secretarÍa de educaciÓn del distrito

COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Resolución No. 4717 de 27 de noviembre de 2007, Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016 DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611

PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda Teléfono: 2607377 E-mail:[email protected] Nota: no se usan sellos en documentos de carácter oficial; Artículo 11, Decreto 2150 (5 dic 1995)

www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO RÚBRICAS TERCERO

A continuación, se presenta la rúbrica de evaluación que corresponde a los criterios y niveles de aprendizaje que se tienen en cuenta en la evaluación de cada uno de los ámbitos considerados en el colegio. Es de mencionar que para los ámbitos actitudinal, procedimental y LEO se establecieron los mismos niveles y criterios para todas las asignaturas de un mismo curso, varía el desempeño enciclopédico que es específico para cada asignatura por lo que se describe directamente en cada una de las guías.

ÁMBITO BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

L E O

Comprensión e interpretación de

textos

El estudiante no comprende textos a nivel literal, inferencial y crítico; No reconoce detalles y la idea principal. se le dificulta inferir la enseñanza y mensaje de los textos, y dar valoración crítica expresando su punto de vista.

El estudiante lee y comprende a nivel literal; reconoce detalles y la idea principal. Pero se le dificulta inferir la enseñanza y mensaje de los textos, y dar valoración crítica expresando su punto de vista.

El estudiante lee y comprende a nivel literal; reconoce detalles y la idea principal del texto, Infiere la enseñanza y mensaje de este, pero Se le dificulta dar valoración crítica expresando su punto de vista.

El estudiante lee y comprende a nivel literal; reconoce detalles y la idea principal del texto, infiere la enseñanza y mensaje del mismo. Da valoración crítica expresando su punto de vista.

Producción escrita

El estudiante no escribe párrafos coherentes; No escribe oraciones coherentes, se le dificulta escribir conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y delimitar adecuadamente el párrafo usando el punto.

El estudiante redacta párrafos, con oraciones coherentes, se le dificulta escribir conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones, y delimitar debidamente el párrafo usando el punto.

El estudiante redacta párrafos con oraciones coherentes, y conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones. Se le dificulta delimitar debidamente el párrafo usando el punto.

El estudiante redacta párrafos con oraciones coherentes y conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones. Emplea el punto para delimitar el párrafo.

mailto:[email protected]

http://www.educacionbogota.edu.co/






SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

P R O C E D I

M E N T A L

Abordaje y desarrollo de las actividades de la unidad didáctica

No se evidencia acompañamiento, aprovechamiento del tiempo ni interés en el desarrollo de las actividades propuestas en la unidad didáctica.

Se evidencia poco acompañamiento, aprovechamiento del tiempo e interés en el desarrollo de algunas de las actividades propuestas en la unidad didáctica.

Se evidencia acompañamiento e interés en el desarrollo de la mayoría de las actividades propuestas en la unidad didáctica.

Se evidencia acompañamiento, interés y aprovechamiento del tiempo en el desarrollo de todas las actividades propuestas en la unidad didáctica.

Práctica de conocimientos

Las evidencias enviadas no corresponden al cumplimiento de los desempeños propuestos al inicio de la unidad didáctica, evidenciando dificultades en la resolución de problemas, el procesamiento de la información y la comunicación de sus propias ideas.

Las evidencias enviadas corresponden parcialmente al cumplimiento de algunos de los desempeños propuestos al inicio de la unidad didáctica, evidenciando cierto grado de dificultad en la resolución de problemas, el procesamiento de la información y la comunicación de sus propias ideas.

Las evidencias enviadas corresponden al cumplimiento de la mayoría de los desempeños propuestos al inicio de la unidad didáctica, evidenciando aciertos en la resolución de problemas, el procesamiento de la información y la comunicación de sus propias ideas.

Las evidencias enviadas corresponden al total cumplimiento de los desempeños propuestos al inicio de la unidad didáctica, evidenciando facilidad en la resolución de problemas, el procesamiento de la información y la comunicación de sus propias ideas.

A C T I T U D I N A L

No entrega los trabajos o los entrega de mala calidad o fuera del tiempo. -Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de los otros.- Tiene una actitud negativa y no desarrolla todos sus Entrega trabajos y no refleja ningún esfuerzo.

Entrega trabajos de baja calidad en tiempo y forma. -A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.- Pero algunas veces muestra una actitud indiferente en el desarrollo de sus trabajos y refleja algo de esfuerzo.

Realiza y cumple con sus trabajos requeridos en tiempo y forma. -Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.- A menudo tiene una actitud positiva en el desarrollo de sus trabajos, pero en ocasiones se desordena. Y refleja un esfuerzo grande.

Entrega trabajos de la más alta calidad en tiempo y forma. -Casi siempre comparte y apoya el esfuerzo de otros.- Siempre tiene una actitud positiva en el desarrollo de sus trabajos y refleja sus mejores esfuerzos.









GUÍA DE TRABAJO 2 – TERCER TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Español GRADO Tercero

DOCENTE María Rosa Ávila - Beatriz Aguilar

TIEMPO 27 de septiembre al 12 de Noviembre de 2021

TEMA CENTRAL Clasificación de palabras, clases de oración, sinónimo y antónimos.

ESTANDAR

Identifica en una oración el acento de las palabras.

Reconoce cuando una palabra agudas, graves y esdrújulas y el tipo de oración según su clasificación.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE

Clasifica las palabras según su tipo de acento.

Identifica las palabras de acuerdo a las silaba tónica.

Reconoce en una frase los sinónimos y antónimos.

Reconoce y escribe las diferentes el tipo de oraciones.

Analiza y comprende una lectura.

Muestra destreza y habilidad en la toma dictada.

Entrega sus trabajos a tiempo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

ÁMBITO NIVELES DE DESEMPEÑO

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

ENCICLO PÉDICO

El estudiante no realiza la clasificación de palabras de acuerdo a la silaba tónica. No reconoce las palabras agudas, graves o esdrújulas. No identifica las diferentes clases de oración. No identifica los sinónimos y antónimos.

El estudiante realiza la clasificación de palabras de acuerdo a la silaba tónica. No reconoce las palabras agudas, graves o esdrújulas. identifica las diferentes clases de oración. No identifica los sinónimos y antónimos.

El estudiante realiza la clasificación de palabras de acuerdo a la silaba tónica. Reconoce las palabras agudas, graves o esdrújulas. Identifica las diferentes clases de oración. Identifica los sinónimos y antónimos

El estudiante realiza la clasificación de palabras de acuerdo a la silaba tónica. Reconoce las palabras agudas, graves o esdrújulas. Identifica las diferentes clases de oración. Identifica los sinónimos y antónimos.

RECURSOS Y MATERIALES

Cuaderno, libros, colores, talleres, material reciclable.

Primera Sesión: EXPLORACIÓN (27 DE SEPTIEMBRE AL 8 DE OCTUBRE)

RECORDEMOS TEMA VISTO EL AÑO PASADO: CLASIFICACIÓN DE PALBRAS.









Palabras según el tipo de acento Clasificación de palabras. Las palabras se clasifican en: - Palabras agudas llevan el acento en la última sílaba. Palabras graves tienen el acento en la penúltima sílaba. - Palabras esdrújulas tienen el acento en la antepenúltima sílaba. - Palabras sobreesdrújulas tienen el acento antes de la antepenúltima sílaba.

MONOSÍLABAS BISÍLABAS TRISÍLABAS POLISÍLABAS









¿Qué es la sílaba tónica? La sílaba tónica es aquella que recibe la acentuación en relación a las demás sílabas dentro de una palabra, es decir, es la sílaba que se pronuncia con más fuerza. El resto de las sílabas de la palabra se llaman sílabas átonas y se pronuncian con menor intensidad.

AGUDAS LLANAS O GRAVES ESDRÚJULAS

Son aquellas palabras que tienen la sílaba tónica en la última sílaba de todas. Estas palabras se acentuarán de forma gráfica (con la tilde) siempre que terminen en:

/-s/ /-n/ Vocal

Las palabras agudas no llevan tilde cuando no terminan en vocal ni en las letras N o S. Por ejemplo: dudar, real, contrariedad. La sílaba tónica es la anteúltima y llevan tilde cuando no terminan en N, S. o vocal. ...

Palabras llanas Son las que tienen la fuerza (sílaba tónica) en la penúltima sílaba de la palabra. En este caso, NO se acentúan cuando terminan en

/-s/ /-n/ vocal

Palabras esdrújulas Son las que tienen la

tónica en la antepenúltima

sílaba de la palabra. Y, en

este caso, es muy fácil

acentuarlas porque

SIEMPRE llevan tilde. Por

ejemplo "brújula" lleva

acento gráfico porque la

antepenúltima sílaba es la

tónica y debe acentuarse

sí o sí; con la palabra

"lágrima" pasa

exactamente lo mismo, la

tónica es la antepenúltima

y debe acentuarse.









Realiza estos ejercicios en el cuaderno ya que el espacio es muy reducido.









Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (19 AL 29 DE OCTUBRE)

Realiza una tabla en tu cuaderno donde aparezcan los tipos de oraciones, haz uso de la regla.

TIPOS DE ORACIÓN Escrbe en el recuaddro ¿qué tipo de oración es?









Realiza el punto uno y dos en el cuaderno









Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (2 AL 12 DE NOVIEMBRE)

Completa la actividad y colorea.









Escribe en orden en tu cuaderno con letra clara. Colorea las imágenes.

Encuentra y escribe en tu cuaderno el sinónimo de cada palabra escribe claro y en orden.









Tomado de:

https://acortar.link/QzHyzn lectura.

https://acortar.link/xVVtEG sinónimo.

https://acortar.link/w7refJ clasificación de palabras.



https://acortar.link/QzHyzn

https://acortar.link/xVVtEG

https://acortar.link/w7refJ







GUÍA DE TRABAJO 2 - TERCER TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Matemáticas GRADO Tercero



TEMA CENTRAL Fracciones – operaciones básicas y problemas matemáticos

ESTANDAR

Reconoce el significado del número en diferentes contextos (Medición, conteo, comparación, codificación, localización, fracción de una unidad).

Aplica las operaciones básicas para resolver problemas de la vida diaria.


Resuelve multiplicaciones por dos cifras siguiendo el proceso correspondiente.

Domina las tablas de multiplicar y resuelve las operaciones de multiplicación y división

Identifica los pasos correctos para resolver una división con tres dígitos en el dividendo.

Realiza el proceso correcto para resolver divisiones, sumas, restas y multiplicaciones.

Resuelve problemas matemáticos que requieren de la división, multiplicación, resta y suma.

Desarrolla las actividades con independencia evitando que su trabajo refleje ser realizado por un adulto.

Participa activamente en los encuentros virtuales de la asignatura. Presenta sus actividades completas y oportunamente.




ENCICLO PÉDICO

El estudiante presenta gran dificultad al resolver multiplicaciones, sumas, restas y divisiones, además no comprende el concepto de fracción. No resuelve problemas matemáticos.

El estudiante presenta algunas dificultades al resolver multiplicaciones, sumas, restas y divisiones, además no comprende el concepto de fracción. Resuelve problemas matemáticos con gran dificultad

El estudiante resuelve multiplicaciones, sumas, restas y divisiones; comprende el concepto de fracción. Resuelve problemas matemáticos con las operaciones básicas.

El estudiante resuelve multiplicaciones, sumas, restas y divisiones; comprende el concepto de fracción. Resuelve problemas matemáticos con las operaciones básicas y domina los proceso matemáticos correspondientes para el grado tercero.


Cuaderno, lápices, colores, elementos físicos de conteo como palos, granos de cereal, piedritas, ábacos e imágenes con las tablas de multiplicar, cartulina, marcadores.










¿Cuántas fracciones de pizza puedes comer? 1. Realiza la lectura del siguiente cuadro y atiende a la explicación de tu maestra sobre el tema.

Preguntas orientadoras

Contesta las preguntas en el cuaderno.

¿Qué es una fracción?

¿Qué representa el numerador de una fracción?

¿Qué representa el denominador de una fracción?

2. Representa en el cuaderno de matemáticas con dibujos dos ejemplos de fracción. Según la explicación de tu profesor y la lectura del grafico que complementa la comprensión del tema de fracción.









3. Representa con colores cada fracción.

4. Interpreta la representación de cada fracción y une según corresponda.










1. Resuelve cada problema matemático en el cuaderno con la operación correspondiente y la respuesta.










1. Resuelve sumas y restas en el cuaderno de matemáticas.









2. División y multiplicación, resuelve en el cuaderno

En los siguientes links puedes consultar las actividades que te proponemos en la guía

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.matematicasinclusivas.com%2F4o-cuarto-educacion-primaria%2Fmultiplicacion-2-cifras%2F&psig=AOvVaw0FvY-jyv64XVN6OaAgpsu-&ust=1631833908856000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjhxqFwoTCIi_99yNgvMCFQAAAAAdAAAAABAN

https://www.orientacionandujar.es/2021/03/19/librito-conozco-las-fracciones/https://www.orientacionandujar.es/2021/03/19/librito-conozco-las-fracciones/






https://www.orientacionandujar.es/2021/03/19/librito-conozco-las-fracciones/https:/www.orientacionandujar.es/2021/03/19/librito-conozco-las-fracciones/

https://www.orientacionandujar.es/2021/03/19/librito-conozco-las-fracciones/https:/www.orientacionandujar.es/2021/03/19/librito-conozco-las-fracciones/








ÁREA/ASIGNATURA Educación Física GRADO Tercero

DOCENTE Victor Fernando Gómez Cabrera


TEMA CENTRAL Mi cuerpo

ESTANDAR

Comprende técnicas deportivas tendientes a la expresión.


Consulto diferentes fuentes de información sobre los temas abordados.

Actividad física y salud IMC (índice de masa corporal)

Recuerda siempre estar acompañado de un familiar responsable.

Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.

Escribe cuales fueron estiramientos que más te gustaron.

Escribe cuales fueron los estiramientos que más se te dificultaron

De las actividades que más te agradaron realiza tres con tus padres.

Envío las evidencias (imágenes) de cada una de las actividades realizadas por la plataforma Classroom.




ENCICLOPÉDICO

No evidencia acciones académicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, lo que permite inferir un bajo nivel de compromiso en el trabajo autónomo, Se recomienda fortalecer los hábitos de estudio.

Cumple con las acciones académicas básicas de acuerdo al ritmo planteado en la unidad didáctica, mostrando un leve avance en el trabajo autónomo y formación de hábitos de estudio.

Planifica y desarrolla las acciones académicas de acuerdo al ritmo planteado en la unidad didáctica, demostrando alto compromiso en el trabajo autónomo y hábitos de estudio.

Planifica, desarrolla y retroalimenta las acciones académicas de acuerdo al ritmo planteado en la unidad didáctica, además hace aportes constantes para diversificar la propuesta metodológica. Es de resaltar su trabajo autónomo y hábitos de estudio.


Espacio amplio, acompañamiento de tus padres.










.

Recomendaciones:

Tener un espacio para hacer las actividades.

Una vestimenta adecuada y cómoda.

Mantenerse hidratado.

Mantener una rutina.

Incluir a otras personas, preferiblemente. Graba un video corto haciendo los anteriores ejercicios.










Graba un video corto haciendo los anteriores ejercicios.










Graba un video corto haciendo los siguientes ejercicios.










ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Tercero



TEMA CENTRAL Periodo de refuerzo

ESTANDAR

Fortalecer los conocimientos de los reinos de la naturaleza, y las propiedades de la materia. Sensibilizarlos frente al ahorro de energía y su mejor uso.


Reconoce claramente los reinos de la naturaleza y los dibuja.

Identifica las características de cada uno de los reinos y clasifica dando ejemplos.

Observa objetos y con propiedad escribe sus características como materia.

Describe con propiedad las distintas clases de energía, sus usos y protección.

Entrega oportunamente sus actividades.

Realiza sus trabajos con responsabilidad trabajando él mismo.




ENCICLO PÉDICO

El estudiante no reconoce claramente los 5 reinos de la naturaleza, ni describe sus características. No identifica las características de la materia. No reconoce las diferentes clases de energía y sus propiedades.

El estudiante no reconoce claramente los 5 reinos de la naturaleza, ni describe sus características. No identifica las características de la materia. Reconoce las diferentes clases de energía y sus propiedades.

El estudiante no reconoce claramente los 5 reinos de la naturaleza, describe sus características. Identifica las características de la materia. Reconoce las diferentes clases de energía y sus propiedades.

El estudiante reconoce claramente los 5 reinos de la naturaleza Y describe sus características. Identifica las características de la materia. Reconoce las diferentes clases de energía y sus propiedades.


Cuaderno, lápices, tijeras, revistas, colores, guía de trabajo y pegante.


En esta unidad didáctica se realizará un refuerzo de algunos temas vistos durante el año.









Instrucción. Recorta y pega el nombre del reino al cual pertenece.









Completa el cuadro escribe con letra clara.

Lee con mucha atensión y dibuja un organismo de cada uno de los reinos: realiza una tabla para que se presenten organizados.









Marca la respuesta correcta.









HAGAMOS CIENCIA CON LA MATERIA Y LA ENERGIA.









Tomado de: - https://www.youtube.com/watch?v=fyf0DvvuCkY VIDEO. - https://cutt.ly/9EtTE1d - https://cutt.ly/MEtTIgd - https://cutt.ly/1EtTAfU



https://www.youtube.com/watch?v=fyf0DvvuCkY

https://cutt.ly/9EtTE1d

https://cutt.ly/MEtTIgd

https://cutt.ly/1EtTAfU








DIMENSIÓN Tecnología GRADO Tercero

DOCENTE Alejandro Angel Mahecha


TEMA CENTRAL El agua

ESTÁNDAR Describo y explico las características y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE Entrego puntualmente las actividades

Realizo las actividades cumpliendo con los temas establecidos

Reconozco el tren como medio de transporte importante para la sociedad.

Comprendo el funcionamiento del tren y los tipos de trenes que existen.

RUBRICA DE EVALUACIÓN



ENCICLOPÉDICO El estudiante no comprende la utilidad del agua.

El estudiante reconoce el origen y la utilidad del agua.

El estudiante explica la composición del agua y sus usos.

El estudiante argumenta la composición del agua y reconoce que se debe cuidar y ahorrar.


- Classroom. - Cuaderno. - Secuencia didáctica. - Internet.


ORIGEN DEL AGUA









Durante las etapas de formación planetaria, la mayor parte del agua del sistema solar quedó confinada en sus regiones externas, más frías. Ello condujo a la creación de cuerpos relativamente secos en las zonas más cercanas al Sol. Se cree que el agua llegó a nuestro planeta durante las fases tardías de su proceso de formación. Algunos datos apuntan a un bombardeo de asteroides ricos en minerales hidratados; otros sugieren un origen cometario. Sin embargo, puede que el problema del origen del agua terrestre no admita una solución única. En última instancia, la respuesta definitiva dependerá de una exploración más exhaustiva del sistema solar. Desde la playa, al contemplar las olas acercarse desde el horizonte, es fácil concebir el océano como algo atemporal. De hecho, más de un mito de la creación comienza con un abismo de agua anterior a la tierra e incluso a la luz. Hoy, sin embargo, sabemos que nuestros mares no han estado ahí siempre. El agua que contienen, al igual que cada gota de lluvia, cada ráfaga de aire húmedo y cada sorbo de nuestros vasos, constituye un vestigio de un tiempo remoto en el que, literalmente, los océanos cayeron del cielo. Toda el agua del sistema solar se remonta a la gigantesca nube primordial de gas y polvo que, hace unos 4500 millones de años, sucumbió a su propio peso y dio lugar al Sol y los planetas. En ella abundaban el hidrógeno y el oxígeno, los dos elementos que conforman la molécula de agua. Esa riqueza no debería sorprender a nadie: el hidrógeno y el oxígeno ocupan, respectivamente, el primer y el tercer puesto en la lista de los elementos más abundantes en el universo (el helio, químicamente inerte, se encuentra en segundo lugar). El Sol y los planetas gigantes gaseosos, formados antes que los rocosos, absorbieron la mayor parte del gas. Y aunque buena parte del oxígeno se unió a átomos de otros elementos, como el carbono y el magnesio, el restante bastó para formar una cantidad de agua varias veces superior a toda la roca del sistema solar. Sin embargo, hoy observamos una realidad muy distinta. La Tierra y sus vecinos, Mercurio, Venus y Marte, no son mundos de agua, sino de piedra. La razón se debe al momento y la manera en que se formaron. A medida que la nube primordial colapsaba, el momento angular aplanó el material y dio lugar a un disco rotatorio de gas y polvo, en el que más tarde nacerían los planetas. Se cree que la génesis de cuerpos rocosos siguió un proceso gradual, en el que los objetos de menor tamaño fueron agregándose para engendrar otros cada vez mayores. Los granos microscópicos formaron pequeños guijarros, los cuales crecieron hasta convertirse en grandes bloques y, más tarde, en planetesimales, objetos de dimensiones kilométricas cuya acumulación posterior daría lugar a los planetas. Concluida la etapa de formación planetaria, buena parte de los planetesimales restantes devinieron en asteroides y cometas.

En el anterior texto se encuentra gran parte de la idea sobre el origen del agua, la actividad consiste en realizar una cartelera que reúna los elementos claves para entender el origen del agua.










EL AGUA EN LA TIERRA

Este mapa conceptual, incluye conceptos sobre la presencia del agua en la tierra, la idea de la actividad es escribir un texto de 10 renglones que explique a profundidad los conceptos que contiene el mapa conceptual.










UTILIDAD DEL AGUA

En estos círculos se encuentran escritos la utilidad del agua en diferentes sectores de la vida humana, la idea de la actividad es realizar dibujos de ejemplo de cada categoría de utilidad del agua.

HOGAR AGRÍCOLA Y GANADERIA

FUENTE DE ENERGIA

ELÉCTRICA

INDUSTRIAL

VIA DE COMUNICACIÓN









GUÍA DE TRABAJO 2 - TERCER TRIMESTRE ÁREA/ASIGNATURA Inglés GRADO Tercero

DOCENTE Giovany Ayala


TEMA CENTRAL

Technology elements: TV, computer, mp3 player, earphones, videogame, tablet, phone / cell phone Technology-related activities: Do homework, Watch TV, Listen to music, Play, Search for information, Do research Adverbs of frequency: never, often, sometimes, always.

ESTANDAR Habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE Utiliza las fuentes de información como recurso para el aprendizaje.

Cumple oportunamente con las sesiones de la secuencia didáctica.

Desarrolla con cohesión y coherencia las actividades propuestas.

Aprovecha apropiadamente los recursos disponibles en cada secuencia didáctica.

Presenta el desarrollo de las actividades de forma organizada y completa.

Cumple con los criterios de evaluación establecidos.




ENCICLO PÉDICO

Se le dificulta describir en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente.

Describe todavía con dificultad en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente.

Puede describir casi siempre en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente.

Describe fácilmente en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente.

RECURSOS Y MATERIALES Para el trabajo en casa: Secuencia didáctica en físico, lápiz, colores, borrador. Para el trabajo en la plataforma Google Classroom: Recursos Educativos Digitales, soportes tecnológicos.

Primera Sesión: EXPLORACIÓN (27 DE SEPTIEMBRE AL 8 DE OCTUBRE) A lo largo de estas sesiones abordaremos vocabulario relacionados con los elementos tecnológicos

que usamos de forma cotidiana.

Lee y analiza lo siguiente What are smart devices?

Smart devices are interactive electronic gadgets that understand simple

commands sent by users and help in daily activities. Some of the most commonly

used smart devices are smartphones, tablets, phablets, smartwatches, smart

glasses and other personal electronics. While many smart devices are small,

portable personal electronics, they are in fact defined by their ability to connect

to a network to share and interact remotely. Many TV sets and refrigerators are

also therefore considered smart devices.

¿Qué son los dispositivos inteligentes?

Los dispositivos inteligentes son dispositivos electrónicos interactivos que comprenden los comandos simples enviados por los usuarios y ayudan

en las actividades diarias. Algunos de los dispositivos inteligentes más utilizados son los teléfonos inteligentes, tabletas, tabléfonos, relojes









inteligentes, gafas inteligentes y otros dispositivos electrónicos personales. Si bien muchos dispositivos inteligentes son dispositivos electrónicos

personales pequeños y portátiles, de hecho se definen por su capacidad para conectarse a una red para compartir e interactuar de forma

remota. Por lo tanto, muchos televisores y refrigeradores también se consideran dispositivos inteligentes.

Piensa en los dispositivos electrónicos que tienes en tu casa y el uso que les das. ¿Te sirven

para mejorar tu trabajo, tu aprendizaje, para divertirte o comunicarte con los demás?

Observa el siguiente video y aprende el nombre de alguno de ellos.

https://youtu.be/YvDk4vTJ95U

Actividad 1: Observa y selecciona con diferentes colores el gadget (dispositivo) o recurso

que indica cada imagen. Usa tu diccionario bilingüe o Google Traductor. Aprende el

vocabulario.




https://translate.google.com.co/?hl=es-419&tab=rT&authuser=0#view=home&op=translate&sl=en&tl=es







A technological device means any computer, cellular phone, smartphone, digital

camera, video camera, audio recording device, or other electronic device that can be

used for creating, storing, or transmitting information in the form of electronic data. Un dispositivo tecnológico significa cualquier computadora, teléfono celular, teléfono inteligente, cámara digital, cámara de video, dispositivo

de grabación de audio u otro dispositivo electrónico que pueda usarse para crear, almacenar o transmitir información en forma de datos

electrónicos.

Actividad 2: Comprende los siguientes 12 términos del vocabulario sobre dispositivos y

gadgets electrónicos. Analízalos y escribe en cada imagen su nombre en inglés de la lista

a continuación. Usa el diccionario de inglés-español o Google Traductor. Identifica su uso.

Pen drive, Video games console, Charger, Music player, Smartwatch, Apps, Google Glass,

Webcam, Laptop, Smart TV, Smartphone, Headset

Actividad Opcional (No calificable): Accede al siguiente link y aprende vocabulario sobre diferentes gadgets

https://es.liveworksheets.com/mk1784392zs












Es importante darle un buen manejo a los dispositivos electrónicos que tenemos disponibles,

administrar muy bien los tiempos para su uso sin terminar dejando de lado nuestras tareas y

responsabilidades. Importante evitar la adicción a ellos. Habla con tus familiares al

respecto.

Reading comprehension skills

Lee con atención el siguiente texto. Usa el diccionario de inglés-español o Google Traductor

para comprenderlo.

Electronic gadgets

Sam is ten years old. Every morning, when he awakes up by the alarm on his smartphone

from him, he gets up and listens to music on his music player. He uses headphones. He has

breakfast while he checks social media then he goes to school on the bus, he searches for

addresses on the GPS. On the bus, he checks her health on her Smartwatch.

He doesn’t use a calculator at school, but he always uses a tablet in English lessons. At half

past one he comes back home. He does his homework surfing the internet using his laptop

and the pen drive. At six o’clock, Sam has dinner. After dinner, he sometimes reads an e-

book on his mom’s phablet. He often watches Netflix with his sister on the Smart TV, or he

plays games on his video games console from her.

Sam says, “I Love gadgets. I Can’t live without them ”Can you live without your gadgets?

Actividad 1: Traduce el vocabulario resaltado en negrilla al español. Reconoce su

significado y uso.

1. Smartphone:

2. Music player:

3. Headphones:

4. Social media:

5. GPS:

6. Smartwatch:

7. Tablet:

8. Surfing the internet:

9. Laptop:

10. Pen drive:

11. E-book:

12. Phablet:

13. Netflix:

14. Smart TV:

15. Play games:

16. Video games console:

17. Gadget:

Actividad 2: Lee y relaciona con líneas de colores. Usa el diccionario de inglés-español o

Google Traductor.











Sam awakes up by the alarm

on her Smartwatch.

He listens to music

after dinner.

He always uses a tablet

on his mom’s phablet.

He searches for addresses

while he has breakfast

He puts his homework

when he gets up.

He often watches Netflix

at school.

He checks social media

on a pen drive.

He reads an e-book

on his smartphone.

He checks her health

on the GPS.

Actividad 3: ¿Qué dispositivos electrónicos tienes en tu casa? Dibújalos o recorta y pega

imágenes de ellos.









Actividad Opcional (No calificable): Accede al siguiente link para que escuches, relaciones y aprendas vocabulario relacionado con dispositivos electrónicos. https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=year%205&s=English&t=2uiq5n6yc2&l=gy&i=cfdozt&r=ze&db=0

Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (2 AL 12 DE NOVIEMBRE) Tengamos siempre presente qué debemos y qué no debemos con los dispositivos

electrónicos que tenemos a nuestro alcance y siempre aprender a darles un uso racional a

fin de evitar la adicción a los mismos.

Lee con atención lo siguiente.

What is addiction?

The feeling to do something that is hard to control or stop.

Gadget addiction

Is when you use your smartphone or others and you cannot stop using

it.

What happens if you use the gadgets too much?

Cannot focus on study. sleeping late. Tired eyes. Do not have time to do

homework. Do not like talking to the people.

¿Qué es la adicción?

La sensación de hacer algo que es difícil de controlar o detener.

Adicción a los gadgets

Es cuando usas tu smartphone u otros y no puedes dejar de usarlo.

¿Qué pasa si usas demasiado los gadgets?



https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=year%205&s=English&t=2uiq5n6yc2&l=gy&i=cfdozt&r=ze&db=0








No se puede concentrar en el estudio. Durmiendo tarde. Ojos cansados. No tengo tiempo para hacer la tarea. No me gusta hablar con la

gente.

Dado que estamos trabajando el uso de los dispositivos electrónicos abordaremos los

adverbios de frecuencia.

Utilizamos los adverbios de frecuencia para indicar con qué frecuencia («How often»)

realizamos una determinada actividad o acción.

Aunque hay más, los adverbios de frecuencia más usuales con su traducción aproximada

son:

Always (siempre)

Usually ( usualmente)

Normally // Generally (normalmente //

generalmente)

Often // Frequently (frecuentemente //

a menudo)

Sometimes (algunas veces)

Occasionally (ocasionalmente)

Seldom (pocas veces)

Hardly ever // Rarely (casi nunca // rara

vez)

Never (nunca)

Revisa con atención los ejemplos. Podemos ver claramente qué «frecuencia» indica cada

uno:

¿Como se utilizan?

Adverbs of frequency go before the main verb but after verb “to be” (se colocan

antes del verbo principal pero después del verbo «to be» ser o estar).

• They don´t usually watch TV. (No suelen ver televisión).

• She never plays videogames. (Ella nunca juega videojuegos).

• They are usually in bed by 8:30. (Suelen estar en la cama a las 8:30).









• She's never been gadgets addiction. (Ella nunca ha sido adicta a los aparatos

electrónicos).

We use “How often…?” to ask (utilizamos la fórmula «How often…» para preguntar

por la frecuencia con la que alguien hace algo).

• How often do they watch TV? They watch TV every evening. ¿Con qué frecuencia ven

la televisión? Ven la televisión todas las noches.

• How often do you use the laptop? I use the laptop twice a week. ¿Con qué frecuencia

usa la computadora portátil? Uso la computadora portátil dos veces por semana.

Actividad 1: Reconociendo la importancia del correcto uso de los gadgets y las reglas de

los adverbios de frecuencia, desde tu experiencia marca con una X el uso semanal de

cada dispositivo que aparece a continuación. Never 0% (nunca). Sometimes 50% (algunas

veces). Often // Frequently 70% (frecuentemente // a menudo). Always 100% (siempre).

How often do you use the gadgets per week?

Gadget Never Sometimes Often Always

Smartphone

Google Glass

Smart TV

Charger

Smartwatch

Video games

console

Laptop

Pen drive

Music player









Headset

Apps

Webcam

Speaking skills

Actividad 2: Graba un video (baja resolución) o un audio en inglés en el que la niña o niño

exprese el siguiente texto sobre ¿Cómo asegurarse de no utilizar demasiado un dispositivo

electrónico? (No es necesario decirlo de memoria, él o ella puede repetir después de tí o

leerlo con la pronunciación correcta). Guíate por la correcta pronunciación empleando

un diccionario bilingüe de inglés-español o Google traductor y envíalo para su revisión y

calificación junto con la actividad 1.

Encabezado: Good morning, I am tu nombre y apellido.

How to make sure you don’t use a gadget too much?

• Set time to play your favorite games or use the smartphone.

• Play with your family, brothers and sisters more.

• Do not fight with your siblings because of the gadget.

• Make a project at home.

• Read more books.

• Do your homework and chores.

• Sleep enough. ¿Cómo asegurarse de no utilizar demasiado un gadget?

Establezca la hora para jugar sus juegos favoritos o usar el teléfono inteligente. Juega con tu familia, hermanos y hermanas más. No pelees con

tus hermanos por el gadget. Haz un proyecto en casa. Lee más libros. Haga sus deberes y quehaceres domésticos. Duerme lo suficiente.

Referencias bibliográficas

• A world of gadgets disponible en https://es.liveworksheets.com/ol18814gy

• Adverbs of frequency disponible en

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/fpelmel/adverbs-of-frequency/

• Electronic gadgets reading disponible en https://es.liveworksheets.com/mq1268101nn

• Gadget addiction disponible en https://es.liveworksheets.com/sv1366849du

• Gadgets disponible en https://es.liveworksheets.com/mk1784392zs

• Gadgets disponible en https://es.liveworksheets.com/qe673068er

• Listen and choose the gadgets disponible en


• Names of Gadgets for Kids disponible en https://youtu.be/YvDk4vTJ95U



https://translate.google.com.co/?hl=es-419&tab=wT

https://es.liveworksheets.com/ol18814gy

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/fpelmel/adverbs-of-frequency/

https://es.liveworksheets.com/mq1268101nn

https://es.liveworksheets.com/sv1366849du


https://es.liveworksheets.com/qe673068er










ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO Tercero



TEMA CENTRAL Nuestras raíces indígenas

ESTANDAR

Analiza cómo se ha transformado los distintos momentos del ser humano en los aspectos sociales, políticos, artísticos y como ha logrado los avances hasta el día de hoy.


Identifica las rutas que usaron para llegar a América.

Identifica los lugares de origen de los primeros pobladores.

Reconoce cómo se llamaban los primeros habitantes en Colombia y donde.

Reconoce la organización social y política de los primeros pobladores.

Describe la forma de vida de estos habitantes.

Identifica los distintos dinosaurios que existieron.


ÁMBITO

NIVELES DE DESEMPEÑO


ENCICLO PÉDICO

El estudiante no comprende el proceso de transformación que ha vivido el ser humano. No Identifica los periodos que identifican la época de nuestros antepasados. No participa de las charlas sobre los dinosaurios.

El estudiante no comprende el proceso de transformación que ha vivido el ser humano. Identifica los periodos que identifican la época de nuestros antepasados. Participa de las charlas sobre los dinosaurios.

El estudiante comprende el proceso que se ha desarrollado con la llegada de seres humanos a América. Participa de las charlas sobre los dinosaurios.

El estudiante habla y describe con propiedad sobre la llegada de los pobladores a América y su desarrollo hasta ahora. Participa de las charlas sobre los dinosaurios.


Cuaderno, libros, colores, talleres material reciclable.










¿CÓMO SE POBLÓ AMERICA?

¿Te has preguntado cómo llegaron nuestros antepasados a este continente? Muchos científicos también lo han hecho y han propuesto varias teorías para explicar el poblamiento de América. Una de las teorías más aceptadas afirma que hace aproximadamente 30.000 años, durante la última glaciación o edad de hielo, varios grupos de seres humanos que habitaban el continente asiático se desplazaron hacia América, atreves de un Puente de hielo que unía los dos continentes conocidos como el estrecho de Bering. Otra teoría dice que los primeros habitantes de América llegaron desde lugares ubicados en el océano Pacífico como Melanesia y Australia. Estos viajeros habían utilizado embarcaciones para llegar a los actuales territorios de Chile y Perú o atravesando la Antártida, para poblar las regiones del sur del continente. Preguntas orientadoras:

1 Explica cada una de las dos teorías que acabas de leer, con letra clara y por separado. 2 Consulta ¿Qué es la glaciación? 3 Investiga donde está situada la Antártida, realiza el mapa y ubícala.










CONOZCAMOS COMO COMENZÓ EL HOMBRE SU DESARROLLO.

1. Según la lectura anterior dibuja los nómadas y los lugares donde habitaban. 2. Investiga y dibuja las diferentes herramientas que usaban y cuál era su uso realiza el dibujo. 3. Consulta y dibuja a los animales que vivieron cuando el hombre pobló América realiza en plastilina

y toma foto. 4. ¿Cuál era su forma de vestuario realiza el dibujo?









1. Nombre los periodos que constituyeron las culturas de los antepasados. 2. Escriba la idea principal de cada periodo según la lectura. 3. ¿En dónde fueron halladas las huellas más antiguas de animales y que tiempo hace que fueron

encontradas?










Realice una maqueta de una aldea con material reciclable.

Vivian en aldeas. En la costa Caribe de nuestro país, por ejemplo, se establecieron cerca de las orillas de los ríos donde podían alimentarse de raíces como la yuca y de animales como las tortugas, iguanas y caimanes. Colorea la imagen.

La organización política. En nuestro territorio, algunas tribus se agruparon en cacicazgos. Esta fue la forma de organización política y social más compleja que alcanzaron nuestros antepasados. Se caracterizaron por la existencia de un jefe o cacique. Colorea la imagen

Cultivos. Hace más de 7.000 años nuestros antepasados observaron que alrededor de sus viviendas crecían semillas de frutos que traían de otros lugares y comenzaron a practicar una forma sencilla de cultivar la tierra; la horticultura. Al descubrir esta forma de sobrevivir se volvieron sedentarios y así formaron clanes. aldeas.









RECONSTRUYAMOS EL PASADO Pinta la ilustración según el color y el número que le corresponda. Descubrirás algunos restos de seres del pasado

Tomado de:

Video. https://www.youtube.com/watch?v=4m4EgD7YEqo.

https://cutt.ly/PWSYT8x dibujos para colorear.

Habilidades 3 SANTILLANA.

Ciencias naturales: complemento escolar 2 LIBROS & LEBRO S.A.



https://www.youtube.com/watch?v=4m4EgD7YEqo








ÁREA/ASIGNATURA Artística GRADO Tercero



TEMA CENTRAL Habilidad motriz y expresión artística

ESTANDAR

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.


Demuestra agilidad al doblar y cortar papel, afianzando el desarrollo de la motricidad fina de acuerdo a su edad.

Hace composiciones artísticas utilizando las partes de su cuerpo.

Disfruta de composiciones artísticas simples con elementos que encuentras en su entorno. Presenta sus actividades demostrando pulcritud y estética.




ENCICLO PÉDICO

El estudiante presenta dificultad al realizar sus actividades artísticas y expresión de la habilidad motriz

El estudiante realiza actividades de expresión artística con facilidad, pero debe mejorar en el desarrollo de la habilidad motriz fina y gruesa.

El estudiante realiza actividades de expresión artística con facilidad y estética, demuestra adecuado desarrollo del componente artístico.

El estudiante realiza actividades de expresión artística con facilidad y estética, demuestra adecuado desarrollo del componente artístico aprovechando su esquema corporal como recurso artístico.


Secuencia didáctica, colores, papel de colores, frutas o verduras.


Para esta actividad necesitas pintura de cualquier color, la que tengas en casa y una cartulina o pale de reciclaje. Observa la imagen, pinta la planta de tu pie y plásmalo sobre el papel, luego completa con los detalles que ves en del dibujo utilizando los dedos de tus manos. No debes utilizar pincel; el sol, las olas y la veleta, la debes hacer utilizando los dedos de tos manos.










Para esta actividad debes buscar papel de reciclaje que tengas en casa, de colores (revista, periódico, papel de regalo etc.). Debes corrugarlo en forma de tiritas y realizar la composición que observas en la imagen. Todo el pale estará corrugado con tus manos.


1. En una hoja escribe, cuál de las dos actividades te gusto más, sustenta tu respuesta en un texto con

coherencia. Link con los que se trabajaron la guía. https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.vix.com%2Fes%2Fimj%2Fhogar%2F2010%2F07%2F25%2Fmanualidades-con-papel-crepe&psig=AOvVaw0ooV0ykG_6ge8ESiVFm6yD&ust=1631279712505000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjhxqFwoTCOj-yuH88fICFQAAAAAdAAAAABAQ



https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.vix.com%2Fes%2Fimj%2Fhogar%2F2010%2F07%2F25%2Fmanualidades-con-papel-crepe&psig=AOvVaw0ooV0ykG_6ge8ESiVFm6yD&ust=1631279712505000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjhxqFwoTCOj-yuH88fICFQAAAAAdAAAAABAQ











ÁREA/ASIGNATURA Énfasis Ambiental GRADO Tercero

DOCENTE Angela Rojas


TEMA CENTRAL Conocimiento de entorno

ESTANDAR

Observo mi entorno natural.

Describo características de las plantas medicinales y elaboro mi herbario.


Reconoce las características de las plantas medicinales.

Valora el entorno natural que le rodea.

Comprende la importancia de un herbario y elabora su propio herbario.

Asume compromisos personales frente a problemáticas que vive nuestro planeta tierra.

Acompañamiento familiar y entrega de trabajos en fechas establecidas.




ENCICLOPÉDICO El estudiante presenta dificultad para identificar el entorno natural

El estudiante identifica algunas características del entorno natural.

El estudiante identifica y diferencia las características de un entorno natural.

El estudiante reconoce la importancia de su entorno natural y asume compromisos personales para la preservación del mismo.


Cuaderno de énfasis ambiental, lápiz, colores, muestras de plantas, cartulinas, marcadores, pegante o cinta, secuencia didáctica.


En esta unidad didáctica estaremos aprendiendo sobre plantas y la elaboración de un herbario, será un trabajo muy importante para mostrar, ánimo: HERBARIO ¿Qué es? y sus orígenes El herbario es una recopilación de plantas, o parte de ellas secadas, conservadas, identificadas por su nombre científico y vulgar, con información relativa al lugar de recolección, fecha, color, aspecto, por ejemplo. También se pueden encontrar en él semillas, frutos, hongos… El primer herbario del mundo parece tener origen en Italia cuando en 1544 Luca Ghini (1490-1556), médico y botánico, pegó unas plantas secas en un papel para mandarlas por correo.









Existen más de 3300 herbarios públicos en el mundo. El herbario con mayor número de especímenes es el del Museo Nacional de Historia Nacional de Francia. VAMOS A LA PRÁCTICA Elaboraremos un herbario de plantas medicinales: Necesitamos recoger varias hojas frescas que estén en buenas condiciones de algunas plantas medicinales como: llantén, hierba luisa, manzanilla, menta, eucalipto, etc. Procedimiento:

1. Colócalas entre hojas de periódico y encima ponles un libro grueso. 2. Después de una o dos semanas, sácalas con cuidado y pégalas sobre cartulinas. 3. Debajo de cada hoja, escribe ciertos datos solicitados.

INICIEMOS Proceso de elaboración de un herbario: Para realizar el herbario, las plantas tienen que estar en condiciones de mantenerse intactas para siempre. Cuando se recolectan en el campo, contienen agua. Hay que retirarla para que las plantas se queden secas para montar el herbario. La primera etapa es el prensado: En este punto se colocan las plantas entre hojas de papel y material absorbente, bien planas, apiladas unas encima de otras. El método “casero” consiste en colocar bien plana la recolección entre pliegos de papel de periódico y papel absorbente o cartón. A continuación, se coloca peso encima, utilizando libros, por ejemplo. A más peso mejor. Tienen que pasar muchos días hasta conseguir que las flores o las hojitas estén totalmente secas. Cuando se ha terminado el prensado pasamos al montaje: Se tienen que colocar las plantas recolectadas y secas, cada una en una hoja de papel. Ya que la propuesta consiste en hacer un herbario “casero” con niños y no uno en plan “profesionales” vamos a ir a un montaje sencillo pero perfecto para lo que queremos. El herbario una vez terminado es como un libro, pero con nuestras recolecciones dentro hoja por hoja. O sea que debemos de darle este aspecto, utilizando una portada y una tapa final. Dentro irán las hojas con sus plantas o flores y descripción. El papel debe de tener algo de rigidez para que nuestro herbario tenga “cuerpo” y aguante mejor a la hora de consultarlo, por lo que recomendamos el uso de cartulinas. Después se pasa al proceso de etiquetado: Se trata de recopilar toda la información interesante respecto a características de la planta, lugar de recolección, Con los niños, un mínimo de información que podemos indicar sería: el nombre común de









la planta, podemos hacerle buscar el nombre científico correspondiente, el sitio donde se ha recolectado, la fecha, puede indicar alguna descripción de color o curiosidad de la planta.

RECOGER MUESTRAS SERA LO PRIMORDIAL AL INICIAR

Recuerda mientras secamos las muestras debes elaborar tu álbum o libreta donde pegaras las muestras recolectadas. Según indicaciones es bueno utilizar cartulinas ya que permite que mi álbum sea más duradero y pueda consultarlo con frecuencia sin que se rompa. Elige varias muestras de plantas medicinales, investiga y manos a la obra…. No olvides revisar tu secado de muestras seguido, si ves que aún tienen humedad no olvides cambiar el papel periódico, esto garantizará que las muestras queden totalmente secas y tu herbario sea todo un éxito mis pequeños botánicos.

Sigue este enlace si tienes acceso a internet y complementa tu aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=WnRYEBaBZXY https://www.youtube.com/watch?v=7iE7keYjIjM

Cuando salgas de casa, en los árboles del patio, cuando vayas de compras, ¡cualquier momento es bueno!



https://www.youtube.com/watch?v=WnRYEBaBZXY

https://www.youtube.com/watch?v=7iE7keYjIjM








HIERBAS MEDICINALES O CURATIVAS: Las hierbas se utilizan con fines de calmar malestares pasajeros de las personas. Algunas son utilizadas en los hogares y sus cualidades son transmitidas de generación en generación.









Representa con dibujos la utilización del remedio que escribiste:










ACCIONES COTIDIANAS PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

1. Sobre Población. En el año 2021 somos 7.8 billones de habitantes. (7. 891.356) 2. Cambio Climático. Las actividades humanas están afectando el clima actualmente y ya es

demasiado tarde para revertir el daño que el cambio climático le ha hecho al ambiente. 3. Pérdida de Biodiversidad. El comportamiento humano ha destruido y continúa destruyendo

diariamente el hábitat de las especies, que se extinguen a gran velocidad. 4. Ciclos de fósforo y nitrógeno. El uso y abuso del fósforo y nitrógeno por parte de la raza humana

ha dado como resultado una tecnología muy beneficiosa para nuestra especie, aunque muy dañina para el ambiente.

5. Agua. Muchos expertos creen que, en el futuro próximo, el agua será un producto tan preciado como el oro y el petróleo. Otros afirman que comenzarán guerras para determinar quién es dueño de los suministros de agua. Actualmente, un tercio de los humanos tienen acceso inadecuado a agua fresca y limpia.

6. Acidificación del océano. En los últimos 250 años, la acidez superficial del océano ha aumentado aproximadamente 30%, y se espera que la cifra llegue a 150% para 2100. El efecto de esto en la fauna oceánica es parecido a la osteoporosis en humanos: El ácido está disolviendo el esqueleto de los animales.

7. Contaminación. Suelo, agua y aire son contaminados por compuestos químicos que tardan años en disolverse. La mayoría de estos químicos son resultado de nuestro estilo de vida y son creados por la industria y por los vehículos de motor. Algunos de los tóxicos más comunes son: metales, nitratos y plásticos.

8. Desgaste de la capa de ozono. El desgaste de la capa de ozono se ha atribuido a la presencia de cloro y bromo en el aire; una vez que los químicos llegan a la atmósfera hacen que las moléculas de ozono se separen y formen un hoyo, el más grande se encuentra sobre el Antártico.

9. Pesca en exceso. Se estima que para 2050 no habrá más peces en el océano. La extinción de muchas especies por el exceso de pesca se debe al aumento de la demanda por comida del mar.

10. Deforestación. Desde 1990 se han destruido más de la mitad de los bosques del mundo, y la deforestación continúa. Además, los árboles están muriendo a un ritmo nunca antes visto.

Después de ver las diferentes problemáticas que se viven en nuestro planeta tierra hagamos un pequeño ejercicio, responde al siguiente crucigrama, no olvides que el texto anterior nos ayudará bastante en las respuestas.









Escribe propuestas de acciones para cuidar nuestro planeta en relación a los problemas ambientales mencionados en los rectángulos:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- REFERENTES BIBLIOGRAFICOS: https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/12/3er-Grado-Bloque-5-Ejercicios-Complementarios.pdf Problemáticas del planeta tierra



https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/12/3er-Grado-Bloque-5-Ejercicios-Complementarios.pdf








ÁREA/ASIGNATURA Ética GRADO Tercero



TEMA CENTRAL Valores humanos

ESTANDAR

Identifica los valores humanos como los instrumentos que construye paz, justicia y equidad.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE Identifica los valores humanos trabajados durante el año y se observa apropiación en cada una de sus

actitudes.

Demuestra en sus relaciones cotidianas practicar valores humanos que facilitan sus relaciones interpersonales.

Comprende que los valores humanos permiten una sana convivencia en osos los espacios sociales

Realiza los ejercicios de la secuencia didáctica con calidad y las entrega completas




ENCICLO PÉDICO

El estudiante presenta dificultad para identificar y describir la importancia de los valores humanos trabajados durante el año.

El estudiante identifica y describe medianamente la importancia de los valores humanos trabajados durante el año.

El estudiante identifica y describe la importancia de los valores humanos trabajados durante el año, aplica los valores en sus relaciones cotidianas.

El estudiante identifica y describe la importancia de los valores humanos trabajados durante el año, aplica los valores en sus relaciones cotidianas, se observa apoyo familiar en la formación de valores humanos.


Secuencia didáctica, colores y tijeras.


En esta sesión recordarás los valores humanos trabajos durante el año. Harás una reflexión con tu familia y clasificas cuáles son los valores humanos más importantes para tu familia. Ellos te explicarán la razón por la cual los valores serán importantes para toda tu vida.

1. En tu cuaderno escribe el listado de valores según la importancia que le dan en tu hogar; toma una foto y envíala para calificar. Puedes agregar otros valores según las costumbres de tu familia.










Resuelve la sopa de letras


Representa con dibujos el valor del respeto, realiza los dibujos con colores en el cuaderno ética. Link con los que se trabajaron la guía. https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.liveworksheets.com%2Fdv1228245py&psig=AOvVaw11Hl65D0cvWDWIYOgQAd_T&ust=1631283118559000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjhxqFwoTCODD16qJ8vICFQAAAAAdAAAAABAD



https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.liveworksheets.com%2Fdv1228245py&psig=AOvVaw11Hl65D0cvWDWIYOgQAd_T&ust=1631283118559000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjhxqFwoTCODD16qJ8vICFQAAAAAdAAAAABAD

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.liveworksheets.com%2Fdv1228245py&psig=AOvVaw11Hl65D0cvWDWIYOgQAd_T&ust=1631283118559000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjhxqFwoTCODD16qJ8vICFQAAAAAdAAAAABAD







GUÍA DE TRABAJO 2 - TERCER TRIMESTRE ÁREA/ASIGNATURA Religión GRADO Tercero



TEMA CENTRAL Parábola del grano de mostaza

ESTANDAR Reconoce la importancia de orar en familia y como nos conduce a la educación de los hijos, y a asumir buenos hábitos y modales que permitan construir mejores seres humanos.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE Reconoce el valor de la fe que Jesús proclama en su evangelio.

Identifica la importancia de las virtudes domésticas. RÚBRICA DE EVALUACIÓN



ENCICLO PÉDICO

El estudiante no reconoce la importancia de la oración en familia. No describe las actividades que debe realizar en familia para una formación cristiana.

El estudiante no reconoce la importancia de la oración en familia. Describe las actividades que debe realizar en familia para una formación cristiana.

El estudiante reconoce la importancia de la oración en familia. Describe actividades propias de la formación cristiana.

El estudiante reconoce y describe la importancia de la familia. Analiza actividades propias de la formación cristiana.

RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno, lápices, colores, revistas, libros.


Realiza la lectura de la parabola y escribe una reflexion sobre la lectura










Encuentra las diferencias y completa el ejercicio


Representa la parábola del grano de Mostaza con tus propios dibujos en el cuaderno de religión.



secretarÍa de educaciÓn del distrito

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