riuc.bc.uc.edu.veriuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/2685/1/tesis manzo... · web vieweste...

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE BIOLOGIA Y QUÍMICA

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

PROPUESTA DE UN PROGRAMA ECOLÓGICO EN EL PARQUE “LA GRUTA”

COMO ESPACIO ALTERNATIVO PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA E.B “DR. SIMÓN

AROCHA PINTO”, DEL MUNICIPIO MIRANDA, ESTADO CARABOBO.

Autor (as):Keila. J. Manzo. MMaría. P. Manzo. HTutorasMsc. Diamary RodríguezLic. Luisauris Jaimes

Bárbula, Febrero 2015

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE BIOLOGIA Y QUÍMICA

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

PROPPUESTA DE UN PROGRAMA ECOLÓGICO EN EL PARQUE “LA GRUTA”


AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA E.B “DR. SIMÓN

AROCHA PINTO”, DEL MUNICIPIO MIRANDA, ESTADO CARABOBO.

Autor (as):Keila. J. Manzo. MMaría. P. Manzo. HTutorasMsc. Diamary RodríguezLic. Luisauris Jaimes

Bárbula, Febrero 2015

DEDICATORIA

Una etapa culminada, un sueño cumplido, un esfuerzo valido, es lo que utilizo para

definir un nuevo logro en mi vida, por lo que este logro se lo dedico principalmente a Dios

por darme la vida, la salud y la fuerzas para salir adelante, por ser mi guía incondicional y

ayudarme a superar cada obstáculo en mi camino, gracias por bendecirme menormente a

pesar de mis fallas.

También va dedicada a mis padres Pedro Manzo y maría Genoveva Hernández, la

cual no tuve la oportunidad de conocerla por ley vida, pero sé que siempre ha estado a mi

lado cuidando de mis pasos, gracias a ambos por darme la oportunidad de llegar a este

mundo.

A mi hermana y mamá Leonor Manzo por no dejarme desamparada y encargarte de

darme lo mejor en todo momento, tomando las riendas con carácter y amor pasaste a ser

una mujer admirable para mí, te convertiste en mi “mamá” por siempre y para siempre. A

todos mis hermanos: Eugenia, Jesús, Pedro, Matías y Elena. Por compartir toda una vida

conmigo, todos con su carácter diferente pero siempre sujetados a ese lazo de amor que nos

une.

Este trabajo especial de grado y este logro de haber culminado mi carrera se lo dedico a

mi mayor inspiración la personita que llego a mi vida hace dos años para alegrarla y

contagiarme de su amor Juan Miguel Martínez Manzo, hijo eres tú el motor que impulsa

mi vida, vivo por ti y para ti, Al igual que a mi esposo Juan Francisco Martínez porque a

pesar de las controversias siempre has estado allí apoyándome, gracias por cada momento

agradable que comparto a tu lado.

A mi amiga, sobrina, confidente, compañera de estudio y de trabajo especial de grado

Keila Manzo, por ese apoyo incondicional, paciencia y esfuerzo compartido. A mis

sobrinos, cuñados, suegros y todas aquellas personas de una forma han estado allí

viéndome crecer y triunfar en la vida.

Gracias a todos DIOS me los bendiga grandemente, este logro es para ustedes.

María Patricia Manzo.

DEDICATORIA

Este Trabajo Especial de Grado es el resultado de tantos esfuerzos, dedicación,

compromisos, sacrificios entre muchas tantas cosas por la que tuve que pasar, pero hoy

llego a la culminación de él, con el orgullo más grande habido en mi corazón. Quiero

dedicarte este gran triunfo a ti mi Padre Celestial, porque fuiste tú quien me dio la vida, y

me ha regalo todas las bendiciones que hoy en día he tenido, porque has sido tú quien me

ha levantado todas las veces que he caído.

A mi padre Jesús Alberto Manzo, y mi madre Pastora Martínez, porque han sido

ustedes los pilares que me han mantenido de pie, quienes me han brindado su apoyo

incondicional para llegar a la final de esta meta que me propuse, porque gracias a su

dedicación y empeño es que puedo decir que me graduó como Licenciada en Educación. A

mi hermano Jesús Manuel Manzo por siempre estar ahí presente en los momentos más

difíciles, a mis sobrinos Sandra Rosbely, Hemsis Viviana y Jesús Alí, por ser uno de los

regalos más bello que me dio la vida, los amo y adoro con el corazón.

A mi segunda madre Leonor Manzo, por siempre estar presente en cada una de las

etapas de mi vida, por brindarme su apoyo incondicional todas las veces que necesite de

una mano amiga. A mi abuelo Pedro Manzo, mi tía Eugenia, mi tío Pedro, mi tía Elena y

mi tío Matías, por siempre brindarme un consejo, una palabra y una ayuda cada vez que

necesite de ellos.

A mi tía, hermana, amiga, colega y compañera de Trabajo Especial de Grado, María

Patricia Manzo, porque juntas hemos construido toda esta maravillosa historia en el largo

camino de nuestras vidas y porque juntas seguiremos triunfando en el camino de Dios. A

mis amigos y compañeros de la Promo X de Biología, por el gran esfuerzo y trabajo en

grupo, por todos y cada uno de los momentos y experiencias vividas. A mi novio Miguel

Arcangel Paramo, por siempre estar presente en cada instante que necesite de él y de su

apoyo, por toda la paciencia que has tenido para soportar todas mis necedades, por los

buenos y malos momentos vividos en estos tiempo, por el amor que me has brindado. A

toda mi familia, amigos y personas que estuvieron presentes.

Keila Manzo

AGRADECIMIENTO

Agradezco principalmente a DIOS por guiarnos por darnos la salud y el entendimiento

para abordar y llevar a cabo nuestro trabajo especial de grado. El cual ha sido un gran

esfuerzo para nosotras ya que requirió mucho tiempo y dedicación.

Agradecida grandemente con nuestra casa de estudio la universidad de Carabobo por

abrirnos las puertas a la escuela de educación y brindarnos las herramientas necesarias para

formarnos como profesionales de la docencia.

Al departamento de biología y el personal que lo conforma, por representarnos en la

facultad de educación y brindarnos toda información necesaria de manera organizada en

cuando a nuestra formación académica , ofreciéndonos excelentes profesores y un pensum

bastante nutritivo.

Un agradecimiento especial a la profesora Yadira chacón jefa del departamento de

biología, por ser tan atenta darnos siempre una mano amiga, y ayudarnos en todo momento,

es un privilegio contar con su apoyo.

A los graduandos de la promoción X de la mención biología. Gracias por compartir

tantos momentos inolvidables, hemos disfrutado muchos triunfos juntos estos 4 años de

estudio, los llevare siempre en mi corazón al igual que a todos aquellos que por algún

motivo ya no están en promoción X, pero que de una forma u otra le dieron vida y

personalidad a este grupo tan unido son parte importante en ella. Gracias a todos por

brindarme apoyo cuando más lo necesite.

María patricia Manzo.

AGRADECIMIENTO

Mis agradecimientos primeramente van dirigidos a ti mi Dios; ya que eres tú mi Padre

Celestial, quien ha tenido confianza en mí brindándome esta gran oportunidad para ver uno

de mis tantos sueños cumplido, quien ha tendido su mano y me ha levantado cada vez que

he caído, quien me dio la vida, inteligencia y sabiduría para asumir todos y cada uno de mis

retos… A ti Padre Celestial te digo Gracias.

Totalmente agradecida con mis padres, hermano, abuelo, tíos, tías, mi novio, a toda mi

familia en general, amigos, compañeros de estudio y todas aquellas personas que de una

manera u otra contribuyeron en este logro obtenido, a todos ustedes mil gracias.

Agradecida enormemente con esta maravillosa casa de estudio, como lo es la

Universidad de Carabobo, quien me abrió sus puertas y me brindó la oportunidad de formar

parte de sus estudiantes. A la Facultad de ciencias de la Educación ya que hoy por hoy es

quien me formó para obtener mi título de Licenciada en Educación Mención Biología, y en

donde viví las mejores experiencias de mi vida.

Agradezco al Departamento de Biología, debido a que este ha sido el lugar más visitado

y preferido de mi larga carrera, quien me brindó la oportunidad de tomar como

responsabilidad para mi triunfo como docente la Mención más linda a mi criterio

“Biología”. Agradecida de todo corazón con la profesora Yadira quien me ha brindado una

oportunidad tan grande como la de formar parte de su grupo de trabajo, gracias por su

confianza y apoyo incondicional. A mi profesora y madrina de promoción Ana urbano,

gracias por sus consejos, paciencia y dedicación, por ser una excelente persona y modelo a

seguir. Agradecida enormemente con nuestra tutora Luisauris Jaimes, por la ayuda y

dedicación prestada en este Trabajo Especial de Grado. A las profesoras Diamary, Mónica,

Jocelyn, al profesor Santos, gracias por toda la ayuda prestada en los momentos más

difíciles de nuestra carrera. Muchas gracias les doy a todas las personas que laboran en el

Departamento de Biología y Química, ya que son unas estupendas personas y excelente

grupo de trabajo, a todos realmente les doy las gracias.

Keila Manzo

ÍNDICE GENERAL

RESUMEN……………………………………………….............................................. xi

INTRODUCCIÓN.……………...………………………………………………………. 1

LISTA DE CUADROS……………..………………………………………...…………. ix

LISTA DE GRÁFICOS…………….……………………............................................... x

CAPÍTULO

I EL PROBLEMA 3

Planteamiento del Problema………………………………….……………………. 3

Objetivos de la Investigación………………………………...……………………. 7

Objetivo General…………………………...…………………………………… 7

Objetivos Específicos……………………………….………………………….. 7

Justificación de la Investigación………………………………….……………….. 7

II MARCO TEÓRICO 10

Antecedentes de la Investigación……………………..………................................ 10

Bases Teóricas………………………………………………………..…………….. 13

Bases Legales …………………………………….…………………………………. 18

Definición de Términos Básicos……………………………………….....………… 22

Operacionalización de las Variables……………………………...........………….. 28

III MARCO METODOLÓGICO 30

Tipo y Diseño de la Investigación ……………………………..…………………… 30

Población y Muestra …………………………….………….................................... 32

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información................................ 33

Validez y Confiabilidad…………………………………...…………………... 33

IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 36

Conclusiones………………………………………………………………….... 75

Recomendaciones…………………………………………………………….... 76

Estudio de la factibilidad………………………………………………………. 78

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS……………….………………………… 80

V PROPUESTA 82

Introducción…………………………………………………………………… 3

Misión…………………………………………………………………………. 4

Visión………………………………………………………………………….. 4

Objetivos………………………………………………………………………. 4

Justificación……………………………………………………………………. 5

Factibilidad…………………………………………………………………….. 6

Estructura de la propuesta……………………………………………………… 7

ANEXOS…………………………………………………………………………….. 97

LISTA DE TABLAS

TABLAS

1. Distribución por población y muestra………………………………..……

2. Distribución de los resultados obtenidos para el ítem 1…………………..








10. Distribución de los resultados obtenidos para el ítem 9………………….

11. Distribución de los resultados obtenidos para el ítem 10…………………










33

37

41

43

45

47

49

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

LISTA DE CUADROS

GRÁFICO

1. Porcentaje de los resultados obtenidos para el ítem 1………………………38

2. Porcentaje de los resultados obtenidos para el ítem 2……………………… 40








10. Porcentaje de los resultados obtenidos para el ítem 10………………..…… 56










37

39

41

43

45

47

49

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA Y QUÍMICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO

PROPUESTA DE UN PROGRAMA ECOLÓGICO EN EL PARQUE “LA GRUTA” COMO ESPACIO ALTERNATIVO PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA E.B “DR. SIMÓN AROCHA PINTO”, DEL MUNICIPIO MIRANDA, ESTADO CARABOBO.

Autor (as): Keila. J. Manzo. M María. P. Manzo. H Tutoras Msc. Diamary Rodríguez Lic. Luisauris Jaimes

RESUMEN

La investigación desarrollada tiene como objetivo Proponer un programa ecológico en el parque “La Gruta” como espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo. Basada en los principios del aprendizaje significativo. Es una investigación de tipo descriptiva, los sujetos de este estudio estuvieron conformados por una población de 158 estudiantes, y una muestra de 66 a quienes se les aplicó un cuestionario compuesto por 19 ítems. Para la confiabilidad se utilizó el coeficiente de Kuder- Richardson, con lo cual se obtuvo un resultado de 0,82, siendo muy alta su aplicación, el análisis de datos y resultados se elaboró mediante tablas y frecuencias estadísticas; concluyendo, que el programa ecológico en el parque “La Gruta” da respuestas los estudiantes debido a que les ofrece el estudio de la educación ambiental basándose en actividades recreativas ambientalistas.Palabras clave:propuesta, programa, actividades, aprendizaje, educación ambientalLínea de Investigación: Reconocimiento y valoración de los recursos naturales. Temática: Biodiversidad. Sub Temática: Evaluación de jardines y parques.

UNIVERSITY OF CARABOBOFACULTY OF EDUCATION

DEPARTAMENT OF BIOLOGY AND CHEMISTRYSPECIAL WORK DEGREE

COORDINATION OF BIOLOGY

PROPOSE AN ECOLOGICAL PROGRAM IN THE PARK " CAVE " SPACE AS ALTERNATIVE TO STRENGTHEN ENVIRONMENTAL EDUCATION STUDENTS 6TH GRADE EB "DR. SIMON AROCHA PINTO " MIRANDA TOWNSHIP , Carabobo .

Authors: Keila. J. Manzo. M María. P. Manzo. H Tutoras Msc. Diamary Rodríguez Lic. Luisauris Jaimes

ABSTRACT

The research undertaken aims to propose an ecological program in the park "The Grotto " as an alternative space to strengthen environmental education of 6th graders EB " Dr. Simon Arocha Pinto " , the municipality Miranda , Carabobo . Based on the principles of meaningful learning. It is a descriptive research, the subjects of this study were composed of a population of 158 students, and a sample of 66 who answered a questionnaire consisting of 19 items . Kuder- Richardson coefficient was used for reliability , whereby a score of 0.82 was obtained, high implementation, data analysis and results produced by frequency tables and statistics; concluding that the ecological program in the park "The Grotto " gives answers students because it offers them the study of environmental education based on recreation environmentalists.Keywords : proposed program activities , learning, environmental education.Research Line : Recognition and valuation of natural resources. Theme: Biodiversity. Sub Theme: Evaluation of gardens and parks.

INTRODUCCIÓN

La tierra, un mundo lleno de animales y lugares únicos que hoy corren el peligro de

no volver a existir, ya que la mano del hombre ha hecho que esta, pase por una situación tan

crítica que inclusive, sin pensarlo se ha hecho daño así mismo, se hace indispensable tener

un mayor conocimiento sobre los recursos naturales y la propia realidad social y cultural,

de manera que se haga posible la utilización inteligente del inmenso potencial de riquezas

en beneficio de toda la sociedad. Sin duda alguna es necesaria una educación en labores

ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la

debida atención al sector de la población menos privilegiada para así obtener una mejora en

la conducta de los individuos, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la

protección y mejoramiento del planeta.

Es de suma importancia acotar que la Educación Ambiental, no debe ser tarea sólo

de especialistas sino de todos, haciéndola una herramienta útil en un mundo polarizado

donde el cuidado y conservación del ambiente debe ser la prioridad principal de todo ser

humano. La Educación Ambiental reviste una gran importancia en la actualidad, pues de la

capacitación y esfuerzo de cada persona depende que las futuras generaciones disfruten y

conozcan el patrimonio con el que se cuenta actualmente.

Los daños incansables que el hombre le ha causado al ambiente han sido

irreparables debido a que poco a poco este ha ido agotando los recursos naturales, y si se

sigue actuando de esta manera el día de mañana no se contara con un planeta completo que

pueda satisfacer las necesidades de todas las personas. Es por ello que resulta necesario,

unir esfuerzos y buscar los medios que contribuyan a disminuir tal problemática, de manera

que permitan garantizar la conservación y permanencia de los seres vivos así como también

de los recursos naturales.

Es por ello que el presente trabajo de investigación, cuya problemática trata acerca

de la pérdida de la diversidad biológica, tiene como objetivo principal, proponer un

programa ecológico en el parque “La Gruta” como espacio alternativo para fortalecer la

educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”,

del municipio Miranda, Estado Carabobo. Con dicho trabajo se pretende promover el

1

reconocimiento y valoración de todos aquellos recursos naturales que se encuentran

deteriorados dentro de dicho parque, que los estudiantes de las escuelas se relacionen con el

medio que los rodea, que aprendan a convivir con los recursos naturales, que conozcan más

acerca de la diversidad biológica fuera de los salones de clase, que aprendan a amar y

respetar a la naturaleza.

Este trabajo de investigación se encuentra estructurado en cinco capítulos siendo el

primero, el referente al problema, donde se realiza un planteamiento del mismo, se reflejan

los objetivos propuestos y se describe la justificación o importancia del trabajo propuesto.

En un segundo capítulo, se encuentra el marco teórico, donde se exponen los antecedentes,

bases teóricas, marco legal y marco conceptual, que sustentan el presente trabajo. En el

capítulo tres, referente al marco metodológico, se describe la naturaleza, tipo y diseño de

investigación dentro de los cuales se encuentra enmarcada la presente investigación, así

como la población, muestra, técnicas e instrumentos, a partir de los cuales se obtuvieron los

resultados que permitieron dar respuesta a los objetivos planteados, permitiendo realizar el

diagnóstico y el estudio de la factibilidad de este trabajo de investigación. En el capítulo

cuatro se encontraran los análisis e interpretación de dichos resultados, así como las

conclusiones y recomendaciones del diagnóstico.

En el último capítulo se podrá evidenciar la propuesta del trabajo, que se refiere a

proponer un programa ecológico en el parque la Gruta, donde se expone el título del

programa, los objetivos, su misión, visión, estructura, características así como también sus

actividades propuestas, es importante señalar que este programa ecológico será de suma

importancia para los estudiantes de esta escuela ya que a través de él, ellos podrán tener un

proceso de enseñanza-aprendizaje más positivo y vivencial.

2

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

A lo largo de la historia el hombre se ha valido de la educación para formarse, bien

sea de una manera formal o informal, es así como ha adquirido hábitos, costumbres,

valores, conocimiento, entre otros, y los ha transferido a otras generaciones. Esto ha

coadyuvado en a ampliar el conocimiento, a la resolución y /o disminución de problemas

en los diferentes ámbitos, a la aplicabilidad de lo aprendido. En esta idea en el ámbito de la

educación formal, el individuo recibe una formación enmarcada en el currículo, donde

debería apropiarse de conocimientos que coadyuven en su relación e interrelación con el

ambiente.

Al respecto, Rosa Blanco, Directora de la Oficina de Educación de la UNESCO

para América Latina y el Caribe (2008) expresa:

La educación debe habilitar efectivamente a todas las personas para la toma de decisiones responsables y fundamentadas, en el ámbito personal y colectivo, que les permita hacer frente a los desafíos del presente y del futuro, comprometiéndose así en la construcción de un futuro común posible para todos. (p.5)

Considerando lo expresado anteriormente, se puede decir que la educación y el

ambiente se relacionan, ya que esta hace que el hombre vea la realidad de las cosas, y tenga

un conocimiento productivo en cuando a la naturaleza que lo rodea, aunque en estos

últimos años se han evidenciado situaciones como contaminación, cambio del clima,

desforestación, y otros más que denotan debilidades en la interrelación hombre-ambiente.

En este marco de ideas se hace indispensable tener un mayor conocimiento sobre los

recursos naturales y la propia realidad social y cultural, de manera que se haga posible la

utilización inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio de toda la sociedad.

Sin duda alguna es necesaria una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la

3

población menos privilegiada para así obtener una mejora en la conducta de los individuos,

inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del

planeta.

Cabe señalar que la Educación Ambiental no debe ser tarea sólo de especialistas

sino de todos los ciudadanos y ciudadanas que habitan en la tierra, la diversidad biológica

constituye un recurso de vital importancia y valor para las generaciones presentes y futuras,

que en la actualidad se ha visto afectada por la acción del hombre al pasar de los años, esto

mayormente sucede por el poco conocimiento que éstos poseen acerca de los recursos

limitados existentes en el planeta tierra, por cuanto no se puede querer lo que no se conoce,

hoy en día se necesitan herramientas útiles que ayuden al cuidado y conservación del

ambiente debido a que éste debe de ser prioridad principal de todo ser humano.

La Educación Ambiental reviste una gran importancia en la actualidad, pues de la

capacitación y esfuerzo de cada persona depende que las futuras generaciones disfruten y

conozcan el patrimonio con el que se cuenta actualmente. Se hace necesario brindar aportes

y nuevas ideas que ayuden a la exploración de un mundo mejor, donde las personas desde

muy pequeños empiecen a contribuir en el mejoramiento y estabilidad de la tierra, en el

cuidado de todos y cada uno de los recursos que ésta brinda, para la obtención de una mejor

biodiversidad.

Sencillamente se debe conservar las áreas verdes y contribuir con las áreas

protegidas, porque ésta es la manera más sencilla y útil de ayudar directamente con el

bienestar de las personas, la conservación de la biodiversidad y ambiente, ya que éstos, en

especial los árboles nos dan oxígeno y mantienen al planeta vivo, evitando inundaciones y

desastres ambientales.

En este sentido, en el Convenio sobre Diversidad Biológica (CBD, 2010)“la

protección de los ecosistemas, los hábitats naturales y el mantenimiento de poblaciones

viables de especies en entornos naturales" lo que ha contribuido a la protección de áreas,

como parques nacionales, reservas naturales y otros espacios en los que se adoptan medidas

especiales para conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos, son

consideradas como una herramienta clave tanto para preservar, como para medir la pérdida

4

de la diversidad biológica mundial. Cabe mencionar que hace ya más de un siglo que se

designan áreas de protección especial por su belleza natural y su calidad de resguardo de

algunas de las especies más espectaculares.

Continuando con el mismo orden de ideas, es importante señalar los beneficios que

proporcionan los espacios naturales, para así poder contribuir a la mejora de las áreas

verdes y parques recreativos con el fin de incentivar y motivar a los niños de las escuelas a

la visita y cuidado de éstos.

A tales efectos, Venezuela no escapa de esta problemática pues es un país que posee

muchos recursos naturales, cuenta con grandes bosques, gran cantidad de agua, suelos ricos

para el cultivo, gran variedad de plantas, con petróleo y minerales indispensables para la

humanidad, en fin es un país rico en biodiversidad. La forma en que los venezolanos han

ocupado los territorios y han explotado los recursos naturales ha traído como

consecuencias, problemáticas ambientales como son la deforestación, crecimiento

poblacional, contaminación, el tráfico de especies, la cacería furtiva, entre muchos otros

que ponen en riesgo la tranquilidad del planeta. A esto se suma que el gobierno no realiza

gestiones suficientes para solventar dicha problemática, este probablemente sea el más

grave de todos los problemas ambientales que atraviesa Venezuela.

Por consiguiente la educación ambiental en Venezuela, ha sido considerada desde

los diferentes ámbitos de acción social, como estrategia para enfrentar los problemas

generados por el deterioro ambiental, causado a su vez por el modelo capitalista. Durante

las últimas décadas, los cambios producidos en las relaciones seres humanos-naturaleza

han incidido en el país en una nueva visión de la educación, tanto en sus enfoques y

modelos pedagógicos como en sus estrategias y orientaciones. Los Ministerios del Poder

Popular para el Ambiente y la Educación, en este mismo escenario, definieron las

Orientaciones para el Plan Nacional y las Líneas Orientadoras de la Educación Ambiental

en el marco del Eje Ambiente y Salud Integral, con la intención de proporcionar las pautas

para su aplicación en el Subsistema de Educación Básica. Esto para lograr una mayor

restauración y cuidado por parte de los estudiantes, en cuanto a los parques y áreas verdes

del país que puedan estar en problemas de deterioro o pérdida. Estos problemas ambientales

están afectando día tras día al planeta, a muchos de los países que lo integran, a todos y

5

cada uno de los municipios, así como de la misma manera a cada uno de los sectores de

cada municipio.

Por otro lado Miranda estado Carabobo no escapa de esta problemática, debido a

que es un municipio que cuenta sólo con algunos parques y áreas verdes, pero que hoy en

día vienen siendo afectados tanto por la mano del hombre así como, por el descuido de los

entes encargados de la organización, bienestar y mejora de cada uno de estos espacios

naturales. En este aspecto se menciona al Parque La Gruta ubicado en la calle central la

gruta, el cual en años anteriores, para la fecha de su inauguración era un parque en

excelentes condiciones, que contaba con todo lo necesario para el uso de los niños de las

escuelas, maestros y familias que lo visitaban y disfrutaban de un momento agradable.

Sin duda alguna hoy en día este parque no es el mismo, debido a que ya no cuenta

con la misma estructura, las áreas verdes se secaron, siempre está cubierto de monte que no

dejan poder visualizar lo que queda de él, y por ende se ve en muy mal estado, las pizarras

han perdido su color, las plantas están deterioradas, los niños ya no se dirigen a este lugar

debido a que mayormente se la pasa cerrado, y las familias ya no lo visitan ni hacen

reuniones como allí lo hacían en años anteriores. Es evidente que el deterioro de los

parques se debe a la falta de concienciación de la población en la preservación de sus áreas

verdes.

Por tal razón lo que se busca es una educación ambiental sustentada sobre la

práctica acción y participación, orientada a la transformación social, construcción de

valores, conocimientos y actitudes, lo cual conlleve a la formación y capacitación de la

población para su bienestar. Cuidar los parques, áreas verdes y a todo el planeta tierra en

particular, es tarea de todos y cada uno de los que en él habitan.

Tomando en cuenta todo lo mencionado anteriormente, se plantea la siguiente

interrogante: ¿Cómo fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la

E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo?

6

Objetivos de la investigación

Objetivo General.

Proponer un programa ecológico en el parque “La Gruta” como espacio alternativo

para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr.

Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Objetivos Específicos.

Diagnosticar la necesidad de realizar un programa ecológico en el Parque la Gruta

como espacio alternativo para fortalecerla educación ambiental de los estudiantes de 6to

grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Estudiar la factibilidad de realizar un programa ecológico en el parque la gruta,

como espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to

grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto “del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Elaborar el diseño del programa ecológico del Parque la Gruta como espacio

alternativo para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B

“Dr. Simón Arocha Pinto “del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Justificación del estudio

La educación es un tema de gran importancia porque va más allá de satisfacer la

necesidad que tiene la persona de aprender, implica el proceso por medio del cual se

absorben los conocimientos necesarios, que le proporcionan al individuo un mejor

rendimiento intelectual. Por lo tanto es esencial para el desenvolvimiento de cualquier

persona dentro del ámbito académico y social, hoy en día la educación es considerada como

el pilar fundamental que le permite obtener las mejores habilidades y destrezas a las

personas, además que es gratuita y obligatoria para todo ciudadano o ciudadana como lo

establece el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

De igual forma se puede acotar que la educación ambiental es sumamente

importante dentro del ámbito educativo, ya que relaciona al hombre con el ambiente, sus

recursos naturales y su entorno, busca un cambio de actitud, así como también una toma de

7

conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro. Los daños incansables que el

hombre le ha causado al ambiente han sido irreparables debido a que poco a poco éste ha

ido agotando todos estos recursos, y si se sigue actuando de esta manera el día de mañana

no se contara con un planeta completo que pueda satisfacer las necesidades de todas las

personas.

Todos estos daños antes mencionados se pueden ver de una manera muy notable

sobre los parques, por cuanto estos ya no cuentan con buenas condiciones para la ejecución

de las actividades deportivas y recreativas para los niños, ya que para esto fueron

elaborados, las personas no toman conciencia acerca de lo importante que es contar con un

ambiente limpio y saludable.

Estos daños dificultan el desarrollo académico de los estudiantes, obstaculizándole

el logro de sus metas, debido a que no es lo mismo contar con un ambiente limpio y en

buenas condiciones para la obtención de conocimientos positivos, que un ambiente sucio,

lleno de dificultades, y que no ofrece una buena garantía para el aprendizaje.

El Parque la Gruta de Miranda Estado Carabobo no escapa de esta triste realidad en

cuanto a su deterioro. Por lo que surge la necesidad de recuperar el Parque la Gruta como

espacio alternativo para fortalecer el aprendizaje ecológico de los estudiantes de 6to grado,

de la E.B Dr. Simón Arocha Pinto del Municipio Miranda, Estado Carabobo, con la

finalidad de concienciar a los habitantes de este municipio en cuanto a la importancia que

tiene este excepcional lugar.

Con toda la problemática antes expuesta, esta propuesta traerá consigo los mejores

beneficios, de manera que las personas que visiten este parque, no lo verán o utilizarán sólo

como un lugar para la actividad física y recreativa, que es el uso que habitualmente le dan,

sino también como un lugar para la enseñanza y aprendizaje ambiental. Debido a que este

dará la oportunidad a los maestros desarrollar sus contenidos en un ambiente diferente al

del aula de clases, en donde los estudiantes estarán al aire libre y podrán constatar la teoría

biológica de los libros con la realidad que posee la diversidad biológica de un parque en

buenas y absolutas condiciones para el aprendizaje.

8

La presente investigación está enmarcada dentro de la línea de investigación,

“reconocimiento y valoración de los recursos naturales” debido a que ésta asocia toda la

problemática expuesta, con lo que se pretende lograr, que es la valoración y recuperación

de un espacio apto para el aprendizaje de los estudiantes, sobre los recursos naturales y la

biodiversidad biológica en general.

9

CAPITULO II

Marco Teórico

En el siguiente capítulo se pretende hablar sobre los aspectos teóricos que abarca el

tema de investigación, en tal sentido, Arias (2006), manifiesta que “un marco teórico es el

producto de la revisión documental-bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas,

posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación por

realizar”. De manera que lo que se pretende en este capítulo es exponer la información

seleccionada y relacionada con la investigación, que a su vez constituye la base para la

realización de la misma.

Antecedentes de la investigación:

Carrero J, Moncada J, Aranguren J. (2011).Realizaron un estudio titulado: Los

Parques Nacionales como espacios Educativos: un estudio con docentes de educación

primaria. Su objetivo es determinar las concepciones y las acciones educativas relativas a

los Parques Nacionales que tiene un grupo de docentes de Escuela Primaria. Estuvo

enmarcada en el enfoque cuantitativo y cualitativo, la investigación fue de campo que

alcanza un nivel descriptivo debido a que fue necesario integrar elementos del enfoque

cuantitativo y el cualitativo. Los entrevistados reconocen el valor ecológico de los parques

nacionales, indicando que son espacios ricos en biodiversidad, protegidos por el estado y

son sitios para la recreación. A partir de los resultados se plantea realizar un diseño

instruccional en formato electrónico.

El estudio mencionado tiene relación con la presente investigación, ya que se trata

de los parques nacionales como espacios educativos busca conocer las perspectivas y

conocimientos que tiene el docente en relación a los parques naturales para valerse de ellos

y brindar un conocimiento significativo a los estudiantes en cuanto a su comportamiento

ante la sociedad y comprometerlos con la conservación de los recursos naturales, cuestión

que lo vincula con el parque La Gruta como un espacio alternativo para fortalecer el

10

aprendizaje ecológico en la educación primaria del municipio Miranda estado Carabobo

trabajo

Barreno J (2011) estudio titulado: Los ambientes educativos en los procesos de

enseñanza aprendizaje de los niños (as) del primer año de educación básica, de la

escuela Prof. Rómulo Vidal Zea de la ciudad de Machala(México) período electivo

2009-2010. Cuyo objetivo fue determinar la importancia de los ambientes educativos en el

proceso de enseñanza aprendizaje de los niños del primer año de Educación Básica de la

Escuela Prof. Rómulo Vidal Zea, se enmarcó en un enfoque cualitativo, utilizando la

entrevistas y la observación aplicadas a los docentes y padres de familia de la escuela

investigada, por lo que esta investigación considera que las instituciones educativas deben

fomentar aprendizajes que permitan a los niños ser los protagonistas y todas las acciones

deben tener, una interrelación de manera que haya concordancia entre la forma en que se

dispone un ambiente de clase y lo que debe suceder en ese espacio.

Ésta investigación se relaciona con el estudio, debido a que plantea, que el

ambiente influye en la construcción del conocimiento de los niños, y que este a su vez debe

adaptarse a las necesidades de los aprendices, por lo se puede considera que los parques

son una alternativa como estrategia innovadora para fomentar el aprendizaje ecológico en la

educación primaria, hoy en día el docente no debe enfrascarse en un aula de clase, ya que

de cierto modo estas no cuentan con espacios adecuados para propiciar la enseñanza y el

aprendizaje de forma innovadora y creativa que llamen el interés de los estudiantes

especialmente en el área de la educación ambiental o ciencias naturales.

Fuenmayor R (2003) realizó éste proyecto llamado Topotepuy con el objetivo de

convertir este espacio en punta de lanza para el fomento de la conciencia ecológica

protección ambiental y conservacionista. Esto dio origen a lo que actualmente se conoce

como Jardines Ecológicos Topotepuy. Gracias a que Venezuela es considerado uno de los

países con mayor biodiversidad en el mundo (megadiversidad), Jardines Ecológicos

Topotepuy cuenta con una amplia variedad de especies botánicas, entre las cuales se

encuentran las Bromelias, Orquídeas, Aráceas, Palmas, Gramíneas, Plantas Acuáticas,

Bambúes, Xerofitas, Helechos, Hierbas, Plantas Comestibles y Florales. Lo cual permite

11

que en una breve estadía, se expone a los visitantes a través de sus sentidos a desarrollar la

sensibilidad y la conciencia al ambiente.

Dicho proyecto tiene mucha relación con el tema a tratar puesto que este jardín

ecológico permite a todos sus visitantes el disfrute de la gran diversidad de especies

vegetales, para brindar un conocimiento sobre cada una de ella y con estos desarrollar en

los ciudadanos la sensibilidad y la conciencia del medio ambiente, el parque la gruta cuenta

con el espacio necesario para promover ese aprendizaje ecológico en el ámbito educativo

específicamente en la educación primaria, por medio de él se puede incentivar a los

estudiantes al estudio de la ciencias biológicas y naturales y con ello contribuir a darle

valoración al ambiente, para su protección y conservación.

Acuña M. Mauriello A. (2013) realizaron una investigación que lleva por título:

Recreación y Educación Ambiental: algo más que volver a crear. El propósito de la

investigación fue reflexionar sobre la recreación para el desarrollo de aptitudes y actitudes

creativas e innovadoras. Investigación documental de tipo informativa se presenta una

panorámica de la evolución histórica de la recreación. Como conclusiones: la recreación en

el ámbito ambiental cobra importancia para la sensibilización sobre los espacios sociales,

culturales y naturales, a través de diferentes estrategias. Se enfoca de dos maneras, una que

la considera una práctica del “tiempo libre” para el goce, el placer, el descanso y la

segunda, que asigna un valor pedagógico, que se articula a procesos educativos en donde el

niño no sólo se divierte sino que hay un enriquecimiento a nivel cognitivo.

Cabe destacar que ésta investigación tiene relación con el tema abordado debido a

que éste trabajo a través de la recreación en el ámbito ambiental busca sensibilizar a los

niños sobre los espacios naturales a través de su interacción con ellos, ya que además de

divertirse en esos espacios lograran obtener un aprendizaje cognitivo, y conlleva a la

educación ambiental que debe tener cada individuo.

Finalmente se puede decir, que todos los estudios antes expuestos sirven de base

referencial para dicho trabajo de investigación, debido a que señalan la importancia que

12

tiene conocer acerca de la diversidad biológica, de la manera como los individuos pueden

relacionarse con el entorno que los rodea mediante la utilización de técnicas y estrategias

innovadoras que ayudan al individuo a relacionarse directamente con los recursos naturales.

En base a todo lo antes mencionado, estos también constituyen una base fundamental para

analizar, diagnosticar y proponer un programa ecológico en el parque “La Gruta” como

espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de

la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Bases teóricas.

Arias, (2006) considera, por su parte, que las bases teóricas implican un desarrollo

amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque

adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado, es decir, que dentro de las bases

teóricas se explican, de una manera más detallada, todas aquellas teorías o conceptos que

tienen relación con la investigación y que permiten respaldar el propósito de la misma. Esto

es lo que se hará a continuación para así sustentar y facilitar la comprensión del tema de

estudio.

Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1983)

Ausubel (1983) Teoría del aprendizaje significativo, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel es de gran ayuda puesto que esta

establece que los individuos no tienen las mentes en blancos, y que de una forma u otra

tienen un conocimiento previo ya preestablecido, el cual a partir de este pueden generar un

nuevo conocimiento, los docentes deben tomar en cuenta ese grado de instrucción que

presenta el aprendiz para reforzarlo y ampliarlo por medio de las didácticas de aprendizaje,

y para que ese aprendizaje sea significativo, el estudiante debe relacionarlo con su vida

diaria y utilizarlo para solucionar cualquier conflicto, una manera eficaz para brindar ese

13

aprendizaje va a depender de la condición del ambiente ya que este debe adaptarse a las

necesidades del individuo.

Esta teoría del aprendizaje significativo de Ausubel es considerada constructivista

por cuanto la persona que aprende, no es considerada un sujeto pasivo que solo asimila la

información, sino que es capaz de transformarla y estructurarla en base a sus conocimientos

previos y a sus características personales. Ausubel (1973, 1976, 2002) ha construido un

marco teórico de referencia que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva

a cabo la adquisición y retención de los grandes cuerpos de significados que se manejan en

la escuela. Esta teoría es sumamente importante debido a que relaciona directamente al

estudiante con lo que se le quiere transmitir, se toma en cuenta todos los conocimientos que

estos van obteniendo a través de la enseñanza diaria, busca las mejores opciones para que

estos obtenga un aprendizaje significativo basado en las experiencias del día a día.

La teoría del aprendizaje significativo aborda todos y cada uno de los elementos,

factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, asimilación y la retención del

contenido que la escuela ofrece al estudiantado, de modo que adquiera significado para el

mismo.

La teoría del aprendizaje significativo, Ausubel (1983) aborda problema tales como:

descubrir la naturaleza de aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que afecten, en el

estudiante, la adquisición y retención a largo plazo de cuerpos organizados de

conocimientos, el amplio desarrollo de las capacidades para aprender y resolver problemas,

averiguar qué características cognoscitivas y de personalidad del estudiante, y qué aspectos

interpersonales y sociales del ambiente de aprendizaje, afectan los resultados de aprender

una determinada materia de estudio, la motivación para aprender y las maneras

características de asimilar el material, y así como estas existen otras más que este autor

resalta como importantes a la hora de brindarle un aprendizaje significativo a los

estudiantes, en cuanto a relacionar lo que ya saben con lo que aprenden.

Resulta necesario que la educación primaria promueva el aprendizaje ecológico e

incentive a los estudiantes a desarrollar valores como el respeto y solidaridad, concibiendo

14

a la Tierra como un espacio vital que se ha de compartir con responsabilidad para

conservarla.

Teoría ecológica de Bronfenbrenner (1987)

Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema.

En este sentido vale la pena señalar que éstos niveles a los cuales se refiere

Bronfenbrenner están estrechamente relacionados con las conductas que va a adquirir el

individuo en este caso el niño, ya sea para mal o para bien, ya que el primer nivel antes

mencionado va abarcar el entorno más próximo del individuo como lo es la familia, el

segundo hace referencia a la comunidades a que este pertenece así como también las

instituciones educativas, se hace énfasis importante en este punto. Debido a que esta

investigación busca promover el aprendizaje ecológico del niño por medio de la

interacción de los parques como espacios educativos.

Sin dudad alguna la escuela es un lugar predominante en el contexto de los jóvenes,

gran parte de su tiempo lo pasan con sus maestros, y es en las instituciones educativas donde

se construye gran parte del desarrollo intelectual, emocional y social, se puede decir que la

interacción de las instituciones educativas y los parques debe estar estrechamente

relacionada, por medio de esta interacción se puede lograr una buena conducta de los

estudiantes en pro de la conservación y protección del ambiente, por lo que la integración de

la sociedad es parte de la aculturación de los individuos.

En este orden de ideas es importante acotar que esta teoría ecológica de

Bronfenbrenner sustenta de una manera positiva este trabajo de investigación, debido a que

se busca proponer un programa ecológico que ayude a los niños de la escuela, profesores y

hasta de ser posible, padres, representantes y comunidad al conocimiento más cercano y

detallado de un espacio ecológico, que cuenta con una gran diversidad biológica y que ha

15

sido abandono por la gran mayoría de los habitantes de esa comunidad, a través de

actividades ellos van a poder conocer el valor que tiene este parque como un espacio

recreativo y también positivo para la obtención de nuevos conocimientos.

Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget (1896-1980)

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera vez por un psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente.

Ciertamente esta teoría que propone Piaget es sumamente importante, debido a que

las personas despiertan el desarrollo de su inteligencia desde que son niños, mediante el

crecimiento los niños van obteniendo conductas positivas y negativas que van despertando

sus conocimientos significativos en cuanto al desarrollo de su inteligencia.

La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la

manipulación del entorno que le rodea. Es conocido principalmente como una teoría de los

estados de desarrollo, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí, y como los seres

humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlos y utilizarlo. Para Piaget el

desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales que

resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera

que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan

discrepancia entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.

Esta teoría del mencionado autor, sustenta dicha investigación, debido a que el hace

referencia a que los seres humanos desde que nacen van adoptando características y

comportamientos que los hacen desarrollar su potencial intelectual, este autor menciona que

particularmente los niños van aprendiendo según el medio en el que estos se desenvuelven,

y que ellos ponen en práctica todo lo que van aprendiendo día tras día, por cuanto es esto lo

que se quiere lograr mediante la realización y utilización de un programa ecológico en el

Parque la Gruta, para que los estudiantes se relacionen directamente con el ambiente y

ayuden a su valoración y conservación. Se busca incorporar a estos estudiantes para la

16

recuperación de dicho lugar con la finalidad de que estos obtengan un aprendizaje más

significativo en cuanto a los recursos naturales.

Teoría de la naturaleza, de Edgar Morín, (1979)

Edgar Morín en esta teoría plantea, que el hombre, como ser racional y pensante que habita en el universo físico, se encuentra en constante relación y comunicación con la naturaleza y con los factores bióticos y abióticos que forman parte de ella, y que por instinto, el hombre siempre tiende a experimentar y manipular esa naturaleza que le rodea, de manera que aquello que es capaz de razonar y afirmar puede ser verificado; sin darse cuenta que, muchas veces, esa experimentación, altera al mismo universo, a la naturaleza. El hombre a través de la ciencia siempre ha querido manipular y tener dominio sobre el universo, el cual actualmente está en crisis y ha perdido su fundamento, de manera que la ciencia no solo ha desintegrado la naturaleza y el modo de ser o esencia de las cosas, sino que ha desintegrado su propio terreno, pero aun así continua manipulando, y la crisis existente, se mantiene oculta por el gran éxito de la actividad científica. (Morín, 1999).

Sin duda alguna que esta teoría de Edgar Morín está basada en una realidad, ya que

el hombre desde que empieza a habitar la tierra se encuentra en una constante relación con

la naturaleza, con todos y cada uno de los recursos que integran la tierra, por cuanto como

ser racional y pensante debería actuar acorde a las necesidades del planeta, ya que si se

actúa de manera negativa sobre el mismo se afectará la estabilidad de las generaciones

futuras, debido a que actualmente, a través del comportamiento humano ya este sistema de

recursos finitos se encuentra en crisis.

El hombre con el pasar de los años y a través de la ciencia ha venido dañando y

sometiendo a la tierra a las condiciones más críticas de todos los tiempos, debido a que hoy

en día no se detiene a pensar en qué situación se encuentra la madre tierra, y en cuales se va

a encontrar si se sigue actuando de la misma manera. Anteriormente en años remotos, los

habitantes del planeta, actuaban en base a lo que tenían, tomaban en cuenta que la tierra era

un pedazo muy valioso que se les había regalado y de la cual se podían obtener buenos

frutos, esos habitantes simplemente se preocupaban de que así fuera, aunque en aquellos

tiempos se consideraba que los recursos naturales eran infinitos, estos sabían aprovecharlos,

pues no se llegarían a agotar, hoy por hoy la situación es otra, existen muchos habitantes en

la tierra, los recursos son finitos, y no quedan los suficientes para abastecer a la numerosa

población, y toda esta situación se ha venido dando por de la mano del hombre a través de

la ciencia y las nuevas tecnologías.

17

En este marco de ideas se plantea la importancia de vincular a las personas con el

ambiente, la naturaleza y los recursos naturales que integran a la tierra, para que de esta

manera se tome conciencia y pueda haber una buena relación entre ambos y que a través de

la valoración y preservación de la diversidad biológica estos descubran la importancia de

esta. Es por tal razón que se hace necesario incentivar a la población estudiantil hacia el

reconocimiento y valoración de los recursos naturales de un parque mediante actividades

innovadoras que ayuden a un mejor conocimiento.

Marco legal de la investigación.

Cabe señalar que el planteamiento legal que sustenta la presente investigación está

enmarcado principalmente en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(2009), la Ley Orgánica del ambiente (2006) y la Ley Orgánica de Educación (2009), de las

cuales se extraen los siguientes artículos:

La constitución de la República Bolivariana de Venezuela en El Capítulo IX De los Derechos Ambientales dispone en sus artículos lo siguiente:

Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticas regulará la materia.

Según lo establecido en este artículo es una obligación fundamental del Estado, con

la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un

ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima,

la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la

ley. De igual manera este estable que todas las generaciones ya presentes deben de cuidar y

preservar los recursos existentes para las nuevas generaciones, así ellos también podrán

disfrutar de un planeta completo o en buenas condiciones.

18

Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento.

Como bien lo dice este artículo, el estado tendrá bajo su responsabilidad desarrollar

las herramientas y planes que le sean posibles para propiciar un desarrollo sustentable, en

donde las futuras generaciones tengan las mismas oportunidades que las presentes.

Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.

En los contratos que la República celebre con personas naturales o jurídicas, nacionales o extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que involucren los recursos naturales, se considerará incluida aun cuando no estuviera expresa, la obligación de conservar el equilibrio ecológico, de permitir el acceso a la tecnología y la transferencia de la misma en condiciones.

Este artículo es sumamente importante, debido a que en el se establece una garantía

estable al país, por cuanto dice que el Estado impedirá la entrada de sustancias que puedan

poner en riesgo o peligro los recursos naturales existentes en el planeta. Este mismo tendrá

en sus manos la responsabilidad de evitar la fabricación de sustancias tóxicas o dañinas de

darse algunas de estas actividades será penalizado.

Así mismo la Ley Orgánica de Educación en gaceta oficial n° 5.92. Extraordinario.

Caracas, 16 agosto del (2009), establece en sus principios de la responsabilidad social y la

solidaridad.

Artículo 14. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está

19

centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.

La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y Privados.

Este artículo fundamenta algo verdaderamente importante para todo ciudadano y

ciudadana, ya que dice que la educación es un derecho y un deber que tienen todas las

personas, independiente de raza, o estatus social, además que es gratuita. Este fue una de

las herencias que dejo el maestro Andrés Bello, y un legado que continúo Simón Bolívar y

que logro llevar a cabo, debido a que hoy por hoy la persona que no estudia es porque no

está interesada en obtener nuevos y mejores conocimientos para su desempeño personal y

laboral, a través de la educación se obtienen mejores oportunidades en todos los ámbitos.

Artículo 15. Los fines de la educación.

Párrafo 5: Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

Este párrafo menciona la toma de conciencia que debe de poseer toda persona a la

hora de referirse o dirigirse a la naturaleza, que cada individuo debe de contribuir para

preservar los recursos naturales de los cuales depende y necesita para poder subsistir en el

planeta, cuidar la biodiversidad para obtener un mejor estado de vida.

De igual manera la asamblea nacional de Venezuela decreta la ley orgánica del

ambiente en gaceta oficial n° 5833. Extraordinario caracas (2006). Quienes manifiestan lo

siguiente:

Artículo 1. Esta ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los principios rectores para la gestión del ambiente, En el marco del desarrollo sustentable como derecho y deber fundamental del estado y de la sociedad, para contribuir a la seguridad y el logro del máximo bienestar de la población y al sostenimiento del planeta, en interés de la humanidad.

20

De igual forma esta ley establece las normas que desarrollan las garantías y

derechos constitucionales a un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado, para

que esta manera todas las personas cuenten con un planeta tierra en buen estado.

Artículo 4. La gestión del ambiente comprende:

1 Corresponsabilidad: deber del estado; la sociedad y las personas de conservar un

ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado.

2 Prevención: medida que prevalecerá sobre cualquier otro criterio en la gestión del

ambiente.

3 Precaución: la falta de certeza científica no podrá alegarse como razón suficiente

para no adoptar medidas preventivas y eficaces en las actividades que pudiesen impactar

negativamente el ambiente.

4 Participación ciudadana: es un deber y un derecho de todos los ciudadanos la

participación activa y protagónica en la gestión del ambiente.

5 Tutela efectiva: toda persona tiene derecho a exigir acciones rápidas y efectivas

ante la administración y los tribunales de justicia en defensa de los derechos ambientales.

6 Educación Ambiental: la conservación de un ambiente sano, seguro y

ecológicamente equilibrado debe ser un valor ciudadano, incorporado en la educación

formal y no formal.

7 Limitaciones a los derechos individuales: los derechos ambientales prevalecen

sobre los derechos económicos y sociales, limitándolos en los términos establecidos en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y las leyes especiales.

8 Responsabilidad en los daños ambientales: la responsabilidad del daño ambiental

es objetiva y su reparación será por cuenta del responsable de la actividad o del infractor.

9 Evaluaciones del impacto ambiental: todas las actividades capaces de degradar al

ambiente deben ser evaluadas previamente a través de un estudio de impacto ambiental y

socio cultural.

21

Todos estos puntos que menciona este artículo son sumamente importantes, y por lo

tanto todos los ciudadanos y ciudadanas deben de cumplirlos ya que es responsabilidad de

todos contribuir con el planeta tierra, participar en todas las actividades que puedan

promover para la mejora del ambiente. Todos y todas deben colaborar a mantener los

recursos naturales estables, para tener que ofrecerle más adelante a las futuras generaciones.

Además la Ley Orgánica del ambiente (2006) establece:

Artículo 50. El aprovechamiento de los recursos naturales y de la diversidad biológica debe hacerse de manera que garantice su sustentabilidad.

Ciertamente el presente trabajo de investigación va con relación a lo que establece

este artículo, debido a que se trata de la elaboración de un programa ecológico que le

permitirá a los estudiantes tener un contacto directo con los recursos naturales existentes en

un parque, y así ellos aprenderán a preservar a estos de mejor manera, para las generaciones

presentes y futuras.

Artículo 52. Todo aprovechamiento y uso deberá promoverse en función del conocimiento disponible y del manejo de información sobre los recursos naturales, la diversidad biológica y los ecosistemas.

Cabe destacar que el programa propuesto posee una excelente fuente de información

y conocimiento referente al ambiente, los recursos naturales y la biodiversidad en general,

que es lo establecido en dicho artículo, por cuanto este contendrá toda la información, y

actividades necesarias que le permitan al estudiante estar en contacto directo con el medio

natural que le rodea, y así amar y respetar a la madre naturaleza.

Marco conceptual de la investigación.

Según Arias (2006) la definición de términos básicos “Consiste en dar el significado

preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables

involucradas en el problema y en los objetivos formulados”.

22

Mientras que por otro lado según Tamayo y Tamayo (2003) “es la aclaración del

sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y

formulación del problema” (p 78).

Por lo tanto en el siguiente trabajo de investigación se pueden encontrar los

siguientes términos básicos, con relación a la misma:

Ambiente: es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están

interrelacionados y modificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona

la forma de vida de la sociedad, y que incluye valores naturales, sociales y culturales que

existen en un lugar y momento determinado. La conservación de este es imprescindible

para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras. (Copyright, 2008-

2015).

Áreas verdes: la Comisión Nacional de Medio Ambiente define área verde como

los espacios urbanos, o de periferia a éstos, predominantemente ocupados con árboles,

arbustos o plantas, que pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de

esparcimiento, recreación, ecológicas, ornamentación, protección, recuperación y

rehabilitación del entorno, o similares (MINVU, CONAMA, 1998).

Biodiversidad: la biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida.

Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la

diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un

espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman

parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También

incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies,

ecosistemas y paisajes. (Comisión Nacional para el conocimiento y uso de la biodiversidad,

2013).

Calidad Ambiental: representa por definición, las características cualitativas o

cuantitativas inherentes al ambiente en general o medio particular, y su relación con la

capacidad relativa de éste para satisfacer las necesidades del hombre y de los ecosistemas.

(Ayuntamiento de las Palmas de Gran Canaria, 2000-2006).

23

Concienciar: entendemos por concienciar a todo aquel acto que signifique hacer

que una persona tome conciencia sobre unas determinadas circunstancias, fenómenos,

elementos de su personalidad o aptitud para mejorar su calidad de vida y sus vínculos no

solo con el resto de los individuos si no también con el medio ambiente que lo rodea.

(Kathy López, 2013).

Conciencia Ambiental: puede definirse como el entendimiento que se tiene del

impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender cómo influyen las acciones

de cada día en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro espacio. La

conciencia ambiental se logra con educación. A todos los niveles de la sociedad en todo

momento en todo lugar. Hay que educar para poder concienciar. (Luciana Torres, 2012).

Contaminación Ambiental: se denomina contaminación ambiental a la presencia

en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación

de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos

para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser

perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y

lugares de recreación y goce de los mismos. (Instituto de salud pública- Ministerio de salud,

Chile 2007).

Desastres Ambientales: para el Departamento de Asuntos Humanitario de las

Naciones Unidas un desastre seria “una perturbación grave que afecta el funcionamiento de

una sociedad, que causa pérdidas humanas, materiales, o ambientales generalizadas que

superan la capacidad de la sociedad afectada de hacer frente a la situación usando

únicamente sus propios recursos”. (Antonio Aledo, 2010).

Deterioro Ambiental: refiérase al daño progresivo, en mayor o menor grado, de

uno o de varios de los componentes del medio ambiente (por ejemplo, el aire, el suelo, el

agua, entre otras.) causado principalmente por la acción de la mano del hombre, situación la

cual afecta en forma negativa a los organismos vivientes. Este daño se ha visto más

acentuado en los dos últimos siglos debido al acelerado crecimiento de la población

mundial, el desarrollo industrial y de nuevas tecnologías, la quema de combustibles fósiles,

24

la alteración de espacios físicos geográficos en función del bienestar de un colectivo social

y muchísimas otras. (Elisabeth Reyes, 2012).

Desarrollo Sustentable: es un proceso integral que exige a los distintos actores de

la sociedad compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo económico,

político, ambiental y social, así como en los patrones de consumo que determinan la calidad

de vida. La Comisión Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo, establecida por la

Naciones Unidas en 1983, definieron el desarrollo sustentable como el “desarrollo que

satisface las necesidades del presente sin comprometer las capacidades que tienen las

futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. (Comisión Mundial para el

Medio Ambiente y el Desarrollo, 1983).

Diversidad Biológica: por “biodiversidad” o “diversidad biológica” se entiende la

variabilidad de la vida en todas sus formas, niveles y combinaciones. No es la simple suma

de todos los ecosistemas, especies y material genético. Por el contrario representa la

variabilidad dentro y entre ellos. Es, por lo tanto, un atributo de la vida a diferencia de los

“recursos biológicos”, que son los componentes bióticos tangibles de los ecosistemas. Este

concepto amplio de biodiversidad o diversidad biológica es el que se encuentra en el

Convenio sobre la Diversidad Biológica. (Marcelo Turnes, 2002).

Ecosistemas: es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan

entre ellas y con su ambiente abiótico, mediante procesos como la depredación, el

parasitismo, la competencia, y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver a

ser parte del ciclo de energía y nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo

bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las relaciones entre las

especies y su medio resultan, en el flujo de materia y energía del ecosistema. (Comisión

Nacional para el conocimiento y uso de la biodiversidad, 2013.)

Educación: se llama educación al proceso mediante el cual se afecta a una persona,

estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para poder integrarse

plenamente en la sociedad que la rodea. Por consiguiente debe distinguirse entre los

conceptos de educación (estímulo de una persona hacia otra) y aprendizaje, que en realidad

es la posibilidad subjetiva de incorporación de nuevos conocimientos para su aplicación

25

posterior. La educación denominada “formal” es aquella efectuada por maestros

profesionales. (Definición ABC, 2007).

Educación Ambiental: se considera la educación ambiental como el proceso que le

permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir

del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y

cultural. Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de

valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera propiciar un mejoramiento de la

calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de

las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. (Alexander

Von Humboldt, 2007).

Equilibrio Ecológico: es el resultado de la interacción de los diferentes factores del

ambiente, que hacen que el ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad

dinámica. La relación entre los individuos y su medio ambiente determinan la existencia de

un equilibrio ecológico indispensable para la vida de todas las especies, tanto animales

como vegetales. El equilibrio ecológico es el estado de balance natural establecido en un

ecosistema por las relaciones interactuantes entre los miembros de la comunidad y su

hábitat, plenamente desarrollado y en cual va ocurriendo lentamente la evolución,

produciéndose una interacción entre estos factores. (Luis Aguilar, 2006-2009).

Parque Recreativo: un parque ecológico corresponde a un área natural que reúne

actividades recreativas, educativas y promueve, además el cuidado e importancia del medio

ambiente. Los parques, por lo general, constituyen los principales espacios verdes, dentro

de una ciudad o asentamiento urbano. En estos casos, los parques no sólo son importantes

para el descanso o los paseos de los vecinos sino que también resultan vitales desde el

punto de vista ecológico para la generación de oxígeno. Un parque natural es aquel espacio

con características biológicas o paisajistas especiales en el que se pretende garantizar su

protección. (Parque Recreativo Ecológico, 2012).

Preservar: la Real Academia da como su única definición: “proteger, resguardar

anticipadamente a una persona, animal o cosa de algún daño o peligro”. Teniendo como

base esto, también se emplea para referirse al cuidado o integridad en muchos ámbitos,

26

como por ejemplo dentro de la naturaleza cuando se aplica con referencia a la protección de

un ecosistema. (La Real Academia).

Problemas Ambientales: Son contrariedades o perturbaciones que se producen en

el entorno natural. Puede tratarse del efecto de una contaminación como un derrame de

petróleo en el océano o la emanación de gases tóxicos en la atmósfera. El ser humano es el

responsable de los problemas ambientales. Cuando el trastorno se produce por acción de la

naturaleza, se habla de un desastre natural (como la erupción de un volcán). (José Pineda,

2013).

27

CUADRO OPERACIONALObjetivo General: Proponer un programa ecológico en el parque “La Gruta” como espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Objetivos específicos

Dimensión Indicadores Ítems

Diagnosticar la necesidad de un programa ecológico en el parque “La Gruta” como espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Cognoscitiva -Conocimiento del área de educación ambiental-Valoración del ambiente

1,2,3,4

5,6,7

Estrategias de enseñanza

-Enseñanza de la educación ambiental a través de actividades prácticas.-Participación del estudiante.

8,9

10,11

Espacios alternativos -Parque la gruta como espacio alternativo

12,13

Estudiar la

factibilidad del

programa ecológico

en el parque “La

Gruta” como espacio

alternativo para

fortalecer la

educación ambiental

de los estudiantes de

6to grado de la E.B

“Dr. Simón Arocha

Pinto”, del municipio

Miranda, Estado

Carabobo.

Disposición -Utilidad del programa ecológico.-Disponibilidad de usar el programa ecológico

14,15,16

17

Beneficios -Conservación de la biodiversidad.-Fortalecer la educación ambiental

18

19

28

Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la EducaciónINSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Instrucciones: A continuación se presentan una serie de enunciados, para responder por favor seleccione la opción que considere correcta marcando con una equis (X)

N° PREGUNTAS SI NO

1 ¿Sabes que significa educación ambiental?

2 ¿Sabes cuáles son las medidas adecuadas para cuidar el ambiente?

3 ¿Agotar los recursos naturales es bueno para las generaciones futuras?

4 ¿Sabes que son recursos naturales renovables y no renovables?

5 ¿Te interesas por la protección del ambiente?

6 ¿Dañar las plantas que se encuentran sembradas en los Parques, trae consecuencias positivas al ambiente?

7 ¿Cree usted que es un buen ciudadano al arrojar la basura a la calle?

8 ¿En tu institución realizan actividades sobre educación ambiental?

9 ¿Consideras que la escuela debe estar involucrada en tu aprendizaje sobre como conservar el ambiente?

10 ¿Participas en actividades de conservación del ambiente?

11 ¿Has sembrado un árbol en el patio de tu casa, comunidad o Parque?

12 ¿Has visitado el Parque la Gruta en compañía de tu docente de aula?

13 ¿Te gustaría utilizar el Parque la Gruta como un espacio para realizar actividades de orientación y capacitación sobre la conservación ambiental?

14 ¿Consideras importante las actividades que se realizan en educación ambiental?

15 ¿Crees que las actividades sobre educación ambiental te ayudarían a darle mejor uso a los recursos naturales?

16 ¿El Programa de actividad en el Parque la Gruta te motivaría a conservar la variedad de especies naturales?

17 ¿Estarías dispuesto a participar en las actividades ecológicas en el parque la gruta?

18 ¿El contacto con el ambiente y la naturaleza favorece el respeto por la misma?

19 ¿Las actividades que se realicen en el Parque la Gruta contribuirán a que los niños y jóvenes cuiden la naturaleza?

Sección: __________ Edad: __________ Sexo: _________

29

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico de una investigación es definido por Arias (2006) como la

metodología del proyecto que incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los

instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación; es decir, ésta es quien va

a orientar el proceso de realización del estudio para darle respuesta al problema planteado.

De acuerdo a lo anterior, en este capítulo de la investigación se podrá apreciar la naturaleza,

tipo, niveles y diseño de la investigación, así como también, aspectos referidos a la

población, muestra, instrumentos, validez y confiabilidad, técnica de análisis y las

diferentes fases por las que atraviesa el presente estudio.

Naturaleza de la investigación

La actual investigación se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, el cual utiliza

la recolección y el análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar

hipótesis establecidas previamente, confiando en la medición numérica, el conteo, y

frecuentemente en el uso de estadísticas para establecer con exactitud, patrones de

comportamiento en una población (Gómez, 2006).

Tipo de Investigación.

A los efectos de este trabajo de investigación; que se rige bajo el modelo de investigación

descriptiva que para Tamayo y Tamayo (2003) “comprende la descripción, registro,

análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los

fenómenos… la investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, su

característica principal es la de presentarnos una interpretación correcta”. En efecto es un

fin de esta investigación elaborar un registro de los datos recolectados, el cual comprende el

inventario de las posibles actividades que se pueden realizar para la elaboración del

programa ecológico, para la posterior caracterización del fenómeno u problema de

30

investigación procurando brindar una interpretación de la realidad de la manera más precisa

posible.

Diseño de la investigación

Este aspecto constituye el plan general del investigador para obtener respuesta de

sus interrogantes o comprobar los objetivos de la investigación. Para Arias, (2010), el

diseño de la investigación, “se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador

adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseño de investigación

indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos.” (p. 65).por lo tanto, es necesario

que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la

investigación.

El presente trabajo está enmarcado dentro de un diseño de campo con modalidad

descriptiva. Al respecto Sabino, C. (2010) define al diseño de campo como "aquellos que se

basan en información o datos primarios obtenidos directamente de la realidad". (Pág. 89).

Escogiéndose entonces por permitir conocer las verdaderas condiciones donde se han

conseguido los datos, haciendo a la vez posible su revisión y modificación en el caso de

que surjan dudas respecto de la calidad de medición.

El mismo autor (2010), define también a los estudios descriptivos expresando "la

investigación descriptiva consiste en describir algunas características fundamentales en

conjunto homogéneo de fenómenos utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de

manifiesto su estructura o comportamiento" (Pág. 60).

Es un proyecto factible motivado a que se va a diseñar el Parque la Gruta como

espacio alternativo para fortalecer el aprendizaje ecológico en los estudiantes de

educación primaria, sector el centro del Municipio Miranda, Estado Carabobo. En este

sentido, la UPEL (2009) define el proyecto factible como un estudio "que consiste en la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable

para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos

sociales". (p. 78) La propuesta que lo define puede referirse a la formulación de políticas,

31

programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen sentido en el ámbito de sus

necesidades.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Hernández y otros (2009), definen la población como "el conjunto de todos los

casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Debiendo situarse claramente en

torno a sus características de contenido, lugar y en el tiempo". (Pág. 210). Por otra parte

Palella y Martins (2006), definen que la población puede ser definida como el conjunto de

finito o infinito de elementos, personas o cosas pertinentes a una investigación y que

generalmente suele ser inaccesible. Por consiguiente, la población de este proyecto está

compuesta por 158 estudiantes de 6to grado de la E.B Dr Simón Arocha Pinto, que podrían

utilizar el Programa ecológico en el Parque la Gruta del Municipio Miranda Estado

Carabobo.

No obstante, cuando una población es infinita o muy amplia, se hace necesario

tomar una muestra representativa de la misma, de manera que el estudio se realice con

mayor facilidad, la cual debe estar conformada por un porcentaje determinado que cumpla

con las características de la población, el cual va a depender del tamaño de la población.

Muestra

Es una parte del universo que interesa investigar y del cual se obtendrán los datos

mediante la aplicación de cuestionarios o entrevistas. En relación a la muestra Hernández y

otros (2009), señalan que “la calidad de la muestra en función de los objetivos de estudio se

mantiene ya que cada una de las unidades de análisis es representativa de la calidad que se

pretende estudiar” (p.218).

Por otro lado en relación a lo antes expuesto, en los casos que sea imposible abarcar,

por múltiples razones, la totalidad de la población, se procede a estudiar una muestra de la

misma, la cual es referida por Arias (2006), como un “subconjunto representativo y finito

que se extrae de la población accesible”, siendo representativa, aquella que por su tamaño y

32

características similares a las del conjunto, permite hacer inferencias y generalizar los

resultados al resto de la población, cuyo margen de error es conocido.

Para efectos de esta investigación la muestra estará representada por el 42% de la

población, es decir, 66 estudiantes seleccionados por muestreo accidental, definido por

Palella (2006), como aquel que se caracteriza por no prefijar ningún criterio de selección,

excepto el tamaño de la muestra.

Tabla Nº 1. Distribución por población y muestra.

Población % Muestra

158 42 66

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Arias (2010), menciona que “las técnicas de recolección de datos son las distintas

formas de obtener información”. (p.53). Según este mismo autor, Los instrumentos son los

medios materiales que se emplea para recoger y almacenar la información (p.53). En el

presente trabajo de investigación, el instrumento a utilizar, para almacenar los datos, es el

cuestionario, ya que constituye una modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita

mediante un material o formato en papel en el que se encuentran una serie de preguntas

(Arias, 2006). Para efectos de esta investigación, el cuestionario contendrá una serie de 20

ítems de tipo cerrados, relacionados con el objetivo de la investigación, las cuales tendrán

dos alternativas, para identificar la actitud de las personas que conforman la muestra, en

relación al tema objeto de estudio, cuyas opciones serán: (SI-NO).

Validez y Confiabilidad

33

Todo instrumento de medición con el cual el investigador pretende recopilar

información que se requiere para el estudio en cuestión, debe reunir dos características

esenciales: Validez y Confiabilidad.

Validez.

Antes de aplicar un cuestionario, o cualquier instrumento de recolección de datos,

en una investigación, es necesario corroborar la pertinencia de los datos recogidos con las

características de la investigación. En este sentido, según Arias (2006), la validez del

cuestionario significa que las preguntas deben tener una correspondencia directa con los

objetivos de la investigación. En el presente estudio, la validez del instrumento se realizará

mediante el juicio de expertos, quienes estudiarán y determinarán la pertinencia del mismo.

Confiabilidad

Una vez que se ha determinado la pertinencia del instrumento, es necesario

asegurarse de que el mismo sea efectivo, lo cual se logra mediante estudios estadísticos que

determinaran su confiabilidad.

La confiabilidad es definida como la ausencia de errores aleatorio en un instrumento

de recolección de datos, representa la influencia del azar en la medida, es decir, es el grado

en el que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales.

Además la precisión de una medida es lo que asegura su receptibilidad, respecto a esto hace

referencia Palella S. y Martins F. (2006).

Para determinar la confiabilidad del instrumento en el presente trabajo de

investigación se tomó en cuenta el modelo del coeficiente dicotómico Kuder y Richardson

según Palella S. y Martins F. (2006) establece que este coeficiente se aplica para

instrumentos cuyas respuestas son dicotómicas, (si-no) lo que permite examinar cómo ha

sido respondido cada ítem en relación con los restantes. .

Dependiendo del resultado arrojado al aplicar la fórmula Kuder y Richardson se

podrá determinar qué grado de confiabilidad tiene el instrumento, por lo que es importante

tener presente que si el alfa arrojado resulta ser:

34

RANGO CONFIABLIDAD

0,81-1 Muy alta

0,61- 0,80 Alta

0,41- 0,50 Media

0,21- 0,40 baja

0- 0,20 Muy baja

K p. q p. q

= 1 -

K – 1 St2

Dónde:

kr = coeficiente de confiabilidad.

K= número de ítem que contiene.

St2 = varianza total de la prueba.

p. q= sumatoria de la varianza de la varianza individual de los ítem.

Para determinar la confiabilidad del instrumento, él mismo fue aplicado a una

muestra piloto en donde los resultados fueron obtenidos a través del programa estadístico

SPSS 10 por la fórmula de Kuder y Richardson obteniendo un resultado de 0,82 de

confiablidad, lo cual que indica un grado muy alto de confiabilidad, ya que el valor

referencial de esta fórmula oscila entre 0 a 1.

35

Análisis e interpretación de Resultados

El siguiente capítulo comprende el procesamiento, tabulación y gráficos de los datos

obtenidos, por cada ítem, en la encuesta aplicada a los grupos de estudiantes de 6to grado

de la E.B Dr. Simón Arocha Pinto de Miranda Estado Carabobo, así como el análisis e

interpretación de cada resultado.

Por consiguiente este capítulo se base específicamente en obtener los resultados de

las preguntas realizadas en el instrumento, así como también en interpretar cada uno de

esos resultados, decir el porqué de esos porcentajes, para darle respuesta a los objetivos e

interrogantes planteadas en dicho trabajo de investigación.

Según Palella y Martins (2010), la interpretación de los resultados consiste en inferir

conclusiones sobre los datos codificados, basándose en operaciones intelectuales de

razonamiento lógico e imaginación, ubicando tales datos en un contexto teórico. Según los

mismos autores, la interpretación de los resultados permite resumir y sintetizar los logros

obtenidos a los efectos de proporcionar mayor claridad a las respuestas y conclusiones

respecto a las dudas, inquietudes e interrogantes planteadas en la investigación.

En este marco de ideas, el análisis e interpretación de los resultados consiste en,

además de tabular y graficar los datos obtenidos, llevar tales tablas y gráficos a un lenguaje

entendible, por lo que permite dar sentido a los datos obtenidos en relación con el objetivo

de investigación y el marco teórico, y así poder caracterizar a la población objeto de

estudio.

36

Tabla Nº 2. Distribución de los resultados para el ítem 1 en el cuestionario aplicado a los

estudiantes de 6to grado de la E.B Dr. Simón Arocha Pinto, del Municipio Miranda Estado

Carabobo.

Dimensión: Cognoscitiva.

Indicador: Conocimiento del área de educación ambiental.

Ítem Nº 1. ¿Sabes que significa educación ambiental?

Categoría Frecuencias Porcentaje

SI 39 59%

NO 27 41%

Total 66 100%Fuente: Manzo y Manzo (2015)

Gráfico Nº 1. Porcentaje de los resultados obtenidos para el ítem 1 en la encuesta aplicada.

59%

41%

Gráfico Ítem Nº 1

SINO

Fuente: Manzo y Manzo (2015)

Análisis de resultados al ítem 1

37

Para el ítem número 1, un 59% de los encuestados manifestaron tener conocimiento

en cuanto a lo que es la educación ambiental, mientras que el 41% dijo no saber el

significado de dicho término.

Interpretación de resultados al ítem 1

Los resultados obtenidos reflejan que los estudiantes de 6to grado, específicamente

el 59% conocen el significado de educación ambiental, mientras que sólo el 41% desconoce

de este, cabe resaltar que es de gran importancia que la mayoría de los estudiantes conozcan

acerca de dicho término ya que ellos en su institución manifiestan ver una materia

relacionada con el ambiente y la naturaleza. De igual forma se puede acotar que la

educación ambiental es sumamente importante dentro del ámbito educativo ya que

relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, así

como también una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro.

En este sentido, resulta sumamente importante hacer propuestas que ayuden al

estudiante a relacionarse de una manera más directa con el ambiente y la naturaleza, y así

de esta manera conozcan y aprendan de ella de una manera más positiva.



Carabobo.

38



Ítem Nº 2. ¿Sabes cuáles son las medidas adecuadas para cuidar el ambiente?


SI 57 86%

NO 9 14%


Gráfico Nº 2. Porcentaje de los resultados obtenidos para el ítem 2 de la encuesta aplicada.

86%

14%


SINO



39

Según los resultados presentados en el ítem número 2, el 86% de los encuestados

manifiestan saber cuáles son las medidas adecuadas para cuidar el ambiente, mientras que

solo un 14% de ellos manifiestan no saberlo.


Los resultados presentados en este gráfico, en cuanto al ítem 2 muestran que de

cierta manera estos fueron buenos, ya que la mayoría de los estudiantes es decir el 86% de

ellos manifestó saber cuáles son las medidas adecuadas que deben utilizarse para cuida el

ambiente. Resulta sumamente importante decir que de cierta manera es bueno que los

estudiantes tengan conocimientos positivos en cuanto a la necesidad que existe hoy en día

cuidar y preservar el ambiente, ya que cuidarlo y dañarlo traerá más adelante serios

problemas para las generaciones futuras



Carabobo.

40



Ítem Nº 3. ¿Agotar los recursos naturales es bueno para las generaciones futuras?


SI 8 12%

NO 58 88%



12%

88%


SINO

Fuente: Manzo Y Manzo (2015).


De acuerdo con los resultados arrojados en el ítem 3 el 12% de los estudiantes

respondió que Agotar los recursos naturales es bueno para las generaciones futuras mientras

41

que el 88% afirmo que no es bueno Agotar los recursos naturales para las generaciones

futuras.


El uso desconsiderado de los recursos naturales trae como consecuencia el

agotamiento y perdida de los mismos razón que no es nada positiva para el planeta, esta

problemática disminuye las posibilidades de vida en el mismo, en este sentido en el ítem 3

Se puede evidenciar claramente que los estudiantes conocen la importancia de los recursos

naturales, ya que afirmaron que no es bueno el agotamiento de ellos para las generaciones

futuras. Por otro lado se puede notar que el 12% de los encuestados afirmaron que si es

bueno agotar los recursos naturales lo que hace referencia a de una forma u otra necesitan

más información sobre la temática.

De acuerdo al Artículo 127 de la Constitución de República Bolivariana de

Venezuela: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente

en beneficio de sí misma y del mundo futuro. En relación a lo antes expuesto el programa

ecológico en el parque la gruta busca asumir dicho compromiso educativo, ya que servirá

como una herramienta que los docentes podrán utilizar para impartir el conocimiento en el

área de la educación ambiental mediante actividades sencillas y didácticas y su vez les

brindaran un aprendizaje que les será significativo y podrán poner en práctica tanto el

parque, institución educativa o cualquier área donde se encuentren debido a que la

vegetación que allí se encuentra forma parte de todo biodiversidad local, regional y

nacional, promoviendo así la valoración por los recursos naturales.



Carabobo.



42

Ítem Nº 4. ¿Sabes que son recursos naturales renovables y no renovables?


SI 14 21%NO 52 79%

Total 66 100%



21%

79%


SINO

Fuente: Manzo Y Manzo (2015).


Se observa que existe un 79% de los estudiantes que aseveran estar muy de acuerdo

en saber que son recursos naturales renovables y no renovables. Por su parte el 21% de

los estudiantes considera no saber.


43

Aun cuando la mayoría de los encuestados respondieron que si conocen los recursos

naturales renovables y no renovables una parte importante de la población como lo es el

21% respondió no saberlo, con el programa ecológico se quiere que los estudiantes del

sexto grado de la U. E Dr. Simón Arocha Pinto tengan un conocimiento claro y preciso de

la diferencia existente ente cada uno de ellos y de esta forma puedan tener una visión clara

del porque deben de cuidar y proteger los recursos que nos brinda la naturaleza.



Carabobo.

Dimensión: Cognoscitiva

Indicador: Valoración del ambiente.

Ítem Nº 5. ¿Te interesas por la protección del ambiente?

44


SI 61 92%NO 5 8%

Total 66 100%



92%

8%


SINO



Se puede evidenciar que en este grafico perteneciente al ítem 5 el 92% de los

estudiantes encuestados concedieron en que si se interesan por la protección del ambiente

mientras que el 8% contesto no mostrar interés por la protección del mismo.


Con respecto a este ítem, aun cuando algunos estudiantes demuestran no estar de

acuerdo en interesarse por la protección del ambiente, la gran mayoría aseguro estar muy de

acuerdo en que se interesan por la protección del ambiente, ventaja que favorece el

45

programa ecológico en el parque la gruta, ya que los estudiantes podrán contar con un

espacio donde puedan demostrar ese interés por la protección del ambiente y a su vez

promoverán el mantenimiento y conservación de dicha instalación.



Carabobo.



Ítem Nº 6. ¿Dañar las plantas que se encuentran sembradas en los Parques, trae

consecuencias positivas al ambiente?


SI 26 39%

46

NO 40 61%

Total 66 100%



39%

61%


SINO



Los resultados del gráfico demuestran que el 61% de los estudiantes manifiestan

que Dañar las plantas que se encuentran sembradas en los Parques, no trae consecuencias

positivas al ambiente, y un 39% dice si trae consecuencias positivas al ambiente.


Claramente se puede notar que a pesar que la mayoría conoce las importancia de no

dañar las plantas como lo es ese 61% de la población encuestada, existe un 31% de ellos

que no conoce el papel que juega las plantas dentro de nuestro habitad, por lo que se deben

47

tomar medidas adecuadas y necesarias para que la totalidad de esa comunidad estudiantil

pueda conocer más sobre el desarrollo de la educación ambiental incentivando así un

sentido de pertenencia humanitario y solidario con respecto al cuidado de toda nuestra

diversidad en general, entendiendo que cada organismo vivo cumple una función

importante dentro la naturaleza independientemente de la función que cada uno realice.



Carabobo.



Ítem Nº 7. ¿Cree usted que es un buen ciudadano al arrojar la basura a la calle?


SI 7 11%NO 59 89%

Total 66 100%

48



11%

89%


SINO



Los resultados arrojados en el grafico muestran que un 89% de la muestra

encuestada afirman que no cree ser un buen ciudadano al arrojar basura a la calle, por su

parte el resto de los estudiantes correspondiente al 11% cree ser un buen ciudadano aun

cundo arroja basura en la calle.


Se considera basura todo aquello que ha dejado de ser útil y el principal problema

en la cantidad de desechos producidos en tiempos relativamente muy corto, es evidente que

esas grandes cantidades de basura afectan al ambiente trayendo como consecuencia

alteraciones en el ecosistema tal como lo es la contaminación ambiental. En relación a esto

se puede decir que este programa ecológico en el parque la gruta propone educar al niño en

49

formación de hábitos y costumbres como enseñarles que deben colocar la basura en sitios

adecuados así como también poner en práctica el reciclaje de modo que reutilicen todo

objeto sin uso.

No obstante el ítem 7 representa el 89% de los estudiantes saben que no son buenos

ciudadanos al arrojar basura a la calle, lo que nos proporciona un resultado muy

satisfactorio ya que esto contribuye a solventar la problemática y por ende a la

conservación de la biodiversidad biológica.



Carabobo.

Dimensión: Estrategias de enseñanza

Indicador: Enseñanza de la educación ambiental a través de actividades prácticas.

Ítem Nº 8. ¿En tu institución realizan actividades sobre educación ambiental?


SI 63 95%NO 3 5%

Total 66 100%


50


95%

5%


SINO



En relación a los resultados obtenidos, un 95% de los encuestados afirman que en su

institución realizan actividades sobre educación ambiental, mientras que solo un 5% de la

muestra aseveran no realizar dichas actividades.


Los resultados reflejan que un alto porcentaje de la población, un 95% considera

que en su institución realizan actividades sobre educación ambiental lo que indica que los

estudiantes tienen noción sobre algunas actividades que se pueden realizar para promover el

cuidado por los recursos naturales y toda la diversidad biológica. De acuerdo con esto, el

presente trabajo de investigación será de gran beneficio para los estudiantes que asistan al

parque ya que afianzará el conocimiento que éstos poseen.

En este sentido, es necesario considerar que el objetivo del presente trabajo de

investigación consiste en proponer un programa ecológico en el Parque la Gruta como

51

espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental, a través de estrategias de

aprendizajes que les permitan desarrollar su potencial creativo en relación al

embellecimiento y mantenimiento de dicha instalación, de esta manera podrán ir

concienciando acerca de lo importante que es realizar actividades que favorezcan el

ambiente que les rodea.



Carabobo.


Indicador: Enseñanza de la educación ambiental a través de actividades prácticas.

Ítem Nº 9. ¿Consideras que la escuela debe estar involucrada en tu aprendizaje sobre como

conservar el ambiente?


SI 61 92%NO 5 8%

Total 66 100%



52

92%

8%


SINO



Los resultados para ítem 2 muestran que un 92% de los estudiantes contestaron si

en que la escuela debe estar involucrada en su aprendizaje sobre como conservar el

ambiente mientras que un 8% restante considera que la escuela no debe estar involucrada

en su aprendizaje sobre la conservación el ambiente.


Los porcentajes de respuestas donde los estudiantes afirman que al hecho de que la

escuela debe estar involucrada en tu aprendizaje sobre como conservar el ambiente para

este ítem fue relevante obteniendo un 92% por encima de que la escuela no debe estar

involucrada en esta temática, lo que permite afirmar que los estudiantes están al tanto de

que su institución es su casa de estudio y donde deben recibir toda educación formal desde

diferentes perspectivas no escapándose de ella la educación ambiental, ya que en el

artículo 107 se describe que la educación ambiental es obligatoria por lo que la misma es

un proceso, democrático, dinámico y participativo, que busca despertar en el ser humano

una concienciación, que le permita identificarse con la problemática socio ambiental, tanto

a nivel general, como del medio en el cual vive.

53

Por otro lado La teoría socio-cultural de Vygotsky expresa que el producto final del

desarrollo del sujeto, es decir, el aprendizaje, es el resultado de la interacción del individuo

con el medio en el cual se desenvuelve, ya que para este autor, el desarrollo del individuo

depende, además de los genes, de la cultura y por ende de las experiencias vividas. El

programa ecológico propone Incentivar a los docentes a utilizar el programa ecológico en

el Parque “La Gruta” como espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de

los estudiantes que les permita desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje como una

herramienta de enseñanza alternativa a los métodos tradicionales. Es decir mediante

actividades que pongan en contacto al estudiante con el objeto de estudio en este caso la

naturaleza.



Carabobo.


Indicador: participación del estudiante

Ítem Nº 10. ¿Participas en actividades de conservación del ambiente?


SI 51 77%NO 15 23%

Total 66 100%


Gráfico Nº 10. Porcentaje de los resultados obtenidos para el ítem 10 de la encuesta

aplicada.

54

77%

23%


SINO



En relación a los resultados obtenidos, un 77% de los estudiantes encuestados

afirmaron si participar en actividades de conservación del ambiente, mientras que por otro

lado un 23% de los estudiantes respondió no participar en las mismas.


Para un 77% de los estudiantes encuestados si participan en actividades sobre

educación ambiental aun cuando un 23% de la muestra dice no hacerlo, lo que trae como

consecuencia que no todos los estudiantes de la institución son tomados en cuenta para la

realización de las mismas o no se les motiva con la idea de participar en ellos y lo bueno e

interesante que resulta poder formar parte del bienestar de un espacio natural y contribuir a

la mejora del ambiente. La propuesta de un programa ecológico en el parque la gruta

referente a este trabajo de investigación no busca cambiar a las personas, pero si desarrollar

en ellos una visión ecológica que los guie a la reflexión y con ello a concienciar sobre los

problemas ambientales que se están viendo hoy en día a causa del comportamiento

inadecuado de los seres humanos.

55

La educación ambiental debe generar, con urgencia, cambios en la calidad de vida y

mayor conciencia en la conducta personal, así como armonía entre los seres humanos y

entre éstos con otras formas de vida. Razón por la cual es importante involucrar a todos los

estudiantes en actividades sobre educación ambiental que les permitan desarrollar una

concienciación con respecto a la mejora de la naturaleza en general. Ya que la educación

debe fomentar el valor y la necesidad de la cooperación



Carabobo.


Indicador: participación del estudiante

Ítem Nº 11. ¿Has sembrado un árbol en el patio de tu casa, comunidad o Parque?


SI 44 67%NO 22 33%

Total 66 100%



aplicada.

56

67%

33%


SINO



Los resultados del gráfico muestran que un 67% de la comunidad estudiantil

encuestada dice que si al ítem Has sembrado un árbol en el patio de tu casa, comunidad o

Parque, por lo que es visible que el otro 33% respondió no al ítem mencionado

anteriormente.


Se puede evidenciar que la mayoría de los encuestados hicieron énfasis en que si

han sembrado un árbol en el patio de tu casa, comunidad o Parque lo que lo que da a

entender que conocen la importancia de los árboles y tiene conocimiento sobre la calidad

de los mismos dentro de la diversidad biológica, aunque cabe destacar que un 33% de los

mismos no tiene información de lo que representa un árbol dentro de la naturaleza, así

como también los beneficios que tienen para otros seres vivos. De acuerdo con esto resulta

sumamente importante involucrar a toda la comunidad estudiantil por medio de un

programa ecológico en el parque la gruta a que conozcan las múltiples funciones que

realizan los organismos vegetales, entre estos los árboles en cuanto al proceso de

57

autorregulación de los ecosistemas. Ya que los mismos son recursos naturales renovables y

están constantemente haciendo lo que mejor saben hacer captar el CO2 (dióxido de

carbono) para su alimentación y producir O (oxigeno) necesario para la respiración de los

seres humanos. Resulta indispensable cuidar de ellos para que realicen bien sus funciones

y ayudarlos a expandirse por todo el planeta, valorarlos y respetando su vida en el mismo.



Carabobo.

Dimensión: Espacios alternativos

Indicador: Parque la Gruta como espacio alternativo

Ítem Nº 12. ¿Has visitado el Parque la Gruta en compañía de tu docente de aula?


SI 25 38%NO 41 62%

Total 66 100%



aplicada.

58

38%

62%


SINO



El presente gráfico obtenido de la encuesta aplicada indica que el 62% de los

estudiantes no han visitado el Parque la Gruta en compañía de su docente de aula, por su

parte el otro 38% aseveran que si han visitado la instalación del parque con su docente.


De los resultados obtenidos anteriormente para este ítem, se puede evidenciar que el

62% de los encuestados, o sea la mayoría de los estudiantes no han visitado el Parque la

Gruta en compañía de su docente de aula, mientras que sólo un 32% de ellos aseguran si

haber visitado dicho parque en compañía de su docente. Entonces se puede notar que la

mayoría de los docentes no utilizan una diferente manera ni estrategia para incentivar a sus

estudiantes al aprendizaje de los recursos naturales, no los adaptan a tener un encuentro

físico con su entorno natural, por cuanto utilizar estrategias y técnicas diferentes los

ayudarían a obtener un conocimiento más positivo con respecto a la diversidad biológica.

Carrero J, Moncada J, Aranguren J. (2011) realizaron un estudio titulado: Los

Parques Nacionales como espacios Educativos: un estudio con docentes de educación

primaria. Ellos aseguran haber realizado dicha investigación con el propósito de que los

59

educadores utilicen los Parques Nacionales, o espacios naturales para la enseñanza de los

recursos que posee la naturaleza, ya que de esta manera ellos aprenderían más rápido y de

manera positiva la importancia que tiene la vida natural.



Carabobo.

Dimensión: Espacios alternativos

Indicador: Parque la Gruta como espacio alternativo

Ítem Nº 13. ¿Te gustaría utilizar el Parque la Gruta como un espacio para realizar actividades de

orientación y capacitación sobre la conservación ambiental?


SI 62 94%

NO 4 6%

Total 66 100%



aplicada.

60

94%

6%


SINO



Los resultados obtenidos en la siguiente gráfica muestran que al 94% de los

estudiantes encuestados si les gustaría utilizar el Parque la Gruta como un espacio para

realizar actividades de orientación y capacitación sobre la conservación ambiental, mientras

que sólo un 6% de ellos respondió que no les gustaría utilizar dicho parque.


Cabe destacar que en los resultados obtenidos en esta gráfica, el 94% de los

encuestados, o sea a la mayoría de ellos si les gustaría utilizar el Parque la Gruta como un

espacio que les permita realizar actividades tanto recreativas como educativas, en donde

ellos pueden analizar acerca de la educación y conservación del ambiente, que puedan

aprender acerca de este importantísimo tema, mientras tengan un contacto directo con dicho

lugar. Por su parte sólo el 6% de estos encuestados respondieron que no les gustaría utilizar

este lugar para su aprendizaje ecológico, cabe resaltar que es una minoría la que opina estar

en desacuerdo con dicha pregunta, se podría decir que esto se debe a la falta de orientación

y enseñanza por parte de los educando, ya que no se quiere a lo que no se conoce, debido a

61

que si existiera una mejor orientación, ellos estarían más motivados con dicha

problemática.

Por su parte Barreno J (2011) realizó un estudio titulado: Los ambientes

educativos en los procesos de enseñanza aprendizaje de los niños (as) del primer año

de educación básica, de la escuela Prof. Rómulo Vidal Zea de la ciudad de Machala

(México) período electivo 2009-2010, con la finalidad de que las instituciones se

relacionen con el aprendizaje de los niños, para que ellos puedan sentirse protagonistas en

todas las acciones que realicen. Cabe resaltar que el ambiente influye en la construcción del

conocimiento de los niños por lo tanto los parques son una excelente alternativa como

estrategia para el aprendizaje ecológico.



Carabobo.

Dimensión: Disposición.

Indicador: Utilidad del programa ecológico.

Ítem Nº 14. ¿Consideras importante las actividades que se realizan en educación

ambiental?


SI 65 98%

NO 1 2%

Total 66 100%



aplicada.

62

98%

2%


SINO



Según los resultados que se pueden apreciar en dicho gráfico, el 98% de los

estudiantes de 6to gado encuestados respondieron que si consideran importantes las

actividades que realizan en educación ambiental, por otro lado se tiene que tan sólo el 2%

de esos encuestados respondieron, que no consideran importantes dichas actividades.


Los resultados de este ítem arrojaron que la mayoría de los encuestados,

representados por el 98% de los estudiantes respondieron que si consideran importantes las

actividades que se realizan en educación ambiental, mientras que el 2% de estos no

consideran importantes estas actividades. En este orden de ideas se podría decir que las

actividades realizadas con respecto al ambiente resultan sumamente importantes dentro de

cualquier ámbito educativo, ya que son estas las que le permiten al estudiante poseer una

valoración positiva hacia la naturaleza.

63

Es importante mencionar en este caso la teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean

Piaget (1896-1980), ya que es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la

inteligencia humana, en donde él asegura que la infancia del individuo juega un papel vital

y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y

explorar activamente. Por cuanto es importante acotar que con respecto a esta teoría, los

niños de las escuelas deberían de obtener más contacto directo con la naturaleza a través de

actividades y experiencias ya que mediante estas, ellos podrán aprender de manera positiva

sobre la naturaleza en general.



Carabobo.



Ítem Nº 15. ¿Crees que las actividades sobre educación ambiental te ayudarían a darle

mejor uso a los recursos naturales?


SI 63 95%

NO 3 5%

Total 66 100%



aplicada.

64

95%

5%


SINO



De acuerdo con el gráfico perteneciente al ítem 15 un 95% de la muestra encuestada

afirmaron que si creen que las actividades sobre educación ambiental le ayudarían a darle

mejor uso a los recursos naturales, por otro lado el resto de muestra perteneciente al 5%

respondió que las actividades sobre educación ambiental no le ayudarían a darle mejor uso

a los recursos naturales.


Con los resultados obtenidos en este gráfico se puede evidenciar que la mayoría de

los estudiantes representado por el 95% de ellos, respondieron que si creen que las

actividades sobre educación ambiental les ayudarían a darle mejor uso a los recursos

naturales, mientras que por otro lado una minoría representada por el 5% de estos,

respondieron no creer que estas puedan ayudarlos. Al respecto de todo lo antes

mencionado, Rosa Blanco, Directora de la Oficina de Educación de la UNESCO para

América Latina y el Caribe (2008) expresa: La educación debe habilitar efectivamente a

todas las personas para la toma de decisiones responsables y fundamentadas, en el ámbito

65

personal y colectivo, que les permita hacer frente a los desafíos del presente y del futuro,

comprometiéndose así en la construcción de un futuro común posible para todos. (p.5).

Considerando lo expresado anteriormente, se puede decir que la educación y el

ambiente se relacionan, ya que esta hace que el hombre vea la realidad de las cosas, y tenga

un conocimiento productivo en cuando a la naturaleza que lo rodea, por lo que resulta

sumamente importante relacionar a los niños con la naturaleza de una manera positiva, y

esto se podría lograr mediante programas y actividades ecológicas que ayuden a incentivar

de manera positiva a los estudiantes en la participación de las mismas.



Carabobo.



Ítem Nº 16. ¿El Programa de actividad en el Parque la Gruta te motivaría a conservar la

variedad de especies naturales?

Categoría Frecuencias PorcentajeSI 57 86%NO 9 14%Total 66 100%



aplicada.

66

86%

14%


SINO



Los resultados arrojados en el gráfico demuestran que un 86% de la muestra

encuestada asevera que el programa de actividades en el Parque la Gruta los motivaría a

conservar la variedad de especies naturales, mientras que por otro lado el 14% asevera no

estar de acuerdo con dicha pregunta.


En relación a los resultados obtenidos en el gráfico número 16 se puede notar que el

86% de los estudiantes encuestados respondieron que si están de acuerdo que el programa

de actividades en el Parque la Gruta los motivaría a conservar la variedad de especies

naturales existentes en el lugar, mientras que el 14% de ellos respondió de manera negativa

a dicha pregunta. Es importante considerar que al respecto Bronfenbrenner (1987) propone

una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe

al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en

67

diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner

denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema.

En este orden de ideas se puede decir que esta teoría ecológica de Bronfenbrenner

tiene mucho que ver con esta pregunta debido a que este busca ayudar a los niños a obtener

un mejor conocimiento, y que esto no lo logran solamente en la escuela, sino también en

sus casas, comunidades entre otras. Lo que quiere decir que si los estudiantes empezaran a

utilizar estos programas ecológicos les ayudaría mucho y de gran manera a valorar los

recursos naturales existentes en los parques, debido a que de esta manera obtendrían un

enfoque más reflexivo hacia el ambiente.



Carabobo.


Indicador: Disponibilidad de usar el programa ecológico.

Ítem Nº 17. ¿Estarías dispuesto a participar en las actividades ecológicas en el parque la

gruta?


SI 62 94%NO 4 6%

Total 66 100%



aplicada

68

94%

6%


SINO



De acuerdo con los resultados observados en el gráfico, 94% de los estudiantes

encuestados respondieron que si estarían dispuestos a participar en las actividades

ecológicas que se realicen en el Parque la Gruta, mientras que por otro lado un 6% de ellos

respondió no estar dispuestos en participar en dichas actividades.


En dicha gráfica se puede observar que un 94% de los encuestados, o sea la mayoría

de ellos afirman en si estar dispuestos a participar en las actividades que se puedan realizar

en el Parque la Gruta, mientras que sólo una pequeña minoría de ellos contestó en no estar

dispuesto a participar en estas. Atendiendo estas consideraciones es de suma importancia

decir que si en las escuelas se impartieran actividades, técnicas y estrategias innovadoras

capaces de motivar a los estudiantes de manera positiva hacia la naturaleza, ellos

aprenderían más acerca de la importancia que tiene cuidar y preservar la tierra, así como

69

también sus recursos para las nuevas generaciones. Realizar actividades fuera de los

salones de clase ayudan de una manera positiva a los estudiantes debido a que tienen

contacto directo con la naturaleza.



Carabobo.

Dimensión: Beneficios.

Indicador: conservación de la biodiversidad.

Ítem Nº 18. ¿El contacto con el ambiente y la naturaleza favorece el respeto por la misma?


SI 63 95%

NO 3 5%

Total 66 100%



aplicada

70

95%

5%


SINO



Los resultados obtenidos del gráfico anterior demuestran que el 95% de los

estudiantes encuestados respondieron de manera positiva que si, el contacto con el

ambiente y la naturaleza favorecen el respeto por la misma, mientras que por otro lado sólo

el 5% de ellos respondió de manera negativa a dicha pregunta.


Se puede evidenciar que en esta gráfica los resultados obtenidos arrojaron que la

mayoría de los estudiantes o sea el 95% de ellos respondió de manera positiva la pregunta

de si el contacto con el ambiente y la naturaleza favorecen el respeto por la misma,

mientras que tan sólo el 5% de ellos respondió de manera negativa a esta. En virtud de todo

esto se hace importante mencionar la teoría de la naturaleza de Edgar Morín, él en esta

teoría plantea, que el hombre, como ser racional y pensante que habita en el universo físico,

se encuentra en constante relación y comunicación con la naturaleza y con los factores

bióticos y abióticos que forman parte de ella, y que por instinto, el hombre siempre tiende a

experimentar y manipular esa naturaleza que le rodea, de manera que aquello que es capaz

71

de razonar y afirmar puede ser verificado; sin darse cuenta que, muchas veces, esa

experimentación, altera al mismo universo, a la naturaleza.

Sin duda alguna que esta teoría de Edgar Morín está basada en una realidad, ya que

el hombre desde que empieza a habitar la tierra se encuentra en una constante relación con

la naturaleza, con todos y cada uno de los recursos que integran la tierra, por cuanto como

ser racional y pensante debería actuar acorde a las necesidades del planeta, ya que si se

actúa de manera negativa sobre el mismo se afectará la estabilidad de las generaciones

futuras, por lo tanto se deberían de implementar nuevas estrategias para la incorporación de

los estudiantes en el entorno natural y su relación con el ambiente.



Carabobo.

Dimensión: Beneficios.

Indicador: Fortalecer la educación ambiental

Ítem Nº 19. ¿Las actividades que se realicen en el Parque la Gruta contribuirán a que los

niños y jóvenes cuiden la naturaleza?


SI 66 100%

NO 0 0%

Total 66 100%



aplicada

72

100%


SINO



Los resultados arrojados en el siguiente gráfico muestran que el 100% de la

población respondió de manera positiva, que las actividades que se realicen en el Parque la

Gruta contribuirán a que los niños y jóvenes cuiden la naturaleza, lo que quiere decir que

ningún estudiante respondió de manera negativa.


Los resultados de este gráfico revelan que el 100% de los estudiantes encuestados o

sea el total de ellos respondieron que las actividades que se realicen en el Parque la Gruta si

contribuirán a que los niños y jóvenes cuiden la naturaleza.

Para efectos de dicho ítem todos estos estudiantes de 6to grado encuestados están

100% de acuerdo en que las actividades que se realicen en este parque les ayudarían de

gran manera a ellos a conservar, cuidar y preservar al ambiente así como obtener de mejor

manera conocimientos positivos en cuanto a la diversidad biológica. Se hace sumamente

importante mencionar en este caso que Fuenmayor R (2003) realizó un proyecto llamado

73

Topotepuy con el objetivo de convertir este espacio en punta de lanza para el fomento de

la conciencia ecológica, protección ambiental y conservacionista.

Esto dio origen a lo que actualmente se conoce como Jardines Ecológicos

Topotepuy. Gracias a que Venezuela es considerada uno de los países con mayor

biodiversidad en el mundo (megadiversidad). Todo esto fue gracias a la innovación de este

autor para dar a conocer dicho lugar, ciertamente esos es lo que se pretende lograr con la

propuesta de este programa ecológico, para que los estudiantes de las escuelas puedan

participar en la recuperación y conocimiento de dicho lugar.

CONCLUSIONES.

El programa ecológico en el Parque la Gruta, se convierte en un paso positivo hacia

el aprendizaje significativo ya que este busca tomar las instalaciones del parque la gruta

como un espacio alternativo donde la comunidad estudiantil del sexto grado de E.B Dr.

Simón Arocha Pinto pueda realizar actividades relacionadas al área de educación

ambiental, mediante estrategias que despierta en el estudiantado mayor grado de

responsabilidad hacia la valoración y conservación del ambiente. En relación con los

objetivos planteados al inicio de la investigación se pudo verificar y obtener lo siguiente:

En concordancia al primer objetivo el cual plantea Diagnosticar la necesidad de

realizar un programa ecológico en el Parque la Gruta como espacio alternativo para

fortalecerla educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón

Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo. Se pudo constatar que el

estudiantado no cuenta con un espacio donde realizar actividades sobre educación

ambiental donde se ponga en contacto al estudiante con la naturaleza.

74

Por otro lado el segundo objetivo toma en cuenta Estudiar la factibilidad de realizar

un programa ecológico en el parque la gruta, como espacio alternativo para fortalecer la

educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto

“del municipio Miranda, Estado Carabobo. De acuerdo al instrumento aplicado a la muestra

del estudiantado se pudo notar en el ítem 17 la disposición que presentan los estudiantes en

utilizar el programa ecológico para fortalecer su educación ambiental, a través de las

actividades propuestas en dicho programa.

El último objetivo se fundamenta en Elaborar el diseño del programa ecológico del

Parque la Gruta como espacio alternativo para fortalecer la educación ambiental de los

estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto “del municipio Miranda,

Estado Carabobo. Por consiguiente Planificar actividades que los estudiantes del sexto

grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto” puedan desarrollar en el Parque “La Gruta” en

función de mejorar las condiciones ambientales del lugar y que el grupo estudiantil tengan

acceso al conocimiento de forma directamente relacionada con la naturaleza que le rodea.

En consecuencia el programa ecológico en el parque la gruta como espacio

alternativo para fortalecer la educación ambiental en los estudiantes del sexto grado de la

E.B “Dr. Simón Arocha Pinto” busca Lograr que se reconozca como un programa de

crecimiento y desarrollo para la población de todo el municipio especialmente para la

estudiantil.

Recomendaciones

Una vez analizados e interpretados los resultados de la presente investigación así como

también las conclusiones del estudio, se procede a las recomendaciones, entre las cuales se

tiene que:

Informar y compartir con los educadores de la E.B. Dr. Simón Arocha Pinto, los

hallazgos de la presente investigación, a fin de lograr en ellos una sensibilización en

cuanto a utilizar un programa ecológico en el Parque la Gruta.

Fortalecer el conocimiento del directivo de la institución, así como también de los

educadores que la integran, acerca del programa ecológico en el Parque la Gruta a

realizar en conjunto con los estudiantes de sexto grado.

75

Buscar ayuda de los entes gubernamentales en pro del beneficio de dicho Parque, a

través del programa ecológico, para que así este tenga mayor eficiencia a la hora de

aplicarlo con los estudiantes.

Ofrecer a los estudiantes de sexto grado de la institución, la orientación requerida en

cuanto a la importancia que tiene la valoración y preservación de los recursos

naturales para las futuras generaciones, a través del programa ecológico en el

Parque la Gruta.

Fomentar la creatividad de los educadores y estudiantes de sexto grado de la

escuela, en relación a los temas de la educación ambiental que se pueden impartir en

base del programa ecológico en el Parque la Gruta.

Planificar y ejecutar las estrategias y actividades que pueden llevar a cabo los

estudiantes de sexto grado, con orientación de sus docentes de aula y encargados del

Parque la Gruta.

Incluir de una manera positiva a los estudiantes de sexto grado, en la ejecución de

estas actividades del programa, a través del contacto directo con la naturaleza para

sensibilizarlos por el respeto de la misma.

Promover el programa ecológico a otros grados de la institución, así como también

a otras instituciones del municipio, con la finalidad de que los estudiantes obtengan

un aprendizaje significativo en cuanto a la diversidad biológica del parque, a través

de las experiencias vividas en dicho lugar.

76

Estudio de la Factibilidad.

Ahora bien, en la factibilidad, Cerda, citado en Hernández (s.f), alega que la factibilidad de

un proyecto tiene como finalidad permitir la selección entre las variantes (si ésta no se ha

cumplido en la fase anterior), determinar las características técnicas de la operación, fijar

los medios a implementar, establecer los costos de operación y evaluar los recursos

disponibles, reales y potenciales. En consecuencia, De igual manera, se presentan los

beneficios a la sociedad que se producen a partir del presente trabajo de investigación.

De este modo, se demostrara la factibilidad de la propuesta titulada “proponer un programa

ecológico en el Parque “La Gruta” como espacio alternativo para fortalecer la educación

ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del

municipio Miranda, Estado Carabobo. A través de los indicadores de factibilidad técnica,

factibilidad financiera y la factibilidad social.

Factibilidad Técnica.

En lo que respecta a esta factibilidad, aquí se analizan los elementos de los que se hará uso

en el proceso técnico, los cuales se refieren a los componentes indispensables, ya sean de

77

orden material, humano o institucional, a través del cual se trata de adecuar el proceso a los

objetivos del proyecto y a la economía para lograr tal fin.

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, el presente proyecto factible es asequible, debido a

que cuenta con los materiales y recursos tecnológicos necesarios para el programa

ecológico en el Parque “La Gruta”.

Factibilidad financiera.

Con respecto a la factibilidad financiera, comprende todo lo relacionado a la panificación

de los ingresos y gastos y las diversas formas de financiamiento que se prevén para el

desarrollo de la propuesta. Sin duda, una vez hecha la planificación y analizadas las fuentes

de financiamiento; el presente programa ecológico es en su totalidad factible

económicamente, ya que, se cuenta con una apropiada disposición financiera aportados

tanto por el concejo comunal de la zona y la alcaldía ya que está ubicada en el centro del

municipio y es patrimonio cultural del mismo. Así como el de las autoras de dicho

programa, cubriéndose los gastos que conllevan la elaboración de la propuesta.

Factibilidad Social.

De acuerdo con la factibilidad social, se estudia la relación entre la propuesta con las

necesidades e intereses de la población a la que se dirige dicha propuesta, es decir, si la

aplicación de esta puede o no traerle beneficios a determinada población. En este propósito,

la propuesta titulada “proponer un programa ecológico en el Parque “La Gruta” beneficiara

en gran manera a los estudiantes del sexto grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto”, del

municipio Miranda, Estado Carabobo. Así como también a otros grupos estudiantiles.

Resulta oportuno mencionar que los estudiantes serán ampliamente favorecidos debido a

que tendrán a su disposición una extraordinaria herramienta para potenciar sus

conocimientos y generar aprendizajes significativos respecto al componente vegetativo del

parque, lo que los motivara a formar actitudes de conservación ambiental hacia la

biodiversidad.

Por otro lado, los docentes contaran con una herramienta de enseñanza alternativa a los

métodos educativos tradicionales que les permita fortalecer el proceso de enseñanza-

78

aprendizaje, facilitando la educación para la conservación de la biodiversidad, que a su vez,

contribuirá a incrementar el conocimiento de la biodiversidad en el estado Carabobo

aumentando así la sensibilidad de los estudiantes hacia el medio ambiente.

De igual manera, los visitantes, usuarios y público en general que visiten este lugar tendrán

la oportunidad de conocer las bondades naturales que este posee; así como disfrutar y

valorar los espacios recuperados del parque, gracias a los beneficios que ofrece el programa

ecológico desarrollado por los grupos estudiantiles y docentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rodríguez, B. (2012).La sociedad y la influencia en la educación. [Transcripción en

línea].Disponible:http://www.elnuevoglobo.com/2012/index.php/san-vicente/256-la-

sociedad-y-la-influencia-en-la-educacion[consulta: 2014 abril, 26]

Andrews, P. (2005). La educación liberadora de Paulo Freire y el desarrollo de pensamiento. Disponible:http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-8.pdf[consulta: 2014 mayo, 03]

Banchio, L.(2004).La educación según Platón. Disponible:http://www.luventicus.org/articulos/04D001/index.html[consulta: 2014 mayo, 03]

Martínez, F. (S/F) Fundamentos de la educación ambiental. Disponible:http://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html[consulta: 2014 mayo. 03]

Ministro del Poder Popular para el Ambiente. Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental y Participación Popular. (2012). [Transcripción en línea]. Disponible:http://infocentro.gob.ve/publicacionesAmbientales/politica-estrategia.pdf[consulta: 2014 mayo. 03]

79

http://infocentro.gob.ve/publicacionesAmbientales/politica-estrategia.pdf

http://infocentro.gob.ve/publicacionesAmbientales/politica-estrategia.pdf

http://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html

http://www.luventicus.org/articulos/04D001/index.html

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-8.pdf

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-8.pdf

http://www.elnuevoglobo.com/2012/index.php/san-vicente/256-la-sociedad-y-la-influencia-en-la-educacion

http://www.elnuevoglobo.com/2012/index.php/san-vicente/256-la-sociedad-y-la-influencia-en-la-educacion

Hurtado, j. (2005). Cómo formular objetivos de investigación. Disponible:http://tecnoeduka.orgfree.com/documentos/investiga/libros/hurtado%20-%20objetivos.pdf[consulta: 2014 mayo. 22]

Álvarez, A. (2011). Servicio de Medio Ambiente. Concepto de ambiente. Disponible: http://amb-eco.blogspot.com/2011/11/definicion-de-ambiente.html[Consulta: 2014 julio. 07]

Arboricultura Urbana/ Urban Arboriculture: definición de áreas verdes. Disponible en línea:http://arboriculturaurbana.blogspot.com/2009/01/definicin-de-rea-verde.html. [Consulta: 2014 julio. 13]

Biodiversidad Mexicana. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. Concepto de biodiversidad. Disponible:http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html[Consulta: 2014 julio. 13]

Ayuntamiento de las Palmas de Gran Canaria. Agosto (2014). Definición de Calidad Ambiental. Disponible en línea: http://www.eduambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=224&Itemid=122[Consulta: 2014 julio. 13]

Torres, L. (2012). Conciencia Ambiental a todo Nivel. Definición de Conciencia Ambiental. Disponible: http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=1004:conciencia-ambiental-a-todo-nivel&catid=119&Itemid=161[Consulta: 2014 julio. 14]

Aguilar, L. (2006-2009). Contaminación Ambiental. Disponible en línea: http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/que-es-la-contaminacion-ambiental.html[Consulta: 2014 julio. 14]

Aledo, A. (2001). La Construcción Social de la Naturaleza. Definición de Desastres Ambientales. Disponible en línea:: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12937/17/tema%203%20desastres%20ambientales.pdf[Consulta: 2014 julio. 14

Documentos Diji. Marzo (2012). ¿Qué es el deterioro ambiental? Disponible en línea: http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-El-Deterioro-Ambiental/3594819.html[Consulta: 2014 julio. 14]

Bosque, D. Child, N. Ortega, A. y otros. Desarrollo sustentable. Disponible:http://uptparia.edu.ve/documentos/DESARROLLO%20SUSTENTABLE.pdf[Consulta: 2014 julio. 14]

80

http://uptparia.edu.ve/documentos/DESARROLLO%20SUSTENTABLE.pdf

http://uptparia.edu.ve/documentos/DESARROLLO%20SUSTENTABLE.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-El-Deterioro-Ambiental/3594819.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-El-Deterioro-Ambiental/3594819.html

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12937/17/tema%203%20desastres%20ambientales.pdf

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12937/17/tema%203%20desastres%20ambientales.pdf

http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/que-es-la-contaminacion-ambiental.html

http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/que-es-la-contaminacion-ambiental.html

http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=1004:conciencia-ambiental-a-todo-nivel&catid=119&Itemid=161



http://www.eduambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=224&Itemid=122

http://www.eduambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=224&Itemid=122

http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html

http://arboriculturaurbana.blogspot.com/2009/01/definicin-de-rea-verde.html

http://amb-eco.blogspot.com/2011/11/definicion-de-ambiente.html

http://tecnoeduka.orgfree.com/documentos/investiga/libros/hurtado%20-%20objetivos.pdf

http://tecnoeduka.orgfree.com/documentos/investiga/libros/hurtado%20-%20objetivos.pdf

Turnes, M. Diversidad Biológica. Concepto de Diversidad Biológica. Última modificación de la página 02 de diciembre de 2002. Disponible: http://tesis.bioetica.org/nota54-1.htm[Consulta: 2014 julio. 14]

Biodiversidad Mexicana. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. Concepto de ecosistemas. Disponible: http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html[Consulta: 2014 julio. 19]

Definición ABD. (2007-2014). Definición de educación. Disponible: http://www.definicionabc.com/general/educacion.php[Consulta: 2014 julio. 19]

Instituto de Estudios Ambientales de la Universidad Nacional - IDEA. Que se entiende por educación ambiental. Disponible: http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/04-queseentiende.htm[Consulta: 2014 julio. 19]

Joliveira. (2014). equilibrio ecológico. Definición de equilibrio ecológico. Disponible en línea: http://es.scribd.com/doc/59299667/EQUILIBRIO-ECOLOGICO[Consulta: 2014 julio. 20]

Facebook. Publicado Mayo (2012). Parque Recreativo Ecológico. Definición de parque ecológico. Disponible en línea: https://es-la.facebook.com/ParqueRecreativoEcologicoGreenspace/posts/307493239333106[Consulta: 2014 julio. 20]

¿Qué es preservar? (2014). Definición, concepto, y significado. Disponible en línea: http://quees.la/preservar/[Consulta: 2014 julio. 20]

Geolacri, octubre (2011). Problemas ambientales. Definición de problemas ambientales. Disponible en línea: http://es.slideshare.net/geolacri/problemas-ambientales-9963605[Consulta: 2014 julio. 20]

Educación para el desarrollo sostenible. Aportes didácticos para docentes del Caribe.http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001617/161768s.pdf

Palella. M, Martin. F (2010)Metodología de la Investigación cuantitativa. Editorial FEDUPEL. Caracas.

Arias, Amaro (2010). Metodología de la Investigación. Editorial Luna. Caracas

Venezuela.

Bavaresco, M. (2009). Como se Elabora un Proyecto de Investigación. Ediciones OBL.

Caracas Venezuela.

81

http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001617/161768s.pdf

http://es.slideshare.net/geolacri/problemas-ambientales-9963605

http://es.slideshare.net/geolacri/problemas-ambientales-9963605

http://quees.la/preservar/

https://es-la.facebook.com/ParqueRecreativoEcologicoGreenspace/posts/307493239333106

https://es-la.facebook.com/ParqueRecreativoEcologicoGreenspace/posts/307493239333106

http://es.scribd.com/doc/59299667/EQUILIBRIO-ECOLOGICO

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/04-queseentiende.htm

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/04-queseentiende.htm

http://www.definicionabc.com/general/educacion.php

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html

http://tesis.bioetica.org/nota54-1.htm

http://tesis.bioetica.org/nota54-1.htm

Hernández Sampieri, (2009). Metodología de la Investigación. Ediciones Marisol. Tercera Edición.

CAPITULO IV

PROPUESTA

Diseño de la Propuesta

La propuesta es conceptualizada por Hurtado (2008) como aquel donde se “intenta

proponer soluciones a una situación determinada a partir de un proceso previo de

indagación”. Es por ello que se hace necesario explorar, describir, explicar y proponer

alternativas de cambio. Cabe señalar, que la propuesta se realiza una vez concluida la fase

diagnostica y la factibilidad, posteriormente se procede a su elaboración para dar

cumplimiento a la tercera parte del proyecto. La importancia de esta fase radica, en que se

combinan los recursos humanos, técnicos y financieros, poniendo en juego el máximo de

creatividad para la obtención de ciertos logros en la solución de una problemática en un

contexto y tiempo determinado.

La propuesta del programa ecológico en el Parque la “Gruta” contiene los siguientes

aspectos: identificación, introducción, misión, visión, objetivo general, objetivos

82

específicos, justificación, estructura de la propuesta y finalmente el diseño que conlleva la

estructura que presenta el programa.

83

PROPONER UN PROGRAMA ECOLÓGICO EN EL PARQUE “LA GRUTA”


AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA E.B “DR.

SIMÓN AROCHA PINTO”, DEL MUNICIPIO MIRANDA, ESTADO

CARABOBO.

UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO COORDINACION DE BIOLOGÍA

Autor (as):Keila. J. Manzo. MMaría. P. Manzo. H

Tutoras:Msc. Diamary Rodríguez Lic. Luisauris Jaimes

Bárbula, febrero 2015

ÍNDICE Pág.

Introducción………………………………………………………………………….Misión………………………………………………………………………………...Visión………………………………………………………………………………….Objetivos de la Propuesta……………………………………………………………Justificación de la Propuesta………………………………………………………...Factibilidad de la Propuesta…………………………………………………………Estructura y desarrollo de la propuesta…………………………………………….

3444567

INTRODUCCIÓN La investigación realizada presenta como propuesta, proponer un programa

ecológico en el Parque “La Gruta” como un espacio alternativo para fortalecer la

educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr. Simón Arocha

Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

Para el desarrollo de esta propuesta se tomó en cuenta la necesidad que

presentan los estudiantes del sexto grado de E.B “Dr. Simón Arocha Pinto de no

contar con un espacio acto para realizar actividades sobre la educación ambiental,

en el cual puedan obtener conocimientos en pro de mejorar su relación con la

naturaleza y puedan generar un cambio positivo en su conducta hacia una visión

netamente ecológica. Para esto se toma en cuenta un programa elaborado a partir de

un programa ecológico donde se establecen ciertas estrategias de aprendizaje o

actividades innovadoras que deben ejecutar los estudiantes dentro de las áreas del

Parque, las cuales van a contribuir tanto al bienestar de la instalación como del

desarrollo personal de cada estudiante y la valoración de este espacio como

patrimonio cultural del municipio.

Cabe destacar que la propuesta planteada en este trabajo de investigación es

bastante fácil de comprender y ejecutar, por lo que los estudiantes podrán realizar las

actividades de forma sencilla, como establecer visitas guiadas al parque, incorporar

un vivero de orquídiario donde podrán conocer la gama de variedades existentes en

esta familia, por otro lado tenemos el mantenimiento y conservación de las áreas

verdes, cuidado y limpieza de los espacios de estudios y el mantenimiento y

embellecimiento de “La Gruta” en la cual está ubicada la imagen de la virgen de

Lourdes y representa el centro cultural del parque, debido a que de esto proviene el

nombre de dicha instalación. Este programa busca poner en contacto a los

estudiantes con el ambiente y que gracias a sus actividades puedan concienciar

acerca de los cuidados de los recursos naturales, porque es importante cuidar de ellos

y cuál es la importancia que cumplen las plantas dentro de los ecosistemas.

MISIÓN DE LA PROPUESTA.

Planificar actividades que los estudiantes del sexto grado

de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto” puedan desarrollar

en el Parque “La Gruta” en función de mejorar las

condiciones ambientales del lugar y que el grupo

estudiantil tengan acceso al conocimiento de forma

directamente relacionada con la naturaleza que le rodea,

esto facilitara la comprensión de la biodiversidad de

especies así como también la sensibilización de cada

educando por la conservación del ambiente.

VISIÓN DE LA PROPUESTA.

Lograr que se reconozca como un programa de

crecimiento y desarrollo para la población de todo el

municipio especialmente para la estudiantil.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:

Actualmente la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto no presenta espacios

naturales que conduzcan hacia el fortalecimiento de la educación

ambiental, por lo que los estudiantes reciben poca información y es de

forma teórica, lo que no es realmente significativo para ellos, la institución

se encuentra ubicada cerca del parque la gruta ventaja que les permite

aprovechar las bondades de esta instalación para proporcionales

información de gran interés a los estudiante, utilizando así herramientas que

le permitan abordar el proceso de enseñanza- aprendizaje hacia la

conservación ambiental, diversidad biológica y valoración de la misma.

En consecuencia este programa ecológico del parque la gruta constituye

una excelente herramienta que facilitará la labor de educación,

información y uso sustentable de la diversidad biológica del nombrado

lugar a las diferentes estudiantiles que acudan a esta instalación.

Dentro de este marco de ideas, este programa que se propone puede

ser aprovechado para promover la incorporación de temas sobre la

educación ambiental dentro de la planificación tales como la conservación

de la biodiversidad, o incluso el estudio de la biología vegetal en los

estudiantes de sexto grado de la E.B “Dr. Simón Arocha Pinto.

En la perspectiva que se adopta, la presente propuesta pretende

contribuir a incrementar el conocimiento de la diversidad biológica y

valoración del parque la gruta por parte de los estudiantes, a partir de la

creación de un programa ecológico en el parque La Gruta” para fortalecer

la educación ambiental de los estudiantes de 6to grado de la E.B “Dr.

Simón Arocha Pinto”, del municipio Miranda, Estado Carabobo.

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

La propuesta de realizar un programa ecológico en el Parque

la Gruta como espacio alternativo para fortalecer la educación

ambiental en los estudiantes del sexto grado de la E.B Dr Simón

Arocha Pinto, posee un alto grado de factibilidad ya que la

misma cuenta con un espacio acondicionado en cuanto a la

infraestructura, áreas verdes, plantas ornamentales, espacios

educativos así como recreativos, de igual forma se encuentra en

él, la gruta de la virgen de Lourdes como centro cultural del

parque y del municipio en general, por otro lado es ventajoso el

hecho de que la instalación este ubicada a pocos metros de dicha

institución; y se presta como un espacio alternativo para

fortalecer la educación ambiental en estos estudiantes, la misma

cuenta con los recursos económicos aportados tanto por el

concejo comunal de la zona y la alcaldía por estar ubicada en el

centro del municipio y ser patrimonio cultural del mismo.

La factibilidad queda fundamentada en el resultado del

cuestionario, dirigido a los grupos estudiantiles del sexto grado

de la E.B Dr Simón Arocha Pinto del municipio Miranda Estado

Carabobo, al determinar la disposición de utilizar el programa

ecológico para fortalecer su educación ambiental, a través de las

actividades propuestas en dicho programa.

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

Para la elaboración del programa ecológico fue

necesario realizar un estudio por medio de la

observación del Parque la Gruta, a medida que se

hacían los recorridos por el mismo, se capturaban las

respectivas imágenes, en las cuales se pudo notar que

hoy en día dicho lugar se encuentra en unas

condiciones bastantes desfavorables, por lo que resulta

interesante que los estudiantes realicen actividades

propuestas en un programa ecológico para la

recuperación y conservación de la diversidad biológica

de dicho lugar, tomando en cuenta los aportes

económicos provenientes de los entes

gubernamentales, institucionales y la comunidad en

general. Este programa estará estructurado en varias

actividades con sus respectivos objetivos; dichas

actividades se realizaran en conjunto con los

estudiantes del sexto grado de la E.B Dr Simón

Arocha Pinto del municipio Miranda Estado Carabobo.

Pedir colaboración a la comunidad padres y representantes así como

también a los viveros presentes en el municipio donación de diferentes tipos

de orquídeas.

Incorporar en el vivero del parque en conjunto con los estudiantes todas

las especies de orquídeas recolectadas.

Dirigirse al concejo comunal del pajal que es donde geográficamente se

encuentra ubicado el parque, para que a través de la discusión de

presupuesto participativo se presente un plan dirigido a la mejora del vivero

como el acercado en malla y el techado del mismo y que dicho plan también

contribuya en la mejora de toda la instalación y se le asignen recursos en el

presupuesto anual del municipio.

Dividir a las secciones en varios grupos para que se encarguen del riego y

mantenimiento de las plantas.

Se le asignara a cada estudiante la tarea de investigar sobre una clase de

orquídea asignada por el docente en relación a las existentes en el vivero.

colocando en una hoja el nombre científico, el nombre común y las

características más importantes que la representan con su respectiva imagen

Unir toda la información recopilada por los estudiantes y formar un

catálogo de orquídeas.

Unir toda la información recopilada por los estudiantes y formar un catálogo

de las orquídeas presentes en el parque la gruta y de esta forma estudiar la

diversidad de ellas.

Identificar con letreros las diferentes orquídeas con el nombre común y el

nombre científico de cada una.

ACTIVIDADES:

VIVERO DE ORQUÍDIARIO

OBJETIVOS DE LA S ACTIVIDADES:

Recolectar diferentes orquídeas en la

comunidad.

Investigar sobre los diferentes tipos de

orquídeas recolectadas e incorporadas en el

parque la gruta.

Diseñar un catálogo de orquídeas para que

conozcan la diversidad biológica de la

misma.

Identificar las clases de orquídeas presentes

en la instalación para brindar conocimientos

a todas las personas con acceso al lugar.

PUESTOS DE ESTUDIOS.

Limpiar los espacios de estudio del parque la gruta y pintar

pizarras en conjunto con los estudiantes.

Realizar juegos didácticos como el ahorcado utilizando palabras

tales como: contaminación alteraciones, biodiversidad,

sustentabilidad entre otras. Términos que conduzcan al

aprendizaje sobre educación ambiental, de esta forma cuando se

complete la palabra explicar su significado y relacionarlo con el

lugar de estudio en este caso el parque la gruta.

Poner a los estudiantes a realizar reflexiones personales sobre

las cosas que le gustaría mejorar del parque y lo que haría para

lograrlo.

Implementar juegos dinámicos y recreativos como la marcha

del cien pies, la rueda.

Realizar lecturas sobre educación ambiental y reflexionar sobre

las mismas.

Elaborar carteles sobre mantenimiento y cuidado del parque

así como también que inciten a la conservación y respeto del

ambiente.

ACTIVIDADES:

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES:

Adquirir conductas positivas en pro de mejorar

los espacios de estudios del parque la gruta,

como también sus alrededores

Conocer los términos relacionados a la

educación ambiental y reflexionar sobre las

conductas que quieren adoptar para mejorar

su entorno natural.

Promover el trabajo en grupo y alimentar el

autoestima.

Diseñar manualidades innovadoras donde los

estudiantes exploten su creatividad utilizando

material de provecho.

LA VEGETACIÓN DEL PARQUE LA GRUTA.

ACTIVIDADES

Establecer visitas guiadas al parque la gruta para conocer los

diferentes tipos de vegetación presentes en la instalación.

Formar grupos de estudiantes que se turnen para realizar el

mantenimiento y riego de las áreas verdes.

Donar bolsas grandes para incorporación de la basura y realizar

la técnica del compost (abono natural) para abonar las plantas

presentes en el lugar.

Objetivos de las actividades:

Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia que cumplen

los organismos vegetales en los ecosistemas.

Promover la valoración por los recursos naturales.

EMBELLECIMIENTO Y MANTENIMIENTO EN

LA GRUTA DE LA VIRGEN DE LOURDES.ACTIVIDADES.

Limpiar y pintar la gruta donde se encuentra ubicada la

virgen de Lourdes ya que a ella se debe el nombre de la

instalación y representa el centro cultural del parque.

Adornar con plantas ornamentales los alrededores de la

virgen.

Realizar arreglos florales artificiales con botellas plásticas

y otros materiales de provecho para la decoración de la

gruta.

Darle participación a la comunidad en la donación de

velas para alumbrar a la virgen de Lourdes.

Promover actividades culturales y religiosas en la

instalación del parque haciéndole agradecimientos a la

virgen de Lourdes ya que ella en conjunto con el parque

forma parte del patrimonio cultural del municipio

Miranda Edo-Carabobo.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES:

Lograr embellecer la gruta de la virgen ya que

esta representa el centro cultural del parque y por

ende muestra la primera impresión del lugar.

Reconocer la importancia y valoración de los

patrimonios culturales del municipio, ya que estos

representan las principales características del lugar.

ANEXOS

Aplicando el instrumento a los estudiantes de 6to grado de la E.B. “Dr Simón Arocha

Pinto”

Parque La Gruta Miranda, Estado Carabobo

riuc.bc.uc.edu.veriuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/2685/1/tesis manzo... · web vieweste...

Documents