segundo informe de avances pei grupo 1

CONVENIO USB-SED PARA LA RESIGNIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN 50 IEO DEL DISTRITO Y PLAN DE

ACOMPAÑAMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL (SIEE) EN 30 IEO DEL DISTRITO DE

CARTAGENA

1

INFORME DE ACOMPAÑAMIENTO GRUPO 1

Período del informe: 1 al 31 de octubre

PRESENTADO POR:

Lorena Cabeza Navarro

Patricia Martínez Gueto

Ingrid Torres Barragán

OBJETIVO:

Presentar información significativa de las actividades realizadas en el periodo

comprendido desde 1 al 31 de Octubre de 2015, en el marco del Convenio USB-

SED para la Resinificaron del Proyecto Educativo Institucional PEI-SEE, en los

establecimientos educativos asignados por los líderes del proyecto para el

mejoramiento continuo de las estas instituciones.

INFORME GENERAL:

El siguiente informe describe las acciones realizadas dentro de los

establecimientos de carácter oficial, en el marco del Convenio USB-SED, para

ejecutar el plan de acompañamiento en el mejoramiento de la Resignificación del

proyecto educativoPEI- SIEE de las siguientes instituciones:

Institución Educativa Ararca

Institución Educativa Leticia

Institución Educativa José María Córdoba

Institución Educativa de Santa Ana

Institución Educativa Buen Aire

Institución Educativa Técnica de Pasacaballos

En cada una de las instituciones el grupo de acompañantes realiza encuentros

pedagógicos, talleres alineados a la RUTA de trabajo del proyecto de

Resignificación PEI- SIEE, con el propósito de alcanzar los objetivos establecidos

en el cronograma de las actividades priorizadas por los distintos Rectores de las

seis instituciones asignadas al grupo de acompañantes # 1.



CARTAGENA

2

El resultado de las acciones ejecutadas nos ha permitido establecer un vínculo de

acompañamiento significativo obteniendo grandes avances en la mejora continua

de los procesos, administrativos, académicos y de convivencia.

Las actividades se planearon previamente a su ejecución, facilitado la satisfacción

de las necesidades identificadas en el diagnóstico inicial de las instituciones, estas

temáticas se alinean a la guía de las RUTAS establecidas por los líderes del

proyecto resignificación PEI-SIEE, esto se realiza con el objeto de darle

cumplimiento a la planeación establecida.

Con el desarrollo de las actividades realizadas en las distintas instituciones

educativas se evidencia la participación de los Rectores, Docentes, Padres de

Familia, Estudiantes, Líderes y lideresas comunitarias de algunos sectores donde

se ubican las instituciones.

METODOLOGÍAS

La metodología empleada es la observación directa, entrevistas, registro de

evidencias análisis de los documentos institucionales, desarrollo de talleres

dirigidos a la comunidad educativa y aplicación de instrumentos pertinentes que

permiten soportar y levantar el informe descrito.

A continuación se narra la descripción de los avances obtenidos en cada una de

las instituciones educativas generando una mejora continua en las actividades de

los diferentes cronogramas pactados y elaborados para las distintas instituciones

educativas.

INSTITUCION EDUCATIVA DE ARARCA

En la vereda de Ararca, perteneciente a la Isla de Barú en el Distrito de Cartagena

de India, se llega a su zona de influencia por lancha a través del brazo del rio de

la Magdalena o más conocido como el Canal del Dique o bien se puede llegar por

carretera y también por por la vía terrestre de la zona industrial de Mamonal,

llegando al corregimiento de Pasacaballos y atravesando el puente “Campo Elías

Teheran”.



CARTAGENA

3

Para darle cumplimiento a las necesidades demandadas por el Rector, Juan Carlos

Castillo, el grupo # 1 de acompañantes, le hace entrega del plan para la mejora

institucional el cual orientará al rector en la toma de decisiones para levantar las

líneas de bases que le permitirá construir la resignificación de su PE.

Unas de las primeras acciones del plan de mejoramiento institucional y realizadas

por el rector fue la designación de un equipo de trabajo colaborativo conformado

por docentes de la primaria, secundaria, padres de familias y estudiantes del grado

11.

Este equipo tiene las funciones de:

Recibir y entregar informe sistematizado del tránsito del PEI a PE.

Diseñar encuestas y aplicarlas.

Realizar tabulación y análisis cualitativos y cuantitativos de la información

Elegir un sistematizador para la transcripción y organización del

documento.

Tomar fotografías, videos, para soportar la información recopilada

Aplicar entrevistas para obtener información relevante y coherente con la

cultura del contexto y de los estudiantes matriculados en la institución

educativa.

Reunirse con el grupo # 1 de las acompañantes, para revisar y ajustar la

información recopilada.

Tallares:

Se desarrolló el taller Sobre: “La Estructura del PE Articulada a la Estructura del

SIGCE”

Se planeó la siguiente agenda de trabajo:

Oración

Reflexión

Presentación del grupo de los acompañantes a los docentes

Socialización de las diapositivas primer componentes del PE (ver anexo 1)

Definición de criterios

Establecimiento de Compromisos.



CARTAGENA

4

Para la Semana de Desarrollo Institucional, se hicieron los siguientes talleres en

plenaria con todos los docentes de la institución educativa se trataron las siguientes

temáticas

Caracterización de la Comunidad

Horizonte Institucional

Para la temática de la Caracterización de la Comunidad educativa: se

organizaron equipos de apoyo conformados por los distintos maestros, y

estudiantes de la institución educativa, los cuales tiene la responsabilidad de

aplicar unas encuestas socioeconómicas, para conocer la radiografía de la

comunidad local en el “pasado, presente y proyección hacia el futuro” en los

aspectos: social, económico, cultural, espiritual, educativo, ambiental. En esta

etapa el grupo de las acompañantes queda a en la espera de la tabulación y

análisis de las encuestas lo que permitirá levantar la información pertinente que

enriquecerá la línea de base del PE.

En el desarrollo del tercer taller, se citaron a los docentes de la Institución

Educativo de Ararca, en el Campus Universitarios del San Buenaventuras seccional

Cartagena, el día 6 de octubre en bloque C, aula 34. En este espacio se trabajo la

temática relacionada con el Horizonte Institucional, para lo cual se inicia con:

Oración,

Reflexión

Presentación y socialización de las diapositivas que contienen las siguientes

preguntas ¿Qué es el PEI? , ¿Qué es un PE? Cuál es la diferencia entre

PEI y PE? ¿Qué es Misión?, ¿Qué Visión? ¿Cuáles son los elementos

para construir la Misión y Visión? y otras preguntas orientadoras que

generan inquietud en los docentes

Para darle respuesta a las anteriores preguntas el grupo número #1 de las

acompañantes, organizó a los docentes en grupos pequeños, los cuales debatieron

entre si, cada una de estas preguntas, dándoles respuesta significativa que

permitieron definir y levantar una línea de base que facilitara el diseño del

Horizonte Institucional.

Durante los acompañamientos contraídos, se reunieron el equipo colaborativo en

compañía del rector para sistematizar la información recolectada de los talleres

anteriores, en este espacio se pactaron algunos compromisos, como: diseñar



CARTAGENA

5

una guía del PE, que les permita elaborar y completar la tarea de los siguientes

componentes: Directivos, Pedagógico, Administrativos y Comunitario.

El grupo # 1 de las acompañantes, se reúnen con el rector de la institución para

revisar las preguntas orientadoras diseñadas por las acompañantes, la cuales

abordarán en las mesas de trabajo conformadas por los Docentes, Padres de

familias y Estudiantes, Líderes del Consejo Comunitario, representantes de

las Autoridades Civiles y Eclesiástica , el sector Productivo de la

Comunidad…

COMPROMISOS

Orientar a las mesas de trabajo

Levantar la información de las mesas de trabajo.

Construcción del documento

Revisión y ajuste del documento

Socialización de la información obtenida y organizada en el documento a través del

grupo colaborativo que lidera el proyecto de resiginificación del PE en la Institución

educativa.

ANEXOS:

CONVENIO USB-SED PARA LA RESIGNIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN 50 IEO DEL DISTRITO Y PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN ESTUDIANTIL (SIEE) EN 30 IEO DEL DISTRITO DE CARTAGENA

6

Anexo # 1

Institución Educativa de Ararca

Plan de Mejora Continua

Áreas de gestión

Objetivo Actividades

Acciones Descripción Recursos fecha Responsables

Seguimiento Resultados obtenidos

inicial

final si no

DIR

ECTI

VO

Orientar al equipo de trabajo de la I.E de Ararca en la construcción del diseño del PE

Conformación de equipo de trabajo

Conformación del equipo de trabajo

Convocar a docentes, padres de familia y consejo comunitario a reunión extraordinaria. Conformar equipo de trabajo con un representante de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y del consejo comunitario). Levantar acta de reunión.

Talento humano Papelería Equipos tecnológicos

09/24 2015

09/24 2015

Rector

Selección de los estamentos que conforman

Conformar el equipo de apoyo que trabajarán con los líderes de cada área de gestión (directiva, pedagógica ,

Talento humano Papelería

09/24 2015

09/24 2015

Rector y docentes



7

el equipo de apoyo.

convivencia , comunitaria , financiera y de servicios adicionales) Levantar acta de reunión.

Equipos tecnológicos



8

Anexo #2

Instructivo para diseñar Horizonte Institucional de la Institución Educativa de Ararca



9

Anexo # 3

Diapositivas para orientar el Horizonte Institucional de la Institución Educativa de Ararca



10

Anexo # 4

Evidencias fotográficas



11

El rector Juan Carlos Castillo, reunidos con el equipo de acompañantes #1 recibiendo y detallando cada uno de los

aspectos del registro del “Plan para la Mejora Continua de la institución”.



CARTAGENA

12

INSTITUCION EDUCATIVA DE SANTA ANA

A la vereda de Santa Ana, perteneciente a la Isla de Barú del Distrito de Cartagena

de India, se llega a su zona de influencia, por viaje en lancha, a través del canal del

Dique o también por carretera o vía de la zona industrial de Mamonal, llegando al

corregimiento de Pasacaballos y atravesando el puente “Campo Elías Teheran”

Para darle cumplimiento a las necesidades demandadas por el Rector Augusto

Rodríguez Maturana, el grupo # 1 de las acompañantes, le hace entrega del Plan

de Mejora continua institucional, que orientará al rector para la toma de decisiones

que le permitirán levantar las líneas de bases para construir la resignificaciòn del

PE.

Dentro del plan de la mejora continua el Rector ejecuta una de las primeras

acciones diseñadas en el mismo. Lo que le facilito la conformación del equipo de

gestión institucional, este proceso se hizo mediante una reunión de docentes,

los cuales participaron de manera democrática para hacer parte de este.

Este equipo tiene las funciones de:

Recibir y entregar informe sistematizado del tránsito del PEI a PE.

Diseñar encuestas y aplicarlas.

Realizar tabulación y análisis cualitativos y cuantitativos de la información

Elegir un sistematizador para la transcripción y organización del

documento.

Tomar fotografías, videos, entrevista, que son soportes del mismo

documentoo

Reunirse con el grupo # 1 de la acompañante para revisar y ajustar la

información recopilada.

Más adelante las acompañantes del grupo # 1 y el Rector se reúnen para diseñar y

formular las preguntas orientadoras del instructivo que guiara el trabajo en las

mesas de trabajo docentes, las cuales se reunirán en la Semana Desarrollo

Institucional.

En la Semana Desarrollo Institucional el Rector de la institución hace la

presentación de las acompañantes, y explica un poco el objetivo del Proyecto



CARTAGENA

13

Resignificaciòn PEI-SIEE, y el tiempo disponible que tienen para este trabajo.

También se lee un oficio donde el rector hace una invitación a la comunidad

educativa de docentes para asistir a las mesas de trabajo el día 30 de octubre.

Posteriormente se procede a socializar las preguntas orientadoras de la guia y

hacer caer en cuenta que estos interrogantes respondan a las necesidades e

intereses de la comunidad educativa y se explica la metodología que consiste: en

que a cada mesa de se entregaran el instructivo que contiene las preguntas

orientadoras, las cuales deberán debatir y socializar al interior de la mesa y luego

serán presentadas en plenaria ante todos los docentes.

ORGANIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJO

Para la organización de las mesas se realiza una dinámica de números del 1 al 5

de tal manera que se conformaron cinco mesas de trabajo con los docentes a los

cuales se les entrego la tarea de responder los interrogantes que le permitan al

grupo levantar y definir el propósito de la actividad:

A la mesa 1 le corresponde la misión,

A la mesa 2 la visión,

A la mesa 3 los principios,

A la mesa 4 la gestión pedagógica y

A la mesa 5 la gestión comunitaria

En la siguiente semana se reúnen el rector, el coordinador y las acompañantes para

revisar la información, sistematizar y se propone un nuevo plan de trabajo en

donde todas estas preguntas orientadoras, se extiendan al resto de los

componentes del PE. En este espacio también se toma la decisión de diseñar un

instructivo que permita realizar un diagnóstico sobre el Manual de Convivencia

y el SIEE de la institución. Para las mesas de trabajo del manual de convivencia se

invitara, un psicólogo para que desarrolle un taller sobre la ley 1620 del 2009

Para completar la primera etapa del componente contextual se realizó un trabajo de

Mesas de estudiantil las cuales permitieron definir las características propias de

los educandos desde los aspectos de la Cultura Santanera, Convivencia Escolar,

Relación con el Entorno y el Aprendizajes; contribuyendo así a la resignificación

del PE de la Institución Educativa de Santa Ana.



CARTAGENA

14

Para el desarrollo de la actividad planeada se utilizó la Metodología de Meta plan

que consiste:

1. Exposición de tema

2. Generación silenciosa de ideas escrita en tarjetas de colores según la

temática tratada.

3. Comunicación de las ideas (colocación de las tarjetas de colores en

cada paleógrafos que contiene una palabra especifica)

4. 4 .Discusión y comentarios de las ideas para su clarificación

5. Agrupación por tema y grados de importancias

6. Priorización, votación final y conclusión

7. Análisis de la Información.

Durante la aplicación de la estrategia metodológica los estudiantes generaron

criterios importantes que facilitarán abordar la cultura Santanera desde la

Convivencia Escolar, Relación con el Entorno y el Aprendizaje con diferentes

matices y apropiaciones propias de su edad que contribuyen a la construcción de

los documentos

COMPROMISOS

Levantar la información de las mesas de trabajo.

Construcción del documento PE

Revisión y ajuste del documento

Réplica de la información del documento a través del grupo gestión

ANEXOS:



15

Anexo # 1

Institución Educativa de Santa Ana

Plan de Mejora Continua

Áreas de gestión

Objetivo

Actividades

Acciones Descripción Recursos

fecha Responsables

Seguimiento

Resultados obtenidos

inicial

final si no

DIR

ECTI

VO

Propiciar la necesidad de resignificar el Proyecto Educativo institucional

Conformación de equipo de trabajo

Conformación del equipo de trabajo

Convocar a docentes, padres de familia y consejo comunitario a reunión extraordinaria. Conformar equipo de trabajo con un representante de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y del consejo comunitario). Levantar acta de reunión.


09/25 2015

09/25 2015

Rector

Selección de los estamentos que conforman

Conformar el equipo de apoyo que trabajarán con los líderes de cada área de gestión (directiva, pedagógica ,

Talento humano Papelería

09/25 2015

09/25 2015

Rector y docentes



16

el equipo de apoyo.

convivencia , comunitaria , financiera y de servicios adicionales) Levantar acta de reunión.

Equipos tecnológicos



17

FOR

TA

LEC

IMIE

NTO

DEL

GO

BIE

RN

O E

SCO

LAR

Orientar al Gobierno Escolar de la I.E de Santa Ana en la construcción del diseño del Proyecto Etnoeducativo

Presentación de las instancias que conforma el Gobierno Escolar los propósitos.

Elección de los representantes que harán parte del Consejo Directivo y el Consejo Académico. Funciones y roles de cada instancia. Logros obtenidos desde su conformación. Definición de compromisos Levantar acta de reunión.


09/24 2015

09/24 2015

Rector

Selección de los estamentos que conforman el equipo de apoyo.

Conformar el equipo de apoyo para trabajar con los líderes de cada área de gestión (directiva, pedagógica , convivencia , comunitaria , financiera y de servicios adicionales) Levantar acta de reunión.


09/24 2015

09/24 2015

Rector y docentes



18

Asignaciones de funciones a los miembros del equipo de trabajo

Dar a conocer las funciones de cada área de gestión. Entrega de funciones impresas en una circular. Levantar acta de reunión.


09/24 2015

09/24 2015

Rector

Presentación de la estructura del PE

Socialización de la estructura del Proyecto Etnoeducativo. Levantar acta de reunión.


09/28 2015

09/28 2015

Rector , Equipo de apoyo

Conformar el gobierno escolar de la I.E de Santa Ana

Convocar a docentes y padres de familia a reunión extraordinaria y la asamblea de padres respectivamente. Elección de los representantes que harán parte del Consejo Directivo y el Consejo Académico. Asignación de funciones y roles de cada estamento. Levantar acta de reunión.


10/7 2015

10/7 2015

Rector



19

HORIZONTE INSTITUCIONAL

Revisar y ajustar el horizonte institucional

Delegar representes del equipo de apoyo para revisar misión, visión, principios, filosofías, creencias y metas. Socialización de los ajustes realizados. Estrategias de divulgación y apropiación del horizonte institucional. Levantar acta de reunión.


10/14/2015

10/15/2015

Equipo de apoyo



20

________________________________________________________________________________________________________



21



22

Anexo # 2 Instructivos para recolectar información que permita construir las líneas de base del documento PE

PROYECTO DE RESIGNIFICACIÓN PEI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA

Objetivos:

Construir elementos fundamentales para la resignificación del PE en la Institución educativa de Santa Ana con la participación de todos

los estamentos de la comunidad Educativa.

Rector:

Augusto Rodríguez Maturana

Participantes:

Equipo líder de resignificación

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Representantes de organizaciones comunitarias

Insumos:

Proyecto Global de Vida

Equipos de cómputo

Papel periódico (1 por pregunta)

Cartulinas de colores



23

Sobres de manila

Cinta pegante

Marcadores

Hojas de block

Lapiceros

Matrices de socialización tanto en papel periódico como en digital

Metodología:

Se organizaran entre 5 y 10 mesas de trabajo con dos docentes, dos estudiantes, dos padres de familia, dos representantes de las

organizaciones, las cuales estarán orientadas por un integrante del equipo líder de resignificación quien guiará las preguntas de

acuerdo a las gestiones pedagógica, administrativa, comunitaria, convivencia. Las respuestas a estas preguntas estarán direccionadas

con el análisis al interior de la institución y con aspectos de la comunidad.

En cada mesa de trabajo se encontrarán las preguntas, las cuales serán debatidas y socializadas al interior del grupo que luego serán

presentadas en la socialización general.

INDICADOR

PREGUNTAS

MISIÓN

¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos?

VISIÓN

¿Hacia dónde vamos? ¿Cómo nos ven?

PRINCIPIOS

¿Qué tipo de ciudadano queremos formar?

GESTIÓN COMUNITARIA ¿Cómo debe ser la relación de la institución educativa con la comunidad?

GESTIÓN PEDAGÓGICA ¿Qué enseñar? ¿A quién enseñar? ¿Cómo enseñar? y ¿Cuándo enseñar? ¿Para qué enseñar?



24

¿Con qué enseñar?

GESTIÓN DIRECTIVA

¿Qué oportunidades ofrece el contexto a la comunidad y a la institución en los aspectos social, económico, político, y cultural? ¿Cuáles son las amenazas del contexto que afectan a la institución? Que espera la comunidad de la persona guía la institución educativa?

Pregunta orientadora (ver graficas de arriba)

Estado actual (Hoy)

A 10 años (Proyecciones)

¿Qué necesitamos? (Estrategias)

Firma del equipo #1

____________________ ______________________ _________________

LORENA CABEZA PATRICIA MARTÍNEZ INGRID TORRES



25

Anexos # 3


Socialización del Plan de Mejora Continua y diseño de instrumentos guías para la resignificación del Horizonte Institucional y del Modelo

Pedagógico de la Institución Educativa Santa Ana.



26

Anexo # 4

Mesas de Trabajo con los Estudiantes de la Institución Educativa de Santa



CARTAGENA

27

INSTITUCION EDUCATIVA DE LETICIA

Para darle cumplimiento a los requerimientos definido del Proyecto Resignificación

PEI-SIEE, los miembros del grupo # 1, inician el recorrido a las 6:15 de la mañana

en lancha por el brazo artificial del rio de la Magdalena, conocida como el Canal del

Dique, viajan con el colectivo de los docentes y de los estudiantes de la institución.

Durante la trayectoria se observan otras embarcaciones de gran tamaño que

producen olas de gran volumen que alteran la estabilidad de la lancha, lo que

produce temor en algunos maestros y estudiantes.

El paisaje natural que rodea la zona hace que los navegantes y viajeros se olviden

un poco de sus temores, quienes se distraen con el ruido y el canto de los pájaros.

La lancha hace una estación en la vereda del Recreo, donde suben y dejan a un

grupo de estudiantes de la Básica primaria, otros que estudian en la secundaria y la

Media Académica, en la vereda de Leticia, nombre que lleva la institución hacia la

cual nos dirigimos.

Al llegar a la institución los docentes organizan la comunidad de estudiantes,

realizan una oración, le comunican a los estudiantes sobre el viaje que harán al país

del Brasil, para participar en la “Feria de la Ciencia y la Tecnología” el equipo de

estudiantes del proyecto Onda quienes representan a Colombia en este gran

evento. Igualmente anuncian que participaran en el “Foro Distrital de

Experiencias Significativa”, con el mismo proyecto. De esta manera la Secretaria

de Educación Distrital, le otorga una Mención de Honor a la institución

educativa. Dentro de esta comunicación uno de los docentes resalta la importancia

de conocer el Manual de convivencia.

Posteriormente el equipo de acompañamiento # 1, se reunió con el equipo de

docentes asignados por el rector Ubaldo Barranco Álvarez, en el diálogo

sostenido con el señor rector, este informa que tiene un PE, un Sistema de

Evaluación y Manual de Convivencia actualizado; cuyo énfasis es académico,

con el sueño de implementar una media técnica en auxiliar técnico de Marítima.

El equipo de apoyo de los docentes, enviaron por correo electrónico, el PE de la

institución educativa, al equipo acompañante # 1.



CARTAGENA

28

Mediante el trabajo colaborativo, el equipo acompañante # 1, hace la respetiva

revisión y análisis al documento encontrando las siguientes debilidades:

El documento en muchos aspectos de los componentes es una réplica de los

documento de otra institución educativa. Haciendo que la Institución

Educativa de Leticia, pierda su propia Identidad, lo cual no es coherente

con los Proyecto Etnoeducativo que pretenden fortalecer los procesos

identitarios culturales y sociales, desde su quehacer pedagógico.

Se observa una incoherencia entre los componentes y sus contenidos y las

características contextuales locales y escolares

Se evidencia que no posen una Ruta definitiva para orientar los procesos

académicos escolares; es decir no tiene definido un Modelo Pedagógico.

En los anexos aparece el documento del Sistema de Evaluación y el

Manual de Convivencia, y estos son fieles copias de otra institución, lo cual

evidencia la falta de relación con las características contextuales con la

comunidad educativa y la comunidad local generando una debilidad en la

pérdida de Identidad.

El grupo de acompañante # 1 ha citado en varias ocasiones al rector y su equipo de

docentes por vía telefónica, correos electrónicos y Whatsap. De tal manera que la

insistencia y la perseverancia permitieron lograr reunirnos nuevamente con el

equipo de apoyo de los docentes asignado por el rector de la institución en este

espacio se trataron los siguientes temas:

Socialización de los Resultados del análisis del documento PE, al equipo de

docentes de la institución.

Socialización de las Guías, para resignificar el PE en la Institución Educativa

Leticia.

Entrega de Plan de Trabajo.

Seguimiento a las acciones operativas del Plan.



CARTAGENA

29

COMPROMISOS

Organización de mesas de trabajo estudiantil para resignificar Manual de

Convivencia de la institución

Realización de taller sobre la Ley 70 de 1993

Asistencia a la invitación hecha por el Consejo Comunitario

Ejecutar la guia etnoeducativa para el tránsito de PEI a PE

Anexos

Anexos # 1

GUIA PRACTICA PARA RESIGNIFICAR EL PE EN LAS INSTITUCIONES EDUCACTIVAS

FOCALIZADAS COMO ETNOEDUCATIVAS ARTICULADA AL SIGCE

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PE:

METODOLOGIA:

Los pasos iniciales de la guia se enumeran para darle el orden a la misma guia, pero estos

no deben aparecer en el documento original del Proyecto Etnoeducativo.

Para el diseño del Proyecto Etnoeducativo solo tenga en cuenta la numeración de los

Capítulos Y Subcapítulos.

Elija entre los miembros del equipo colaborativo una persona que le sistematice la

información, de tal manera que al término del levantamiento de la información el

documento quede organizado de manera coherente. Esta elección la hace el Rector(a)

de la institución educativa.

Terminado el proceso de cada capítulo, el equipo colaborativo y su Rector(a) se reunirá

con los orientadores de la USABU-SED, para darle las recomendaciones en caso sea

necesario

Al termino del documento el equipo colaborativo de la institución le pasara una carta al

Consejo Directivo para que lo revise y corrija en caso sea necesario.

El equipo colaborativo de la institución realiza los ajustes y nuevamente lo envía al

Consejo Directivo para que lo apruebe mediante Resolución Rectoral.



CARTAGENA

30

1. PORTADA DEL DOCUMENTO: se encuentra al Inicio del documento aquí anote la siguiente

información:

Escriba el Nombre de la Institución en la parte superior de la hoja todo en mayúscula

sostenida.

Escriba el Nombre del proyecto PE, este se escoge en común acuerdo con el equipo

de calidad y le permite identificar al proyecto Etnoeducativo de su I.E.

Debajo del nombre del proyecto Etnoeducativo, explique de manera general y

brevemente que contiene este documento.

Escriba el Nombre del Rector: es importante anotar el nombre del Rector o líder de

la Institución Educativa como su representante legal

Escriba la Fecha: anote la fecha en que se reconstruye el proyecto Etnoeducativo en

la parte inferior de la hoja.

Puede subir fotos, gráficos. Recuerde escribir siempre en tercera persona, este

documento se diseña para otras personas de allí la importancia de la gramática, la

coherencia y las imágenes.

_________________________________________________________________________

____

2. TABLA DE CONTENIDO O ÍNDICE DEL DOCUMENTO:

Escriba, el Índice o tabla de contenido: con su respectiva página, se aconseja realizar esta

actividad al terminar el diseño del mismo documento.

_________________________________________________________________________

____

3. INTRODUCCIÓN:

La introducción, es como la Vitrina que vende el proyecto. En este aspecto describa los

siguientes:

Hable sobre la importancia del proyecto Etnoeducativo, en el contexto escolar y la

comunidad local.

Enuncie los propósitos que tuvo para diseñar este documento



CARTAGENA

31

Cite el objetivo general y explique lo que se pretende alcanzar con su ejecución.

Establezca la semejanza entre la Misión y Visión de su Institución con la Misión y Visión

del plan de Ordenamiento Territorial del Distrito Cartagena de Indias.

Hable un poco de la política de educación del estado Colombiano; es decir aquella que

establece el gobierno actual, lo que pretende esta política y lo que la escuela plantea

para darle cumplimiento a esta.

Describa como evaluara este documento, que medios empleara para hacerlo, y quien

será el responsable de hacerle el debido seguimiento y control

Describa como realizo el levantamiento de la información

Establezca el tiempo de revisión y ajuste al mismo documento y quien será el responsable

de este proceso.

___________________________________________________________________________

__

1. COMPONENTE CONTEXTUAL:

1.1 INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Aquí en este espacio explique el carácter de su razón social, porque le colocaron el nombre

el nombre que lleva su institución

Anote la resolución de aprobación, la Directiva y Decreto de focalización con el cual la institución

es identificada como Etnoeducativa, escriba el año de fundación o creación de su institución,

describa los servicios y niveles y ciclos básicos que ofrece, explique la ubicación del

establecimiento es decir en qué sector está ubicada y si tiene sede anótelas también indicando

su dirección, su ubicación y los servicios que se ofrecen en estas.

Anote la Capacidad instalada; es decir, el número de personas que laboran en la I.E. iniciando por

su jerarquía:

Rector, (1)

Coordinadores, (¿?)

Docentes, (¿?)

Personal administrativos, (¿?)

Personal auxiliar de servicios, (¿?)

Vigilantes (?).



CARTAGENA

32

Ubicación Espacial: Nombre del Corregimiento, Dirección con nomenclatura, teléfono

Anotar servicios básicos con que cuenta la Institución educativa:

_____________________________________________________________________________

1.1.2 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN (explique qué significado tiene cada símbolo, ejemplo: La

bandera que forma tiene, cuáles son sus colores y que significado tienen estos colores en la

institución. (Suba su imagen)

El escudo, como está diseñado y que significa cada elemento dibujado en él y suba su imagen)

Himno Institucional, silo tiene escriba sus estrofas

Escriba el eslogan dela institución:

Símbolo de la calidad si lo tiene, descríbalo y resalte su importancia

MATRICULA DE LA INSTITUCIÓN, (explique el procedimiento que realiza en la I.E. para hacer este

proceso).

_____________________________________________________________________________

1.2 COMPONENTE CONTEXTUAL HISTÓRICO ( explique brevemente que contiene este capítulo)

1.2.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

Reconstruir y describir la línea histórica de la iinstitución educativa, desde la fundación o creación

del establecimiento hasta la fecha actual.

Grafique la línea del tiempo en la historia, es decir cite año tras año y resalte en estos los aspectos

significativos que impactaron en la transformación y crecimiento de la institución hacia el futuro.

Pegue algunas fotos de su historia institucional

1.2.2. RESEÑA HISTÓRICA DEL CONTEXTO COMUNITARIO

Indagar y reconstruir la historia del contexto comunitario desde su fundación. Pegue fotos si las tiene.

Y puede acudir a la consulta del adulto mayor o a los textos bibliográficos que contienen gran parte

de esta información, recuerde hacer la referencia de donde toma la información. Anotar su ficha

bibliográfica al final del documento

1.2.3. INFORMACIÓN DE LOS GRUPOS ÉTNICOS

Para darle respuesta a este subcapítulo, es necesario aplicar una encuesta sociocultural a los

estudiantes, Esta información orientara el servicio educativo que se pretende ofrecer a los

estudiantes. Las encuestas se tabulan y se grafican cada una de ellas debe tener un análisis cualitativo.

Toda esta información incluyendo las gráficas debe aparecer en el documento. Esto es con el

propósito de determinar: ejemplo:

El estrato socioeconómico a que pertenecen,



CARTAGENA

33

El número de estudiantes según su género,

La variable demográfica por edades, para saber dónde se concentra la mayor o menor edad por

estudiante en la institución

El número de estudiantes que alberga la institución? Con que etnia se identifican estos,

Cuáles son sus intereses y gustos.

Con que tipo de familia conviven?

Sus padres a que se dedican?

Cuando ellos no están en la casa con quien quedan ellos?

Con cuales de los servicios básicos cuenta la vivienda familiar?

1.2.4. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Describa cuales son las características en todos los

aspectos integrales o dimensiones del ser de ese estudiante que hace parte de su institución:

Dimensión social, afectiva, cognitiva, axiológica, espiritual, corporal (físicamente como son), Anote

cuáles son sus fortalezas y oportunidades de mejoramiento (debilidades).suba imágenes de estos.

1.2.5 CUBRIMIENTO TERRITORIAL

Explique brevemente hasta donde extiende los radios de acción de la institución educativa, las

zonas de influencia territorial y el número de estudiantes que se benefician en estos sectores.

1.2.51 NOMBRE DEL PROYECTO ETNOEDUCATIVO

Defina el nombre del proyecto etnoeducativo y si quiere traduzca el nombre a la lengua de

origen, siempre y cuando en ese territorio los nativos se comuniquen a través de una lengua

propia.

Justifique brevemente porque le coloco ese nombre, al proyecto Etnoeducativo, (PE) de su I.E.

Trate de articularlo siempre a su Horizonte Institucional.

1.2.5.2 IDENTIDAD (COMUNIDAD AFROCOLOMBIANA Y NEGRA)

Si el Consejo Comunitario no ha elaborado el proyecto global de vida del corregimiento, busque

entonces el último estudio socio-económico que hayan realizado en esta comunidad, en este caso

(Puerto Bahía o la Fundación Mamonal), o aplique una encuesta socio económica, a la población de

la comunidad local. Consulte también he indague algunos aspectos culturales tradicionales con el

Adulto Mayor, esto es para conocer realmente como eran esos elementos culturales, sociales,

económicos, espirituales, educativos, ambientales, con los cuales se identificaba la población en la

época pasada. Actualmente describa que lengua hablan, cuál es su forma dialectal, que veredas

conforman su territorio, cual es la morfología urbana, como son sus calles, como es la tenencia de la

vivienda, (si hay una escritura personal o colectiva, compra informal de palabra) describa como son

sus viviendas, de que están hechas físicamente…

Aspecto económico: en el pasado de que Vivian sus ancestros y con qué productos se

identificaban en su producción. En que trabajan actualmente, que elementos producen para el

desarrollo de su economía y su sustento. Describa las situaciones problemicas que afectan los

pobladores en este aspecto



CARTAGENA

34

Tecnología y Prácticas de Producción con que tecnologías trabajaban anteriormente, ejemplo: el

pilón. El molino, el horno artesanal… y en la actualidad, que elementos tecnológicos emplean y

que producen en esta población, explique qué situaciones problemicas se presentan en este

aspecto

En el Aspecto artístico y cultural, quienes de los habitantes se destacan musicalmente,

folklóricamente, artísticamente… y que elementos se producen en cada uno de ellos. Con que

elementos artísticos y culturales los identifican y los representan en la región. Cuáles serían las

situaciones problemicas que se presentan en este aspecto

Aspecto social, describir las costumbres tradiciones en los aspectos de la gastronomía, folklor,

ritmos musicales, espiritualidad creencias, mitos leyendas, historias, cuentos, como son sus

relaciones entre sus pobladores, con los forasteros, entre ellos mismos, con que etnia se

identifican, y en los tiempos libres a que se dedican, que actividades de prevención realizan,

como es su medio ambiente, que situaciones de problema les aquejan en este aspecto. Que

ceremonias realizan para el entierro de sus muertos, las primeras comuniones, los bautizos, etc.

Tipo de identificación de los pobladores, estado civil de la población, el cuidado de los menores

cuando no están los padres en la casa, situaciones problemicas que se presentan en este aspecto

descríbalas (drogadicción, prostitución, prepago, venta de sustancias alucinógenas, pandillismo,

atracos, robos…). Cuando están enfermos a quienes acuden.

Familia, Como se compone la familia, como son sus costumbres, cual es el papel de esta en la

crianza de los hijos, cual es el papel de la mujer y del hombre en la familia. Qué papel juega la

madre abuela en la familia, que valores practica en el seno familiar. Describa las situaciones

problemicas que tiene la familia actualmente.

Religioso, que religiones se practican en el territorio, Actualmente en que creen,

Político organizativo, hablar sobre el tipo de organizaciones de base y cuál es su rol en la población

como se eligen sus miembros y que logros han obtenidos. Que fundaciones se han establecido

en la población cual ha sido su aporte a la comunidad, quien elige al corregidor de la localidad y

cuál es su función.

Infraestructura de los servicios públicos: en el pasado como era este aspecto. Y actualmente con

qué medios de transporte y de comunicación cuenta la población, y que problemas afectan a la

población en este aspecto.

Recreación y deporte, describa como eran los juegos en el pasado a que jugaban los niños y las

niñas y el adulto como se recreaba, enuncie las rondas tradicionales de los niños, los juegos de

los jóvenes de la época pasada, describa como se fueron cambiando estos en el tiempo y cuales

perduran aun nombre algunos de ellos.

Describa actualmente como juegan los niños y cuales actividades recreativas y deportistas

practican. Que personajes se destacan y han dejado el nombre de la población en alto, y que

problemas se presentan en este aspecto. Escriba que situaciones problemicas se presentan en

este aspecto.

Educación, escriba el número de establecimientos que ofrecen el servicio educativo en la

población, definir qué servicio ofrece cada establecimiento y cuál es su énfasis, que logros han

obtenido y que debilidad tienen estas instituciones. Detallar si hay universidades que carreras



CARTAGENA

35

ofrecen, cuál ha sido su impacto en el desarrollo social de la comunidad. Y que situaciones

problemas se presentan en este aspecto.

Haga un cuadro donde plantee cada factor con su respectivo problema. Y escriba algunas

alternativas de solución donde usted crea que la escuela puede aportar. Hacer transito con

aquellos donde la escuela puede intervenir para minimizar la situación e impactar así en la

comunidad. ejemplo:

Factor socioeconómico Situación problemita Estrategia pedagógica de mejoramiento que defina la Institución Educativa

1.2.6 COMPONTE CONCEPTUAL (EDUCACIÓN PARA EL GRUPO ÉTNICO) Explique brevemente que

contiene este subcapítulo.

1.2.6.1 EDUCACIÓN PARA EL GRUPO ÉTNICO

Defina el concepto de educación que el establecimiento ha definido como propio desde su propia concepción para ofrecer el servicio educativo a los grupos étnicos matriculados, aquí se habla del énfasis, de la educación integral fundamentada en valores y principios étnicos.

Explique desde el marco de la inclusión el servicio educativo que ofrece la institución a la población diferente o especial. Aunque todos somos inclusivos.

1.2.6.2 FUNCIÓN CULTURAL Y SOCIAL DE LA EDUCACIÓN.

Explique brevemente cual es la función social y cultural de la educación que ofrece su establecimiento

1.2.6.3 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

Defina y explique cuáles son los Principios Etnoeducativos, articúlelos a las características de la Institución y de los estudiantes.

LA FUNDAMENTACIÓN: Defina de manera coherente los conceptos epistemológicos anotados tenga en cuenta las características de los estudiantes y su Horizonte Institucional la:

Filosófica

Antropológica

Pedagógico

Sociológicos

Cosmovisión

Territorialidad

Humanístico



CARTAGENA

36

Identidad

Pedagogías propias

Aprendizaje lúdico recreativo

1.2.6.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Defina Los objetivos Generales y Específicos o propósitos de la educación en su establecimiento, tenga en cuenta que es lo que usted pretende alcanzar con el proceso educativo el corto mediano y largo plazo.

1.2.6.5 PERFIL COLECTIVO DE LOS ESTUDIANTES: Defina cuales es el perfil colectivo de los estudiantes, según su modelo pedagógico, según las

característica de los estudiantes, valores y principios, y filosofía Institucional

1.2.6.6 POLÍTICA LINGÜÍSTICA

Explique cuál es la política lingüista que trabajaran en su institución, describa su procedimiento En el caso de que se hable alguna lengua que los identifica,

De lo contrario que estrategias plantea para fortalecer su programa lingüístico en el idioma español

e inglés o si quiere adoptar y fortalecer la lengua Palanquera. Describa su procedimiento de todas

maneras.

1.3 FUNDAMENTOS LEGALES (explica que contiene este subcapítulo)

Tener en cuenta que su institución está focalizada como Etnoeducativa, por lo tanto cite y Explique,

brevemente: la Ley y Sus Artículos, Decretos, Directivas, Resoluciones, relacionadas con la

etnoeducacion en Colombia. Además cite el Marco jurídico de la educación inclusiva.

1.3.1Politica de Calidad: Cite cual es la Política de calidad de la Institución.

1.3.4 Metas Institucionales: Elabore sus metas en términos de porcentajes, tiempo para alcanzarlas

en un corto, mediano y largo plazo. Relaciónelas con todos los procesos de las áreas de gestión, el

horizonte institucional y su filosofía.

1.3.5 Horizonte Institucional: el horizonte institucional demarca la línea de acción que orientan los

procesos académicos, de convivencia y administrativos de la institución, enuncie cuál es su:

Misión: Defina su Misión según las características identificadas en los estudiantes afrodescendientes, los valores, y el perfil que desea formar, sea coherente con la cultura e identidad contextual del territorio donde está ubicada la institución.

Visión: Defina su Visión, según el sueño que usted pretende alcanzar en el futuro articúlela en el tiempo, y la cultura que desea alcanzar



CARTAGENA

37

Valores: Seleccione, anote y explique cada uno de sus valores. Explique cómo los vive la Institución. Diga como los van Fortalecer en la Institución; es decir cite las estrategias que planea para esto.

Creencias: Cite y explique cuáles son sus Creencias y cite las estrategias para trabajarlas en la

institución.

_____________________________________________________________________________

Anexo # 2 Evidencias Fotográficas: Viaje a la I.E LETICA. Encuentro con el equipo de docentes

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL BUEN AIRE

Pasacaballo corregimiento del Distrito de Cartagena de India, se ubica al norte con

la Bahía de Cartagena, al sur con los municipios de Turbana y Turbaco, al oriente

con la Canal del Dique y al occidente con la Zona Industrial de Mamonal. Se llega

a la zona de influencia de la institución educativa por carretera. Esta población

cuenta con los servicios básicos de energía eléctrica, agua, gas domiciliario, el

servicio de comunicación y transporte. Tiene un promedio de 17.000 habitantes los

cuales se dedican a la pesca, agricultura y servicio varios asalariados y

profesionales.



CARTAGENA

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En reunión con la rectora, Leónidas Barcos, la coordinadora Katia Padilla, y el

equipo de las acompañantes # 1 y el compañero, Luis Gerardo Martínez, miembros

del proyecto

resignificación PEI-SIEE. Se presentó la guía Etnoeducativa con la siguiente

agenda:

Oración

Reflexión

Presentación del compañero Etnoeducativo

Socialización de la Guía Etnoeducativa.

Compromiso

En la Institución Educativa Nuestra Señora del Buen Aire en el Desarrollo de la

Semana Institucional, se trabajó con el colectivo de los docentes de la institución

educativa, donde se realizó la presentación del Proyecto Resignificaciòn PEI –

SIEE y la Estructura del PE articulada al SIGCE, con la siguiente agenda:

Oración

Reflexión

Presentación de las acompañantes

Proyecto Resignificaciòn PEI –SIEE

Ley 70 de 1993

Estructura del PE

Trabajo con el grupo de gestión

Con base a la guia que se le entrego al equipo de gestión, los docentes realizaron

la documentación del primer componente contextual del PE, la cual enviaron vía

internet al equipo de acompañantes # 1, estos a su vez lo revisan y lo analizan

haciéndole algunas recomendaciones en el mismo documento luego se les

devolvió para que ajustaran según la sugerencias remitidas,

Las debilidades encontradas fueron:

Cambio en la portada del documento

Correcciones en la redacción del documento

Aclaración de criterios redactados y sugerencias de textos que orientan la

introducción.



CARTAGENA

39

Aportes sobre los fundamentos legales Etnoeducativos los cuales le dan soporte

a las instituciones focalizadas por la Secretaria Distrital y el Ministerio de

Educación Nacional.

COMPROMISO:

Transito del documento PEI A PE.

Reenviar nuevamente la guía al grupo de las acompañantes #1, para la

revisión y análisis de la misma.

ANEXOS:

Anexo: # 1 ver la guía del anexo # 1, página de la 25 a la 32 que se aplicó en

la Institución Educativa de Leticia



CARTAGENA

40

Anexo #2


Presentación de la guía etnoeducativa articulada al SIGCE y guía para la

Resignificación del PE.



CARTAGENA

41

INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA

Pasacaballo corregimiento del Distrito de Cartagena de India, se ubica al norte con

la Bahía de Cartagena, al sur con los municipio de Turbana y Turbaco, al oriente

con la Canal del Dique y al occidente con la Zona Industrial de Mamonal. Se llega

a la su zona de influencia por carretera. Esta población cuenta con los servicios

básicos de energía eléctrica, agua, gas domiciliario, el servicio de comunicación y

transporte. Tiene un promedio de 17.000 habitantes los cuales se dedican a la

pesca, agricultura , servicio varios, asalariados y profesionales.

AVANCES OBTENIDOS

A La Institución Educativa José María Córdoba, se le han realizado algunas visitas

para determinar en conjunto con la Rectora, Rosario Rivas Villalobos, las

temáticas a desarrollar. En una de esta visita el equipo de acompañantes # 1 asiste

a la institución con el compañero Luis Geraldo Martínez, quien muy amablemente

le socializa a la rectora, la guia etnoedcuactiva aclarando los términos y diferencias

entre PE – PEI, los elementos básicos para diseñar el Horizonte Institucional, y las

normas que le dan la fundamentación legal a los proceso etnoeducativos en las

instituciones focalizadas como etnoeducativas.

En el desarrollo del encuentro la rectora expresa que por las múltiples ocupaciones

no ha podido reunirse con el equipo de directivos pero se muestra interesada en el

proceso que viene realizando el Proyecto de resignificación PE – SIEE.

En una posterior visita del equipo de las acompañantes a la rectora Rosario Rivas

V, se le muestra la Ruta Pedagógica que el proyecto resignificación PE – SIEE.

Debe desarrollar mediante sus representantes en las instituciones que le fueron

asignadas, la rectora la analiza con el colectivo de los acompañantes y solicita que

se le desarrolle el taller de Gestión de Aula en el marco de la misma Ruta.

El equipo de acompañantes # 1 planea y diseña el taller de gestión de aula. Y en

la Semana de Desarrollo Institucional, en plenaria con los docentes, la rectora y



CARTAGENA

42

sus directivos docentes asisten y reciben el taller de Gestión de Aula se ejecuta

obteniéndose un valor agregado a los proceso de la institución ya que los resultados

servirán para levantar la línea de base que permite establecer el procedimiento en

la implementación de la gestión de aula, fortaleciendo así el currículo de la

Institución.

COMPROMISOS:

Enviar la guia para la resignificación del PE

Organizar los elementos constitutivos para la política institucional de la Gestión de

Aula

ANEXOS:

Anexo: # 1 Guía del taller para implementar orientaciones sobre la “Gestión de Aula”

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA

DE PASACABALLOS CARTAGENA-COLOMBIA

DANE 313001005225 NIT. 806.016.512-3 CODIGO ICFES: 047167

TALLER DE GESTIÓN DE AULA

Objetivo: Construir la línea de base institucional para establecer los ejes que guiarán el quehacer

pedagógico en la Gestión de Aula.

Metodológica: Participativa, activa y trabajo colaborativo.

Momento 1: Técnica DA para reconocimiento de saberes previos, expectativas y aprendizajes.

Recurso: papel periódico, cinta pegante, marcadores, memos de 3 colores diferentes, lapiceros.

DIAGNOSTICO APRENDIZAJE

Saberes previos Expectativas Lo que realmente aprendí

Momento 2: Presentación análisis de video motivacional, participación activa.



CARTAGENA

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Se presentará el video de Mafalda y luego se dará espacio para algunas intervenciones

Momento 3:

Los docentes se reunirán en grupo para compartir saberes relacionados con las preguntas

orientadoras.

1. ¿Qué papel juega la Gestión de Aula en la práctica pedagógica?

2. ¿Qué elementos promueven la Gestión de Aula?

3. ¿Cuáles serían los recursos básicos para ejecutar la Gestión de Aula?

Momento 4: Conceptualización.

Presentación de material de trabajo.

Momento 5: Construcción de línea de base.

¿Qué aporta la Gestión de Aula al proceso enseñanza –aprendizaje?

¿Qué propuestas sugieres para la mejora de la Gestión de Aula en tu institución?

Momento 6: Evaluación del Proceso.

Autoevaluación: dar respuesta a la pregunta lo que realmente aprendí.

Heteroevaluación:

Coevaluación:

Recursos: 24 Pliego de papel de periódico, 8 marcadores, cinta pegantes



CARTAGENA

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Anexo # 2 Evidencias fotográficas



CARTAGENA

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INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA DE PASACABALLOS

Pasacaballo corregimiento del Distrito de Cartagena de India, se ubicada al norte

con la Bahía de Cartagena, al sur con los municipio de Turbana y Turbaco, al oriente

con la Canal del Dique y al occidente con la Zona Industrial de Mamonal. Se llega a

su zona de influencia por carretera. Esta población cuenta con los servicios básicos

de energía eléctrica, agua, gas domiciliario, el servicio de comunicación y

transporte. Tiene un promedio de 17.000 habitantes los cuales se dedican a la

pesca, agricultura y servicio varios, asalariados y profesionales.

AVANCES OBTENIDOS

El equipo de acompañantes ha realizado varias visitas a la Rectora, María de Jesús

Berrio Quiñones, y su Coordinador Pedro Navarro, en dialogo sostenido con estos

se acordó trabajar un taller de Gestión de Aula, para los docentes que en su mayoría

son nuevos en la institución educativa.

La solicitud fue tenida en cuenta por el grupo de las acompañantes # 1, quienes se

dedicaron a indagar y a realizar consultas para planear con esmero el taller de

Gestión de Aula, para lo cual se tuvo en cuenta la guia 34 del Ministerio de

Educación Nacional, y algunas definiciones de autores reconocidos en la temática,

se prepararon algunas diapositivas, y se diseñó la metodología del trabajo

colaborativo, técnicas de diagnóstico y aprendizaje.

Posteriormente el taller se le envía al Coordinador Pedro Navarro, para que lo revise

y de sus recomendaciones. Vía telefónica el Coordinador da su visto bueno y dice

que nos espera en la semana de Desarrollo Institucional

En la Semana de Desarrollo Institucional el equipo de las acompañantes llega a

la institución Educativa Técnica de Pasacaballos a muy temprana hora, allí estaban



CARTAGENA

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algunos docentes, más tarde todos los docentes se reunieron en plenaria en el

salón de actos, y allí se desarrolló el taller de la Gestión de Aula, tuvimos

inconvenientes técnicos con los equipos por infección de virus, pero esta dificultad

fue superada y el taller se pudo realizar, con la participación activa de los docentes.

Quienes se identificaron con la temática ya que le sirvió para fortalecer sus

conocimiento, practicas pedagógicas y determinar las debilidades que tiene la

institución frente a esta temática.

En una reunión sostenida el día 29 de octubre las acompañantes # , el equipo de

Calidad, la rectora y los coordinadores de la institución para recibir asistencia

técnica de los acompañantes del grupo # 1 sobre la guía etnoeducativa y el

instructivo articulado al SIGCE para la resignificación del PE. Los elementos

anteriores fueron entregados a los miembros del equipo para el levamiento y registro

de la información obtenida mediante las encuestas y entrevistas a los nativos,

estudiantes y líderes comunitarios

COMPROMISO:

Entrega del documento que contiene el primer componente del PE al equipo de

acompañante # 1.

Revisión y análisis de la información documentada.

ANEXOS:

Anexos # 1 ver anexo, página 25 a la 32 la guia articulada al SIGCE para la

resignificación del PE de la Institución Educativa de Leticia.

Anexo # 2 Evidencias fotográficas



CARTAGENA

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CARTAGENA

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BALANCE DE LOS ACOMPAÑAMIENTOS

LO POSITIVO:

Dinámica de trabajo activa y comprometida en doble vía tanto de los equipos de

gestión de las instituciones como el del equipo de las acompañantes # 1

Las organizaciones de equipos de trabajo institucional para la resignificación.

Ejecución de las líneas de trabajo recomendadas y creadas por todos,

Iniciación de las actividades planeadas con paso firme en la búsqueda para la

resignificación del PE

La experiencia y el trabajo colaborativo entre las coequiperas grupo #1 y la pujanza

de los equipos institucionales

El interés de los Rectores Institucionales por saber y aplicar las estrategias según

las características de sus instituciones.

Y la exigencia en que el equipo de las acompañantes asista permanentemente a la

institución.

Motivación de las instituciones hacia el logro de la meta propuesta

Empoderamiento de las actividades establecidas en la ruta pedagógica por el

equipo de las acompañantes.

LO NEGATIVO:

Disposición de los tiempos en las instituciones educativas.

El poco tiempo de implementación del programa no es suficiente para atender las

necesidades presentadas en las escuelas.

La distancia para llegar a las instituciones ubicada en Pasacaballos y en la Isla de

Barú.

Los recursos económicos que demanda el transporte hacia las islas y

corregimientos.



CARTAGENA

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Firma del Equipo Acompañantes #1

____________________ ______________________ _________________

LORENA CABEZA PATRICIA MARTÍNEZ



CARTAGENA

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segundo informe de avances pei grupo 1

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