UNIVIMUniversidad Virtual del Estado de Michoacán

Formación de tutores para ambientes virtuales. LicenciaturaTutor: Dr. Julio Cesar Leyva

Alumna: Claudia Higuera Meneses

Rúbrica de evaluación para la participación en foros

¿Qué es una rúbrica?

Una guía precisa, que evalúa un aprendizaje se concretice en un producto específico.

Puntualiza el nivel de desempeño de los estudiantes, que se propone obtener en determinados aspectos

Indica el grado del logro de los objetivos propuestos

Identifica (tanto para el alumno y tutor) la relevancia de los elementos a considerar y criterios a cumplir en los trabajos académicos

En la modalidad virtual y más recientemente en la modalidad presencial, se establece como una alternativa, con relación a la forma de evaluar tradicionalmente.

Objetivo

Evaluar las competencias argumentativas de los

estudiantes, a través de la participación en un Foro de

discusión.

Criterios Nivel

Excelente Muy Bien Bien Regular Insuficiente

Adecuación a las instrucciones

Participa oportunamente en las discusiones y sus intervenciones están relacionadas directamente con el tema y la secuencia de la discusión.

Participa oportunamente en las discusiones, sus intervenciones están relacionadas directamente con el tema, pero no con la secuencia de la discusión.

Participa a destiempo en las discusiones y sus intervenciones no siguen la secuencia de la discusión.

Participa a destiempo, interviene de manera superficial, y no sigue la secuencia de la discusión

Participa tarde y realiza algún comentario acerca de las aportaciones de sus compañeros, sin relación con la discusión.

Vocabulario Realiza una redacción clara y puntual, sin faltas de ortografía ni puntuación.

Realiza una redacción poco clara, sin faltas de ortografía y puntuación

Realiza una redacción con alguna falta de ortografía y puntuación

Realiza una redacción mínima, con faltas de ortografía y puntuación.

Realiza una redacción con importantes faltas de ortografía y puntuación.

Sintaxis Maneja los conceptos de latemática, y los incorpora en la argumentación de planteamientos e ideas propias.

Maneja los conceptos de latemática, e incorpora alguno en la argumentación de planteamientos e ideas propias.

Maneja los conceptos de latemática, sin incorporarlos en la argumentación de planteamientos e ideas propias.

Maneja los conceptos de la temática, sin desarrollar una argumentación propia.

Nombra más no maneja conceptos propios de la temática, ni desarrolla una argumentación propia.

Postura Establece una posición, ya sea a favor o en contra,frente al tema, debatiendo ydefendiendo ideas,Realiza nuevos aportes a la discusión

Establece una posición, ya sea a favor o en contra,frente al tema, debatiendo ydefendiendo ideas,sin realizar nuevos aportes a la discusión.

Establece una posición, ya sea a favor o en contra,frente al tema, debatiendo poco y sin realizar nuevos aportes a la discusión.

Establece una posición, ya sea a favor o en contra,frente al tema, sin debatir, ni aportar a la discusión.

No establece una posición, ya sea a favor o en contra, frente al tema.

Estructura Plantea consistencia, coherencia y congruencia en sus intervenciones, establece conexiones con profundidad y detalle, se relacionan con las ideas expuestas previamente, siguiendo la discusión,

Plantea consistencia en sus intervenciones, pero no establece conexiones con profundidad y detalle; se relacionan superficialmente con las ideas expuestas previamente, siguiendo la discusión.

Plantea consistencia en sus intervenciones, complementa lo expuesto anteriormente, pero no sigue la discusión.

Plantea consistencia en sus intervenciones, aporta nuevas ideas pero sin conexión con las ideas expuestas previamente, no sigue la discusión.

Plantea aportaciones fuera del tema y no establece conexiones con las ideas expuestas previamente, no sigue la discusión.

Aportaciones Son breves y precisas, predomina el contenido más que la cantidad y en cada intervención profundiza en el tema de discusión.

Son breves y precisas, predomina el contenido pero no se limita al tema de discusión.

Son breves y precisas, predomina el contenido pero frecuentemente se desvía del tema de discusión.

Son extensas, y se relacionan poco con el tema de discusión.

Son extensas, sin relación alguna con el tema de discusión.

Organización de ideas

Organiza las ideas y realiza citas textuales de las ideas de otros, proporciona información sustancial sobre el tema.

Organiza las ideas y realiza citas textuales de las ideas de otros, proporciona información superficial sobre el tema

Organiza las ideas, más no proporciona información sobre el tema.

Establece una mínima organización de las ideas, no proporciona información sobre el tema.

No organiza las ideas y no realiza citas textuales al recuperar las ideas de otros.

Colaborativa Establece undiálogo con los compañeros y tutor, interviene, lee y se interesa del trabajo realizado por sus compañeros y la discusión planteada en el foro.

Establece undiálogo con los compañeros y tutor, interviene esporádicamente, lee y se interesa del trabajo realizado por sus compañeros y la discusión planteada en el foro.

Establece undiálogo con los compañeros y tutor, interviene poco, más lee y se interesa del trabajo realizado por sus compañeros y la discusión planteada en el foro.

Establece undiálogo mínimo consus compañeros y tutor.

No establece undiálogo con suscompañeros y tutor

Escala de Evaluación

5 3 2 1 0

Rúbrica de Foro de discusión

ReferenciasDel Moral, María E., Villalustre Lourdes (2013). E-evaluación en entornos virtuales. Jornadas Internacionales de Campus Virtuales.

N. Martínez Valcárcel, A. de Gregorio Cabellos y R. Hervás Avilés. La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales. Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 58/2 – 15/02/12

Guzmán Cedillo, Yunuen Ixchel; Flores Macías, Rosa del Carmen; Tirado Segura, Felipe. (2012). La evaluación de la competencia argumentativa en foros de discusión en línea a través de rúbricas. Innovación Educativa, Septiembre-Diciembre, 17-40

Esquivias, María T. Gasca, Alejandra y Martínez María. Sistema de evaluación por rúbricas para las competencias del docente virtual y a distancia en el contexto universitario. Universidad Nacional Autónoma de México. Disponible en: http://www.fridadiaz.org/prod/articulos/sis_eval_rub_docen.pdf

Vásquez Astudillo, Mario (2007). Tutor virtual: desarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento. Disponible en:http://noesis.usal.es/Educare/Mario.pdf