sección 11-2 · espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de aproximadamente unos...
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 11-2
Del 11 al 15 de mayo
Curso lectivo 2020
Guía de trabajo autónomo
Semana 11 de mayo 2020
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: LICEO DE POCORA
Educador/a: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ
Nivel: Undécimo
Asignatura: Biología
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o
recursos que voy a
necesitar
Cuaderno, lápiz o lápices, etc.
Imágenes (fotografías o dibujos) o descripciones con ejemplos
diversos de las relaciones entre poblaciones.
Opcional equipo y acceso a medios virtuales.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Que permita el distanciamiento social.
Cómodo para estar sentado.
Con la posibilidad de poder escribir utilizando diversas
herramientas.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
Búsqueda de materiales y recursos: 30 minutos.
Ejecución 120 minutos máximos.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso
de consultas o dudas, podrá establecer dialogo con la persona
docente, compañeros de clase o alguna otra persona joven o
adulta, que se encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si
cuenta con algún recurso tecnológico disponible (teléfono
inteligente, tableta, computadora de escritorio o computadora
portátil, entre otros), podrá hacer uso de alguno de estos medios.
Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas
en el apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así
como, dar respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo
orden. También, resulta de suma importancia robustecer cada
actividad con sus anotaciones de clase.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Hagamos ahora un breve repaso. ¡LO LOGRARAS!
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso
de consultas o dudas, podrá establecer dialogo con la persona
docente, compañeros de clase o alguna otra persona joven o adulta,
que se encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si cuenta con
algún recurso tecnológico disponible (teléfono inteligente, tableta,
computadora de escritorio o computadora portátil, entre otros),
podrá hacer uso de alguno de estos medios.
Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas
en el apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así
como, dar respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo
orden. También, resulta de suma importancia robustecer cada
actividad con sus anotaciones de clase.
Escriba brevemente los siguientes conceptos:
Dominante:
Recesivo:
Fenotipo:
Genotipo:
Homocigoto:
Heterocigoto:
Genética:
Lea cuidadosamente la siguiente información relativa a grupos sanguíneo.
El resultado del fenotipo esperado en la F1 producto del cruce de dos progenitores, es de grupos sanguíneo A, B y AB como se observa en el cuadro, determine los porcentajes.
F1 IA i
IA IAIA IA i
IB IAIB IB i
1.Cuál es el genotipo de los padres _________________ y _________________
2.Cual es el fenotipo de los padres __________________ y _________________
3.Cual es el porcentaje de hijos de sangre tipo A según el resultado__________________
- A continuación, se representa el cruce mono híbrido entre un conejo macho de orejas largas y una hembra con orejas cortas: Total de puntos 4
Según la información anterior conteste:
1. Cuál es el fenotipo resultado del cruce anterior_______________________
2. Cuál es el genotipo resultado del cruce anterior______________________
3. Cuál es el genotipo de los progenitores ___________________________
- Observe cuidadosamente la siguiente información que representa el
cruce entre dos gatos, uno gris y otro blanco:
xx
BBbb bbbb
FF11 ¿Cuál es el porcentaje fenotípico de la F1 de ese cruce?
A) 100% recesivos. B) 100% homocigota dominante.
C) 50% heterocigotas y 50% recesivos. D) 50% gatos grises y 50% gatos blancos.
F1 R
R
r Rr
Rr
r Rr
Rr
RR rr
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse y
evaluarse
Evaluación formativa. Analizo la tabla de auto evaluativa y completo
según corresponda
Criterios Exc. MB. B. Reg. Insuf.
Retroalimentación 5 4 3 2 1
Logré responde
las preguntas
fácilmente.
Retomé el
material para
poder completar
las preguntas.
Logré resolver los
cruces.
Logro explicar
cómo resuelvo los
cruces.
Respondí todas
las preguntas
adecuadamente.
Valores:
5 puntos= 0 errores = Exc.
4 puntos= 1 – 2 errores = MB.
3 puntos= 3 – 4 errores = B.
2 puntos= 5 – 6 errores = Reg.
1 puntos= 7 o más errores = Insuf.
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo
autónomo?
Aportes de Reginald Punnetten el campo de la genética:
Profesor Reginald Punnett Crundall, fue un británico genetista quien cofundó con William Bateson, el Diario de
Genética en1910. Punnett es probablemente mejor recordado hoy como el creador del cuadrado de Punnett (Se
trata de una tabla de doble entrada que representa cómo se realizan las combinaciones aleatorias de los alelos
de los parentales en su descendencia) , su herramienta todavía es utilizada por los biólogos para predecir la
probabilidad de posibles genotipos de la descendencia.
Con William Bateson, Punnet ayudó al establecimiento de la Genética como una nueva ciencia en Cambridge.
Juntos descubrieron el fenómeno de ligamiento, una auténtica excepción a las leyes de Mendel
Conceptos claves:
1. Herencia: caracteres que transmiten los padres a los hijos.
2. Variaciones: diferencias entre los seres de la misma especie, debidas a herencia o diversas razones.
3. Genética: ciencia biológica que estudia la transmisión de genes de una generación a otra.
4. Locus: posición definida de un gen en un cromosoma determinado.
5. Alelo: formas alternativas de un gen para determinado carácter estructural o fisiológico.
6. Gen dominante: aquel que siempre se expresa cuando está presente, se representa con letra mayúscula,
ejemplo semilla lisa: “L”.
7. Gen recesivo: aquel que ubicado frente a otro de carácter dominante no se manifiesta. Se representa con
letra minúscula, ejemplo color blanco en la piel: “b”.
8. Homocigoto: cuando los genes del locus de cromosomas homólogos son idénticos para el mismo carácter.
ejemplo: LL homocigoto, ll homocigoto.
9. Heterocigoto: cuando dos genes de un mismo locus de cromosomas homólogos son diferentes. Ejemplo Ll
heterocigoto.
10. Genotipo: toda la información genética que posee un individuo.
11. Fenotipo: es la manifestación física que se puede observar, como el color de ojos, estatura, color de pelo,
etc.
12. Genoma: total de cromosomas o genes de un individuo.
Guía de trabajo autónomo #2
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros
Nivel: Undécimo
Asignatura: Educación Física
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos
que voy a necesitar El educador/a sugiere:
Celular, computadora con acceso a internet.
Un paño o alfombra.
Un recipiente con agua.
Cuaderno
Lapicero / lápiz
Constante lavada de manos
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de
aproximadamente unos 2 metros cuadrados y
preferiblemente ventilado.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
20 -30 minutos semanales.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo
activos y saludables”
Reconoce acciones que le permiten promover estilos de vida
saludable y cambios en conductas riesgosas, mediante
actividades físicas enfocadas en la salud.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar
de la manera correcta cada ejercicio.
Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de
hacerlo de manera progresivo.
Recuerde siempre mantener a mano la hidratación
necesaria.
Siempre mantener las normas de seguridad básicas.
Recuerde las técnicas de respiración adecuada para
realizar los ejercicios.
Según lo visto en clase, aplique las posturas correctas para
evitar lesiones.
Recuerde realizarlo a su ritmo.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Ejecutar las siguientes rutinas: Cada ejercicio lo realizo TRES veces por 40 segundos, con un lapso de descanso por cada repetición de 15 segundos.
Puede realizar esta rutina con su familia
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.
o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de
no haber comprendido qué hacer.
o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer
alguna actividad
Responder:
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear
preguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Comento ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo Número 2
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Educador/a: Evelyn Mendoza Guevara Nivel: undécimo año
Asignatura: Español
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero
Anexos con cuentos de preposiciones Anexo con “creo mi cuento”
Condiciones que debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)
para leer y realizar la actividad.
Tiempo en que se
espera que realice la guía
4 horas
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Antes de iniciar con la actividad:
Busco el cuento “La casa de Asterión”. Reflexiono sobre las siguientes ideas y completo las preguntas
posteriores. Puedo imprimir esta guía o resolverla en la computadora.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Tomando en cuenta el cuento de “La casa de Asterión”
lo leo nuevamente, detenidamente y resalto palabras o aspectos que me llamen más la atención.
anoto en mi cuaderno los anti valores que se presentan. reflexiono sobre lo visto en clase sobre el mundo mostrado (espacios)
Busco en el cuento”La casa de Asterión” cinco espacios diferentes a los encontrados en clase.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Recuerdo la lista de preposiciones y utilizo el esquema para anotarlas, de acuerdo con el cuento “La casa de Asterión”
Nota: Deben buscar preposiciones que estén presentes en el
cuento “La casa de Asterión”
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y evaluarse
Con el fin de reflexionar: o Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no,
puedo volver a leerlas. o ¿Tuve dificultad con recordar algunos espacios del mundo
mostrado?
o ¿Tuve dificultad con recordar alguno (s) de los usos? o ¿Qué aprendí con la actividad?
o ¿Reconozco la importancia de los espacios del mundo mostrado?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10. 11.
13.
14.
15.
16. 17.
18.
19.
20.
21. 22.
23.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Recordé los espacios del mundo mostrado?
¿Reconocí el uso de las preposiciones?
¿Apliqué los espacios del mundo mostrado?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico
¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Fórmulas que debe utilizar en la resolución delos ejercicios
1.Fórmula de presión hidrostática
PH= pxgxh
2.Fórmula de altura o profundidad
h=PHpg
Fórmula de densidad
pdel liquidopdel agua xhdel aguahde laotra columna
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Guía de trabajo autónomo # 4
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga
Nivel: Undécimo
Asignatura: Matemática
Indicaciones Generales.
Por la situación actual de pandemia por el COVID19 se ha elaborado esta guía o material
de trabajo para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje que se ha visto afectado
por esta situación, debido a esto de antemano le agradezco la comprensión y apoyo que
hemos recibido los docentes para poder continuar el proceso educativo.
Para la elaboración de este trabajo tome en cuenta las siguientes indicaciones:
• Se recomienda buscar un lugar cómodo y adecuado para realizar las prácticas
asignadas.
• Tenga a mano todos los materiales que va a necesitar para realizar el trabajo,
practicas, tareas, por ejemplo: cuaderno de la asignatura a trabajar, lápiz,
borrador, tijeras, tajador y calculadora.
• Trabaje en forma ordena, clara y con buena letra.
• Lea cuidadosamente el tema que se va a estudiar y luego realice la practica
correspondiente al tema.
• Cualquier duda favor llamarme o enviarme un mensaje al número me encuentro
en la disposición para guiarlos y ayudarles en este proceso.
• Estos trabajos los pueden entregar con imágenes por WhatsApp (Por Privado) o
por Teams. Esto con el fin de estar retroalimentando lo estudiado, la idea es que
ninguno quede con dudas al realizar los ejercicios. Si tienen problemas para
realizar los ejercicios comunicarse de inmediato con mi persona para solucionar
el problema que se presente en el proceso.
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
• También es muy importante hacer una rutina de trabajo diaria de por lo menos
una hora al día, siempre practicando los ejercicios resueltos del material facilitado
FUNCIONES EXPONENCIALES
A) Determine cuáles de las siguientes funciones son exponenciales, si lo son determine si
son creciente o decreciente.
ℎ(𝑥) = (1
12)−𝑥
______________ ℎ(𝑥) = (3 − √5)𝑥___________
ℎ(𝑥) = (√16 − 2)𝑥 ______________ ℎ(𝑥) = (
17
9)𝑥
______________
ℎ(𝑥) = (0,5)−𝑥 ______________ ℎ(𝑥) = (1
2)−𝑥
______________
B) Determine cuáles de los siguientes criterios se clasifican como funciones
exponenciales. Anote sobre la línea SI o No según corresponda.
𝑓(𝑥) = (𝑥
2)𝑥
_________ 𝑓(𝑥) = (0,5)𝑥 _________
𝑓(𝑥) = −4𝑥 _________ 𝑓(𝑥) = 𝑥3 _________
𝑓(𝑥) = (3 − √9)𝑥 _________ 𝑓(𝑥) = (
3
5)−𝑥
_________
C) Resuelva las siguientes ecuaciones exponenciales.
34𝑥+1 = 32𝑥+3
2𝑥+3+4𝑥2= 8𝑥−1
√1253
= 25𝑥+1
(1
16)1−𝑥
= 2 • √44
• 46𝑥
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las dudas que tenía?
¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer?
¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Reconoce las características de la función exponencial
creciente y decreciente?
¿Establece los pasos necesarios para realizar las ecuaciones
exponenciales?
¿Examina los datos que presenta una situación determinada,
que lo caracteriza como un modelo de función exponencial?
¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que
se resuelve utilizando la función exponencial?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha : Miércoles 6 de del 2020.
Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.
Aprendizajes y destrezas por lograr.
Análisis crítico del fenómeno sonoro en espacios y actividades de la comunidad.
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
El educador/a sugiere: Utilice papel construcción para resaltar la presentación
escrita de su trabajo. Escoja el color de lapicero que resalte y combine con el
papel que utilizo.Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Silencioso y tranquilo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
Según su disponibilidad,
1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones El educador/a:
Realice una audición de los sonidos que le rodeanconsiderando puntos importantes como suorigen , altura , importancia , agradables ydesagradables y beneficios., etc.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
El educador/a: Recuerde la actividad que realizo en el aula.
Ahora bien escriba su propia Reflexión sonoraconsiderando los puntos que se le sugirieronanteriormente.
2. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *El educador/a:
Al realizar su reflexión trate de que la misma lleve unmensaje de concientización hacia las personas, de laforma correcta de valorar y vivir en ambientes auditivossaludables y porque no mencionar medidas deautoprotección a los decibeles que nos exponemos.
La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.
Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.
Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.
Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.
Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a
través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso
de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó
hacer alguna actividad
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Jeannette Rojas Ruiz Nivel: 11° Asignatura: Orientación
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar Computadora con acceso a internet
Una Tablet con acceso a internet O un teléfono con acceso a internet
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Debe tener una conexión o señal estable de internet,puede realizarse en la comodidad de un sillón, mesa de lacasa con su respectiva silla. Preferiblemente que tengauna iluminación adecuada, para no forzar la vista.
Tiempo en que se espera que realice la guía
60 minutos, depende de la temática de interés.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Esta guía es de trabajo independiente, por lo que no
necesitas otro material, más que la computadora oteléfono. En el navegador de su dispositivoelectrónico, digita la siguiente dirección:www.orienta2.mep.go.cr
Una vez ingresado, debes realizar el registro comousuario/a (si ya estas registrado, recuerda digitar elnúmero de cédula para volver a ingresar)
Ingresa a la pestaña de: ¿Sabes qué es laeducación técnica?
Respondo las siguientes preguntas: (Puedes pedir ayuda atus padres o hermanos para responder).
¿Qué es vocación? ¿Qué son capacidades? ¿Qué relación existe entre las capacidades y las
habilidades? ¿Por qué la vocación es importante a la hora de
elegir una profesión u ocupación? ¿Por qué la vocación importante en el desarrollo de
una profesión u ocupación?
Elaboro una lista de 5 o más intereses que poseocon respecto a una ocupación técnica.
Comparto con mi familia las ocupaciones técnicas yporqué te llaman la atención.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
-Realiza un resumen al menos de diez reglones del porquéelegirías una carrera técnica y cuáles son las ventajas y lasdesventajas. -Realiza una lista de los lugares que conoces en donde seimparten carreras técnicas
¿Por qué elegirías una carrera técnica?¿Crees que sería una buena opción?¿Son mejor remuneradas (pagadas) las carreras técnicas?
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones Puedes utilizar material reciclado para realizar un
cartel o una hoja de reciclaje, responde lassiguientes preguntas y comparte con tu familia elaprendizaje adquirido.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse.
Responde las siguientes preguntas:
Reflexiona sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi exploración?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con la exploración que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito de la exploración?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Paula Robles Navarro.Nivel: Undécimo Asignatura: Química
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.Material reciclable.
Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
1 semana
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.
Actividad A continuación se le presenta material didáctico sobre el tema: Las disoluciones. Lea el material didáctico y luego conteste la guía de trabajo.
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones:Conteste la guía de trabajo en su cuaderno.
CONCEPTO Y COMPONENTES DE LA DISOLUCIÓN
La disolución o solución, por lo tanto, es la mezcla homogénea resultante tras disolver cualquier sustancia en un líquido. En una disolución, es posible distinguir entre el soluto (la sustancia que se disuelve en la mezcla y que suele aparecer en menor cantidad) y el disolvente o solvente (la sustancia donde se disuelve el soluto).
Tipos de disoluciones: Existen dos criterios para clasificar las disoluciones: según el estado físico de sus componentes y de acuerdo a las proporciones relativas de sus componentes.
Solubilidad
Cada sustancia tiene una solubilidad para un solvente determinado. La solubilidad es la cantidad máxima de soluto que puede mantenerse disuelto en una solución, y depende de condiciones como la temperatura, presión, y otras sustancias disueltas o en suspensión.
Concentración en términos cualitativos.
La concentración de las disoluciones en términos cualitativos, también llamados empíricos, no toma en cuenta cuantitativamente (numéricamente) la cantidad exacta de soluto y disolvente presentes, y dependiendo de su proporción la concentración se clasifica como sigue:
Diluida o concentrada.
Ejemplo de disolución concentrada: Miel
A menudo en el lenguaje informal, no técnico, la concentración se describe de una manera cualitativa, con el uso de adjetivos como "diluido" o "débil" para las disoluciones de concentración relativamente baja, y de otros como "concentrado" o "fuerte" para las disoluciones de concentración relativamentealta. En una mezcla, esos términos relacionan la cantidad de una sustancia con la intensidad observable de los efectos o propiedades, como el color, sabor, olor, viscosidad, conductividad eléctrica, etc, causados por esa sustancia. Por ejemplo, la concentración de un café puede determinarse por la intensidad de su color y sabor, la de una limonada por su sabor y olor, la del agua azucarada por su sabor. Una regla práctica es que cuanto más concentrada es una disolución cromática, generalmente más intensamente coloreada está.
Ejemplo de disolución diluida: azúcar en el café.
Dependiendo de la proporción de soluto con respecto al disolvente, una disolución puede estar diluida o concentrada:
Disolución diluida: es aquella en donde la cantidad de soluto está enuna pequeña proporción en un volumen determinado.
Disolución concentrada: es la que tiene una cantidad considerable de soluto en un volumen determinado.
Las disoluciones saturadas y sobresaturadas pueden ser diluidas o concentradas dependiendo de su solubilidad.
Insaturada, saturada y sobresaturada.
La concentración de una disolución puede clasificarse, en términos de la solubilidad. Dependiendo de si el soluto está disuelto en el disolvente en la máxima cantidad posible, o menor, o mayor a esta cantidad, para una temperatura y presión dados:
Disolución insaturada: Es la disolución en la cual el soluto no llega asu concentración máxima que puede diluir.
Disolución saturada: En ellas existe un equilibrio entre el soluto y el disolvente.
Disolución sobresaturada: tiene más soluto que el máximo permitidoen una disolución saturada. Cuando se calienta una disolución saturada, se le puede disolver una mayor cantidad de soluto. Si esta disolución se enfría lentamente, puede mantener disuelto este soluto en exceso si no se le perturba. Sin embargo, la disolución
sobresaturada es inestable, y con cualquier perturbación, como por ejemplo, un movimiento brusco, o golpes suaves en el recipiente que la contiene, el soluto en exceso inmediatamente se precipitará, quedando entonces como una disolución saturada.
Si
tenemos la siguiente información:
"La solubilidad del cloruro de sodio (NaCl) en agua a 20°C, es de 36 g de NaCl por cada 100 g de agua".
Ésta es la cantidad máxima de NaCl que se puede disolver en agua, para daruna solución saturada a esa temperatura.
Si nos solicitan preparar una solución acuosa que contenga 15 g de NaCl en 100 mL de agua, lo podremos hacer sin ningún problema. Tendremos una solución insaturada.
¿Se podrá agregar más NaCl a esa solución?
Sí, pero solo hasta alcanzar los 36 g de NaCl en total. Si nos pasamos estacantidad el soluto ya no se podrá disolver y estaremos frente a unasolución sobresaturada.
Ejercicio.
Una solución se prepara agregando 5 g de cloruro de sodio (NaCl) a 10 mLde agua a 20°C. ¿La solución será saturada, insaturada o sobresaturada?Nota utilice el dato de arriba.
Una solución se prepara agregando 5 g de cloruro de sodio (NaCl) a 20 mLde agua a 20°C. ¿La solución será saturada, insaturada o sobresaturada?Nota utilice el dato de arriba.
tipos de disolucionesInsaturada Saturada Sobresaturada
Contiene menor cantidad de soluto de la que es capaz de disolver
Contiene la máxima cantidad de soluto que se disuelve en un disolvente en particular, a una temperatura específica
Contiene más soluto que la cantidad soportada en condiciones de equilibrio por el disolvente, a una temperatura dada.
A continuación se muestra una tabla con los límites de solubilidad de algunas sustancias en agua a dos temperaturas distintas. Observa que la cantidad de soluto que podemos disolver es mayor cuando la temperatura del solvente es mayor.
Ejercicio
Una solución se prepara agregando 23,5 g de nitrato de sodio(NaNO3) a 20 mL de agua a 50°C. ¿La solución será saturada, insaturada osobresaturada? (Nota: utiliza el dato de la tabla anterior).
Una solución se prepara agregando 2,5 g de KCl a 10 g de agua, ¿lasolución preparada será saturada, no saturada o sobre saturada a 20°C?(Nota: utiliza el dato de la tabla anterior).
FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIÓN.
Temperatura: Al aumentar la temperatura también aumenta la velocidad de la disolución y es capaz de admitir más soluto. Esto se explica porque, a mayor temperatura mayor movimiento de las partículas y con ello mayor rapidez de disolución. Los sólidos y los líquidos aumentan la velocidad con latemperatura, pero en los gases disminuye. Al aumentar la temperatura incrementamos el desorden molecular y por lo tanto de que se choquen entre
ellas.
Estado de subdivisión: Cuanto más dividido está un soluto más rápido se disuelve, porque el agua tiene más iones a los que rodear. Puesto que se aumenta la superficie de contacto y habrá mayor exposición de partículas soluto – disolvente.
Agitación: Todos sabemos que cuando agregamos azúcar al café para que este se disuelva más rápidamente, basta con agitarlo. La explicación se da porque al agitar sus partículas, la energía cinética de las mismas aumenta y con ello el contacto con las solvente, favoreciendo la velocidad de disolución.
Presión: Un aumento de presión en sistemas gaseosos, aumenta el contactode las partículas Soluto -Disolvente. Por ejemplo el sabor de los refrescos gaseosos, no es igual si se toman de una botella que viene ya sellada con alta presión, que al tomarse un refresco de los que venden en donde se presiona una máquina y se los sirven en un vaso (en este último tiene poca presión).
PROPIEDADES COLIGATIVAS
Las propiedades coligativas o colectivas son aquellas que dependen delnúmero de partículas (moléculas, átomos o iones) disueltas en una cantidadfija de solvente.
Aumento del Punto de Ebullición.
En primer lugar, recordemos que la temperatura de ebullición es aquellatemperatura a la cual es necesaria calentar un líquido para que la presión devapor del mismo sea igual a la presión externa que existe sobre el líquido.
Ahora bien, cuando se le agrega un soluto a un solvente y se forma unasolución, se produce una reducción en la presión de vapor en el solvente. Sila presión de vapor es menor, se requiere aumentar la temperatura a un valormayor para que las interacciones entre el soluto y el solvente cedan y lasmoléculas de solvente pasen a un estado de vapor para buscar el equilibrioentre la presión del solvente y la presión que se encuentre en el entorno.
Agua 100°C agua con azúcar 101.42°C
Disminución del Punto de Fusión o Congelación.
El punto de congelación de una disolución es la temperatura a la cual secomienza a formar los primeros cristales de disolvente puro en equilibrio conla disolución. En el caso de la formación de una solución, cuando a unsolvente puro se le agrega un soluto, éste no sólo disminuye la presión devapor del solvente sino que la solución se congela a una temperatura inferiora comparación con el solvente.
0°C hielo con sal - 21°C
Descenso en la Presión de Vapor
La presión de vapor es la presión ejercida por un vapor en equilibrio con su líquido. Cuando se añade un soluto no volátil a un disolvente puro, la presión de vapor del disolvente es menor en esa solución que si el disolvente es puro. Con esto se puede establecer que la adición de un soluto no volátil lleva a una disminución de la presión de vapor del disolvente. Esto se debe aque en una solución el número de partículas de disolvente se reduce debido a la presencia del soluto.
Agua Agua con azúcar
Presión Osmótica
La ósmosis es un proceso especial de difusión, y consiste al paso de un solvente por medio de una membrana semipermeable desde una solución más concentrada a una solución que tiene menor concentración.
En el caso de la presión osmótica, se utiliza una membrana semipermeable entre 2 soluciones que contienen los mismos componentes pero difieren entre ellas por la concentración de las soluciones o las cantidades de soluto que puedan contener. Es decir, el paso del disolvente ocurre desde la solución diluida hacia la solución concentrada conllevando a un aumento de la presión de la solución más diluida o con menor presión de vapor.
Conteste la siguiente guía de trabajo en su cuaderno1. ¿Qué es una disolución?2. ¿Cuáles son los componentes de una disolución?3. ¿Qué es una disolución saturada? Indique un ejemplo4. ¿Qué es una disolución insaturada?5. ¿Qué es una disolución sobresaturada?6. ¿Qué es una disolución diluida? Indique un ejemplo7. ¿Qué es una disolución concentrada? Indique un ejemplo8. ¿Qué es solubilidad?9. ¿Qué es la velocidad de disolución? Cite los factores que afectan la velocidad de disolución?10. ¿Qué son propiedades coligativas?11. ¿Por qué al aumentar el soluto en una disolución disminuye la presión de vapor?12. ¿Por qué es mayor la temperatura de ebullición en una disolución que en el líquido solo?13. ¿Por qué es menor la temperatura de congelación en una disolución que en el líquido solo?14. ¿Qué es la ósmosis?15. Investigue tres aplicaciones de las disoluciones en la vida diaria
Indicaciones o preguntas para auto regularse yevaluarse
Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear preguntas como:
1. ¿Comprendí la temática desarrollada?2. ¿La puedo relacionar con otros temas cotidianos?3. ¿Qué cambiaría en mi trabajo?4. ¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?5. ¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo de compañeros(as) y
sin el docente?
Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas también deben registrarse en elcuaderno
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderReviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Paula Robles Navarro.
Nivel: Undécimo
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.
Material reciclable.
Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
1 semana
2.Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.
Actividad En esta semana seguimos trabajando en el tema de disoluciones, se desea puede volver a leer el material didáctico de la semana pasada o leer la guía de trabajo de la semana, que le sirve como un resumen.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones: Copie y conteste en su cuaderno, recuerde que debe trabajar con el material didáctico de lasemana pasada.
1. Identifique el soluto y el disolvente en las siguientes disoluciones:
soluto DisolventeBronceAmalgama dentalBebida carbonatada
2. El oxígeno puede disolverse en agua. Explique a cuál temperatura será mayor la solubilidad: 18°C ó 30°C. Justifique
3. Explique la razón por qué el chocolate se disuelve mejor en leche caliente que en leche fría.
4. ¿Por qué los peces de agua salada se mueren si se introducen en agua salada?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
5. Se ponen dos ollas a hervir; una con agua sola y otra con agua y una abundante porción de sal común,¿Cuál hierve primero? Si se colocan en el congelador, ¿Cuál se congelará primero? Justifique
Recuerde: Cualquier duda o consulta por Teams o por mi correo [email protected]
Guía de trabajo autónomo
WEEK #2 (semana 2)
Self-Study Guide for 11th grade (Unit 1) Part 1
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as
docentes estén presentes.
Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora
Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge
Nivel/ Level: Undécimo / Eleventh
Asignatura/ Subject: Inglés académico / English
1. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy
a necesitar/Materials needed (Estos ejercicios los pueden
realizar en hojas aparte o el
cuaderno en caso de no poder
imprimirlas. No necesitan incurrir
en gastos ni salir de su hogar).
Suggested materials:
Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.
Self- study guide #1 for 7th Grade
Computer & Internet access if possible
If not internet access, see the transcript at the end of
this study-guide to complete tasks 3.
Condiciones que debe tener el
lugar donde voy a trabajar/
Conditions of the place to work
Work in a place where you do your assignments and
homework daily.
Tiempo en que se espera que
realice la guía/
Expected time to work this self-
study guide
This self-study guide will take you 80 minutes to be
completed.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.
Indicaciones
/Instructions
Dear student: You are about to listen to a short conversation about a
Barbecue Party. Let´s think about some questions before listening.
Actividad / Activity
Preguntas para
reflexionar y responder
/ Questions to reflect
on and answer
Before listening: Answer the following questions using complete answers
1. What are the table manners?
2. Why are the table manners important?
3. How do you behave at the table in your house?
4. How do you behave at the table in an elegant restaurant?
5. What are some ettiquete rules children must follow at the table?
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.
Indicaciones /
Instructions
While- listening: Listen and watch the video ”Table manners” . Use this link
https://www.youtube.com/watch?v=mgZeziVUsZ0
a) Listen again the video if necessary and extract 3 verbs, 3 nouns and 3
adjectives, search the translation in Spanish.
b) Read each question and answer it correctly, based on the video´s
information. Remember to use complete answers.
1. What is the video about?
2. Which is the first recommendation the video explains?
3. Explain 3 suggestions mentioned on the video?
4. What utensil is necessary to be used to eat the food?
5. What is one rude behavior at the table?
6. What people have to do when they don´t like any food?
7. What can happen if someone moves too much?
After- listening (listening to writing)
c) With each extracted word (from the activity “a”) create one long
sentence (with 2 ideas) and table manners content.
Check your sentences using the following chart.
My sentences…
begin with capital letter. Yes No
have a period at the end. Yes No
don’t have spelling problems. Yes No
have a subject that matches the verb correctly. Yes No
Conversation transcript for tasks a, b and c, if no Internet access (transcripción del audio, en caso de
no tener internet lo leen y responden el ejercicio a, b, c)
Table manners
Wash your hands thoroughly before you, sit down to eat, you gather germs from all the clothes, you touch with your hands a good hand, wash is important so those germs don't, get a chance to make you or someone else, big sit correctly in one place to eat your meal, a proper sitting posture will help your stomach to digest the food properly, try not to move too much when you're on the table, it disturbs others sitting beside you, you can also end up spilling your drink and food, place a napkin on your lap before you start to eat, you can use it to wipe your mouth gently while you eat or drink, you can eat bread and whole fruit with your hands but other than those use forks and spoons to eat your food, ask your tablemates to pass food that is placed away from your side instead of reaching across to get it yourself, always use may i please and thank you while asking for something or when someone hands you something around the table, talking with your mouth full can make you choke on your food, it is definitely not pleasing and makes your words sound like a blabber. Take small bites full of food large mouthful can get stuck in your throat and make you choke don't be noisy on the table, don't interrupt others when they are in conversation, talk softly and reply properly when someone speaks to you, eating and drinking noisily is sure to put others around you off, so to drink without punches the slurps, don't pick your teeth or take food bits out of your mouth when on the table you wouldn't like anyone else to do it would you, it's not polite to speak rude of the food that is served, leave it on your plate side if it's something you really don't like to eat but try and eat it, first you need to say excuse me when you leave the table while others are still seated, pardon me when you spill or drop something or do anything you feel you are not supposed to do, showing proper manners while eating in public is sure to make others think good at you.
Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger a mi perfil Graciela Gamboa,
en el grupo de Facebook “English Support” o a mi correo [email protected], según
horario lectivo establecido antes de la cuarentena.
Guía de trabajo autónomo
WEEK # 2 (Semana 2)
MAYO - DEL 11 AL 15
Self-Study Guide # 2 for 11-2 LICEO POCORA
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo/ School Name: LICEO DE POCORA
Educador/a Teacher: Francisco Morales Corrales
Nivel/ Level: Eleventh Grade
Asignatura/ Subject: Technology: Conversational English
1- Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy a necesitar/
Materials needed (Estas prácticas las puede realizar en hojas
aparte o el cuaderno en caso de no poder
imprimir. No es necesario realizar gastos ni salir
de su hogar).
Suggested materials:
Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,
etc.
Self- study guide #2 for 11th Grade.
Cellphone, Computer & Internet access if
possible
Condiciones que debe tener el lugar donde
voy a trabajar/ Conditions of the place to
work
Work in a place where you do your
assignments and homework daily.
Tiempo en que se espera que realice la
guía/
Expected time to work this self-study guide
This self-study guide will take you about one
week to be completed. Working four (4)
hours as maximum during each week. The
hours can be distributed as pleased.
2- Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.
Indicaciones /
Instructions
Actividad /
Activity
Preguntas
para
reflexionar y
responder
Questions to
reflect on and
answer
Dear student,
The following tasks will help you to reinforce information about DAILY ROUTINES
related to the topic Day to Day Work.
Task 1 (tarea 1). Answer the next questions using complete answers.
1. What time do you wake up ? ________________________________________
2. What time do you have breakfast?___________________________________
3. What time do you have lunch? _______________________________________
4. What time do you have dinner? ______________________________________
3- Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in
class.
Indicaciones /
Instructions
Task 2. Look at the pictures below and write the DAILY ROUTINE in the blank. A B C D E
Task 3. Look at the pictures below and MATCH writing the correct daily routine. Then, Write a COMPLETE sentence for each one.
EXAMPLE: I ALWAYS / SOMETIMES / USUALLY / EAT BREAKFAST AT 6:00 AM / IN THE MORING.
A)______________________________________________________________.
B) _____________________________________________________________.
C)______________________________________________________________.
D) _____________________________________________________________.
E)______________________________________________________________.
_______________ ______________ ______________ _____________ ______________
SLEEP HAVE LESSONS PLAY GAMES HAVE BREAKFAST DO HOMEWORK
Task 4. Now ORAL EXERCISE, practice your pronunciation and intonation. Read ORALLY by yourself the SENTENCES you wrote above as many times as
possible.
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse y
evaluarse/
Instructions or
questions for
self-regulation
and self-
assessment
EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION
DONDE PUEDE RESPONDER CON SOLAMENTE: SI O NO.
Review the following questions to self-regulate and self-assess:
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras
que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I
didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /
I check the actions carried out while completing the self-study guide
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/
Mark with an X on the icon that answers the following questions.
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras
que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I
didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
I self -assess what I did when I finish the study guide.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Mark with an X on the icon that answers the following questions.
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
I proofread what I did in my self-study guide.
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
I feel satisfied with the work I did.
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
What was the favorite part of this work?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
What can I improve the next time I work on the self study guide?
NOTAS:
1. Queridos estudiantes la guía de trabajo es digital por lo tanto puede trabajarla en su
cuaderno u hojas aparte. Transcribiendo la pregunta y su respuesta. (Cuando encuentra
imagen, texto, o graficas solo anota pregunta-respuesta de los mismos)
ejemplo: Task 1. Question #1 (escribo la pregunta ……………………………………..)
Answer (escribo la respuesta……..……………………..………..)
2. Trabaje de forma ordenada y limpia; puede responder la Guía con lápiz si es preferible.
3. Cualquier duda respecto a la Guía de trabajo se las puedo aclarar por medio de la
Plataforma TEAMS o a mi correo [email protected], según su horario
lectivo establecido antes de la cuarentena.
Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de
que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: LICEO POCORA Educador/a: Marlen Alvarez MarínNivel: DécimoAsignatura: Artes PlásticasAprendizaje y destreza por lograr: Aplicación de síntesis en trabajosartísticos
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursosque voy a necesitar
Cuaderno de dibujos que usamos en clase, hojas blancas orecicladas (portafolio)Los materiales que tengan en casa: lápiz de grafito o lápices decolor, pilot, lapiceros papeles de colores, maquinilla, regla.
Condiciones que debetener el lugar dondevoy a trabajar
El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espacio parala movilización.
Tiempo en que seespera que realice laguía
1 hora Semana 3:11 mayo al 15 mayo Elija una hora a la semana de su comodidad.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad Quito objetos que me puedan desviar la atención Realizo la actividad. Debo de ser creativo, buscar elementos en tu
entorno para poder lograr el trabajo deseado, y tomando encuenta que no podemos salir de casa.
No es necesario imprimir esta guía de trabajo Realizo la autoevaluación.
Semana 3 :11 de mayo al 15 mayo Tema: Síntesis lineal , detalles yacabado de la imagen
Actividad
Preguntasparareflexionar yresponder
Si tienen acceso a internet pueden reforzar los conocimientos con losvideos que los encuentran en las direcciones señaladas en cada semanay tema. De igual forma en los anexos esta los repasos de la teoría y laspracticas que deben de hacer todos los y las estudiantes. Semana 3 :11 de abril al 15 mayo Tema: Síntesis lineal , detalles yacabado de la imagen Adjunto el concepto y práctica. Reviso el siguiente enlace:
https://es.slideshare.net/elpilardecefiro/sintesis-grafica-1Lo que debo de hacer
Tema: Síntesis lineal, detalles y acabado de la imagen
Practica 3
Una vez trazado el dibujo y transferido a la hoja de trabajo quito laimagen que está pegada con el respectivo adhesivo y detallodelicadamente con lapicero puma negra o lapiceros captando cadadetalle y resaltándolo.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Una vez realizada la actividad: Valoro los resultados. Realizo la autoevaluación Reflexiono sobre los resultados de la actividad
Indicaciones opreguntas para autoregularse y evaluarse
¿Leí las indicaciones de la actividad? ¿Disfruto de la actividad de expresarme sobre un tema? ¿Qué resultados obtuve? ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Una vez terminado el trabajo contesta este cuestionario.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Revisé el enlace sugerido?
¿Desarrollé la actividad tal como fue propuesta?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Observé mi trabajo para saber si lo realizado responde a lo planteadoen la actividad?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Nota: Los trabajos los tienen que realizar en el portafolio que sería el cuaderno de dibujos,las hojas blancas con folder o el cuaderno de Artes Plásticas donde guarden todo elmaterial que van realizando como evidencia de cada semana.
Pon en manos del Señor todo lo que haces, y tus planes tendrán éxito.
PROVERBIOS 16:3