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La importancia de la motivación en el aula

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 162 “LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL AULA”

ANA ROSA LÓPEZ RAMOS

. ZAMORA, MICH. NOVIEMBRE DEL 2007.


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 162 “LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL AULA”

TESINA MODALIDAD ENSAYO

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE: LICENCIADA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

ANA ROSA LÓPEZ RAMOS

ZAMORA, MICH. NOVIEMBRE DEL 2007.


A MIS PADRES...

Les agradezco por la confianza que han depositado en mí, por el apoyo en

compartir logros y tropiezos sin pedir nada a cambio. Gracias a Dios y a

ustedes ahora soy lo que soy y sé que puedo continuar por la vida...

A MI HIJO...

Porque a pesar de tu corta edad me das la fortaleza para superarme día a día y

discúlpame por no tenerte en ocasiones a mí lado pero todo esto es por ti y para

ti... Te quiero mucho ¡PEQUE!

A MIS AMIGAS...

Ana, Nena y Paola que con su ayuda y amistad incondicional me

impulsaron a que continuara con el trabajo, gracias por su apoyo.


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN............................................................................. 7

CAPÍTULO I LA MOTIVACIÓN COMO CONCEPTO

1.1 La motivación como concepto .............................................. 11

1.2 Interés de la motivación ........................................................ 12

1.3 Relación atención – motivación ............................................ 13

1.4 Tipos de motivación .............................................................. 17

CAPÍTULO II APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2.1 Aprendiendo sobre el aprendizaje ....................................... 22

2.2 El aprendizaje significativo y sus características .................. 24

2.3 El aprendizaje significativo de Ausbel .................................. 25

2.4 Relación motivación – aprendizaje ....................................... 26

2.5 Fuentes y estrategias de la motivación ................................ 30

CAPÍITULO III EL DOCENTE COMO MOTIVADOR DE APRENDIZAJES

3.1 Perfil del docente .................................................................. 37

3.2 La importancia de la motivación en el aula ......................... 39

CONCLUSIONES ........................................................................... 41

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................ 42


7

INTRODUCCIÓN

El ser humano durante el transcurso de su existencia y a través de las

diferentes etapas de su vida va adquiriendo experiencias y conocimientos que le

permiten desarrollar sus capacidades tanto físicas como mentales.

Estas experiencias y conocimientos los niños los va adquiriendo en primera

instancia en la familia y posteriormente en la escuela, de ahí la importancia que

ejerce el maestro en la práctica docente ya que esta contribuye en gran medida a

la formación del alumno logrando obtener buenos resultados.

Resulta ver con tristeza, que actualmente en la escuela primaria le

asignamos más importancia a la acumulación de conocimientos, que al fomento y

desarrollo de las habilidades y actitudes, ya que éstas ayudan a que los alumnos

se apropien de los conocimientos.

Se ha observado y comprobado que el trabajo del docente con sus

alumnos exige cada vez más eficiencia y calidad pero sobre todo el compromiso

de organizar e inventar nuevas actividades en cada clase; sin excluir las

necesidades e intereses de los alumnos teniendo así como principal elemento la

motivación; y ésta debe estar presente al inicio, durante y después de cada clase.

Se podría decir que la motivación es lograr el gusto por hacer las cosas

obteniendo de premio solo la satisfacción personal por haber obtenido buenos

resultados, y ésta nos ayudará a que el alumno realice con mas entusiasmo sus

trabajos.

Por ello se ha considerado de gran importancia la realización de este

trabajo, de investigar acerca de la motivación y su influencia en el aprendizaje del

niño; así como buscar y encontrar estrategias adecuadas para que los niños


8

despierten su interés por la clase, ya que con esto logrará cambios muy

significativos, al seleccionar este tema me planteé varias interrogantes que

facilitaron el desarrollo de este trabajo:

¿Qué es la motivación?

¿Por qué los alumnos se muestran apáticos al realizar alguna actividad?

¿Qué actividades se deben de realizar para mantener el interés del grupo?

¿Qué influencia tiene la motivación para el aprendizaje significativo?

¿Cuál es el papel del profesor en un salón de clases?

La información que contiene este trabajo está organizada en tres capítulos

los cuales mencionaré a continuación.

Dentro del primer capítulo se inicio con el concepto de motivación,

continuando con el interés de la motivación que debe estar presente en los

alumnos y la relación que existe entre atención – motivación; terminando con los

tipos de motivación que existen, las cuales son intrínseca y extrínseca.

En el segundo capítulo se abordó los temas aprendiendo sobre el

aprendizaje y las características del aprendizaje significativo según el psicólogo

Ausbel lo cual nos lleva a dar una relación entre motivación y aprendizaje; y así

saber los niveles de motivación del sujeto dentro del aprendizaje, poniendo por

último las fuentes y estrategias de la motivación las cuales se pueden aplicar en el

aula de una manera fácil obteniendo consigo buenos resultados.

Resulta relevante mencionar el papel que el maestro desempeña frente al

grupo, pues es formador de individuos los cuales van a participes de una

sociedad, y es necesario que conozca a sus alumnos para desarrollar un perfil y

características que lo definan como un buen educador, para lograr un alto

aprendizaje con sus alumnos. .


9

También se menciona la importancia de la motivación en el aula que es en

torno al tema que elegí en este trabajo en donde se plasma al maestro como una

fuerza motivadora para desarrollar el interés, la actitud y la necesidad de ello por

aprender.

Por último incluyo las conclusiones a las que llegó al término de este trabajo

como también la bibliografía que me ayudó a elaborar este documento.


10

CAPÍTULO I


11

1.1.- La motivación como concepto

Después de haber realizado una búsqueda del significado de motivación,

nos damos cuenta que muchos han sido los autores que han intentado dar una

definición sobre esta palabra, pero, tan solo nos limitaremos en este caso a

adoptar una, que por simple, es la más aceptada por la mayoría de las corrientes

científicas más importantes.

Pues definen a la motivación “como el conjunto de procesos implicados en la

activación, dirección y persistencia de la conducta”.1 Esta definición aún

pareciendo tan sencilla engloba un proceso bastante complejo y el cual relaciona

tres factores que son de suma importancia, los cuales son interés - atención –aprendizaje,

de hecho estos conceptos son utilizados como medida directa de la motivación;

“pues cuanto más rinde un alumno, más motivado está”.

Lo anterior deduce que nosotros docentes frente a grupo tenemos una tarea

muy difícil, ya que de cierta manera somos quienes debemos de orientar la

práctica y sobre de ella echar mano de diversos recursos y cuestionarse si se

están aplicando de manera adecuada.

La motivación de los estudiantes es entonces uno de los problemas

cruciales de la educación “La mayor parte se diferencia entre el maestro eficaz y

el incompetente, esta es su comprensión de la motivación humana…cuando la

motivación es pobre, el aprendizaje también lo es”.2 En general no se produce

aprendizaje sin motivación.

Por ello considero que los estudiantes deben ser orientados hacia los fines

apropiados cuyos logros les satisfagan. Cumplir con esto se considera parte de la

educación.

1 DICCIONARIO de las Ciencias de la Educación; Ed: Santillana; Madrid España; 1995 pág. 143 2 IBIDEM pág. 151


12

Se puede observar que la motivación resulta imprescindible en todo acto de

enseñanza – aprendizaje, y nos permite establecer que la mayor parte de los

problemas en los aprendizajes de los escolares, es el resultado de la falta e

inadecuada motivación por parte del profesor.

¿Cómo puede estimularse a los alumnos para que tengan iniciativa y se

hagan responsables de su propio progreso?... El éxito del maestro depende, en

gran medida, de su habilidad para motivar a los estudiantes. Pero, en sí la

motivación se ve reflejada por el deseo de la persona de llenar ciertas

necesidades con las cuales tiene que interactuar en su vida cotidiana.

La tarea de enseñar no es fácil y menos si no se tienen conocimientos

sobre adecuadas situaciones motivadoras o ciertas herramientas que ayuden a su

labor e interacción con los alumnos para que esta pueda resultar beneficiosa.

1.2 Interés de la motivación

Los niños que se inician en la escuela primaria predominantemente tienen

atención involuntaria ya que ésta es la existencia de “interés o emoción” por y

durante el proceso del aprendizaje.

Como se aprecia en las líneas anteriores se debe resaltar que muchas

veces las motivaciones aplicadas no tienen relación con el contenido de

enseñanza y lo que es peor, mantienen una uniformidad en cuanto su estructura y

contenido, perdiendo el interés del tema y junto con ello el propósito que se tenía

planeado sobre el aprendizaje que se va a adquirir.


13

Cabe considerar que el interés “es la inclinación de los alumnos por la

instrucción y las tareas educativas”3 el interés es tema clave y base en que se

fundamentan la mayoría de los métodos.

El interés es en efecto, una señal esencial para el aprendizaje, así lo

reconoció Herbart y explicó el papel importante que el interés desempeña en la

enseñanza. El interés existente debe hallarse, al comienzo de la enseñanza, pero

ésta en su transcurso ha de ofrecer curiosidad y afán de saber. El interés se da

cuando se cree obtener provecho de algo, tener atracción por algo; en este caso el

interés despertado en los alumnos durante el momento del trabajo educativo debe

ser el objetivo de todo profesor.

1.3 Relación atención – motivación

Lo anterior también nos conlleva a tomar en cuenta la atención que es una

concentración mental hacia uno u otro aspecto de la realidad. Esto nos traslada a

entender que el niño solamente atiende aquellos objetos, fenómenos y aspectos

de la realidad que les interesan, desde el punto de vista de un acuerdo entre los

objetos y las disposiciones de nuestra vida.

Cuando está despierto el interés se presenta también aquella función que

llamamos atención. Ésta es de suma importancia para el trabajo tanto escolar

como en la vida cotidiana, y es una característica del aprendizaje.

3 CLAXTON Guy; Educar Mentes Curiosas; Ed: Visor; España; 1994 pág.43


14

En términos generales puede decirse que la atención “constituye una

facultad o peculiaridad del alma, que permite destacar ciertos contenidos de sus

propias vivencias”4. Ese destacar puede referirse a la distinción de ciertas cosas el

observar as a profundidad y el razonar sobre ello.

Considero que mi didáctica no sería el buscar y formular una teoría

psicológica de la atención porque desviaríamos un poco el tema pero si puedo

recapitular en que donde falta el interés, también puede faltar la atención.

He percibido en los distintos grados que he tenido a mi cargo como docente

frente a grupo, que si los niños, que se hallan completamente indiferentes frente al

estímulo exterior, y se esfuerzan unos segundos, son por miedo al castigo o ante

la expectativa de un premio.

Y entonces, vale decir que cuanto mayor sea el interés, más variadas y

elaboradas serán sus disposiciones de observación y cuanto más sea su

predisposición a realizar cierta actividad mayor será la atención que pondrá en los

objetos de interés.

4 VALERO García José María; La Escuela que yo quiero; Ed: Progreso; México; 1989 pág. 72

Adquisición

del

conocimiento


15

Eso significa que para acrecentar la intensidad y duración de la atención, el

método de formación depende del desarrollo del interés. Definiendo lo antepuesto

podemos decir que el alumno se desmotiva y pierde su atención por el inadecuado

método de enseñanza, falta de material didáctico, algún juego durante la

obtención de los conocimientos previos o bien ya sea por la personalidad del

docente.

Cada alumno tiene su propia disposición hacia la realización de las cosas, y

a esto lo pueden anteceder sus estímulos y puedo decir que el interés y la

motivación van ligados de la mano, pues su estrecha relación se hará de acuerdo

al uso que el propio docente fomente respecto al aprendizaje.

Y ahora conseguimos ver que la motivación es de vital importancia en el

proceso de aprendizaje del niño y ésta no puede existir si no hay un buen

planteamiento de actividades en donde se tome en cuenta las necesidades,

intereses y características de los alumnos, y así mismo tener claros los objetivos,

para lograr obtener como resultado un aprendizaje significativo.

Retomando el tema podemos hacer hincapié en que todos los seres

humanos tenemos diferentes necesidades.

Y una de las más importantes es la motivación, ya que provoca cierto

comportamiento, mantiene la actividad o la modifica…”La motivación es el secreto

para mover la voluntad, es la fuerza arrolladora capaz de cambiar una vida”5 … lo

anterior lo entiendo como que el motivar es predisponer al alumno hacia la

adquisición del nuevo tema, también es él invitarlo a que forme parte del trabajo

en equipo, y que vaya adquiriendo ese sentido de compañerismo.

5 VALERO García José María; La Escuela que yo quiero; Ed: Progreso; México; 1989 pág. 83


16

Es una tarea que es muy importante y difícil para el profesor y que no

debemos hacerla a un lado pues tenemos que infundir ese deseo de aprender a

aprender y que él lo llegue a sentir como una necesidad… “Motivación, es una

condición interna, mezcla de impulsos, propósitos, necesidades e intereses que

mueven al individuo a actuar”6 … esto conlleva a examinar al docente, pues, él es

quien transmitirá ese entusiasmo por crear, inventar, buscar y de no ser así todo el

trabajo planeado se vendría abajo.

En varias ocasiones hemos podido percibir que, la actitud, que se muestra

al llegar a la escuela es de suma importancia, pues, si llega alegre y si los niños

ven ese reflejo ellos se sienten optimistas y junto con ello el primer cruce de

palabras que se tenga es muy importante, pues de acuerdo con el tono de voz que

utilicemos, ellos se darán cuenta de nuestro estado de ánimo.

A partir de ese día en que observé la importancia de nuestro estado de

ánimo, traté de mantenerme con una actitud optimista y cuidé el ser amable, al

igual la manera de expresarme y comunicarme con ellos así como la secuencia de

actividades y dentro de ésta que las explicaciones sean claras.

Para despertar el interés de los alumnos antes de empezar a impartir un

tema nuevo, comienzo a cuestionar si les pasó algo interesante después de su

salida de la escuela o busco algo que les motive como un juego, actividades que

realmente sean divertidas y despierten esas ganas por adentrarse al tema.

Con la experiencia que tengo ya dentro del magisterio y junto con ella esa

práctica diaria, he podido ir provocando esas actividades, preocupándome por

crear ambientes agradables para conseguir esa motivación, interés y esos deseos

por aprender.

6 VILLALOBOS Josefina; Características de las escuelas efectivas: Ed: Aljibe; Madrid ; 2001 pág. 58


17

Una de las formas de lograrlo es acercándome a los niños, observar sus

trabajos y cuestionarlos sobre el ejercicio que se realiza, ésta para mí, sería una

forma de motivar al niño y que él sienta esa atención e interés por parte de su

maestra.

Llegados a este punto es cuando el profesor pasa a ser el agente principal

de la motivación dado que controla una serie de factores y que manejados

convenientemente, pueden hacer aparecer en sus alumnos la motivación.

1.4 Tipos de Motivación

La motivación como tal no es una variable observable, sino tenemos que

derivar de las manifestaciones externas de la conducta de nuestros alumnos y

aquí es donde puede haber un problema.

Pero: ¿Qué motivación es la mejor?, ¿Qué se puede hacer día a día en el

aula para fomentarla? Teniendo en cuenta que todo profesor tiene su propio

sistema motivacional basado en la experiencia pasada (tanto como alumno, como

profesor), quizás bastaría con establecer algunos criterios a tener en cuenta a la

hora de fundar ese sistema motivacional eficaz.

Para esto llegamos a lo siguiente por medio de varios autores que coinciden

en que los alumnos pueden tener motivación intrínseca o extrínseca.

Comenzaré con la intrínseca, que se da cuando el alumno tiene la

necesidad o el gusto de aprender por sí solo, nos encontramos con alumnos

prestos a incorporarse al rol de trabajo del aula.


18

La motivación extrínseca es cuando el deseo por aprender es provocado

por el interés de ganar un estímulo o premio, es aquella que viene del exterior

hacia el individuo, esta motivación en los educandos se ejerce tanto en la familia

como en el maestro.

En la motivación extrínseca, la mayoría de las veces, el que aprende tiende

como a olvidarse de lo aprendido en cuanto satisface su finalidad externa.

Algunas veces los alumnos se interesan por aprender a cambio de recibir

un estímulo o una buena calificación para presumirla a sus padres y que ellos se

sientan satisfechos.

Veamos el siguiente esquema, que he propuesto con la finalidad de tomar

en cuenta las prioridades que como docentes debemos de tener para poder hacer

una correcta aplicación de la motivación dentro del aula.


19

ALUMN

Utilizar su necesidad por triunfar

Maestro

Ayudarle a establecer metas realistas

Utilizar los exámenes y las calificaciones sensatamente

Centrar la atención del estudiante en los objetivos señalados competitivos

Logro del aprendizajesignificativo


20

Lo siguiente es la explicación que he dado al esquema:

Como primera categoría tenemos al alumno como receptor de la motivación y

esencial en la adquisición del aprendizaje, del que podemos desprender hacia las

siguientes categorías que son “utilizar su necesidad de triunfar” con la intención de

utilizarla como una herramienta para que pueda ser mas objetivo en lo que desea

lograr y con ello el docente “ayudarle a establecer metas realistas”.

“Centrar la atención del estudiante en los objetivos señalados?” Ya que, por

ser un individuo que tiene facultad de razonamiento misma que desarrollara a

través de la educación escolar y extraescolar, además, por medio de la educación

despliega sus habilidades y destrezas de acuerdo a la realidad que el medio exige.

Logro del aprendizaje significativo Considerando los tiempos críticos por

los cuales el país está pasando, se requiere que en las aulas se les inculque a los

alumnos herramientas claves para un mejor rendimiento escolar, y es aquí en

donde el papel del maestro juega un rol muy importante, pues es el promotor,

propiciador y facilitador del aprendizaje. Si analizamos nuevamente el esquema 1

“Aplicaciones en el aula” lo antes citado lleva a la reflexión sobre la manera en

como se puede ayudar a los alumnos para que puedan llegar a un aprendizaje

significativo.

La utilización por parte del profesor de estos factores instruccionales habrán

de ajustarse a cada grupo de alumnos y a cada materia o asignatura. La práctica

docente puede llegar a considerar alguno más, y con esto conseguir alumnos más

motivados y ello gracias a un profesor estimulador. Ahora con toda la

fundamentación ya plasmada, podemos recapitular en que el docente como tal

asume gran importancia; su tarea no es simplemente preparar y desarrollar una

clase, sino que debe conducir a sus alumnos, proporcionándoles las mejores

situaciones para que tengan las experiencias más ricas que los llevarán en

consecuencia a los mejores resultados dentro del aprendizaje.


21

CAPÍTULO II


22

2.1 Aprendiendo sobre el Aprendizaje.

En este capítulo abordaré el tema del aprendizaje significativo lo

mencionaré de manera constante, como parte cotidiana del niño para la

adquisición del mismo.

Se hace necesario que los docentes seamos poseedores de conocimientos

que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas,

de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes que promuevan la

evolución de sus estructuras cognitivas.

“Aprendizaje es el proceso por el cual alguien, a través de su propia

actividad, llega a modificar relativamente su conducta”7

La obra educativa exige conocimiento amplio, y que sea producto de la

reflexión. Tal y como nos cita Villalobos el término aprendizaje juega un papel

decisivo en la vida humana, viéndolo desde su enfoque pues no hay actividad en

nuestra vida diaria que no lo implique, desde la forma en como nos comunicamos

hasta la forma en como impartimos clase día con día pues cada jornada laboral es

diferente.

“El profesor que prepara su actividad educativa alcanza la mayor autoridad

con sus discípulos, que observan la facilidad con que habla del tema".8 Lo anterior

viene a argumentar porque en las aulas resulta notable observar cuando el

educador dirige o facilita el aprendizaje y debe comprender el proceso que dirige

para actuar con auténtica inteligencia.

7 VILLALOBOS Morales Gonzalo; La Motivación y la Conducta; Ed: Saluza; España; 2000 pág. 97 8 IBIDEM, pág. 102


23

De acuerdo con varios autores ya consultados caemos en conclusión que el

niño va adquiriendo un aprendizaje generalmente de lo sencillo a lo difícil. Como lo

afirma Margarita Gómez Palacio. Que todo ser humano va adquiriendo el

aprendizaje, y lo va construyendo o modificando a través de ideas nuevas, mismas

que le permiten enriquecer dichos conocimientos por medio de la experiencia

social y personal.

Por mi experiencia dentro del aula puedo referir en que el aprendizaje suele

ser más favorable, “La comunicación entre dos subjetividades es uno de los

aspectos esenciales del aprendizaje en colaboración, pues cada una se enriquece

con el conocimiento de la otra, pudiendo llegar a un aprendizaje totalmente

original”9 cuando al niño se le facilita la oportunidad de expresar su opinión

concerniente al tema que se está revisando y la constante reflexión sobre las

ideas que aportan sus compañeros, y me ha sorprendido en ocasiones de que

pueden aprender de ejemplos o vivencias que los amigos comentan que de su

propio maestro.

A lo largo de mi labor docente he tenido un sin fin de experiencias que me

sirven para reflexionar y rectificar mi error, y planificar mi clase de otra manera que

pueda ser flexible y resultar óptima de acuerdo al grupo; donde presente

actividades y ser más clara al momento de dirigirme hacia ellos con un lenguaje

más explícito, facilitando así la comprensión del tema.

“El proceso de aprendizaje resulta satisfactorio cuando se establece una

conexión, una sintonía entre el profesor y los alumnos”10 Y entonces es ahí

donde comienza el papel del docente, al unir saberes, puntos de vista y formas de

pensar y actuar, es comenzar a propiciar el aprendizaje en los niños en una forma

ordenada, para poner al alcance la posibilidad de vivir el mayor número posible de

9 GOMEZ Palacios Margarita; “El niño en el aula”; en SEP Antología Básica; Michoacán; 2004 pág. 114. 10 IBIDEM; pág. 120


24

experiencias significativas que los lleven a cambios favorables en su conducta y

sobre todo capacitarlos para que sepa aprovechar al máximo lo que viven no sólo

en la escuela sino en su vida cotidiana.

Podemos así entonces observar que el “hombre está en posibilidades de

aprender siempre y en todo lugar, pues la vida es una continua sucesión de

experiencias que pueden ser significativas”11 por lo tanto podría decirse que el

aprendizaje es un proceso que se da en el interior del individuo consecuentemente

no puede imponerse.

2.2 El aprendizaje significativo y sus características

Entrar al aula es un desafío inevitable para comprender a los actores y sus

prácticas. Tantas situaciones que suceden a cada instante y tantos fenómenos se

repiten, todo aquel que entra a un salón observa algunas características

específicas en el cotidiano quehacer escolar, hay un maestro y una serie de

alumnos dispuestos en el espacio y algo que se está diciendo o haciendo de un

modo particular.

Todo lo mencionado en las páginas anteriores llegamos a la conclusión que

lo que se está logrando en los alumnos es un aprendizaje significativo, pues de

acuerdo con los estudios de Marbella Villalobos, el aprendizaje significativo es un

proceso que se va dando en el niño a través de experiencias en su vida cotidiana.

Con lo antepuesto caemos en la cuenta que hoy más que nunca estamos

comprendiendo la naturaleza y función de estos procedimientos valiosos que

cooperan a aprender de una manera estratégica.

11 CASTELLANOS Sosa Josué; Síntesis de Psicología General; Ed: Porrua; 1989 pág. 65


25

Para esto las características del aprendizaje significativo las podemos

ubicar en tres principios:

La memorización comprensiva de lo que se aprende.

Una reflexión crítica por parte del alumno para relacionar la nueva

información con los conceptos base que dispone.

La funcionalidad, es decir, lo que el alumno aprende le sirve para

resolver nuevas situaciones, nuevos problemas y construir nuevos

aprendizajes.

Es importante destacar que el docente debe proporcionar un entorno de

nuevas oportunidades con un resultado de aprendizaje; que constituya un reto

para el niño sin que quede fuera de su alcance, teniendo que haber una

combinación de familiaridad y novedad dando frutos en su aprendizaje.

2.3 El aprendizaje significativo de Ausbel

David Ausbel fue un psicólogo educativo que a partir de la década de los

60’s dejó sentir la influencia a través de una serie de importantes elaboraciones

teóricas y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito

escolar.

Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información

(concepto, idea, preposición) adquiere significados para el aprendiz a través de

una especie de atención en aspectos relevantes de la estructura cognitiva previa

del individuo, o sea conceptos, ideas, proposiciones ya existentes en su estructura


26

de conocimientos (o de significados) con un determinado grado de claridad,

estabilidad y diferenciación.

Finalmente Ausbel en sus teorías sobre el aprendizaje significativo

menciona que la característica mas importante sobre éste, es cuando, se produce

una interacción entre los conocimientos mas relevantes ya existentes y las nuevas

informaciones de tal modo que estas adquieran un significado y son integradas al

nuevo conocimiento; dando evolución, estabilidad y certeza para poder aplicarla.

Resumiendo lo anterior, estamos diciendo que dentro de esta teoría es

necesario conocer primeramente la situación de los alumnos antes de comenzar a

desarrollar un plan de trabajo, para partir de aquello que sabe y usarlo con la

finalidad de conectar y así relacionarlo con los nuevos aprendizajes.

2.4 Relación motivación – aprendizaje

Para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participación

activa del sujeto que aprende. Siendo la motivación la clave desencadenante de

los factores que incitan a la acción, y vemos que es clara la relación que hay entre

ambos procesos.

La motivación consta de dos aspectos: a) el energético, fuerza con que el

sujeto se entrega a la acción, y b) el direccional, objetivos o motivos a los que se

aplica. Con referencia al aspecto energético, en un principio parecería que a

mayor motivación, mayor aprendizaje; sin embargo no en todos los casos es así.

No es absolutamente cierto que cuanto mayor sean unos y otros más

afectivos serán. La magnitud de los premios y castigos no es lo único que favorece

el aprendizaje.


27

Son decisivos: la importancia de la forma en que se administren, el

momento ha de ser después de ocurrida la conducta; la persona que los

administra y su relación afectiva con el sujeto añadirá o reducirá fuerza a los

mismos.

Integrando estos y otros factores se han desarrollado las llamadas técnicas

de modificación de conducta en el aula.

En resumen, para lograr que los aspectos energéticos de la motivación

actúen positivamente sobre el aprendizaje, el psicólogo Hebb citado en el

Diccionario de las Ciencias de la Educación entiende que es necesario que el

medio ambiente que rodea al sujeto cumpla con lo siguiente:

a) Ofrezca un incentivo medio para la acción

b) Premie adecuadamente sus esfuerzos.

Con relación al aspecto direccional o motivacional, nos encontramos en el

punto de vista pedagógico, en donde lo que interesa es cómo acercar al alumno al

proceso de aprendizaje que queremos realizar con él en general se distingue entre

motivos primarios (universales y fisiológicos, hambre sed; afecto), y secundarios

(no universales y adquiridos, interés por la ciencia y el arte).

Así la llamada motivación del logro J.W Atkinston citado en el Diccionario de

las Ciencias de la Educación, que es la tendencia de hacer cosas y hacerlas bien,

se desarrolla en aquellos sujetos que desde una edad más temprana tuvieron

mayor independencia por hacer las cosas solos. De aquí la importancia del

aprendizaje significativo, como inductor de una mayor motivación para el

aprendizaje.

Otro aspecto importante a la hora de dirigir la motivación del alumno hacia

el aprendizaje lo constituye la tarea que se le propone, debe ser atractiva. De


28

aquí la importancia de una adecuada programación que deberá estar en función

tanto del momento evolutivo del sujeto, como de sus necesidades y características

propias.

Para dirigir la motivación hacia las tareas del aprendizaje será necesario:

a) Que el sujeto tenga sus necesidades básicas

b) Que se trate de tareas que efectivamente pueda realizar

c) Y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le

propone sean entendidas por el sujeto como positivas es decir, que

sean interesantes eso si le reporta algún beneficio concreto.

Enlazando esto último con los premios y castigos mencionados al hablar de

los aspectos energéticos.

La motivación no es una variable observable directamente, sino que

tenemos que inferirla de manifestaciones externas de la conducta de nuestros

alumnos y aquí es donde puede haber problemas.

Un alumno inquieto y callado al final de la clase significa o puede ser

interpretado de formas muy distintas según cada maestro, para uno significa que

está atendiendo muy concentrado, mientras que otro profesor interpreta que está

muy distraído y pensando en otra cosa.

Entonces entendemos que motivar es proporcionar uno o varios motivos,

hacer que alguien sienta una determinada ansiedad. Motivar a los alumnos es

prestar atención sobre todo lo que sabe de la conducta humana el aprendizaje y la

enseñanza.

La motivación de los alumnos es uno de los problemas cruciales de la

educación. En general no se produce aprendizaje sin motivación. El alumno debe


29

saber en que emplear lo que ha aprendido, en términos de sus necesidades, sus

fines y propósitos, para que esté motivado.

El sentimiento de necesidad generalmente es condición necesaria para que

haya aprendizaje. Debe orientarse al alumno hacia fines apropiados cuyo logro le

satisfaga.

Algunas interrogantes son de suma importancia:

¿Cómo puede estimularse a los alumnos para que tengan iniciativa y se

hagan responsables de su propio progreso?

El éxito de uno como docente depende en gran medida de nuestra habilidad

para motivar a los alumnos lo cual no es rebajar el aprendizaje o la enseñanza. La

motivación constituye una de las condiciones generales más necesarias y

poderosas de lo que se aprenderá y de la proporción del aprendizaje.

El motivo sirve para vigorizar, elegir y orientar la propia conducta. Impulsa a

la persona la estimula además de que la induce a la acción. Los alumnos que

presentan motivaciones para aprender determinada actividad posiblemente se

cree que no solo aprenderán sino que se vincularán a ella.

Para aprender, generalmente hace falta sentir necesidad de ello, además

de tener cierto propósito o interés, y así cada individuo desarrolla el suyo.

Saberes previos

Motivación Aprendizajes Significativos

Aplicación a su entorno


30

La motivación entonces se ve afectada por muchas cosas como:

Las expectativas sociales son una fuerza motivadora para el

aprendizaje.

La indiferencia del profesor hacia la atención de los alumnos.

La falta de implementación de las estrategias de trabajo.

Cumplir con el reglamento establecido.

2.5 Fuentes y estrategias de Motivación

Se le llama fuente de motivación a todo aquello que provoca un cambio

interior y son parte importante en los procesos de aprendizaje en el crecimiento

del niño.

Existen muchos factores o fuentes de motivación, aunque algunos motivan

más que otros. Lo ideal es que todos se tomen en cuenta y se empleen

adecuadamente.

Las necesidades pueden ser: biológicas, psicológicas o sociales.

La actividad, la curiosidad, el ambiente, el juego, el cuento, un ideal, el

interés, la aprobación social, el éxito, el deseo de conocer, el trabajo en

equipo, el afán de distinguirse, entre otros.

El maestro utilizará adecuadamente los elementos de que dispone y crea

más convenientes en cada caso, pero si un factor no le resulta un éxito, debe

buscar y analizar el porqué y encontrar otras medidas para lograr la motivación en

los alumnos.


31

A continuación se mencionan algunas características o factores que pueden

favorecer la motivación según Castellanos citado en el libro de “Síntesis de la

psicología general”:

El estado de ánimo del maestro.

El optimismo, la amabilidad, la manera de hablar, el orden que sigue

en sus explicaciones.

Los métodos que emplea para la enseñanza.

Un maestro que no logra crear un entorno donde exista la motivación y

cumpla con las características antes mencionadas, no logra mantener el grupo

disciplinado.

Cuando el docente tiene el deseo de lograr formar lo mejor posible a los

alumnos, dar todo lo bueno de sí, es necesario que maneje algunas estrategias

que favorezcan la motivación, entre ellas menciono algunas que pueden ayudar al

desenvolvimiento y el aprendizaje de cada alumno.

“Para que los alumnos comprendan lo que estudian es importante organizar

diversas actividades. El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance,

así como ejercicios y experimentos. Lo importante es que los alumnos realicen las

actividades y se expresen con sus propias palabras y no solo escuchen al

maestro”12

Existen varios aspectos que debemos tomar en cuenta para elegir la

estrategia adecuada:

Que el tema de aprendizaje se relacione con lo real.

12 JEFEERSON, Williams; La Motivación de la Conducta Humana; www.motivación.com; 15/04/07


32

Antes de comenzar un tema, propiciar una lluvia de ideas, para darse

cuenta qué tanto saben los alumnos de éste y de ahí partir, tratar sobre todo de

dar ejemplos de la escuela, de la casa, de su colonia, de ellos mismos, que estén

al alcance de su imaginación y que siempre el aprendizaje nuevo se relacione con

el ya adquirido.

La participación del alumno.

El maestro mediante interrogatorios situaciones problemáticas interesantes

cita al alumno a participar en los trabajos escolares y lo transforme en un

realizador de clase.

Elogios y censuras

Estos deben ser usados oportunamente y de acuerdo a las características

que presenta el grupo. Un docente se relaciona a profundidad con sus alumnos,

creando confianza en ellos, brindándoles el apoyo que necesiten, y con actitudes

darles cariño para que la actitud de frente a algún problema cambie.

Acontecimientos actuales de la vida social.

En este punto el profesor debe de partir de acontecimientos o hechos que

ocupan la opinión pública, es un excelente medio para motivarlo a participar

activamente en la sociedad. Es construir por medio de viejas y nuevas

experiencias.

La comunicación educativa.

El entablar diálogos con los alumnos “La comunicación no es algo

periférico y externo al proceso educativo, sino que estará tan unida a éste, que es


33

imposible concebirle sin educación”13 y fomentar la participación con el fin de que

el niño vaya creando su propio criterio sobre las cosas y recibiendo así su propia

educación.

Realizar actividades lúdicas, que sean apropiadas al tema cuando resulten

necesarias.

Los juegos como sabemos son una actividad que les suele gustar a los

pequeños y en el cual participan de manera activa, pero en ocasiones creemos

que se convierte en actitudes indisciplinarias y dolores de cabeza, claro si no es

bien aplicada o es cuando no lleva un propósito a cumplir.

Estoy de acuerdo en que este tipo de estrategias resultan favorables pues

en mis clases han sido de gran ayuda motivadora y la mayoría de las veces se

cumple el objetivo programado.

El uso de material didáctico.

Para comenzar en este punto tendremos que aclarar que éste debe ser

atractivo e interesante, útil, económico y manipulable.

Manejo de instrumentos y medios modernos: vídeo juegos, grabaciones y

computadora.

El docente debe percibir cuando un alumno está o no motivado, esto es fácil

de reconocer, pues se deja ver en claro que tiene iniciativa propia para realizar

algo, toma apuntes, muestra interés y observa lo que se le está mostrando y va

ampliando sus conocimientos.

13 IBIDEM; La motivación parte de la conducta Humana; www.motivación.com


34

Pero qué pasa si no muestra todas esas atenciones, nosotros debemos de

tener en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, cambiar nuestra

actitud, presentándosela de una forma donde adquieran confianza, se le éste

observando en todo momento, se le aliente, y sobre todo haciéndolo sentir un

miembro importante del grupo.

El Dr. Valero García nos recomienda lo siguiente:

1. Conocer las causas por las que no quiere estudiar.

2. Detectar las necesidades de los alumnos

3. Fomentar la curiosidad, interés y motivación hacia temas y actividades a

tratar.

4. Apreciar más los trabajos y no censurar y evidenciar en público.

5. Premiar y otorgarles responsabilidad.

6. Practicar la evaluación continua.

En conclusión con lo mencionado anteriormente partiré de que el

aprendizaje significativo es él proceso que permite al alumno relacionar la

información nueva con los conocimientos previos que posee.

Donde se debe de tomar en cuenta los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales, una planeación que considere una intencionalidad

en el alumno por aprender, partir del conocimiento previo del alumno, la relación y

lógica de los conocimientos nuevos con los que el alumno ya trae consigo.

Los materiales que se les presenten necesitan tener un significado lógico y

el profesor debe ser el encargado de garantizarlo, existen además otros factores

que forman parte del aprendizaje significativo como lo son la motivación, las

relaciones entre alumnos y con el profesor, los aspectos afectivos, sociales y

culturales entre otros.


35

Todo lo anterior no se puede lograr de la noche a la mañana pues debe de

tener fases este proceso, con el uso de las estrategias didácticas específicas que

él conoce y sabe aplicar para que el alumno acceda a formas de conocimiento las

cuales le permitan adquirir el conocimiento por sí mismo.

En el párrafo anterior lleva a consecuencia el constructivismo que es una

teoría que se basa en la construcción del proceso enseñanza-aprendizaje, el cual

va a formar alumnos integrales que demuestren su potencial en la vida diaria.

Este enfoque constructivista rompe con el tradicional esquema de

enseñanza conductista; la cual es promover una actividad constante del alumno,

insistir para que una cuestión quede entendida, ir presentando los contenidos

acorde a la capacidad del alumno así como exigir y ayudar a la respuesta.

Por lo tanto, lo anterior significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo

de transmisión y acumulación de conocimientos, sino es un proceso activo de

parte del alumno de concluir conocimientos desde la experiencia y la información

que recibe.

En el aprendizaje constructivista se requiere que los alumnos manipulen

activamente la información que va a ser aprendida, pensando sobre ella para

revisar, analizar y asimilarlo.

Hay que lograr en el aula un trabajo colectivo, por lo que es necesario elaborar

un programa de actividades capaces de estimular, motivar y orientar

adecuadamente la construcción de conocimientos.


36

CAPÍTULO III


37

3.1 Perfil del docente

Las características que definen el perfil del maestro para lograr un buen

aprendizaje con sus alumnos, se agrupan en diversos campos, como lo son el

dominio de los contenidos, competencias didácticas, identidad profesional y ética,

con estos rasgos se pretende que el maestro consiga ser bueno en su trabajo

docente, con la finalidad de mejorar la forma de enseñanza, claro está no dejando

de lado la actualización.

El maestro para ser educador, debe ser un facilitador de las actividades de

aprendizaje. Para ello es necesario conocer la realidad del medio en que vive, y

tener conocimiento, conciencia de los fines que deben ser alcanzado en la

educación.

Es por esto que debemos conocer a profundidad los propósitos, los

contenidos y los enfoques del plan de estudios, así como tener un dominio de los

temas, para manejarlos con seguridad y llevar una secuencia lógica de las

asignaturas.

Si tomamos en cuenta las necesidades de los alumnos y realizamos

nuestra tarea educativa de manera consciente; podremos realizar un buen trabajo

que tenga como propósito la formación integral de los alumnos, que sean capaces

de enfrentarse a los retos que se les presenten.

Dominar un tema es conocerlo profundamente para así poder responder a

las necesidades e inquietudes de los niños, conocer causas y consecuencias y

obtener con esto ejemplos claros.

Por lo tanto, la experiencia y la motivación no se suplen con nada. Un

maestro con capacidad, actividad, método y entusiasmo realizará las clases con


38

provecho; de ello podemos deducir que la experiencia y ese espíritu de exaltación

es esencia del docente como educador, pues no se logra desarrollo perfecto con

tan solo preparación intelectual.

A los alumnos les llega a resultar tedioso el tradicionalismo con el que a

veces hemos llegado a impartir nuestras clases, entre ellas podemos destacar el

sistema expositivo de la cual se enfatiza en “escuchar al maestro, intentar

comprender y repetir, memorizar y reproducir, por parte del alumno”.14

Es por lo anterior que resulta indispensable llevar un plan de los contenidos

con la finalidad de conducir paso a paso a los alumnos y llegar a los objetivos

determinados.

Como docente frente a grupo estoy convencida que la plantación en

ocasiones se vuelve flexible por los imprevistos que surgen y que estamos sujetos

a improvisar, pero solo cuando sea necesario.

La propuesta educativa considera al niño como el centro del proceso

enseñanza-aprendizaje y al docente como guía, facilitador de ese proceso es

decir; el docente no se debe dejar llevar por la rutina. Debe investigar, observar,

indagar, experimentar, prepara con el fin de desarrollar una mejor acción

educativa.

La contribución del docente a la sociedad no solo se basa en el dominio de

técnicas y habilidades, si no que además cultiva valores, promueve el sentimiento

comunitario de los niños mediante acciones hacia la comunidad que combinen

actividades recreativas y formativas, fomentar la cultura y reforzar la tradición en

donde desempeña su labor educativa.

14 CLAXTON Guy; Educar mentes curiosas; Ed: Visor; España 1994; pág. 70


39

Educar no es simplemente hacer o proponer que hagan; la docencia en sí

es mucho más que enseñar, y éste logra sus propósitos mediante el empleo de

habilidades a las cuales se les invierte práctica y esfuerzo para alcanzar la calidad

que nuestros educando necesitan, y con esto obtenemos maestros eficientes.

La educación es, sin duda una ciencia que no sólo se adquiere en los libros

es por eso que de manera popular decimos “la práctica hace al maestro”, por que

a lo largo de mi labor docente, existen cosas que no se comprenderán mas que a

través de las experiencias; mismas que enseñan las dificultades en que tropiezan

los alumnos, la manera de resolverlas, el método mas apto para enseñar las

materias, los ejercicios más útiles, las formas de concentrar la atención y de hacer

fructuoso el tiempo.

Mi reto como profesora es reconocer la responsabilidad que tiene nuestro

trabajo docente en la formación de nuestros alumnos respetando las diferentes

culturas, ideas, religión y nivel social en el que se encuentran los alumnos.

3.2 La importancia de la motivación en el aula

Enseñar no es transferir contenidos dentro de las cabezas e los alumnos...

es posible que los alumnos, desarrollen su curiosidad, motivación e interés

volviendo cada vez critica, con la ayuda del maestro.

La motivación durante el inicio de la clase tiene gran importancia para el

buen desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje. Todas las clases deben

considerar elementos que motiven a adentrarse en los temas que el profesor

planificó para compartir con los alumnos.


40

La labor del maestro no consiste en corregir los ejercicios de los alumnos

sino aportarles elementos que refuercen su relación emocional y afectiva es aquí

donde la comprensión y la orientación del profesor son fundamentales para dotar

de significado personal el trabajo de cada niño y reforzar la relación entre los que

hace y sus intereses.

La recomendación es realizar una clase que brinde estímulos que fomenten

la creatividad de los alumnos; así los ejercicios dinámicos, las reglas claras y

precisas pero sobre todo una actitud y compromiso con el trabajo contribuirán a

lograr buenos resultados.

La motivación en el aula se da cuando el alumno se encuentra en un

ambiente agradable donde él es tomado como persona que siente, piensa y

desea, entonces dirigirá sus energías para aprender. Quizás al principio lo haga

para agradar al maestro, para ser aceptado por su grupo; posteriormente,

dependiendo de la habilidad del maestro, el alumno se interesará por la materia.

Es muy importante mantener al alumno motivado desde el inicio, durante y

después de la clase, pues así nos facilitará la realización de actividades que

tenemos planeadas; ya que éste tendrá interés por la clase, prestará atención y

estimulará el aprendizaje obteniendo más rendimiento escolar.

Ahora con el programa de Enciclopedia con el cual contamos varias

escuelas, es de mucha ayuda puesto que el alumno se concentra e interesa un

poco más en la clase y le presta atención a lo que se le plantea, logra obtener

pensamientos concretos sobre lo que explica, ampliando así sus conocimientos.


41

CONCLUSIONES

Durante la elaboración de este trabajo, tuve la oportunidad de enriquecerme

con muchos aprendizajes y darme la oportunidad de interactuar más tiempo con

los alumnos.

Con las lecturas realizadas pude ampliar más mi aprendizaje sobre las

necesidades que presentamos y una de las más importantes es la motivación; la

cual es esencial en todo momento del proceso educativo, ya que por medio de ella

el alumno siempre estará activo, entusiasta y con disposición para realizar

cualquier trabajo.

Considero que nuestra tarea como docentes frente a grupo es despertar la

motivación de nuestros alumnos, para lograr los objetivos que nos proponemos y

así alcanzar buenos resultados. Es muy importante conocer los intereses y

necesidades de los niños, el ambiente de aprendizaje en el que se desarrolla; si es

agradable lo lleva a disfrutar de lo que se le enseña, adaptándolo a su vida

cotidiana.

Debemos buscar siempre las estrategias apropiadas, el buen dominio de

los contenidos y los propósitos, así como las dinámicas que fortalezcan nuestra

metodología para un buen seguimiento del trabajo. Producir el interés y motivación

por realizar actividades que promuevan diversas habilidades, actitudes y valores

en los alumnos. Pues ahora estoy más consciente al momento de realizar planes

de trabajo que sean acordes a los intereses de los niños. Ya que ellos serán los

conductores y constructores de los conocimientos dentro de su sociedad

Como vemos no es tarea fácil pues tenemos gran responsabilidad ya que

somos nosotros quienes debemos propiciar un cambio primero para que después

los alumnos se sientan motivados e interesados por aprender, es por esto que

debemos cada día superarnos para impartir una instrucción adecuada.


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BIBLIOGRAFÍA - BIBLIOTECA de Consulta Microsoft Encarta 2005. - CARTULA Fita, Enrique; La motivación en el aula; Ed: Madrid 1993; pp. 186. - CASTELLANOS Sosa Josué; Síntesis de la Psicología General; Ed: Porrúa;

México 1989; pp. 475. - CLAXTON Guy; Educar mentes curiosas; Ed: Visor; España 1994; pp. 216. - DICCIONARIO de las Ciencias de la Educación; Ed: Santillana; Madrid España

1995; pp. 975. - GOMEZ Palacios Margarita; “El niño y el aula”; en SEP Antología Básica;

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- JEFERSON, Williams; la motivación parte de la conducta Humana,

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- SEP/UPN “Corrientes pedagógicas contemporáneas”; en Antología Básica LE 94; México 1994; pp. 182.

- VALERO García José María; La escuela que yo quiero; Ed: Progreso; México

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- VILLALOBOS Josefina; Característica de las escuelas efectivas; Ed: Aljibe; Madrid 2001; pp.178.

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