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SCIE 112

CIENCIAS INTEGRADAS II

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 30.SEP.2003 Prof. Minú Pagán Revisado 7.ABR.2008 Prof. Minú D. Pagán Ramos, M.A, Ed

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

SCIE 112 Ciencias Integradas II 2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

TALLER CUATRO -------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE --------------------------------------------------------- 21

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE ----------------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

HOJA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO --------------------------------------------------------------- 24

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

REGLAS GENERALES PARA LA DISCUSIÓN GRUPAL DE SITUACIONES PRESENTADAS EN CLASE ----- 25

ANEJO E --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIONES GRUPALES ---------------------------------------------------------- 26

ANEJO F --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

CONDICIONES GENÉTICAS HUMANAS A ESCOGER ------------------------------------------------------------ 27




ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

TABLA DE ESTRUCTURAS/ORGANELOS CELULARES --------------------------------------------------------- 28

ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

MAPA CONCEPTUAL MITOSIS/MEIOSIS ------------------------------------------------------------------------ 29

ANEJO I ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

REFERENCIAS EN MULTIMEDIOS --------------------------------------------------------------------------------- 30

ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

FOTOSÍNTESIS / RESPIRACIÓN CELULAR ----------------------------------------------------------------------- 31

ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

DIAGRAMA DE LA CÉLULA ----------------------------------------------------------------------------------------- 32

ANEJO L --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

PROBLEMAS DE GENÉTICA MENDELIANA ---------------------------------------------------------------------- 33




Prontuario Título del Curso: Ciencias Integradas

Codificación: SCIE 112

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: ninguno

Descripción: Primera parte del curso introductorio a los conceptos fundamentales de la ciencia, tales

como las ciencias ambientales y biología. El curso se enfoca en el estudio de los

organismos vivos y su interacción dentro de esta biosfera. El curso enfatiza el método

científico el razonamiento lógico y el desarrollo del pensamiento crítico-creativo para

comprender la base celular y molecular de los organismos. Temas que unifican las

ciencias integradas tales como la evolución y la herencia (genética clásica y molecular)

son discutidos. Mecanismos de bio-energética, metabolismo, crecimiento y

reproducción serán estudiados desde el nivel celular, e integrados para comprender el

funcionamiento organismal y la homeostasis.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Describirá las características que distinguen lo biótico de lo abiótico.

2. Demostrará desarrollo de destrezas de información mediante la búsqueda de

información relevante a temas discutidos en la clase.

3. Conocerá como expresarse con corrección (oral y escrita) durante actividades

de discusión grupal.

4. Reflexionará sobre temas éticos, sociales, económicos, políticos y ambientales

de actualidad.

5. Ordenará los niveles de organización de la materia por complejidad en un mapa

conceptual.

6. Comparará los procesos de reproducción celular existentes entre organismos,

reconociendo la importancia del ADN en la herencia.




7. Demostrará destrezas de pensamiento crítico mediante la comprensión de leyes,

teorías y principios científicos, el análisis de casos específicos, la solución de

problemas y la evaluación crítica de metodologías aplicadas.

8. Apreciará la tecnología como herramienta indispensable en el desarrollo social y

cultural de comunidades, aportando a la globalización del conocimiento común.

9. Distinguirá los conceptos y métodos de la genética clásica o Mendeliana de

aquellos en la genética molecular moderna.

10. Valorará la ética científica y sus repercusiones sociales, políticas y económicas.

Textos y Bibliografía Trefill, James; Hagen, Robert M. 2000. The Sciences: An integrated approach (texto sugerido) John Wiley and sons. Third edition

Audesirk, G., Audesirk T., y Byers, B. Biología: La vida en la Tierra 6ta edición,

Prentice Hall (División de Pearson Education), Méjico. Curtis, Helena. Invitación a la biología. (1997). 574.07 C943i E 1997

Ville, Claude A., et al. Biología. Interamericana, McGraw Hill, (1998) QH308. 2B55

1998

Suplemento en Internet: http://www.prenhall.com/audesirk/

Recursos bibliográficos: (Disponibles en SUAGM) 1. Campbell, Neil A. Biology: concepts and connections. Español-Biología:

conceptos y relaciones. 4ta edición Pearson Education, Méjico,(2001) 574

C153b E 2001

2. Raven, P., and Johnson, G. Biology. 4ta edición. McGraw Hill, Boston, MA, USA

(1999). QH 308.2.R38 1999

3. Alberts E., Bray D. Lewis, J., Raff M., Roberts K., and Watson, J., Molecular Biology of the cell. 3ra edición, Garland Publishing, NY USA, (1994) 574. 87

M732

4. Smith C., and Wood, EJ. Biología Molecular y biotecnología.




5. Glick, B.R. and Pasternak, J. Molecular biotechnology: Principles and

Applications of recombinant DNA 3rd edition, Harcourt, Madrid, Spain (1998)

660. 65G49m 1998

6. Darwin, C. El origen de las Especies por Selección Natural. Editorial Diana,

Méjico. (1979) 575. 0162D259o

7. Salomón, E.P..Berg, L.B. and Martin, D.W. Biología. 3ra ed. McGraw Hill

Interamericana, Méjico (2001) 574o47bE 2001

Diccionarios de Biología y términos científicos: 1. Dorland’s – Diccionario de ciencias médicas (1986) D734E 1981

2. Stedman’s – Diccionario bilingüe de ciencias médicas (1999) 610.3 St31

Evaluación:

Criterio Valor Puntuación Total

Clase diaria/Participación (Favor referirse al Anejo A) 20 pts./taller 100 pts.

Tareas a realizar antes de cada taller.

• Toda tarea debe ser una síntesis original de los

temas asignados. Deben ser entregadas al (a la)

facilitador (a) en cada taller correspondiente.

20 pts. c/u 100 puntos

Trabajos de grupo / assessment.

• Se le asignará puntuación de acuerdo a la

complejidad de cada actividad, sumativas a 100

puntos en total.

100 pts.

Informe(s) / participaciones orales 100 pts.

Portafolio (Favor referirse a los Anejos B y C) 100 pts.

Prueba (s)

• A discreción del facilitador(a) se podrían

administrar pruebas cortas y/o alguna prueba final,

que pudiese ser trabajada en el hogar.

100 pts.

Total 600 pts.




Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con el/la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con




necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor(a) en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Describirá los diferentes tipos de ecosistemas y sus características

representativas.

2. Analizará el flujo de energía a través de una cadena alimentaria y sus

respectivos niveles tróficos.

3. Creará una red alimentaria y explicará las interacciones de los organismos que

la componen.

4. Evaluará las consecuencias a corto y largo plazo de los cambios globales debido

a los diferentes tipos de contaminación.

Direcciones electrónicas www.ceducapr.com

(Centro eco educativo de P.R)

www.drna.gobierno.pr

(Departamento de Recursos Naturales)

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_ambientales

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Presentar en algún organizador gráfico los diferentes tipos de ecosistemas y sus

características principales.

2. Definir los siguientes términos utilizando texto sugerido o referencias del

Internet:

a. Organismo autótrofo

b. Organismo heterótrofo

c. simbiosis

d. parasitismo

e. comensalismo

f. mutualismo

g. cadenas y redes alimentarias




3. Resumir información referente a las distintas problemáticas ambientales.

(contaminación del aire, agua, tierra), calentamiento global.

Actividades 1. Presentación del facilitador(a) e integrantes del grupo.

2. Explicación de las reglas de evaluación y sílabo del curso.

3. Presentación de los organizadores gráficos referente a los ecosistemas.

4. Dividir a los participantes en grupos para que presentes sus hallazgos referentes

a las problemáticas ambientales.

Assessment 1. Analizar a la luz de lo discutido en el taller los siguientes enunciados:

a. “ En un ecosistema, las plantas almacenan más energía que los

consumidores”

b. “ La extinción de una especie en un ecosistema puede tener un impacto

en las demás especies”




Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Enumerará las características que distinguen a los seres vivos.

2. Mencionará y describirá los 6 reinos en los que se agrupan a los seres vivos.

3. Comparará y contrastará los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

4. Resumirá las características de los compuestos orgánicos.

5. Comparará la estructura y función de los diferentes tipos de biomoléculas.

Direcciones electrónicas www.biocab.or/Biologia.htm

(Características de los seres vivos)

www.cellsalive.com

(Estructuras de las células)

http://www.mural.uv.es/semarguz/biomolecula/content,htm

(Guía de estudios de los compuestos orgánicos)

www.zonadiet.com/dietadigital

(Análisis individualizado del metabolismo basal, dietas, etc.)

http://www.cellbio.com/

(Guía de estudio para biología celular y molecular)

http://schmidel.com/bionet.cfm

(Guía de estudios para biología y química, enlaces a revistas científicas)

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Completar la tabla provista en el anejo K

2. Traer síntesis de los hallazgos respecto a las características que distinguen a los

seres vivos y a los seis reinos que los agrupan (Archaebacteria, Eubacteria,

Protista, Fungi, Animalia, Plantae)

3. Construir una tabla que contenga la siguiente información:




Biomolécula Composición Función(es)

1. Carbohidratos

2. Lípidos

3. Proteínas

Ácidos nucleicos:

ADN

ARN

4. Traer al taller 4 etiquetas de alimentos con sus “Nutrition facts”.

5. Recrear por medio de diagramas, láminas, etc., los principales eventos y

componentes de los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

Actividades 1. El (la) facilitador(a) dividirá a los participantes en grupos para que presenten

oralmente sus hallazgos respecto a los temas asignados.

2. Dividir a los participantes en grupos de 4. Utilizando las etiquetas de alimentos,

identificarán que tipos de biomoléculas se encuentran en los mismos.

(Carbohidratos, Lípidos, proteínas). Nota: (Los ácidos nucleicos no se

consideran nutrientes, ya que son manufacturados por el cuerpo).

Assessment 1. Reacción escrita inmediata.




Taller tres

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Señalará la composición y funciones de la molécula de ADN. (ácido

desoxirribonucleico). 2. Relacionará al ADN con el ARN (ácido ribonucleico) y la síntesis de proteínas.

3. Resumirá los eventos que suceden durante los procesos de mitosis y meiosis.

4. Predecirá como pueden afectar al desarrollo los cambios en la cantidad de

cromosomas o su estructura.

5. Relacionará el papel del ciclo celular con el comienzo del cáncer.

6. Evaluará las ventajas y desventajas genéticas y evolutivas relacionadas con la

reproducción sexual y asexual.

Direcciones electrónicas http://www.accessexcellence.org/AB/GG/mitosis2.html

(Guía de estudio de mitosis)

htpp://www.cellsalive.com/mitosis/htm

(Guía de Studio para mitosis)

http://taggart.glg.msu.edu/bs110/meiosis.htm

(Guía de estudio para meiosis)

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. El (la) facilitador(a), dividirá a los participantes en grupos para trabajo

colaborativo. Asignará a cada uno los roles de biólogos moleculares

especializados en:

a. mitosis

b. meiosis

c. ADN-ARN

2. Cada grupo presentará visuales, modelos, etc. para sustentar su presentación al

grupo.




3. Resumir y presentar un breve informe (puede ser por grupos) de los principales

tipos de cáncer. (próstata, pulmón, seno, colon, otros) y la relación que tiene

esta condición con el ciclo celular.

Actividades 1. Presentación de los hallazgos grupales respecto a los procesos de mitosis,

meiosis, ADN-ARN. Al finalizar los mismos los participantes analizarán (por

medio de torbellino de ideas, organizadores gráficos, listas focalizadas etc.), la

relación que existen entre estos procesos.

a. Analizarán además las similitudes y diferencias existentes entre los procesos de mitosis/meiosis

2. Reportes breves de los principales tipos de cáncer.

3. Completar mapa de conceptos en el anejo H: Mitosis/Meiosis





Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Resumirá los pasos principales de los experimentos que Gregor Mendel realizó

con los guisantes.

2. Discutirá las cuatro hipótesis principales que Mendel desarrolló basada en sus

hallazgos.

3. Predecirá los resultados de cruzas genéticas por medio de los cuadros de

Punnett.

4. Distinguirá los conceptos de la genética Mendeliana de aquellos en la genética

molecular moderna.

5. Describirá como las mutaciones pueden causar trastornos genéticos.

Direcciones electrónicas http://accessexcellence.org/RC/AB/BC/gregor_mendel.html

(Biografía, experimentos y hallazgos de Gregor Mendel)

http://www.nsf.gov

(Diccionarios científicos y enlaces relacionados)

www.nlm.nih.gov/medlineplus/geneticdisorders.html/

(Información de desórdenes de origen genético)

Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones:

1. Buscar y resumir biografía de Gregor Mendel y de los experimentos que llevó a

cabo y sus conclusiones.

2. Definir

a. genética

b. alelos

c. genes dominantes

d. genes recesivos

e. fenotipo

f. genotipo




g. homocigoto

h. heterocigoto

i. alelos múltiples

j. pleiotropía

k. co-dominancia

l. dominancia incompleta

m. genes ligados

3. El (la) facilitador(a) dividirá a los participantes en grupos. Escogerán una de las

condiciones genéticas especificadas en el anejo Dentro de cada grupo se

asignarán los siguientes roles:

a. Especialista: Realizará investigación de la condición escogida por su

grupo. ¿Cuán común es, origen (recesiva, dominante, ligada al sexo etc.),

Cómo puede ser detectada prenatalmente?

b. Consejero genético: ¿Cuáles son sus síntomas? ¿Existen tratamientos o

cura? ¿A que tipo de población afecta mayormente? ¿En que estado se

encuentra la investigación de esta condición actualmente?

c. Persona que padece la condición: ¿Cómo es vivir con esta condición?

¿Qué grupos de apoyo existen? ¿Qué tipo de asistencia médica,

(terapéutica, vocacional, etc.) necesitan?

Nota: Los participantes podrían preparar un “brochure” con la información

recopilada.

Actividades 1. Presentar los puntos sobresalientes de la biografía y experimentos de Gregor

Mendel en el campo de la genética.

2. Aplicar este conocimiento realizando problemas genéticos con la ayuda del

cuadro de Punnett.

3. Presentar paneles de algunas de las condiciones genéticas asignadas.

4. El (la) facilitador(a) proveerá ejercicios genéticos para que el estudiante resuelva

con ayuda del cuadro de Punnett.

5. Evaluación del curso.




Assessment

1. Reacción escrita inmediata.




Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Describirá los pasos básicos que se siguen comúnmente en los experimentos de

ingeniería genética.

2. Describirá las aplicaciones de la ingeniería genética para modificar plantas y

animales.

3. Resumirá los objetivos principales del Proyecto del Genoma Humano.

4. Identificará las aplicaciones del ADN en cuanto a huellas genéticas y la

clonación.

5. Resumirá el proceso de formación de las especies a la luz de las teorías

evolutivas.

Direcciones electrónicas http://www.thetech.org/exhibits/online/genome

(Genoma humano)

http://biology.about.com/library/weekly/aa090700

(Biotecnología)

http://biology.arizona.edu/molecular_bio/problem_sets/recombinant_DNA_technology/re

combinant_dna.html

(Biotecnología)

Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones:

1. Dividir a los participantes en grupos y asignar los siguientes roles:

a. ingenieros genéticos: ¿Qué es esta tecnología? ¿Cómo se lleva a cabo?

Aplicaciones en agricultura y medicina. (ej. vacunas )

b. Expertos en bioética: Pros y contra de este proceso. Puntos de vista de

grupos moralistas/religiosos etc.




2. Buscar y resumir información acerca de los principios de la evolución de la

especies de acuerdo a Charles Darwin y Alfred Wallace. Evidencias de la

evolución.

Actividades 1. Presentación, a manera de panel, de los informes respecto a la biotecnología.

2. El (la) facilitador(a) podría dividir a los participantes para que discutan /

defiendan las teorías evolutivas de las especies.

3. Dividir a los participantes en grupos.

4. Discutir sugerencias acerca del rol que juegan, o pudiesen jugar los políticos en

investigaciones relacionadas a la biotecnología. (Hacer énfasis en cuanto a que

muchas de estas investigaciones se llevan a cabo con fondos de distintas

agencias gubernamentales.)

5. Construir un mapa de conceptos relacionados con las teorías evolutivas. Incluir

los siguientes términos y sus correspondientes frases conectoras: Teorías

evolutivas, bioquímica, embriones en desarrollo, anatomía, química del cuerpo,

embriología, códigos genéticos, estructuras homólogas.





Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar participación en clase

Nombre ____________________________________ curso _____________________ Facilitador(a) ________________________________

Días de clase Criterios Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 Total

Asistencia a clases

Demostración del dominio de los temas discutidos

Participación colaborativa

Destrezas de comunicación verbal adecuadas

Puntualidad en la entrega de los trabajos

Total/puntos por taller

Total de puntos ______ Nota ________ Criterios: 4 = excelente 3 = bueno 0= no hubo intento 2 = regular 1 = deficiente no asistió




Anejo B

Portafolio del estudiante

El portafolio es una carpeta o “folder” donde se adhieren o añaden los trabajos

realizados durante todo el curso. Estos trabajos pueden incluir, pero no se limitan, a un

diario reflexivo, análisis de noticias y/o casos, trabajos escritos de grupo o individual y

la reflexión final. A continuación, ejemplos de lo que puede incluir:

DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar el taller, cada estudiante contestará en su diario

reflexivo las siguientes preguntas:

a) ¿Qué aprendí en este taller?

b) ¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué?

c) ¿Cómo contribuí a la clase?

d) ¿Cual fue la aportación o contribución de mis compañeros que mas me

impactó? ¿Por que?

e) ¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?

ANALISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los conceptos y

métodos discutidos en la clase a su vida personal o profesional al analizar lo que ocurre

en la sociedad. Para ello se requiere que cada estudiante lea regularmente el periódico,

revistas profesionales o noticias de eventos reseñados en la radio o televisión para

seleccionar un mínimo de 2 noticias, relacionadas a los conceptos discutidos en los

talleres. Los participantes deben incluir las noticias en su portafolio y reflexionar sobre

lo siguiente:

a) ¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia?

b) ¿Cual es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?

c) ¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase a entender

esta noticia o situación?

TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las tareas

semanales que requiere este módulo. El/La facilitador(a) devolverá las tareas, para que

el/la estudiante pueda revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los

comentarios del/ la facilitador(a) y lo aprendido en clases.




REFLEXIÓN FINAL: Cada estudiante evaluará el curso y auto evaluará su

participación en el mismo. Cada estudiante debe analizar hasta que punto logró los

objetivos generales incluidos al principio del módulo contestando las siguientes

preguntas.

a) ¿Qué has logrado o aprendido sobre cada objetivo?

b) ¿Qué más te hubiera gustado aprender sobre cada objetivo?

c) ¿Qué sugerencias tienes para la próxima vez que se ofrezca el curso?

El portafolio de curso deberá entregarse en la quinta semana del curso. La

presentación es importante, preparado y organizado profesionalmente. Debe incluir

cada una de las secciones debidamente organizadas y rotuladas. Es preferible que sea

preferible que sea procesado a computadora.




Anejo C

Hoja de cotejo para evaluar portafolio

CRITERIOS Y ESTANDARES PUNTOS TOTAL

1. Se incluye tabla de contenido 15

2. Las evidencias están organizadas

cronológicamente. 15

3. Contiene una reflexión por cada taller. 15

4. Hay evidencia de trabajos corregidos. 20

5. Se evidencia nitidez y creatividad en la

presentación del mismo. 15

6. Artículos relacionados al curso. (2)

10/ PTOS C/U 20

TOTAL 100

Observaciones: ___________________________________________________ Puntuación final: ____________ obtenidos de 100




Anejo D

Reglas generales para la discusión grupal de situaciones presentadas en clase 1. El Facilitador dividirá las clases en los grupos que estime pertinente.

2. El Facilitador planteará la situación o el tema a discutirse por los grupos.

3. Los grupos tendrán 15 minutos para analizar la situación o el tema asignado. Se

procederá a presentar la discusión del mismo a través de un portavoz designado en

cada grupo.

4. Se deberá designar a un anotador que deberá hacer las anotaciones que

presentará el portavoz. También es recomendable designar a un moderador que

controlará las actividades del grupo, el tono de voz, utilización del tiempo, etc.

5. Los integrantes de la clase podrán reaccionar al tema o la situación y aportar ideas

una vez finalice la presentación del portavoz.




Anejo E

Rúbrica para evaluar discusiones grupales

Instrucciones: Escriba X debajo de cada número al lado de cada criterio si es:

Excelente: Cumple con todos los requisitos. ........................... 5 puntos Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos............... 4 puntos Regular: Cumple con la mitad de los requisitos................... 3 puntos Pobre: Cumple con pocos requisitos................................. 2 puntos Deficiente: Casi no cumple con los requisitos.......................... 1 punto No cumplió: No cumplió con los requisitos................................ 0 puntos

5 4 3 2 1 0

1 Todos los integrantes del grupo participan activamente

2 Analizan los aspectos fundamentales de la situación presentada

3 Aportan la información esencial para entender el tema

4 Demuestran tener dominio de la materia

5 Su explicación es clara.

6 Definen los conceptos esenciales del tema

7 Se mantienen dentro del tiempo asignado

8 Ofrecen la oportunidad para aclarar dudas y contestar preguntas

9 Hablan con seguridad, en forma lógica y ordenada

TOTAL

Criterios




Anejo F

Condiciones genéticas humanas a escoger

• FIBROSIS QUÍSTICA

• FENILCETONURIA (PKU)

• SÍNDROME TURNER

• COREA DE HUNTINGTON

• SÍNDROME DOWN

• TAY SACHS

• ANEMIA FALCIFORME

• ALBINISMO

• HEMOFILIA

• A-THALASSEMIA

• ACHONDROPLASIA

• SÍNDROME DE MARFAN

• SÍNDROME DE X FRÁGIL

• SINDROME DE CRI DU CHAT

• ETC




Anejo G

Tabla de estructuras/organelos celulares

Completa la siguiente tabla con información provista en el libro de texto sugerido o de

la Internet. Entregar al (la) facilitador(a) en el primer taller. Coloca una marca de cotejo,

en la parte derecha de la tabla, si la estructura/ organelo se encuentra en la célula

vegetal, animal o ambas. Estructura/organelo

celular DescripciónFunción

(es) Estructura

vegetal Estructura

animal 1. núcleo 2. membrana

plasmática

3. pared celular 4. cromatina 5. nucléolo 6. ribosomas 7. citoplasma 8. retículo

endoplásmico

9. aparato de Golgi 10. vacuola 11. lisosoma 12. mitocondria 13. cloroplasto 14. leucoplasto 15. cromoplasto 16. citoesqueleto 17. microtubulos 18. microfilamentos 19. cilios 20. cilios 21. flagelos Nota: Puede pasar esta tabla a otra(s) hoja(s) con el espacio necesario.




Anejo H

Mapa Conceptual Mitosis/Meiosis

Utilizar los siguientes términos: célula diploide, una división celular, cuatro células haploides, célula original, dos divisiones celulares, células somáticas, el mismo, cromosomas, células productoras de gametos, la mitad, dos células diploides.

Mitosis Mitosis

comienza con comienza con

ocurre en ocurre en

consiste de consiste de

formando formando

conteniendo conteniendo

número de número de

al igual que al igual que




Anejo I

Referencias en multimedios

CD ROM

1. Cellular respiration

2. Meiosis

3. Mitosis

4. The Body Human

5. Photosynthesis

6. From DNA to protein

VHS y DVD

1. Cellular respiration

2. Protein síntesis

3. Alter Darwin: Genetics, Eugenics and the human genome

4. Photosynthesis

SERIE DIDAVISION (VHS)

Título Tomo

Células ¿cómo son? 5

Energía ¿Qué es? 6

Evolución de las especies 7

Ingeniería genética, La 8

Vida, ¿Como empezó? 13

ADN, El 3




Anejo J

Fotosíntesis / Respiración celular

Aspectos de la fotosíntesis Aspectos de la respiración celular

Como se relacionan




Anejo K

Diagrama de la célula

Favor de completar el siguiente diagrama:




Anejo L

Problemas de genética Mendeliana

1. En los conejillos de indias B= negro, b=blanco. Determina las probabilidades

genotípicas y fenotípicas de los siguientes cruces.

a. Uno puro negro y otro blanco

b. Dos heterocigotos

c. Un heterocigoto y otro blanco

2. En las plantas de guisantes, T= alta t= baja. Muestra todos los posibles cruces

que puedan producir individuos híbridos. (heterocigotos)

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