


anfibologías (expresiones que pueden tener doble sentido o se les puede dar más de una

interpretación).

Ejemplifique.

Elabore un texto coherente y con cohesión. Siga una estructura lógica.

Use elementos del lenguaje como: conjunciones, preposiciones, elipsis, sustitución, correferencias,

ilativos, etc.

Use una correcta puntuación.

Lea lo que ha escrito como si lo hubiera escrito otro y evalúe si el texto es comprensible y efectivo.

Actúe con sentido ético. Busque información pertinente, sintetice y valide la fuente.

Entregue información precisa y fiable. Atribuya credibilidad a lo que escribe.

Cite y/o haga referencias a autores. Incluya bibliografía.

Respete las normas, reglamentos y políticas de la organización.

Sea organizado.

Trate a las demás personas con respeto y sentido de justicia.

Mantenga a las personas bien informadas.

Ocúpese de estar al día en todo lo relacionado con su especialidad, disciplina o profesión.

No dé por hecho que los demás saben lo que piensa, si no se explica bien podría generar malos

entendidos.

Los autores de The Elements of Style (1979), William Strunk y E. B. White, aconsejan que el párrafo

sea la unidad de composición donde se evidencien tres principios básicos: claridad de las ideas,

economía en las palabras y precisión del lenguaje.

El punto clave para poder escribir un buen párrafo es limitar el número de sujetos del mismo. Si

existen más de tres sujetos diferentes en un párrafo largo se atenta contra la coherencia del texto.

Además como premisa básica cada párrafo debe contener un tema a tratar lo cual colabora en la

organización del trabajo.

Las frases largas obligan al usuario a establecer relaciones complejas y son difíciles de leer y

entender. Los consejos de lecturabilidad recomiendan usar frases que se mantengan entre las 20 o

30 palabras, con lo anterior, se evita usar demasiadas comas, el queísmo (uso de relativos: que,

quien, donde…) y los errores de concordancia.

Fernando Ávila en alusión a la escritura digital señala:


Esta nueva forma exige palabras cortas, conocidas y precisas (…) La frase debe ser

corta, sin exceso de incisos ni de circunstancias. El ritmo de frase larga + frase corta +

frase larga resulta ideal para conformar un párrafo eficaz e impactante. El núcleo de

cada frase, el verbo, debe ser fuerte y directo, aclaró, y no débil y sinuoso, hizo la

aclaración (…) Adverbios y adjetivos no pueden ser valorativos, sino descriptivos y

exactos. Además, se debe extremar la mesura en figuras y juegos de palabras (…) La

escritura en Internet requiere más que ninguna otra la economía de palabras, lo que

finalmente ha venido a convertirse en pauta de todo texto escrito. (En Franco, 2007:

11)

Para el periodista Lorenzo Gomis un texto bien escrito no sólo debe basarse en lo antes descrito

sino que también:

… al escribir hay que encontrar el tono adecuado para expresar la idea que

pretendemos comunicar. El tono depende de nuestro estado de ánimo, pero también

de la situación en que nos movemos y del interlocutor al que nos dirigimos. El tono

matiza el mensaje de gravedad, de ironía, de amabilidad, y dice casi tanto como las

palabras. Para encontrar el tono hay que sentir de un modo adecuado el momento, la

intención, el efecto pretendido. Y para encontrarlo hemos de “ponernos a tono” con

todo ello, asunto no siempre fácil, pero decisivo. Es el tono lo que nos pone cómodos

con los escritores preferidos. (En Revista Mensual de Pensamiento y Cultura, El

Ciervo)

Por otro lado, cuando escribimos, no podemos perder de vista a nuestro destinatario. Debemos

saber si nos dirigimos a una o varias personas, si desconocen totalmente el tema y necesitan que

se les ponga en antecedentes y si ellos esperan que nos ajustemos a un formato particular.

3.4. REVISIÓN

En la última etapa corresponde la revisión y corrección del texto escrito. Esta acción reviste mucha

importancia pues a través de ella se eliminará todo lo que perjudica la comprensión del texto. Se

recomienda:

• Verificar si la situación comunicativa ha sido bien enfocada.

• Si el texto tiene las características del género y registro elegido.

• Traducir o eliminar expresiones vacías.

• Detectar incongruencias semánticas y reformular las frases confusas.

• Cohesión y coherencia. Ha sido escrito de acuerdo a una secuencia lógica y el orden de los

párrafos facilita la lectura.

• Evitar redundancias; si es necesaria una repetición utilizar sinónimos.


• Revisar el sentido de los conectores utilizados.

• Corrección gramatical y ortográfica.

• Examinar el criterio de utilización de mayúsculas, de cursivas y negritas.

• Controlar el empleo de los tiempos verbales, verificar su concordancia dentro del texto.

• Revisar si la puntuación es correcta, no genera ambigüedades.

• Confirmar que las citas textuales y referencias bibliográficas estén correctamente

enunciadas.

• Constatar que no se ha cometido plagio involuntario.

4. ELEMENTOS VIRTUALES DE APOYO A LA ESCRITURA

El uso de industrias de la lengua (verificadores ortográficos, correctores estilísticos, diccionarios on

line, etc.) exige que la persona que escribe y los utiliza recurra a ellos de manera adecuada. Para

ello, debe conocer los límites del verificador gramatical (cuestiones que no incluye), debe tener

criterios para elegir el sinónimo apropiado para cada contexto (según la acepción semántica por

ejemplo). Todas estas cuestiones exigen tener conocimientos respecto de la estructura del idioma

y el uso de la escritura en cada contexto.

A continuación se presentan algunos de los recursos existentes en la red que le pueden ser de

utilidad cuando se presta a las labores de escritura y su posterior corrección.

4.1. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

Sitio web: http://www.rae.es/

Esta institución se dedica a la creación de reglas para el idioma español y su misión principal “es

velar porque los cambios que experimente la Lengua Española en su constante adaptación a las

necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito

hispánico”. Está en asociación con las academias nacionales de 21 países hispanohablantes.

En esta página puede encontrar: el Diccionario de la lengua española, Diccionario panhispánico de

dudas, consultas lingüísticas, entre otros.

http://www.rae.es/


4.1.1. DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS

Enlace: http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd

Es un instrumento útil para aquellas personas interesadas en mejorar su conocimiento y dominio

de la lengua española. En él se responden las dudas habituales que plantea el uso del español (en

aspectos fonográficos y ortográficos, morfológicos, sintácticos y lexicosemánticos).

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd


4.2. FUNDÉU BBVA

Sitio web: http://www.fundeu.es/esurgente/lenguaes/

Es una institución que busca colaborar con el buen uso del idioma español en los medios de

comunicación. Es el fruto de un acuerdo entre la Agencia Efe y el BBVA. En esta página se pueden

encontrar definiciones de términos, siglas y acrónimos, abreviaturas, neologismos, gentilicios,

barbarismos, traducciones, etc.

4.3. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA WORDREFERENCE

Sitio web: http://www.wordreference.com/es/# Este sitio es de gran utilidad, incluye: Diccionario de la lengua española donde puede realizar

búsquedas selectivas, Diccionario de idiomas (inglés, español, francés, italiano, ruso y alemán) con

audio para constatar la pronunciación, Diccionario de sinónimos y antónimos, y una sección para

conjugar verbos.

http://www.fundeu.es/esurgente/lenguaes/

http://www.wordreference.com/es/


Este sitio mantiene actualizaciones frecuentes y sigue creciendo y mejorando sus diccionarios día a

día. Además cuenta con foros de lenguaje e idioma donde los miembros registrados se pueden

ayudar mutuamente en traducciones, gramática, estilos, etc.

4.4. CENTRO VIRTUAL CERVANTES (CVC)

Sitio web: http://cvc.cervantes.es/

Es un sitio de internet creado y mantenido por el Instituto Cervantes de España para contribuir a la

difusión de la lengua española y las culturas hispánicas. Ofrece materiales y servicios para

profesores de español, para estudiantes, periodistas, traductores, etc.

Los contenidos cambian y se amplían constantemente, en la portada conocerá las nuevas

publicaciones. Tiene distinas secciones de interés y si le preocupa el desarrollo del español y la

cultura hispánica es recomendable que se registre y suscriba el servicio RSS.

http://cvc.cervantes.es/


4.5. WIKILENGUA

Sitio web: http://www.wikilengua.org/index.php/Portada

Recurso disponible en internet que aporta en el correcto uso de la lengua castellana. Se pueden

realizar consultas, responder dudas frecuentes y compartir con integrantes de la comunidad

compuesta por personas alrededor del mundo.

Tiene secciones de: Toponimia, Terminología, Gramática, Ortografía. También es una página que

día a día va incorporando nuevo material acerca de la práctica del idioma, el uso y estilo del

español.

4.6. CORRECTOR DE MICROSOFT OFFICE WORD

Se trata de una herramienta disponible en el programa procesador de textos Microsoft Word que

ofrece posibilidades de corrección ortográfica y gramatical. Como se muestra en las siguientes

imágenes el sistema al evidenciar alguna palabra no incluida dentro de su diccionario la subraya en

rojo y da la posibilidad de cambiarla, aquí hay que tener cuidado puesto que no siempre arroja la

opción más precisa de acuerdo al contexto. También presenta la posibilidad de buscar entre

sinónimos y traducir a otros idiomas. Asimismo, tiene la herramienta de corrección gramatical que

se preocupa, entre otras tareas, de la concordancia entre género y número, por ejemplo.

http://www.wikilengua.org/index.php/Portada


Uno de los propósitos del instituto online es mejorar la capacidad del alumno de expresarse por

escrito en cualquier contexto. Por lo tanto, quien escribe en este ambiente virtual debe adquirir

hábitos de autocorrección y de cuidado por la lengua.


COMENTARIO FINAL

Dado que en la sociedad de la información la comunicación escrita tiene un lugar fundamental, es

necesario que los profesionales que participan y hacen funcionar a esta sociedad tengan

competencias sólidas en la expresión escrita. Por supuesto, no se trata de que todos debamos ser

escritores refinados, creativos y entretenidos. Sí es preciso que seamos escritores efectivos,

capaces de transmitir nuestro mensaje de manera clara y eficaz. Esta capacidad no se puede

adquirir leyendo un breve manual de instrucciones como este. Tan sólo la lectura constante hará

de nosotros buenos escritores. Sin embargo, recomendaciones como las planteadas en este

contenido son útiles para crear consciencia entre los estudiantes de que la expresión es una parte

primordial de cualquier proceso de aprendizaje significativo y, por ende, una habilidad

fundamental para un desempeño profesional exitoso.


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