Competencias Reforma Integral de la Educación Básica para la educación que queremos Diplomado para Maestros de Educación Primaria Módulo 2

NOMBRE DEL PARTICIPANTE : Sandra Ivonne Sanabria Medina OCTAVO PRODUCTO

Diseño de una secuencia didáctica articulando las asignaturas de Español y Matemáticas

Aprendizajes esperados de Español

Bloque II:-Identifica los eventos

más importantes, personajes

principales y la trama de un cuento.-Identifica la

secuencia de eventos en la trama de un

cuento.-Identifica la relación

que guardan las ilustraciones con el texto de un cuento.-Distribuye y asume tareas a desarrollar

para lograr un objetivo en equipo.

Aprendizajes esperados de Matemáticas

Bloque II:-Establece la relación entre una situación matemática descrita

en un texto y el dibujo que ilustra la

misma situación.-Inventa preguntas o

problemas que se puedan responder a

partir de la información contenida en portadores o

imágenes.-Representa gráficamente situaciones

matemáticas descritas en un texto.

Tema: Reacomodar el texto de un cuento a partir de las imágenes.

Tema: Análisis y representación de la información.

Campos formativos:

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Competencias:-Incrementa su

conocimiento sobre la literatura.

-Rescribe y completa textos.

-Emplea la lectura y escritura para buscar, organizar y comunicar

información.-Comunica información

matemática.-Resuelve problemas de

manera autónoma.

Ámbito: Literatura

Tiempo: dos semanas

SaberesConceptuales

-Conoce lo que es un cuento.

-Manejo de los conceptos inicio,

desarrollo , desenlace, personajes, imágenes,

preguntas y problemas.

SaberesProcedimentales-Lee con claridad

textos.-Observa a

detalle imágenes.-Describe de

manera detallada imágenes.-Elabora

preguntas.-Redacta

problemas.-Elabora dibujos a partir de lo que

comprende.

Saberes actitudinales

-Muestra disposición al

trabajo de manera individual, grupal

y en equipo.-Escucha con atención las

participaciones de otros y las toma

en cuenta.-Comunica de

manera respetuosa lo que siente y piensa.

-Actúa respetando las reglas del

grupo.

Temas de Reflexión

-Estructura de los cuentos.-Correspondencia entre escritura y oralidad.-Correspondencia grafofonética.-Valor sonoro convencional.-Utilidad de los recursos gráficos e ilustraciones para predecir la trama de un cuento.

Recursos Didácticos

Libros de la Biblioteca de Aula.

Proyector.

Computadora.

Pliegos de papel bond.

Colores.

Imágenes delcuento.

Libros de texto.

Credenciales y fichas de préstamode la Biblioteca deAula.

Estrategias y actividades

Inicio:- Desarrollo de un proyecto, promoviendo el trabajo colaborativo.- Indicaré a los alumnos el tema y propósito del proyecto a trabajar, así como loque se espera que ellos aprendan y los recursos que vamos a utilizar.-Realizamos una dinámica para recuperar los conocimientos previos de los alumnos. Se trata de que por equipos armen un rompecabezas de una imagenrelacionada con el título del cuento que posteriormente les voy a narrar.-Una vez que hayan logrado armar el rompecabezas, les pediré que lean la pregunta que se encuentra arriba de la imagen.-Cada equipo tendrá una pregunta diferente:¿Cuál es el título de tu cuento favorito?¿Por qué te gusta ese cuento?¿Cuáles son sus personajes?¿Cuál es el inicio de tu cuento favorito?¿Cuál es el final de tu cuento favorito?¿Qué te dicen las imágenes de un cuento?-En plenaria, damos respuesta a los cuestionamientos anteriores.-Se pide a los alumnos que a partir de la imagen del rompecabezas infieran eltítulo del cuento que van a escuchar.

Desarrollo:-Les indicaré el título del cuento y a la vez que les voy narrando el cuentoproyecto las imágenes del mismo.-Al finalizar la narración del cuento, por equipos, los alumnos elaboran un dibujo sobre el inicio del cuento, uno sobre el desarrollo y uno sobre el desenlace.-Cada equipo pasa a mostrar sus dibujos y el resto del grupo observa lasimágenes e indica cuál corresponde a cada parte del cuento y por qué.-En plenaria comentamos qué les gustó o no del cuento y por qué, cuálesson los personajes del cuento, cuál piensan que es el personaje más importantede la historia y por qué. Por último indican qué le cambiarían ellos al cuento.-Los alumnos comentan lo que aprendieron. (Evaluación).-Proyecto una de las imágenes del cuento y planteo una serie de preguntas y un problema al grupo a partir de ésta. Por equipos, los alumnos contestan las preguntas y resuelven el problema.-Cada equipo comparte cómo hizo para contestar las preguntas y para resolverel problema y cuáles son las respuestas y solución al problema.-Presento en láminas problemas elaborados a partir de las imágenes del cuentoy las imágenes para que en plenaria los alumnos relacionen cada problema consu imagen correspondiente.

-A cada equipo se le entrega una imagen del cuento narrado y se le pide queelabore dos preguntas y un problema que se puedan contestar a partir de laImagen.-Cada equipo pasa, se proyecta la imagen que les tocó y leen sus preguntasy problema. El resto del grupo comenta, si las preguntas y el problema seentienden, si los podrían contestar observando la imagen, si les aumentaríano quitarían algo e intentan darles solución.-Los alumnos comentan qué les pareció la actividad y lo que aprendieron. -Por parejas resuelven un ejercicio del libro de Matemáticas.-En plenaria comentamos cómo fue para ellos resolver el ejercicio y las respuestas que dieron.-Cada alumno selecciona un cuento de la Biblioteca de Aula para llevárseloen préstamo a casa. Llena su ficha de préstamo y la deja junto con sucredencial.-Lee el cuento en casa y divide un pliego de papel bond en cuatro partes, enuna dibuja el inicio del cuento, en otra el desarrollo, en una tercera el desenlace y en la última parte a los personajes del cuento que seleccionó.

-Cada alumno pasa a compartir su trabajo con el resto del grupo.-En grupo comentamos sus impresiones sobre la actividad.-A partir de la narración de otro cuento, los alumnos representan a travésde dibujos partes del cuento en las que se abordan cuestiones matemáticas.-Los alumnos muestran sus dibujos y los comparan con los que hicieron susotros compañeros.-Comentan las diferencias y semejanzas que hayan encontrado en losdibujos y a qué creen que se deban.-Por parejas, resuelven el ejercicio del libro de Matemáticas.-En grupo, comparamos el trabajo de las parejas.-Los alumnos comentan lo que consideran que aprendieron.-Se proyecta una imagen y por equipos, los alumnos escriben un problemaque se pueda resolver observando la imagen.-Cada equipo lee su problema y el resto del grupo comenta qué le pareció.Cierre:-Por equipos elaboran un cuento, cuidando que tenga inicio, desarrollo ydesenlace. Intercambian sus cuentos para que otro equipo lo lea y hagalos dibujos correspondientes.-Intercambian sus cuentos para que los lean el resto de los equipos.-Comentan qué cuento les gustó más y por qué.-Comentamos lo que aprendimos de este proyecto. Rúbrica para autoevaluación.

Evaluación

¿Qué se va a evaluar?

Que el alumno:-Identifique la secuencia y partes de un cuento.-Establezca relaciones entre imágenes y texto.-Elabore problemas y preguntas a partir de imágenes.-Resuelva problemas y preguntas a partir de imágenes.-Participe en las actividades individuales, en equipo y grupales.-Actúe teniendo en cuenta las reglas del grupo.

¿Con qué se va a

evaluar?

Se evaluará con:-Rúbrica (Niveles de dominio: insuficiente, elemental, bueno yexcelente).-Ejercicios de autoevaluación y coevaluación.-Portafolio de evidencias.-Ejercicios realizados durante el proyecto.

¿Para qué se va a

evaluar?

-Para identificar si los alumnos lograron los aprendizajesesperados.-Para analizar los aciertos y errores al llevar a cabo la planeación . Trabajar sobre los errores.-Para observar y mejorar aspectos relacionados con ladinámica grupal (procesos).

Reforma Integral de la Educación BásicaDiplomado para maestros de primaria: 2º. y 5º

Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento Matemático.

Nombre del participante: Sandra Ivonne SanabriaMedinaNoveno producto

Sustento de mi intervención docente

Nuestra acción docente denota posturas teóricas, éticas y políticas manifiestas y latentes, producto de nuestra formación, actualizaciónprofesional, funciones, intereses y la confrontación con la práctica diaria.Como docente elijo las estrategias y metodologías que consideromás pertinentes de acuerdo a: el concepto que tengo de sujeto y sociedad, las características, necesidades e intereses de mis alumnos, losfundamentos teóricos y epistemológicos de la política educativa actualy el perfil de egreso que se pretende que los alumnos alcancen.Mi rol actual implica pensarme como facilitador, como guía y promotorde una participación activa, crítica y reflexiva por parte de los alumnos.Por todo lo anteriormente expuesto concibo mi intervención docente comoun plan de acción que incluye estrategias, métodos, técnicas y distintas actividades para lograr el desarrollo de diversas competencias enlos alumnos.En este caso nuestra intervención docente está centrada en aportar estrategias que complementen un proyecto didáctico del libro de Español.

Asignatura: EspañolCampo Formativo: Lenguaje y comunicación.Bloque de Estudio: IIIÁmbito de la LiteraturaProyecto: Reseñar cuentos.

Aprendizajes esperados:-Identifica las diferencias entre reseñas y cuentos.-Identifica la función de las reseñas.-Piensa en un lector potencial de sus textos.-Al escribir considera las características e intereses del lector.-Ubica los datos de portada de un libro.-Identifica y modifica reiteraciones innecesarias en textos propios.-Identifica y corrige errores de concordancia de género y número en sustextos.-Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de unmodelo.-Identifica las letras pertinentes para escribir frases u oraciones.

Propuesta de intervención docente en un proyecto didáctico para 2º

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Actividades sugeridas en el programa

-Identifica las diferencias entrereseñas y cuentos.

-Características generales de las reseñas de libro.

-Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos.

-Identifica la función de las reseñas.

-Función de las reseñas de libros.

-Usan reseñas de cuentos (en catálogos y/o contraportadas) para elegir materiales de lectura.

-Piensa en un lector potencial de sus textos.

-Características de los lectores potenciales.

-Identifican libros recomendables para lectores potenciales.

-Considera las características e intereses del lector.

-Características de los lectores potenciales.

-Identifican libros recomendables para lectores potenciales.

-Ubica los datos de portada de un libro.

-Datos contenidos en las portadas de libros.

-Identifican las características del formato. Título, autor, editorial, número de páginas, etc.(Datos de identificación).

-Identifica y modifica reiteraciones innecesarias en textos propios.

-Correspondencia entre escritura y oralidad.

-Dictan una reseña.

-Identifica y corrige errores de concordancia de género y número en sus textos.

-Concordancias de género y número.

-Escriben una reseña.

-Respeta la ortografía convencional de palabras.

-Uso de letras mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.

-Escriben una reseña.

-Identifica las letras pertinentes para escribir frases u oraciones.

-Correspondencia grafofonética, valor sonoro convencional y escritura de dígrafos o sílabas trabadas.

-Escriben una reseña.

Actividades propuestas en el proyecto del libro

Propuesta de intervención docente

Inicio:-Comentar en grupo una serie de preguntas.Desarrollo:-Leer 3 reseñas de cuentos presentadas en el libro y señalar cuál elegirían y por qué.-Comparar la última reseña con el texto completo.-Buscar en el diccionario las palabras desconocidas del texto leído.-Completar en grupo un texto que se encuentra en el libro. Comentar cómo están escritas las palabras.-Seleccionar cuentos para leer de la Biblioteca de Aula e identificar algunos datos en la portada.-Definir las características y elementos de un reseña a partir de un esquema presentado en el libro.-Escritura en forma individual de la reseña del cuento que seleccionaron siguiendo las instrucciones del libro de texto.-Lectura de las reseñas de los libros.-De manera grupal, eligen un cuento y redactan su reseña. Los alumnos van dictando al maestro quien escribe en el pizarrón.-Revisar el texto escrito y hacer las correcciones necesarias, poner signos de puntuación y revisar la ortografía.

-Estrategias para complementar el proyecto del libro:Inicio:1.-Desarrollo de investigaciones utilizando el internet y socialización de la información obtenida: * Buscar las características de un cuento y las de una reseña. * Buscar un ejemplo de cuento y uno de reseña. * Buscar otros títulos de cuentos que les puedan interesar. * Búsqueda del significado de palabras.Desarrollo:2.- Promover en todo momento un trabajo colaborativo. * Establecer con claridad lo que debemos lograr todos con el desarrollo del proyecto. * Promover el respeto por las reglas del grupo. * Favorecer acciones y actitudes democráticas. * Tener claridad en mi papel como facilitador. * Ayudar al grupo a pensar y trabajar con relación a cualquier situación que sea obstáculo para avanzar juntos hacia el logro de nuestros propósitos. * Favorecer el cumplimiento de tareas y roles. * Uso de asambleas para la autorregulación.

Actividades propuestas en el proyecto del libro

Propuesta de intervención docente

-En grupo se concluye y comenta los datos que debe tener una reseña.Cierre:-En equipos de tres integrantes elaboran una reseña de uno de los cuentos. Se distribuyen tareas.-Compartir las reseñas con otros equipos y hacer correcciones.-Pasar la reseña en limpio.-Publicar las reseñas en un periódico mural o reunirlas en un rotafolio para presentarlas a otros grupos.-Guardar los borradores de sus reseñas en su carpeta del saber.Evaluación:-En plenaria comentar los logros del proyecto y realizar la autoevaluación propuesta en el libro.

Cierre:3.- Uso de las TIC’s para presentar las reseñas elaboradas: * Se propone a los alumnos formas de presentar sus reseñas utilizando la computadora. * Se presentan modelos. * Se aclaran dudas que surjan al respecto. * Compartir sus borradores a través de internet.Evaluación:4.- Implementar el uso de herramientas que permitan registrar todo lo que acontece y se produce en el grupo y que sea fuente de coevaluación y autoevaluación, por ejemplo: diario grupal, elaboración de un blog, antología grupal, etc. Esto posibilita el desarrollo de una práctica social del lenguaje.

Reforma Integral de la Educación BásicaDiplomado para maestros de primaria: 2º. y 5º

Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento Matemático.

Nombre del participante: Sandra Ivonne Sanabria MedinaDécimo producto

¿Por qué un taller de escritura de cuentos y leyendas?

Porque es un espacio de interacción y práctica que permite que los alumnos desarrollen conocimientos,habilidades y actitudes con los que logren la creaciónde diversos tipos de textos.

Porque es una forma de trabajo a través de la cual sepromueve la producción escrita, sin perder de vista lacomunicación oral y la comprensión lectora.

Porque favorece el aprender unos de otros.

Propuesta de actividad de aprendizaje que forme parte del desarrollo de un proyecto didáctico para 2º

Bloque: IVProyecto: Comentar leyendas y cuentos mexicanosÁmbito: Literatura

Aprendizajes esperados:-Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.-Identifica pasajes de los textos que tengan una relevancia personal o le hayan gustado.-Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.-Diferencia entre cuentos y leyendas.-Identifica los temas que tratan las leyendas mexicanas.Temas de reflexión:-Correspondencia entre escritura y oralidad.-Correspondencia grafofonética.-Valor sonoro convencional.-Estructura de cuentos mexicanos.-Literatura tradicional mexicana (temas, estilo, etcétera).-Diferencias entre cuentos y leyendas.

Actividades propuestas en el programa:1.- Escuchan la lectura de diferentes textos de la literatura tradicional mexicana.-A lo largo del bimestre el docente lee en voz alta a los niños textos de la literatura tradicional mexicana y platican sobre sus características.-Conversan sobre las diferencias entre los cuentos y las leyendas mexicanos (temas,estilo, características de los personajes, etc.).2.- Identifican el texto que más les gustó.-El docente proporciona a los alumnos el material que se ha leído en voz altapara que lo hojeen e identifiquen el que más les gustó.3.- Releen el texto seleccionado.-Los niños releen el material elegido para identificar un pasaje particular que lesguste. Piensan en las razones de su elección y utilizan el pasaje para justificar supreferencia.4.- Comparten de manera oral la apreciación personal sobre el texto seleccionado.-En diferentes momentos organizados por turnos, los niños presentan a sus compañeros el material elegido y sus razones de elección.

Actividades propuestas en el proyecto:-Comentar en grupo lo que saben acerca de cuentos y leyendas a partir de una serie de preguntas planteadas en el libro.-Leer en voz alta La leyenda de La Llorona.-Comentar la leyenda anterior.-Seleccionar el párrafo de mayor interés para el alumno y escribirlo en el libro.-Comentar por qué seleccionaron ese párrafo.-Leer en voz alta el cuento Miguelito.-Comentar el contenido del cuento.-Localizar en el cuento y en la leyenda lo que se dice del personaje principal y contestar una serie de preguntas planteadas en el libro.-Leer y comentar la información presentada en el libro con respecto a las características de los cuentos y de las leyendas.-Ordenar una leyenda usando el material recortable 11 del libro.-Revisar y seleccionar de los materiales de la Biblioteca de Aula el cuento o leyenda que más les guste.-Comentar en equipos el motivo de tu selección.-Narrar como un cuentacuentos el texto seleccionado.-En grupo reflexionar y comentar sobre la historia que más les gustó y por qué, las semejanzas y diferencias entre cuentos y leyendas y las sugerencias para mejorar el trabajo de todos.-Comentar y escribir los logros del proyecto.-Elaborar una reseña del cuento o leyenda seleccionado. Publicarla en el periódico escolar y presentar sus narraciones a su familia.

Diseño de una actividad de comunicación oral, comprensión lectora o comprensión escrita que permita desarrollar alguno de los aprendizajes esperados dentro del proyecto didáctico elegido:

Aprendizaje esperado: Diferencia entre cuentos y leyendas.Actividad de producción escrita: Taller de cuentos y leyendas.

-Una vez concluido el proyecto se inicia con el grupo un taller de escritura de cuentos y leyendas.-Se realiza un encuadre del taller explicándoles a los alumnos qué es, para qué es, cómo se lleva a cabo, qué materiales vamos a necesitar y aclarar preguntas que surjan al respecto.-Se indica a los alumnos que con lo que aprendieron sobre el proyecto “Comentar leyendas y cuentos”, intentarán de manera individual escribir un primer borrador de un cuento. El tema será libre.-Se recopilan los borradores.-Se explican a los alumnos las características principales de un cuento, poniéndoles ejemplos. Esta explicación se hace con una presentación en PowerPoint.-Se aclaran dudas y se intercambian los borradores del cuento para que a partir de la explicación dada se corrijan o aporten sugerencias a los compañeros con relación a sus cuentos.-Se reparten los borradores a sus respectivos autores y se realiza un segundo borrador.-Se juntan nuevamente los borradores.

-Se invita a un escritor de cuentos para que les comparta a los alumnos cómo lograescribir un cuento y para que los alumnos socialicen sus producciones con la intenciónde que el experto invitado les de sugerencias para mejorar sus cuentos.-Se elabora el último borrador del cuento y se intercambian los textos para su lecturay últimas modificaciones.-En equipos se revisan cuentos para observar su presentación y poder realizar laversión final de su cuento.-En grupo comentamos lo que en cada equipo se observó con respecto a la presentaciónde los cuentos.-Cada alumno elabora su cuento teniendo en cuenta la presentación del mismo.-Intercambian la versión final de sus cuentos y comentamos los productos.-La misma secuencia sugerida para el cuento, se llevará a cabo con las leyendas.-Se reunirán los cuentos y leyendas creados por el grupo para elaborar una antología.-Los alumnos mostrarán su antología a otros grupos y a sus familiares.-Realizamos un cierre del taller para reconocer lo que aprendimos.

Se podría continuar con otro taller sobre edición de cuentos y leyendas en donde haciendo uso de las TIC´S los alumnos aprendieran a diseñar sus presentacionesde cuentos y leyendas.

Competenciaspara la educación que queremos

Diplomado para maestros de primaria: 2º y 5º

Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguajey comunicación, y pensamiento matemático

Nombre del participante: Sandra Ivonne Sanabria MedinaDécimo primer producto

Texto individual en el que se exprese qué es el pensamiento matemáticoy su importancia en el desarrollo de competencias

Para mí el pensamiento matemático es un proceso de construcción de ideas,conceptos, estrategias y métodos que nos permite un manejo lógico, organizado,analítico y sistemático de la información para comprender y actuar sobre nuestrarealidad. El pensamiento matemático favorece la toma de decisiones en la solución de problemas.Construir reflexiones en torno al pensamiento matemático me lleva a recordarla película de “Donald en el País de las Matemáticas”, en donde, se nos muestracon mucha claridad, como las matemáticas se hacen presentes en todo lo quenos rodea: la naturaleza, música, pintura, escultura, arquitectura, astronomía,óptica, ingeniería, mecánica, deportes, juegos, etc.El desarrollo del pensamiento matemático en los alumnos permite a su vezdesarrollar la observación , la imaginación, la creatividad, el análisis,el razonamiento, la comparación, la síntesis, la abstracción y la generalización.Una de las estrategias de trabajo clave para el manejo del pensamiento matemático dentro del aula son las situaciones problemáticas que permitirán quelos alumnos pongan en práctica conocimientos, procedimientos, actitudes y formas de interacción para lograr resolverlas.

El trabajar desde un enfoque por competencias implica tener en cuentael pensamiento matemático como un campo formativo en el que se pretendeque los alumnos resuelvan problemas de manera autónoma, manejen información de manera analítica, comparen y validen procedimientos yresultados y que manejen diversas técnicas de manera eficiente.Para trabajar el pensamiento matemático es importante promover con los alumnos actividades que despierten su gusto, interés e incluso pasión porel uso de las matemáticas y que les permitan sentirse en un ambiente deconfianza. El trabajo colaborativo para desarrollar el pensamiento matemático es desuma importancia; ya que promueve el intercambio de argumentos y procedimientos, así como la toma de decisiones teniendo en cuenta a los otros.El pensamiento matemático requiere de un pensamiento complejo, en dondees necesario comprender y estudiar los problemas haciendo uso de distintosconocimientos para abordarlos.

Al desarrollar el pensamiento matemático se ponen en juego distintas competencias. Por ejemplo: Cuando los alumnos resuelven un problema en equipo: leen y comprenden el texto, proponen estrategias o procedimientospara resolverlos , argumentan las estrategias o procedimientos propuestos, escuchan y toman en cuenta los argumentos de otros, llegan a acuerdos ydecisiones para elegir una de las propuestas , explican a otros sus argumentosy comparan sus procedimientos y resultados.