SLIDESHARESLIDESHAREAUTORESAUTORESDEBATEDEBATE

Mariana, Glenny, Patricia, Mariana, Glenny, Patricia, Alejandra, NestorAlejandra, Nestor

Gavriel Salomón y Tamar Gavriel Salomón y Tamar AlmogAlmog

Psicología educativa y tecnología:Psicología educativa y tecnología:

una cuestión de relaciones una cuestión de relaciones recíprocasrecíprocas

RUTA CONCEPTUALDE RUTA CONCEPTUALDE AUTORESAUTORES

Las tecnologías y las concepciones Las tecnologías y las concepciones dominantes psicológicasdominantes psicológicasPiaget (1957)Piaget (1957)Bruner (1960)Bruner (1960)Geertz (1973)Geertz (1973)Vigotsky (1989)Vigotsky (1989)Perkins y Salomón( 1989)Perkins y Salomón( 1989)Hertz-Lazarowitz y Miller(1992)Hertz-Lazarowitz y Miller(1992)Slavin(1996)Slavin(1996)

Obtener concepciones Obtener concepciones pedagógicas guiadas por la pedagógicas guiadas por la

psicologíapsicologíaCufaro(1984)Cufaro(1984)Brown(1992)Brown(1992) Chinn y Anderson( 1998)Chinn y Anderson( 1998)Salomón (1996)Salomón (1996)Simón (1982)Simón (1982)Brown y Campione(1994)Brown y Campione(1994)Glasersfeld (1990)Glasersfeld (1990)Phillips (1995)Phillips (1995)Duffy y Cunningham (1996).Duffy y Cunningham (1996).Lave y Wenger (1991)Lave y Wenger (1991)Pea( 1993)Pea( 1993)Glaser, 1990Glaser, 1990Weinert & Helmke(1995)Weinert & Helmke(1995)Greeno, (1997)Greeno, (1997)

LaveLave(1988)(1988)

“elconocimiento-en-práctica, constituido en los escenarios de práctica, es elespacio más poderoso de cognoscibilidad para la gente en el mundo en elque se vive” Pág. 14

Geertz las denomina “redes de Geertz las denomina “redes de significación”)...explicada por Neisser como significación”)...explicada por Neisser como “esquemas orientadores”, búsqueda activa “esquemas orientadores”, búsqueda activa de información y estructuras organizadorasde información y estructuras organizadoras

(pag. 6)(pag. 6)

También aportes de:También aportes de:

Newman, Griffin, Cole(1989)Newman, Griffin, Cole(1989)

Glaser(1990)Glaser(1990)

Weinert y Helmke(1995).Weinert y Helmke(1995).

Tres perspectivasTres perspectivaspsicológicas:psicológicas:

Buen aprendizaje es un procesoBuen aprendizaje es un proceso

socialmente basadosocialmente basado

Co-construcción de conocimiento Co-construcción de conocimiento contextual activo contextual activo

Redes de relaciones entre sus nodosRedes de relaciones entre sus nodos

IMPLICACIONES PEDAGOGICASIMPLICACIONES PEDAGOGICASLA CONSTRUCCIÓN DE REDESLA CONSTRUCCIÓN DE REDES

Brown y Campione(1994):Brown y Campione(1994):Scardamalia y Bereiter, 1994)Scardamalia y Bereiter, 1994)Salomón y Perkins, 1996)Salomón y Perkins, 1996)Hewitt yScardamalia (1996) Hewitt yScardamalia (1996) Lajoie y Derry, 1993)Lajoie y Derry, 1993)Jonassen(1996)Jonassen(1996)Salomón, Perkins y Globerson (1991)Salomón, Perkins y Globerson (1991)Anderson, Reder Y Simón( 1996)Anderson, Reder Y Simón( 1996) Greeno, (1997) Greeno, (1997) Wright y Vliestra (1975)Wright y Vliestra (1975)Perkins Y Salomón( 1989)Perkins Y Salomón( 1989)Hiltz(1994)Hiltz(1994)Noam, 1996).Noam, 1996).

Aulas de tecnologíasAulas de tecnologías

Ross(1996)Ross(1996)

Bereiter y Scardamalia (1989)Bereiter y Scardamalia (1989)

Snow, Corno, y Jackson(1997)Snow, Corno, y Jackson(1997)

AUTORESAUTORES

GAVRIEL SALOMON GAVRIEL SALOMON

Es decano de la facultad de educación Es decano de la facultad de educación y profesor de Psicología educativa en y profesor de Psicología educativa en la Universidad de Haifa, Israel. Es la Universidad de Haifa, Israel. Es autor deInteraction of Media, autor deInteraction of Media, Cognition and Learning (LEA, 1994).Cognition and Learning (LEA, 1994).

AUTORESAUTORES

TAMAR ALMOG TAMAR ALMOG

Enseña en al facultad de educación de Enseña en al facultad de educación de la Universidad de Haifa, Israel.la Universidad de Haifa, Israel.