PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ELABORADO POR: LIC. ROSA ELENA CRUZ V.

Introducción Cada que iniciamos un ciclo escolar nos enfrentamos a una serie de

situaciones que nos invitan a replantear nuestra labor docente. Por un lado, resulta ser un momento lleno de emociones, de expectativas,

de retos que deseamos cumplir. Nos entusiasma ser coparticipes de la formación de nuestros alumnos, de quienes también aprendemos.

Pero también, nos enfrentamos a situaciones amenazadoras para poder cumplir con nuestra metas trazadas, que en muchas ocasiones podrían ser obstáculos; me refiero a los problemas de aprendizaje o dificultades del aprendizaje de nuestros alumnos.

El entender y comprender a que nos referimos con estas situaciones nos permitirá encontrar los medios adecuados para que, podamos alcanzar en lo posible, las metas planteadas al inicio y lograr que nuestros alumnos no pierdan el deseo de seguir aprendiendo, a pesar de las situaciones que puedan amenazar su proceso de aprendizaje.

¿Qué espero de mis alumnos?

¿Qué quiero lograr?

¿Cuáles son mis expectativas como

docente? ?¿Cómo afrontar los

problemas de aprendizaje en el

aula?

¿Qué estrategias de intervención

puedo implementar ?

Nuestra labor docente implica

estar en constante reflexión.

No entiendo,

es confuso.

No puedo

No lo lograré

¿Qué pasa con los alumnos?

Deseamos que nuestros alumnos

aprendan

Es inevitable aprender

El aprendiza

je es la suma de

la herencia

o la genética

más

La experiencia o nuestro entorno

Tipos de aprendizajeFisiológicos - Silvestres Se relacionan con la genética y

medio ambiente. Ejemplos de estos son: Habilidades que se desarrollan

de acuerdo a su medio ambiente, gustos, lenguaje, emociones ,etc.

Escolares o pedagógicos La escuela dicta (maestros)- Cómo, cuándo, con qué, a que

hora se aprende- Es un aprendizaje dirigido, por

un adulto = maestro. - Alumno recibe y construye su

aprendizaje.

Tanto en el aprendizaje fisiológico como en el escolar podemos llegar a aprender mal.• En el caso de los aprendizajes pedagógicos, cabe preguntarnos:

¿De qué manera cómo docente participo en generar dificultades de aprendizaje?

¿ Mi forma de enseñar podría estar generando un problema de aprendizaje?

Problemas de aprendizaje, dificultades de aprendizaje o para el aprendizaje, pueden ser:

A) De tipo fisiológico, genéticos, bioquímicos.

B) Debido a la participación cognitiva del que aprende, su contexto y pedagógicos.

En los que podemos incidir de forma más específica en el aula son los que están relacionados con los elementos contextuales:

Elementos contextuales. Sujeto tiene problema en su interacción.

• Facilidades y obstáculos • Epistemológicas (con el objeto de estudio)• Habilidades • Conceptuales• Procedimentales• Actitudinales

Escuela = potencializar al máximo las capacidades.

Sujeto= transformar y simbolizar. Representaciones e interpretaciones de la realidad (subjetividad)

Todas las personas tenemosPuntos altosPuntos bajos

Habilidades, destrezas, conocimientos que se nos facilitan más, de acuerdo a ciertos factores como: materias, profesores, métodos empleados para enseñar

Una misma instrucción que se da, puede ser interpretada de

forma diferente por cada alumno, quien parte de su

realidad, vocabulario, estilo de aprendizaje, experiencias, forma

de procesar la información.

En algunos contextos podemos ser mejores que en otros (incluso por la norma)

Sin olvidar que en un salón de clases existe diversidad y un objetivo que debemos tener es la inclusión, atender a la diversidad.

Momentos de los problemas de aprendizaje

Adquisición

Tiene que ver con el momento de aprender:La lecto-escritura, cálculo, razonamiento matemático,Organización y recuperación del conocimiento, control motriz, permanencia y direccionalidad de la atención.

Consolidación

Dificultades para hacer efectiva la

sistematización del

aprendizaje.

Desempeño

Se relacionan con:Escaso esfuerzo, interés, motivación.Habilidades previas no consolidadas.Enojo, frustración, baja tolerancia.

Algunas sugerencias de estrategias de intervención en cada uno de los momentos:

Adquisición-Sistematizar de

forma lógica lo que se desea enseñar, guiar paso a paso. Comprender los

principios, la lógica.

Consolidación-Uso de

organizadores gráficos.

-Actividades concretas.

DesempeñoTrabajar retos

cognitivos.Entrenamiento metacognitivo

Aplicar a lo cotidiano

Propuesta de intervención pedagógica para la asignatura de

Formación cívica ética I. Segundo de secundaria.

Tema: Generaciones de los derechos humanos como construcción colectiva.

Para realizar la siguiente planeación tomo como referencia algunas estrategias de Carol Ann Tomlinson

- Las 16 mega estrategias- Ecualizador de Tomlinson 

Secuencia general Secuencia diversificada

Qué queremos que aprendan (contenido) Cómo lo adecuaríamos a las necesidades del alumno

Generaciones de derechos humanos como construcción colectiva en transformación.

- Los equipos estarían integrados por alumnos avanzados y por los que les cuesta más trabajo.

- Se proporciona la lectura de derechos humanos para los equipos. Realizan lectura comentada.

- De acuerdo a sus intereses formaran equipos para realizar un álbum de derechos humanos: a) con recortes, b) dibujos

- Elegir un organizador gráfico (de los propuestos por la profesora) para explicar cada una de las generaciones.

Cómo lo van a aprender (secuencia didáctica) Cómo lo adecuaríamos a las necesidades del alumno (ajustes razonables).

- A través de lecturas

- Organizadores gráficos

- Trabajo en equipos

- Elaborando un producto

- Las instrucciones se darían por escrito a cada equipo en un sobre. Antes de comenzar las deberán leer y comentar en el equipo.

- Cada integrante deberá tener una responsabilidad en el trabajo de acuerdo a sus habilidades (nadie se queda sin hacer nada)

- Los alumnos con PA, sólo elegirán dos organizador gráficos y dos generación de derechos humanos.

Elementos que utilice en la propuesta de intervención:

- El mayor problema al que me enfrento con los adolescentes de secundaria ha sido el que no leen bien las instrucciones, que algunos trabajan más rápido que otros y que algunos necesitan más supervisión que los demás. Por lo que me pareció convenientes las siguientes sugerencias:

1.Instrucciones en fichas.2. Establecer funciones de tutor en cada equipo. Asignar responsabilidades.3. Establecer normas de trabajo.

En cuanto al proceso de aprendizaje:

1. Materiales concretos (lecturas, revistas para recortar, periódicos)2. Trabajo estructurado.3. Lento- rápido. La adecuación permite que los más lentos elaboren sólo un

organizador, a diferencia de los demás.