Grupo de trabajo de la SCIE sobre la educación preuniversitaria en

competencia digital e informática (CODINFOR)

Reunión de constitución

Madrid, 8 de septiembre de 2017

Competencia digital

• Según la UE, hay ocho competencias clave para los ciudadanos:• Comunicación en la lengua materna

• Comunicación en lenguas extranjeras

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Competencia digital

• Aprender a aprender

• Competencias social y cívica

• Sentido de la iniciativa y el emprendimiento

• Conciencia y expresión cultural

Competencia digital

• Marco DIGCOMP, 5 áreas de competencia digital:• Información

• Comunicación

• Creación de contenidos:• Desarrollar contenidos

• Integrar y reelaborar

• Derechos de autor y licencias

• Programar: configurar

• Seguridad

• Resolución de problemas

Informática

• Diversas definiciones, p.ej. por Computing Curricula de ACM/IEEE

• Pensamiento computacional, p.ej. por CSTA

Antecedentes del grupo de trabajo

• Declaración CODDI-AENUI (2014):• 5 recomendaciones

• “Consideramos imprescindible que todas las asignaturas de tecnología sean ofertadas por los centros públicos, concertados o privados”

• “Por ello, consideramos que el currículum de ciencia y tecnología informática debería ser cursado por la totalidad de los estudiantes”

Antecedentes del grupo de trabajo

• Declaración SCIE (2015):• Modificar los contenidos de otras asignaturas para alcanzar los

niveles básico, intermedio y avanzado de las especificaciones de DIGCOMP en la educación primaria, secundaria y de bachillerato, respectivamente

• Asignatura obligatoria en cada curso de la ESO sobre la ciencia informática y de las comunicaciones

• Modificar la asignatura “Tecnologías de la Información y la Comunicación” para centrarse en contenidos de la ciencia informática y de las comunicaciones

Enseñanza de la competencia digital en España

• Decretos reguladores de los niveles educativos:• Las mismas 8 competencias definidas por la UE (siempre)

• Siempre:• “Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística,

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”

• Se definen mediante “criterios de evaluación” y “estándares de aprendizaje evaluables”

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, 29 enero 2015:• ¡Las mismas competencias digitales que la UE y que DIGCOMP!

Educación primaria

• Educación primaria, España:• RD 126/2014, de 28 de febrero, 1 marzo 2014

• Educación primaria, Madrid:• Decreto 89/2014, de 24 de julio, 25 julio 2014

• Asignatura de libre configuración autonómica, opcional “Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje”

Nada de competencia digital ni informática

Competencia digital y programación

Educación primaria

• Asignatura de libre configuración autonómica “Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje”:• Búsqueda de información en la red• Entornos de aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la

comunicación• Recogida y archivo de información• Presentación de trabajos• El correo electrónico• Planificación y gestión de proyectos asignados• Fundamentos de programación; creación de pequeños programas

informáticos (Scratch)• Práctica en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

(programación)• Utilización de equipos

Educación secundaria obligatoria

• Educación secundaria obligatoria, España:• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, 3 enero 2015

• 1º ciclo:• Asignatura específica “Tecnología”

• 2º ciclo:• Opción de enseñanzas aplicadas, puede ofrecerse asignatura troncal

“Tecnología”

• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación”

Algo de competencia digital

Algo de competencia digital y de programación

Competencia digital

Educación secundaria obligatoria

• Asignatura “Tecnología”, específica 1º ciclo (págs. 529-531):• Proceso de resolución de problemas tecnológicos

• Expresión y comunicación técnica

• Materiales de uso técnico

• Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas• Tecnologías de la información y de la comunicación (competencia

digital)

Educación secundaria obligatoria

• Asignatura “Tecnología”, obligatoria 2º ciclo (págs. 451-453):• Tecnologías de la información y de la comunicación (competencia

digital, algo de programación)

• Instalaciones en vivienda

• Electrónica

• Control y robótica (algo de programación)• Neumática e hidráulica

• Tecnología y sociedad

Educación secundaria obligatoria

• Asignatura “Tecnologías de la información y la comunicación”, específica 2º ciclo (págs. 531-534):• Ética y estética en la interacción en red

• Ordenadores, sistemas operativos y redes

• Organización, diseño y producción de información digital

• Seguridad informática• Publicación y difusión de contenidos

• Internet, redes sociales, hiperconexión

Educación secundaria obligatoria

• Educación secundaria obligatoria, Madrid:• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, 20 mayo 2015

• 1º ciclo:• Asignatura de libre configuración autonómica, obligatoria “Tecnología,

Programación y Robótica”

• 2º ciclo:• Opción de enseñanzas aplicadas, troncal “Tecnología” (págs. 195-198)

• Asignatura específica, de oferta obligada, “Tecnologías de la información y la comunicación” (págs. 273-276)

Igual: algo de competencia digital y de programación

Algo de competencia digital y de informática

Igual: competencia digital

Educación secundaria obligatoria

• Asignatura “Tecnología, Programación y Robótica”, obligatoria 1º ciclo (págs. 297-304), bloques:• Programación (competencia digital e informática)

• Tecnología

• Robótica – electrónica y control

• Internet (competencia digital e informática)

Bachillerato

• Bachillerato, España:• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, 3 enero 2015

• 1er curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación I”

• 2º curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación II”

• Asignatura específica “Tecnología industrial II”

Competencia digital e informática

Algo de informática

Bachillerato

• Asignatura “Tecnologías de la Información y la comunicación I”, específica (págs. 531-534):• La sociedad de la información y el ordenador

• Arquitectura de ordenadores

• Software para sistemas informáticos (competencia digital)

• Redes de ordenadores• Programación

Bachillerato

• Asignatura “Tecnologías de la Información y la comunicación II”, específica (págs. 531-534):• Programación• Publicación y difusión de contenidos (competencia digital)• Seguridad (competencia digital)

• Asignatura “Tecnología industrial II”, específica (págs. 527-529):• Materiales• Principios de máquinas• Sistemas automáticos• Circuitos y sistemas lógicos (informática)• Control y programación de sistemas automáticos (informática)

Bachillerato

• Bachillerato, Madrid:• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, 20 mayo 2015

• 1er curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación I”,

de oferta obligada (págs. 115-117)

• 2º curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación II”,

de oferta obligada (págs. 117-118)

• Asignatura específica “Tecnología industrial II”, de oferta obligada en la modalidad de Ciencias (págs. 113-115)

Igual: competencia digital e informática

Igual: algo de informática

Resumen de educación

Competencia digital Informática

Educación primaria Nada(Madrid: opcional)

Nada(Madrid: opcional)

ESO Opcional(Madrid: obligatorio)

Opcional, sólo programación (Madrid: obligatorio)

Bachillerato Opcional Opcional

Algunas conclusiones

• Competencias educativas “calcadas” de la UE, sin tener en cuenta el país ni el nivel educativo

• No hay alineamiento entre las declaraciones de competencias y los contenidos

• Sin diferenciación entre competencia digital e informática:• Sin diferenciación de la arquitectura de computadores con respecto a

tecnología industrial

• Contenidos aburridos, salvo los de programación

• Insuficientes asignaturas obligatorias para ambas materias

Objetivos del grupo

1. Conocer y analizar mejor la situación actual:• Delimitar competencia digital e informática en los contenidos

educativos nacionales

• ¿Completar el conocimiento del marco legal autonómico (Navarra, Cataluña…)?

• Conocer la opinión de directores, profesores y alumnos sobre la situación actual

• Conocimiento de los contenidos en otros países• Conocimiento de evaluaciones docentes (científicas)

Objetivos del grupo

2. Hacer propuestas concretas:• Definir competencia digital e informática, incluyendo criterios (con

ejemplos) para la clasificación de contenidos

• Definir la competencia digital y las competencias en informática a alcanzar en cada nivel educativo

• Proporcionar contenidos concretos en cada nivel educativo

Sugerencias

• Olvidarse del empleo y centrarse en la educación:• Pensar en el alumno

• Competencias de informática deben considerarse “competencias básicas en ciencia y tecnología”

• Evitar términos imprecisos (en la medida de lo posible):• Pensamiento computacional:

• Idea-fuerza• Competencias, capacidades, etc.

• Utilizar métodos científicos:• Documentación• Métodos de investigación cualitativa (cuestionarios, entrevistas

individuales o grupales, grupos focales, método Delfos)

Trabajo futuro del grupo

• Decidir nombre del grupo:• Grupo SCIE sobre educación preuniversitaria en competencia

digital e informática (CODINFOR)

• Objetivos y plazos:• Definición de subgrupos, con objetivos y plazos:

• Soporte informático para compartición de información y comunicación

• Jornada de debate/presentación: enero 2018

• Resultados:• Informes

• Difusión