MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular

MAESTRÍA EN DOCENCIA

ASESORA: Miriam Sarrelangue Sanabria

ALUMNA: Mayerlin Tenango Cabañas

ID: 00000113305

GRUPO: 1532-2_6906_MD04_08T– Ciclo: 1532-2

SESIÓN 2. EL CURRÍCULUM

Tarea 2: Ensayo sobre la definición de Currículum y propuesta del mismo.

18- Agosto-2015

INTRODUCCIÓN

A lo largo del tiempo, la práctica educativa se ha tenido que enfrentar a

varios retos, siendo el principal de ellos, cumplir y llevar a cabo un buen proceso

de enseñanza- aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de nuestra

sociedad, es por ello que el currículum, ha sido una herramienta esencial en varios

contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo.

Por tal motivo debemos conocer ¿Qué es el currículo?, ¿Cuál es su finalidad?,

¿Cuáles son las aportaciones que ofrecen las distintas concepciones?; además

¿De qué elementos consta un currículo?

Ahora bien, en el siguiente ensayo se abordarán las temáticas que nos brindarán

unas propuestas a estas preguntas.

El currículo es la forma de organización de las actividades educativas y del

aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas

didácticas utilizadas en el aula.

Esto implica que al planificar el currículo: seleccionar contenidos y

metodologías, elaborar materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar

los aprendizajes, debe cumplir en los fines y objetivos de la educación, además de

contribuir a la formación del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y

que se evidencia en su política educativa.

Sin embargo, la intención de la educación, en términos de los resultados

que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de

sociedad, se concreta mediante el diseño del currículum es así que actúa como

proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos (actores sociales,

objetivos, recursos) y estos a su vez interactúan para alcanzar dicha intención.

En síntesis, la utilidad de un diseño reside en su capacidad para

provocar la reflexión sobre la práctica, sobre las condiciones contextúales en

que se realiza, sobre la naturaleza de los contenidos que incorpora y respecto a

quiénes va dirigido.

Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una determinada

concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así

mediante la planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de

hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Existen

muchas concepciones de educación pero lo importante es que haya congruencia

los enfoques que plantean la educación y el del currículum. De acuerdo a lo

expuesto, la educación debe visualizarse en un proceso que implica: el desarrollo

de la persona, la interrelación con la sociedad e incorporación de la cultura.

El currículum está constituido por una serie de elementos o componentes

que interactúan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de

currículum que se asuma así varia la cantidad de elementos que se presentan. Un

ejemplo, la más tradicional, asumida por Hilda Taba, incluye únicamente:

Objetivos, Contenidos, Actividades y Evaluación. Pese a la variedad de

definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes:

Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje, actores (alumnos, docentes),

estrategias metodológicas y recursos.

Pero, debido a la amplitud con que se plantea el concepto de currículum,

deben agregarse otros elementos como: actores (padres de familia y otras de la

comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y ambiente institucional.

JUSTIFICACIÓN

El origen del currículum como campo de estudio, no solo nace de un interés

académico, sino de una preocupación social y política por tratar de resolver las

necesidades y problemas educativos de un país. Conforme se sucede el

desarrollo industrial y económico de las sociedades, la formación se hace

necesaria, y es en éste momento cuando se pone en duda un sistema educativo

tradicional basado en disciplinas clásicas. La actual sociedad se muestra

insatisfecha con el conocimiento que se enseña en las escuelas, y se comienza a

exigir que los programas escolares se ajusten a las nuevas necesidades.

Es por eso de la importancia de plantear acciones y estrategias

innovadoras, en el diseño de un currículo, así como contribuir a la organización

del mismo en los escenarios educativos para intervenir en problemáticas evidentes

e incidentes en los procesos escolares, a partir de involucrar dinámicas, flexibles y

participativas que enriquezcan los entornos de enseñanza- aprendizaje.

El propósito de este ensayo es poder analizar las diferentes concepciones

del currículo, las finalidades y proponer un diseño a partir de los elementos

involucrados y reflexionar en cuanto a la implementación del mismo en el aula.

DESARROLLO

El proceso educativo requiere de una línea teórica y práctica que lo

sustente y es así, donde el currículo toma su fuerza. Pero, ¿Qué entendemos por

currículo?

Podemos definir Currículum como el conjunto de elementos que conforman

el plan de aprendizaje de una institución educativa. El currículum es una

herramienta de gran utilidad en varios contextos, pero muy especialmente en la

práctica docente para planificar adecuadamente las tareas y maximizar el proceso

del aprendizaje.

En él se implementarán los objetivos, los contenidos, la metodología, la

evaluación, la justificación y las competencias básicas a desarrollar. Estos

elementos coexisten y tomarán como referencia al entorno socio cultural para el

desarrollo. Además, de ser flexible es decir, puede ser modificado y adaptado en

función del contexto en que se aplique y como consecuencia, aplicará el principio

de equidad adecuándolo así a las necesidades de cada alumno y alumna de una

institución. Y está dirigido a toda a la comunidad educativa. Siempre se debe

recordar que, para estructurar un currículum, es necesario tener en cuenta lo que

se debe enseñar y lo que los estudiantes deben aprender. El currículo está dirigido

a la práctica docente, no debe faltar porque oficia como un verdadero guía en

papel de la enseñanza, tanto dentro del aula como fuera de ésta.

Concepciones existentes acerca del currículo

Phenix afirma que una descripción completa del currículo tiene por lo

menos tres componentes:

1. Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción.

2. Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: el método de enseñanza.

3. Cuándo se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.

Taba señala que todo currículo debe comprender: una declaración de

finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido,

ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los

resultados.

Para Arnaz, el currículo es: un conjunto interrelacionado de conceptos,

proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se

quiere organizar; en otras palabras, es una construcción conceptual destinada a

conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien de ellas se desprenden

evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones a los planes.

Para él dicho currículo se compone de cuatro elementos: a) Objetivos curriculares,

b) Plan de estudios, c) Cartas descriptivas, d) Sistema de evaluación.

Johnson considera que el currículo es algo más que el conjunto de las

experiencias de aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del alumno como

resultado de la enseñanza.

Arredondo, incluye: a) el análisis y reflexión sobre las características del

contexto del educando y de los recursos; b) la definición tanto explícita como

implícita de los fines y objetivos educativos y c) la especificación de los medios y

los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos,

materiales, informativos, financieros temporales y organizativos de tal manera que

se logren los fines propuestos.

Glazman y De Ibarrola definen al plan de estudios, como la síntesis

instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines

de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y

culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.

Beauchamp concibe al currículo como un documento diseñado para la

planeación instruccional.

Las concepciones y conceptualizaciones alrededor del currículo se han

visto tensionadas por la polisemia que envuelve la categoría, extendiendo la

discusión y dificultando la unificación de criterios alrededor de los significados

existentes en el campo del diseño curricular y la incidencia que este tiene en el

sistema educativo actual.

Es así, como los docentes deben identificar algunos elementos que, a

pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las

conceptualizaciones y permiten desarrollar una red de conceptos que amplían la

mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas, así como la forma en que la

constitución de los currículos incide de manera directa en la configuración de los

escenarios escolares.

Tipos de currículo

El currículo ha sido dividido para su estudio en curriculum formal, curriculum

real y el curriculum oculto y de esta manera poder abarcar todas aquellas

actividades que surgen en el proceso educativo y que no sólo son para transmitir

conocimientos, sino actitudes y habilidades a los estudiantes que les permitan

desenvolverse adecuadamente en un mundo de constante cambio.

Entendemos por currÍculum formal. A la planeación del proceso de

enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones

académico-administrativas. Lo específico del curriculum formal es su legitimidad

racional, su congruencia formal que va desde la fundamentación hasta las

operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica,

administrativa, legal y económica.

Por su parte, el curriculum real (o vivido) es: La puesta en práctica del

currículo formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la

contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula.

Como profesores, siempre nos enfrentamos a la disyuntiva que presenta el

desarrollo de objetivos bien planteados por una institución educativa con el fin de

que los alumnos aprendan, y lo que debemos hacer en el aula para poder llevar a

todos nuestros alumnos hacia un mismo fin.

El currículum oculto es el componente ideológico, moral o político que se

establece de forma implícita en una institución educativa, al poner en práctica el

currículum formal. 

El currÍculum oculto lo entendemos como aquella disciplina institucional que

exige un orden, una línea a seguir en cuanto a comportamientos, actitudes.

CurrÍculum Formal, Real y Oculto se unen para poder enseñar un todo bien

integrado, como lo son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Propuesta de un currículo para aplicación en el aula

En lo particular, se describirán los elementos que son considerados para la

elaboración de un currículo en el área de ciencias en la cual incursiono.

Fundamentación

La formación científica básica para todas y todos en general se ha

convertido, en opinión de muchos expertos, en una exigencia urgente, en un factor

esencial del desarrollo de las personas y de los pueblos. En primer lugar, en el

convencimiento de que pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el

desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes como

el contacto con el mundo natural y el consecuente despliegue de sus posibilidades

para aprender e interesarse en la elocuencia de los fenómenos, seres y objetos de

la naturaleza: aprender a través de la observación, preguntarse cómo son, qué les

ocurre, por qué varían, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué

manera se interrelacionan entre sí. Estas posibilidades estarán basadas en la

curiosidad espontánea y sin límites de los alumnos a lo que les rodea.

Finalidad de la enseñanza en ciencias

La principal finalidad es que el alumno se desarrolle con conocimientos

indispensables para su futura formación científica y humana que es lo que le

agregaría, considerar los posibles ajustes en cuanto a valores y obtener ese

conocimiento a través de tener mayor énfasis en la aplicación de tecnología.

La selección de los contenidos básicos en los programas de secundaria

tiene el propósito de que los estudiantes sean capaces de relacionarlos con lo que

han aprendido en otros contextos, aplicarlos en otros campos y aprovecharlos en

situaciones reales, superando el uso de estrategias de memorización a corto

plazo. En este sentido, un aspecto central de la propuesta es que los tres cursos

que se orientan a fortalecer procedimientos, valores, actitudes y conocimientos

cuyo desarrollo inició en los niveles previos, de manera que los estudiantes

puedan obtener un beneficio potencial que trascienda sus aprendizajes escolares

y les brinde mayor autonomía para seguir aprendiendo.

Tiempo de duración

En lo particular considero que la carga horaria para el plan curricular en

ciencias es adecuada a un plan anual. Con una carga de seis horas semanales.

Objetivos generales

Es que el alumno intervenga y favorezca la resolución de situaciones

problemáticas que se presentan en la sociedad a partir de implicaciones sociales

y técnicas, mediante la aplicación de propuestas flexibles con actitud activa y

aplicarlos los aprendizajes de manera integrada, que es lo que hoy en día se

requiere, en términos de competencias.

Objetivos específicos

- El alumno desarrollará habilidades de pensamiento científico e interpretación de

los fenómenos naturales.

-El alumno realizará constantes búsquedas a las situaciones problemáticas de la

vida cotidiana y tomará sus propias decisiones en beneficio de la salud y el medio

ambiente.

-Adquirir los conocimientos científicos con otras disciplinas, es decir relacionarlos

multidisciplinarmente y aplicarlos en cualquier situación.

- El alumno comprenderá los fenómenos naturales a través de una línea

sistemática.

Contenidos:

Es importante hacer notar que los contenidos conceptuales proporcionan

el soporte básico para avanzar en dicho campo. La principal prioridad es promover

una formación integral. La estructura curricular que se maneja en secundaria se

desarrolla a partir de un seguimiento en la continuidad que lleva en la primaria. Y

el orden de instrucción se va integrando en el plan anual por medio de bloques

que es el que mejor se adecúa actualmente.

Con la estructuración de los cursos a partir de ámbitos también se busca

favorecer la integración de contenidos de otras asignaturas como Geografía y

Formación Cívica y Ética, de manera que los alumnos tengan mayores

oportunidades para profundizar y enriquecer los conocimientos básicos.

Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V

Biodiversidad Nutrición Respiración Reproducción Calidad de

vida

Agosto- Octubre- Diciembre- Febrero-Marzo Abril-Mayo

Septiembre Noviembre Enero

Estrategias y métodos de enseñanza

Para nuestra enseñanza- aprendizaje en ciencias considero que una de las

estrategias principales es involucrar al alumno en el planteamiento y solución de

proyectos de la propia vida cotidiana. Es así que el rol del docente como guía es

que los estudiantes progresen positivamente en el desarrollo integral de su

persona, en función de sus capacidades y demás circunstancias individuales,

además que logren los aprendizajes previstos en la programación del curso. Para

ello deben realizar múltiples actividades: programa nuestra actuación docente

acorde a los bloques además de coordinar dicha actuación con los demás

miembros de la institución, buscar recursos educativos, realizar las actividades de

enseñanza propiamente dichas con los estudiantes. Además de conjuntar con la

gama de herramientas que ofrece las TIC, además de obtener en la mayoría de

los casos un producto a evaluar. Así como proponer estrategias que en la mayoría

de los casos son benéficas en la construcción del conocimiento. Estudio de casos,

círculos de aprendizaje, construcción de Blogs etc.

Evaluación

Es necesario como docentes reconocer diversas estrategias de evaluación,

considerando ventajas y desventajas de cada una de ellas. Propuestas.

_Interpretación de los conceptos a partir de exposiciones orales

_Participación activa

_Realizar una evaluación continua.

Observaciones

_Alcances y limitaciones de los contenidos. Desarrollo en el transcurso del bloque.

A continuación se propone un plan semanal acorde al primer bloque. La

razón por la cual se eligió este tema para la propuesta del diseño, fue porque es

un asunto de interés general, puesto que involucra a todos los habitantes del

planeta. No solamente afecta a los países desarrollados, sino también a los

subdesarrollados, así mismo, el calentamiento global afecta a todos los seres

vivos y ecosistemas de la Tierra. Y el principal objetivo en el diseño de un currículo

oculto es demostrar que a partir del mismo se encontrará el factor implícito de

nuestra enseñanza. Es así que se fomenta el cuidado del medio ambiente, los

valores sobre el respeto del mismo, indagación hacia la investigación científica.

Plan semanal en secundaria (Ciencias) Primer año:Biología

Tema Subtema Objetivos Método Organización Observaciones

Evaluación

Boque 1Biodiversidad

Popuesta en un tema de interés nacional.

Calentamiento global

_Cambio Climático

-Efectoinvernadero

*Analizar las principales características del cambio climático.*Determinar las principales causas de dicho cambio.

+Describir los principales efectos del cambio climático.+Analizar las causas del efecto invernadero.

Para nuestro estudio se puede extraer de una revista, un artículo sobre el calentamiento global.-Realizar una sesión de círculos de enseñanza. Discutir y al final se realizará una exposición sobre las características de su estudio.Power Point,

_Elaboración de un pequeño

-Diagnostico en media sesión.-Realizar círculos de aprendizaje.Una sesión.

-Exposición de los equipos2h.

Práctica de Laboratorio2h

-A partir del desarrollo del tema.

Alcances y limitaciones

Participación10%

Exposición30%

Práctica deLaboratorio

20%

Tarea: Cartel y Ensayo

20%

Autoevaluación:

20%

- Gases deInvernadero

*Conocer las principales características de los gases de invernadero y efectos en el medio.

ensayo sobre el tema.

Laboratorio:Práctica sobre el tema: ej. Realizar un pequeño invernadero -Cuidado de alguna planta de cuidados específicos.En un cartel se proponen algunas recomendaciones para disminuir el problema del calentamiento global.-Presentación a la institución del trabajo terminado.Foros

*Elaboración de un cartel.Una sesión2h.

DIAGNÓSTICO

¿Qué es el calentamiento global?

¿A qué se refiere el término “efecto invernadero”?

¿Cuáles son los llamados “gases invernadero”?

¿Cuáles son las causas del

CAMPO FORMATIVO- Ecología y los seres vivos

COMPETENCIAS

-Fomentar con una visión de futuro, el manejo adecuado y la conservación de los recursos naturales y transformados; participar en acciones para valorar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno; y ejercer el valor de la justicia social y

calentamiento global?

¿Cuáles son las consecuencias del calentamiento global?

económica

En este diseño se plantean actividades que permiten conocer los avances y

las perspectivas de desarrollo en el campo disciplinario. En especial se promueve

el reconocimiento de la biología como una ciencia que actualmente posee un

amplio panorama de investigación, que atiende la satisfacción de diversas

demandas sociales, tales como el cuidado del medio ambiente y de la salud.

CONCLUSIONES

Una propuesta curricular actualmente y realmente factible, es orientar y

convertir a los docentes y a los alumnos en sujetos de su propia educación, es

decir, orientada obtener su propia autonomía como sujetos de la educación, y la

capacidad para conducir ellos mismos su teoría y su práctica respecto de su

propia formación. Con capacidad de decidir, ser reflexivos, con capacidad de

pensamiento crítico, con capacidad de investigación para conocer y actuar sobre

la realidad, con conciencia social, es decir, sujetos con capacidad para ejercer el

liderazgo, comprometidos con la transformación social y con una adquisición de

valores humanos sería así una característica principal de una propuesta

educativa veraz.

Todas estas cuestiones permitirán tomar decisiones no siempre fáciles

acerca de las capacidades básicas que deben adquirir los estudiantes y los

contenidos que, obviamente, no podrán incluir más de lo que cada educando

pueda aprender en su correspondiente etapa o nivel educativo. De manera que

todo Diseño Curricular implica un puente eficaz y significativo entre la tradición de

nuestra propia forma de vida

BIBLIOGRAFÍA

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