sara betsabé sum macajola manual de educación ambiental...
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Sara Betsabé Sum Macajola
Manual de educación ambiental, “Fenómenos Naturales” para alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea Ixpaco, Pueblo Nuevo
Viñas, Departamento de Santa Rosa
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, m a r z o de 2012
Guatemala, enero de 2012.
Este informe fue presentado por la autora, como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-,
previo a optar al grado de licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
i
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN iv
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos 6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 12
1.5.1 Nombre de la institución beneficiada 12
1.5.2 Tipo de la institución 12
1.5.3 Ubicación geográfica 12
1.5.4 Visión 12
1.5.5 Misión 13
1.5.6 Políticas 13
1.5.7 Objetivos 13
1.5.8 Metas 13
1.5.9 Estructura organizacional 13
ii
Pág.
1.5.10 Recursos 13
1.6 Lista de carencias 14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 20
1.9 Problema seleccionado 22
1.10 Solución propuesta como viable y factible 22
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 24
2.1.1 Nombre del proyecto 24
2.1.2 Problema 24
2.1.3 Localización 24
2.1.4 Unidad ejecutora 24
2.1.5 Tipo de proyecto 24
2.2 Descripción del proyecto 24
2.3 Justificación 25
2.4 Objetivos del proyecto 25
2.4.1 Generales 25
2.4.2 Específicos 25
2.5 Metas 26
2.6 Beneficiarios 26
2.6.1 Directos 26
2.6.2 Indirectos 26
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 27
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 27
2.9 Recursos 30
3
Pág.
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 32
3.2 Productos y logros 34
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5 Evaluación de diagnóstico 61
4.6 Evaluación de perfil 61
4.7 Evaluación de ejecución 62
4.8 Evaluación final 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFÍA 65
APÉNDICE 66
ANEXOS 85
4
INTRODUCCIÓN
El proceso del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- permite determinar y
evidenciar los conocimientos académicos adquiridos en el trayecto de una carrera
de estudios superiores que pretende como objetivo principal la formación de
profesionales de alto nivel que ofrezcan sus servicios a disposición de la sociedad
en que se desarrollara.
El informe esta compuesto por cuatro capítulos: Capítulo I Diagnóstico Institucional,
que tiene como finalidad la depuración al máximo posible de la institución para así
poder determinar las necesidades o problemas.
Capítulo II Perfil del Proyecto, tiene como propósito, concretar claramente los
elementos que representaran el proyecto.
Capítulo III Ejecución del Proyecto, es el cumplimiento detallado y ordenado
cronológicamente de las actividades establecidas en el diseño del proyecto.
Capítulo IV Evaluación del Proyecto, es la verificación de los esfuerzos invertidos, lo
realizado, la efectividad del proyecto y la eficiencia que se obtuvo en el trayecto del
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-.
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante.
1.1.1 Nombre de la Institución.
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala -ARNPG-.
1.1.2 Tipo de Institución.
“Es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no religiosa y
apolítica”.1
1.1.3 Ubicación Geográfica.
5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.
1.1.4 Visión.
“La Asociación será un foro líder, autónomo y descentralizado, que
representa la mayor diversidad de ecosistemas y de propietarios de
reservas privadas. Sus miembros serán respaldados y estimulados para
conservar y usar sosteniblemente los recursos naturales.
Su acción efectiva e innovadora, basada en principios y mística de trabajo,
le permiten influir positivamente en la formulación de políticas ambientales y
en las iniciativas y acciones privadas y públicas”.2
1ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en Junio
de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 2
Idem Pág. ARNPG
2
1.1.5 Misión
“Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras privadas. A
través de nuestra acción conjunta, inspirada en las convicciones que
compartimos, beneficiamos a nuestros miembros y a la sociedad. Con ello
propiciamos la continuidad de la vida para las actuales y futuras generaciones”. 3
1.1.6 Políticas
Responsabilidad Compartida
La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un compromiso,
tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así como de las
comunidades, para el desarrollo de manera coordinada estrategias, planes de
acción, instrumentos, incentivos y otros mecanismos para mejorar las
capacidades técnicas, legales y financieras.
Complementariedad
La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas Públicas, zona
de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo corredores biológicos
que por sus atributos naturales complementen los esfuerzos de una
conservación efectiva de la biodiversidad.
Reconocimiento
Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como acciones de
protección de bienes públicos, que como tales deben contar con el
reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a los propietarios
y a las comunidades vecinas.
3 Pid. Pág. ARNPG
3
Interés Social
“La conservación debe ser una opción que brinde a habitantes y propietarios una
vida en mejores condiciones materiales y de dignidad que las otras alternativas
que destruyen o degradan la biodiversidad. Fomentar alternativas productivas
sostenibles y/o mecanismos de compensación e incentivos. También implic a
establecer criterios y procedimientos claros para evaluar los impactos sociales ”.4
Prevención
Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o
representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma negativa
dichos recursos naturales.
Voluntariedad
“Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre voluntad de
los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos países ”. 5
1.1.7 Objetivos
Objetivo General
“Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región Guatemalteca a
través de la generación del desarrollo de negocios verdes. (Oportunidad de
inversión, crecimiento económico, generación de empleo que protege el
ambiente, que el propietario obtiene ganancias monetarias)”.
4ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en Junio
de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 5IdemPág. ARNPG
4
Objetivos Específicos
1. Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a nivel
regional.
2. Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las diferentes
Redes y su membrecía.6
1.1.8 Metas
Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad
biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva, crecimiento de la
población, sobre pastoreo, comercio ilícito de productos naturales, fragmentación
y destrucción de hábitat y desastres naturales.7
6ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en Junio
de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 7Idem Pág. ARNPG
1.1.9 Estructura Organizacional
Estructura Organizacional
Asociación de Reservas Naturales de Guatemala
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala -ARNPG-“.8
8Idem. ARNPG
6
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, materiales, tecnológicos y
financieros)
Humanos:
Epesistade la Facultad de Humanidades, de sede central, del plan
diario, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
ARNPG:
Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,
Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y
Vocal 3.
Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera
y Asistente administrativa. 9
Físicos:
Oficinas de la institución ubicadas en el Edificio de Anacafé, II
Nivel.
Materiales:
Material de oficina: lápices, lapiceros, borradores, sacapuntas,
corrector líquido, tape, resaltadores, maskin tape, goma,
separadores, fólderes, f ólderes colgantes, tijeras, variedad de
hojas, clip, perforadores, calculadoras, libros de texto, cajas de
cartón, cajas plásticas, engrapadoras, Cd´s, crayones,
dispensador de tape, marcadores de pizarrón, marcadores
permanentes, marcadores de colores, pinturas de colores,
pinceles, paletas, entre otros.
Mobiliario: 1 amueblado de sala, 1 mesa de centro, 2 mesas de
trabajo, 2 libreras, 4 escritorios de oficina, 9 sillas de oficina, 1
9ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en
Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html
7
librera pequeña de madera, 2 libreras de metal, 4 libreras de
metal con puertas de vidrio, 6 archivos, 6 depósitos de basura.
Transporte: 1 vehículo tipo Pick Up agrícola doble cabina marca
Toyota Hilux
Tecnológicos
Equipo: 4 computadoras de escritorio, 3 computadoras portátiles,
2 impresoras laser, 1 fotocopiadora, 1 fax, 2 teléfonos fijos, 1
teléfono celular, 1 scanner, 1 máquina de escribir eléctrica,
servicio de internet banda ancha
Financieros:
Membresías de la ARNPG
Donaciones
Presupuesto financiero 2011
Aporte de iniciativa privada para el año 2011.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico
Para el diagnóstico institucional se utilizaron las siguientes técnicas.
Entrevista Dirigida: Se elaboró un instrumento con una sucesión de
preguntas, empleadas a la Directora Ejecutiva asentada en la información
institucional.
Análisis Documental:Se analizaron los documentos proporcionados por la
Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas Naturales de Guatemala
y así identificar información importante sobre el trabajo de la institución.
8
Matriz FODA:Fue proporcionado por la Institución -ARNPG- dando a
conocer las fortalezas, debilidades y amenazas dentro y fuera de la
institución. (ver anexos)
1.3 Lista de Carencias
1. Falta de publicidad del trabajo que realiza la -ARNPG-.
2. No se tienen estrategias constantes par a atraer donantes.
3. Poco número de asociados a la -ARNPG-.
4. Ausencia de asesores que laboren en áreas de trabajo por tiempo
completo.
5. Falta de un lugar propio con instalaciones apropiadas y espacio físico
suficiente para brindar un mejor servicio a una mayor cantidad de
asociados y público en general.
6. Falta de personal apto para determinar problemática y proponer solución en
la Reserva Natural Privada Santa Isabel.
7. Falta de educación ambiental a las personas que habitan en áreas aledañas
a las Reservas Naturales Privadas Santa Isabel.
8. Carencia de donantes para mantener el área administrativa de la
ARNPG.
9. Falta de material adecuado, para el proceso de educación ambiental en el
Club de Niños.
10. No se cuenta con un programa que brinde educación, referente a la
importancia de las Reservas Naturales ni los beneficios que brindan a la
comunidad.
11. Falta de una planificación adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje
de educación ambiental.
12. Falta de prevención, concientización y protección ambiental en sectores
educativos inmediatos a las reservas naturales privadas.
13. Falta de información y comunicación a comunidades cercanas a las
reservas naturales acerca del medio ambiente y su importancia.
9
14. Inexistencia de reservas que muestran riesgo de contaminación ambiental.
15. Falta de orientación a las familias que habitan en aldeas aledañas a
Reservas Naturales Privadas para cambiar malos hábitos de higiene.
16. Falta de áreas designadas para depositar la basura en las Reservas
naturales privadas.
10
INF
RA
-ES
TR
UC
TU
RA
1.4 Análisis y Priorización de Problemas
Análisis de problemas
No
CATEGORÍA
PROBLEMA FACTOR QUE LO
GENERA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
1.
A
DM
INIS
TR
AC
IÓN
Espacio físico
limitado
Falta de un lugar
propio con
instalaciones
apropiadas y espacio
físico suficiente para
brindar un mejor
servicio a una mayor
cantidad de
asociados y público
en general.
Alquiler de
instalaciones
adecuadas para el
trabajo profesional
de la Asociación de
Reservas Naturales
Privadas de
Guatemala.
2.
Insuficiente
personal
Técnico y
administrativo
Ausencia de
asesores que laboren
en áreas de trabajo
por tiempo completo.
Carencia de donantes
para mantener el
área administrativa
de la ARNPG.
Falta de personal apto
para determinar
problemática y
proponer solución en
la Reserva Natural
Privada Santa Isabel.
Falta de información y
comunicación a
comunidades
cercanas a las
reservas naturales
acerca del medio
ambiente y su
importancia.
Inexistencia reservas
que muestran riesgo
de contaminación
Contratación a
personal capacitado
para la elaboración
y ejecución de
proyectos.
Implementación de
funciones
administrativas a
personal ya
existente.
Contratación de
personal técnico
capacitado para
identificar la
problemática en la
Reserva Natural
Privada y propuesta
de solución.
11
ambiental.
Falta de orientación a
las familias que
habitan en aldeas
aledañas a Reservas
Naturales Privadas
para cambiar malos
hábitos de higiene.
Falta de áreas
designadas para
depositar la basura en
las Reservas
Naturales .
3.
PE
DA
GÓ
GIC
O
Desconocimiento
de
procedimientos y
estrategias
didáctico-
pedagógicas
.
Falta de una
planificación
adecuada en el
proceso enseñanza-
aprendizaje de
educación ambiental.
Falta de material
adecuado, para el
proceso de
educación ambiental
en el Club de Niños.
No se cuenta con un
programa que brinde
educación, referente a
la importancia de las
Reservas Naturales ni
los beneficios que
brindan a la
comunidad.
Falta de prevención,
concientización y
protección ambiental
en sectores
educativos inmediatos
a las reservas
naturales.
.
Orientación y
diseño de la
planificación del
proceso enseñanza
aprendizaje de
Educación
Ambiental.
Capacitación del
personal existente
para el mejor
funcionamiento del
proceso de
enseñanza
aprendizaje en el
Club de niños
Herederos de un
Mejor Ambiente.
12
4.
ME
RC
AD
EO
Y
PU
BLIC
IDA
D
Insuficientes
estrategias de
mercadeo
No se tienen
estrategias constantes
para atraer donantes.
Poco número de
asociados a la
Asociación de
Reservas Naturales
de Guatemala.
Falta de publicidad del
trabajo que realiza la -
ARNPG-.
Falta de educación
ambiental a las
personas que habitan
en áreas aledañas a
las Reservas
Naturales Santa Isabel.
Contratación de
personal adecuado
para la creación de
estrategias de
mercadeo.
1.5 Datos de institución beneficiada
1.5.1 Nombres de la institución/comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Playitas Aldea Ixpaco. Aldea
Pueblo Nuevo Viña, Departamento de Santa Rosa, Guatemala.
1.5.2 Tipo de institución
Estatal.
1.5.3 Ubicación geográfica
Caserío Las Playitas, Aldea Ixpaco, Pueblo Nuevo Viñas, Departamento de
Santa Rosa, Guatemala.
1.5.4 Visión
(Carece de información)
13
1.5.5 Misión
(Carece de información) 1.5.6 Objetivos
(Carece de información)
1.5.7 Metas
(Carece de información)
1.5.8 Estructura organizacional
1.5.9 Recursos
a) Humanos:
Directoras, Docentes, Alumnos, Conserje, Padres de familia.
b) Materiales:
Pizarra, marcadores, lapiceros, libros de apoyo, cartulinas, fólderes, hojas,
pupitres, mesas entre otros.
c) Financieros:
No se cuenta con recursos financieros propios por ser entidad del
gobierno. El Estado les proporciona la cantidad de Q40.00 por alumno
14
inscrito del nivel primario, según la instituye el acuerdo Ministerial No. 025-
2011 en el capítulo II artículo 4 donde se establece la cuota por alumno
inscrito.
1.6 Lista de carencias
1. Ausencia de áreas recreativas adecuadas para los alumnos.
2. Los servicios sanitarios se encuentran en muy mal estado.
3. No hay lugar donde depositar la basura.
4. No hay computadora, impresora en buen estado para el uso de dirección.
5. Inexistencia de buena ventilación e iluminación dentro de las aulas.
6. Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos.
7. Los estudiantes no tienen buenos hábitos de Higiene.
8. Los alumnos no cuentan con suficiente material para trabajar.
9. Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los
alrededores.
10. No se capacita a los docentes con respecto a la importancia de las
reservas naturales.
11. Los alumnos no conocen los beneficios de las reservas naturales.
12. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.
13. No todos los miembros del personal docente son especializados.
14. Poco desarrollo en actividades curriculares.
15. Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educati va son muy
escasas.
16. No se organizan actividades deportivas, culturales y sociales.
15
17. El currículo no se enfoca a las necesidades de promover educación
ambiental.
18. Ausencia de material de estudio destinado para la educación ambiental.
19. No se recibe el presupuesto asignado por el gobierno para la compra de
insumos del establecimiento.
20. Inexistencia de manuales de prevención para mitigar los efectos de los
Fenómenos Naturales.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
NO.
Categoría
Problema
Factor que lo Genera
Propuesta de Solución
1.
S
alu
d
Insalubridad
Los servicios
sanitarios se
encuentran en muy
mal estado.
No hay lugar donde
depositar la basura.
Los estudiantes no
tienen buenos
hábitos de Higiene.
Colocar depósito
de agua, colocar
cortinas y pintar
los sanitarios.
Ubicar
recaudadores de
basura.
Dar una charla de
la importancia de
la higiene.
2.
R
ecurs
os M
ate
ria
les
Limitados
recursos
materiales
No hay
computadora,
impresora en buen
estado para el uso
de dirección.
Los alumnos no
cuentan con
suficiente material
educativo para
trabajar.
Gestionar al
Ministerio de
Educación una
computadora,
impresora en buen
estado.
gestionar al
ministerio de
educación material
educativo.
16
3.
In
fraestr
uctu
ra
Espacio
limitado en la
infraestructura
de las
instalaciones
educativa.
No hay áreas
recreativas
adecuadas para los
alumnos.
No hay buena
ventilación e
iluminación dentro de
las aulas.
Las aulas son muy
pequeñas para la
cantidad de alumnos.
Mejoramiento de las
áreas recreativas.
Colocar
ventiladores aéreos
dentro de las aulas.
Construcción de
aulas para la
realización de más
secciones.
4
P
eda
góg
ico
Deficiente
Educación
Ambiental
referente a los
Fenómenos
Naturales.
Ausencia de material
de estudio destinado
para la educación
ambiental sobre
Fenómenos
Naturales.
Inexistencia de
manuales de
prevención para
mitigar los efectos de
los Fenómenos
Naturales.
No se capacita a los
docentes con
respecto al tema de
los Fenómenos
Naturales.
Los alumnos no
conocen los
beneficios que se
obtienen al cuidar
nuestro medio
ambiente.
Las actividades que
se proyectan hacia la
comunidad educativa
son muy escasas.
El currículo no se
enfoca a las
necesidades de
promover educación
ambiental.
Elaborar un Manual
de Educación
Ambiental sobre
Fenómenos
Naturales.
Realizar una
readecuación
curricular a nivel
nacional
implementando
temas de
Fenómenos
Naturales.
17
5
Org
aniz
ació
n
Descuido por
la
organización
de actividades
La institución no
realiza gestión de
recursos con otras
instituciones.
Los estudiantes no
cuidan ni protegen
los recursos
naturales de los
alrededores.
No se organizan
actividades
deportivas, culturales
y sociales.
Efectuar actividades
donde participe
activamente la
comunidad
educativa.
Organizar
actividades
recreativas en
beneficio de nuestro
medio ambiente.
Organizar más
actividades
deportivas,
culturales y
sociales.
Elaborar estrategias
para poder
interrelacionarse
con otras
instituciones de la
comunidad.
6.
Recurs
os f
inancie
ros
Insuficiente
organización
para fondos
de la
institución
No se recibe el
presupuesto asignado
por el gobierno para la
compra de insumos del
establecimiento.
Falta de recursos
económicos para
reproducir el material
de apoyo.
Realizar actividades
con los alumnos
para recaudar
fondos (mercadito,
ferias entre otras).
Gestionar material
de apoyo al
Ministerio de
Educación.
18
Priorización de problema
P
RO
BL
EM
A
1.
Insalubridad
2. Limitados
recursos materiales
3. Espacio
limitado en la
infraestructura
de las
instalaciones
educativa.
4.
Desconocimiento
Educación Ambiental
referente a los Fenómenos Naturales.
5. Descuido
por la organización
de actividades
6. Insuficiente organización
para fondos de la institución
1. Insalubridad
1
1
4
1
1
2. Limitados
recursos
materiales.
1
2
4
2
2
3. Espacio
limitado en la
infraestructura
de las
instalaciones
educativa.
1
3
4
5
6
4.
Desconocimiento
Educación
Ambiental
referente a los
Fenómenos
Naturales.
4
4
4
4
4
5. Descuido por
la organización
de actividades
1
5
5
4
5
6. Insuficiente
organización
para fondos de
la institución
1
6
3
4
5
19
Orden de acuerdo a su frecuencia
Frecuencia No. Orden/ Problemas
8 1. Insalubridad.
2 2. Limitados recursos materiales.
2 3. Espacio limitado en la infraestructura de las instalaciones
educativa.
10 4. Deficiente Educación Ambiental, referente a los Fenómenos
Naturales.
5 5. Descuido por la organización de actividades
2 6. Insuficiente organización para fondos de la institución
De acuerdo al estudio de los problemas planteados, vemos como prioridad el No.
4 “Desconocimiento de la Educación Ambiental, referente a los Fenómenos
Naturales.”.
20
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opciones de solución
Solución I
Elaborar un Manual de Educación Ambiental sobre Fenómenos Naturales.
Solución II
Realizar una readecuación curricular a nivel nacional implementando temas de
Fenómenos Naturales.
INDICADORES PARA HACER ANÁLISIS
DE CADA ESTUDIO
Solución 1 Solución 2
SI NO SI NO
FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X
4. ¿Existe la posibilidad de crédito para el
proyecto?
X X
5. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6. ¿Se tiene la autorización de las autoridades del
Centro Educativo para realizar el proyecto?
X X
TÉCNICO
21
7. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X X
8. ¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X X
9. ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X
10. ¿Se han cumplido los lineamientos de la
Facultad de Humanidades?
X X
11. ¿El tiempo programado es suficiente para
realizar el proyecto?
X X
12. ¿Se han definido claramente las metas? X X
13. ¿Las actividades corresponden a los objetivos
del proyecto?
X X
14. ¿Existe planificación de la ejecución del
proyecto?
X X
MERCADO
15. ¿Los resultados del proyecto pueden ser
replicados en otras instituciones educativas?
X X
16. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad
educativa?
X X
17. ¿El proyecto satisface las expectativas de la
comunidad educativa?
X X
18. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
19. ¿El proyecto es accesible a la población del
Caserío las Playitas?
X X
22
20. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X
21. ¿Se cuenta con el personal capacitada para la
realización del proyecto?
X X
CULTURAL
22. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales
de la región?
X X
23. ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región?
X X
24. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
FÍSICO NATURAL
25. ¿El proyecto favorece la conservación del
medio ambiente?
X X
26. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X
ECONÓMICO
27. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X
28. ¿Existe un presupuesto detallado de
ejecución?
X X
29. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación
a la inversión?
X X
TOTAL 24 05 22 07
1.9 Problema seleccionado
Desconocimiento de Educación Ambiental, referente a los Fenómenos Naturales.
1.10 Solución propuesta como viabilidad y factibilidad
Se llego a las siguientes soluciones, luego de haber realizado el estudio de
viabilidad y factibilidad del proyecto en cuestión.
23
Elaboración de un Manual de Educación Ambiental “Fenómenos
Naturales” en el Departamento de Santa Rosa.
Implementación de Manual de Educación Ambiental “ Fenómenos Naturales”
en el Departamento de Santa Rosa en la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Las Playitas Aldea Ixpaco,en Pueblo nuevo Viñas, Departamento
de Santa Rosa.
Realizar campañas de Reforestación.
24
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Manual de Educación Ambiental, “Fenómenos Naturales” para alumnos de la
Escuela Rural Mixta Caserío Las Playitas, Aldea Ixpaco, Pueblo Nuevo Viñas,
Departamento de Santa Rosa
2.1.2 Problema
Desconocimiento Educación Ambiental sobre los Fenómenos Naturales.
2.1.3 Localización
Aldea Ixpaco, Caserío las Playitas.
2.1.4 Unidad Ejecutora.
1. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala–ARNPG-
2.1.5 Tipo de Proyecto.
Educación Ambiental.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto plantea la elaboración de un Manual de Educación Ambiental sobre los
“Fenómenos Naturales” en el Departamento de Santa Rosa, para implementarlo
en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Playitas, Aldea Ixpaco, impartiendo
en el establecimiento charlas que ayuden a los estudiantes a contribuir en la
Educación Ambiental y dar a conocer la importancia del cuidado y manejo
adecuado del Medio Ambiente que los rodean y así obtener los resultados
favorables para el Medio Ambiente.
25
2.3 Justificación
La problemática ambiental que padece nuestro planeta y no excluyendo nuestro
país, las consecuencias que esta teniendo por la falta de educación ambientan
cada vez son mas altas, el mal manejo de nuestros recursos naturales, la
contaminación del agua, los incendios forestales, las talas inmoderadas nos están
llevando a un cambio climático muy extremo, haciéndonos concientizar en la
realidad de nuestro país y nuestro planeta.
La Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, simultáneamente con el apoyo de Asociación de Reservas Naturales
Privadas de Guatemala –ARNPG-, ven la necesidad de implementar una serie de
charlas de educación ambiental para concientizar a un porcentaje de la población
guatemalteca al mejoramiento de nuestromedio ambiente y así tener una mejor
calidad de vida.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Incentivar el compromiso y dar a conocer la importancia del cuidado del
medio ambiente en el departamento de Santa Rosa.
.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar un Manual de Educación Ambiental, “Fenómenos Naturales”” para
el departamento de Santa Rosa, con actividades para los cursos de
Lenguaje, matemática y ambiente social y natural para aplicar en los
grados del nivel de primaria.
26
2. Socializar a través de capacitaciones con los estudiantes sobre la
importancia del Medio Ambiente respecto a los Fenómenos Naturales.
3. Reforestar con árboles de sombra un área de la Finca Santa Isabel Pueblo
Nuevo Viña Santa Rosa, para contribuir a la construcción de un mejor
ambiente.
2.5 Metas
1. Imprimir 6 ejemplares del Manual de Educación Ambiental, Fenómenos
Naturales en el nivel de primaria en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
Las Playitas Aldea Ixpaco, Departamento de Santa Rosa.
2. Plantación de 600 pilones de sombra en área “agosto” de la Reserva
Natural Santa Isabel.
3. 4 charlas a los 225 alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las
Playitas, Aldea Ixpaco.
2.6 Beneficiarios. 2.6.1 Directos
a) 225 Estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta CaseríoLas Playitas,
Aldea Ixpaco,
2.6.2 Indirectos
a) 9 Docentes de la Escuela.
b) 210 Familia de los Estudiantes.
c) 1,800 Agricultores que laboran el Reserva Natural Santa Isabel.
27
2.7 Fuentes de Financiamiento
No.
Instituciones y colaboradores
Mano de obra
Tipo de Colaboración
Aporte de Materiales Viáticos Económico
Total
RNP Santa
1 Isabel
6 Caporales
Q.260.00
446 Pilones de Torreliana
Q.11,150.00
Alimentación
Q495.00
Hospedaje
Q541.00
Transporte
Q765.00 13,211.00
RNP El 2 Manantial
Herramientas
225.00
77 Pilones
Q. 769.00 Alimentación
Q.30.00
Transporte Q125.00 1149.00
RNP Guarda- 3 Barranca
ARNPG 4
Auto- 5 financiamiento
77 Pilones
Q. 769.00 Alimentación Q.30.00
Materiales para impartir capacitaciones Q1000.00
Impresión de Guía Ambiental Q.115.00
Transporte
Q125.00 924.00 Transporte Q50.00 1050.00
Playera Q75.00 190.00
TOTAL 16,524.00
28
2.8 Cronograma
MAYO
2011
JUNIO 2011
No.
Actividad 30- 31
01- 04
06- 14
15
16- 17
22
25- 26
27- 30
1
Planificación de Actividades de Ejecución del
Proyecto
2
Elaboración de Manual Ambiental de
Reservas Naturales.
3
Revisión del Manual de Educación Ambiental
de Reservas Naturales por la Directora de
Asociación de Reservas Naturales Privadas
de Guatemala.
4
Visita a la Institución beneficiada Escuela
Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea
Ixpaco.
5
Visita a la aldea las Joyas Pueblo Nuevo
Viñas Santa Rosa. Para conocer el área a
reforestar.
6
Primera Capacitación a los estudiantes del
nivel primario.
7
Primera fase de reforestación en la Reserva
Natural Privada Santa Isabel, área “agosto”.
8
Reunión en la Asociación de Reservas
Naturales de Guatemala para Revisión del
trabajo Realizado.
9
Siembra en la Reserva Natural Privada
Guarda barranca y en la RNP El Manantial
10
Reforestación en la Reserva Natural Santa Isabel en el área “agosto”.
29
JULIO 2011 AGOSTO
2011
No.
Actividad 05
07- 08
12
14- 15
19
21- 22
26
28- 29
03
04- O5
11
Reunión en la Asociación de Reservas
Naturales de Guatemala para Revisión
del trabajo Realizado.
12
Segunda Capacitación a Estudiantes de
Primaria.
13
Reforestación en la Reserva Natural
Privada Santa Isabel en el área “agosto”.
14
Reunión en la Asociación de Reservas
Naturales de Guatemala para Revisión
del trabajo Realizado.
15
Tercera Capacitación a Estudiantes de
Primaria.
16
Reforestación en la Reserva Natural
Privada Santa Isabel en el área “agosto”.
17
Reunión en la Asociación de Reservas
Naturales de Guatemala para Revisión
del trabajo Realizado.
18
Cuarta Capacitación a Estudiantes de
Primaria.
19
Reforestación en la Reserva Natural
Privada Santa Isabel en el área “Agosto”.
20
Reunión en la Asociación de Reservas
Naturales de Guatemala para Revisión
del trabajo realizado.
21
Última fase de Reforestación en Reserva
Natural Privada Santa Isabel en el área
de “Agosto”
22
Reunión en la Asociación de Reservas
Naturales de Guatemala para Revisión
del trabajo Realizado.
23 Cierre de Actividades en la institución
educativa.
30
2.9 Recursos. 2.9.1 Humanos
a. Persona de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala.
NOMBRE CARGO
Claudia García. Directora Ejecutiva
Saidy Cante. Administradora Financiera
b. Personal de la Reserva Natural Privada Santa Isabel
NOMBRE CARGO
Juan Luis García Encargado de la Reserva Natural
Privada
c. Personal administrativo y docentes de la Institución Educativa. Directora y docentes de Primaria.
d. Asesor de EPS.
Lic. Héctor Hugo Lima Conde
e. Epesista
Sara Betsabé Sum Macajola
2.9.2 Físicos
a) Instalaciones de ARNPG.
b) Instalaciones de RN Santa Isabel.
c) Instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea
Ixpaco.
2.9.3 Materiales
a) Módulo Ambiental para el Departamento de Santa Rosa.
b) Planificaciones de temas ambientales para charlas.
c) Material didáctico para cada charla y para cada grado.
31
2.9.4 Financiero
No. Insumos Costo Total
Recursos Didácticos
1
materiales para impartir capacitaciones
1000.00
Guía Ambiental
2
Impresión de Guía Ambiental
115.00
Recursos Naturales
1 Pilones 13,211.00
2 Herramientas 225.00
3 Mano de obra 260.00
Transporte
1
Viajes a RNP Santa Isabel
765.00
2
Viaje a RNP El Manantial
125.00
3
Viaje a RNP Guarda Barranca
125.00
4
ARNPG
50.00
Alimentación
1
Alimentos para Epesista
555.00
Hospedaje
1 Hospedaje 541.00
Vestuario
1 Playeras 75.00
TOTAL Q. 16,524.00
32
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Planificación de Actividades de
Ejecución del Proyecto.
Unión de ideas y juicio para concluir la
planificación a seguir en la ejecución
del proyecto Elaboración de Manual Ambiental de
Reservas Naturales.
Finalización del Manual Ambiental de
Reservas Naturales
Revisión de Manual de Educación
Ambiental, “Fenómenos Naturales”
por la Directora de ARNPG
Correcciones y lecciones aprendidas
de la elaboración del Manual
Ambiental de Reservas Naturales.
Visita a la Institución beneficiada
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
las Playitas Aldea Ixpaco.
Reunión con autoridades del centro de
educación y observación en el área
administrativa e instalaciones del
centro educativo
Visita a Pueblo Nuevo Viñas Santa
Rosa. Para conocer el área a
reforestar.
Reunión con el administrador general
de la RN Santa Isabel, y
reconocimiento del área y planificación
de la reforestación. Primera Capacitación a los
estudiantes del nivel primario.
Desarrollo de la primera capacitación
ambiental con el tema “ deforestación,
reforestación, forestación ”
Primera fase de reforestación en la
RN Santa Isabel, área “agosto”.
Demostración del proceso adecuado
de la reforestación para
posteriormente iniciar la siembra con
las alumnos de primaria
Reunión en la Asociación de
Reservas Naturales Privada de
Guatemala para Revisión del trabajo
realizado.
Experiencias adquiridas mediante el
Manual ambiental y aprobación de la
agenda a desarrollar en la segunda
capacitación en la institución
educativa.
33
Siembra en la Reservas Naturales
Privada Guarda barranca y en la
RNP El Manantial
Siembra con éxito de 77 arboles en
Reservas Naturales Privada guarda
barranca, bambú, ramón, albaricoque,
flor de cera
Reforestación en la Reservas
Naturales Privada Santa Isabel en el
área “agosto”.
Siembra con éxito de 77 arboles en la
RNP El Manantial de las siguientes
especies: volador, manzana rosa,
bambú, palo blanco, chichique. Reunión en la Asociación de
Reservas Naturales de Guatemala
para Revisión del trabajo Realizado.
Informe de la manera en que se realizo
el proceso de reforestación en las RNP
el Manantial y Guarda Barranca. Segunda Capacitación a Estudiantes
de Primaria.
Desarrollo de la segunda capacitación
ambiental con el tema “El suelo”
Reforestación en la Reservas
Naturales Privada Santa Isabel en el
área “Agosto”.
Mejoras y avances por parte de los
alumnos en el proceso de
reforestación.
Reunión en la Asociación de
Reservas Naturales de Guatemala
para Revisión del trabajo Realizado.
Experiencias adquiridas mediante el
Manual ambiental y aprobación de la
agenda a desarrollar en la tercera
capacitación en la institución
educativa.
Tercera Capacitación a Estudiantes
de Primaria.
Alto grado de aceptación del manual
ambiental en los alumnos de la
escuela.
Reforestación en la Reservas
Naturales Privada Santa Isabel en el
área “agosto”.
Mayor nivel de interacción y
compromiso de los alumnos con la
naturaleza en el proceso mismo de la
reforestación.
Reunión en la Asociación de
Reservas Naturales de Guatemala
para Revisión del trabajo Realizado
Experiencias adquiridas mediante el
Manual ambiental y aprobación de la
agenda a desarrollar en la cuarta
capacitación en la institución
educativa.
Cuarta Capacitación a Estudiantes
de Primaria.
Accesibilidad y beneficio de los
objetivos del manual ambiental de
parte de los docentes y alumnos de la
institución educativa.
Reforestación en la Reservas
Naturales Privada Santa Isabel en el
área “Agosto”.
Excelente desarrollo de reforestación.
34
Reunión en la Asociación de
Reservas Naturales de Guatemala
para Revisión del trabajo realizado.
Experiencias adquiridas mediante el
Manual ambiental y aprobación de la
agenda a desarrollar en la
capacitación en la institución
educativa.
Última fase de Reforestación en
Reservas Naturales Privada Santa
Isabel en el área de “Agosto”
Cumplimiento de las metas
establecidas de la cantidad de arboles
a sembrar y observación positiva en
los arboles antes sembrados.
Reunión en la Asociación de
Reservas Naturales de Guatemala
para Revisión del trabajo Realizado.
Experiencias adquiridas mediante el
Manual ambiental y el proceso de
ejecución en general del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-. Posteriormente se comparten
conclusiones y avances de la solución
planteada de la problemática
ambiental que afecta a Pueblo Nuevo
Viñas.
Cierre de Actividades en la institución
educativa.
Convivencia con los alumnos y
autoridades de la Escuela así como un
compromiso adquirido por la
comunidad educativa al seguimiento y
utilización adecuada del Manual
Ambiental.
3.2 Productos y logros
Producto
Logros
1. Manual de Educación Ambiental,
“Fenómenos Naturales” Conservación y protección del
Medio Ambiente como resultado
del compromiso y
responsabilidad de la
comunidad educativa para así
mitigar los Fenómenos Naturales
en el Departamento de Santa
Rosa.
Se Reforestó en la Reserva
Natural Privada Santa Isabel
área “Agosto” la cantidad de
600 arboles de torrelianas.
35
COMPILADORA
36
Instrucción
ÍNDICE
1
PARTE I
TEORIA
FENÓMENOS NATURALES
3
Erupción volcánica 4
Frío 5
Tormenta de granizo 5
Hundimiento de tierra 5
Incendios forestales 5
Inundaciones 6
SISMOS
6
Causas de los sismos 6
Donde ocurren los sismos 6
Sismos premonitores y replicas 7
Ondas sísmicas 7
Tipos de ondas sísmicas 7
Efectos de los fenómenos naturales 8
¿QUÉ ES VULNERABILIDAD?
10
¿QUÉ ES LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE DESASTRES? 10
37
PARTE II
ACTIVIDADES DE TRABAJO
Comunicación y lenguaje 1ero y 2do 13
Matemática 1ero y 2do 14
Medio social y natural 1ero y 2do 15
Comunicación y lenguaje 3ro y 4to 16
Matemática 3ro y 4to 17
Medio social y natural 3ro y 4to 18
Comunicación y lenguaje 5to y 6to 19
Matemática 5to y 6to 20
Medio social y natural 5to y 6to 21
PARTE III
Glosario 22
Bibliografía 23
38
INTRODUCCIÓN
Este manual tiene la intención de poner a disposición de la comunidad educativa de
Pueblo Nuevo Viñas Departamento de Santa Rosa una herramienta innovadora que
contribuya a la educación preventiva para enfrentar y contrarrestar los efectos de los
fenómenos naturales.
Los terremotos, las inundaciones volcánicas, los sismos, las erupciones y los
deslizamientos todos estos s on fenómenos de la naturaleza que siempre han estado
presentes en la historia de la humanidad. Sin embargo, el rápido crecimiento de la
población, el deterioro y contaminación del medio ambiente y el aumento de la
pobreza han contribuido a convertir estos fenómenos naturales en desastres que
causan grandes pérdidas en vidas humanas, infraestructura y bienes materiales.
Con el trabajo preventivo conjunto y continuo de la comunidad puede contribuir a
reducir el impacto de los desastres. Los niños y las niñas desempeñan un papel muy
importante en esta acción. ¿Cómo?
Realizando actividades escolares sobre este tema con la participación de la
comunidad.
Informando a sus familias y su comunidad sobre las amenazas naturales y
motivándolos para que tomen medidas preventivas
Ayudando con sus acciones y actitudes a instaurar una “cultura de prevención”
real y duradera, ya que cuando sean adultos tendrán una mayor comprensión
de los fenómenos de la naturaleza, los efectos de las acciones humanas y de
las consecuencias de un mal manejo del ambiente así como de la necesidad
de promover un desarrollo más armonioso con la naturaleza.
1
39
2
Este manual está dirigido e implementado en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
Las Playitas Aldea Ixpaco. Aldea Pueblo Nuevo Viña, Departamento de Santa Rosa
como complemento a los materiales ya existentes. Su contenido puede ser útil para
los cursos de medio social y natural, matemáticas, comunicación y lenguaje ya que
hay una serie de actividades que relacionan con los contenidos impartidos en los
salones de clases.
Esperamos que esta contribución, sea útil y agradable en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
40
3
FENÓMENOS NATURALES “Los fenómenos naturales es un suceso que causa alteraciones intensas en las
personas, los bienes, los servicios y el medio ambiente, excediendo la capacidad de
respuesta de la comunidad afectada. En pocas palabras es el producto, tanto de un
Fenómeno natural extremo, como de una Inadecuada relación del hombre con su
medio”.
“Los fenómenos naturales, como la lluvia, terremotos, huracanes o el viento, se
convierten en desastre cuando superan un límite de normalidad, medido
generalmente a través de un parámetro”. “Los desastres son causados por las
actividades humanas, que alteran la normalidad del medio ambiente”.” Algunos de
estos tenemos:
La contaminación del medio ambiente.
La explotación errónea e irracional de los recursos naturales renovables como
los bosques y el suelo y no renovables como los minerales .
41
La construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo”. “Los efectos de un desastre pueden amplificarse debido a una mala planificación de
los asentamientos humanos, falta de medidas de seguridad, planes de emergencia y
sistemas de alerta provocados por el hombre se torna un poco difusa”.1
“A fin de la capacidad institucional para reducir el riesgo colectivo de desastres,
éstos pueden desencadenar otros eventos que reducirán la posibilidad de sobrevivir
a éste debido a carencias en la planificación y en las medidas de seguridad. Un
ejemplo clásico son los terremotos, que derrumban edificios y casas, dejando
atrapadas a personas entre los escombros y rompiendo tuberías de gas que pueden
incendiarse y quemar a los heridos bajo las ruinas”.
“La actividad humana en áreas con alta probabilidad de desastres naturales se
conoce como de alto riesgo. Zonas de alto riesgo sin instrumentación ni medidas
apropiadas para responder al desastre natural o reducir sus efectos negativos se
conocen como de zonas de alta vulnerabilidad”.
Entre los fenómenos naturales tenemos:
Erupción volcánica
“Los volcanes son aberturas o grietas en la corteza terrestre a través de la cual se
puede producir la salida de lava, gases, o pueden explotar arrojando al aire grandes
bloques de tierra y rocas. Este desastre natural es producido por la erupción de un
volcán, y éstas pueden darse de diferentes formas. Desde pequeñas erupciones
diarias, o las extremadamente infrecuentes erupciones de supe volcanes. Un supe
volcán es un volcán que produce las mayores y más voluminosas erupciones de la
Tierra. La explosividad real de estas erupciones varía, si bien el volumen de magma
erupción es suficiente en cada caso para alterar radicalmente el paisaje circundante,
1 UNICEF, Aprendamos a Prevenir los desastres, Agencia Sueca de Cooperación Internacional
para el Desarrollo (ASDI).
42
e incluso para alterar el clima global durante años, con un efecto cataclísmico para la
vida”.2
Frío
“Los frentes fríos se mueven rápidamente. Son fuertes y pueden causar
perturbaciones atmosféricas tales como tormentas de truenos, tornados, vientos
fuertes y cortas tempestades. Antes del paso del frente frío, acompañadas de
condiciones secas a medida de que el frente avanza. Dependiendo de la época del
año y de su localización geográfica, los frentes fríos pueden venir en una sucesión de
5 a 7 días”. Tormenta de Granizo.
“Una tormenta de granizo es un desastre natural donde la tormenta produce
grandes cantidades de granizo que dañan la zona donde caen. Los granizos son
pedazos de hielo, las tormentas de granizo son especialmente devastadoras en
granjas y campos de cultivo, matando ganado, arruinando cosechas y dañando
equipos sensibles, destroza árboles”.
5
2 IBID. Pág. 5
43
3 IBID. Pág. 8
Hundimiento de tierra “Un hundimiento de tierra es una depresión localizada en la superficie terrestre
producida por el derrumbamiento de alguna estructura interna, como una cueva.
Suceden sin previo aviso y afectan a los edificios situados encima y colind antes. En
algunos casos no se sabe que tan profundos son y que hay al fondo”.3
Incendios forestales
“Un incendio forestal es un desastre natural que destruye prados, bosques,
causando grandes pérdidas en vida salvaje (animal y vegetal) y en ocasiones
humanas. Los incendios forestales suelen producirse por un relámpago, negligencia,
o incluso provocados y queman miles de hectáreas”.
Inundación
“Una inundación es un desastre natural causado por la acumulación de lluvias y
agua en un lugar concreto. Puede producirse por lluvia continua, una fusión rápida de
grandes cantidades de hielo, o ríos que reciben un exceso de precipitación y se
desbordan, y en menos ocasiones por la destrucción de una presa”.
Sismos
“Los Sismos ya sean terremotos o Maremotos son movimientos vibratorios que sufre
la corteza terrestre sobre una área determinada, el sismo es un fenómeno natural,
que más impresiona al hombre por las pérdidas humanas y materiales ”.
Causas de los sismos
“La litosfera no es continua en la superficie de la tierra sino que está formada por
diferentes placas que hacen contacto entre sí, estas placas sufren movimientos
6
44
5 IBID. Pág. 12
relativos debido a las fuerzas de tensión y comprensión que producen en algunas de
sus márgenes la subducción de una placa sobre otra, la creación de una nueva
porción de la litosfera”.
Donde ocurren los sismos.
“Hay 3 zonas Sísmicas principales aún recorre los bordes del Océano Pacifico, otra
en el centro del Atlántico, y la tercera, el sur de Asía, desde Indonesia hasta el mar
Mediterráneo. En estas zonas la roca que yace bajo el suelo no es firme. Lo cual se
debe a que la parte sólida debajo de la corteza terrestre está formada por placas
rocosas, cuyos bordes están en es as fajas”.
“Las placas se mueven sin cesar, muy despacio y chocan entre sí se rozan o se
separan, esto significa que hay movimientos sísmicos”.4
Sismos premonitores y replicas
“Un gran temblor de tierra es precedido por otros de menor intensidad llamados
Premonitores. Los sismos llamados réplicas son de menor intensidad y corren
posteriormente después del gran temblor en un lapso de minutos, horas, días”.
“Las réplicas se deben, probablemente al desajuste mecánico de la región afectada
por la placa”.
Ondas sísmicas
“Al ocurrir un temblor se genera energía que se libera en forma de ondas, las cuales
se desplazan a través de los, materiales rocosos, las partículas individuales de ca da
roca. Vibran rápidamente de una parte u otra, por tal motivo se transmite el
movimiento ondulatorio”.5
7
4
IBID. Pág. 10
45
Hay tres tipos de Ondas Sísmicas.
1. Ondas Primarias. Son de presión o longitudinales, y pueden pasar través de
los sólidos, líquidos y gaseosos, en las rocas sólidas y en las profundidades
donde la roca es mas elástica se deben a que viajan rápidamente por. Las
Cuencas Oceánicas y las masas Continentales.
2. Ondas Secundarias. Son por sacudimiento y transversales no se admiten a
través de los líquidos, son lentas y su velocidad es proporcional a la rigidez del
material que atraviesan.
3. Ondas Largas o Superficiales. Son las que llegan a la superficie terrestre; se
propagan en círculos en forma análoga a los que producen en el agua al arrojar
la piedra sobre esta.
Tipos de sismo
Al considerar la intensidad con que ocurren los sismos se clasifican en 2 tipos
microsismos y macrosismos.
Microsismos: Que solo registran mediante aparatos.
Macrosismos : Los que detectamos mediante nuestros sentidos; la mayor parte de
los que se presentan en el mundo.
Efectos de los fenómenos naturales “Con el cambio climático, los fenómenos naturales se están volviendo extremosos: o
llueve torrencialmente por encima de los promedios históricos o las sequías se
extienden por largos períodos. Como ha sucedido, con las prolongadas sequías la
vegetación perenne se seca, por lo que en áreas deforestadas y tierras de cultivo se
acumula material combustible que fácilmente se enciende con las quemas agrícolas
sin control. Entonces se producen incendios en las áreas rurales que debido a la falta
de infraestructura para su confinamiento, de organización institucional y capacitación
social, así como de equipamiento para su combate, se extienden aceleradamente
destruyendo a su paso los bosques, los ecosistemas naturales, la infraestructura
8
46
6 IBID. Pág. 15
Agropecuaria, los equipos ganaderos, las viviendas e inclusive alcanzando a cobrar
vidas humanas”.
“El otro efecto del cambio climático, los aguaceros torrenciales, Las fuertes lluvias, al
caer sobre montañas deforestadas, no encuentran a los bosques y los ecosistemas
naturales que antes actuaban como "esponja", reteniendo e infiltrando el agua hacia
los acuíferos”.6
“Sin árboles y sin infraestructura para la contención de la erosión, la lluvia arras tra el
suelo, desgaja cerros y crea un efecto de avalancha de lodo y residuos que
desbordan los cauces tradicionales; arrasa con la infraestructura existente a su paso
e inunda zonas habitacionales”.”La vulnerabilidad que ahora sufre Guatemala ante
los fenómenos naturales, en parte significativa, ha sido creada por la mano del
hombre y, en consecuencia, también puede ser corregida o al menos mitigada”.
“En las ciudades, los medios para generar y aprovechar la energía que produce
nuestro bienestar tienen que cambiar. La industria tendrá que ser más eficiente
energéticamente y cambiar del uso de combustibles sucios, como el combustóleo y
el carbón, a gas natural que genera mucho menos dióxido de carbono. Los
automóviles tendrán que ser también más eficientes en su consumo de energía y, en
el futuro, moverse cuando menos parcialmente con celdas de hidrógeno, baterías y
otras fuentes menos contaminantes que la gasolina y el diesel. De preferencia, los
viajes deben realizarse en transporte colectivo para disminuir las emisiones
contaminantes por pasajero transportado. Las familias tendrán que generar cuando
menos parte de su electricidad, por ejemplo, instalando celdas solares en los techos
de sus casas.
9
47
7 IBID. Pág. 17
Las empresas generadoras de electricidad tendrán que depender progresivamente
de fuentes renovables de energía como el viento, el sol, el mar y la hidroelectricidad.
Los consumidores deberán adquirir aparatos electrodomésticos que utilicen un
mínimo de energía e ir substituyendo sus focos por lámparas fluorescent es
compactas. En todo el país debemos fortalecer las campañas de protección de
bosques y reforestación, pues los árboles ayudan a fijar y neutralizar los gases que
promueven el calentamiento de la atmósfera”.7
¿Qué significa vulnerabilidad?
“La vulnerabilidad es la incapacidad de resistencia cuando se presenta un fenómeno
amenazante, o la incapacidad para reponerse después de que ha ocurrido un
desastre. Por ejemplo, las personas que viven en la planicie son más vulnerables
ante las inundaciones que los que viven en lugares más altos.
En realidad, la vulnerabilidad depende de diferentes factores, tales como la edad y la
salud de la persona, las condiciones higiénicas y ambientales así como la calidad y
condiciones de las construcciones y su ubicación en relación con las amenazas”.
“Por ejemplo, las familias de pocos recursos económicos, muchas veces ocupan
zonas de alto riesgo, alrededor de las ciudades, porque no tienen suficiente opciones
de elegir lugares más seguros (y más caros). A esto lo llamamos vulnerabilidad
económica”.
“También, una casa de madera, a veces, tiene menor peligro de derrumbarse ante un
sismo, pero puede ser más vulnerable a un incendio o un huracán. A esto lo
llamamos vulnerabilidad física”.
¿Qué es la prevención y mitigación de desastres?
“El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La
vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se
juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un
desastre”.
10
48
9 IBID. Pág. 20
“Sin embargo los riesgos pueden reducirse o manejarse. Si somos cuidadosos en
nuestra relación con el ambiente, y si estamos conscientes de nuestras debilidades y
vulnerabilidades frente a las amenazas existentes, podemos tomar medidas para
asegurarnos de que las amenazas no se conviertan en desastres”.8
10
“La gestión del riesgo no solo nos permite prevenir desastres. También nos ayuda a
practicar lo que se conoce como desarrollo sostenible. El desarrollo es sostenible
cuando la gente puede vivir bien, con salud y felicidad, sin dañar el ambiente o a
otras personas a largo plazo. Por ejemplo, se puede ganar la vida por un tiempo
cortando árboles y vendiendo la madera, pero si no se siembran más árboles de los
que se corta, pronto ya no habrá árboles y el sustento se habrá acabado. Entonces
no es sostenible”.
“La prevención y mitigación son todo lo que hacemos para asegurarnos de que no
suceda un desastre o, si sucede, que no nos perjudique tanto como podría. La
mayoría de los fenómenos naturales no pueden impedirse; pero sí podemos reducir
los daños que causa un sismo si construimos casas más resistentes y en lugares
donde el suelo sea sólido”.
“¿Qué es la prevención? Es la aplicación de medidas para evitar que un evento se
convierta en un desastre. Por ejemplo, sembrar árboles previene la erosión y los
deslizamientos”.“También puede prevenir las sequías. ¿Qué es la mitigación? Son
medidas para reducir la vulnerabilidad frente a ciertas amenazas. Por ejemplo, hay
formas de construcción que aseguran que nuestras casas, escuelas o hospitales no
se caigan con un terremoto”.9
11
8 IBID. Pág. 19
49
La prevención y mitigación comienzan por:
Conocer cuáles son las amenazas y riesgos a los que estamos expuestos en
nuestra comunidad.
Reunirnos con nuestra familia y los vecinos y hacer planes para reducir esas
amenazas y riesgos o evitar que nos hagan daño.
Realizar lo que planeamos para reducir nuestra vulnerabilidad.
No es suficiente hablar sobre el asunto, hay que tomar acciones.
12
50
1ero y 2do Comunicación y Lenguaje
Competencia: Practica letra cursiva a través de la escritura de fenómenos naturales.
Materiales: lápiz, cuaderno
Instrucciones: escribe en la línea de la par los nombres de los fenómenos naturales
en letra cursiva
Sismo_ _ _ _
Inundación _ _ _ _
Erupción volcánica_ _ _ _
Incendio forestal _ _ _ _ _
Hundimiento de tierra_ ___ _ _
13
51
14
1ero y 2do Matemática
Competencia: Cuenta y enumera correctamente cada una de las imágenes
Materiales: lápiz, crayones, cuaderno, hojas
Instrucciones: Enumera los volcanes de 1 en 1 hasta llegar a 40
52
15
1ero y 2do Medio Social y Natural
Competencia: relaciona el medio que le rodea con la explicación de los fenómenos
naturales.
Materiales: hojas, goma, revistas, periódicos, tijeras, lápiz, maskin-tape.
Instrucciones: Sigue las siguientes instrucciones:
1. La maestra les dará el nombre de un fenómeno natural
2. En una hoja realizaran un dibujo del fenómeno natural que la maestra les
asigno
3. Los materiales que deben utilizar son: hojas secas de arboles, papel periódico,
hojas de revistas.
4. Luego con los dibujos hacer un mural de los fenómenos naturales
53
16
3ro y 4to Comunicación y Lenguaje
Competencia: relaciona el medio que le rodea con la explicación de los fenómenos
naturales.
Materiales: lápiz, cuaderno, diccionario
Instrucciones:
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
1. Sequia
2. Mitigación
3. Replica
Luego escribirlas en orden alfabético
4. Desarrollo Sostenible
5. Desastres
6. Terremoto
En el recuadro escribe una pequeña composición literaria, utiliza las palabras
que buscaste en el diccionario. Luego comparte con tus compañeros
54
17
3ro y 4to Matemática
Competencia: Aplica las operaciones aritméticas mediante la resolución de
problemas que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio social
y natural.
Materiales: lápiz, cuaderno
Instrucciones: resuelve los siguientes problemas matemáticos
1. En un bosque del municipio de Pueblo Nuevo Viñas había 350 árboles de
encino y talaron 130 ¿Cuántos árboles quedan ahora?
2. Para purificar el aire de un bosque de la aldea Tecuamburro había sembrados
450 árboles, se sembraron 200 más. ¿Cuántos árboles hay ahora?
3. Se quiere construir una cabaña en el municipio Pueblo Nuevo Viñas que tiene
6 metros de ancho, 9 metros de largo y 3 metros de alto. Si cada metro se
construye con 10 leños ¿Cuántos leños ocuparé?
4. Si en un terreno aledaño a la laguna Ixpaco se siembran 20 matas de café por
metro cuadrado ¿Cuántas matas de café se siembran en 15 metros
cuadrados?
55
18
3ro y 4to Medio Social Y Natural
Competencia: analiza las medidas que se deben de realizar para minimizar el
impacto de los fenómenos naturales
Materiales: revistas, periódicos, laminas, tijeras, goma, hojas
Instrucciones:
1. Busca en periódicos, laminas y revistas ilustraciones de fenómenos naturales
2. Con las imágenes de de los fenómenos naturales realiza un collage
3. Luego discutir con la maestra que se puede realizar para minimizar los
fenómenos naturales.
4. Colorea la imagen
56
19
5to y 6to Comunicación y Lenguaje
Competencia: Interpreta información transmitida por sistemas de comunicación
verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los
medios de comunicación masiva.
Materiales: lápiz, tijeras, marcadores, goma, papeles de colores, crayones
Instrucciones:
1. Formar grupos de cuatro alumnos.
2. Cada grupo debe elaborar los símbolos con los materiales solicitados,
asignando a cada grupo un tema, que identifiquen cada una de las siguientes
situaciones:
Sismo
frente frio
inundaciones
erupción volcánica
3. Luego hacer un mural en la escuela con los dibujos
4. Luego escribe una oración según se te indica
Sismo / exclamativa
frente frio / desiderativa
inundaciones / dubitativa
erupción volcánica / exhortativa
57
20
5to y 6to Matemáticas
Competencia: aplica conocimientos matemáticos para resolver multiplicaciones de
fracciones.
Materiales: lápiz, crayones, cuaderno
Instrucciones: realiza las siguientes multiplicaciones de fracciones. Simplifica los
resultados
5 X 6 =
6 7
4 X 1 =
8 2
5 X 3 =
3 9
7 X 9 =
8 5
3 X 5 =
9 4
Descubre la palabra según la clave
S
M
I
O
58
21
5to y 6to Medio Social Y Natural
Competencia: Emite juicio crítico acerca del impacto que causa los fenómenos
naturales por el deterioro ambiental Materiales: periódicos, revistas, tijeras, pliegos de papel periódico o cartulinas, lápiz y
crayones.
Instrucciones:
1. Formar grupos de 4 o 5 alumnos o alumnas.
2. Obtener periódicos de varios días anteriores.
3. Revisar si tienen noticias sobre fenómenos naturales.
4. Recortar todas las noticas o artículos sobre el tema.
5. Pegar las noticias y artículos sobre el pliego de papel.
6. Anotar al pie de cada noticia o artículo la fecha de la noticia y donde lo
encontró.
7. Presentar a la clase su periódico con sus sugerencias y conclusiones del
tema.
59
22
GLOSARIO
Desastres
La palabra desastre proviene del latín dis (separación) y de astro (estrella) haciendo
referencia a fenómenos astrológicos anormales. El desastre es la consecuencia
gravemente negativa de un hecho catastrófico que provoca pérdidas de gran
magnitud, en personas, cosechas, animales, industrias u otros bienes valiosos.
Pueden ser ocasionados por la propia naturaleza, como los terremotos, los rayos que
ocasionan incendios, una avalancha de nieve, una erupción volcánica, o
inundaciones, en cuyo caso recibe el nombre de desastre natural; o por la acción
humana, como por ejemplo un incendio producido por dolo o negligencia que se
extiende en grandes áreas. Por fortuna los desastres no ocurren con gran frecuencia,
sino esporádicamente, pero dejan un terrible saldo de muertos, heridos,
destrucciones materiales, e implican una fuerte inversión por parte del estado.
Erupción volcánica
A pesar de que las erupciones volcánicas están relacionadas con estructuras en
forma de cono, la mayor parte del material volcánico es extruido por fracturas en la
corteza denominadas fisuras. Estas fisuras permiten la salida de lavas de baja
viscosidad que recubren grandes áreas.
Incendios forestales
Es el fuego que se extiende sin control en terreno forestal y afectando a combustibles
vegetales que no estaban destinados a arder .También puede definirse como: el
fuego que se expande sin control sobre especies arbóreas, arbustivas, de matorral o
herbáceas, siempre que no sean características del cultivo agrícola o fueren objeto
del mismo y que no tengan calificación de terrenos urbanos, afectando esta
vegetación que no estaba destinada para la quema.
60
Bibliografía
UNICEF, Aprendamos a Prevenir los desastres, Agencia Sueca de Cooperación
Internacional para el Desarrollo (ASDI).
21
61
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación de diagnóstico
Para realizar la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cotejo la
cual estaba compuesta por cinco ítems, en las que participaron cuatro
personas que son: Presidente, Directora Ejecutiva y administradora
financiera de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala,
además el Director de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Playitas
Aldea Ixpaco.
Con lo cual se evidencia la siguiente interpretación:
El 100 % asevera que fue visitada la institución patrocinante y
patrocinada para la recopilación de información
El 100 % afirma que los instrumentos utilizados en el proceso de la
recopilación de datos fueron efectivos para obtener información
precisa.
El 100 % asegura que el ítem planteado lleno las expectativas del
instrumento aplicado
El 75% dan una respuesta positiva al tiempo destinado para el
diagnóstico mientras que el 25 % dio una respuesta negativa al
mismo.
El 100 % confirma que en el proceso de diagnostico si se logro
identificar el priorizar el problema detectado
4.2 Evaluación del Perfil
Para realizar la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cotejo la
cual estaba compuesta por cuatro ítems, en las que participaron cuatro
personas que son: Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas
Naturales Privadas de Guatemala, además el Director y un docente de la
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Playitas Aldea Ixpaco.
Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:
El 100 % afirma que en el perfil si se define el beneficio que
obtendrán la comunidad educativa
El 100 % afirma que el proyecto contribuye de manera significativa a
la conservación del medio ambiente.
62
El 100 % asegura que el nombre del proyecto tiene relación estrecha
con el problema seleccionado
El 100 % confirma que el proyecto a realizar es puramente
pedagógico
4.3 Evaluación de la Ejecución
Para efectuar la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cotejo la
cual estaba compuesta por cuatro ítems, en las que participaron cuatro
personas que son: Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas
Naturales Privadas de Guatemala, dos docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Las Playitas Aldea Ixpaco y padre de familia.
Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:
El 100 % afirma que el proyecto fue autorizado por las autoridades
del Establecimiento.
El 100 % afirma que se conto con la aprobación del proyecto en la
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
El 100 % asegura que se alcanzo los objetivos planteados en dicho
proyecto.
El 100 % confirma que la realización del proyecto trajo beneficios a
la comunidad educativa de Pueblo Nuevo Viñas.
4.4 Evaluación Final
Para efectuar la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cotejo la
cual estaba compuesta por tres ítems, en las que participaron cuatro
personas que son: Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas
Naturales Privadas de Guatemala, Director de la EORM Caserío las
Playitas, docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Playitas
Aldea Ixpaco y padre de familia.
Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:
El 100 % afirma que se conocer el desarrollo del proyecto en las
instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas.
El 100 % afirma que se estableció un compromiso de seguimiento
del proyecto realizado.
El 100 % asegura que se logro apoyar las necesidades ambientales
tanto en la institución beneficiada y beneficiante.
63
CONCLUSIONES
Se elaboro un Manual de Educación Ambiental, “Fenómenos Naturales” en el
Departamento de Santa Rosa”, el cual da apoya al docente en la impartición de
sus clases.
La protección del medio ambiente es una garantía constit ucional, ya que toda la
población guatemalteca está obligada a preservar el medio ambiente, problema
que a todos nos afecta como colectividad, es por ello la importancia de la
aplicación del Manual de Educación Ambiental, “Fenómenos Naturales”
Actualmente, la protección al medio ambiente, se ha convertid o en una
preocupación de muchas personas guatemaltecas a partir de que se observó que
se deterioraban los ecosistemas con el peligro de amenazar la presencia de todo
ser vivo en la tierra, es por ello que nos enfocamos en el Manual de Educación
Ambiental, para motivar a los niños al cuidado de nuestro medio ambiente
sembrando árboles, ya que ellos son el futuro de Guatemala.
64
RECOMENDACIONES
Implementar en cada una de los establecimientos educativos un Manual el cual
el docente pueda utilizar en los temas que imparte en el aula, unificando áreas
(matemática, comunicación, medio social, entre otras) y así inculcarles
constantemente la importancia del cuidado del medio ambiente a nuestras futuras
generaciones.
Seguir motivando a los alumnos a la siembra de diferentes especies de árboles
para prevenir diferentes tipos de fenómenos naturales y así mejorar nuestro medio
ambiente.
65
BIBLIOGRAFÍA
MÉNDEZ PÉREZ JOSÉ BIDEL, Proyecto elementos propedéuticos. 9
Edición impreso por tinta y papel, Guatemala 2009.
GARCÍA GARCÍA EDW ING ROBERTO, MÉNDEZ PÉREZ JOSÉ BIDEL,
GIRON LOPEZ SILVIA PATRICIA, BARRIENTOS ANA LUISA, SERECH
SANTIZO MARIO ENRIQUE, GAYTAN GUILERMO ARNOLDO,
CARDONA RECINOS FREDY, MAYORGA ZAMORA CARLOS ENRIQUE,
DE LA VEGA SERRANO AURA MARINA, GATICA SECAIDA MARIA
TERESA, GONZALES MIRALLES SANDRA MARILY, RAMIREZ OVALLE
MIRNA DELFINA, CALDERÓN HERRERA MARIO ALFREDO.
Propedéutico Para El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Universidad De San Carlos De Guatemala, Facultad De Humanidades,
Departamento De Pedagogía, Guatemala 2010.
UNICEF, Aprendamos a Prevenir los Desastres, Agencia Sueca de
Cooperación Internacional para el desarrollo (ASCI)
66
Apéndice
67
PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
I. DATOS INSTITUCIONALES
1. Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala. ARNPG.
2. Dirección: 5ª. Calle 0-50, zona 14.
3. Municipio: Ciudad de Guatemala.
4. Departamento: Guatemala.
II. DATOS DEL PROYECTISTA
1. Nombre: Sara Betsabé Sum Macajola
2. Carné: 200715976
3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
4. Facultad: Humanidades.
5. Sección: Central.
III. NOMBRE:
Etapa de Diagnóstico de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala ARNPG y EORM Caserío las Playitas Aldea Ixpaco , pueblo Nuevo
Viña, departamento de Santa Rosa.
IV. JUSTIFICACION
La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala es una
Institución conformada por personas del sector privado de nuestro país,
cuyos socios poseen terrenos donde se establecen las reservas naturales.
Esto permite la conservación de los recursos naturales que en ellas se
encuentran. El trabajo de la ARNPG se realiza cuando las comunidades
dentro de las reservas naturales solicitan proyectos o surgen necesidades,
es decir, la Asociación no propone proyectos, sino que se trabaja en base a
las necesidades de las comunidades. Existe un equipo de trabajo en la
ARNPG, conformado por tres personas, por lo que requieren voluntarios
que compartan el deseo de cuidar y conservar el medio ambiente en el
territorio nacional.
68
V. OBJETIVOS
1. GENERAL
Obtener información ineludible de la ARNPG, de la RN Santa Isabel, de la EORM
Caserío las Playitas Aldea Ixpaco , pueblo Nuevo Viña, departamento de Santa
Rosa, para examinar problemas y deficiencias relacionadas al medio ambiente
proponiendo soluciones factibles a corto plazo.
2. ESPECIFICOS
2.1 Detectar las carencias y necesidades que posee la escuela, para poder brindar apoyo
al personal de la ARNPG, a través de procesos técnicos administrativos y técnicos
pedagógicos.
2.2 ordenar la información de manera que permita determinar el estado y condición
institucional en que se encuentra la RN Santa Isabel del departamento de Santa Rosa
Pueblo Nuevo Viña Aldea las Joyas de San Nicolás.
VI. ACTIVIDADES
1. Elaborar matriz de entrevista
2. Reunión con Directora Ejecutiva.
3. Reunión con Administradora Financiera.
4. Visita a la comunidad del proyecto
a. RNP Santa Isabel
b. EORM Caserío las Playitas Aldea Ixpaco , pueblo Nuevo Viña,
departamento de Santa
5. Ordenamiento de la información recabada.
6. Redactar informe de diagnóstico.
7. Presentación de Informe de Diagnóstico a la ARNPG para revisión y aprobación.
8. Presentación del informe ante el asesor.
9. Evaluación del diagnóstico.
69
I. Cronograma de Actividades.
TIEMPO
No.
ACTIVIDADES
ABRIL 2011 MAYO 2011
11 12 13 14 15 6 7 8 9 10 11 12
1
Elaborar matriz de entrevista
2 Reunión con Directora Ejecutiva de ARNPG, Licda. Claudia García.
3 Reunión con Administradora Financiera Licda. Saidy Canté.
4 Visita a la comunidad del
proyecto.RNP Santa Isabel, EORM Caserío las Playitas Aldea Ixpaco , pueblo Nuevo Viña, departamento de Santa
5 Análisis de información recabada.
6 Redacción de informe de diagnóstico. De ARNPG, RNP
Santa Isabel, EORM Caserío las Playitas Aldea Ixpaco , pueblo Nuevo Viña, departamento de Santa
7. Presentación de Informe de
Diagnóstico a la ARNPG para revisión y aprobación.
8. Presentación del informe ante el
asesor. (Dicha presentación se realizó hasta el mes de julio.)
9. Evaluación del diagnóstico.
70
II. Recursos.
Técnicos:
Matriz de FODA.
Entrevistas escritas.
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado – EPS - Visitas a las diferentes Instituciones.
Guía del EPS.
Humanos:
Personal de la ARNPG.
Personal de la RNP Santa Isabel.
Personal de la EORM Caserío las Playitas Aldea Ixpaco , pueblo Nuevo
Viña, departamento de Santa Personal del Instituto de Telesecundaria.
Representantes de la comunidad.
Asesor del Proyecto.
Epesista.
Materiales:
Computadoras.
Impresora.
Impresiones.
Fotocopiadora.
Fotocopias.
Teléfonos celulares.
Hojas.
Lapiceros, otros.
Financieros:
Recursos monetarios para las visitas de campo.
Transporte, otros.
71
Listas de Cotejo
Evaluación de diagnóstico
NSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems
que a continuación se le presentan, recuerde responder con honestidad.
ÍTEM Si No
1. Se visito la institución patrocinante y patrocinadas para
recopilar información.
x
2. Se utilizaron los instrumentos y técnicas de investigación
apropiadas para lograr obtener la información precisa y
fundamental.
x
3. Los instrumentos y técnicas de evaluación fueron efectivos al
momento de su aplicación.
x
4. El tiempo que se utilizo en la realización del diagnóstico fue el
necesario para recopilar la información.
x
5. Se determino el problema priorizado existente en las
instituciones.
x
Evaluación del Perfil
INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems
que a continuación se le presentan.
No. ITEMS SI NO
1. Se tiene definido los beneficios que se obtendrán a través del
proyecto.
x
2. El proyecto que se describe en el perfil contribuye con la
conservación del medio ambiente.
x
3. El nombre del proyecto tiene relación con el problema priorizado. x
4. El tipo de proyecto es puramente pedagógico. x
72
Evaluación de la Ejecución
INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems
que a continuación se le presentan.
No. ITEMS SI NO
1. Fue autorizado por las autoridades del establecimiento el
proyecto.
x
2. Se conto con la aprobación del proyecto en la Asociación de
Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
x
3. Se alcanzaron los objetivos del proyecto x
4. El proyecto beneficio a la comunidad educativa de Pueblo
Nuevo Viñas, Santa Rosa.
x
Evaluación Final
INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems
que a continuación se le presentan, recuerde r esponder con la mayor honestidad
posible.
No. ITEMS SI NO
1. Se dio a conocer el desarrollo del proyecto en la Escuela
Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas, Aldea Ixpaco, pueblo
nuevo viñas, Santa Rosa
x
2. Existe un compromiso de seguimiento del proyecto. x
3. Se logro apoyar las necesidades ambientales en la institución
beneficiada y beneficiante.
x
73
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
SEDE CENTRAL
ENTREVISTA DIRIGIDA
SECTOR DIRECCIÓN EJECUTIVA
Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala,
ARNPG.
Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011.
Nombre de la persona entrevistada: Licda. Claudia García
Cargo o Puesto: Directora Ejecutiva
1. ¿Cuál es el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala, ARNPG?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
2. ¿Cuál es el principal objetivo de la Institución?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
3. ¿Actualmente con cuantos centros cuentan para ejecutar los proyectos
relacionados con medio ambiente y biodiversidad?
74
4. ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran las reservas
naturales? ¿Existen áreas prioritarias para el desarrollo de los proyectos?
_ _ _ _
_ _ _ _
5. ¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si _ No _
6. ¿Qué los impulso a realizar una organización de reser vas naturales
privadas?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ __ _
7. ¿Cuáles son los beneficios que brinda la ARNPG a Guatemala?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
8. ¿Qué principales resultados ha logrado la ARNPG hasta ahora?
9. ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento
de desarrollar un proyecto ambiental?
_ _ _ __ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
10. ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos y metas
trazadas?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _
75
11. ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental dentro de la
sociedad con poca cultura ambiental?
_ _ _ _
_ _ _ _
12. ¿Qué beneficios obtiene la institución al realizar estas actividades?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ __ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
13. ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?
14. ¿Qué medios utilizan para difundir la información de sus proyectos a la población guatemalteca?
15. ¿Existe algún tipo de apoyo de entidades estatales hacia la ARNPG?
76
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
SEDE CENTRAL
ENTREVISTA DIRIGIDA
SECTOR ADMINISTRACIÓN
Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala,
ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011.
Nombre de la persona entrevistada: Saidy Canté
Cargo o Puesto: Administradora Financiera
1. ¿Qué departamento se encarga de la planificación de los proyectos de la ARNPG?
2. ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un proyecto?
3. ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan de ayuda para la comunidad?
77
_ _ _ _
_ _ _ _
4. ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes?
5. ¿Qué instituciones participan en el desarrollo de los proyectos?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
6. ¿Cuántas personas trabajan en ARNPG? ¿Cuáles son las funciones de estas personas?
7. ¿Qué tipo de recursos se emplean dentro de la institución?
8. ¿Existen apoyo en cuanto a recursos (financieros, humanos, tecnológicos,
materiales, físicos, otros) de otras organizaciones para la realización de los
proyectos?
Sí _ No _
Especifique:
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
78
_ _ _ _
_ _ _ _
9. ¿Cuáles son sus fuentes de financiamiento para la ejecución de los
proyectos de ARNPG?
_ __ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
10. ¿Cómo está establecida la línea jerárquica de la institución?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
11. ¿Cómo se establece los puestos y funciones en las diferentes
dependencias?
_ _ _ _
_ _ _ __ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
12. ¿Existe un reglamento que rija a los trabajadores dentro de la institución. En
qué consiste?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
13. ¿Cómo se evalúa el desempeño del personal?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
14. ¿Con qué regularidad se capacita al personal de ARNPG?
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
15. ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión y quiénes son los encargados
de desarrollarlos?
79
MATRIZ FODA DE LA DE LA ARNPG a. Fortalezas
La ARNPG cuenta con aspectos internos positivos de gran importancia para el
desarrollo de sus actividades y forman parte de sus fortalezas.
Propietarios asociados concientes de la necesidad de conservación.
A partir del año 2005 se ha iniciado el establecimiento de RNP‟s comunitarias.
Se han iniciado corredores biológicos de RNP‟s en diferentes partes del país.
Se cuenta con diferentes tipos de membresías para incorporar a diferentes
segmentos de mercado en lo que respecta a la conservación de la
biodiversidad.
Se tiene convenios institucionales con CONAP, ANACAFE y UTZ KPEH.
Convenios en proceso con medios locales de Patulul,
Suchitepéquez y San Lucas Tolimán para realizar concienciación sobre el
medio ambiente en el área.
Se tiene representatividad en la mayoría del territorio nacional.
La ARNPG, ha sido capaz de incrementar el No. de RNP‟s año con año.
Se tiene buenas relaciones con instituciones del medio, por quienes es
reconocida por la labor que realiza.
Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN por labor realizada en el 2006
en pro de la conservación en tierras privadas.
b. Oportunidades
Dentro de las variables externas que favorecen a la ARNPG y que deben ser
consideradas en cualquier decisión a tomar se encuentran:
Mercado creciente de propietarios interesados en proteger sus RNP‟s para
evitar invasiones.
Empresas certificadoras de cultivos como el café están dando puntajes
mayores a fincas que tengan áreas protegidas (RNP‟s) legalmente
establecidas, lo que conlleva un pago mayor por quintal de café ante
compradores como Starbucks.
Se tiene una legislación abierta respecto al establecimiento de
RNP‟s: acto voluntario durante el tiempo que el propietario lo estipule.
Al establecerse una RNP con el aval de CONAP, la propiedad tiene un fin que
es la conservación y no se considera como ociosa.
Existen empresas que se dedican al pago por servicios ambientales, pago por
captura de carbono, etc.
80
Existen empresas interesadas en realizar donaciones a cambio de imagen de
marca como por ejemplo: Cementos Progreso,
ALUVER, Expedición GT, Guatevisión. SEP Marketing, PARMA. etc.
Estudiantes dispuestos a efectuar trabajos de investigación de tesis y EPS en
RNP‟s sin recibir pago alguno.
Medios de comunicación nacionales cada vez más i nvolucrados en el tema
ambiental, a través de espacios dedicados a este tema. c. Debilidades
La ARNPG, también posee debilidades que no le han permitido alcanzar sus
objetivos y metas encontrándose las siguientes:
Dependencia de donantes para mantener el área administrativa de la ARNPG.
No se tiene una estrategia sistemática para captar donantes.
Número relativamente pequeño de asociados.
Falta de comunicación con asociados.
Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.
Se cuenta con consultores que no laboran en áreas de trabajo por tiempo
completo.
Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.
Falta de comunicación de proyectos y servicios de la ARNPG.
No se cuenta con un mismo servicio continuo para asociados.
d. Amenazas
En el ambiente externo de la ARNPG también se encontraron amenazas que le
dificultan realizar su labor efectivamente:
Legislación guatemalteca constantemente cambiante, genera desconfianza en
interesados.
Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.
Pérdida de bosques para dedicarse a cultivo de caña para utilizarse en
producción de bio combustibles, debido al apoyo que está teniendo Guatemala
por parte de EEUU.
Constante rotación de personal en CONAP, retras a el proceso de inscripción
de RNP‟s en esta institución.
81
Cuadro 6
Matriz FODA de la ARNPG
MATRIZ FODA Fortalezas Debilidades
MATRIZ FODA APLICADA A LA
ARNPG
Propietarios privados y comunitarios asociados.
Se han iniciado corredores biológicos de RNP‟s.
Se cuenta con diferentes tipos de membresías.
Se tiene convenios institucionales.
Convenios en proceso con medios locales de Atitlán.
Representatividad de RNP‟s en el país.
Capacidad de incrementar el No. De RNP‟s cada año.
Buenas relaciones institucionales.
Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN.
Dependencia de donantes.
Falta de estrategia sistemática para captar donantes.
Número Pequeño de asociados.
Falta de comunicación a asociados y socios potenciales sobre servicios de la
ARNPG.
Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.
Consultores que laboran por contratos.
Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.
Variedad en servicios de asesoría.
Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO
Mercado creciente de propietarios interesados en la conservación de RNP‟s
Empresas certificadoras favorecen a RNP‟s.
Legislación abierta respecto al establecimiento de RNP‟s, además de no
considerarse como tierra ociosa.
Empresas se dedican al pago por servicios ambientales.
Empresas realizan donaciones a cambio de imagen de marca.
Estudiantes realizan trabajos profesionales.
Medios de comunicación nacionales involucrados en el tema ambiental.
Aprovechar convenio que se tendrá con medios de comunicación locales de
Atitlán para dar a conocer la labor de la ARNPG a través de una campaña
publicitaria.
Dar a conocer servicios de la ARNPG al medio empresarial para promoverlos
en conjunto a través de una campaña publicitaria, a cambio de imagen de
marca
82
Formar alianzas con el medio académico para apoyar a propietarios privados
con trabajos profesionales.
Enviar Boletín informativo de las actividades de la ARNPG a los asociados e
instituciones por medio electrónico, e impreso a través de consultores.
Agregar como parte de los beneficios a socios quetzal, el valor agregado que
genera una RNP ante empresas certificadoras.
Utilizar publicidad no pagada en eventos de la ARNPG.
Hacer uso de relaciones públicas para llegar a un acuerdo con medios de
comunicación y dar a conocer beneficios de las RNP‟s y labor de la ARNPG
para agruparlas.
Amenazas Estrategias FA Estrategias DA
Legislación guatemalteca cambiante.
Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.
Pérdida de bosques para Bio combustibles.
Constante rotación de personal en CONAP.
Negociar con el CONAP la creación de un área específica para dar
seguimiento a expedientes que ingresen para establecerse como RNP‟s.
Posicionar a la ARNPG como ente que agrupa a propietarios privados para la conservación RNP „s a través sus beneficios.
Agregar como un beneficio a largo plazo a los socios quetzal el pago por
servicios ambientales.
Fuente: elaboración propia, trabajo de campo noviembre de 2006.
83
PLAN DE SEGUIMIENTO
CUIDADO DE ARBOLES (PILONES DE TORRELEANA) El plan de seguimiento posterior a una siembra debe realizarse inmediatamente al
término de la misma ya que este se realiza 3 veces en el año, aproximadamente
en los meses de mayo, julio, octubre.
1. Foliación Natural: La foliación natural, consta de un proceso sin químicos en
donde se fumiga la base de las plantas con una composición de levadura y
azúcar; este proceso se realiza tres veces en el año para evitar las plagas.
2. Protección con “VENA”: Es una especie de cinta natural que protege al
árbol de plagas como el sompopo que acaba con las hojas de los árboles al
punto en que el árbol muere.
3. Vara de dirección: En este proceso de cuidado se colocan dos varas de
guía pegadas a las plantas calculando que la altura de la misma sea mayor
que el tamaño del árbol; posteriormente se coloca un nylon para evitar que
durante la poda y limpieza se toque sus ramas y tallos.
4. Programa de Limpieza: Este proceso consta de cuidar la planta de maleza
como el bejuco o bejuquillo mismo que mata por asfixia a la planta o árbol.
5. Programa de Plateo: Este proceso consta de realizar un círculo limpio de
maleza o grama alrededor de la planta para evitar plagas, parásitos, etc.
6. Fertilización: En esta parte del proceso se abona el pie de cada uno de los pilones con abono orgánico “compos”, abono natural ya que esta reserva
trabajada únicamente con abono anaeróbico. Este proceso tiene que
realizarse posteriormente a los pasos mencionados con anterioridad. COSTOS
En base a la siembra realizada de 6,565 pilones de torreleana el plan de
seguimiento tiene un costo de Q3360.00
Proceso de foliación, protección con “VENA”, Vara de dirección, Programa de
limpieza y Programa de “Plateo”.
6,565 árboles equivalen a 7 hectáreas
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En cada hectárea se sembró un total de 1,000 árboles
Se necesitan 6 trabajadores por hectárea
Cada trabajador gana por jornal Q40.00
En total para el proceso de seguimiento se necesitan 42 jornaleros
El proceso dura 2 días
42 personas X Q40.00 pago jornal = Q1,680.00 X 2 días de trabajo =
Q3,360.00
Proceso de Fertilización:
Cada libra de abono tiene un costo de Q5.00 X 6,700 libras necesarias para
6,565 pilones hacen un total de = Q33,500.00
El proceso de aplicación de abono necesita el mismo número de jornaleros y
su aplicación dura un día, haciendo un total de = Q 1,680.00
Costo de 6,700 libras de Compos Q33,500.00 + 42 jornaleros con un costo de
1,680.00 necesarios para la aplicación hacen un total de Q35,180.00
El monto total por el plan de seguimiento es de Q 38,540.00*
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Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea Ixpaco
DOCENTE: Sara Sum GRADOS: 1ro Primaria.
TEMA 1: Forestación, deforestación y reforestación
COMPETENCIA
INDICADOR DE
LOGRO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Valora la
importancia de los
árboles para el
medio ambiente,
participando de
forma activa en las
actividades
desarrolladas en la
charla.
Emite juicios
personales para
crear conciencia
de la
importancia de
los bosques en
nuestro país.
Árbol.
Bosques.
Bosque natural.
Bosque
Plantado.
Servicios que
nos da el
bosque.
Forestación.
Deforestación.
Reforestación.
La importancia
de los árboles.
El proceso de la
siembra de
árboles.
1. Motivación Bienvenida con canción de “había una rama”
2. Desarrollo del
tema.
Exposición del
tema con tiras
pedagógicas y
carteles en globos
3. Manualidad.
Molinos de Viento.
4. Dinámicas de
repaso.
Juego de la papa
caliente.
Grabadora
Papel de colores.
Tijeras.
Palillos.
Tiras
Pedagógicas.
Globos.
Marcador.
Pizarra.
Pinceles.
Lápices.
Lana
Juego de la tela
araña:
Con una lana se
le irán haciendo
preguntas a cada
uno de los niños
hasta formar una
tela araña.
OBSERVACIONES:_ _ _ _ _ _ _
_ _ ___ _ _
_ _ _ _ _
_ _
Docente Epesista
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Actividad motivacional
había un hoyo (2) ahí en la tierra (2) era el hoyo mas lindo (2) que pudiera existir (2) y el pasto verde crecía al rededor y el pasto crecía alrededor
y en ese hoyo (2) había un árbol (2) era el árbol mas lindo (2) que pudiera existir (2)
el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor
y en ese árbol (2) había una rama (2) la rama mas linda (2) que pudiera existir (2)
la rama en el árbol, el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor
y en esa rama (2) había un nido (2) era el nido mas lindo (2) que pudiera existir (2)
Había un hoyo el nido en la rama, la rama en el árbol, el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor
y en ese nido (2) había un huevo (2) el huevo mas lindo (2) que pudiera existir (2)
el huevo en el nido, el nido en la rama la rama en el árbol, el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor
y en ese huevo (2) había un ave (2) era el ave mas linda (2) que pudiera existir (2)
el ave en el huevo, el huevo en el nido el nido en la rama, la rama en el árbol, el árbol en el hoyo ,el hoyo en la tierra y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor
y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor.
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Preguntas de la evaluación
1. ¿Cuáles son las partes de árbol? Raíz, tronco y copa.
2. ¿Menciona dos servicios que nos da el bosque?
Purifica el aire, eliminando impurezas que están en el ambiente.
Ordena la lluvia y la cantidad de agua que se escurre por el suelo.
Protege el suelo de la erosión, derrumbes y deslaves.
Sirve como refugio y alimento para los animales.
Mantiene muchas especies vegetales.
3. ¿Qué es reforestación?
Operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas
de bosques que han sido eliminados por diversos motivos
4. ¿Qué es forestación?
La forestación es el estudio y la práctica de las plantaciones, en especial los bosques, como recursos naturales
renovables; la forestación estudia la producción de materiales para su explotación comercial e industrial, como
la madera y el papel, así como la conservación de la calidad ecológica del ambiente, su valor ambiental, estético y
recreativo. Está estrechamente relacionada con la silvicultura la ciencia de la conservación, crecimiento y salud de los
árboles y bosques.
5. ¿Qué es deforestación?
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie
forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o
quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.
NOTA: Las respuestas a los cuestionamientos aquí descritos son una referencia para que el maestro determine que la
respuesta sea correcta. No obstante, los niños responderán con sus propias palabras y se pretende que ellos man ifiesten
la idea no precisamente utilizando el lenguaje formal.
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Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea Ixpaco
DOCENTE: Sara Sum GRADOS: 2do Primaria.
TEMA 2: El suelo
COMPETENCIA
INDICADOR DE
LOGRO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Distingue e identifica
los diferentes suelos
el suelo de Santa
Rosa, realizando
una maceta con el
tipo de suelo del
lugar, de esta
manera aprenderá a
utilizar la tierra de
forma correcta.
Practica valores,
hábitos y
actitudes que
fomentan la
conservación de
los suelos en la
comunidad.
El suelo.
Formación
del suelo.
Causas de la
degradación
o destrucción
de los suelos.
Conservación
de suelos.
Actividad
Introducción al tema con
títeres.
Desarrollo del
tema con dibujos.
Manualidad:
Realizar un títere en
forma de flor.
(explicación de la
importancia de cuidar el
suelo).
Reforestación en
RNP El Jocote.
Material didáctico
para el desarrollo
del tema.
Papel arco iris de
colores.
Crayones
Marcador de
pizarrón.
Almohadilla.
Goma
Juego de palabras
(ahorcado)
Suelo
Arenoso
Arcilloso
Limoso
OBSERVACIONES:_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _
Docente Epesista
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Manualidad:
Colorear la flor, a gusto de cada alumno.
Recortar la flor.
Realizar una presentación de la importancia de cuidar el suelo.
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Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea Ixpaco
DOCENTE: Sara Sum GRADOS: 3ro y 4to Primaria. TEMA
3: El agua
COMPETENCIA
INDICADOR DE
LOGRO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Describe la
relación que existe
entre el ser
humano y el agua
para mantener el
equilibrio de la
naturaleza.
Describe las
fuentes de
contaminación del
agua y las
consecuencias de
su manejo
inadecuado.
El agua
Fuentes de
contaminación
Uso y
cuidado del agua
Rompe hielo
El rey pide.
Exposición del tema:
Con carteles.
Manualidad:
Elaboración de un
lápiz decorado.
Reforestación con
el grado de cuarto.
Una corona.
Carteles
Goma tijeras
Globos
Lápiz
Foamy
Silicón
Brillantina
Ojos movibles
Mensaje para cuidar
el agua.
Pilones de torreliana
Cada uno colgara
una gota en una
nube y con una
sola palabra decir
como cuidar el
agua.
OBSERVACIONES:_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _
Docente Epesista
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El rey pide
Se divide el grupo en 2 equipos cada equipo tiene un líder quien será el encargado de llevar al rey lo que pida. El rey pide
en voz alta algún objeto y el grupo trata de conseguirlo a fin de llevarlo pronto al rey. Gana el equipo que lleve más
objetos al rey.
El rey pide... una botella de agua
El rey pide… una basura
El pide… un plástico
El rey pide… un cartón
El rey pide… un vaso
El rey pide… manos mojadas
Manualidad
1. Marcar una gota de agua en un retazo de foamy y recortar.
2. Decorar la gota de foamy con brillantina y ojos movibles.
3. Pegar en la parte superior del lápiz y un mensaje que diga “Yo cuido el agua”
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Evaluación
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Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Playitas Aldea Ixpaco
DOCENTE: Sara Sum GRADOS: 5to y 6to Primaria. TEMA
4: Desechos sólidos (la basura)
COMPETENCIA
INDICADOR DE
LOGRO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los desechos sólidos
Argumenta a favor del manejo de los desechos y prácticas de reciclaje.
Residuo o Desecho
Clasificación de los
Desechos por su
Persistencia
Tiempo de descomposición
de los desechos
Colores Internacionales de
Reciclaje.
Soluciones equivocadas
para un problema evitable
Los residuos sólidos,
conocimiento y manejo
Aprovechamiento de los
residuos sólidos
Rompe hielo El Terremoto Exposición del tema Recolección de desechos sólidos en la escuela
Explicación del tema con carteles. Manualidad: Se elaboraran carros
con botes plásticos. Reforestación.
Carteles
Goma tijeras
Botes plásticos.
Silicón
Papel lustre.
Pilones de
torreliana
El sombrero preguntón: se realizaran preguntas al niño que le quede el sombrero.
OBSERVACIONES:_ _ _ _ _ _ _
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Docente Epesista
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Manualidad:
Al bote plástico se le pegarán llantas y se le pondrá detalles formando así un carro.
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Anexos
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PLAN DE SEGUIMIENTO
I. DATOS INSTITUCIONALES
1. Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de
Guatemala. ARNPG.
2. Dirección: 5ª. Calle 0-50, zona 14.
3. Municipio: Ciudad de Guatemala.
4. Departamento: Guatemala.
II. DATOS DEL PROYECTISTA
1. Nombre: Sara Betsabé Sum Macajola.
2. Carné: 200715976
3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
4. Facultad: Humanidades.
5. Sección: Central.
III. NOMBRE: Plan de Seguimiento del Manual de Educación Ambiental “Fenómenos
Naturales” en Pueblo Nuevo Viña, departamento de Santa Rosa.
IV. JUSTIFICACION
Siendo Santa Rosa un lugar vulnerable a los fenómenos naturales, se ve la necesidad de
educar a los alumnos con respecto a las amenazas que se enfrenta en dicho
departamento, pero como prioridad es importante brindarles a los docentes de escuelas
del departamento de Santa Rosa un Módulo en que se puedan motivar para brindar
conocimientos básicos del ¿por qué? Se dan los fenómenos naturales y ¿cómo?
podemos minimizarlos, y por ello es necesario apoyarlos, motivarlos y guiarlos a brindar
una mejor educación ambiental a través de un Modulo sobre los Fenómenos Naturales.
V. OBJETIVOS
GENERAL
Concientizar a las personas de Santa Rosa a la mejora del medio ambiente,
para contrarrestar los efectos de los fenómenos naturales.
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ESPECIFICOS
Proporcionar a los docentes de primero a sexto primaria un ejemplar del Módulo
Ambiental “Fenómenos Naturales” de las escuelas aledañas de Pueblo Nuevo
Viña, Departamento de Santa Rosa.
Brindarle a los Docentes una herramienta que incorpore el contenido curricular
que se imparte en clase, aplicando el tema Fenómenos Naturales.
VI. RECURSOS
Humanos:
Delegados de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala -
ARNPG-.
Docentes de las diferentes Instituciones.
Materiales:
Replicas del Módulo Ambiental “Fenómenos Naturales”.
