TALLER “FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS”

Fecha: 24 de Noviembre 2017

INFORMACIÓN GENERAL

OBJETIVOS

Se espera que, al finalizar la jornada, los participantes logren:

Analizar y reflexionar la didáctica de las competencias en un marco de un enfoque comunicativo y proponer

estrategias, comprenderlas y aplicarlas en su práctica docente

METODOLOGÍA Taller vivencial, reflexivo, expositivo y participativo, con formas de organización diversa

PARTICIPANTES Directivos, coordinadores y Docentes de las escuelas focalizadas en el programa “Margot Echecopar”

PRODUCTOS

Al finalizar el taller, los participantes habrán producido:

Propuesta de estrategias para la comprensión y producción de textos.

Fichas de aplicación

RECURSOS

Tarjetas Metaplan de colores

Cinta Masking

Papelotes

Plumones gruesos de papel

Plumones de pizarra acrílica

Limpia tipo

Equipo multimedia

1 Laptop

Materiales textos diversos: fotocopia de lecturas.

Ruta del Taller “Fortaleciendo nuestras Estrategias comunicativas”

FECHA: 20/09/ 2017

EQUIPO RESPONSABLE: Julia Chico Fuster – Nidia Dionisio Ruiz - Yvonne Donayre Díaz

HORA

ACTIVIDAD

MATERIALES

8:00 – 8:10

8:10 – 8:25

ACTIVIDADES DE INICIO

BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL PROPOSITO DELTALLER

Analizar y reflexionar la didáctica de las competencias en un marco de un enfoque comunicativo y proponer

estrategias, comprenderlas y aplicarlas en su práctica docente

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL

La facilitadora recibirá a los participantes con cordialidad y los invitará a anotar sus datos en la lista de

asistencia. Seguidamente coloca a cada participante el solapín con su nombre escrito con letra grande

y con masking tape o un imperdible. Cada solapín tendrá un color diferente para posteriormente formar

equipos de trabajo.

La facilitadora propone que los docentes se ubiquen formando una circunferencia para realizar una

dinámica titulada “La bolsa preguntona”, la cual, cantando y al compás de la melodía “QUE PASE EL

REY” recorrerá una bolsa de preguntas, donde termina la canción queda la bolsa, él o la docente

sacará una pregunta para responder y anotará en una tarjeta, esta bolsa recorrerá hasta terminar la

ronda de preguntas. “Que pase la bolsa, que siga pasando en uno de los profes ha de quedar”

1. ¿Cuáles son las competencias del área de comunicación?

2. ¿Cuál es el enfoque del área según el currículo nacional?

3. ¿Explica brevemente en que consiste el enfoque del área de comunicación?

4. Menciona el proceso didáctico de la competencia se comunica oralmente en su lengua materna.

5. Menciona el proceso didáctico de la competencia lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna.

6. Menciona el proceso didáctico de la competencia escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna.

7. Nombra alguna estrategia que desarrolle una competencia comunicativa.

Las tarjetas se pegan en el mural

.

Hoja

propósito

Formato de

asistencia.

Solapín

Bolsa con

preguntas

Tarjetas

8:25 – 12:45

RECONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES:

El quipo facilitador comparte información sobre sus saberes previos: el enfoque del área, secuencia

didáctica de las competencias comunicativas, así como algunas estrategias que desarrollan estas

habilidades.

Los participantes por equipos hacen una lectura y elaboran un organizador visual de la información.

El facilitador MONITOREA la acción de cada equipo brindándole el soporte conceptual.

Un representante de cada grupo comparte lo elaborado con los demás participantes.

La facilitadora complementa con algunas ideas como las siguientes:

IDEAS FUERZA:

El proceso de enseñanza y aprendizaje del área de comunicación es el enfoque comunicativo.

El enfoque comunicativo desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales

del lenguaje, situados en contextos socioculturales.

Es comunicativo porque se usa el lenguaje para comunicarse, en esa interacción los estudiantes

comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual con diferentes propósitos.

Se considera las prácticas sociales del lenguaje. Porque la comunicación no es actividad aislada, se

produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural.

Didáctica de la competencia de leer textos escritos: Según Isabel Solé

Antes de leer:

Plantear el propósito de la lectura, ¿para qué vamos a leer?

Activar los conocimientos previos.

Elaborar anticipaciones y expectativas sobre el texto a partir de indicios: imágenes, títulos, tapa,

contratapa, la silueta y otras características del texto o soporte.

Plantear hipótesis.

Durante la lectura:

Leer en forma global, en forma individual silenciosa o con ayuda del docente.

Elaborar predicciones

Inferir mientras se lee.

Identificar vocabulario desconocido y deducirlo por el contexto.

Resumir ideas entre párrafos.

Papelotes

Plumones

de papel

Multimedia

Laptop- PTT

Después de la lectura:

Identificar la idea principal

Elaborar un resumen

Formular y responder preguntas.

Parafrasear lo leído.

Pasos para escribir textos escritos.

La planificación: considerar la situación comunicativa.

Cuando planificamos un texto pensamos para qué vamos a escribir, a quien vamos a escribir,

que vamos a escribir y cómo escribiremos.

La textualización o redacción: en esta etapa se escriben las ideas que hemos elegido, según lo

que se había planificado, las ideas deben ser coherentes del uno al otro, con palabras

adecuadas según el tipo de texto que se ha planificado.

La revisión: recordamos el para qué se escribió el texto, es decir la planificación. Requiere una

constante lectura del estudiante.

Se sugiere usar fichas para revisar el texto,

Reescribir el texto con los nuevos aportes, cuidando la legibilidad y el tipo de letra que se esta

usando. Y finalmente entregar a su destinatario.

La facilitadora propone estrategias que se proponen:

Somos narradores

Absurdos verbales

Interrogación de textos

Escribimos en voz alta

Escribimos en forma libre

Reescribimos cuentos clásicos.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Se organizarán por equipos y desarrollarán las diferentes estrategias de acuerdo a la competencia

asignada.

Construye una estrategia para desarrollar la competencia de la oralidad (Inicial)

Construye una estrategia para desarrollar la competencia de leer textos escritos (primaria)

Construye una estrategia para desarrollar la competencia de escribe textos escritos (secundaria).

12:45 -1:00

Tomar en cuenta las capacidades que se desarrollan, los estándares que se busca alcanzar y los

desempeños observables.

Cada equipo presenta su acción estratégica acompañado de materiales.

Vivenciar las estrategias con el equipo o apoyo de otros integrantes de otros equipos.

Fundamentar en la vivenciación de las estrategias el logro de los aprendizajes significativos en base a

los desempeños que puedan evidenciarse.

CIERRE Y DESPEDIDA

Se llega a un consenso y se dan las conclusiones.

Los equipos participantes registran las ideas fuerza en tarjetas y las presentan en un Meta plan

Socializan sus productos a través de la técnica del museo.

Papelotes

plumones

EVIDENCIA DE LA GÍA: “FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS”

Evidencia de la asistencia de los participantes