Metodología PACIE

Los Ambientes de Aprendi-zaje Apoyados en Internet

Implementación de Activida-des de Aprendizaje en Cursos E-Learning

B-Learning

Uso de las TIC en es-cuelas y liceos públicos de Caracas, Venezuela. Una visión desde la praxis educativa

SABERES de la Educación Virtual

Nota editorial de hoy

Esta nueva Revista “SABERES de la Educación Vir-tual (SEV)”, nos lleva a seguir las líneas de reflexión de cada uno de los artículos presentados, por ser temas, que dentro de la educación virtual trascienden hasta las clases magistrales, e incluso podemos usarlas como herramientas propias que se complementan. Esto permite a toda clase de lector, ya no sólo relacio-nado con la educación, hacerse a una idea global sobre los procesos teóricos y prácticos que han hecho posible en Latinoamérica, el desarrollo y apropiación del pensamiento y a los avances que en materia de Educación hemos llegado.

-

SABERES de la Educación Virtual

Índice:

2. B- -learning.

4- Metodología PACIE.

6- Los Ambientes de Aprendizaje

Apoyados en Internet.

8- Implementación de Actividades de

Aprendizaje en Cursos E-learning.

10- Uso de las TIC en escuelas y liceos

públicos de Caracas, Venezuela.

Una visión desde la praxis

educativa.

GRUPO

El B-LEARNING se está transformando en una respuesta para resolver situaciones problemáticas en los procesos educativos. (EduQ@2008)

“modalidad semipresencial de estudios que incluye

tanto formación no presen-cial como formación

presencial”

Wikipedia.org, define el b-Learning como un

proceso semipresencial

B-Learning Por Miguel Angel Soto

Hoy que las TIC y la Globalización dominan el mundo, existen nuevas tendencias de modalidad de estudio, entre las cuales se menciona enorme-mente la llamada b-Learning, que proviene de las palabras en idioma Inglés Blended Learning, que traducido al español significa Formación Combinada o Enseñanza Mixta.

Afirma el portal web El Campus Virtual SOL (Salesiana OnLine), que “se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como e-learning ) como formación presencial”

En la modalidad B-learning el facilitador o docente rescata su rol tradicional, haciendo uso del material didáctico que las TIC y la Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos roles: como tutor en línea (tutorías a distancia) y como docente tradi-cional (presencial). La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesida-des particulares.

Diferenciar B-Learning del E-learning

E-learning (educación a distancia vía internet) es la modalidad de enseñan-za a distancia, que más éxito ha teniendo en el siglo XXI. A diferencia del aprendizaje a distancia no tecnológico, el aprendizaje basado en e-learning aprovecha los recursos que ofrece las TIC para proporcionar al participan-te, herramientas didácticas que generan dinamismo en el curso, fácil de seguir e intuitivo.

En el E-learning el rol del profesor es el de un tutor en línea. Virtualiza las funciones del profesor tradicional, corrige sus ejercicios, propone activida-des evaluativas, cuya diferencia radica en el uso de Internet como herra-mienta de trabajo. Por otro lado el B-learning: más que una simple mezcla de modalidades educativas, es la denominación más empleada para referirse a los proce-sos educativos que combinan actividades presenciales y a distancia mediante programas de e-learning.

En ambos casos siempre existe la figura de una aula, en la modalidad a distancia es reemplazada por una plataforma virtual, a través del uso de Sistemas Informáticos para la Gestión del Aprendizaje, tales como el Moodle (www.moodle.org)

2

Miguel Angel Sotoencuéntralo en:

ma_soto@hotmail.com

ma_soto

miiguelsoto.une

Miguel Angel Soto

Características del B-Learning•Es el diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el proceso de apren-dizaje. •Se centra en los procesos de aprendizaje, herencia del peso que la Psico-logía del Aprendizaje ha tenido en el mundo anglosajón, por contraste con la didáctica del ámbito latino. •Recibe otras denominaciones como “educación flexible” “semipresencial” o “modelo híbrido”.

Según Ramírez Claudia (2010), existen elementos que permiten definir un modelo e-learning y se enuncian a continuación:

Modelos de Blended Learning y ElementosEl modelo pedagógico en ambientes de Blended Learning debe tener presente los siguientes elementos entre otros, con el fin de fortalecer los conocimientos previos de los alumnos:•Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual que influyen en la cultura. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando están conectados y animar a los alumnos a que respondan.•La información para ser tratada requiere conocimiento o capacidad episte-mológica para su conocimiento e interpretación.•Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales, así como transfuncio-nales, incluidas las competencias emocionales.•No se aprende en solitario sino en solidario (trabajo cooperativo), en comu-nicación con los demás a través de foros, debates, chats, etc.•Las tutorías aparecen como una posibilidad de ayuda tanto en la enseñan-za presencial como en la educación a distancia.

R e fe r e n c ia s E le c t ró n ic a s ¿Qué es B-Learning? http://www.sol.edu/portal/modules.php?name=News&file=article&sid=144 El Campus Virtual SOL (Salesiana OnLine) B-learning: más que una simple mezcla de modalidades educativas http://www.teleduc.dm.cl/newsletter/08_310809/1.html Centro de Educación a Distancia de la Pontificia Universidad Católica de Chile La modalidad Blended-Learning en la Educación Superior http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/wp-content/uploads/2009/05/art_claudia_ramirez.pdf Ramírez, Claudia (Consultado 2010)

3

Metodología PACIEPor Gladys Hernández S.

gladys.hernández@une.edu.ve

Ver Abajo

0416-8040317

PRESENCIA

Es un esquema pedagógico de la educación real que usa a las TIC’s como soporte de los procesos de apren-dizaje y autoaprendizaje, cuyos elementos esenciales son la motivación y el acompañamiento, la calidad y la calidez.

PACIE, significa: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning, vamos a conceptualizar

cada uno de ellos.

Esta primera fase del método PACIE, permite crear vida al campus virtual.

ALCANCEEn esta fase debe haber una correcta planificación (inclusión de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes, instituciones) sin descuidar el enfoque pedagógico en las nuevas actividades tecnoeducativas.

CAPACITACIÓN La comunicación educativa y en especial el docente, debe capacitarse no solo en estrategias tecnológicas, sino también en estrategias de comunicación y de motivación.

INTERACCIÓN La interacción debe nacer de procesos comunicacio-nales que la motiven desde las diferentes secciones de la comunidad del aprendizaje, permitiendo una parti-cipación abierta y permanente de todos sus integran-tes.

4

todos los participantes del Proceso Educativo, así como con el acompañamiento de Tutores debidamente preparados, y el uso de las mejores Tecnologías aplicables a este proceso, es lo que propicia el cambio del concepto de Educación.

Aunque ha sido creada para la virtualidad también su aplicación es indispensable en la presencialidad, ya que sus fundamentos son válidos y muy importantes para todos los aspectos educativos, sin excepción.

El Profesor Pedro Camacho, ha logrado expresar los principios esenciales que debe tener la Educación del Siglo XXI, por lo que lo considero un visionario y ha sabido plasmar los mismos en un conjunto de conceptos científicos, pero de fácil comprensión, con la sola idea de que todos nosotros podamos adquirirlos. Es nuestra responsabilidad aprovecharlos y aplicarlos de la mejor manera posible. Sus palabras repetidas una y otra vez, en cada uno de los videos donde es Tutor, “Aprender haciendo”, Aprender creando” son algunos de los principios fundamentales de este método edu-cativo que fomenta, el trabajo colaborativo y cooperativo entre todos los participantes, sin dejar a un lado la calidad y la calidez humana, lo que le pasa a uno nos pasa a todos, estamos pendientes el uno del otro, nos ayudamos, nos apoyamos hasta ver al otro resolver los conflictos y poder pasar de módulo, obteniendo la experticia necesaria.

Pedro Camacho

Creador de Metodología

5

Alcance de esta Metodología: - Incluir las TIC’S en la Educación. - Fomentar el uso de las TIC’S en las aulas modernas, pero en forma organizada, planificada y excelentemente elaborada, que las cambie en algo útil para el campo educativo, complementando actividades presenciales, solventando procesos académicos a distancia, o motivar la creación del conocimiento en una interac-ción totalmente en línea.

PACIE, es la metodología llamada a cambiar la forma de educar.

BIBLIOGRAFIA: - Apuntes de trabajos entregados en los diferentes Módulos cursa-dos en FATLA (Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica). www.fatla.org

Los Ambientes de Aprendizaje Apoyados En Internet

Existen diversas definiciones de los am-bientes de aprendizaje en Internet, para lo cual se considera a Castañeda citado por Fogarty (1999) quien establece que: “Es una situación educativa en la que las personas participantes no coinciden en tiempo y lugar, por lo tanto se requiere de diversos medios para establecer la comunicación y dar lugar a procesos de aprendizaje, pero no significa que sean situaciones distintas o desligadas de la realidad con sus tiempos y espacios concre-tos” cuyo planteamiento es aquel estado edu-cativo que utiliza recursos para obtener la comunicación entre los participantes con el fin de lograr un aprendizaje desde cualquier lugar sin necesidad de coincidir en el tiempo.

Uno de los objetivos de la educación a distan-cia es construir comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales así como utilizar los recursos apropiados para su progreso, tal como lo establece Rossman citado por Fogarty (1999): “Los facilitadores del apren-dizaje en estos ambientes deben reconocer la importancia del desarrollo de comunidades instruccionales y emplear los medios para apoyar su desarrollo”

siendo la labor de la educación a distancia la contribución con la creación de momentos y circunstancias que propicien el encuentro de personas que tienen como interés común el aprendizaje por medio de ambientes virtuales.

Dewey le asigna importancia a las experien-cias diarias de aprendizaje; Piaget al descu-brimiento como aprendizaje. Vigotsky a la interacción social y la internalización como aprendizajes profundos siendo las interaccio-nes entre los participantes los que propician cambios estructurales sobre sus pensamien-tos. El aprendizaje dado por las experiencias es el fundamento de Fuerstein. Gardner esta-blece la inteligencia como un constructo mul-tidimensional; la capacidad humana permite resolver problemas en un contexto cultural, por medio de las ocho inteligencias en opera-ción. Diamond presenta los ambientes enri-quecidos; describe el crecimiento de las den-dritas como el desarrollo de los árboles mági-cos de la mente. El reto frente a la promoción del aprendizaje es más indeterminado sin embargo es importante para los maestros; a quienes les corresponde diseñar experiencias de aprendizaje con el cerebro en mente (Fogarty, 1999).

La escuela hace propia la tecno-logía de tal manera que el docente la utiliza como recurso para el aprendi-zaje, se sabe

6

que el Internet produce efectos en el aprendi-zaje de los alumnos, tal como lo señalan Sherry, Billig, Tavalin y Gibson citados por Gardner (2000). Sin embargo el docente pasa por un proceso, al igual que los estudiantes, antes, durante y después de su implementa-ción. Al inicio, se observa a los alumnos con más conocimiento de computación que sus propios docentes, una vez que el docente se familiarice tanto o más que sus alumnos con la computación pasa de aprendiz a adaptador, porque ajusta la tecnología dentro de su con-texto educativo basándose en teorías que consideran las necesidades, habilidades, des-trezas, aptitudes y actitudes del estudiante, luego durante su implementación ambos aprenden y exploran para la posterior apro-bación o no. Por otra parte, el docente emplea modelos singulares de aprendizaje, los cuales son mol-deados por la tecnología misma. Se sabe que todos los modelos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la historia de la pedagogía han sido determinados por la tecnología de circu-lación de información presente. Las tecnolo-gías de la comunicación y la información, han transformado las concepciones pedagógicas, creencias sobre cómo se aprende mejor, así como la naturaleza de las estrategias de aprendizaje.

El rol de los docentes en el aprendizaje ha cambiado. El aprendizaje y la enseñanza basados en redes virtuales introducen nuevos modelos o supuestos

del aprendizaje escolar. El aprender conti-nuamente, aprender a aprender, las comuni-dades de aprendizaje, el aprendizaje autóno-mo, la promoción del interés genuino del alumno, como parte de un proyecto de desa-rrollo social, y el aprendizaje solidario han obtenido importancia.

Bibliografía

Fogarty, R. (1999). Architects of the Intellect.. Educational Leadership. Vol. 57, No. 3.

Gardner, H. (2000). Technology Remakes the Schools. Futurist, Vol. 34, No. 2.

OSMARI GOITIA7

Implementación de Actividades de Aprendizaje en Cursos Virtuales

Por: Margarita Zambrano.

Ingeniera en Sistemas, Máster en Sistemas Informáticos Educativos

La incorporación de las actividades de aprendizaje dentro de los cursos de virtuales permitirá no solo formar personas con conoci-mientos relevantes y actualizados sino también el desarrollo de sus habilidades, actitudes y valores.

Cuando incorporamos actividades de aprendizaje dentro de los cursos virtuales no solo estamos formando personas con conocimientos relevantes y actualizados sino también el desarrollo de sus habilidades, actitudes y valores. Habilidades como: aprender por cuenta propia, análisis y síntesis, pensamiento crítico, creatividad, innovación, identificación y resolución de problemas, desarrollo de su capacidad de trabajo, comunicación, uso de la información y trabajo en equipo. Actitudes y valo-res como: honestidad, responsabilidad, liderazgo, espíritu de colaboración, respeto, innovación, espíritu de superación, espíritu emprendedor.

Las actividades de aprendizaje permiten que los estudiantes permanezcan activos, elevan el aprendizaje de una lectura pasiva a una observación activa seleccionando y creando conocimiento. Con un buen diseño de estas actividades de aprendizaje los cursos virtuales son divertidos, eficientes y altamente efectivos.

La gente puede aprender más rápido y desarrollar actitudes positivas cuando el aprendizaje es interactivo. El adagio “La práctica hace al maestro” tiene realmente su fundamento debido a varios estudios realizados sobre el aprendizaje. En general la gente aprende más efectivamente y eficientemente cuando deciden cuanto practi-car, especialmente los aprendices con alta capacidad intelectual.

8

Las actividades de aprendizaje son acciones coordinadas que ejercitan habilidades intelectuales básicas, procesos y análisis de técnicas. Pero la mera acción no es una actividad de aprendizaje. La gente aprende poco haciendo clic con el ratón o chatean-do acerca de sus vacaciones y posibles planes. La gente aprende considerando, buscan-do, analizando, evaluando, organizando, sintetizando, discutiendo, probando y deci-diendo y aplicando ideas. Las actividades pueden usar el ratón y las sesiones del chat, pero la meta en realidad es provocar actividades mentales que lideren el aprendizaje.

La mayoría de las actividades de aprendizaje involucran tres fases las cuales pueden involucrar acciones de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje pueden ser usadas para enseñar, ejercitar y probar conocimientos, habilidades y opiniones. Estas activi-dades satisfacen sobre todo a aquellas personas que prefieren aprender haciendo y descubriendo por sí solas que aquellas que prefieren que todo se les diga. Las activida-des de aprendizaje constituyen un método efectivo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Algunas de las actividades de aprendizaje requieren la conformación de grupos de trabajo, otras requieren solo de un estudiante y un instructor para propor-cionar retroalimentación, otras usan solo la computadora para proporcionar retroa-limentación, etc.

Preparar

Hacer

Reflexionar

Leer lo asignadoConseguir los materiales requeridosFormación de equipos

Realizar las acciones centrales de aprendizajeEnviar el trabajo

Considerar lo que fue aprendidoIdear maneras para aplicar conocimientos o habilidades

Figura 1.1. Fases de las Actividades de Aprendizaje.Las actividades de aprendizaje que se pueden aplicar en los cursos son: webcasts, pre-sentaciones, drill and practice, exploradores, guías de investigación, guías de análi-sis, trabajo en equipo, brainstorming, casos de estudio, escenarios, grupos de crítica, laboratorios virtuales, talleres y juegos instruccionales.

Bibliografía y Web grafíaHorton William. Designing Web-Based training: How to teach anyone anything anywhere anytime. John Wiley & Sons, 2004.

Estándares para Formación Educativa, http://www.edustance.com., último acceso: 18 de Diciembre del 2008.

Don Scott, Cateherine Cramton, Internet Based Collaborative Learning, http://www.ausweb.scu.edu.au/proceedings/donscott/index.html, último acceso: 18 de Septiembre del 2008.

9

Uso de las TIC en escuelas y liceos públicos de Caracas, Venezuela.

Por Manuel R. Hernández A.

El creciente uso de la Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC-, hace que la educación formal, tal y como la conoce-mos los docentes que participamos de los diversos niveles de la educación, nos lleva a pensar que todo va marchando sobre ruedas en este aspecto, pero, la realidad está supe-rando con creces ese viejo anhelo de quienes conocemos otras formas de diseñar, impartir, ejecutar, evaluar y retroalimentar nuestro que-hacer cotidiano.

Si nos vamos a las estadísticas, , nos daremos cuenta que no todas las escuelas y liceos públicos en Caracas, Venezuela, están haciendo un uso adecuado de esas cautivado-ras y atractivas tecnologías, y muy por el con-trario, en algunos institutos públicos, se sigue aún con la brecha tecnológica, cuestión que ya estaría en manos del Ministerio del Poder Popular para la Educación en todas sus instancias, en manos de los propios docentes, en manos de los padres y representantes. Las responsabilidades mayores las tenemos los adultos, pues no podemos llevar la carga de esta

deficiencia en los hombros del eslabón más débil de esta tediosa cadena: nuestros alum-nos.

Es hora que elaboremos una estrategia para que en nuestras escuelas y liceos públicos se rompa de una vez por todas con esa temida e injusta diferencia entre los que son partícipes de una educación de suficiente calidad y, por otro lado, de una gran cantidad, la mayoría, que se está quedando al margen de los gran-des avances científicos y tecnológicos, como lo pueden representar para una buena educa-ción realmente para todos y de calidad como lo son las TIC.

Llegó la hora que los planificadores del presu-puesto público recuerden que la educación de los más pobres no puede ser una pobre educa-ción. Por derecho les corresponde a los más humildes recibir una educación de calidad y realmente gratuita, donde el Estado sea real-mente el principal garante de que eso se cumpla a cabalidad y en todo el país.

Seguiremos tocando todas las puertas que sean necesarias para que esa situación cambie de una vez por todas.

10

NOTICIAS DE FATLA

Aprender 3D Nuestros colaboradores Adriana Fisdel (ME-GCBA de Argentina), I�ge-nia Requena (UJAP) y José Villanueva (UPEL-IMPM) participarán con la ponencia Aprender a Aprender en 3D en el II Congreso Internacional de Calidad e Innovacion en la Educación Superior, a realizarse en la UCV , Caracas del 12 al 16 de julio.

Aprender 3D

La IV promoción de Expertos en procesos Elearning Cel-ebrarán sus ceremonias de graduación en Riobamba-Ecuador el 10 de julio, y en Mérida- Venezuela el 24 del mismo mes.

Graduación Centaurus

EN EXTREMO IMPORTANTE

FATLA no solicita claves, contraseñas, datos �nancieros o personales a través de email, ni envia archivos diferentes a la revista y a los certi�ca-dos. Si tienes dudas sobre algún mensaje, comunícate con soporte@fatla.org.