ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

MAESTRA: LUCINA SATURNINA

MÁRQUEZ VARGAS

RESUMEN: "ENSEÑANZAS SITUADAS" DE FRIDA DIAZ BARRIGA

Alumna: LARISSA GUTIERREZ MORENO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PREESCOLAR

2° “B”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL “PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

CLAVE: 21DNL0003O

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

"ENSEÑANZAS SITUADAS" DE FRIDA DIAZ BARRIGA

El aprendizaje experiencial es el que permite a los estudiantes vincular el pensamiento a la acción, y que pretende desarrollar en ellos la capacidad de construir, aplicar y transferir significativamente el conocimiento al enfrentarlos a los fenómenos de la vida real. El aprendizaje basado en el servicio o modelo de aprender sirviendo se define como un enfoque pedagógico en el que los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de la participación activa en experiencias de servicio organizadas con cuidado y directamente vinculadas a las necesidades de una comunidad . Jacoby define los programas de aprendizaje en el servicio como “programas basados en los principios de la educación experiencial que trata de atender las necesidades humanas y de la comunidad mediante oportunidades educativas organizadas intencionalmente estructuradas que promueven el aprendizaje, y desarrollo, basados en la reflexión, reciprocidad, colaboración y respeto a la diversidad”. Wáterman, plantea que el aprendizaje en el servicio es un método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participación activa en experiencias de servicio, se encuentra integrado dentro del curriculum académico de los estudiantes y proporciona al alumno un tiempo estructurado para pensar, hablar o escribir; además de la oportunidad de emplear los conocimientos y habilidades recién adquiridas en situaciones de la vida diaria en beneficio de sus comunidades, cuyo objetivo es fortalecer lo que se enseña en la escuela al extender el aprendizaje del alumno más allá del aula dentro de la comunidad. En este modelo se destaca la ayuda a los demás pero no como caridad o lastima, sino como responsabilidad social relacionada con la toma de conciencia moral ,social y cívica. Un programa de formación en el servicio incide por lo menos en tres dominios: Moral, político e intelectual.

* Moral: En el dominio moral las actividades deben destacar relaciones de cuidado o atención a los demás y no de caridad o compasión.

* Político: En el político se busca promover la reflexión crítica sobre las políticas y condiciones sociales que prevalecen, se aboga por una educación orientada a la reconstrucción social.

* Intelectual: En el intelectual podemos centrarnos en actividades que fomenten la confianza y la autoestima de los alumnos, los conduzcan a nuevas experiencias o a demostrar el valor de las actividades académica en contextos de la vida real ,desde una perspectiva transformadora.

Esto consiste en la integración de las actividades de servicio con el análisis crítico y la reflexión sobre la situación que se enfrenta, de manera que se logre promover a los alumnos tanto el interés como la comprensión de los asuntos sociales. Jhon Dewey y Paulo Freire plantean que es mejor cambiar el mundo que adaptarse a una educación facultadora tiene a su vez como cometido principal propiciar no solo el aprendizaje académico sino promover el desarrollo y construcción de la identidad de la persona. El gran reto de este programa es integrar el servicio y el estudio académico mediante la reflexión. Estos programas son efectivos solo si incluyen la capacitación, la supervisión y la vigilancia continua del progreso durante la intervención. El modelo de aprendizaje basado en el servicio es fundamental conducir una actividad de investigación acerca de la comunidad que permita sustentar y dar relevancia al proyecto, así como definir las posibilidades de acción comunitaria. Algunos autores plantean que el enfoque de la investigación-acción es el más apropiado. Por lo que el papel del tutor o facilitador así como el de los alumnos, se ubica en el ámbito de la llamada animación sociocultural, pues la idea es mediar la autogestión que pueden ser resinificados por los actores de la comunidad. Según Cunningham y Davis (1994) proponen varios modelos de intervención profesional entre los cuales se encuentran:

* El modelo experto que se refiere al empleo de estrategias basadas en un modelo clínico.

* El modelo del trasplante en la cual los docentes reconocen que al menos una parte de su experiencia.

* El modelo del usuario en donde se toman a las personas con derecho a decidir y seleccionar lo que creen apropiado para satisfacer sus necesidades.