sección 11-1 · 2020. 5. 13. · ministerio de educaciÓn pÚblica direcciÓn regional de...
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 11-1
Del 11 al 15 de mayo
Curso lectivo 2020
Guía de trabajo autónomo
Semana 11 de mayo 2020
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: LICEO DE POCORA
Educador/a: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ
Nivel: Undécimo
Asignatura: Biología
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o
recursos que voy a
necesitar
Cuaderno, lápiz o lápices, etc.
Imágenes (fotografías o dibujos) o descripciones con ejemplos
diversos de las relaciones entre poblaciones.
Opcional equipo y acceso a medios virtuales.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Que permita el distanciamiento social.
Cómodo para estar sentado.
Con la posibilidad de poder escribir utilizando diversas
herramientas.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
Búsqueda de materiales y recursos: 30 minutos.
Ejecución 120 minutos máximos.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso
de consultas o dudas, podrá establecer dialogo con la persona
docente, compañeros de clase o alguna otra persona joven o
adulta, que se encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si
cuenta con algún recurso tecnológico disponible (teléfono
inteligente, tableta, computadora de escritorio o computadora
portátil, entre otros), podrá hacer uso de alguno de estos medios.
Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas
en el apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así
como, dar respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo
orden. También, resulta de suma importancia robustecer cada
actividad con sus anotaciones de clase.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Hagamos ahora un breve repaso. ¡LO LOGRARAS!
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso
de consultas o dudas, podrá establecer dialogo con la persona
docente, compañeros de clase o alguna otra persona joven o adulta,
que se encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si cuenta con
algún recurso tecnológico disponible (teléfono inteligente, tableta,
computadora de escritorio o computadora portátil, entre otros),
podrá hacer uso de alguno de estos medios.
Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas
en el apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así
como, dar respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo
orden. También, resulta de suma importancia robustecer cada
actividad con sus anotaciones de clase.
Escriba brevemente los siguientes conceptos:
Dominante:
Recesivo:
Fenotipo:
Genotipo:
Homocigoto:
Heterocigoto:
Genética:
Lea cuidadosamente la siguiente información relativa a grupos sanguíneo.
El resultado del fenotipo esperado en la F1 producto del cruce de dos progenitores, es de grupos sanguíneo A, B y AB como se observa en el cuadro, determine los porcentajes.
F1 IA i
IA IAIA IA i
IB IAIB IB i
1.Cuál es el genotipo de los padres _________________ y _________________
2.Cual es el fenotipo de los padres __________________ y _________________
3.Cual es el porcentaje de hijos de sangre tipo A según el resultado__________________
- A continuación, se representa el cruce mono híbrido entre un conejo macho de orejas largas y una hembra con orejas cortas: Total de puntos 4
Según la información anterior conteste:
1. Cuál es el fenotipo resultado del cruce anterior_______________________
2. Cuál es el genotipo resultado del cruce anterior______________________
3. Cuál es el genotipo de los progenitores ___________________________
- Observe cuidadosamente la siguiente información que representa el
cruce entre dos gatos, uno gris y otro blanco:
xx
BBbb bbbb
FF11 ¿Cuál es el porcentaje fenotípico de la F1 de ese cruce?
A) 100% recesivos. B) 100% homocigota dominante.
C) 50% heterocigotas y 50% recesivos. D) 50% gatos grises y 50% gatos blancos.
F1 R
R
r Rr
Rr
r Rr
Rr
RR rr
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse y
evaluarse
Evaluación formativa. Analizo la tabla de auto evaluativa y completo
según corresponda
Criterios Exc. MB. B. Reg. Insuf.
Retroalimentación 5 4 3 2 1
Logré responde
las preguntas
fácilmente.
Retomé el
material para
poder completar
las preguntas.
Logré resolver los
cruces.
Logro explicar
cómo resuelvo los
cruces.
Respondí todas
las preguntas
adecuadamente.
Valores:
5 puntos= 0 errores = Exc.
4 puntos= 1 – 2 errores = MB.
3 puntos= 3 – 4 errores = B.
2 puntos= 5 – 6 errores = Reg.
1 puntos= 7 o más errores = Insuf.
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo
autónomo?
Aportes de Reginald Punnetten el campo de la genética:
Profesor Reginald Punnett Crundall, fue un británico genetista quien cofundó con William Bateson, el Diario de
Genética en1910. Punnett es probablemente mejor recordado hoy como el creador del cuadrado de Punnett (Se
trata de una tabla de doble entrada que representa cómo se realizan las combinaciones aleatorias de los alelos
de los parentales en su descendencia) , su herramienta todavía es utilizada por los biólogos para predecir la
probabilidad de posibles genotipos de la descendencia.
Con William Bateson, Punnet ayudó al establecimiento de la Genética como una nueva ciencia en Cambridge.
Juntos descubrieron el fenómeno de ligamiento, una auténtica excepción a las leyes de Mendel
Conceptos claves:
1. Herencia: caracteres que transmiten los padres a los hijos.
2. Variaciones: diferencias entre los seres de la misma especie, debidas a herencia o diversas razones.
3. Genética: ciencia biológica que estudia la transmisión de genes de una generación a otra.
4. Locus: posición definida de un gen en un cromosoma determinado.
5. Alelo: formas alternativas de un gen para determinado carácter estructural o fisiológico.
6. Gen dominante: aquel que siempre se expresa cuando está presente, se representa con letra mayúscula,
ejemplo semilla lisa: “L”.
7. Gen recesivo: aquel que ubicado frente a otro de carácter dominante no se manifiesta. Se representa con
letra minúscula, ejemplo color blanco en la piel: “b”.
8. Homocigoto: cuando los genes del locus de cromosomas homólogos son idénticos para el mismo carácter.
ejemplo: LL homocigoto, ll homocigoto.
9. Heterocigoto: cuando dos genes de un mismo locus de cromosomas homólogos son diferentes. Ejemplo Ll
heterocigoto.
10. Genotipo: toda la información genética que posee un individuo.
11. Fenotipo: es la manifestación física que se puede observar, como el color de ojos, estatura, color de pelo,
etc.
12. Genoma: total de cromosomas o genes de un individuo.
Guía de trabajo autónomo #2
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros
Nivel: Undécimo
Asignatura: Educación Física
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos
que voy a necesitar El educador/a sugiere:
Celular, computadora con acceso a internet.
Un paño o alfombra.
Un recipiente con agua.
Cuaderno
Lapicero / lápiz
Constante lavada de manos
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de
aproximadamente unos 2 metros cuadrados y
preferiblemente ventilado.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
20 -30 minutos semanales.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo
activos y saludables”
Reconoce acciones que le permiten promover estilos de vida
saludable y cambios en conductas riesgosas, mediante
actividades físicas enfocadas en la salud.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar
de la manera correcta cada ejercicio.
Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de
hacerlo de manera progresivo.
Recuerde siempre mantener a mano la hidratación
necesaria.
Siempre mantener las normas de seguridad básicas.
Recuerde las técnicas de respiración adecuada para
realizar los ejercicios.
Según lo visto en clase, aplique las posturas correctas para
evitar lesiones.
Recuerde realizarlo a su ritmo.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Ejecutar las siguientes rutinas: Cada ejercicio lo realizo TRES veces por 40 segundos, con un lapso de descanso por cada repetición de 15 segundos.
Puede realizar esta rutina con su familia
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.
o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de
no haber comprendido qué hacer.
o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer
alguna actividad
Responder:
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear
preguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Comento ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo Número 2
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Educador/a: Evelyn Mendoza Guevara Nivel: undécimo año
Asignatura: Español
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero
Anexos con cuentos de preposiciones Anexo con “creo mi cuento”
Condiciones que debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)
para leer y realizar la actividad.
Tiempo en que se
espera que realice la guía
4 horas
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Antes de iniciar con la actividad:
Busco el cuento “La casa de Asterión”. Reflexiono sobre las siguientes ideas y completo las preguntas
posteriores. Puedo imprimir esta guía o resolverla en la computadora.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Tomando en cuenta el cuento de “La casa de Asterión”
lo leo nuevamente, detenidamente y resalto palabras o aspectos que me llamen más la atención.
anoto en mi cuaderno los anti valores que se presentan. reflexiono sobre lo visto en clase sobre el mundo mostrado (espacios)
Busco en el cuento”La casa de Asterión” cinco espacios diferentes a los encontrados en clase.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Recuerdo la lista de preposiciones y utilizo el esquema para anotarlas, de acuerdo con el cuento “La casa de Asterión”
Nota: Deben buscar preposiciones que estén presentes en el
cuento “La casa de Asterión”
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y evaluarse
Con el fin de reflexionar: o Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no,
puedo volver a leerlas. o ¿Tuve dificultad con recordar algunos espacios del mundo
mostrado?
o ¿Tuve dificultad con recordar alguno (s) de los usos? o ¿Qué aprendí con la actividad?
o ¿Reconozco la importancia de los espacios del mundo mostrado?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10. 11.
13.
14.
15.
16. 17.
18.
19.
20.
21. 22.
23.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Recordé los espacios del mundo mostrado?
¿Reconocí el uso de las preposiciones?
¿Apliqué los espacios del mundo mostrado?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico
¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Fórmulas que debe utilizar en la resolución delos ejercicios
1.Fórmula de presión hidrostática
PH= pxgxh
2.Fórmula de altura o profundidad
h=PHpg
Fórmula de densidad
pdel liquidopdel agua xhdel aguahde laotra columna
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Guía de trabajo autónomo # 4
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga
Nivel: Undécimo
Asignatura: Matemática
Indicaciones Generales.
Por la situación actual de pandemia por el COVID19 se ha elaborado esta guía o material
de trabajo para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje que se ha visto afectado
por esta situación, debido a esto de antemano le agradezco la comprensión y apoyo que
hemos recibido los docentes para poder continuar el proceso educativo.
Para la elaboración de este trabajo tome en cuenta las siguientes indicaciones:
• Se recomienda buscar un lugar cómodo y adecuado para realizar las prácticas
asignadas.
• Tenga a mano todos los materiales que va a necesitar para realizar el trabajo,
practicas, tareas, por ejemplo: cuaderno de la asignatura a trabajar, lápiz,
borrador, tijeras, tajador y calculadora.
• Trabaje en forma ordena, clara y con buena letra.
• Lea cuidadosamente el tema que se va a estudiar y luego realice la practica
correspondiente al tema.
• Cualquier duda favor llamarme o enviarme un mensaje al número me encuentro
en la disposición para guiarlos y ayudarles en este proceso.
• Estos trabajos los pueden entregar con imágenes por WhatsApp (Por Privado) o
por Teams. Esto con el fin de estar retroalimentando lo estudiado, la idea es que
ninguno quede con dudas al realizar los ejercicios. Si tienen problemas para
realizar los ejercicios comunicarse de inmediato con mi persona para solucionar
el problema que se presente en el proceso.
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
• También es muy importante hacer una rutina de trabajo diaria de por lo menos
una hora al día, siempre practicando los ejercicios resueltos del material facilitado
FUNCIONES EXPONENCIALES
A) Determine cuáles de las siguientes funciones son exponenciales, si lo son determine si
son creciente o decreciente.
ℎ(𝑥) = (1
12)−𝑥
______________ ℎ(𝑥) = (3 − √5)𝑥___________
ℎ(𝑥) = (√16 − 2)𝑥 ______________ ℎ(𝑥) = (
17
9)𝑥
______________
ℎ(𝑥) = (0,5)−𝑥 ______________ ℎ(𝑥) = (1
2)−𝑥
______________
B) Determine cuáles de los siguientes criterios se clasifican como funciones
exponenciales. Anote sobre la línea SI o No según corresponda.
𝑓(𝑥) = (𝑥
2)𝑥
_________ 𝑓(𝑥) = (0,5)𝑥 _________
𝑓(𝑥) = −4𝑥 _________ 𝑓(𝑥) = 𝑥3 _________
𝑓(𝑥) = (3 − √9)𝑥 _________ 𝑓(𝑥) = (
3
5)−𝑥
_________
C) Resuelva las siguientes ecuaciones exponenciales.
34𝑥+1 = 32𝑥+3
2𝑥+3+4𝑥2= 8𝑥−1
√1253
= 25𝑥+1
(1
16)1−𝑥
= 2 • √44
• 46𝑥
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:
Matemática Año 2020
Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]
Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las dudas que tenía?
¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer?
¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Reconoce las características de la función exponencial
creciente y decreciente?
¿Establece los pasos necesarios para realizar las ecuaciones
exponenciales?
¿Examina los datos que presenta una situación determinada,
que lo caracteriza como un modelo de función exponencial?
¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que
se resuelve utilizando la función exponencial?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha : Miércoles 6 de del 2020.
Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.
Aprendizajes y destrezas por lograr.
Análisis crítico del fenómeno sonoro en espacios y actividades de la comunidad.
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
El educador/a sugiere: Utilice papel construcción para resaltar la presentación
escrita de su trabajo. Escoja el color de lapicero que resalte y combine con el
papel que utilizo.Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Silencioso y tranquilo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
Según su disponibilidad,
1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones El educador/a:
Realice una audición de los sonidos que le rodeanconsiderando puntos importantes como suorigen , altura , importancia , agradables ydesagradables y beneficios., etc.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
El educador/a: Recuerde la actividad que realizo en el aula.
Ahora bien escriba su propia Reflexión sonoraconsiderando los puntos que se le sugirieronanteriormente.
2. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *El educador/a:
Al realizar su reflexión trate de que la misma lleve unmensaje de concientización hacia las personas, de laforma correcta de valorar y vivir en ambientes auditivossaludables y porque no mencionar medidas deautoprotección a los decibeles que nos exponemos.
La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.
Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.
Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.
Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.
Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a
través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso
de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó
hacer alguna actividad
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Jeannette Rojas Ruiz Nivel: 11° Asignatura: Orientación
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar Computadora con acceso a internet
Una Tablet con acceso a internet O un teléfono con acceso a internet
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Debe tener una conexión o señal estable de internet,puede realizarse en la comodidad de un sillón, mesa de lacasa con su respectiva silla. Preferiblemente que tengauna iluminación adecuada, para no forzar la vista.
Tiempo en que se espera que realice la guía
60 minutos, depende de la temática de interés.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Esta guía es de trabajo independiente, por lo que no
necesitas otro material, más que la computadora oteléfono. En el navegador de su dispositivoelectrónico, digita la siguiente dirección:www.orienta2.mep.go.cr
Una vez ingresado, debes realizar el registro comousuario/a (si ya estas registrado, recuerda digitar elnúmero de cédula para volver a ingresar)
Ingresa a la pestaña de: ¿Sabes qué es laeducación técnica?
Respondo las siguientes preguntas: (Puedes pedir ayuda atus padres o hermanos para responder).
¿Qué es vocación? ¿Qué son capacidades? ¿Qué relación existe entre las capacidades y las
habilidades? ¿Por qué la vocación es importante a la hora de
elegir una profesión u ocupación? ¿Por qué la vocación importante en el desarrollo de
una profesión u ocupación?
Elaboro una lista de 5 o más intereses que poseocon respecto a una ocupación técnica.
Comparto con mi familia las ocupaciones técnicas yporqué te llaman la atención.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
-Realiza un resumen al menos de diez reglones del porquéelegirías una carrera técnica y cuáles son las ventajas y lasdesventajas. -Realiza una lista de los lugares que conoces en donde seimparten carreras técnicas
¿Por qué elegirías una carrera técnica?¿Crees que sería una buena opción?¿Son mejor remuneradas (pagadas) las carreras técnicas?
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones Puedes utilizar material reciclado para realizar un
cartel o una hoja de reciclaje, responde lassiguientes preguntas y comparte con tu familia elaprendizaje adquirido.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse.
Responde las siguientes preguntas:
Reflexiona sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi exploración?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con la exploración que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito de la exploración?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61
Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes. Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Ivannia Suárez HallNivel: Undécimo (11°)Asignatura: Artes Plásticas
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voya necesitar
Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo,borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y lasposibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera querealice la guía
80 minutos distribuidas en la semana.
Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones • Esta práctica NO ES PARA IMPRIMIR, sino para
desarrollarla en el cuaderno de dibujo o hojas blancas.• Se atenderán dudas y consultas al número telefónico: 73-53-41-05 vía WhatsApp.
. Actividad
Preguntas
Segunda semana:¿Qué es el arte?
CONCEPTO: El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado con una finalidad estética y también comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones y, en general, una visión del mundo, a través de diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros, corporales y mixtos.
Realice el estudio de la obra:
EL ESTUDIANTE: Puede observar los ejemplos de imágenes adjuntas en este documento, también puede ver imágenes de internet para tener ideas como referencia si lo desea y tiene la posibilidad.
Realice un dibujo propio representando el arte costarricense la composición puedeser tipo collage, paisajes con formas pequeñas y grandes. Hacerlos paso a pasocon líneas suaves en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabadotécnico lo puede personalizar usando la técnica de blanco y negro, el lápiz 6B,lapicero negro y también degradación tonal con lápices de color.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61
para reflexionar y responder
Reflexione y conteste lo siguiente:
¿Los dibujos realizados se asemejan o no a los modelos artísticos?
¿Utilicé las técnicas como nos enseñó la docente?
¿Me gusta el resultado? ¿Lo puedo mejorar? ¿Prefiero realizarlo nuevamente?
2. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones Una vez realizada la actividad:
• Valoro los resultados. • Realizo la autoevaluación • Reflexiono sobre los resultados de la actividad
Actividad
Preguntas para auto regularse y evaluarse
Observa los siguientes diseños artísticos adjunto como ejemplos:
Arte costarricense tipo paisajes:
Reflexione y conteste lo siguiente:
¿Leí las indicaciones de la actividad?
¿Disfruto de la actividad al expresarme haciendo las obras de arte?
¿Qué resultados obtuve al dibujar?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Paula Robles Navarro.Nivel: Undécimo Asignatura: Química
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.Material reciclable.
Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
1 semana
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.
Actividad A continuación se le presenta material didáctico sobre el tema: Las disoluciones. Lea el material didáctico y luego conteste la guía de trabajo.
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones:Conteste la guía de trabajo en su cuaderno.
CONCEPTO Y COMPONENTES DE LA DISOLUCIÓN
La disolución o solución, por lo tanto, es la mezcla homogénea resultante tras disolver cualquier sustancia en un líquido. En una disolución, es posible distinguir entre el soluto (la sustancia que se disuelve en la mezcla y que suele aparecer en menor cantidad) y el disolvente o solvente (la sustancia donde se disuelve el soluto).
Tipos de disoluciones: Existen dos criterios para clasificar las disoluciones: según el estado físico de sus componentes y de acuerdo a las proporciones relativas de sus componentes.
Solubilidad
Cada sustancia tiene una solubilidad para un solvente determinado. La solubilidad es la cantidad máxima de soluto que puede mantenerse disuelto en una solución, y depende de condiciones como la temperatura, presión, y otras sustancias disueltas o en suspensión.
Concentración en términos cualitativos.
La concentración de las disoluciones en términos cualitativos, también llamados empíricos, no toma en cuenta cuantitativamente (numéricamente) la cantidad exacta de soluto y disolvente presentes, y dependiendo de su proporción la concentración se clasifica como sigue:
Diluida o concentrada.
Ejemplo de disolución concentrada: Miel
A menudo en el lenguaje informal, no técnico, la concentración se describe de una manera cualitativa, con el uso de adjetivos como "diluido" o "débil" para las disoluciones de concentración relativamente baja, y de otros como "concentrado" o "fuerte" para las disoluciones de concentración relativamentealta. En una mezcla, esos términos relacionan la cantidad de una sustancia con la intensidad observable de los efectos o propiedades, como el color, sabor, olor, viscosidad, conductividad eléctrica, etc, causados por esa sustancia. Por ejemplo, la concentración de un café puede determinarse por la intensidad de su color y sabor, la de una limonada por su sabor y olor, la del agua azucarada por su sabor. Una regla práctica es que cuanto más concentrada es una disolución cromática, generalmente más intensamente coloreada está.
Ejemplo de disolución diluida: azúcar en el café.
Dependiendo de la proporción de soluto con respecto al disolvente, una disolución puede estar diluida o concentrada:
Disolución diluida: es aquella en donde la cantidad de soluto está enuna pequeña proporción en un volumen determinado.
Disolución concentrada: es la que tiene una cantidad considerable de soluto en un volumen determinado.
Las disoluciones saturadas y sobresaturadas pueden ser diluidas o concentradas dependiendo de su solubilidad.
Insaturada, saturada y sobresaturada.
La concentración de una disolución puede clasificarse, en términos de la solubilidad. Dependiendo de si el soluto está disuelto en el disolvente en la máxima cantidad posible, o menor, o mayor a esta cantidad, para una temperatura y presión dados:
Disolución insaturada: Es la disolución en la cual el soluto no llega asu concentración máxima que puede diluir.
Disolución saturada: En ellas existe un equilibrio entre el soluto y el disolvente.
Disolución sobresaturada: tiene más soluto que el máximo permitidoen una disolución saturada. Cuando se calienta una disolución saturada, se le puede disolver una mayor cantidad de soluto. Si esta disolución se enfría lentamente, puede mantener disuelto este soluto en exceso si no se le perturba. Sin embargo, la disolución
sobresaturada es inestable, y con cualquier perturbación, como por ejemplo, un movimiento brusco, o golpes suaves en el recipiente que la contiene, el soluto en exceso inmediatamente se precipitará, quedando entonces como una disolución saturada.
Si
tenemos la siguiente información:
"La solubilidad del cloruro de sodio (NaCl) en agua a 20°C, es de 36 g de NaCl por cada 100 g de agua".
Ésta es la cantidad máxima de NaCl que se puede disolver en agua, para daruna solución saturada a esa temperatura.
Si nos solicitan preparar una solución acuosa que contenga 15 g de NaCl en 100 mL de agua, lo podremos hacer sin ningún problema. Tendremos una solución insaturada.
¿Se podrá agregar más NaCl a esa solución?
Sí, pero solo hasta alcanzar los 36 g de NaCl en total. Si nos pasamos estacantidad el soluto ya no se podrá disolver y estaremos frente a unasolución sobresaturada.
Ejercicio.
Una solución se prepara agregando 5 g de cloruro de sodio (NaCl) a 10 mLde agua a 20°C. ¿La solución será saturada, insaturada o sobresaturada?Nota utilice el dato de arriba.
Una solución se prepara agregando 5 g de cloruro de sodio (NaCl) a 20 mLde agua a 20°C. ¿La solución será saturada, insaturada o sobresaturada?Nota utilice el dato de arriba.
tipos de disolucionesInsaturada Saturada Sobresaturada
Contiene menor cantidad de soluto de la que es capaz de disolver
Contiene la máxima cantidad de soluto que se disuelve en un disolvente en particular, a una temperatura específica
Contiene más soluto que la cantidad soportada en condiciones de equilibrio por el disolvente, a una temperatura dada.
A continuación se muestra una tabla con los límites de solubilidad de algunas sustancias en agua a dos temperaturas distintas. Observa que la cantidad de soluto que podemos disolver es mayor cuando la temperatura del solvente es mayor.
Ejercicio
Una solución se prepara agregando 23,5 g de nitrato de sodio(NaNO3) a 20 mL de agua a 50°C. ¿La solución será saturada, insaturada osobresaturada? (Nota: utiliza el dato de la tabla anterior).
Una solución se prepara agregando 2,5 g de KCl a 10 g de agua, ¿lasolución preparada será saturada, no saturada o sobre saturada a 20°C?(Nota: utiliza el dato de la tabla anterior).
FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIÓN.
Temperatura: Al aumentar la temperatura también aumenta la velocidad de la disolución y es capaz de admitir más soluto. Esto se explica porque, a mayor temperatura mayor movimiento de las partículas y con ello mayor rapidez de disolución. Los sólidos y los líquidos aumentan la velocidad con latemperatura, pero en los gases disminuye. Al aumentar la temperatura incrementamos el desorden molecular y por lo tanto de que se choquen entre
ellas.
Estado de subdivisión: Cuanto más dividido está un soluto más rápido se disuelve, porque el agua tiene más iones a los que rodear. Puesto que se aumenta la superficie de contacto y habrá mayor exposición de partículas soluto – disolvente.
Agitación: Todos sabemos que cuando agregamos azúcar al café para que este se disuelva más rápidamente, basta con agitarlo. La explicación se da porque al agitar sus partículas, la energía cinética de las mismas aumenta y con ello el contacto con las solvente, favoreciendo la velocidad de disolución.
Presión: Un aumento de presión en sistemas gaseosos, aumenta el contactode las partículas Soluto -Disolvente. Por ejemplo el sabor de los refrescos gaseosos, no es igual si se toman de una botella que viene ya sellada con alta presión, que al tomarse un refresco de los que venden en donde se presiona una máquina y se los sirven en un vaso (en este último tiene poca presión).
PROPIEDADES COLIGATIVAS
Las propiedades coligativas o colectivas son aquellas que dependen delnúmero de partículas (moléculas, átomos o iones) disueltas en una cantidadfija de solvente.
Aumento del Punto de Ebullición.
En primer lugar, recordemos que la temperatura de ebullición es aquellatemperatura a la cual es necesaria calentar un líquido para que la presión devapor del mismo sea igual a la presión externa que existe sobre el líquido.
Ahora bien, cuando se le agrega un soluto a un solvente y se forma unasolución, se produce una reducción en la presión de vapor en el solvente. Sila presión de vapor es menor, se requiere aumentar la temperatura a un valormayor para que las interacciones entre el soluto y el solvente cedan y lasmoléculas de solvente pasen a un estado de vapor para buscar el equilibrioentre la presión del solvente y la presión que se encuentre en el entorno.
Agua 100°C agua con azúcar 101.42°C
Disminución del Punto de Fusión o Congelación.
El punto de congelación de una disolución es la temperatura a la cual secomienza a formar los primeros cristales de disolvente puro en equilibrio conla disolución. En el caso de la formación de una solución, cuando a unsolvente puro se le agrega un soluto, éste no sólo disminuye la presión devapor del solvente sino que la solución se congela a una temperatura inferiora comparación con el solvente.
0°C hielo con sal - 21°C
Descenso en la Presión de Vapor
La presión de vapor es la presión ejercida por un vapor en equilibrio con su líquido. Cuando se añade un soluto no volátil a un disolvente puro, la presión de vapor del disolvente es menor en esa solución que si el disolvente es puro. Con esto se puede establecer que la adición de un soluto no volátil lleva a una disminución de la presión de vapor del disolvente. Esto se debe aque en una solución el número de partículas de disolvente se reduce debido a la presencia del soluto.
Agua Agua con azúcar
Presión Osmótica
La ósmosis es un proceso especial de difusión, y consiste al paso de un solvente por medio de una membrana semipermeable desde una solución más concentrada a una solución que tiene menor concentración.
En el caso de la presión osmótica, se utiliza una membrana semipermeable entre 2 soluciones que contienen los mismos componentes pero difieren entre ellas por la concentración de las soluciones o las cantidades de soluto que puedan contener. Es decir, el paso del disolvente ocurre desde la solución diluida hacia la solución concentrada conllevando a un aumento de la presión de la solución más diluida o con menor presión de vapor.
Conteste la siguiente guía de trabajo en su cuaderno1. ¿Qué es una disolución?2. ¿Cuáles son los componentes de una disolución?3. ¿Qué es una disolución saturada? Indique un ejemplo4. ¿Qué es una disolución insaturada?5. ¿Qué es una disolución sobresaturada?6. ¿Qué es una disolución diluida? Indique un ejemplo7. ¿Qué es una disolución concentrada? Indique un ejemplo8. ¿Qué es solubilidad?9. ¿Qué es la velocidad de disolución? Cite los factores que afectan la velocidad de disolución?10. ¿Qué son propiedades coligativas?11. ¿Por qué al aumentar el soluto en una disolución disminuye la presión de vapor?12. ¿Por qué es mayor la temperatura de ebullición en una disolución que en el líquido solo?13. ¿Por qué es menor la temperatura de congelación en una disolución que en el líquido solo?14. ¿Qué es la ósmosis?15. Investigue tres aplicaciones de las disoluciones en la vida diaria
Indicaciones o preguntas para auto regularse yevaluarse
Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear preguntas como:
1. ¿Comprendí la temática desarrollada?2. ¿La puedo relacionar con otros temas cotidianos?3. ¿Qué cambiaría en mi trabajo?4. ¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?5. ¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo de compañeros(as) y
sin el docente?
Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas también deben registrarse en elcuaderno
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderReviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Paula Robles Navarro.
Nivel: Undécimo
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.
Material reciclable.
Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
1 semana
2.Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.
Actividad En esta semana seguimos trabajando en el tema de disoluciones, se desea puede volver a leer el material didáctico de la semana pasada o leer la guía de trabajo de la semana, que le sirve como un resumen.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones: Copie y conteste en su cuaderno, recuerde que debe trabajar con el material didáctico de lasemana pasada.
1. Identifique el soluto y el disolvente en las siguientes disoluciones:
soluto DisolventeBronceAmalgama dentalBebida carbonatada
2. El oxígeno puede disolverse en agua. Explique a cuál temperatura será mayor la solubilidad: 18°C ó 30°C. Justifique
3. Explique la razón por qué el chocolate se disuelve mejor en leche caliente que en leche fría.
4. ¿Por qué los peces de agua salada se mueren si se introducen en agua salada?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
5. Se ponen dos ollas a hervir; una con agua sola y otra con agua y una abundante porción de sal común,¿Cuál hierve primero? Si se colocan en el congelador, ¿Cuál se congelará primero? Justifique
Recuerde: Cualquier duda o consulta por Teams o por mi correo [email protected]
Guía de trabajo Autónomo Semana 2
Del 11 de mayo al 15 de mayo del 2020
Centro Educativo: Liceo Innovación Educativa Pocora.
Educador/a: Shirley Gutiérrez P.
Nivel: Undécimo.
Asignatura: Informática TIC.
Unidad de Estudio: Manejo de la hoja de cálculo.
Horario de atención a distancia: viernes de 12 md - 3 pm Canal de comunicación: Plataforma Teams, WhatsApp o [email protected]
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo de la semana 2.
Materiales o
recursos que voy a
necesitar
Útiles escolares básicos: lapiceros- hojas blancas- correcto.
El cuaderno de apuntes de la materia.
Anexo #1: Tema 2: Edición de datos y fórmulas en la hoja de
cálculo.
Anexo #2: Práctica de repaso.
Una computadora o celular e internet (si dispongo del
recurso).
Condiciones que
debe tener el
lugar donde voy a
trabajar.
Un espacio en el hogar donde este cómodo(a) para realizar
los trabajos asignados.
No debe haber distractores como televisores, niños jugando,
etc.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
Aproximadamente 80 minutos.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Para esto utilizaré el cuaderno de apuntes de la materia y el contenido del anexo 1.
Anexo 1:
Tema 2: Editar datos y fórmulas en una hoja de cálculo electrónica.
Excel es un programa del tipo Hoja de Cálculo (hoja electrónica), que permite realizar
operaciones automáticas, mediante la utilización de funciones, formulas y números
organizados en una cuadrícula. Es útil para realizar desde simples sumas hasta
cálculos de préstamos hipotecarios, analizar datos estadísticos y otros cálculos mucho
más complejos.
Esta hoja de cálculo se puede accesar de forma local si se instala la suite de Microsoft
Office en la computadora, también se puede accesar en línea a través de internet
por medio de la suite Microsoft Office 365.
De la misma forma que otras ventanas de Office como Word o Power Point, la
ventana de Excel posee una serie de barras de herramientas que le permitirá a los
usuarios editar las distintas hojas de cálculo. Por ejemplo, las siguientes:
1. Barra de menú: donde se puede encontrar las opciones del menú archivo-inicio-
insertar-diseño de página, etc.
2. Barra o cinta de opciones: en esta podemos encontrar diferentes grupos o
bloques de opciones para cada de los menús anteriores.
3. Barra de fórmulas: A diferencia de las ventanas de Office, Excel posee una barra
de fórmulas la cual muestra y permite editar el contenido de la celda activa
Para crear una fórmula en una hoja de cálculo se debe seguir un patrón o sintaxis
como se muestra en el siguiente ejemplo.
Nota: Observe que en Excel no se trabaja con datos directamente, sino que se utiliza la
referencia a la celda que contiene esos datos.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Anexo 2
Práctica de repaso.
Indicaciones
1. Realizo la práctica de repaso del anexo 2, puedo realizarla en este mismo
documento, si tengo acceso a él de forma impresa, en Word si dispongo
de computadora o celular, o bien en mi cuaderno de apuntes de la
materia.
2. La actividad 2, puedo realizarla en Excel, si dispongo del recurso.
3. Para realizar la práctica utilizo mis apuntes en el cuaderno, el anexo 1 el
cual resume lo visto en clases y si tengo acceso a internet puedo consultar
los siguientes enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=Mx0TJB4QeM8
https://www.youtube.com/watch?v=LV4C9Nawq6Y
4. Cuando termine mi trabajo puedo hacer lo siguiente, de acuerdo a los
recursos disponibles.
Si tengo computadora o celular y realice mi trabajo en Word, puedo
guardar el archivo con el nombre semana 2, seguido de mi nombre y
sección, por ejemplo, semana 2 María 11-1 y posteriormente lo puedo
compartir con la profesora por medio de la plataforma Teams, en un
chat privado, por WhatsApp o por correo electrónico, de acuerdo a mis
posibilidades, para aclarar dudas o bien evidenciar el trabajo realizado.
Si no dispongo de computadora, ni celular y tampoco conexión a
internet puedo realizar mi trabajo en este mismo documento e
implementar una forma creativa de guardar mis trabajos semanales, de
forma limpia y ordena, puede ser en un fólder con prensa o bien escribir
y resolver la práctica de repaso en el cuaderno de apuntes de la
materia.
Actividad 1. A continuación se presenta diferentes imágenes de herramientas disponibles en
la ventana de Excel. Anote en la columna derecha una pequeña explicación de la utilidad
de cada uno.
IMAGEN
FUNCION
IMAGEN
FUNCION
Actividad 2. En el siguiente ejemplo se muestra un sistema de ventas para una
verdulería, donde se registra, la descripción de los productos que vende, la cantidad
vendida por día y el precio unitario de cada producto. Tomando con referencia esa
información realizo lo siguiente.
En la columna Total, propongo una formula para calcular el ingreso total que
tiene la verdulería por cada producto que vende diariamente.
Autoevaluación:
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Rellene con un color de su elección el cuadro correspondiente, al responder las siguientes preguntas.
¿Logré identificar las diferentes herramientas que se utilizan para editar datos en Excel?
¿Antes de realizar esta actividad conocía la sintaxis para crear formulas en Excel?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
sí no