secretarÍa de educaciÓn pÚblica universidad pedagÓgica
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 098 D.F ORIENTE
“LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA O TUTORES COMO NECESIDAD BÁSICA EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL NIÑO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”
PROYECTO DE INNOVACIÓN
(ACCIÓN DOCENTE)
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LIC EN EDUCACIÓN
QUE PRESENTA
LORENA LÓPEZ HEREDIA
A S E S O R: DR. MARCELINO MARTÍNEZ NOLASCO
México, D. F. NOVIEMBRE DE 2006.
DEDICATORIAS.
A TODOS MIS SERES QUERIDOS POR EL APOYO
BRINDADO.
A MIS ASESORES QUE HAN COMPARTIDO CONMIGO SU SABIDURIA.
GRACIAS
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Índice
I. Introducción…………………………………………………………………….1
II. La labor del educador en la comunidad escolar……………………………3
III. La participación de los padres de familia o tutores una necesidad básica
en el nivel preescolar………………………………………………………….5
IV. La escuela y el niño de educación preescolar……………………………..9
V. La escuela como unidad social……………………………………………..12
VI. Análisis institucional………………………………………………………….16
VII. Objetivos………………………………………………………………………21
VIII. Tipo de proyecto……………………………………………………………...22
IX. El individuo de educación preescolar y su participación el aula………..23
X. Hipótesis………………………………………………………………………39
XI. Formas de trabajo……………………………………………………………40
XII. Categorías o referentes teóricos……………………………………………41
XIII. La investigación y la participación de los padres de familia o tutores….44
XIV. Plan de aplicación……………………………………………………………47
XV. El niño y su familia…………………………………………………………...48
XVI. Participación de los padres de familia o tutores en el aula……………...58
XVII. El niño y el proceso de enseñanza y aprendizaje………………………..60
XVIII. La familia y el niño en edad preescolar……………………………………61
XIX. Influencia de la vida cotidiana en el trabajo docente……………………..64
XX. Interpretación de resultados………………………………………………...66
XXI. Evaluación global.
Conclusiones.
Bibliografía.
Anexos.
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del
niño de educación preescolar”
Introducción
El presente documento trata sobre la influencia de los padres de familia en el
proceso de enseñanza - aprendizaje en el aula escolar, en la escuela Sor Juana
Inés de la Cruz, en donde se pretende buscar alternativas para lograr mejorar el
apoyo en las actividades escolares.
Este trabajo es de acción docente ya que se plantea un problema que se produce
entre los miembros de la comunidad escolar, por lo cual se deben presentar
distintas estrategias que se proponen para involucrar a los padres de familia o
tutores al grupo de preescolar ya que estas sirven para estimular y motivar a los
alumnos.
La educación actual está sufriendo deficiencias que todos los docentes deben de
analizar de acuerdo al contexto en el que se labora, en donde es necesario tomar
decisiones en cuenta los distintos factores internos y externos que afecten el nivel
de calidad educativa.
La educación escolar promueve el desarrollo de la capacidad mental del alumno
responsable de formar de manera integral a una persona dentro de un contexto
en grupos sociales específicos.
Posteriormente se menciona la importancia del problema, en donde la
participación del padre de familia en las actividades que se realizan en el aula
cotidianamente es limitada, esto lleva ocasionar un obstáculo para el aprendizaje
1
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. del niño, ya que la familia es un factor que interviene constantemente en el
desarrollo del hombre.
La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el
proceso de enseñanza – aprendizaje del niño en edad preescolar, permite cumplir
diversos objetivos como: conocer el alumno, establecer criterios educativos
comunes, ofrecer modelos de intervención y relación con ellos y ayudar a conocer
la función educativa de la escuela.
La escuela y la comunidad deben de establecer un vínculo para lograr una
máxima eficiencia en el ámbito escolar, en donde se establecen relaciones entre
los individuos, por lo cual se debe brindar un tiempo de calidad en la realización
de las distintas actividades que se efectúen en el aula.
Se establece un concepto de educación de acuerdo al paradigma crítico –
dialéctico, ya que se pretende que sea un proceso que se dirija a la transformación
que ayude a elevar la calidad del servicio ofrecido a la sociedad.
Este paradigma contiene la idea marxista de la transformación por medio de una
actividad reflexiva racional que ayuda a la ejecución de una tarea en relación a la
realidad en que se encuentra el individuo.
El marxismo pretendía conocer la realidad, estableciendo una correspondencia
entre la racionalidad y la historia real en la cual se utiliza una lógica por medio del
diálogo; en nuestro caso seria entre los niños, padres de familia o tutores y
docentes.
Por lo que la educación es concebida como: un proceso continuo de
reconstrucción de la experiencia que busca ser cada vez más significativa y
sistemática, en cuanto a la educación moral ya que la escuela es una institución
social que permite una vida comunitaria.
2
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Este trabajo incluye una justificación en la cual se expone el por qué se elije la
temática a tratar, ya que la participación de los padres de familia o tutores en el
nivel preescolar contribuye a elevar el nivel de educación ofrecida a la sociedad;
por lo cual se expone un planteamiento del problema, contexto, delimitación de la
problemática, los objetivos generales y específicos de la propuesta de innovación.
Un capítulo presenta su sustento teórico que permite resaltar la importancia de la
participación de los padres de familia o tutores en el nivel preescolar por lo que
ayudo a implementar diversas estrategias que la promueven en la comunidad
escolar.
Se incluye una propuesta de innovación que fue aplicada en la escuela en que se
labora, por lo cual se elaboró un plan de trabajo, siendo que la educación
preescolar pretende que el individuo participe de manera responsable y se
convierta en un elemento fundamental en el propósito social y cultural de la
sociedad.
De esta manera se realizó una interpretación y evaluación global de los
resultados obtenidos en la aplicación de la propuesta de innovación.
Finalmente se presentan las conclusiones a las que se llega así como la
bibliografía y anexos del trabajo.
II. La labor del educador en la comunidad escolar
La labor docente se ve permeada por diversos elementos que obstaculizan o
favorecen el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, por lo que el profesor
debe practicar un pensamiento estratégico, es decir, en la medida en que debe ser
capaz de dirigir y regular las diversas situaciones a las que se enfrentan en el
aula.
3
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Algunos de los elementos que intervienen en la labor docente la favorecen y otros
la afectan como lo es la poca participación de los padres de familia o tutores en las
actividades escolares, lo que ocasiona que el nivel educativo decaiga, esta es la
razón principal por lo que se seleccionó esta problemática, ya que se ha tenido la
experiencia de ver la apatía e indiferencia de los padres o tutores ante las tareas
escolares que en ocasiones se les tienen que imponer en forma obligatoria.
Los padres o tutores deben apoyar la tarea educativa dentro del aula y deben
estar abiertos a la participación constante ya que existen diversos valores propios
de la escuela, reflejo de su identidad y propósitos compartidos por los
componentes del ámbito escolar.
Así mismo hemos observado que cada día contamos menos con el apoyo y la
participación del padre de familia en el grupo de preescolar de la escuela “Sor
Juana Inés de la Cruz”, debido a que en ocasiones desconocemos quien o
quienes se encargan de atender al niño fuera de la institución educativo; por lo
que “el aprendizaje no consiste en una alegre suma de conocimientos, sino en
complejas reestructuración y se dará a partir de problemáticas situaciones que
deben ser resueltas”.1
La participación de los padres de familia o tutores deben contribuir a dar confianza
y seguridad a los niños por lo que tienen diversas vías de representación y
participación en la escuela, siendo la participación de los adultos en la escuela
concretada solo en los consejos de padres de familia.
El programa de preescolar trata de fomentar más la participación del padre de
familia o tutor en el aula, por lo cual se presenta la importancia de la educación en
relación a la participación de los padres de familia en el quehacer educativo.
1 CARVAJAL, Francisco. 1999. ¿Enseñar o aprender a escribir y a leer?; España, M.C.E.P. Sevilla. p.23.
4
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
La participación de los padres de familia o tutores puede favorecer una
interacción mutua que fomente aprendizajes cooperativos, por lo que cada
persona puede aportar una experiencia, un saber de manera que favorezcan la
calidad educativa ofrecida.
Las diversas relaciones que se establecen entre los adultos y niños se deben
basar en el respeto mutuo, la confianza y la aceptación de los miembros de la
comunidad escolar, por lo que “es importante promover una intensa comunicación
de la escuela con las familias respecto a los propósitos y tipos de actividades que
se realizan en ella”2
La educación infantil debe fomentar y valorar la participación de los padres de
familia o tutores en el entorno educativo, por lo que debe contribuir con una
colaboración mutua, que requiere confianza y conocimiento que permita un
desarrollo favorable en los primeros años de vida del niño ya que facilita su
crecimiento armónico del individuo.
La acción educativa debe considerar aspectos específicos como: el conocer al
niño, establecer criterios educativos comunes que parten de sus necesidades e
intereses, ofrecer modelos y estrategias de intervención y de relación con el
alumnado que ayude a conocer la función educativa.
III. La participación de los padres de familia o tutores una necesidad básica en el nivel preescolar
Problematización
Actualmente la educación en México impulsa a una relación entre la escuela –
comunidad como uno de los factores que favorecen la calidad educativa. 2Secretaría de Educación Pública. 2004. Programa de educación preescolar. p.136.
5
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Desafortunadamente cada día es más frecuente la apatía y alejamiento de los
padres de familia en el ámbito educativo, por lo que cada vez es más difícil
integrarlos e involucrarlos con la labor educativa ya que intervienen múltiples
factores económicos, sociales, políticos, culturales e ideológicos que obstaculizan
la relación entre las autoridades, maestros, alumnos y padres de familia.
El desarrollo de la problemática se llevó a cabo en la escuela “Sor Juana Inés de
la Cruz”, ubicada en San Miguel Xico IV sección en el Estado de México, durante
el ciclo 2005– 2006.
La escuela cuenta con una planta de docentes integrada por cinco maestros frente
a grupo incluidos el director, en donde existe solamente un salón de preescolar en
donde se encuentran niños de los tres grados.
La investigación se enfocó exclusivamente en la participación de los padres de
familias en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en donde se analizó y revisó
información de campo y documental sobre la forma en que se han llevado a
cabo actividades escolares, por lo que involucró a los padres de familia del grupo
a mi cargo, quienes participaron en acciones escolares que favorecen el buscar
distintas alternativas para solucionar el problema.
Siendo que el trabajo docente esta rodeada por una serie de problemas a los
cuales tienen que enfrentarse en su práctica cotidiana, a través del contexto en
que se desenvuelven ya que intervienen múltiples factores propios de la institución
educativa y otros completamente ajenos.
El contexto se toma en cuenta como la realidad misma en que se vive en el aula y
que pone en manifiesto distintos acontecimientos relacionados con la poca
participación de los padres de familias en actividades escolares, en donde se
6
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. tomarán en cuenta algunos elementos económicos, políticos y jurídicos, sociales
culturales, históricos, geográficos, demográficos de la población.
La escuela se entiende como: “el ámbito especial entre todos aquellos elementos
que forman el contexto en el que se desarrolla el niño. Como tal se presenta
como trasmisor privilegiado de conocimientos y habilidades genéricos de valores
nacionales y universales”. 3
La institución está inmersa en una comunidad en donde se establece una
convivencia próxima dentro de un determinado espacio, en donde todos los
sujetos coordinan distintas actividades que forman estructuras sociales que
permiten que satisfagan sus necesidades.
Siendo la tarea educativa una actividad constituida por relaciones y contenidos
que aparecen en el marco de una concepción constructivista como elemento
crucial para entender, articular, analizar e innovar la práctica docente.
Por lo que se debe de indagar y analizar cada uno de los elementos que
ocasionan el rezago educativo, es necesario que se contemplen los problemas
principales que afligen la labor docente por lo que se puedan utilizar diversas
técnicas o realizar acciones a corto y mediano plazo que nos lleven a elevar la
calidad de educación impartida en la institución.
La participación de los padres de familia un elemento fundamental en la formación
del niño preescolar ya que permite fomentar diversos aprendizajes entre los
miembros de la comunidad escolar, a partir de un ambiente basado en el respeto
mutuo, la confianza y la aceptación de cada uno de los sujetos de la comunidad
escolar.
3 ROCKWELL, Elsie. 1983. El contenido formativo de la experiencia escolar, México, IPN. p10.
7
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Considero indispensable la participación de los padres de familia en el nivel
preescolar ya que “constituye un espacio propicio para que los pequeños convivan
con sus pares y con adultos y participen en eventos comunicativos” estos
procesos ayudan en la formación integral del niño.4
En las diversas instituciones educativas siempre surgen una serie de
interacciones entre los padres de familia o tutores y los docentes, por lo que esto
ayudan a mejorar la calidad de educación ofrecida en la comunidad debido a que
“el hombre se mueve constantemente en un medio físico y social, con el que
interactúan llegando a integrarlo en una consciente aceptación o bien para
criticarlo y transformarlo”.5
Todos los padres deben brindar al niño el apoyo emocional y orientación necesaria
para que crezcan con lazos afectivos sólidos, en donde él se sienta seguro de
pertenecer y actuar en un grupo social, por lo que este se concibe como: el
conjunto de personas que se reúnen con un fin común que trata de promover un
trabajo cooperativo que nos ayude a elevar la calidad de enseñanza ofrecida en la
institución.
Considero que es primordial que la directora y profesoras deban de tener una
mayor disposición abierta y compresiva que les permita conocer, dialogar y crear
espacios permanentes de intercambio para que los padres realmente adquieran el
compromiso de participar de manera activa en actividades que se relacionan con
el proceso de aprendizaje de sus hijos.
4 ROCKWELL, Elsie. op. cit. p13 5 DIAZ, Frida. 1977. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; México, Mc. Graw Hill.. p75.
8
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
IV. La escuela y el niño de educación preescolar
La investig cia de las
ctividades que realiza el docente en relación con la participación de los padres de
. 12 a Lt. 1
ección Valle de Chalco en el Estado de México, en la escuela se llama “Sor
iempo se ha tratado de difundir cada vez más la participación de los
adres de familia en la escuela ya sea a través del trabajo en el aula, dinero, en
rie de elementos como son; un desarrollo en su
fraestructura que se ha desenvuelto lentamente, una estratificación social interna
ue los niños que asisten a la escuela pertenecen a esa clase social, en
ación estará enfocada a realizar un análisis en primer instan
a
familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza –
aprendizaje del niño de educación preescolar en el ciclo 2005 –2006.
El jardín de niños se encuentra ubicado en San Miguel Xico IV Pte
s
Juana Inés de la Cruz”; cabe mencionar que en esa zona existe gran violencia y
delincuencia.
A lo largo del t
p
actividades en que los niños y padres de familia o tutores puedan cooperar de
manera dinámica en el proceso de enseñanza – aprendizaje, aunque no ha sido
totalmente satisfactoria la misma.
La comunidad cuenta con una se
in
muy delimitada, la gran parte de la población trabaja para poder satisfacer sus
necesidades básicas ya que existe una marginación que se refleja en el contexto.
Entre las características de esta comunidad es la situación económica baja ya
q
ocasiones no se alimentan bien, aunque en la parte de enfrente se encuentra un
centro de salud que ofrece ayuda en cuanto a su alimentación es insuficiente, la
gente no acude debido a que el servicio que ofrecen no es eficaz.
9
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
La institución cuenta con un consejo de padres de familia cuyos objetivos son:
onocer al alumno a partir de sus necesidades e intereses, establecer criterios
ducativos comunes favorables para el aprendizaje de los alumnos y así lograr
los por lo
ue las actividades que realizan promueven la cooperación y tratan de incluir a
, y se procura trabajar en armonía para
grar el bienestar del niño y así mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
,
n especial conocer los hogares de sus alumnos y la clase a la que pertenecen, ya
dizaje; esto nos permite analizar,
visar y obtener información de gran importancia que va de acuerdo a un tiempo
ilia con el fin de fomentar la participación de
s padres de familia o tutores en el ámbito escolar y se sugerirán algunas
c
e
elevar el rendimiento escolar, aunque no siempre se cumplen como tal.
El grupo se encuentra formado por diez niños de distintas edades ya que se
encuentran los tres grados juntos, eso facilita la comunicación entre el
q
sus padres de familia o tutores para lograr una buena adaptación en el ámbito
escolar, esto ha llevado a la docente a fomentar continuamente la comunicación
entre ellos al realizar el trabajo en el aula.
Los padres y maestros se reúnen para compartir aspectos relacionados con el
desarrollo de los niños en el área educativa
lo
El docente debe conocer bien las disciplinas (contenidos) que va enseñar, las
tradiciones, costumbres, tabúes y actividades de la comunidad en que se enseña
e
que esto le permitirá contemplar las distintas variables que intervienen y crean una
escasa participación de los padres de familia.
La investigación se enfoca exclusivamente a la participación de los padres de
familia en el proceso de enseñanza – apren
re
y lugar específico en que se labora.
Con base en los aspectos contemplados en la investigación se realizará y aplicará
un taller dirigido a los padres de fam
lo
10
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. actividades extraescolares, aunque estamos conscientes que se requiere más
actividades para fomentar la participación del padre de familia o tutor.
Siendo que los padres realmente no se interesen completamente, por el
aprendizaje de sus hijos, es necesario adquirir un compromiso para realizar un
abajo colectivo que fortalezca el liderazgo de los directivos y así surjan
ades son variadas y
an desde los tres años a los seis.
l jardín de niños se encuentra ubicado en San Miguel Xico IV sección Valle de
Chalco en el Estad Juana Inés de la
ruz”; cabe mencionar que en esa zona existe gran violencia y delincuencia ya
la escuela ya sea a través del trabajo cotidiano en el
ula, coopera económicamente y las actividades en que los niños puedan
n social interna
uy delimitada, la gran parte de la población trabaja para poder satisfacer sus
necesidades básicas dentro de ese entorno.
tr
relaciones de comunicación entre los niños más flexibles, por lo que los miembros
de la comunidad y el acercamiento de los padres de familia debe ser más
generalizada de acuerdo a las circunstancias en que se vive.
La muestra representativa para el análisis de la investigación es de diez alumnos,
los cuales son de los tres grados de nivel preescolar y sus ed
v
V. La escuela como unidad social
E
o de México, en la escuela se llama “Sor
C
que es una zona marginada.
A lo largo del tiempo se ha tratado de difundir cada vez más la participación de los
padres de familia o tutores en
a
participar de manera activa en el proceso de enseñanza – aprendizaje que
permitan una formación integral del niño de educación preescolar.
La comunidad cuenta con una serie de elementos como son: un desarrollo en su
infraestructura que se ha desenvuelto lentamente, una estratificació
m
11
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Una de las características que diferencia a la comunidad es la situación
económica baja ya que los niños que asisten a la escuela, en ocasiones no se
alimentan bien, aunque enfrente se encuentra un centro de salud que ofrece
yuda en cuanto su alimentación, la gente no acude debido a que el servicio que
ndizaje de los alumnos y así se logre elevar el rendimiento
cadémico de los alumnos.
indicativo”, por lo cual se debe promover esta
es, ya que en esa escuela se
frece el servicio de educación primaria.
que considero que eso es un factor que
casiona distracción en los alumnos con gran facilidad.
a
ofrecen es ineficiente.
En esta institución se trata de crear una sociedad de padres de familia en donde
su objetivo sea satisfacer las necesidades y prioridades para crear condiciones
favorables para el apre
a
Diversas instituciones surgen varios conflictos que impiden u obstaculizan la
participación del padre o tutores esto ocasiona que “que los alumnos que
manifiesten desesperanza aprendida e indefensa tiende a ver sus propias
dificultades como fracaso
participación para elevar la calidad de la educación.6
La institución cuenta con los servicios básicos como: agua potable, drenaje,
alumbrado externo e interno, gas y teléfono; la escuela esta formada por cuatro
aulas que están destinadas a niños de distintas edad
o
El salón de preescolar se encuentra en la planta baja y están divididos solo con
una tabla, eso provoca que todos los ruidos que hacen los niños del aula que se
encuentra a un lado se escuchen por lo
o
6 DIAZ, Frida. 1977. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; México, Mc. Graw Hill. p81.
12
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Otra característica del aula es que mide aproximadamente seis por ocho metros
cuadrados en los cuales se encuentran distribuidos el mobiliario y equipo que
tilizan las maestras al impartir su clase y son muy limitados.
uentra en obra negra
cual refleja una imagen desagradable.
mo de un metro por un metro con
incuenta centímetros, dieciocho sillas pequeñas que pueden trasladarse de un
les de diferentes tipos, pegamentos, tachuelas, gises. crayolas,
jeras, pinturas dactilares, etc.
s que se encarga dos veces a la semana de
partir su clase en el nivel preescolar.
es egresada de la normal del Estado de
éxico y cuenta con su titulo de docente de primaria.
isma aula, eso facilita la
omunicación entre ellos y por lo tanto las actividades que se realizan deben
u
El aula en que laboró es amplia, tiene tres ventanas grandes las cuales ayudan a
que tener buena iluminación; un inconveniente es que se enc
lo
El mobiliario del salón es: un pizarrón verde, un estante, un escritorio, una silla
para la docente, ocho mesas largas co
c
lugar al otro para colocarse de diferentes maneras para la realización de diversas
actividades.
El material didáctico con que cuenta es distinto y variado ya que va desde hojas
blancas, pape
ti
La planta docente esta integrada por cuatro docentes frente a grupo incluida la
directora, una maestra de inglé
im
Las docentes que se encargan de los grupos cuentan con simplemente con una
formación bachiller y sólo la directora
M
El grupo se encuentra formado por diez niños de distintas edades ya que se
localizan los tres grados de preescolar en la m
c
promover la cooperación y tratar de incluir a sus padres de familia para lograr una
13
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. buena adaptación en el ámbito escolar, esto ha llevado a la docente a fomentar
continuamente la comunicación entre ellos al realizar el trabajo en el aula.
Los padres o tutores y maestros se reúnen para compartir aspectos relacionados
on el desarrollo de los niños en el área educativa aunque a veces se enfocan
de modo
ue la acción del sujeto sobre la realidad es el principio del conocimiento en el
esoras deban de tener una
isión amplia, mayor disposición y compresión que le ayude a conocer, dialogar
idos) que va enseñar, las
adiciones, costumbres, tabúes y actividades de la comunidad en que se enseña,
intos niveles económicos y clases
ociales, eso ocasiona que los padres trabajen y tengan poco tiempo de participar
ación de los padres de
milia o tutores en el proceso de enseñanza – aprendizaje; esto nos permite
c
más a la infraestructura de la escuela, que a las necesidades de los niños,
aunque se procura trabajar en armonía para lograr el bienestar del niño.
Siendo que el conocimiento se obtiene de la interacción con el ambiente,
q
proceso de aprendizaje del niño en edad preescolar.
Considero que es necesario que la directora y prof
v
y crear espacios permanentes de intercambio para que los padres realmente
adquieran el compromiso de participar de manera activa en actividades que se
relacionan con el proceso de aprendizaje de sus hijos.
El maestro debe conocer bien las disciplinas (conten
tr
en especial conocer los hogares de sus alumnos y la clase a la que pertenecen, ya
que esto le permitirá contemplar las distintas variables que intervienen y crean una
escasa participación de los padres de familia.
Todos lo niños de la institución son de dist
s
en actividades escolares o extraescolares con sus hijos.
La investigación se enfoca exclusivamente a la particip
fa
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“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. analizar, revisar y obtener información de gran importancia que va de acuerdo a
un tiempo y lugar específico en que se labora.
Siendo que las actividades que realiza el profesor surgen de las demandas
ociales, institucionales, curriculares de acuerdo al contexto en que se trabaja y se
e los objetivos de este trabajo se encuentra el que los padres realmente
e interesen por el aprendizaje de sus hijos en donde ellos puedan
al
ia la diversas modificaciones
ue ha contemplado aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotrices,
reescolar es un órgano que atiende la demanda de
oblación infantil que pretende brindar elementos necesarios para crear en el niño
ne una escuela
e párvulos, recibiendo en Lic. Ignacio Manuel Altamirano la encomienda de
s
establece una relación directa entre el maestro – niño de acuerdo a los intereses
espontáneos del niño dentro de la escuela que es una unidad social en donde
surgen distintas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad
escolar.
Dentro d
s
verdaderamente adquirir el compromiso de realizar un trabajo colectivo que
fortalezca el liderazgo de los directivos y así surjan relaciones de comunicación
entre los niños más flexibles, por lo que los miembros de la comunidad y el
acercamiento de los padres de familia o tutores debe ser más generalizada de
acuerdo a las circunstancias en que se encuentran.
VI. Análisis institucion
A lo largo de la histor educación preescolar ha sufrido
q
socioafectivo, espirituales, autónomos, creativos en el desarrollo integral de los
niños menores de seis años.
En el plantel de educación p
p
actitudes que favorecen su adaptación en los niveles superiores.
Fue en el año 1882 cuando en el ayuntamiento de México sostie
d
15
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. elaborar un proyecto que dará origen a la Escuela Normal para Maestros. Ignacio
M. Altamirano termina de elaborar el proyecto y lo presenta al C. Ministro Joaquín
Baranda. Un año más tarde el profesor Manuel Cervantes Imaz formula los
primeros lineamientos para la educación infantil, inspirado en las teorías
pedagógicas de Pestalozzi y Froebel, dando un giro al carácter asistencial y de
cuidado en las escuelas de párvulos. Es ese mismo año cuando el profesor
Enrique Laubcher funda la escuela de párvulos Esperanza en Veracruz y el Kinder
Garden Victoria, en Jalapa. Para el año de 1884 siendo Ministro de Justicia e
Instrucción el Lic. Joaquín Baranda, declara que: “las escuelas de párvulos han
venido a redimir de una peligrosa ociosidad a los niños, quienes se les había
considerado incapaces de recibir instrucción antes de los seis años de edad.
Por otra parte el Prof. Manuel Cervantes Imaz establece una sala de párvulos
nexa a escuela primaria No.7 en donde se logra buenos resultados. Ya para
os fundado en la República Mexicana surgió en Cd. Victoria
amaulipas por la Profa. Estefanía Castañeda en el año de 1896. al inicio del siglo
para tomar cursos en el
xtranjero con el fin de elevar el nivel educativo; para el año 1903 la profesora
a
1890 fungiendo como Ministro de instrucción Justo Sierra apoya un proyecto que
le fue presentado, para transformar la secundaria de señoritas en la Escuela
Normal Primaria y el día 28 de febrero de ese año el Jardín de Niños anexo a la
escuela de señoritas.
El primer Jardín de Niñ
T
XX, en el año 1902 Justo Sierra pasa al cargo de Subsecretario de Justicia e
Instrucción Pública, en su discurso de apertura del Consejo Superior de
Educación, presentó asuntos alusivos al Kinder Garden.
En ese período se dan las facilidades a las educadoras
e
Estefanía Castañeda en su cargo de Inspectora Nacional del Kinder Garden,
presenta un proyecto de reorganización de la escuela de párvulos, este proyecto
se aprueba y se pública en el Boletín de Instrucción Pública. La Nueva
Organización y funciones de la escuela de párvulos, este proyecto originada en la
16
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. fundación de los jardines de niños de Federico Froebel y Enrique Pestalozzi, con
un carácter independiente y no como anexos, dando así ya los primeros destellos
de autonomía como nivel educativo ya considerado como tal.
Fue en el año 1909 cuando se funda la carrera de educadora, en donde se le
credita a la profesora Berta Von Glumer en octubre. En el año de la promulgación
a para estas instituciones
alizado este por la profesora Rosaura Zapata Cano, la cual funge como
ganizan cursos en colaboración con la Universidad Nacional para el
erfeccionamiento de las educadoras, en éstos se profundiza el conocimiento del
a Rosaura Zapata Cano, destaca en el año 1937 y durante el gobierno
e Lázaro Cárdenas, es creado el Departamento Autónomo de Asistencia Social
Infantil (D. A. S. I.) y por el acuerdo presidencial los jardines de niños pasan a
a
de la Constitución Política que actualmente rige la nación, por razones meramente
presupuéstales los 17 Kinder Gardens existentes hasta ese momento se
desprende de la Sría. De Instrucción Pública y pasan a depender de los
ayuntamientos. No fue hasta el año de 1921 cuando José Vasconcelos Ministro de
la Secretaría de Educación Pública que incorpora nuevamente los jardines de
niños a esta Secretaría por lo que existían 20 en total.
En 1928 se presenta el primer proyecto de reform
re
inspectora general de los Jardines de Niños. Este proyecto destaca que el Jardín
de Niños sea totalmente nacional y propone evitar vocablos extranjeros y dar un
nombre Oficial a este nivel, por lo que trata aspectos diversos para la
reglamentación y operación de los planteles escolares considerando la edad del
niño.
Se or
p
niño y se le trata de dar una proyección a la comunidad, dándole así su valor
educativo y su interacción social. En este mismo año, se fundan Jardines de
Niños, de manera regional para satisfacer las necesidades de la República
Mexicana.
La profesor
d
17
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. depender de este departamento al igual que las casas de cuna y de las casas
hogar. Por orden Oficial deben impartir la enseñanza del primer grado de
educación primaria. No obstante sólo un año más tarde en 1938 este
departamento desaparece y los Jardines de Niños son nuevamente incorporados
a la Secretaría de Asistencia Pública y por lo tanto en las entidades federativas así
como en el Distrito Federal no hay un incremento en el número de Jardines.
No es hasta el año de 1941 se le presenta al presidente de la República Manuel
Ávila Camacho, un documento en el cual se especifica que la función básicamente
sistencial de las instituciones que controla la Secretaría de Asistencia Pública, es
como tal a la Educación
reescolar. En ella se establecen ciertas características y facultades que esta
,
ividiéndolo en áreas educativas; en este mismo espacio de tiempo se funda el
, especialmente en las zonas
arginadas, semiurbanas, así como las rurales; se abren nuevas inspecciones
a
ajena a los objetivos en el Jardín de Niños, y solicita que retornen a la SEP el
argumento se sustenta en al finalidad del Jardín de Niños es básicamente
proporcionar educación a los niños en edad preescolar.
La gran demanda ocasionó que el primer Magistrado instituye el reglamento de la
Ley Orgánica de Educación, en donde se considera
P
ostenta, establece las características que debe tener el niño menor de seis años.
Hacia el año de 1969 el enfoque de los programas para los Jardines de Niños
toman como base las líneas del desenvolvimiento de la Personalidad del individuo
d
Departamento de psicología y psicopedagogía.
En el período comprendido del año 1965 a 1970 se amplían y mejoran los
servicios educativos en el nivel Preescolar
m
Escolares en el Distrito Federal, el siguiente período de 1971 a 1976 la profesora
Carlota Rosado Bosque, quien se encontraba frente a la Dirección General de
Educación Preescolar mantiene el nivel de expansión de los Jardines de Niños a
lo largo del país.
18
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Fue en el año 1976 cuando es publicado en el Diario Oficial de la Ley Federal de
educación en su capítulo II, el cual aborda el Sistema Educativo Nacional en el
rtículo 16 que establece el tipo de educación elemental está conformado por la
artículo 23 dice corresponder a la educación
reescolar, por lo que trata de adoptar las medidas conducentes para la educación
te
ufre modificaciones en el año 1992 ya que con anterioridad se trabajaba por
erimentar y controlar
ovimientos de todo su esquema corporal, de sus músculos, ya sean estos
la demanda educativa de la
oblación infantil en edad preescolar conforme a lo estipulado en el ARTÍCULO 3
a
educación preescolar y primaria.
El día 11 de septiembre se expide el Reglamento interior de la SEP por
disposición presidencial en su
p
preescolar que se imparte en la Secretaría de Educación Pública se ajuste a las
normas Técnico – pedagógicos los contenidos, planes y programas de estudio.
Por lo que el servicio educativo pasa a ser parte de casa estado siempre basado
en la Teoría Psicogenética de Jean Piaget, vigente desde 1981, no obstan
s
situaciones didácticas y actualmente se hace por proyectos
La educación preescolar contempla dentro de su quehacer diario una gran
diversidad de actividades, que le permiten descubrir exp
m
grandes o pequeños, a la vez que satisfacen las necesidades de juego y
desplazamiento propios de su edad. Todo constituye una base para lograr dominar
movimientos gruesos y finos, simples y complejos, del niño que hará su uso en
etapas posteriores a la edad del Jardín de Niños.
El plantel de educación preescolar es un órgano de los servicios educativos
integrados al estado de México, para atender
p
constitucional como una educación laica, democrática, nacional y social así como
también se recalca en la Ley General de Educación.
19
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. La función del Jardín de Niños es formativa ya que se pretenden brindar los
elementos necesarios para crear en el niño actitudes que favorezcan su
daptación a niveles educativos superiores.
etapa, ayudándole a desarrollar su
ensamiento de manera natural y espontánea a través del juego, desarrollando su
tegrar la participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica
en el proceso de enseñanza – niño de educación preescolar
durante el ciclo 2005 –2006.
• Identificar la influencia de los padres de familia en el aula escolar en el
ñanza – aprendizaje, mediante sus logros, dificultades y los
efectos que provocan en el rendimiento escolar.
•
s alternativas viables que
los involucren a participar con la institución escolar.
•
n en las actividades
escolares, sin que ello ocasione problemas o dificultades durante su
práctica del profesor.
a
En el Jardín de Niños se llevan a cabo actividades que pretenden satisfacer las
necesidades e interese del niño en esta
p
imaginación para encontrar por si mismos la solución a pequeños problemas
prácticos de la vida cotidiana.
VII. Objetivos
In
aprendizaje del
Objetivos específicos.
proceso de ense
Detectar las causas que ocasionan el desinterés de los padres en el
proceso educativo de sus hijos y buscar distinta
Aportar elementos fundamentales que sirvan de reflexión al docente y los
padres de familia, sobre la escasa participació
20
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Este apartado trata sobre el tipo de proyecto presentado que es de acción docente
a que se contempla desde una perspectiva pedagógica, por lo que se contempla
desde una perspectiva peda r diversas alternativas que
irvan para lograr un tratamiento educativo más detallado, a partir de las
perar su forma tradicional de enseñar, sus
strategias y procesos útiles durante su práctica docente que tiende a fomentar
n de los padres
e familia o tutores en el entorno educativo, ya que surge esta problemática de la
so de enseñanza – aprendizaje de los
dividuos involucrados que realmente estén comprometidos, en cuanto a su
VIII. Tipo de proyecto
y
gógica que pretende ofrece
s
problemáticas que han surgido en relación a la participación de los padres de
familia o tutores en la institución.
Considero indispensable recalcar que este tipo de proyecto permite una serie de
transformaciones en cuanto a las metodologías utilizadas por el docente, ya que
se pretenden modificar o recu
e
una mayor participación de los padres de familia o tutores, por lo que el proyecto
de acción docente se concibe como: una estrategia de formación, porqué el
proceso mismo de gestación, maduración, creación, aplicación, contrastación y
reconstrucción del proyecto en la misma práctica docente según Arias Marcos
Daniel en la antología el proyecto pedagógico de acción docente.
El proyecto de acción docente se construye a través de una investigación teórica –
práctica en relación a nuestra labor cotidiana ya que nos permitirá realizar diversas
transformaciones o modificaciones que favorezcan la participació
d
práctica docente y se remite a la misma.
Algunas alternativas pedagógicas que podemos retomar en relación a nuestra
práctica docente permiten que los padres de familia intervengan de una manera
favorable para lograr mejorar el proce
in
21
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. participación y colaboración en la institución siendo que esto contribuye a la
aplicación de la alternativa propuesta.
IX. El individuo de educación preescolar y su participación en el aula
Marco teórico
“El ser humano aprende continuamente explorando, experimentando, indagando,
nteando, relacionándose con otros y con el entorno y aprendiendo de otros y con
adultos). El aprendizaje es un proceso continuo y natural del ser
umano que elabora y reconstruye sus conocimientos como resultado de una
to
resente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
preescolar conforme a lo
stipulado en el articulo *3 Constitucional (laica, democrática, nacional y social),
ta
otros (iguales y
h
actividad global, flexible, contextual, subjetiva, compartida y relacional.
Conocimientos construidos a partir del intercambio dinámico con el medio
ambiente es un proceso complejo y activo que le ayude al sujeto a progresar”. 7
En la actualidad un factor que afecta el buen funcionamiento de la institución
escolar, es la poca participación de los padres de familia o tutores en el ámbito
escolar, por lo que el docente debe procurar fomentarle ya que es un elemen
p
El plantel de Educación Preescolar es un órgano que cuenta con los servicios
educativos integrados y dirigidos a la población, ya que pretende atender la
demanda educativa de población infantil de edad
e
así como también en la Ley General de Educación.
7 CARVAJAL, Francisco. 1999. ¿Enseñar o aprender a escribir y a leer?; España, M. C.E. P. Sevilla. p.24.
22
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. La función del Jardín de niños es eminentemente formativa, donde se brindan los
elementos necesarios, para crear en el niño actitudes que favorezcan su
daptación a niveles educativos superiores; ya que todos los individuos atraviesan
ensamiento de manera natural y espontánea a través del juego desarrollando su
peracional que va de los 2 a 7 años, en
onde tiene las siguientes características como: el desarrollo gradual del lenguaje,
ilidad de usar
presentaciones mentales que pueden ser conscientes e inconscientes en el
su exterior al margen de su lógica
bjetiva, por lo que pasa por un pensamiento basado en la experiencia del aspecto
a
una etapa de desarrollo intelectual en el cual según Piaget dice: “el sujeto
atraviesa un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras” .8
En el jardín de Niños se llevan a cabo actividades que encaucen y satisfagan las
necesidades e intereses del niño en esta etapa, ayudándole a desarrollar su
p
imaginación para encontrar por sí mismo la solución a pequeños problemas
prácticos de la vida cotidiana, debido a que en el programa de nivel preescolar
esta basado en teorías cognoscitivistas.
Piaget divide el desarrollo del individuo en etapas, entre las que se encuentra el
niño en edad preescolar es la etapa preo
d
imitación, egocéntrico, pensamiento transductivo, irreversibilidad, centraje,
aparece el inicio de funciones simbólicas y representaciones significativas, ya que
busca sentirse adaptado a los distintos contextos en los cuales vive.
A lo largo de estas etapas el niño es capaz de pensar, haciendo uso de los
símbolos, por lo que la función se denomina simbólica, que es: la hab
re
proceso en que el niño le da significado y puede hacer una representación mental
que lo expresa en el juego o imitación diferida.
En este proceso se presentan dos distintos fenómenos que son esenciales que es
el empezar a razonar y juzgar los hechos por
o
8 PHILLIPS, John. 1972. Los orígenes del intelecto según Piaget. Barcelona, Fontanella. p.28.
23
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. cualitativo y cuantitativo que se dan en las interrelaciones temporales con un
concepto de tiempo.
Durante este período de vida del niño tienen un pensamiento intuitivo, que
mantiene la idea preconceptual de que su cuerpo es una cosa, esto se introduce
or un pensamiento rudimentario comparado con la etapa que le sigue.
rrollo del
nguaje que se puede dar por medio de la imitación que da como resultado una
nstante en
n futuro, por lo que es considerado como un vehículo egocéntrico que permite la
n un entorno, en el cuál va adquiriendo la capacidad de manipular y
xperimentar, a través de los distintos sentidos y entornos por lo que permite
o familiar, en donde se le rodea de un ambiente de afectividad, ya
ue es considerado como un miembro que recibe un trato especial, por lo que es
p
El niño ocupa la mayoría de las horas de su vida en el juego, pues este sirve para
consolidar y ampliar sus adquisiciones anteriores, esto implica el desa
le
comunicación oral para poder relacionarse con el mundo que le rodea.
El lenguaje tiene funciones importantes que son que se utiliza como instrumentos
para reflexionar y proyectar distintas perspectivas de la participación co
u
asimilación, acomodación y adaptación del individuo al ambiente en que se
desenvuelve.
Todo individuo puede concretarse como resultado histórico social ya que se
desenvuelve e
e
interactuar con una persona adulta e infante para que se logre apropiarse del
conocimiento.
El niño durante sus tres primeros años de vida se desenvuelve generalmente
dentro del ámbit
q
necesario fomentar la participación de los padres de familia o tutores, mediante la
utilización de distintas estrategias que permitan descubrir y adquirir distintos
conocimientos útiles para su vida futura.
24
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. El Jardín de Niños, cuyo énfasis está en el momento que se vive, “el aquí y el
ahora”, ya que ofrece la oportunidad al niño para introducirse poco a poco en un
undo social que el era desconocido hasta entonces. Por lo que el docente debe
n el
ivel preescolar, ya que en su mayoría les resultan agradables, en donde el niño
us capacidades iniciales,
crementado con ello su potencial al ir interactuando con un mundo desconocido
con el medio, gracias a ella, se produce en el sujeto una asimilación y
comodación que le permite su adaptación, en nuestro caso consideramos la
lantea como “· propuesta organizativa el trabajo por proyecto, en el
m
de promover un ambiente flexible que combina relaciones afectivas,
emparentadas como las que experimentaba en su familia, con relaciones de
responsabilidad que exigen cambiar su rol de niño que ahora participa cada vez
más en la satisfacción de sus propias necesidades, el niño va buscando su lugar
como miembro de un nuevo núcleo social del que ha pasado a formar parte.
El niño convive con niños de su edad, con intereses y necesidades relativamente
similares, el niño participa en acciones y actividades sociales que surgen e
n
empieza a reconstruir distintas estructuras intelectuales que atraviesan un proceso
de adaptación al medio en que se desenvuelve el niño.
Sin embargo el camino para lograrlo no es fácil o se da de manera natural, el niño
a través de su interacción modifica y aumenta s
in
de nuevos conocimientos en permanente expansión que le ayudarán en su vida
escolar.
Según Piaget considera que la inteligencia es el resultado de una interacción del
individuo
a
acción del niño sobre el objeto del conocimiento, la cual permite una interpretación
de la misma.
El programa de Educación Preescolar que se utilizará se elaboro en el año 1992,
en donde se p
25
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. cual se planean actividades que respondan a las necesidades e intereses del
desarrollo integral del niño”.9
Se considera que la estrategia de trabajo a través de métodos permiten elaborar
na alternativa más dinámica para realizar el trabajo escolar posibilitando un mejor
royectos le da al infante la oportunidad de establecer relaciones
ntre personas, objetos y situaciones de su entorno, así como resolver
actividades de
vestigación por parte de los alumnos, con ello se genera una constante
n gran medida como ya se
enciono en la teoría Psicogenética de Piaget, por lo que establece que el
u
enlace entre la teoría y la práctica educativa, favoreciendo el desarrollo integral del
niño como resultado de su interacción con el medio que le rodea, tanto en el
contexto social como en el natural, debido a que el conocimiento se encuentra
inmerso en ésta.
El desarrollo de p
e
circunstancias que impliquen las siguientes acciones: cuantificar, medir, clasificar,
ordenar, agrupar, nombrar, razonar, etc.
Principalmente pretende que el individuo desarrolle distintas
in
confrontación con las experiencias de los niños, así como que nos permite hacer
una reflexión constante y sistemática de los diversos aspectos de sus respectivas
investigaciones de esta forma todos los individuos que laboran en la institución se
promoverán aprendizajes que les sean significativos.
El programa de Educación preescolar está basada e
m
conocimiento adquirido por el sujeto no se debe a simples copias de la realidad
contenida en los objetos, ni a simples ideas innatas, sino que el individuo
construye su conocimiento, ya que se establece en relación entre el sujeto y
objeto, sujeto – sujeto, ya que esto es un proceso dialéctico permanente.
9 Secretaría de Educación Pública. 1992. Programa de educación preescolar. México. p17.
26
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Siendo que en el nivel preescolar en relación al programa 2004, menciona que se
s presenta una posibilidad de desarrollar sus capacidades del pensamiento, que
ue teórico del Programa de Educación Preescolar procura lo siguiente:
e
le permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas.
• positivo de si mismos; expresen sus sentimientos;
empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones;
• y en otras actividades;
de
lver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas
•
su vocabulario, y
•
le
constituyen la base del aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en
las diferentes situaciones sociales ya que su finalidad es el favorecer una
experiencia educativa de calidad para todos los niños y niñas, por lo cual
considera tanto la diversidad cultural y regional cuya aplicación es considerada
flexible.
Su enfoq
• Garantizar a los pequeños, su participación en experiencias educativas qu
Sociales y cognitivas.
Desarrollen un sentido
muestren disposición por aprender, y se den cuenta de sus logros al
realizar actividades individuales o en colaboración.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego
• trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de
reso
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan
algunas propiedades del sistema de escritura.
27
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
• Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lengua
tradiciones, formas de ser y de vivir); compar
s,
tan experiencias de su vida
•
r relaciones de
•
pliquen la reflexión, la explicación y la
•
oportunidades para preguntar,
•
el respeto a los derechos de los demás;
•
rse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica,
•
ades de coordinación, control, manipulación y
familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras
mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de
comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el
uso de sus conocimientos y sus capacidades para establece
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que im
búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y
su comparación con los utilizados por otros.
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en
situaciones de experimentación que abran
predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la
preservación del medio ambiente.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, actuando con base en
el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y
étnica.
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresa
danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión
corporal y mejoren sus habilid
28
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio
físico.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad
y duran
•
te el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva
Siendo sus propósitos fundamentales son la base para la definición de las
ompetencias que se espera logren los alumnos en el transcurso de la educación
rrollo personal y social: identidad personal y autonomía, relaciones
interpersonales.
o temático: número, forma, espacio y medida.
undo natural, cultural y vida
a y
o llo físico y salud: coordinación, fuerza, equilibrio o promoción de la
salud.
El programa retoma principios pedagógicos, así como los criterios que han de
marse en cuenta para la planificación, el desarrollo y la evaluación del trabajo
un proceso que consiste en
omparar o valorar lo que los niños y niñas conocen y saben hacer, sus
para preservar y promover una vida saludable, así como para prevenir
riesgos y accidentes
c
preescolar. Una vez definidas las competencias que implican el conjunto de
propósitos fundamentales; se ha procedido a agruparlos en los siguientes campos
formativos.
o Desa
o Lenguaje y comunicación: oral y escrito.
Pensamiento ma
o Exploración y conocimiento del mundo: m
social.
o Expresión y apreciación artística; música corporal y apreciación plástic
teatral.
Desarro
to
educativo de nosotros como docentes de ese nivel.
Esta evaluación del aprendizaje se considera como
c
29
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. competencias, respecto su situación al comenzar un ciclo escolar, ya que es
necesario que en el periodo de trabajo se establezcan metas y propósitos
específicos en relación al programa educativo de este nivel.
Sus finalidades son retomadas del programa de educación preescolar 2004.
y las
dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en
luyen o afectan el aprendizaje de los alumnos
y las alumnas, incluyendo la práctica docente y las condiciones en que
Mejorar –con base en los datos anteriores – la acción educativa de la
escuela, la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso
ación del aprendizaje constituye la base para que la educadora,
sistemáticamente, tome decisiones y realice los cambios necesarios en la
La evaluación posee un carácter formativo que permitan centrar la atención
en los procesos que siguen los niños durante el desarrollo de las
Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas –sus logros
el conjunto de los campos formativos – como uno de los criterios para
diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y
necesidades de aprendizaje.
Identificar los factores que inf
ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su
modificación.
escolar.
La evalu
acción docente o en las condiciones del proceso escolar.
actividades escolares, así como en la evolución del dominio de las
competencias y no solo en sus logros al finalizar el curso.
30
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
alumnos en una
forma periódica en relación a las propósitos fundamentales y las
sus parámetros para evaluar el aprendizaje son las
competencias establecidas en cada uno de los campos formativos, que
tivo en el grupo y la
organización del aula, la práctica docente, la organización y el
rsonas encargadas de evaluar son los agentes responsables que
emiten juicios en las diferentes cuestiones revisadas, ya que la función de
La evaluación se realiza en diferentes momentos o periodos localizados al
rincipio y final del ciclo escolar por lo que se mencionan a continuación:
s, es el
punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del año escolar,
La evaluación sirve para evaluar el aprendizaje de los
competencias incluidas en los campos formativos es el objetivo principal de
la evaluación.
Siendo que
constituyen la expresión concreta de los propósitos fundamentales, las
acciones en los que estas competencias pueden manifestarse y que
permitan precisar y registrar los avances de los niños.
Otros aspectos que se evalúan en el proceso educa
funcionamiento de la escuela incluyendo la relación con las familias de los
niños.
Las pe
la educadora es primordial al igual que la participación de los niños, las
madres y padres o tutores, el personal directivo del centro o zona escolar
en el proceso de evaluación.
p
I. La evaluación o diagnóstico inicial, como ya se ha señalado ante
establecer cierta secuencia para el tratamiento de las competencias y
distinguir necesidades específicas de los alumnos, entre otras acciones; las
orientaciones pedagógicas.
31
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
II.
itaciones en la formación de los pequeños, así
III.
reunir su historia personal ya que incluye ficha de inscripción u
Un factor que afecta el buen funcionamiento de la institución escolar es la poca
participación de los padres de familia en el ámbito escolar, por lo que el docente
debe de tener una visión crítica hacia todos los problemas que se
casionan por la poca participación de los padres de familia en el nivel preescolar,
nde conocer la realidad
stableciendo como principio la relación racional y coherente con su realidad del
educación como: “un proceso continuo
e reconstrucción de las experiencia que busca ser más significativa y sistemática,
es decir una educación moral que permita la vida comunitaria”.
Al final del año escolar es indispensable realizar un recuento acerca de los
logros, los avances y las lim
como de las probables causas y situaciones que los generaron. Este balance
posibilitará contar con información valiosa acerca de lo que saben, conocen,
hacen y son los niños y las niñas al concluir un año de preescolar o el nivel
educativo; asimismo aportará información a la educadora del grado o nivel
siguiente, para que ésta la aproveche en las previsiones de trabajo para el
ciclo escolar.
Finaliza el programa con la realización de un expediente del niño que
contemplará y
fotocopia del acta de nacimiento, entrevista con la madre, padre o tutor,
logros y dificultades de los alumnos, entrevista del alumno, trabajos del
alumno y evaluación psicopedagógica.
debe procurar fomentar todas las actividades que nos permitan incluir a los padres
o tutores.
El docente
o
por lo que no se debe sustentar por una filosofía idealista.
Esta investigación se basa en el marxismo ya que se prete
e
niño, en donde nos permita aumentar la participación de los padres de familia para
ayudar al desarrollo integral del individuo.
El paradigma crítico dialéctico define a la
d
32
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Las acciones del hombre deben ser racional y dinámica con relación a su
realidad, por lo que siempre es necesario relacionar la teoría con la práctica, para
grar y procurar el progreso del individuo en donde pueda ayudar en “su bienestar
omunidad: Es el núcleo de personas que habitan una localidad y que comporten
una sociedad. Esta
onsiderada como: “un núcleo de la población con una unidad histórica – socia,
omo: “es todo
quel complejo que incluye los conocimientos, creencias, la ley moral, costumbres,
rolla el individuo, por lo cual se presentan un proceso de enseñanza –
prendizaje, en el cual resaltan los conocimientos, habilidades, destrezas que
lo
interior del ser humano no esta en hacer lo que se quiere, sino en querer lo que se
hace” así lo menciona Manuel Zavaleta.
Algunos de los conceptos que se utilizan son los siguientes:
C
uno o varios rasgos en común por lo que conforman
c
autónoma, con estabilidad relativa, cuyos miembros están unidos por la tradición y
normas formadas en obediencia a las leyes objetivas del progreso”10
La comunidad esta compuesta por distintos individuos que comparten una cultura
en diversos contextos por lo cual se retoma el concepto de cultura c
a
y cualquier otra capacidad y habito adquirido por el hombre como miembro de la
sociedad”.11
Escuela: Es un ámbito especial entre todos aquellos que conforman el contexto en
que se desar
a
posee el individuo. “La escuela define diversas situaciones y formas de
comunicación en términos de quienes interactúan de una manera que lo hacen en
torno a diversas tareas o actividades”.12
10 POZA, Ricardo. 1964. El concepto de comunidad, México, UNAM. p.21
11 UNESC
ROCKWELL, Elsie. 1983. El contenido formativo de la experiencia escolar, México, IPN. p10
O. 1983. Diccionarios de ciencias sociales; Madrid. p99 12
33
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Es un espacio en el cual surgen una serie de interacciones que favorecen la
articipación del niño y padres de familia o tutores en el nivel preescolar por lo que
s: “una institución que se crea como una delegación social global, en donde se
de personas y les permiten resolver los problemas
e vivir en su entorno”, siendo que es un mediador de las acciones del hombre
lladas por la organización que sirve de justificación o de
arrera racional para las acciones de cada una de los individuos”, ya que es un
ad, es el grupo formado por la madre, padre
hijos que constituyen una unidad diferenciada del resto de la comunidad. Entre
La institución familiar es la autentica responsable de la formación de los hijos por
lo tanto está comprometida a colaborar con la institución escolar, en todos lo que
p
e
depositan en ella la trasmisión de sus ideales y valores”, por lo cual tienden a
compartir diversas ideología”.13
Cultura: “Es un conjunto de conocimientos, valores, actitudes y tradiciones que
guían la conducta de un grupo
d
dentro de una sociedad.14
La ideología es otro elemento presente que es considerada como: “un conjunto de
creencias de ideas desarro
b
conjunto de ideas que posee el hombre que le permiten hacer diversos juicios de
valor en relación a su razonamiento.15
El concepto de familia puede tener diversas connotaciones pero se retomará
como: “unidad de base de toda socied
e
los miembros de la familia nuclear, también se denomina elemental, simple,
básico, relaciones regulares que se establecen; en la institución familiar debe ser
la garantía de protección y resguardo, al mismo tiempo que de servicio y de
satisfacción sexual y pro creativa”. 16
nita. 1999. Psicología educativa, Argentina, Pearson Educación. p547
ll. p305.
13 Idem. p 10. 14 WOLFOLK, A15 CHIAVENATO. 1990. Introducción a la teoría de la administración; México, Mc. Graw Hi16 DULANTO, Enrique. 1975. La familia; breviarios de pediatría, 1975. p 69.
34
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. compete a la educación de ellos, es decir de los niños de educación preescolar
que cuentan con un núcleo familiar que apoya la participación del padre de familia
tutor en ese nivel educativo.
eriormente los amigos y el grupo escolar, etc”.17
n necesita tranquilidad. Si usted
bserva que no está en condiciones o con ánimos de enfrentarse con la
remite esos
aberes y contenidos, valorados ya que se expresa en la curricula, por lo cual se
o
Otro concepto que considero importante es lo que es un grupo que se define
como: “un medio natural – social del ser humano, mediante el cual se concibe,
nace, sobrevive, cree, se desarrolla, transforma, crea y trasciende, ya que el
primer grupo es la familia, post
La educación tiene como tarea fundamental el familiarizar a los niños con las
reglas y normas que rigen en esta sociedad, por lo que se darán poco a poco los
criterios suficientes para que más tarde puedan juzgar si esa reglas están o no
bien establecidas dentro de un grupo específico.
La educación familiar posee una gran importancia social, por lo cual los padres
imponen limites en los que queda encuadrada la educación ya que si un hijo se
sale de los limites establecidos podrán intervenir organismos diversos que poyan
en la educación del niño; siendo que la educació
o
educación de sus hijos, pide inmediatamente un consejo profesional
Existen diversas concepciones de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al
paradigma en que se utilice en este caso se retoma desde el paradigma cognitivo.
Enseñanza: Es un proceso cultural mediante el cual una generación
s
da una transmisión de saberes en los individuos a partir del bagaje cultural de
cada uno. La enseñanza es “una actividad compleja y exigente que requiere un
17 FERREIRO, Ramón. 2001. El ABC del aprendizaje cooperativo, México, Trillas, 2001. p28.
35
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. pensamiento creativo y una dedicación permanente con el aprendizaje que es un
mento correcto y la cantidad adecuada), y luego permitir
radualmente que los estudiantes hagan cada vez más cosas por sí mismos”.19
nta
nseñanza – aprendizaje en diversos entornos, ya que posee una relación con el
rnas de las potencialidades del individuo para comprender y actuar
obre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos de
proceso de aprender en grupo; es decir en comunidad, ya que el individuo es
proceso gradual”18
Siendo que para logra una mayor participación en actividades escolares se
presenta un aprendizaje asistido o participación guiada en el salón de clases, en
donde es necesario contar con “un andamiaje (información, recordatorios, dar
ánimos en el mo
g
Aprendizaje se retoma como algo significativo, en donde se dice que los alumnos
aprenden a partir de lo que posee por lo que se da una adquisición de
conocimientos que podrá utilizar en su vida cotidiana, esto depende del material
utilizado, estrategias que se utilicen por lo cual se presenta de manera conju
e
desarrollo cognitivo del niño. Este “ocurre cuando la experiencia produce un
cambio relativamente permanente en el conocimiento o la conducta del individuo,
motivación”.20
Siendo el aprendizaje un proceso en el cual el niño va modificando o
transformando sus estructuras cognitivas por lo cual se dice es el “proceso de
adquisición cognitiva, que permite el enriquecimiento y la transformación de
estructuras inte
s
su potencialidad” 21
Considero fundamental un aprendizaje cooperativo que permita la participación de
los padres de familia en actividades escolares, por lo cual se retoma como:“un
18 WOLFOLK, Anita. 1999. Psicología educativa, Argentina, Pearson Educación. p.8
sión. . p.2.
19 Ibidem. p.48 20 WOLFOLK, Anita. 1999. Psicología educativa, Argentina, Pearson Educación. p204. 21GONZALEZ.Virginia. 2001. Estrategias de enseñanza – aprendizaje; México, PAX, 1er reimpre
36
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. capaz de inducir y dirigir el aprendizaje en equipo e implica, primero vivenciar en
uno mismo está forma de apropiación de conocimientos, desarrollo de habilidades
actitudes y valores”22
es lograr una mayor participación de los padres de familia
n actividades escolares.23
n tutor.
antizar mejor el trabajo guiado en lo relativo a
es aspectos: la orientación de las actividades, la aportación de consejos útiles y
específicas.
Una de las características de la tutoría es la cooperación que ayuda a mejorar las
relaciones entre los individuos de distintos niveles por lo que estas estructuras
y
Este aprendizaje permite a los padres de familia y a sus hijos trabajar en equipo
para promover el aprendizaje y así conformar una comunidad de aprendizaje que
es: “un conjunto de personas reunidas en un lugar y tiempo determinado, se
ocupan de una tarea que les exija asumir funciones e interactuar para el logro de
una meta”, en este caso
e
Otro concepto que se retoma es el de tutor ya que juega un papel social que
permite a un individuo adulto hacerse cargo de una persona, guiarla, ayudarla,
estimularla, esta palabra deriva de la etimología latina de la palabra “tutor” que
remite a significados como “proteger”, “ocuparse de”, o “cuidar de”, que son
características propias de u
La situación tutelar parece ofrecer condiciones de trabajo favorables si contamos
con una cierta armonía entre las actividades recíprocas de los protagonistas en un
ámbito especifico.
Siendo que los tutores parecen gar
tr
la gestión de la relación, por lo cual los adultos son más sensibles a las
necesidades de los tutelados ya que está responde a una demanda social y
adopta formas muy
22 FERREIRO, Ramón. 2001. El ABC del aprendizaje cooperativo, México, Trillas. p25 23 Ibidem. p26
37
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. de ayuda permiten fomentar la participación del padre o tutor en el nivel
preescolar. Siendo que su papel pedagógico de los tutores es que enseñan a
resolver tareas selectivas por estos que aporten a sus tutelados un principal
elemento que ayuda en su desarrollo.
X. Hipótesis
que se pretende que su primer contacto
docentes, padres o tutores intervienen
omo mediadores que les permita realidad de una forma activa.
Utilizaremos un método de cualitativa y cuantitativa,
nfocada a la educación denominada invest
A través del tiempo el individuo se encuentra en una interacción constante con su
entorno, por lo que tienen la necesidad de participar de manera activa en distintos
entornos, considero importante la participación de los padres de familia, tutores o
un adulto que este en contacto con el niño del nivel preescolar ya que ayuda en el
desarrollo del mismo siempre y cuando esta situación no altere el ambiente
escolar o el trabajo del docente, por lo
con la escuela sea agradable para él. Los
c n transformar la
XI. Formas de trabajo
Esta investigación analizará y describirá la importancia de la participación de los
padres de familia o tutores en el nivel preescolar, tienen un enfoque descriptivo ya
que es adecuado para las necesidades de la misma pues la investigación
cualitativa comprende una descripción, registro, análisis e interpretación de datos
en cuanto a la temática tratada.
investigación humanística
igación orientada a la toma de e
decisiones.
Considerando las características de nuestra investigación este enfoque es el más
adecuado ya que se pretenden establecer alternativas de solución del problema
de investigación.
38
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. En base a esto se realizará un análisis de la importancia de la participación de los
padres de familia en el nivel preescolar. Para tal objetivo contamos con una
muestra de diez padres de familia los cuales se les aplicarán los siguientes
strumentos.
s previamente considerados en la investigación.
cotejo: mide procesos y aspectos del desarrollo de las actividades
(complementa el registro de las conductas antes observadas en la guía de
A través de los diversos instrumentos realizamos una evaluación en la cual
reto
particip ue servirá para tomar
ecisiones y proponer diversas alternativas que lleven a mejorar el trabajo y
ser
I. Categorías o referentes teóricos
Participación.
Programa.
. Educación Preescolar.
in
1. Entrevista estructurada: ya que permite obtener datos precisos y concretos
de aspecto
2. Guía de observación estructurada: proporciona datos precisos sobre la
conducta observable de los sujetos de investigación.
3. Lista de
observación).
mamos algunas categorías o referente teóricos que ayudan a promover la
ación de los padres de familia o tutores, por lo q
d
vicio ofrecido en la institución.
XI Las categorías o referentes teóricos que utilizaremos para la investigación son las
siguientes:
Comunidad escolar.
39
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Aprovechamiento escolar.
Competencia.
Comunidad escolar
Es el conjunto de personas que habitan una localidad y que comparten uno o
varios rasgos e común, por lo cual son parte de una institución escolar que tiene
un e
Siendo el aula un elemento de gran importancia en la comunidad escolar por lo
ue es un ambiente social en el que se establece una relación psicosocial, en un
za – aprendizaje constituido y regulador por la institución
scolar, las nociones de personal y su estructura desde: una cultura docente,
articipación
entro de un espacio cultural.
fin n común.
q
ambiente de enseñan
e
cultura institucional y la autonomía personal y profesional de profesor en la
comunidad escolar.
P Es un elemento presente en diversos ámbitos en los cuales existe una mayor
cooperación entre los individuos que pueden aportar experiencias relevantes para
una mejor socialización de cualquier persona ya que se establecen contrastes e
intercambios concretos y variados en la diversidad social, en cuanto a los
diferentes valores d
Programa
El programa es el apoyo que guía y la labor docente de las educadoras y
representa además “un instrumento de trabajo que le sirve para planear y orientar
dicha tarea permitiéndoles diferentes alternativas de participación”.24
24 SÁNCHEZ, Martha. 2002. Los Jardines de Niños. Revista la tarea. Guadalajara; Jal. SNT.
40
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Educación preescolar
a educación preescolar es el nivel educativo en el cual se inicia la formación
r corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo
tegral en los aspectos biológicos, cognitivo, psicomotriz, socio – afectivo y
ción a padres de familia o
tores para la educación de sus hijos o pupilos”:25
ste se retoma como por el logro educativo alcanzado en cuanto a la participación
adores utilizados para obtener
videncia a cerca de lo relevante que es la participación de los padres de familia o
ñanza – aprendizaje.
de familia o tutores ha aumentado, por lo cual se ha alcanzado los objetivos
planteados en la investigación, aunque habría que trabajar más con el porcentaje
L
escolarizada de los niños y niñas de edad entre los 4 y los 6 años, es esta una
etapa decisiva de su desarrollo, por ello es que el papel que juegan tanto el Nivel
Preescolar como la educadora es de gran importancia.
La educación preescola
in
espiritual, a través de experiencias de socializaciones pedagógicas y recreativas.
Tiene como propósito “favorecer el desarrollo, físico, cognoscitivo, afectivo y social
de los menores de cuatro años de edad. Incluye orienta
tu
Aprovechamiento escolar E
de los padres de familia o tutores en el nivel preescolar. Este aprovechamiento
escolar se mide a través de una guía de observación, lista de cotejo entre otros
instrumentos que contienen un conjunto de indic
e
tutores en el proceso de ense
Por lo anterior pedemos inferir que respecto a los objetivos plateados en las
orientaciones pedagógicas se esta consiguiendo fomentar la participación de los
padres de familia o tutores en el nivel preescolar. Y además que aprovechamiento
escolar se ha elevado en la población escolar ya que la participación de los padres
25 Ley General de Educación. 1994.
41
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. que no considera importante la participación ya que se debe fortalecer en el nivel
preescolar.
Competencia
Referida a la capacidad de una persona para saber hacer con eficacia,
satisfacción ética en un contexto sociocultural específico. Comprende un
entramado complejo de destrezas mentales, valores, actitudinales y operativas,
que involucran aptitudes y conocimientos básicos, y que se desarrollan en
respuesta a una necesidad específica de acción e interacción.
XIII. La investigación y la participación de los padres de familia o tutores
Alternativa
Este proyecto es de acción docente debido a que se remonta específicamente a la
utilización de estrategias que se usa el docente para poder incrementar la
articipación de los padres de familia en actividades escolares mediante el trabajo
e
ste trabajo permite concebir tanto las formas de enseñar, estrategias,
metodologí anto tiene la posibilidad de transformarla
en su práctica docente ya que es un ser “formador y no sólo un hacedor”.
n al padre de familia valorar su participación del contexto escolar.
p
n equipo.
E
as que utiliza el docente y por t
Considero fundamental la participación de los padres de familia o tutores en el
ámbito escolar, por lo cual la propuesta para resolver está problemática es la
realización y aplicación de un taller con los padres y actividades extraescolares
que permita
42
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Por lo cual esta participación implica un conjunto de pautas de vida que
promueven una socialización que lleva a valorar y reconocer la partencia del niño
a la comunidad, lo que supone la adquisición de normas convivenciales que
apoyen una vida colectiva en su entorno.
des,
rmas de sentir que se expresa en los modos de apropiación y adaptación del
munidad escolar por lo que influye en los
rocesos de enseñanza - aprendizaje de los individuos de nivel preescolar.
ras sociales para satisfacer sus necesidades”. 25
enido
evando a cabo distintas actividades que involucran a los padres de familia del
vive el
individuo, siendo parte de este el aula que pone en manifiesto distintos
acontecimientos, relacionados con la poca participación de los padres de familias
Siendo la familia el primer entorno en que se desenvuelve el niño ya que su
aprendizaje se da a través de un proceso de formación donde se articular un
proceso de enseñanza – aprendizaje basado en los conocimientos, habilida
fo
individuo en su realidad.
Este proyecto se inicia con una problemática centrada en la escasa participación
de los padres de familia o tutores en la co
p
La comunidad escolar esta referida a “la convivencia próxima y duradera de
determinado número de individuos en constante interacción y mutua comprensión.
Los sujetos que viven en una comunidad coordinan sus diferentes actividades
configurando sus estructu
La investigación se enfocó exclusivamente en la participación de los padres de
familia o tutores en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en donde se analizó y
revisó información de campo, documental sobre la forma en que se han v
ll
grupo a mi cargo, quienes participaron en actividades escolares que
contribuyeron a buscar distintas alternativas para solucionar el problema.
Siendo el contexto concebido como: la realidad misma en que se
25 POZA, Ricardo 1964. El concepto de comunidad; México, UNAM. p21
43
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. en actividades escolares, en donde se tomarán en cuenta elementos económicos,
políticos y jurídicos, sociales culturales, históricos, geográficos, demográficos de la
población.
La escuela se entiende como: “un ámbito que se conforma por aquellos
elementos que conforman el contexto escolar, en el cual se desarrolla el niño. Este
ámbito se presenta como: “trasmisor privilegiado de conocimientos, destrezas y
us necesidades fundamentales
s lleven a elevar la
calidad de educación impartida en la institución.
habilidades genéricos de valores nacionales y universales”. 27
La institución escolar está inmersa en una comunidad que establece una
convivencia próxima en un espacio determinado, en el cual los sujetos coordinan
distintas actividades que constituyen estructuras sociales que les permite
satisfacer s
Por lo que se debe de indagar y analizar cada uno de los elementos que
ocasionan el rezago educativo, es necesario que se contemplen los problemas
principales que afligen la labor docente en donde se puedan utilizar diversas
técnicas o realizar acciones a corto y mediano plazo que no
27 ROCKWELL, Elsie. 1983. El contenido formativo de la experiencia escolar; México, IPN. p.10
44
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
XIV-.Plan de aplicación
TEMAS ACTIVIDAD PROPÓSITO RECURSOS EVALUACIÓN PRODUCTO.
El niño y la comunidad. Persona y
familia
Exposición e interrogación.
Conocer el concepto de
persona como un ser racional,
único e irrepetible, cuya dignidad exige un trato basado en el respeto.
Reproductor de cd, hojas
blancas, pizarrón, gises
de colores, papel bond,
lápices, fólder, gomas y reglas.
Observación y participación.
Crear un clima afectivo que favorezca el
equilibrio emocional del
niño.
Educación
familiar.
Lluvia de ideas y debate.
Contribuir en la creación de un
ambiente familiar donde sus miembros
cultiven la
personal y
Pizarrón, hojas blancas y
papel bond.
Observación y participación.
Fomentar en los alumnos la autonomía,
responsabilidad que facilite la búsqueda de alternativas personales.
riqueza de la intimidad
trascendencia social.
Relaciones familiares
Dramatización. Identificar la mportancia que tiene para los niños un clima familiar en que
se sientan seguros,
protegidos,
iPgises, hojas
c
d comunicación y sos
familiar y escolar.
libres en que puedan actuar
según la situación que
se les presente
izarrón,
blancas, papel crepe, artulinas,
pinturas, plumones.
Participación entro del aula.
Favorecer la
lidaridad entre us miembros dela comunidad
Educación en valores.
Debate. ila
v n
al l
Tarjetas, plumones, copias, acetatos y proyector.
Interés, motivación y participación
constante
ilas relaciones
relación al desarrollo del
Comprender la mportancia de educación enalores en el
ivel preescolar que contribuye desarrollo de
niño.
Recobrar la mportancia de
familiares en
niño.
La articipaciónp
en la comunidad
escolar.
Exposición y argumentación
final.
pa
jas pel
pinturas, plumones.
participación e interés y análisis.
par e los e
familia o tutores en el ámbito
escolar.
Analizar el por qué de
considerarle una necesidad
a la rticipación de
los padres o tutores de la comunidad
escolar.
Recursos: pizarrón, gises, hoblancas, pacrepe, cartulinas,
Observación, Adquirir un compromiso para
contribuir y fomentar la ticipación d padres d
45
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
XV. El niño
Propuesta de innovación
y su familia
Esta propuesta surgió desde una visió que en el ámbito e
necesaria una mayor particip los de familia o tutore
preescolar, debido a que es necesaria una labor en equipo, en la comunidad,
milia y comunidad escolar, en la que interactúan diversas instituciones. Todos
los miembros de la comunidad educativa (padres, tutor, consejo de dirección y
equipo psicopedagógico) s o fracaso escolar. Todos
estos niños deben investigar las causas
onjuntas cuya aplicación se asumirá para cada miembro.
abe recordar que los talleres pueden ser retomados a partir de los objetivos, los
res de familia o tutores
abajen en equipo, siendo la observación fuente del conocimiento y desarrollo de
iendo que el taller es una actividad susceptible de destacadas aportaciones en el
n de
padres
ducativo es
s en el nivel ación de
fa
on corresponsales del éxito
del fracaso y establecer estrategias
c
C
ámbitos, la metodología y en este caso los protagonistas que permiten hacer
diversas aportaciones y a nuestra propuesta.
Algunas de las condiciones que debe reunir el desarrollo de una propuesta de
talleres son: en relación a los objetivos el atender la diversidad del alumnado con
una oferta variada y permanente de posibilidades de trabajo, en el ámbito social
hacer una valoración del trabajo en equipos y facilitar la cooperación y
socialización, en el plano metodológico permite que los pad
tr
la creatividad en cada sesión y en la organización de espacio – tiempo permite
reorganizar las diversas actividades específicas en el taller.
S
ámbito educativo ya que el trabajo del equipo de padres de familia o tutores y
profesores promueven interesantes fenómenos que son: la organización de un
grupo taller debe adaptarse a la situación en que se va a desarrollar y a las
46
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. diferentes circunstancias de una clase habitual, la presencia del material base y su
necesaria manipulación para la elaboración de los productos que generan la
secuencia de trabajo y el hacer una actividad diferente que requiere el usos de
destrezas diversas a las de nuestra labor docente ya que contribuyen a dar
spuesta a los problemas con que se enfrentan los profesores a diario.
• El salario promedio que perciben los padres des menos al salario mínimo.
Alg a
pueden adoptar los profesores dentro del ámbito escolar son diversas como son:
ismo.
e
er un
vorecer la comunicación y solidaridad entre sus miembros de la
comunidad familiar y escolar, por lo que es necesario adquirir un
re
Este proyecto intenta recobrar la gran importancia de la relación y participación de
los padres de familia y en relación con la escuela por lo que se intentan recuperar
datos como son:
• Los alumnos que habitan en esta zona son de clase baja y se ubican cerca
del colegio.
• La mayoría de los padres de dichos alumnos no tienen preparación
profesional y se dedican a distintos oficios.
• Las familias están constituidas en términos medio de seis miembros.
• Las expectativas y comportamientos de los padres en relación al ámbito
escolar.
un s de las estrategias que se pueden emplear para la intervención que
- Crear un clima afectivo que favorezca el equilibrio emocional del niño
y que le haga sentirse seguro de sí m
- Fomentar en los alumnos autonomía, responsabilidad que le facilit
la búsqueda de alternativas personales, lo cual ayudará a ten
seguimiento de las actividades escolares del niño.
- Fa
compromiso para contribuir a fomentar la participación de los padres
de familia en el ámbito escolar.
47
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. El taller s e
una hora por
Espacio: se r
Los padre
ámbito famili
pretende ser
manera los p
mnos, etc.
ortante para que el
abajo que sea realizado en el proyecto sea provechoso y alcance los objetivos
ebido a que el medio familiar es el más próximo del niño en el cual ejerce una
bres, expectativas y actitudes que en
ran manera van contribuyendo en su desarrollo del niño.
, sociales, culturales que se presentan día a día en el salón de clases.
e r alizará en el aula en relación con el docente durante 5 sesiones de
semana.
ealizará en la escuela en el aula y patio escolar.
necesitan conocer el verdadero valor de su participación dentro del
ar que contribuye en su formación integral del alumno, este taller
un facilitador de la relación familia – escuela para que de esta
apás se pueden involucrar más en todo lo concerniente a sus hijos.
Esto se logrará con el apoyo de la comunidad educativa, padres de familia,
directora, maestros, alu
La participación de los padres de familia es sumamente imp
tr
planteados en este proyecto. Bartolomé Rotger dice que la familia se convierte en
el medio nuclear donde se ejercen grandes influencias educativas por las razones
siguientes:
D
influencia más intima y espontánea en él, ya que los padres proyectan en él niño
una serie de modelos de conducta de costum
g
Siendo la familia el medio más próximo del niño, en el cual se debe contar con
apoyo para obtener resultados favorables en la escuela, considero que el apoyo
de la familia se lograra con el fin de resolver diverso problemas afectivos,
emocionales
Algunas de las funciones de la persona que imparta el taller es informar a los
padres acerca de la escuela y del proceso enseñanza –a aprendizaje de sus hijos,
48
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. participar en la evaluación de este mismo, a través de actividades extraescolares
como una integración comunitaria.
Se pretende la creación de una ambiente propicio para desarrollar el pensamiento
reflexivo de los padres acerca de su papel dentro de la familia se puede obtener a
partir de la relación escuela – familia como comunidades educativas.
La relación intrafamiliar puede mejorar por medio de la participación activa del
a comunidad escolar.
.1. Objetivos generales.
Conocer la importancia de la comunidad escolar así como los beneficios de la
participación en el ámbito escolar.
.2. Objetivos específicos.
cuerpo escolar manteniendo una comunidad que favorezca el desarrollo del
individuo, por lo que Fernando Sávater considera que “educar es creer en la
perfectibilidad humana y en que los hombres se pueden mejorar unos a otros por
medio del conocimiento”29
El niño y la comunidad.
L
SESIÓN 1.
Presentación.
1
1
29 Sávater, Fernando. 1997. El valor de educar; México, instituto de estudios educativos y sindicales. p23
49
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Reflexionar acerca de los distintos benéficos de la participación de los padres en
s actividades escolar que favorecen el desarrollo del niño en edad preescolar.
.3. Recursos.
tos, hojas blancas, pizarrón, gises, papel bond,
artulinas, papel crepe, proyector de acetatos, lápices, colores, fólder, gomas,
elaborar cuadros sinópticos, guiones, resúmenes entre los
articipantes.
con la temática a tratar en la sesión.
conómicos: sólo se requiere de disposición y tiempo de parte de los padres u
.4. Procedimientos didácticos.
ctividad a desarrollar, un concepto con el fin de concienciar y problematizar
la
1
Reproductor de CD, discos compac
c
reglas, etc.
Material impreso para que el participante medite, verifique, amplié y adquiera una
visión más completa de la temática a tratar.
Pizarrón para
p
Rotafolio, el cual facilite el desarrollo sintético de un tema e ilustra un proceso o
fenómeno.
Carteles que contengan frases y dibujos para propiciar una discusión reflexiva y
despertar el interés por asunto relacionados
Humanos: Profesor de nivel preescolar y padres de familia o tutores.
E
familiares.
1
Exposiciones: Consisten en el uso del lenguaje para explicar un tema, una
a
50
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. acerca de la temática a tratar. Esta cuenta con una introducción, desarrollo, y
terrogatorio: Haciendo uso de preguntas y respuestas para obtener información,
aprendido, se usa para explorar experiencias,
apacidades, criterios de los participantes, así como para establecer el dialogo
r sus
osiciones con el fin de elaborar y resaltar los puntos clave.
papel a partir del cual
frontará una situación específica, por lo cual esta comprende tres etapas que
1: Persona y familia.
- Que significa ser persona.
lar.
verificación o conclusión para ver si realmente ha sido significativa la sesión.
In
puntos de vista o aplicar lo
c
entre ellos.
Discusión dirigida: Se pretende un análisis confrontación de situaciones a las que
se han enfrentado los participantes, por lo que se trata de fundamenta
p
Mesa redonda: después de una breve exposición realizada por uno de los
integrantes de equipo se procede a intercambiar y defender puntos de vista entre
ellos.
Debate: discusión colectiva derivada de la exposición de alguna temática.
Dramatización: A cada miembro del equipo se le asigna un
a
son: la preobservación, observación y reflexión.
TEMA
Subtemas.
- El valor permanente de la familia.
- Análisis de caso como una técnica en cuanto a la participación de los
padres de familia en el ámbito esco
51
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Conocer e c racional, único e irrepetible, cuya
dignidad e g
Reflexionar y rehacer el concepto de familia y sus diversas tipologías dentro del
contexto en que se desenvuelve el niño.
.
1. Fisiológicas.
y secundarias.
2. De seguridad.
esponsabilidad y social.
4. Autoestima del yo propia reputac
Pre
amiento u autorrealización.
Realizarán un trabajo en equipo sobre cómo piensan que deba ser el trato
cuestionario. Analizar diversas concepciones de familia.
CD, disco compacto, hojas blancas, pizarrón, gises de
colores las..
Objetivos:
l oncepto de persona como un ser
xi e un trato basado en el respeto.
Actividades
Exposición e interrogación: Utilizaremos la pirámide de necesidades de Maslow
para explicar la dimensión de la persona.
Necesidades de A. Maslow.
Primarias
Físicas y psicológicas.
3. Sociales.
R
ión.
stigio.
5. Autoperfeccion
personal y contestar un
Recursos: Reproductor de
, papel bond, lápices, fólder, gomas y reg
52
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
ESIÓN 2.
- Análisis de la situación familiar.
bjetivo general.
ontribuir a la creación de un ambiente familiar donde sus miembros cultiven la
a intimidad personal y trascendencia social.
eflexionar sobre los elementos que constituyen la familia, las relaciones que se
u influencia en la acción educativa.
onocer el tema sobre desintegración familiar y sus consecuencias en los niños
ctividades.
luvia de ideas acerca del concepto de familia e intercambio o discusión entre los
tes en el área familiar.
S
Educación familiar.
Subtemas.
- La familia como centro de intimidad y apertura.
O
C
riqueza de l
Objetivo específico.
R
dan entre ellos y s
C
en edad preescolar.
A
L
padres de familia.
En equipo favorecer el intercambio de experiencias sobre algunos tipos de
problemáticas presen
53
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Recursos: pizarrón, gises y hojas blancas.
elaciones familiares.
- Las relaciones en la familia.
- Participación familiar.
bjetivo general.
entificar la importancia que tiene para los niños un clima familiar en que se
o, protegido, libre, en que pueda actuar según la situación a la que se
enfrente.
Objetivos
uaje y los hábitos, en cuyo desarrollo influye la familia así como
lgunos factores que intervienen en el desarrollo del niño.
a ellas.
ia de contar con un mínimo de organización en la vida
miliar.
SESIÓN 3.
R
Subtemas.
- Organización familiar.
O
Id
sienta segur
específicos.
Reconocer el leng
a
Reflexionar sobre la necesidad de participar en la familia y la sociedad para
integrarse
Destacar la importanc
fa
54
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Actividades.
Dramatización con roles determinados par cada participante en donde sea de
manera espontánea su dialogo, por lo que se finalizará con conclusiones acerca
e lo que sintie se participa y se presenta
ituaciones contrarias.
ecursos: pizarrón, gises, hojas blancas, papel crepe, cartulinas, pinturas,
- Educación en las virtudes humanas.
- La educación de los valores en la infancia y en la adolescencia.
- Educación de la inteligencia y la voluntad para fomentar la
participación.
bjetivos generales.
omprender la importancia de la educación en valores en el nivel preescolar que
contribuye l
Objetivos
d ron en vivir en una familia en la cual
s
R
plumones.
SESION 4.
Educación en valores.
Subtemas.
O
C
a desarrollo del niño.
específicos.
55
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Analizar las virtudes y fortalezas de cada individuo que se pueden expresar en las
cada individuo.
onocer las edades adecuadas para poseer una educación en valores en la que
ctividades.
ontestar en equipo el cuestionario que se les dará a los padres de familia y
les integren mesas redondas en donde se
ecursos.
arjetas, plumones, copias, acetatos y proyector.
ubtemas.
- La responsabilidad de los padres en los estudios y actividades
escolares de sus hijos.
- El trabajo escolar y las distintas formas en que pueden participar los
padres de familia.
bjetivo.
diversas acciones de
C
involucre a los padres en actividades escolares.
A
C
exponer la temática a tratar.
Se van formando grupos en los cua
debatan los puntos centrales de la temática.
R
T
SESION 5
La participación en la comunidad escolar.
S
O
56
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Analizar e
padres o tutores dentro de la comunidad escolar.
ctividades.
n equipo se expondrán dos argumentos que sirvan de apoyo a estas temáticas,
futura, por lo que mencionan la
levancia de su participación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
abe recalcar se realizará a través de un debate en clase.
ecursos: pizarrón, gises, hojas blancas, papel crepe, cartulinas, pinturas,
ciones interpersonales
ue fomentan esa participación del padre o tutor en aula que contribuye a mejorar
a participación de la familia es importante ya que el niño se desenvuelve en un
en e
nseñanza – aprendizaje, por lo que al ingresar en el nivel preescolar inicia un
l por qué de considerarle una necesidad a la participación de los
A
E
por ejemplo: los padres tienen la responsabilidad de los estudios de sus hijos para
que obtengan un conocimiento útil para su vida
re
C
R
plumones.
XVI. Participación de los padres de familia o tutores en el aula.
A través de la educación escolar se dan una serie de rela
q
la calidad del servicio ofrecido a la comunidad.
L
torno en el cuál recibe gran influencia de ellos y repercute en el proceso d
e
primer desprendimiento de sus padres. Esto facilita su adaptación al ambiente
escolar en el cual se debe promover una participación constante en actividades
escolares.
El niño en sus primeros años de vida se ha desarrollado en un ambiente familiar
en el que recibe afecto, respeto, amor y protección por lo que es considerado
como un miembro que recibe un trato especial.
57
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje, existe una participación
constante del niño en su entorno, esto le permite que realmente se interese por
prender distintos conocimientos que se deben relacionar con su entorno para que
escolar, en donde surgen distintas
laciones afectivas, de intereses, responsabilidades.
escolar de la escuela “Sor
uana Inés de la Cruz”, debido a que en ocasiones desconocemos quien o
n la organización educativa se implica el cumplir con responsabilidades, el uso
a
realmente les sean significativos, el nivel preescolar le permite al niño adaptarse
con un mundo social desconocido, ya que el ambiente debe ser flexible para lograr
que rápidamente el niño se inserte en el circuito
re
A lo largo del tiempo en la realización y participación de las diversas actividades
en el aula y de las cuáles es el niño es un protagonista activo, ya que esto le
llevará a elevar la calidad de educación impartida en la escuela.
Así mismo da tristeza observar que cada día contemos con menos apoyo y
participación del padre de familia en el grupo de pre
J
quienes se encargan de atender al niño fuera de la institución educativa; por lo
que “el aprendizaje ocurre cuando la experiencia produce un cambio relativamente
permanente en el conocimiento o la conducta del individuo”.30
Por lo que existen distintos documentos que mencionan la importancia de la
participación del padre de familia en el aula estos son: el Acuerdo Nacional para la
Modernización Educativa y los reglamentos para la formación de la Asociación del
padre de familia; en el cual se plasma la importancia de la educación para
involucrar a los padres de familia en el trabajo educativo.
E
de recursos, la correspondencia con los niveles de gobierno emanados del
régimen federal, y la creación de figuras colegiales, en el consejo escolar,
municipal y estatal, en la que los maestros, padres de familia, la comunidad y las
30 WOLFOLK, Anita. 1999. Psicología educativa, Argentina, Pearson Educación. p204
58
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. autoridades en general lo forman; ellos facilitarán la adaptación del niño en el nivel
preescolar, ya que sigue latente el rechazo del profesor en no querer vincular su
abajo con el padre o tutor.
esarrollo del niño.
mejorar la educación que guarda
lación con el contexto en el que vive el niño y que le permitirá al niño actuar de
de enseñanza y aprendizaje.
iproca, esta implica
tr
De esta forma se pretende que a través de esta investigación se busquen entre los
miembros de la comunidad educativa una cultura propia de participación en donde
cada individuo encuentre un sentido psicológico y social de pertenecer a un grupo
específico, en donde intervienen distintos factores que les permitan comprender la
importancia de la participación de los padres de familia en las actividades
escolares y así contribuir al d
En la investigación se utilizará el dialogo para lograr analizar la desvinculación de
los padres de familia y la escuela para buscar alternativas para solucionar algunas
dificultades que se han presentado en la vida escolar, se buscará que los
miembros formen parte y sumen responsabilidades que los lleven a adquirir un
sentimiento de pertinencia e identificación con las metas educativas, ya que estos
factores nos llevan a buscar distintas vías para
re
manera cada vez más independiente.
Siendo que el pensamiento dialógico es una serie de actos creativos recíprocos
entre los individuos que ayudan a utilizar la creatividad e imaginación del niño de
educación preescolar, por lo que su pensamiento es dialógico ya que ayuda a
desarrollar habilidades de pensamiento y racional.
XVII. El niño y el proceso
La investigación ayudó a conocer la influencia de los padres de familia para poder
elevar la calidad educativa en un grupo que es considerado como una “colección
de personas que interactúan entre si y ejercen influencia rec
59
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. una interacción comunicativa en la que se intercambian mutuamente señales
(palabra 31
Se realizó una revisión documental en algunas bibliotecas, en donde se ubicó
e en un medio físico y social, con el
de participación de los padres de familia en donde esta nos
de familia y así elevar la calidad de
s, gestos, imágenes, textos)”.
información específica del tema a tratar.
Observamos y registramos datos de la comunidad, escuela, para posteriormente
plasmar la información en un cuaderno de notas y un diario de campo, debido a
que “el hombre se mueve constantement
interactúan llegando a integrarlo en conciente aceptación o bien a criticarlo y
transformarlo” 32
Realizamos algunas entrevistas en la escuela a los alumnos, maestros,
autoridades y padres de familia para recabar información útil a lo largo de la
investigación.
En la investigación se analizará y diagnosticará las distintas problemáticas que se
presentan por la falta
arrojo información que nos permita reflexionar sobre la labor docente.
Todas estas actividades nos permitirán proponer distintas actividades alternativas
mejorar el apoyo de los padrespara lograr
educación que reciben sus hijos.
XVIII. La familia y el niño en edad preescolar.
31 DIAZ, Frida. 1977. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; México, Mc Graw Hill. p. 102. 32 DIAZ. Op. cit. p75
60
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. La familia es un sistema abierto en proceso de transformación que se desarrolla a
través de cierto número de etapas que exigen una reestructuración que permitirá
adaptarse a las circunstancias para mantenerse una continuidad y fomentar el
recimiento psicosocial de cada uno de sus miembros.
Por lo que se someten a reglas que están dadas para ayudar al funcionamiento
familiar previamente acordadas por sus integrantes, alrededor de las cuales se
estructuran los comportamientos familiares e individuales. Son acuerdos de la
a organización que guarda la familia implica jerarquías y subsistemas bien
entro de la familia se presenta un subsistema que puede ser un núcleo
pero
odemos simplemente contemplarlos como: un conjunto de creencias
c
relación que prescriben y limitan la conducta de los individuos definiendo las
relaciones entre ellos preservando el sistema; por lo que cuando no se cumplen se
presentan distintos problemas.
L
diferenciados que permiten cumplir sus funciones básicas de apoyar la
individualización de sus miembros y así dotarlos de cierto sentido de pertenencia.
Dicho esto se refiere a un sistema funcional a diferencia de un sistema
disfuncional, que por la forma en que se encuentra organizado, obstaculizará el
desarrollo de sus miembros, favoreciendo en estos la aparición de símbolos.
D
individual, díada o subgrupos amplios como los conformados por miembros de la
misma generación, del mismo sexo o en la relación con intereses comunes o con
las funciones que desempeñan; por lo que los subsistemas deben tener límites
claros para que lleve a promover problemáticas como la desintegración familiar.
Desde hace tiempo existen un sin fin de mitos sobre la estructura familiar;
p
sistematizadas y compartidas por todos los integrantes respecto a los roles
mutuos que desempeñan dentro de su entorno.
61
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. El funcionamiento familiar permite que todas las personas que la conforman se
enfrenten a mayores obstáculos que le permitirán desarrollares y en ocasiones
parecen como parte de su estructura familiar que llevará a seguir progresando a
rlo y por tanto todos se involucran
n aspectos en que puedan llevar al progreso de la misma.
udará a exhibir una detención o una regresión en sus
dquisiciones de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitirán un
niños que pertenecen
familias diversas que poseen distintas problemáticas que se presentan
iene el niño con sus padres suelen caer en contradicciones
a que la mediación familiar no siempre es la misma, en donde se suelen
a
lo largo de su vida.
La familia se encuentra comprometida en una constante interacción, a través de la
que todos sus miembros cooperan para mantene
e
Esto permite al niño una adaptación al ámbito familiar que depende de la edad que
posee, ya que eso se relaciona con su capacidad de desarrollarse dentro de una
realidad que le ay
a
desarrollo favorable.
Siendo la agresividad una conducta que se presenta en los
a
dependiendo de los vínculos que se establecen y que se ponen en juego, por lo
que el tiempo es necesario para que las reglas de vida en común funcionen ya que
cada vez son más claras para el niño.
La relación que mant
y
presentar castigos o amenazas que deben ser coherentes con lo que ha
ocasionado el niño,
Esto me ha permitido plantear como propuesta de innovación un taller que se
menciona a continuación.
62
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Los padres de familia influyen en el desprendimiento de su hijos ya que el núcleo
familiar ya sea de manera consciente e inconsciente intervienen de forma
ascendental en la adaptación al entorno escolar.
ue afecta al individuo es el tiempo – espacio y modelo
resente en el país que van produciendo diversas modificaciones en sistema
lve el niño sea distinto al de sus
adres por lo que tienen distintos significados las actividades que se desarrollan
XIX. Influencia de la vida cotidiana en el trabajo docente.
n se pueden relacionar con los planes y programas de
studios, materiales de apoyo que contribuyen a desempeñar de una manera
ónea su trabajo.
Durante nuestra vida cotidiana establecemos una serie de relaciones que nos
des y destrezas y comportamientos en forma aislada o
tegrada.
tr
Otro aspecto importante q
p
educativo que se encuentran en constantes reformas.
Esto ocasiona que el contexto en que se desenvue
p
en el aula considero necesario aumentar la participación de los padres de familia
en actividades escolares.
Las distintas relaciones que establecemos día a día todos los maestros y
autoridades de la institució
e
id
permiten socializarnos de una manera distinta en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, debido a que se refleja en la escuela, comunidad y en la realización
de distintas actividades en diversos ámbitos, a través de gestos, ademanes,
actitudes, habilida
in
Siendo el aula un lugar en que se pueden establecer relaciones favorables entre la
planta docente, autoridades y comunidades que ayuden al buen funcionamiento
de la institución escolar; por lo que las relaciones que se establecen se ven
63
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. reflejadas a partir del mundo de relaciones con distintas historias: locales,
escolares, laborales, personales ya que se incluyen costumbres, tradiciones,
tereses y normas que aparecen en las situaciones en que opera el maestro.
visión implica más obligaciones y actividades como:
evar documentos, tener una mayor disposición en actividades en grupos,
ividades que se
ontemplan en la institución escolar de acuerdo a las condiciones de la escuela en
os maestros actúan de acuerdo a sus intereses laborales, personales y sus
in
Por tal motivo el trabajo docente es el producto de una serie de relaciones entre el
sujeto en contacto con los instrumentos, estrategias, materiales didácticos, medios
que permiten modificar y organizar los contenidos que se enseñan en la educación
básica a través de un proceso de construcción continúa en donde el maestro
interviene de forma directa.
En la labor docente es necesario que se contemplen las necesidades y prioridades
de la comunidad que ayuden a fomentar o mantener las relaciones con la
comunidad y las autoridades como pueden ser con la supervisión
Las relaciones con la super
ll
concursos y otras exigencias que se traducen en tareas para los maestros.
A lo largo de las tareas docentes se presentan una serie de act
c
donde los maestros son agentes ideales, para promover y realizar múltiples
actividades que favorezcan el desarrollo del niño.
L
posiciones deben ser compartidos con sus alumnos ya que así promoverán una
mayor cooperación y participación de su parte y de los padres, ya que las
relaciones que se establezcan sean más eficaces en la institución escolar.
64
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
XX. Interpretación de resultados.
na de las finalidades expresas de la educación preescolar es que los niños y
niñas e todo el país unto de habilidades
aptitudes necesarias para que puedan convertirse en miembros activos de la
padres o tutores de los alumnos del nivel de preescolar por lo que
e indican sus respectivos porcentajes obtenidos después de impartir nuestro
ación buena ya que mostraron disposición para escuchar, participar y
olaborar con todos los miembros de la comunidad escolar; mientras que en el
reactivo 2 un 60% de los alumnos logro buscar mayores posibilidades de hacer
U
que asisten a este nivel adquieran un conj
y
sociedad. Tal conjunto de habilidades y aptitudes son la guía que define la
orientación que ha de tener la labor educativa en los jardines de niños y están
concretadas en competencias. En las competencias se definen las capacidades
que habrán de obtener los niños y niñas como resultado de la acción educativa del
jardín de niños.
La tabla que continuación se presenta muestra una cooperación favorable en la
participación de
s
taller.
En el reactivo 1 se puede observar que el 70% de los alumnos poseen un nivel de
particip
c
65
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. bien las tareas a pesar de la diversidad. En el reactivo 3, el 80% de los alumnos
a favorecido la vinculación entre los objetivos y las estrategias implantadas en el
aula y el en número 4 al 9 de un 80% aun 70% lograron analizar y recuperar la
importancia de la participación en el aula escolar.
El reactivo No. 10 y 11 se promueve una propuesta que procura elevar el grado
de participación en el aula ya que más de un 50% de nuestro 100% logro elevar el
nivel de participación y un 70% participa activamente en la toma de decisiones.
es
e familia o tutores y alumnos en el aula.
rentes esto permite elevar el sentido de
sponsabilidad a la hora de cumplir compromisos, tareas, etc.
jorar el proceso de
nseñanza –aprendizaje de los niños de educación preescolar y han mostrado
preescolar y grados
osteriores pero fundamentalmente útiles a lo largo de su vida.
La participación dentro del aula trata de propiciar y manifestar habilidades
comunicativas para apoyar el trabajo en equipo con los compañeros ya que el
reactivo 12 demuestra que un 80% logró una excelente participación de los padr
d
El indicador número 13 muestra que el nivel de participación se ha elevado un
80% es excelente ya que solo un 20% es buena y regular porque demuestra
disposición y apertura ante las ideas dife
re
Por lo cual el considerar el trabajo en equipo como una oportunidad de mejorar el
aprovechamiento escolar un 80% demostró que así a través de las diversas
actividades realizadas en el aula, siendo que esto permite me
e
mayor interés en las actividades que se realizan en el salón.
La interpretación de los resultados obtenidos permiten visualizar que cuando el
grupo ingrese al nivel primaria lo que se debe realizar es una homogenización en
cuanto a las competencias que debe desarrollar en el nivel
p
66
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EXPLORAR SUS SENTIMIENTOS O PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO.
ombre: _______________________________________________________________________
*Satisfecho (a) *contento no AUTOEV DES.
:
CTIVIDADES NIVEL DE PARTICIPACIÓN
N_
importa triste * insatisfecho
ACUACIÓN SOBRE EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDA OBJETIVO AMBITO: A
Indicadores. EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
uestra disposición para escuchar, aborar con todos los
nidad educativa
70% 20% 10% Mparticipar y colmiembros de la comuBusca las posibilidades de hacer bien las tareas a pesar de las adversidades.
60% 30% 10% avorece la vinculación entre los
trategias implantadas en 80% 10% 10% F
objetivos y las es. el aula
Promueve expectativas positivas en lalumnos y alumnas que asisten al plan
os tel.
80% 20% Participa en propuestas que ayuden en la labor educativa.
70% 10% 20% Recupera y propicia el análisis depropuestas de los miembros de la comunidad educativa en el trabajo.
las 10% 60% 20% 10%
Muestra disposición para escuchar, 70% 20% 10%
67
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. participar y colaborar con sus compañeros en este caso con el docente y sus hijos. Manifiesta disposición para el trabajo individual en el grupo o colegiado.
60% 30% 10% Promueve propuestas para elevar egrado de participación en el aula.
l 70% 20% 10% Participa activamente en la toma de decisiones
70% 30% Expresa cierta disposición y apertura ante ideas diferentes.
80% 10% 10% Posee sentido de responsabilidad a lahora de cumplir compromisos, tarea
s y
plazos.
80% 10% 10%
Considera que el trabajo en equipo como
iento escolar. una oportunidad para mejorar su aprovecham
80% 10% 10%
Compromiso para mejorar el trabajo en equipo.
echamiento escolar fue retomado ya que por medio de la guía
e observación se muestra que después de aplicar el taller se logro una mayor
es por lo cual la respuesta fue
atisfactoria y se aprecia claramente en el aprovechamiento escolar de los
ya que se trata de cumplir con los objetivos del programa de Educación
004. Como se había mencionado el programa es un apoyo que guía la labor
iendo que el aprovS
d
participación de los padres de familia o tutor
s
alumnos.
Respecto a estas categorías en el programa de educación preescolar se rescata la
participación de los padres de familia o tutores como una necesidad en el nivel
preescolar
2
docente de los educadores y representa un instrumento de trabajo que le sirve
para planear y orientar dicha tarea permitiéndoles diferentes alternativas de
participación.
Con base en esto, se puede indicar a partir de cada uno de los objetivos
manejados en dicha investigación, que estos se han cumplido o no de la siguiente
manera:
68
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
ación de los padres de
familia o tutores
Porcentaje respectos a la
participación.
Objetivo cumplido. Particip
Identificar la influencia de los
e familia en el aula
scolar en el proceso de
e
mediant
90%
si
padres d
e
nseñanza – aprendizaje,
e sus logros,
dificultades y los efectos que
provocan en el rendimiento
escolar
Detectar las causas que
ocasionan el desinteré
padres en el proceso educativ
de sus hijos y buscar distinta
alternativ
s de los
o
s
as viables que los
la
80%
Si
involucren a participar con
institución escolar
Aportar elementos
fundamentales que sirvan de
reflexión al docente y los
padres de familia, sobre la
escasa participación en las
90%
Si
69
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. actividades escolares, sin que
ello ocasione problemas o
dificultades durante su prác
del profesor.
tica
Se puede observar que el primer objetivo se ha cumplido casi totalmente ya que
s niños y niñas han fortalecido la participación de los padres de familia o tutores
través de la identificación del grado de influencia de los mismos dentro del
s que ocasionan el desinterés de
s padres de familia o tutores en el proceso educativo de sus hijos y buscar
istintas alternativas viables que los involucran la participación en la institución
a o tutores, sobre la escasa
articipación en las actividades escolar, sin que ello ocasione problemas o
lo
a
proceso de enseñanza – aprendizaje, mediante sus logros, dificultades y los
efectos que provocan en el rendimiento escolar.
El segundo objetivo respecto a detectar las causa
lo
d
escolar ya que han mostrado que el taller ha permitido mostrar una conducta de
intervención de los padres de familia o tutores en el proceso de enseñanza –
aprendizaje aunque estamos conscientes que el docente podrán implementar
diversas estrategias que favorezcan su participación.
El tercer objetivo referente a las aportaciones de los elementos fundamentes
sirvan de reflexión al docente y los padres de famili
p
dificultades durante su labor docente, por lo que considero que este podrá llevar a
cabo distintas actividades que fomenten la participación del padre o tutor.
XXI. Evaluación global.
70
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. La evaluación es un proceso que se conforma a partir de descripciones
iendo la evaluación un proceso que permite conocer la forma en que se
lo largo de la evaluación se sigue un proceso sistemático que conduce a la
icha evaluación debe considerar los distintos cambios presentes en la sociedad o
sta evaluación es un proceso que trata de comprender el fenómeno educativo, a
a evaluación puede entenderse como un mecanismo que posibilite el acceso
justo a ciertos incentivos que intervienen en la motivación de los individuos dentro
cuantitativas o cualitativas, su interpretación, así como la emisión de juicios de
valor, por lo que tiene como resultado una interpretación sobre lo medido con
relación al marco de comparación establecido.
S
desarrolla determinado proceso u objeto evaluado con el fin de planear acciones
para mejorar o transformarlo y orientar para la toma de decisiones en contexto
escolar.
A
realización de propuestas en cuanto a la planeación de acciones, tendencias a
transformar o mejorar el objeto evaluado en nuestro caso es la participación de los
padres de familia o tutores en nivel preescolar.
D
en los contextos en relación con los individuos que intervienen en la institución
escolar, por lo cual favorece una buena comunicación entre los padres de familia o
maestros que permiten mejorar el desempeño de actividades escolares.
E
partir de la realidad en que trabajamos como docentes, por lo que cual debe
ayudar y colaborar en nuestra labor docente cotidiana de todos lo individuos que
intervienen en el transcurso educativo, ya que la participación de los padres de
familia o tutores ayuda a crear un espacio en el cual existen vínculos entre ellos
que favorecen la comunicación, socialización y contribuyen en el análisis acerca
del trabajo que se realiza en el salón de clases que favorece la educación que
reciben los niños de educación preescolar.
L
71
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. del proceso educativo para lograr la creación de mejores condiciones y el ofrecer
una educación de calidad.
Al evaluar el proyecto de innovación se realizan juicios de valor a los distintos
lementos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, como es el caso de los
nen
spectos sociales, políticos, legislativos y económicos entre otros, siendo
yecto de innovación se realizo un diseño de evaluación que
ermite tomar diversas decisiones en relación con la participación de los padres
e llegar a
efinir con mayor facilidad el modelo de evaluación que se utiliza en la institución y
a relación
e un diseño adecuado, necesario en relación a las posibilidades realidades de la
e
profesores que contempla las diversas situaciones, circunstancias, ámbitos,
formación que permiten mejorar o buscar alternativas en su práctica docente.
Durante la evaluación es indispensable conocer el contexto ya que intervie
a
necesario realizar una valoración diagnóstica al iniciar el ciclo escolar, otra en el
proceso y una evaluación sumativa que permitan obtener datos útiles para el
proyecto escolar.
Al evaluar el pro
p
de familia o tutores que se carecía y los problemas que surgen en la institución
escolar, por lo cual considere importante sensibilizar a los padres de familia o
tutores para que reconozcan su función como educadores de sus hijos.
El individuo al tomar diversas decisiones en forma apriorística pued
d
el paradigma que se aplica en nuestro caso es el crítico dialéctico que permite
enfrentar diversas problemáticas de la realidad en la que se labora ya que se
desarrollan diversas estrategias que ayudaron en nuestra investigación.
Los modelos de evaluación permiten logar una valoración razonable y l
d
institución escolar, sin embargo el obstáculo se encuentra en la negociación en
nuestras instituciones con las personas implicadas y el establecimiento de
compromisos y responsabilidades para poder ofrecer una educación de calidad.
72
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Durante la elaboración de juicios es indispensable considerar la información y los
atos de acuerdo a los criterios y parámetros establecidos en nuestra institución
que permite una valoración de
ctividades educativas de diversos centros educativos que se realizan para tomar
de innovación se somete a una evaluación necesaria para hacer una
alimentación y control en el quehacer institucional que permite tomar decisiones
o: un patrón, una formula lita o cuadro que permite
efinir de forma general en cómo y en qué caso podemos usar en nuestro
igmas usados en el proceso de evaluación en nuestro proyecto
ducativo son mixtos, ya que se maneja el racionalismo y naturalismo que son
y naturalistas
ue se centra en los enfoques positivistas lógicos que se centran en los supuestos
lógicos que existen en su entorno cuyas características son: el reduccionismos
d
que son contempladas en nuestra evaluación, ya que también intervienen
aspectos ideológicos, políticos, culturales, personales, religiosos y morales de los
individuos involucrados en la institución escolar.
La evaluación se considera como: un acto
a
decisiones en el ámbito educativo, siendo que su propósito es juzgar la
adecuación social, económica y cultural en la institución educativa en relación a la
sociedad.
El proyecto
re
educativas que ayuden en las transformaciones a favor de la institución escolar,
en donde se utilizan dos paradigmas de investigación humanística cualitativa y
cuantitativa que nos ayudo a promover la participación de los padres de familia o
tutores en el nivel preescolar.
Un paradigma se concibe com
d
proyecto escolar.
Los distintos parad
e
ideologías creativas de los evaluados en el proceso de aprendizaje.
Entre los paradigmas utilizados en la evaluación son racionalistas
q
73
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. que divide un todo en sus partes para ser estudiado, la repetición que se descubre
a partir de otra y la refutación que es necesario confirmar y validar.
El paradigma racionalista se guía por los métodos de las ciencias exactas que se
encuentran restringido por objetivos específicos, diseños experimentales o cuasi
xperimentales que permiten hacer un control de variables a partir de una
n la institución en qué se labora es el naturalista ya que parte de la
alidad en la que se encuentran involucrados los individuos en la institución
en dentro de un contexto total, por lo cual busca ajustarse a la
onvivencia del evaluador y hace referencia a un paradigma cualitativo y
l etnográfico ya que permite proponer distintos instrumentos que
eneran datos cualitativos útiles para logra una transformación en la institución
íces que son positivistas, reduccionista, libre de valoración y cuya
rientación teórica se somete a pruebas teóricas existentes en diversas relaciones
e
muestra, una instrucción adecuada que permite generar los datos cuantitativos,
técnicas estadísticas que ayudan a analizar los datos obtenidos y generalizar
resultados.
Otro de los paradigmas presentes en nuestro proyecto escolar en el proceso de
evaluación e
re
escolar que favorecen la participación de los padres de familia o tutores en el nivel
preescolar.
El paradigma naturalista propone que la conducta del individuo sea estudiada tal
como suced
c
fenomenológico.
Al realizar la investigación bajo este paradigma naturalista se emplea el
antropológico y e
g
escolar.
Entre las diferencias entre estos paradigmas (racionalista) se encuentra que
tienen ra
o
causales sometidas a diversos juicios de valor que permiten obtener datos
confiables a partir de una parte de población escolar, es decir de nuestra muestra.
74
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Siendo que el paradigma naturalista se concibe como fenomenológico y holística
debido a la gran carga de valores de los individuos en relación a las teorías que
intervienen en las relaciones plausibles que ayudan en el diseño de instrumentos o
cual se considera mixta por lo que tienden a generar
istintos modelos de evaluación utilizados como lo es el transaccional que es el
o proceso sometido a diversas transformaciones
n la institución escolar, por lo que la participación de los padres de familia o tutor
acuerdo al
ntorno en que se desenvuelven, por lo que se realiza una evaluación que concibe
umnos y
adres da familia , ya que los indicadores importantes que retoma el profesor son:
técnicas necesarias a partir de las conductas del hombre y por tanto se consiguen
datos cualitativos que convierten al evaluador o investigador en un elemento
recoleccionador de datos.
En la evaluación del proyecto de innovación realizada en la institución se utilizan
los dos paradigmas por lo
d
más idóneo en esta evaluación.
El modelo transaccional tiene sus orígenes en una psicología la cual consiste en la
percepción y el conocimiento com
e
se considera fundamental dentro del aula escolar de nivel preescolar.
Al realizar la evaluación basada en este modelo se tiene que rendir cuenta sobre
las responsabilidades de los individuos que asumen distintos roles de
e
al sujeto como: un sistema conjunto que parte de una institución escolar.
La organización y funcionamiento de la institución escolar tiene una estrecha
relación entre sus componentes como lo son directivos, profesores, al
p
su preocupación por el bienestar de los alumnos, impulsar a la comunidad a la
construcción y cumplimiento de los objetivos y misión de la escuela, aprovechar la
realización de este taller para mejorar el servicio prestado a la comunidad y así
fomentar la participación del padre de familia o tutor.
75
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Ofrecer apoyo en la realización del programa anual del trabajo y en su planeación
de clases, visitas y orientación a los docentes cuando lo requieren, utilización de
strumentos de seguimiento y evaluación para poder reorientar el trabajo en la
rma en que se utilizan las diversas actividades en el ámbito educativo,
or lo que su objetivo del docente es a partir de qué se trata de un profesional que
rados y necesarios para delimitar criterios que permitan facilitar una toma
e decisiones que afectan y mejoran de manera necesaria sus actividades diarias
in
escuela, ofrecer asesorías, planeación previa, fomentar la participación de padres
de familia o tutores de manera constante, utilizar cada momento como oportunidad
que se ofrece la participación constante, utilizar cada momento como oportunidad
que se ofrece en el entorno, trabajar en equipo, promover el respecto con sus
compañeros, conocer y aplicar de manera adecuada la normatividad en todo
momento.
Al analizar las funciones del padre de familia o tutor al igual que el docente se
retoma la fo
p
posee múltiples facetas como son: nivel, materias, destinatarios, medios,
metodologías utilizadas ya que sus indicadores se miden en la escala de
valoración para explorar sus sentimiento o participación del padre de familia o
tutor.
La evaluación que el docente realizó aporta juicios convenientes informados,
compa
d
para ofrecer una educación de calidad siendo que esta supone siempre una
cultura organizacional que propicia el desarrollo de las personas, al cumplimiento
de la misión institucional y a la promoción de valores humanos; por lo que “la
calidad de la educación básica tiene que ver con el concepto de educación básica
que se sustente así como con el logro de sus fines y objetivos propios; siendo que
la educación básica constituye un proceso de educación formal que se propone
contribuir a la formación integral de la persona mediante el desarrollo de
habilidades, destrezas y asimilación de aprendizajes; promoción de valores,
76
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. actitudes y hábitos, orientados hacia el mejoramiento de las condiciones y calidad
de la vida humana…”33
Los instrumentos y técnicas utilizados en la evaluación que realiza el docente
a institución que se realiza en la escuela en que se labora es a través de
os aspectos que se evaluaron en la participación de los padres de familia o
iendo que en la evaluación nos hemos encontrado con distintos inconvenientes y
permiten cumplir con los objetivos propuestos y por tanto sirven para realimentar
las distintas acciones realizadas en el contexto escolar.
L
registros anecdóticos que ayudan a remitirnos a situaciones específicas en las
institución escolar, por lo que ayudan a reflejar diversas situaciones y mostrar las
necesidades, recursos y alternativas que puede retomar la escuela para fomentar
esta participación de los padres de familia o tutores en el nivel preescolar.
L
tutores son los siguientes: si muestra disposición al escuchar, participar y
colaborar en la comunidad educativa, buscar diversas posibilidades en la
realización de sus tareas, promover la vinculación entre los objetivos y estrategias
en la planeación escolar, cuáles son las expectativas de los docentes, disposición
al trabajo, participación y trabajo cooperativo, participación activa en la toma de
decisiones, anticipación de posibles problemáticas, buscar alternativas de
actuación y soluciones en el sentido de responsabilidad, compromiso en las tareas
escolares con la influencia de la participación de los padres de familia o tutores en
el nivel preescolar.
S
dificultades que se encuentran relacionadas con la falta de información, tiempo,
motivación, exceso de individualismo, ya que el padre de familia o tutor al
someterse a ese proceso de evaluación pretende mejorar la calidad educativa.
33 ALVAREZ. 2002. Desafíos de la calidad en la educación básica. Investigación administrativa. Julio – diciembre. No. 91.
77
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. La evaluación en el proyecto de innovación se orienta a la permanencia y
adecuación del mismo a las demandas sociales y a las necesidades educativas
que se aplicará a los alumnos, profesores, directivos, procesos educativos en
cuanto a la organización del espacio, tiempo escolar y recursos educativos de la
institución.
Los recursos educativos que se tienen en la escuela se usan en el tiempo y
espacio pertinentes con el fin de contribuir en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los individuos de nivel preescolar por lo que su evaluación se
encuentra en relación a los mismos y permite establecer un clima de comunicación
favorable que propicie la confianza y el respeto entre los sujetos involucrados.
Durante el proceso de evaluación se realizó una planeación educativa en relación
con el funcionamiento de la institución escolar que se fundamenta en el qué
queremos conseguir, cómo, cuándo, de qué manera pretendemos conseguirlo en
la institución ya que la participación de los padres de familia o tutores permite la
creación de un espacio en que se favorece la comunicación, socialización, análisis
del trabajo que se realiza en el salón de clases que contribuyen en la formación
del niño de educación preescolar.
Cabe recalcar que en el proceso de evaluación se retoman algunos aspectos
como el uso del tiempo, espacio, medios educativos que sirven para mejorar los
aprendizajes de los alumnos, ya que el personal directivo y docente realiza
valoraciones técnicas que tienen que ver con el uso del tiempo – espacio, recursos
educativos que se han programado para mejorar el proceso de enseñanza –a
aprendizaje en el cual se encuentran inmersos los individuos de la comunidad
escolar.
El proceso por el que atraviesan se le llama formativa ya que permite identificar
problemas relacionados con el aprendizaje o enseñanza de los educandos y guía
78
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. de los docentes para reorientar la secuencia didáctica que han programado al
inicio del ciclo.
En la comunidad escolar se realiza una autoevaluación interna y externa que se
usa como herramienta para mejorar el ámbito educativo, ya que los individuos
retoman solo son algunos utilizados en el proyecto escolar en donde el proceso de
evaluación tiene un seguimiento constante de los acuerdos tomados en relación a
las actividades planteadas en la programación anual realizada en la institución
educativa.
Esta evaluación se realiza con el fin de fortalecer esa necesidad de participar los
padres de familia o tutores que considero es fundamental en el nivel preescolar
por lo cual intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje en el nivel
preescolar.
Esto permite al maestro evaluar el profesor en cuanto a su aprovechamiento
escolar de los alumnos ya que se harán los ajustes necesarios en su labor
docente, así como el personal de la escuela valorará los esfuerzos en cuanto a la
participación de los padres de familia o tutores ya que esto sirvió para corroborar
que la propuesta es útil para mejorar nuestra práctica docente.
Por lo cual es necesario asegurarse de involucrar a los padres de familia o tutores
en todas las actividades realizadas a lo largo del taller que ayuda a corroborar lo
fundamental de la participación de los padres de familia o tutores en el nivel
preescolar.
Entre las preguntas que considere pertinente en la propuesta de innovación son
abiertas aunque considero me han permitido comprender y reflexionar sobre la
necesidad de involucrar a los padres de familia o tutores en el aula escolar.
79
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
¿Se han cumplido las metas y objetivos en cuanto a las necesidad de
involucrar a los padres de familia o tutores en el proceso de enseñanza –
aprendizaje?
¿Cómo han contribuido los padres de familia o tutores en las decisiones
acerca del proceso de enseñanza - aprendizaje?
¿Considera que la asistencia de los padres de familia o tutores fue
satisfactoria en los eventos escolares, es decir en el taller impartido? Si o
no y por qué.
Estaría dispuesto a participar en otras actividades escolares que permitan
un contacto estrecho con los alumnos. Explique sus razones.
¿Qué estrategias de trabajo sugiere para involucrar en las actividades
escolares a los padres de familia o tutores?
Finalmente diré que este trabajo me ha permitido comprender la importancia de
involucrar a los padres de familia o tutores en el nivel preescolar ya que ha
mejorado la comunicación entre ellos y ha favorecido la realización de diversas
actividades escolares.
80
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
Conclusiones
Este trabajo ha sido relevante por qué involucra a los padres de familia o tutores
en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el nivel preescolar por lo que se ha
mostrado que es de gran utilidad en la labor docente.
Esta propuesta de innovación fue pensada con el propósito de mejorar el
desarrollo físico, emocional e intelectual del niño de educación preescolar que le
ayuden a enfrentar las dificultades que se le presentarán a lo largo de su futura
trayectoria escolar.
Cuyo objetivo principal de la Educación Preescolar de acuerdo al programa 2004
es que la educación de ese nivel brinde “la oportunidad única para desarrollar las
81
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. capacidades del pensamiento que constituyen la base del aprendizaje permanente
y desde la acción creativa y eficaz de las diversas situaciones sociales”.
Cabe recordar que según el Programa de Educación Preescolar 2004 nos
menciona que la finalidad es favorecer una experiencia educativa de calidad para
los niños y niñas se ha optado por un programa que toma en cuanta la diversidad
cultural y regional, cuya aplicación flexible, por lo cual cumple con “una función
democratizadora como espacio educativo en el que todos los niños y todas las
niñas, independientemente de su origen y condiciones sociales y culturales tienen
oportunidades de aprendizaje que les permiten desarrollar su potencial y fortalecer
las capacidades que poseen”.34
Sin embargo como gran parte de las utopías educativas desarrolladas a lo largo
de la historia del hombre y de acuerdo a los resultados en nuestra investigación en
el Jardín de Niños se puede apreciar que: los niños muestran una gran disposición
al participar en las actividades escolares ya que se sienten más motivados al ver
involucrados a los padres de familia o tutores que ha comprendido la importancia
de su cooperación dentro del aula.
Por lo cual se llega a la conclusión que la escuela debe asumir como necesidad la
transformación de la diversidad de formas de participación con los padres de
familia o tutores ya que son un factor positivo que contribuye en la interacción
entre individuos y los grupos de su comunidad escolar.
La propuesta de innovación propone actividades de aprendizaje que ayudan a
trabajar en forma conjunta con los padres de familia o tutores ya que conjuga
diferentes tipos de información, coordina, compara y analiza, establece relaciones
que ayudan a fortalecer la forma de cooperación de los individuos involucrados en
el proceso de enseñanza – aprendizaje, al mismo tiempo que ayudo a resolver
34 Secretaria de Educación Pública. 2004. Programa de Educación Preescolar. p.15
82
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. problemas presentes en el aula; confrontamos puntos de vista y valores que
poseen los padres de familia o tutores en nuestra comunidad escolar.
Contribuyen a organizar y elaborar esquemas de actuación, explicaciones
pertinentes a nuestra labor como docente y permite favorecer el aprovechamiento
escolar de los niños de educación preescolar.
Para finalizar con nuestras conclusiones, considero que como futuros Licenciados
en Educación debemos ser conscientes que los primeros años de vida son
determinantes para el futuro ya que la participación de los padres de familia o
tutores es una buena alternativa para apoyar el desarrollo cognitivo y emocional
de los niños, sin embargo, también estoy de acuerdo en que es conveniente
razonarlo como fundamental el involucrar a los padres de familia o tutores en el
nivel preescolar.
Siendo que “la educación es sembrar en los hijos el deseo de un aprendizaje o enseñanza que más tarde puedan ellos aplicar en su vida”, todo conocimiento impartido en los
distintos ambientes en nuestro caso en el aula de nivel preescolar debe permitir
al individuo motivarle y aplicarlo en la realidad en que se encuentre.
83
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
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86
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
No.1.
CUESTIONARIO.
Estimado padre de familia.
87
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”. Debido a una investigación que estamos realizando en la escuela le pedimos que
conteste este cuestionario con toda sinceridad.
AGRADECEMOS SU VALIOSA COOPERACIÓN.
INTRUCCIONES:
Tachar la respuesta que usted considere.
DE MI HIJA (O) CONOZCO:
1. QUIÉN ES SU MEJOR AMIGA DE LA COLONIA. SI NO
2. QUIÉN ES SU MEJOR AMIGA DE LA ESCUELA. SI NO
3. LA FECHA DE SU NACIMIENTO SI NO
4. CUÁL HA SIDO SUMAYOR LOGRO ESTE AÑO SI NO
5. QUÉ MATERIAS LE GUSTAN MÁS SI NO
6. QUÉ MATERIAS NO LE AGRADAN SI NO
7. SU PROGRAMA FAVORITO SI NO
8. SU DEPORTE FAMORITO. SI NO
9. CÓMO SE LLAMAN SUS MAESTROS PREFERIDOS SI NO
10. QUÉ DESEA ESTUDIAR CUANDO CREZCA. SI NO
11. QUÉ COMBINACIÓN LE GUSTA VESTIR. SI NO
12. QUÉ REGALO LE GUSTARÍA RECIBIR. SI NO
13. A QUÉ HORA PREFIERE HACER SU TAREA. SI NO
14. QUÉ TIPO DE OBJETOS GUARDA EN SUS CAJONES SI NO
15. SI LE AGRADA ALGÚN DPORTE SI NO
16. SI LE VA ALGÚN EQUIPO DEPORTIVO SI NO
17. SI TIENE ALGÚN APODO. SI NO
18. QUÉ LE DA MIEDO. SI NO
19. QUÉ LE DA PENA SI NO
88
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
20. CUÁL FUE LA ÚLTIMA PELÍCULA QUE VIÓ SI NO
21. QUÉ CANCIONES CANTA ÚLTIMAMENTE SI NO
22. QUÉ HÉROE O PERSONAJE ADMIRA SI NO
23. QUÉ COSA LE DISGUSTA MÁS SI NO
24. SU PROMEDIO DE CALIFICACIONES. SI NO
25. QUÉ DSILUSIÓN HA SUFRIDO. SI NO
26. EN QUE GASTA SU DINERO. SI NO
27. CON QUIÉN NO SE LLEVA BIEN SI NO
28. QUEIÉN TIENE INFLUENCIA SOBRE EL O ELLA SI NO
29. DE QUE SE QUEJA CON MAYOR FRECUENCIA SI NO
30. QUÉ LE GUSTA JUGAR SI NO
No. 2.
GUIA DE ENTREVISTA CON LOS PADRES.
89
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
1. Nombre de los padres.
2. Ocupación.
3. Ingresos.
4. Domicilio.
5. ¿Viven los dos en el hogar?
6. Nombre de su hija.
7. ¿Cuántas horas duerme su hija?
8. ¿cuántas veces al día come?
9. ¿Duerme sola o comparte su cuarto?
10. Si e así ¿Con quién comparte?
11. ¿Tiene dificultad para pronunciar alguna letra o palabra?
12. ¿Cuántas personas viven en su casa?
13. ¿Con quién tiene más relación la niña?
14. ¿Cuánto tiempo comparte los padres con los hijos?
15. ¿Suelen hacer paseos familiares?
16. ¿Cuántas horas dedica al juego?
90
“La participación de los padres de familia o tutores como necesidad básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
de educación preescolar”.”.
17. Tipo de autoridad que utiliza con su hijo (a)
18. Reacción de la niña ante el castigo.
19. ¿Qué tipo de actividades les gusta realizar en casa?
20. Le agrada trabajar junto con los padres.
21. ¿Qué tipo de programas ve en la televisión?
22. ¿Cuál es su pasatiempo favorito?
23. Últimamente ha presentado alguna patología.
91
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EXPLORAR SUS SENTIMIENTOS O PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. Nombre: ______________________________________________________________________________________ *Satisfecho (a) *contento no importa triste * insatisfecho AUTOEVACUACIÓN SOBRE EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES. Sesión 1. PERSONA Y FAMILIA. OBJETIVO: Conocer el concepto de persona como un ser racional, único e irrepetible, cuya dignidad exige un trato basado en el respeto. Reflexionar y rehacer el concepto de familia y sus diversas tipologías dentro del contexto en que se desenvuelve el niño. AMBITO: AULA. ACTIVIDADES NIVEL DE PARTICIPACIÓN
Indicadores. EXCELENTE BUENA REGULAR MALA Compromiso para mejorar el trabajo en equipo.
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EXPLORAR SUS SENTIMIENTOS O PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. Nombre: ______________________________________________________________________________________ *Satisfecho (a) *contento no importa triste * insatisfecho AUTOEVACUACIÓN SOBRE EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES. Sesión 2. EDUCACIÓN FAMILIAR. OBJETIVO: Contribuir en la creación de un ambiente familiar donde sus miembros cultiven la riqueza de la intimidad personal y trascendencia social. AMBITO: AULA. ACTIVIDADES NIVEL DE PARTICIPACIÓN
Indicadores. EXCELENTE BUENA REGULAR MALA Compromiso para mejorar el trabajo en equipo.
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EXPLORAR SUS SENTIMIENTOS O PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. Nombre: ______________________________________________________________________________________ *Satisfecho (a) *contento no importa triste * insatisfecho AUTOEVACUACIÓN SOBRE EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES. Sesión 3. RELACIONES FAMILIARES. OBJETIVO: Identificar la importancia que tiene para los niños un clima familiar en que se sienta seguro, protegido, libre, en que pueda actuar según la situación a la que se enfrente. AMBITO: AULA. ACTIVIDADES NIVEL DE PARTICIPACIÓN
Indicadores. EXCELENTE BUENA REGULAR MALA Compromiso para mejorar el trabajo en equipo.
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EXPLORAR SUS SENTIMIENTOS O PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. Nombre: ______________________________________________________________________________________ *Satisfecho (a) *contento no importa triste * insatisfecho AUTOEVACUACIÓN SOBRE EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES. Sesión 4. EDUCACIÓN EN VALORES
OBJETIVO: Comprender la importancia de la educación en valores en el nivel preescolar que contribuye al desarrollo del niño. AMBITO: AULA. ACTIVIDADES NIVEL DE PARTICIPACIÓN
Indicadores. EXCELENTE BUENA REGULAR MALA Compromiso para mejorar el trabajo en equipo.
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EXPLORAR SUS SENTIMIENTOS O PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. Nombre: ______________________________________________________________________________________ *Satisfecho (a) *contento no importa triste * insatisfecho AUTOEVACUACIÓN SOBRE EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES. Sesión 5. LA PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR. OBJETIVO: Analizar el por qué de considerarle una necesidad a la participación de los padres o tutores dentro de la comunidad escolar. AMBITO: AULA. ACTIVIDADES NIVEL DE PARTICIPACIÓN
Indicadores. EXCELENTE BUENA REGULAR MALA Compromiso para mejorar el trabajo en equipo.