ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

MAESTRA: LUCINA SATURNINA MRQUEZ VARGAS

RESUMEN: DESARROLLAR LA

PRACTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEAR

Alumna: LARISSA GUTIERREZ MORENO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

2 B

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE

CLAVE: 21DNL0003O

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

DESARROLLAR LA PRCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEAR

La idea de reflexin en la accin y sobre la accin se une a nuestra experiencia del mundo. La nocin de prctica reflexiva nos remite en realidad a 2 procesos mentales que debemos distinguir, incluso y sobre todo, si tenemos la intencin de estudiar sus conexiones: Reflexionar durante la accin: consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cual es la mejor tctica, que orientaciones y que precauciones hay que tomar, que riesgos existen, etc. Esta provoca a menudo una reflexin sobre la accin, porque pone en reserva cuestiones imposibles de tratar en el momento, pero que el practicante quiere volver a analizar. Reflexionar sobre la accin: es tomar la propia accin como objetivo de reflexin, ya sea para compararla con un modelo prescriptivo, a lo que habramos podido o debido hacer de ms o a lo que otro practicante habra hecho, ya sea para explicarlo o hacer una crtica. Esta permite anticipar y preparar al practicante, a menudo sin el advertirlo, para reflexionar mas rpido en la accin y para prever mejor las hiptesis. La reflexin fuera del impulso de la accin : se produce por el resultado de una actividad o de una interaccin, o en un momento de calma, en cuyo caso su funcin principal consiste en ayudar a construir un balance, a comprender lo que ha funcionado o no o a preparar la prxima vez. La reflexin sobre el sistema de accin: esta cuestiona los fundamentos racionales de la accin: las informaciones disponibles, su tratamiento, los conocimientos y los mtodos con los que nos ayudamos.

SABER REFLEXIONAR SOBRE LA PRCTICA: ES ESTE EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LAFORMACION DE LOS ENSEANTES?

* Lo que podemos esperar de una prctica reflexiva es que: * Compense la superficialidad de la formacin profesional * Favorezca la acumulacin de los saberes de experiencia * Acredite una evolucin hacia la profesionalizacin * Prepare para asumir una responsabilidad poltica y tica * Permita hacer frente a la creciente complejidad de las tareas * Proporcione los medios para trabajar sobre uno mismo * Favorezca la cooperacin con los compaeros * Aumente la capacidad de innovacin.

Para saber reflexionar sobre la prctica, basta con dominar los instrumentos generales de objetivacin y de anlisis y poseer un entrenamiento para el pensamiento abstracto, el debate, el control de la subjetividad, el enunciado de las hiptesis y de la observacin metdica. La formacin para la prctica reflexiva subraya la importancia de un enfoque sistmico, de una concienciacin de las necesidades de los alumnos y alumnas y de una democratizacin del acceso al saber. Desarrollar una prctica reflexiva significa aprender a aprovechar de la reflexin gracias a:

* Un ajuste de los esquemas de accin, que permitir una intervencin ms rpida, ms concreta o ms segura.

* Un esfuerzo de la imagen de uno mismo como profesional reflexivo en proceso de evolucin.

* Un saber integrado, que permitir comprender y dominar otros problemas profesionales.

* Un practicante reflexivo nunca deja de sorprenderse, puesto que lo que observa est en consonancia con sus marcas conceptuales.

Estos ltimos pueden provenir de una larga practica reflexiva personal y de los conocimientos personales que le ha permitido acumular el transcurso de los aos.

PREPARAR PARA ASUMIR UNA RESPONSABILIDAD POLITICA Y ETICA. Los profesores se ven enfrentados a dilemas que corresponden al desfase entre los programas y el nivel, los intereses y los proyectos de los alumnos; a su vez estos problemas se derivan de la sobrecarga de los programas. La prctica reflexiva no se limita nicamente a la accin, tambin se centra en sus finalidades y en los valores que la sustentan. Las condiciones del ejercicio del enseante se hacen ms complejas y a veces empeoran, mientras que las ambiciones de los sistemas educativos aumentan. La prctica reflexiva permite una relacin ms activa con respeto a la complejidad. Se movilizan y adoptan medidas que, aunque no cambian la visin de las cosas aportan un sentimiento de coherencia y de control sobre los acontecimientos. El practicante tiene la necesidad de conocimientos, que no pueda reinventar el solo, su reflexin le aportara ms poder si est anclada en una amplia cultura en ciencias humanas. La prctica reflexiva presenta una doble utilidad:

* Permite lanzar una mirada ldica al propio funcionamiento y distanciarse en relacin con sus fantasmas todopoderosos o de fracaso; como pedagogo.

* Contribuye a tener en cuenta las circunstancias, caso por caso, y a encontrar un camino entre el placer masoquista de la autoflagelacin y la tentacin del fatalismo.

Proporcionar los medios para trabajar sobre uno mismo: Para aceptar formar parte del problema es necesario ser capaza de reconocer en uno mismo las actitudes y las prcticas de las que no tenesmos espontneamente conciencia, incluso que nos esforzamos por pasar por alto. Es importante que la formacin prepare al enseante para convertirlo en cierto modo, en su propio supervisor y en un interlocutor a la vez condescendiente y exigente. Ayudar a afrontar la irreductible alteridad del aprendiz: Reflexionar sobre la propia practica tambin significa reflexionar sobre la propia historia, los hbitos, la familia , la cultura, los gustos y aversiones , la relacin con los dems , las angustias y las obsesiones. Aumentar la capacidad de innovacin: Innovar significa renovar la propia prctica. El anlisis de las innovaciones propuestas es a las vez una forma de juzgarlas y de percibir los puntos de acuerdo y de desacuerdo con los compaeros. Ampliar las bases del cambio constituye una razn ms para desarrollar la postura y las competencias reflexivas en la formacin inicial y continua. Todas las formaciones de carcter profesional preparan para resolver los problemas con ayuda de mtodos fundamentales en conocimientos tericos o en la experiencia colectiva. Su puesta en marcha no se produce sin reflexin, puesto que cuanto ms nos dirigimos hacia tareas complejas ,ms necesario es juzgar la pertinencia de diversos mtodos , as como de su combinacin , e incluso inventar nuevos mtodos para hacer frente a la singularidad de la situacin. Un practicante reflexivo se plantea preguntas sobre su tarea, las estrategias ms adecuadas, los medios que deben reunirse y el programa de tiempo que debe respetarse. As mismo cuestiona la organizacin y la divisin del trabajo, las evidencias que vehiculan la cultura de la institucin y de la profesin, las normativas del contexto, los saberes establecidos y la tica cotidiana. La prctica reflexiva constituye una relacin con el mundo, activa, critica y autnoma.se trata de una cuestin de actitud ms que de estricta competencia metodolgica.

TRABAJAR LA HISTORIA DE LA VIDA La alteracin, condicin y motor del anlisis: Es importante que el programa de formacin les conceda un tiempo para analizar las situaciones concretas, en todo tipo de contextos y con todo tipo de compaeros.es necesario crear conocimientos y competencias especficas mediante el entrenamiento del anlisis, lo que solo es posible con un procedimiento clnico de formacin y con un dispositivo definido de alternancia y articulacin entre lo que ocurre y una reflexin ms distanciada. La prctica reflexiva afecta a las normas a los valores a la justicia y al poder. El propsito de loscursos de tica es desarrollar en todos una forma de sensibilidad,

de descentralizacin o de mtodo para tratar las dimensiones ticas de su prctica. El anlisis colectivo de la enseanza como iniciacin a la prctica reflexiva: El anlisis de la prctica no siempre es un mtodo de formacin. Podemos hacer de l otros usos dentro de las relaciones sociales y de distintos compromisos. El anlisis de la prctica puede ser:

* Un modo sofisticado de evaluacin de las competencias. * Un componente de una estrategia de innovacin.

El anlisis de la practica como ayuda para el cambio: Cuando el anlisis de la prctica tiene como objetivo la transformacin de las personas, de sus actitudes y de sus actos, este exige de cada uno un verdadero trabajo sobre s mismo; exige tiempo y esfuerzo, nos expone a la mirada de otros, nos invita a cuestionarnos todo y puede ir acompaado de una crisis o de un cambio de identidad.