Terrorismo de Estado y la lucha por los derechos humanos .Los juicios a represores por delitos de lesa humanidad en Mendoza

Coordinación: MarioRaúl Soria

Área disciplinar: Formación Ética y Ciudadana

Temática: Derechos humanos

Nivel: Secundario, ciclo orientadoSecuencia

Adaptacion: Mario Raúl Soria

Sobre la base de secuencia didáctica elaborada

por Educ.arhttp://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__2224adcc-c853-11e0-8186-e7f760fda940/index.htm

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del

docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes

soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la

interpretación.

Introducción a las actividades

El 24 de marzo de 1976 la oligarquía financiera aliada al imperio norteamericano decidía

asestar un golpe de estado a las instituciones argentinas a través de las fuerzas militares. Con

este golpe buscaba cortar el proceso de ascenso del proyecto popular. Para eso implementa un

sistemático plan de exterminio de los cuadros políticos y militantes que luchaban por un país y

una América Latina libre, soberana, con justicia social. Este proyecto de desarrollo nacional y

continental fue abrazado por toda una generación, heredera de las largas luchas de liberación

del pueblo argentino.El golpe fue duro, el exterminio brutal. 30.000 desaparecidos, miles de

exiliados. Toda la red de organización popular desarticulada. El imperio imponía a sangre y

fuego su dominio, su proyecto para América Latina. Se imponía el llamado neoliberalismo, lo

cual significó para nuestro país sometimiento, endeudamiento, dependencia, atraso; y para

nuestro pueblo hambre, desocupación, exclusión.La última dictadura militar que azotó a

nuestro país tuvo por objeto la instauración del proceso de concentración y centralización

económica que favoreció a determinados grupos e implicó la desaparición de puestos de

trabajo y la pérdida de los derechos laborales adquiridos por medio de la lucha durante todo el

siglo XX.

Luego del golpe de Estado del 24 de marzo de 1976, distintos grupos económicos llevaron a

cabo un complejo plan de crecimiento y concentración, con absorción de pequeñas empresas y

la consecuente monopolización de ramas o sectores.La provincia de Mendoza no escapó a este

flagelo, aquí también se registraron casos de complicidad empresarial con el terrorismo de

Estado. De hecho, la Unión Comercial e Industrial de Mendoza (UCIM) apoyó explícitamente el

golpe, y exhortó a sus afiliados y a todo el empresariado mendocino en general a “…cumplir

fielmente las disposiciones impartidas en los comunicados dados a conocer por la junta de

comandantes de las fuerzas armadas, que han asumido todo los poderes de la Nación. En

cumplimiento de sus funciones específicas es un deber ir acompañando de auténtico sentido y

carácter patriótico, afirmando nuestra fe en el gobierno argentino, procediendo con real

vocación de servicio..."

En el centenario diario Los Andes, los uniformados estuvieron presentes desde el mismo 24 de

marzo. Entre sus trabajadores fueron detenidos Rafael Morán, Alberto Atienza, Antonio Di

Benedetto (subdirector del diario) y Norma Sibila (redactora y esposa de Morán).

También se allanó el domicilio de Pedro Tránsito Lucero, jefe de redacción del diario El Andino,

la versión vespertina de Los Andes, y detenido junto con su esposa, la abogadaDoraGoldfar. Y

antes de que se produjera el golpe, en noviembre del 75, ya había sido secuestrado Jorge

Bonardell, redactor del diario.

Analizando el caso de Norma Sibila, con cierta lógica, se puede inferir la conducta cómplice del

diario, pues Norma, durante los 5 días posteriores al golpe no se presentó a trabajar, a

sabiendas de lo que podía ocurrirle. Sin embargo, la empresa la obligó a asistir mediante

telegrama colacionado, bajo apercibimiento de despido. Por esta razón se hizo presente y de

inmediato fue secuestrada. Los otros detenidos fueron despedidos “por ausencia injustificada”

cuando era resabido lo que les había ocurrido.

También en las Industrias Metalúrgicas Pescarmona y en las fábricas de portland deMinetti y

Corcemar, se acosó a los trabajadores mediante persecuciones y despidos. Incluso hay

testimonios de víctimas que señalan que en los hornos de aquellas fábricas de cemento se

habrían quemados algunos cadáveres de personas que, a la fecha, figuran como desaparecidos.

También la fábrica Modenfold, en la que trabajaban los ciudadanos chilenos Juan Humberto

Hernández Zaspe y Manuel Jesús Amaya Martínez, quienes fueron secuestrados y aún siguen

desaparecidos. Estaban en una "lista negra".

Y no sólo en el sector privado se manifestó esta situación, sino que también alcanzó al sector

público, y ejemplo de ello es la empresa Giol, en la que se tomaron medidas drásticas, y en

octubre de 1976 fueron asesinados los dirigentes obreros García y Brizuela.

Lo expuesto no es más que una muestra contundente de que existió un patrón común de

funcionamiento que se repitió con características similares en los grandes establecimientos

fabriles: la colaboración con las fuerzas represivas mediante la provisión de vehículos,

infraestructura, dinero y/o personal, el otorgamiento de libre acceso a las plantas y la

confección de “listas negras”.

Los grandes intereses económicos sacaron provecho de la coyuntura de la época, sin importar

los medios, convirtiéndose en colaboradores del Estado ante una sistemática violación de los

derechos humanos.

El Partido Demócrata prestó varios de sus dirigentes para que ocuparan cargos

gubernamentales durante el proceso militar. Entre ellos Bonifacio Cejuela, quien fue interventor

de la Provincia en la última etapa de la dictadura, y a algunos dirigentes actuales.

El 15 de diciembre de 1983, a través del decreto 156, el presidente Raúl Ricardo Alfonsín

ordenó el juicio civil a los comandantes de las juntas militares de la última dictadura militar

(1976-1983). Estos militares fueron acusados de cometer graves violaciones a los derechos

humanos. En Mendoza se tuvo que esperar 20 años para la realización de juicios contra

represores militares y civiles

Varias fueron las batallas que los organismos defensores de los derechos humanos ganaron en

Mendoza en pos de iniciar, sostener y acelerar el camino que lleva justicia a las víctimas de la

última dictadura cívico militar. El Tribunal Oral Federal (TOF)N° 1 de la provincia aceptó unificar

las causas que investigan delitos de lesa humanidad y determinó que el próximo 17 de febrero

comenzará a resolverlas en un gran juicio oral. Según los organismos, se tratará del más

importante en la historia de Mendoza no sólo por su magnitud –más de 40 genocidas

imputados y más de 200 víctimas–, sino porque los ex jueces Otilio Romano y Luis Miret, entre

otros, integran el grupo de acusados. Con ellos, una porción del Poder Judicial cómplice con el

terrorismo de Estado en la provincia que se mantuvo en funcionamiento hasta hace muy poco

tiempo será finalmente analizada: Es la primera vez que se enjuicia a ex magistrados

exclusivamente por delitos cometidos durante la dictadura y que luego fueron parte de un

mecanismo que lo único que hizo fue frenar a la Justicia.

Reparar el daño hecho a toda la sociedad es comenzar a vislumbrar nuevas esperanzas.

Contenidos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Los golpes de Estado y el quiebre del orden democrático.

Derechos Humanos y construcción democrática. Políticas de la memoria y juicios por

crímenes de lesa humanidad en el marco del genocidio a nivel provincial.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Reconocer las funciones del Estado durante el periodo de quiebre del orden democrático.

Elaborar textos argumentativos

Utilizar redes sociales como entornos educativos

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Actitud crítica frete a la ruptura constitucional.

Objetivos específicos de las actividades

Que los alumnos:

identifiquen los puntos de vista presentados en los discursos de los distintos actores

involucrados en la lucha por los derechos humanos durante la década de 1980;

analicen críticamente el impacto social y político del juicio a los comandantes de las

juntas militares en la época en que se desarrolló y en la actualidad;

se formen para ejercer una ciudadanía crítica, participativa y comprometida con la

defensa de la plena vigencia de los derechos humanos.

Fase 1: Presentación del problema

Actividad 1

1) Vean el siguiente video presentado a continuación.

https://www.youtube.com/watch?v=AGo9F1U6owc&feature=c4-overview&list=UUZrFoChlpmOK7dzWNVwmjsA

Es un fragmento de una grabación audiovisual de la condena a Prisión perpetua y cárcel

común para cuatro de los seis represores mendocinos en diciembre de 2011

a) Mientras miran y escuchan el momento de la acusación, tomen notas en el procesador de

textos disponible en sus equipos portátiles, con el objetivo de identificar:

de qué delitos son acusados los represores y con qué argumentos los fiscales

fundamentan las acusaciones;

qué referencias hacen el juez a las pruebas reunidas

b) Mientras miran y escuchan el momento de la sentencia, tomen notas en el

procesador de textos, con el objetivo de identificar:

con qué argumentos los jueces fundamentan la culpabilidad de los acusados

encontrados culpables y en las absoluciones.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos

Actividad 2

1) Busquen la oportunidad para ver junto con sus familiares el video que han analizado. Si

no tienen conexión a Internet en sus casas, tal vez puedan hacerlo en la escuela o concurrir

a una biblioteca pública u otra institución oficial en la que esté disponible el servicio de wi-fi.

2) Pídanles a los adultos que les cuenten si recuerdan la época en del gobierno de la

dictadura en Mendoza.También pregúntenles qué pensaban ellos de estos acontecimientos

en la época en que estaban ocurriendo. Anoten las respuestas en el procesador de textos

disponible en sus equipos portátiles. Si tienen un teléfono celular con cámara fotográfica,

sería interesante que tomen fotografías de los momentos compartidos con sus familias para

tratar este tema de estudio. Luego, pueden archivar las fotografías en la computadora y

tenerlas disponibles como insumos para futuras presentaciones.

Actividad 3

1) Naveguen por Internet utilizando el navegador y busquen, en los sitios web de los

principales diarios de circulación nacional, como, Página/12, La Nacióny Perfil,y

provinciales,como Los Andes, Diario Uno, El Sol Diarioo MDZ las novedades sobre los

juicios a los militares acusados por delitos de lesa humanidad en la provincia. Si en la

escuela no tienen conexión a Internet, tal vez puedan hacerlo en una biblioteca pública u

otra institución oficial en la que esté disponible el servicio de wi-fi.

2) Utilizando el buscador del sitio web de los diarios que visiten, busquen las siguientes

palabras: “dictadura”, “militar” y “juicio”. Abran en nuevas pestañas las notas más

relevantes.

Seleccionen y lean los artículos periodísticos que consideren más relevantes y guarden los

textos analizados para utilizarlos como insumos.

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad 4

1-A partir de los siguientes link resuelve el cuestionario

http://www.pparg.org/pparg/carceles/mendoza/ http://www.edicionuncuyo.com/novedades/index/el-d2-de-miranda-genaro http://www.edicionuncuyo.com/juicios-las-chicas-embarazadas-estan-bien

http://elsolonline.com/noticias/ver/1103/90078/testigo-senala-a-los-democratas-como-complices-de-la-dictadura

http://casapueblos-difundiendo-lo-silenciado.blogspot.com.ar/2011/12/lo-civil-de-la-dictadura-militar.html

https://www.facebook.com/pages/Juicios-por-Delitos-de-Lesa-Humanidad-en-la-provincia-de-Mendoza/229767417183706?fref=ts

http://juiciosmendoza.blogspot.com.ar/

http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-234301-2013-11-25.html

http://www.diariouno.com.ar/mendoza/Quienes-son-los-41-acusados-del-historico-juicio-de-lesa-humanidad-que-tendra-lugar-en-Mendoza-20131120-0035.html

A- Que objetivos perseguían imponer los represores de la dictadura Cívico Militar de

1976 B- Que métodos utilizo ladictadura Cívico Militar de 1976 en la provincia para lograr

el disciplinamiento económico y social.

C- Vincule lo “civil” de la dictadura militar. Complicidad empresarial,el rol del

Partido Demócrata, la iglesia , la policía, los medios de comunicación y los

periodistas cómplices, la justicia (fiscales y jueces encubridores), los sindicatos

socios de la dictadura (SOEVA)

D- Nombre a los principales represores civiles y militares acusados de crímenes de

lesa humanidad en la Provincia.

E- Busque los nombres de los desaparecidos en Mendoza e investigue que

profesiones o actividades realizaban

F- Investigue y ubique los principales centros clandestinos de Detención .Que papel

cumplió la Comisaria 19 de Junín en la detención y daparicion de menores

G- Cuales son los principales organismos de defensa de los Derechos Humanos de

la Provincia

H- Por que demoraron tanto tiempo los Juicios por crímenes de lesa humanidad en

Mendoza.

I- Quiénes son los 41 acusados del histórico juicio de lesa humanidad que tendrá

lugar en Mendoza en 2014

2 - Escriban una nota editorial titulada “A ....... años del comienzo por crímenes de lesa

humanidad en Mendoza ” (completen con la cantidad de años trascurridos desde 2009), con

el propósito de presentar su punto de vista sobre el significado de este acontecimiento en el

proceso de consolidación del régimen político democrático en la Provincia y la lucha por la

plena vigencia de los derechos humanos en el presente y en el futuro. Pueden consultar con

el docente de Lengua/Prácticas del lenguaje sobre las características que tiene una nota

editorial.

2)Descargue el siguiente archivo

https://www.mediafire.com/download/07hz930tvy4czlh/Imagenes%20terrorismo%20mza.rara) Elijan una imagen que consideren más significativa o la que les impacte más.

b) Escriban un breve epígrafe informativo que describa el contenido de la fotografía. Luego,

redacten un texto breve que explique por qué la eligieron para incluir en la nota editorial que

redactaron sobre el tema

Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias

Actividad 5

1) Con las imágenes anteriores diseñar una publicidad utilizando moviemaker colocándole

alguna canción que resuma la necesidad de justicia. Si la escuela tiene un muro de Facebook

, publiquen las notas editoriales redactadas por cada uno de los integrantes del curso y el

video elaborado. Y si no lo tiene, pueden crear uno para subir las notas. Inviten a la

comunidad educativa y a la comunidad local a visitar el facebook y dejar sus comentarios.

Recuerden que pueden moderar y responder los comentarios.

2) También pueden exponer las notas editoriales en afiches ubicados en una cartelera de la

escuela, para que puedan ser conocidas por quienes no tienen acceso a Internet.