UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

DIRECCIÓN DE DOCENCIA

ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Curso-Taller “Competencias docentes para educación superior”

Título de la secuencia didáctica: EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales

Identificación de la secuencia didáctica Módulo Capacitación dirigida a Duración Número de sesiones Docente facilitador Horas de docencia (presenciales y/o virtuales): Horas independiente (aprendizaje autónomo) Total horas Núm. de secuencia didáctica

Educación basada en competencias y modelo educativo de la UAG Docentes externos a la UAG 4 y 5 de octubre de 2012 2 MC. José Luis Aparicio López, MC. Eleuterio Sánchez Esquivel, Dra. Juana Beltrán Rosas, Dra. Columba Rodríguez Alviso, Dr. Inés Javier Casiano Reachi 10 9 19 1 de 3

Problema significativo del contexto ¿Cómo orientan los enfoques actuales la formación de las competencias en la educación superior?

Competencia del módulo Analiza estrategias didácticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluación de competencias, con base en la Educación Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeño docente en el contexto de la educación superior en la UAG, con ética, perspectiva crítica y compromiso social.

Elemento de la competencia Relaciona la EBC y el modelo educativo de la UAG con la formación de competencias profesionales Conocimientos (saber conocer) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)

Identifica los enfoques de la EBC y la relación con el MEyA UAG en la formación de competencias

Caracteriza los enfoques actuales que orientan la formación de competencias y asume una posición reflexiva. Establece la relación entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencias

Muestra disposición para el trabajo en equipo y grupal. Es respetuoso y tolerante para escuchar a los demás.

Cumple con responsabilidad las actividades y tareas del módulo.

Eje integrador EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales

Sesión Fecha

Actividades de aprendizaje Evaluación Recursos Con el docente el facilitador

(tiempo) Independiente (tiempo)

Aprendizajes esperados (criterios)

Evidencias Ponderación

Sesión I 4 de octubre de 2012 EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales

Técnica: Presentación y socialización Presentación de los facilitadores y los participantes:

1. Nombre y lugar donde laboran.

2. Grado de estudios y procedencia.

60 min Encuadre del módulo. Contextualización del programa, secuencia y competencia del curso-taller 60 min Establecimiento de acuerdos y estrategias didácticas-conclusiones. 30 min Técnica: Conferencia El facilitador da la conferencia “Educación basada en competencias y modelo educativo UAG”

Para asistir a la primera sesión, los participantes leen: - Las secuencias

didácticas. 120 minutos - Los Principios

Orientadores del Modelo Educativo de la UAG (pp. 15-20).

- Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el

aula. pág. 3-24.

120 minutos

Comprende el programa y la secuencia didáctica del curso-taller Explica con argumentos los principios orientadores de la UAG y asume una

Formato de minuta para acuerdos, compromisos grupales- y estrategias –secuencia didácticas- para el desarrollo de la competencia del módulo. Se elabora previamente.

Formato de minuta de acuerdos Presentación en Power Point UAG., 2004. Modelo Educativo y Académico-Principios orientadores- pág. 15-20 Díaz Barriga A.

60 minutos Técnica: Organizador gráfico Con base en la conferencia y en la lectura previa, en equipos los asistentes analizan en un organizador (mapa conceptual, esquema, cuadro sinóptico), en Power Point, los enfoques actuales en la formación de competencia, y la relación entre la EBC y el MEyA. 90 min. RECESO 30 minutos Técnica: Exposición Los relatores exponen los resultados de su trabajo en equipo proyectando los organizadores gráficos. 30 minutos Técnica: Discusión en plenaria Con base en el ensayo y las actividades previas, se abre la discusión, con la pregunta guía: ¿Cómo orientan los enfoques actuales la formación de las competencias en la educación superior?

Elaborar un ensayo individual de 2 cuartillas como máximo, que contenga introducción, desarrollo y conclusión. Debe evidenciar la relación del MEyA con la EBC. Entregar impreso. 180 minutos Análisis de la proyección de la conferencia digital “La formación de

posición reflexiva Establece la relación esencial entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencias Reflexiona la relación esencial entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencias.

(1) Organizador gráfico en Power Point . por equipo (2) Ensayo individual de 1 cuartilla, que contenga introducción, desarrollo y conclusión. Debe evidenciar la relación del MEyA con la EBC. Entregar impreso.

25% 40%

2011. Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el

aula. pág. 3-24

Presentación de Power Point Tobón T 2010. Videoconferencia La FCES. Disponible en:

Participaciones de 3 minutos como máximo cada una. 60 minutos

competencias en educación superior” Preguntas guía: ¿Qué son las competencias? ¿Qué es la evaluación por competencias? ¿Cuál es el impacto de la EBC en su desempeño docente?

120 minutos Leer para la siguiente sesión: Duarte, Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Turrent Rodríguez, A. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y la construcción de conocimientos.

120 minutos

http://docencia.uagro.mx/?q=node/19 1.Duarte. Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Turrent Rodríguez, A. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y la construcción de conocimientos

Tiempo: 8 horas Tiempo: 9 horas

Sesión Fecha

Actividades de aprendizaje Evaluación Recursos Con el docente el facilitador

(tiempo) Independiente (tiempo)

Aprendizajes esperados (criterios)

Evidencias Ponderación

Sesión 2 5 de octubre de 2012 EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales

Registro de asistencia y lectura del diario de clase 15 minutos Técnica: Debate basado en el video

Escribir conclusiones de la sesión: acerca de la relación esencial entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencias por el grupo y los facilitadores.

¿Qué son las competencias?

¿Qué es la evaluación por competencias?

¿Cuál es el impacto de la EBC en su desempeño docente?

105 minutos Elaboración de un escrito individual de media cuartilla ¿Qué cambios debo realizar para reorientar mi práctica docente de acuerdo con la EBC? 10 minutos

¿Qué enfoque asumo para que oriente mi quehacer docente? ¿Qué cambios debo realizar para reorientar mi práctica docente? Reflexiona la relación esencial entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencia

Diario de clase. (3) Escrito individual de media cuartilla ¿Qué cambios debo realizar para reorientar mi práctica

docente?

35%

.

Tiempo 2 horas 100% 10 horas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

DIRECCIÓN DE DOCENCIA

ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Curso-Taller “Competencias docentes para educación superior”

Título de la secuencia didáctica: Elementos para la formación de competencias profesionales

Identificación de la secuencia didáctica

Módulo Capacitación dirigida a Duración Número de sesiones Docente facilitador Horas de docencia (presenciales y/o virtuales) Horas independiente (aprendizaje autónomo) Total horas Núm. de secuencia didáctica

Formación de competencias profesionales Docentes externos a la UAG 5 de octubre de 2012 1 sesión (6 horas) MC. José Luis Aparicio López, MC. Eleuterio Sánchez Esquivel, Dra. Juana Beltrán Rosas,

Dra. Columba Rodríguez Alviso, Dr. Inés Javier Casiano Reachi

6 horas 7 horas 13 horas 2 de 3

Problema significativo del contexto ¿Cómo desarrollo la formación de competencias profesionales mediante la práctica docente?

Competencia del módulo Analiza estrategias didácticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluación de competencias, con base en la Educación Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeño docente en el contexto de la educación superior en la UAG, con ética, perspectiva crítica y compromiso social.

Elementos de la competencia Identifica los tipos de ambientes de aprendizaje que favorecen aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias

Conocimientos (saber conocer) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)

Identifica ambientes de aprendizaje que facilitan el desarrollo de competencias. Reconoce estrategias didácticas esenciales para el desarrollo de competencias

Interpreta ambientes y estrategias de aprendizaje que genera la práctica docente para el desarrollo de competencias.

Muestra disposición para el trabajo en equipo y grupal. Es respetuoso y tolerante para escuchar a los demás.

Cumple con responsabilidad las actividades y tareas del módulo.

Eje integrador: Elementos para la formación de competencias profesionales

Sesión Fecha

Eje

Actividades de aprendizaje Evaluación Recursos Con el docente el facilitador

(tiempo) Independiente (tiempo)

Aprendizajes esperados (criterios)

Evidencias Ponderación

Sesión 2 5 de octubre de 2012 Elementos para la formación de competencias profesionales

Aplicación de la estrategia didáctica: Facilitación de aprendizajes y Aprendizaje cooperativo Técnica: Grupos de discusión - Por equipos, analizar ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias. Identificar dónde ubica su práctica docente. - Con base en su práctica docente, plantea estrategias de mejoramiento de ambientes de aprendizaje que favorezcan aprendizajes significativos y desarrollo de competencias de las UAp que trabaja. Elaboración de la presentación PPT. 120 minutos RECESO 30 minutos Técnica: Exposición Cada equipo (en 10 min) expone con argumentos el producto mediante presentación digital (PPT). Tiempo 90 minutos El facilitador contextualiza con base en una

Identifica el tipo de ambientes de aprendizaje que genera en su práctica docente. Explica las estrategias de mejoramiento de ambientes de aprendizaje que favorezcan aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias de la UAp que trabaja.

(4) Documento digital (PPT), por equipo, sobre la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias y plantear estrategias de mejoramiento que favorezcan aprendizajes significativos y desarrollo de competencias de las UAp que trabaja.

70%

Duarte. Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Turrent Rodríguez, A. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y la construcción de conocimientos. Tobón, 2010, Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Capítulo 3

Casiano R. I.J. 2011. Diseño de secuencias didácticas por competencias. Adaptación y síntesis

presentación de Power Point (perfil de egreso, competencias de la EFI y competencias específicas). Ejemplificar. 30 minutos Presentación del formato de UAp y secuencia didáctica. 90 minutos

Leer y elaborar en forma individual en un escrito una síntesis acerca de los principios básicos a tener en cuenta en la evaluación basada en competencias (Apartados 4.4, 4.5 y 4.6).Escribir de 2 a 3 cuartillas y entregar impreso. 180 minutos

Conoce la relación entre estrategias didácticas de aprendizaje y evaluación de competencias: componentes de las secuencias didácticas

(5) Diapositivas en PPT de un ejemplo de UAp, por equipo

30%

Turrent Rodríguez, A. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y la construcción de conocimientos. Presentación de Power Point CIDE 2011. Formatos institucionales de programa de unidad de aprendizaje y secuencia didáctica.

Tobón, 2010, Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias, Capítulo 4 Tobón, 2010, Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias,

Capítulo 4 (4.6) pp. 131-142 Tobón, 2010, Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias, Capítulo 4 (4.5) pp. 129-131

Tiempo 6 horas Tiempo 7 hrs 100%

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Curso-Taller “Competencias docentes para educación superior”

Título de la secuencia didáctica: Evaluación de aprendizajes por competencias

Identificación de la secuencia didáctica

Módulo

Capacitación dirigida a

Duración Número de sesiones Docente facilitador Horas de docencia (presenciales y/o virtuales): Horas independiente (aprendizaje autónomo) Total horas Núm. de secuencia didáctica

Evaluación de competencias Docentes externos a la UAG 6 de octubre de 2012 1 sesión MC. José Luis Aparicio López, MC. Eleuterio Sánchez Esquivel, Dra. Juana Beltrán Rosas,

Dra. Columba Rodríguez Alviso, Dr. Inés Javier Casiano Reachi

8 horas 0 horas 8 horas 3 de 3

Problema significativo del contexto: ¿Cómo implemento estrategias de evaluación de aprendizajes?

Competencia del módulo: Analiza estrategias didácticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluación de competencias, con base en la Educación Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeño docente en el contexto de la educación superior en la UAG, con ética, perspectiva crítica y compromiso social.

Elementos de la competencia: Analiza estrategias para la evaluación de competencias.

Conocimientos (saber conocer) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)

Identifica estrategias de evaluación de competencias

Analiza estrategias para la evaluación integrada de los elementos de las competencias.

Muestra disposición para el trabajo en equipo y grupal. Es respetuoso y tolerante para escuchar a los demás.

Cumple con responsabilidad las actividades y tareas del módulo.

Eje integrador: Estrategias de evaluación de la formación de competencias-

Sesión Fecha

Actividades de aprendizaje Evaluación Recursos Con el docente el facilitador

(tiempo) Independiente (tiempo)

Aprendizajes esperados (criterios)

Evidencias Ponderación

Sesión 3 6 de octubre de 2012 Estrategias de evaluación de competencias

Registro de asistencia y lectura del

diario de clase

15 minutos

RECESO 30 minutos Técnica: Grupos de discusión A partir de las lecturas, los participantes, en equipos, discuten y elaboran una presentación de Power Point respecto a la caracterización de estrategias de evaluación (matrices, portafolios y proyectos formativos). Ejemplifican con un eje específico de su área de formación. 60 minutos Exposición de las actividades anteriores. 60 minutos En plenaria, se presentan y discuten las propuestas.

Recordar lo sucedido durante la sesión anterior. Identificar las principales diferencias entre la forma de evaluación tradicional y la evaluación de las competencias. Compartir con los demás participantes las principales diferencias en la forma de evaluación. Identificar los aspectos en que se organizan los componentes esenciales de la metodología matricial de evaluación de las competencias.

Diario de clase de la sesión. (6) Escrito impreso con síntesis acerca de los principios básicos a tener en cuenta en la evaluación basada en competencias. (7) Presentación de Power Point, por equipo, respecto a la caracterización de estrategias de evaluación (matrices, portafolios y proyectos formativos)

50% 50%

Capítulo 5 de Frida Díaz Barriga (La evaluación auténtica centrada en el desempeño) Tobon T. S. 2010. Secuencias didácticas. Capitulo IV Pág. 113-138 CIDE 2011. Formatos institucionales de programa de unidad de aprendizaje y secuencia didáctica.

60 minutos Evaluación y conclusiones del curso-taller 60 minutos Cierre del evento y entrega de constancias 90 minutos

Considerar distintas formas en que se puede promover la evaluación. Reafirmar y compartir con los compañeros lo que conoce acerca de estos componentes esenciales de algunas estrategias de evaluación de las competencias.

Tobon T. S. 2010. Secuencias didácticas. Capitulo IV-VI Pág. 113-182

Tiempo 8 horas

Tiempo 0 horas 100% 10 horas