Edición especial los artículos Las Familias y Desarrollo Individual: Las provocaciones en el campo de la Terapia de Familia Patricia Minuehin Temple University MINUCHIN, PATRICIA. Las familias y Desarrollo Individual: Las provocaciones en el campo de la terapia familiar. CHILD DEVELOPMENT, 1985, 56, 289-302.

La Orientación Sistemas en Terapia Familiar

La teoría de sistemas es una del siglo XX paradigma científico aplicado ampliamente al físico sistemas y extendida a biológico y social sistemas, así ver Ackoff y Emery, 1972; Bateson, 1972; Bertalanfry, 1968; Miller,1978; Sutherland, 1973; Thomas, 1974). El ideas de Bertalanffy (1968) se consideran seminales, pero los terapeutas familiares han elaborado más directamente de la obra de Bateson y otros teóricos en el campo de la familia que han aplicado los principios básicos para una vida sistemas (Bateson, 1972,1979; Hofiman, 1981; Jackson, 1957; Keeney, 1979; Minuchin, 1974; Speer, 1970; Watzlawick, Jackson, y Beavin, 1967). Estos principios básicos incluyen la siguiente:

1. Cualquier sistema es un todo organizado, y elementos dentro del sistema son necesariamente interdependientes. Este es el núcleo de un sistema orientación. Desafía tradicional científica paradigmas, manteniendo que la consideración de elementos fuera de contexto produce datos fragmentados y obsoletos. Por supuesto, los contextos se anidan dentro de otros como Rusia muñecas, y un sistema completo haría teóricamente abarcar el universo. En realidad, sin embargo, los profesionales y los investigadores deben marcan el universo en subsistemas significativos.

Los terapeutas familiares han corchetes la la familia como un sistema social particularmente significativo para comprender el funcionamiento humano y crear un cambio. Se centran en los patrones que se desarrollan y mantienen en la familia a través del tiempo y que regulan el comportamiento de los miembros del sistema. Al hacerlo, están reparar un énfasis a largo plazo sobre el individuo-énfasis que, en su vista, ha ignorado las realidades poderosas y obstaculizado la eficacia terapéutica. Si el individuo es parte de un sistema familiar organizada, él o ella nunca es verdaderamente independiente y puede sólo debe entenderse en su contexto.

2. patrones en un sistema son circulares en lugar de lineal . La suposición de que A causa B refleja una percepción limitada de la realidad. Más bien, el modelo de interacción dentro de un punto de vista de sistemas implica una espiral de recursiva bucles de retroalimentación-Al -> BI -> A2 -> B2 -> A3, y así sucesivamente-aunque el proceso se esquematiza más adecuadamente como una espiral en lugar que una línea recta. Desde esta perspectiva, la concepto de la responsabilidad y la culpa debe ser refundición. Es un error epistemológico declarar que una madre sobreprotectora está creando ansiedades en su hijo. Más bien, la madre y el niño han creado un patrón en el que (a partir de cualquier parte) los temores del niño desencadenan el comportamiento en cuestión en la madre, lo que agrava la Los temores de los niños, que se intensifica la madre de preocupación, y así sucesivamente. La unidad es irreducible el ciclo de la interacción. El cambio debe ser dirigido hacia ese ciclo, aunque el punto de entrada y la manera de interrumpir el patrón son cuestiones de elección.

3. Los sistemas tienen características homeostáticos que mantienen la estabilidad de sus patrones . Desde (1957) el artículo original de Jackson en familia homeostasis, el concepto ha sido crucial para la comprensión del terapeuta de cómo un funciones de la familia. El concepto básico es de un proceso de error activados por el cual el comportamiento de partir de la gama esperada de una familia de patrones se controla, a través de la retroalimentación correctiva bucles, para reestablecer el equilibrio familiar. Estos procesos forman parte de la autorregulación de la familia y son, en su mayor parte, de adaptación.

En las familias disfuncionales, sin embargo, el proceso de la autorregulación puede incorporar síntomas y el comportamiento de mala adaptación según sea necesario aspectos del sistema. En tales situaciones, el necesitará mantener patrones establecidos aumenta la rigidez de la familia y perjudica las posibilidades para el cambio. La resistencia al cambio durante la terapia es visto como una característica homeostático del sistema familiar, y un desafío para las habilidades del terapeuta.

El concepto de la homeostasis es familiar para los psicólogos, pero se aplica por lo general a individuo funcionamiento. Cuando se aplica el concepto a los sistemas de los que el individuo es un parte, los mecanismos ya no residen en el persona. La regulación de la autonomía del niño, por ejemplo, es una característica de la homeostático sistema familiar; una variedad de acciones de diferente las personas a mantener al niño dentro de ciertos límites.

4. evolución y el cambio son inherentes sistemas abiertos. El concepto de la homeostasis tiene sido tan importante en el campo de la terapia familiar que le tomó algún tiempo para formalizar un compañero principio sobre la morfogénesis (cambio de forma), que también debe caracterizar a todos los vivientes sistemas (Dell, 1982; Hoffman, 1981; Maruyama, 1968; Speer, 1970). Teoría aquí dibuja en Prigogine (1973; Elkaim, Prigogine, Guattari, Stengers, y Denenbourg, 1982), que describe el proceso de desviación-amplificación en un sistema abierto cuando algunos "perturbación" interrumpe los patrones establecidos y el sistema se aleja de equilibrio hasta que se restablece.

En términos de la familia, el proceso es uno de desafío a los patrones existentes, la exploración de alternativas, y la aparición de nuevos patrones que son más apropiadas para cambio de circunstancias y que con frecuencia son más complejos y diferenciados. recurrente desafío y la reorganización son un parte inevitable del ciclo de vida familiar, y familias generalmente negocian estas transiciones por su propia cuenta. Cuando no pueden manejar el desarrollo (u otros) transiciones por sí mismos, Sin embargo, los terapeutas pueden servir como catalizadores para el cambio, ayudando a la familia a reconocer la insuficiencia de los establecidos patrones, movilizar sus recursos, explorar alternativas, tolerar la ansiedad, y la consolidación de la nueva patrones.

Una vez más, los psicólogos reconocen una básica concepción de desarrollo individual en esta formulación (véase las teorías de Piaget y Werner), a pesar de las diferencias en la terminología y la fuente teórica. Sin embargo, la vista del individuo dentro de una familia cambiante sistema tiene implicaciones adicionales para el comprensión de las transiciones. Cualquier miembro de un sistema debe participar en su reorganización, incluso si el gatillo para el cambio no provenir de las necesidades de esa persona en particular

En ese tiempo. El ciclo de la vida individual y la ciclo de vida familiar cruz de corte entre sí en compleja maneras.

5. Los sistemas complejos están compuestos por subsistemas.

Con el total de la familia se reunieron en Frente a ellos, la familia terapeutas automáticamente leer la composición de los subsistemas de la familia. Cada individuo es un subsistema, pero los terapeutas prestar especial atención a otras unidades de mayores dimensiones: el subsistema conyugal, el subsistema de los padres (no los mismos individuos como los cónyuges, en divorciados o familias mixtas), el subsistema de los niños de padres, el subsistema de los hermanos, subsistemas de hombres y mujeres, abuelos y nietos, y otros. Desde esta perspectiva, es difícil perderse del niño membresía simultánea en subsistemas variadas, como psicólogos han tendido a hacer.

6. Los subsistemas dentro de un sistema más amplio están separados por los límites y las interacciones límites de todo se rigen por implícita normas y patrones. Cada subsistema tiene su propia integridad, definido metafóricamente por los límites que lo separan de otros subsistemas.

La interacción de las personas dentro y entre los subsistemas está regulado por los patrones que son recurrentes y estables, y que son mantenido y creado por todos los participantes (Minuchin y Fishman, 1981). en todos los las familias, los límites y reglas de interacción deben cambiar sus características más tiempo como una función del desarrollo o externa factores. En las familias disfuncionales, sin embargo, problemas de mantenimiento de los límites y cambio puede asomar grande. Una familia puede tener dificultad para establecer límites firmes entre el sistema cónyuge y los dos jóvenes niños ; o puede no responder a la flexibilidad cambios en las necesidades de los niños más grandes para mayor privacidad (es decir, para los límites más firmes entre los padres y ellos mismos); o puede ser incapaz de contienen confiicto dentro del subsistema apropiado de marido y mujer, por lo que los niños funcionan como mediadores o chivos expiatorios. Terapeutas introducir este tipo de situaciones con los procedimientos el fin de clarificar las reglas implícitas de interacción y el establecimiento de límites que realidades del desarrollo refiejan y subsistema funciones.implicaciones para la Psicología del Desarrollo

¿Cómo se traducen estos principios a la campo del desarrollo? Aunque puede que no parecer radical como ideas generales o dentro del contexto de la terapia familiar, implican dramática cambios en las formas tradicionales de pensar sobre el desarrollo del niño y las formas y objetivos de la adición al conocimiento del desarrollo.

Consideramos a continuación las cuestiones de conceptualizar el individuo, definiendo significativa unidades de estudio, los períodos de transición comprensión, organización de los datos sobre el desarrollo de vida útil, y la reformulación de los conceptos de la interacción entre padres e hijos.

La Concepción del individuo en el sistema

(Desde un punto de vista de sistemas, dado individual se conceptualiza como interdependientes, contribuyente en parte de los sistemas que controlan su comportamiento. La atención se centra en funcionamiento dentro del sistema en lugar de en procesos internos. Este punto de vista desafía la validez de los datos reunidos fuera de contexto, sosteniendo que un niño no puede de manera significativa ser aislado para su estudio-un punto con especial relevancia, tal vez, para el estudio del desarrollo social.

Esto ciertamente no ha sido el dominante punto de vista de la psicología del desarrollo, pero hay tendencias que se mueven en esta dirección, a pesar de que no representan una en toda regla cambio de paradigma. El trabajo de forma sistémica psicólogos orientados, como Bronfenbrenner y Sameroff, y el cultivo cuerpo de trabajo en el apego a ilustrar la progreso y los problemas asociados con estos tendencias. Sameroff y Bronfenbrenner tienen colocado el individuo en el contexto, en su desarrollo modelos, sin embargo, parecen conservar la concepción de un organismo autónomo cuyas enseñanzas internalizada son el foco de interés. Sameroff (1983) describe un cambio organismo en un entorno cambiante, cada con propiedades estructurales de su propia (véase también Riegel, 1976). Él usa la embriología para ilustrar la naturaleza del organismo-entorno interdependencia, señalando en particular la selfrighting tendencias que traen el embrión detrás de la mayoría de las desviaciones a los ordenados camino de desarrollo-un homeostático familiarizado concepto en la teoría de sistemas. La aplicación de esta concepción al desarrollo social, que considera a la medio ambiente, con sus normas sociales, como la regulación del comportamiento de la persona y el mantenimiento de dentro de los límites esperados-una formulación que es en general correcto, pero puede no adecuadamente cubrir la complejidad de un sistema pequeño como la familia, en la que el individuo es un cada vez más poderoso contribuyente a la organizada patrones que regulan el comportamiento de lo o ella puede estar en relación con amplia sociales normas. Teniendo en cuenta el desarrollo de alto riesgo niños, Sameroff y Seifer (1983) tomar muy en cuenta múltiples factores influénciales, incluyendo aspectos tanto de organismo y el medio ambiente (por ejemplo, condición de nacimiento, socioeconómico estado, las perspectivas de la familia y los valores). Sin embargo, coordinan sus datos con las medidas convencionales de "los resultados del niño", como el coeficiente intelectual y evaluaciones de los padres de las habilidades sociales del niño.

No estudian los procesos reales de la regulación en el sistema de la familia o el niño de funcionando en su contexto. Bronfenbrenner (1979; Bronfenbrenner Y Crouter, 1983) ha desafiado tradicional concepciones de la formulación de un modelo de anidada sistemas dentro de los cuales las funciones de la infancia y desarrolla (microsistema, mesosistema, macrosistema, exosistema). Su modelo proporciona una importante perspectiva contextual que se ha expandido el campo y ha sido aplicado a dicha cuestiones como el maltrato infantil (Belsky, 1980), divorcio (Kurdek, 1981), y el desarrollo en el contexto escolar (Minuchin y Shapiro, 1983). En su discusión sobre el desarrollo, Bronfenbrenner y Crouter describir "personalidad proceso-contexto "como una interacción compleja. Sin embargo, la atención se centra siempre en los resultados del niño, suponiendo, como la teoría del desarrollo en general, hace, que el locus de la conducta está dentro de la niño, esa experiencia influencial se internaliza, y que nuestro interés debe estar en estos efectos niño. El resultado final se evalúa la estado de la conducta y el desarrollo del niño, empleando medidas conocidas y modos de análisis.

El estudio del apego es un particular zona interesante a tener en cuenta en relación con el individuo y el sistema, ya que encarna cambiantes concepciones, una atención continua a el niño como un individuo en formación, y la lucha para reconciliar las discrepancias en un manera sistemática. El apego es un relacional concepto, diferente del concepto anterior de la dependencia como un rasgo, pero las implicaciones de investigación de este cambio han sido difíciles de manejar.

Hartup y Lempers (1973) señalaron un Hace diez años que los estudios secuenciales de madre-hijo interacción suele centrarse en el final sobre el bebé, aunque el apego es una propiedad de la interacción, y la unidad apropiada de estudio es la interacción en sí misma. Hasta cierto punto, que la crítica sigue siendo válida. La mayor parte de fijación estudios evalúan el comportamiento del niño en el Ainsworth Situación Extraña, la consistencia de comportamiento en el tiempo y los ajustes y / o correlaciones entre el apego y otros aspectos de la conducta social del niño y la competencia (Ainsworth, Blehar, Waters, y Wall, 1978; Bretherton, en prensa; Main & Weston, 1981; Matas, Arend, y Sroufe, 1978; Sroufe y Fleeson, en prensa). Sin embargo, la mayoría de los investigadores aceptan el marco relacional, bidireccional que se ha convertido cada vez más frecuente en el desarrollo investigación (Maccoby y Martin, 1983). Ellos ven a las dos figuras, ya que cada

Otro de medio ambiente y asumir que el niño tiene un papel activo en la interacción, incluso si no se centran su análisis en la patrón circular. Su trabajo también pone de relieve algunos temas que son de especial importancia para concepciones del individuo en su contexto, como de la siguiente manera:

El locus y la especificidad de relationships.-

¿Qué sistemas teóricos dan por concedido, psicólogos han demostrado ahora a su propia satisfacción: el fatherchild subsistema es diferente de la madre-hijo subsistema. La conducta de apego en el Situación Extraña es significativamente diferente en la presencia de diferentes padres, y los patrones mostrar estabilidad en el tiempo (Bretherton, en prensa; Crossmann, Crossmann, Huber, y Wartner, 1981; Lamb, 1978; Main & Weston, 1981). Para los psicólogos, estos datos responden la cuestión de si en el archivo adjunto es relación o el infante, suposiciones desafiantes que el apego a la madre gobierna relaciones posteriores y la crianza de un nuevo conjunto de preguntas: ¿Cómo son las relaciones "nonconcordant" integrado en el funcionamiento interno modelo? Es un patrón de apego más infiuential que otro? (Bretherton, en prensa).

Es quizás característico de los psicólogos a centrarse en infiuencia relativa y la forma discrepante experiencias se resuelven internamente por el individuo. Sin embargo, otro punto de vista es considerar la singularidad de cada importante relación como algo dado-ya que tener diferentes membresías, subsistemas no pueden ser clonado y para comparar los procesos por el cual se establecen patrones relacionales y cambiado en cada subsistema importante.

La potestad reglamentaria del individuo en el system.-Después de haber pasado de unidireccional a los conceptos bidireccionales y quizás sistémicos, el campo entretiene ahora la cuestión del poder relativo de los diferentes individuos de una sistema. Kaye (1982) posee, por ejemplo, que se es el "marco de los padres" que organiza el infante de comportamiento, teniendo en cuenta que el bebé de respuestas pero llevando la mayor organización actividad a través del aprendizaje temprano del niño hasta que él o ella puede convertirse en una forma más completa miembro de un sistema que contribuye. es esto formulación incompatibles con un sistema fi-amework? Sin más, probablemente, que la concepción de "complementario" y "simétrica" la comunicación en los sistemas familiares teoría (Bateson, 1972; Watzlawick et al,. 1967), que postula que en relaciones de complementariedad personas tienen diferentes posiciones vis-a-vis entre sí, a pesar de que en conjunto equilibran el sistema. Tampoco es muy diferente de las hipótesis de trabajo de muchos terapeutas familiares, que presumen que los padres tienen más poder que los niños, al menos en familias con preadolescentes, y que puede diseñar su influencia terapéutica en consecuencia (Haley, 1976; Minuchin y Fishman, 1981).

Sinc6 todos los miembros de un sistema son constantes (100%) participantes, la cuantificación de la relación entrada sería una actividad sin sentido.

Sin embargo, ft es razonable explorar cualitativa diferencias en la regulación o instigar comportamiento de los miembros individuales en particular, puntos, documentando tanto del desarrollo los cambios en el poder relativo de los niños y diferencias individuales entre los niños de la misma edad en sus respectivos sistemas familiares.

Los concomitantes internos de participación en un system.-Cuando se hace hincapié en y la relación patterlis de unfqueness cada sistema, lo que se internaliza y se realiza por el individuo? Son conceptos de continuidad a través de la persona en cuestión en la comprensión los sistemas sociales, que siempre implican al menos dos personas? ¿Tiene algún sentido, o hace que la falta de definición modificaciones importantes, para predecir individuo comportamiento fn nuevos sistemas sociales?

Sroufe y Fleeson (en prensa) sostienen que aspectos de captura de datos apego del niño de la relación, ya que predicen tanto comportamiento madre y el niño en otras situaciones y los tiempos, y que lo que se internaliza y llevado adelante por el niño es toda la relación patrón. El niño busca recrear sistemas familiares, pero es capaz de actuar fuera diferentes aspectos del patrón-interiorizado por ejemplo, abusivo, así como victimizados roles.

Parece claro que el individuo lleva las plantillas de los patrones de los cuales él o ella ha sido parte, y que éstas proporcionan el repertorio para la entrada en nuevos sistemas; una formulación tales es compatible con los conceptos de la individuo en contexto. Lo que es más discutible es la tensión en la continuidad y en la predicción de la conducta individual. todos los participantes llegado a una nueva situación con sus plantillas y repertorios, haciendo cada sistema nuevo una construcción fresco y el proceso de predicción complejo, en el mejor. Sroufe y Fleeson señalar que las posibilidades, en particular, asociaciones no son infinitos, y consideran que la relación de dos individuos con historias conocidas deben ser predecibles. su estudios de emparejamiento niños pequeños con apego conocida clasificaciones proporcionan interesante, diferenciado datos acerca de nuevos sistemas (por ejemplo, la cooperativa, la interacción recíproca de dos seguro

Los niños pequeños vf sa-vis la interacción más agresivo, a la que ambos socios aportan, de un par seguro-evitativo). Tales estudios indican una dirección importante de la investigación. Puede ser, sin embargo, que tanto en la teoría y la investigación de esta naturaleza son más aplicables a muy joven niños. Los niños mayores y los adultos son los veteranos de múltiples subsistemas importantes, y que llevan plantillas complejas y repertorios.

Los intentos por conocer sus historias o codificar sus modelos internos pueden simplificar excesivamente la realidad. Una dirección alternativa de investigación es documentar los procesos observables de FIUX y la estabilización, como individuos entran nueva sistemas juntos y patrones estables son formada pérdida de interés de las exploraciones circulares de la participantes. Profundizar en la comprensión de lo que es Realizado y modificada, y del nivel en el que tales descripciones se pueden generalizar, puede seguir.

El individuo en grandes systems.-La literatura establece la importancia de la relaciones adultas y red social general dentro de la cual la función díadas padre-hijo (Cochran y Brassard, 1979; Crockenberg, 1981; Hetherington, Cox, y Cox, 1982; Ricks, en prensa). Crockenberg (1981) encontró, por ejemplo, tliat percepción de la madre de lo social apoyo se asoció con la seguridad de los el apego madre-hijo, y que este apoyo fue particularmente importante cuando bebés eran irritables y la díada bajo estrés. El apoyo social puede estar disponible para el infantil, ya sea indirectamente a través de la madre o por contacto directo con otros miembros de la familia y miembros del personal social de los padres red (Cochran y Brassard, 1979). Hay hay algunas decisiones que deben tomarse en la conceptualización y el estudio de este fenómeno. Apoyo sistemas pueden ser vistos como canalizado a través de la madre; miembros de la díada pueden ser vistos como simultáneas de otros miembros, que díadas apoyo o estrés ellos; o los participantes pueden ser visto como miembros de los sistemas más grandes y estudiado directamente en estas unidades, como se sugiere en la sección siguiente. Las madres y hermanos han sido colocados juntos en el extraño Situación (Stewart, 1983), y no debe ser mucho antes de que la madre, el padre, y el niño son estudiado de esta manera. Un análisis detallado de sus interacciones permitirían un nuevo nivel de comprensión acerca de las respuestas al estrés en el tríada, así como información diferenciada sobre el individuo en sistemas más grandes.

La Selección de Meaningful

Unidades de Investigación Los terapeutas familiares se ocupan de una variedad de agrupaciones naturales: madre-padre-hijo; hermanos en cualquier número que se produzcan; threegenerational subsistemas; y el sistema de padres e hijos, en los que los primeros generalmente dos (aunque no siempre) y el los niños no son sólo un conjunto de individuos, cada uno con una relación con uno de los padres a la vez, pero un subsistema propio para que a veces los padres deben relacionarse como si a un grupo pequeño. Marco de los terapeutas y experiencia de llamar la atención sobre las díadas, tríadas, y lo que Ricci y Selvini-Palazzoli (1984) llamar modelos "N-adic", según el contexto realista del desarrollo.

¿Hasta qué punto tiene la investigación del desarrollo ocupado de esta realidad? Se puede destacar ya sea la lentitud del avance o la evidencia de bienvenida de reciente expansión.

Investigación orientada Niño-se ha movido más allá de el individuo y la madre-hijo tiaditional diada a los estudios de padre e hijo (Cath, Gui-witt, & Ross, 1982; Lamb, 1981; Lynn, 1974; Pedersen, 1980) y díadas de hermanos (Bank & Kahn, 1982; Dunn, 1983; Dunn & Kendrick, 1982; Lamb & Sutton-Smith, 1982), aunque la investigación en adultos generalmente reúne datos de los cuestionarios individuales y entrevistas, en lugar de en conjunción con cónyuges, hijos, padres u otros miembros de los múltiples sistemas estables en que los adultos participar (por ejemplo, Levinson, 1978; Lowenthal, Thurnher, y Chiriboga, 1975; Neugarten, 1979; Vaillant, 1977). La consideración de unidades más allá de la díada en cualquier etapa es particulairly cauteloso, aunque no ai-e importante reciente adiciones a la literatura (por ejemplo, Bronfenbrenner Y Crouter, 1983; Biyant y Crockenberg, 1980; Clarke-Stewait, 1978; Kendrick & Dunn, 1983; Kreppner, Paulsen, Y Schuetze, 1982; Lewis, Feiring, y Weinraub, 1981; Patterson, 1982; Pedersen, 1975, 1980). La cantidad acumulada de investigaciones la comparación de las interacciones madre-hijo cuando un hermanos es o no está presente ejemplifica el aumento en la información que se produce diadas \ UANDO y tríadas se pueden comparar (véase Dunn, 1983).

Ya que es claro que la gente vive en múltiples subsistemas de diferentes tamaños, lo que representa para el cuidado? Probablemente una mezcla de legítima dificultades metodológicas y una tendencia a proteger prevalece paradigmas científicos (Kuhn, 1962). Psicólogos valoran metodología elegante, y unidades triádicas o mayores introducen una complejidad mayor que la suma de sus partes.

La tentación es ir con lo establecido metodología y evitar aquellas estructuras que no puede manejar. Pero los sistemas complejos son integrales a la comprensión del desarrollo del niño, y lo que no se aborda no rendirá.

Es es esencial para sondear el más grande naturalista unidades, aunque torpemente, aceptando el hecho de que análisis descriptivos de patrones circulares pueden ser el punto de entrada más factible, que métodos para el estudio de secuencias de interacción social evolucionan y se pueden adaptar (Cairns, 1979; Martin, Maccoby, Baran, y Jacklin, 1981; Suomi, Cordero, y Stevenson, 1979), y que una variedad de metodologías la pena explorar. A este respecto, la reciente trabajo de Kreppner et al. (1982) es particularmente interesante. Estos investigadores combinaron una sistemas familiares y perspectiva de desarrollo con una metodología "hermeoeutic", que implica procedimientos interpretativos para la identificación y descripción de los recurrentes patrones. Observaron las familias de cuatro personas durante un período de 2 años, ya que las familias incorporadas un segundo hijo en el sistema, y fueron capaces de generar descripciones diferenciadas de las adaptaciones de la familia en los puntos críticos el desarrollo del segundo hijo. su investigación ofrece un modelo audaz e interesante para el manejo de las unidades familiares naturales de cualquier tamaño. A creciente literatura de investigación sobre familias normales También ofrece algunas pistas (véase Walsh, 1982, para los artículos de resumen).

La Concepción de Transiciones del Desarrollo

En el marco del desarrollo individual, el concepto de transiciones es familiar a los psicólogos. Teorías de aprendizaje tienen siempre centrado en las leyes del cambio, y teorías organicista-holísticas, como las de Piaget y Werner, han sido no afectado sólo con la organización del organismo en diferentes etapas de desarrollo, pero con los procesos por los que el organismo se mueve desde una etapa a otra . Conceptos de desequilibrio, desequilibrio, y así sucesivamente referirse a las experiencias y el comportamiento de la persona en aquellos puntos en que, en términos de Prigogine, el sistema se ha "perturbado" y estableció patrones se vuelven inadecuadas (por ejemplo, al entrar escuela, salir de casa, retirarse). Lo que el campo de la terapia familiar (y la sociología de la familia) contribuye es un punto de vista sobre el sistema familiar y el ciclo de la vida familiar (Carter y McGoldrick, 1980; Duvall, 1977; Hill, 1970; Walsh, 1982).

Lo que está claro a partir de esta perspectiva es que un punto de transición para cualquier miembro de la familia es una desafiar para todo el sistema. cuando el niño va a la escuela o se mueve en la adolescencia, toda la familia debe reorganizar su patrones. Se entiende generalmente que los padres debe estar dispuesto a dejar ir de su adolescencia, que busca una mayor autonomía, y es no es difícil de seguir el concepto más sistémico de un círculo de la interacción, en la que el adolescente empuja, los padres ceden, el adolescente se convierte en incómodo y se intensifica inaceptable comportamiento, los padres restablecer algunos controles, el adolescente empuja de nuevo, y así sucesivamente. Lo que ha sido menos explorado son las reverberaciones en todo el sistema. cuando adolescentes adquieren más autonomía, más joven hermanos pueden perder un compañero, heredad más las tareas del hogar, ganan nuevos privilegios; y los padres pueden necesitar para volver a trabajar no sólo la forma se apoyan mutuamente en materia de control pero el impacto de la sexualidad adolescente en ciernes en su relación con los demás y sentido de cada padre de Transitions auto en etapas adultas tienen las mismas implicaciones. En una entrevista con una familia que había ido al extranjero para promover el desarrollo profesional de su marido, estaba claro que la medida era difícil para otros miembros de la familia, que recientemente habían resuelto cuestiones transitorias propias. La esposa, que había encontrado un trabajo satisfactorio y ampliado sus horizontes sociales en el país, era ahora desempleados y sin amigos en una confusa ciudad nueva; el hijo adolescente, que había organizado un trabajo, un coche viejo, y una nueva novia en los Estados Unidos, se encontró en una situación donde los tres eran difíciles de conseguir. su resiliencia y capacidad de la familia para establecer nuevos patrones, definen la calidad emocional de transición de la carrera del hombre.

En la investigación de Kreppner et al. (1982), transiciones críticas en el desarrollo de un miembro de la familia (en este caso el bebé) anclado el estudio, lo que permite una investigación de reorganización familiar en los puntos de transición.

Los investigadores fueron capaces de identificar una secuencia de las adaptaciones de la familia sobresalientes: la redistribución de la atención, el establecimiento de una relación de hermanos, la diferenciación de padres e hijos como subsistemas independientes.

También identificaron temas particulares en cada punto para los cónyuges, el niño mayor en relación a los padres y el bebé, y así sucesivamente.

No es recomendable para anclar siempre la estudio de las transiciones en los puntos nodales de individuo desarrollo, incluso si el foco de interés es que el niño individual. Hay períodos en el ciclo de vida de la familia cuando el niño no es el estímulo para el cambio, pero debe compartir en la necesidad de reorganizar el sistema, ya sea porque los acontecimientos externos u otros miembros han sacudido a los patrones establecidos. en tales casos, el niño debe ser estudiada dentro del contexto del cambio familiar. (1979) El trabajo de Elder es un ejemplo. Él examinó los efectos de un cambio drástico en las condiciones de vida de la familia causada por la depresión de la década de 1930, teniendo en cuenta el impacto a corto y largo plazo sobre niños de diferentes edades y de género, y la toma de en cuenta los aspectos de la estructura de la familia y la relación de los padres que afectó a patrones de afrontamiento. Los estudios sobre el impacto del divorcio en los niños también parten de la realidad de una de las principales transición que se origina fuera del niño, y estos estudios están construyendo un cuerpo de datos acerca de las condiciones que soportan razonablemente transiciones sanos (Hetherington et al., 1982; Wallerstein y Kelly, 1980). Si la realidad del niño en situaciones de divorcio es visto como la modernización de los antiguos subsistemas y la creación de las nuevas unidades, a menudo incluyendo nueva personal cuando los padres se vuelven a casar, continuando la investigación puede contribuir considerablemente a la comprensión de los procesos de transición y grovvi: h-el apoyo a las resoluciones.

En el estudio de las crisis de transición, el mosto de tiempo ser una variable importante. Durante los períodos de terapéutica desafío y la exploración, terapeutas encontrar que el comportamiento de los miembros de la familia es menudo caótico y perturbado, instalándose después en patrones más estables. En la investigación psicológica, Sin embargo, los períodos de transición y estables por lo general no se distinguen. Estudios de la relación entre el empleo materna y el desarrollo del niño, por ejemplo, rara vez separar el período inicial, cuando madre primero se pone a trabajar, a partir de períodos posteriores cuando el patrón es familiar (Lamb, 1982).

Tratan a la conducta del niño como si fuera firme establecido en cualquier punto y contribuyen poco a la comprensión de los procesos de transición. Estudios de adaptación post-divorcio ejemplifican un enfoque más diferenciado, proporcionando detallada información sobre cambios en el tiempo (por ejemplo, Hetherington et al., 1982).

Una perspectiva para el Estudio de Desarrollo Vida útil Debido a que los terapeutas tratan de lo natural grupo familiar, la experiencia sugiere que la necesidad de una horizontal y vertical, aproximación al estudio del desarrollo del curso de la vida. Para este punto, la concepción de la vida útil desarrollo ha sido casi sinónimo con la de desarrollo del adulto. Es parece probable que no habrá aumento de exploración de los enlaces de conexión entre la infancia y la edad adulta, pero unos sistemas orientación sugiere una dirección igualmente vital para la investigación: el estudio de las unidades naturales compuesta de personas en diferentes etapas de desarrollo cuyas vidas se entrelazan constantemente.

El más importante, aunque no exclusiva, locus de tales unidades es la familia. Los niños pequeños y adultos en sus veinte o treinta años, por ejemplo, a menudo forman un sistema continuo con patrones estables que continúan. ¿Cómo la necesidades de crecimiento de los niños pequeños y el inicio de su carrera, el matrimonio y las necesidades de auto-definición de adultos jóvenes combinar entre sí no tiene sido bien formulado o investigado, aunque fenómenos tales como el divorcio y el niño -a menudo abuso analizado en términos de perturbación en los adultos-bien podría ser iluminado por una

mayor comprensión de la presiones nonnal en un sistema familiar en este etapa. Otras combinaciones de desarrollo normativos También están sin explorar, sin incluir sólo los sistemas de padres e hijos en la gama habitual del estudio de desarrollo, pero los sistemas compuestos de las personas de edad avanzada y su mediana edad que con frecuencia deben manejar delicado descendencia, cuestiones en relación con la autonomía y la toma de decisiones y que puedan necesitar para adaptarse junto a una enfermedad grave y traumático cambiar.

Los temas para las familias en las diferentes etapas son pragmáticamente familiar para los terapeutas familiares, pero los terapeutas no tienen el conocimiento detallado de las capacidades establecidas y saliente fronteras, en todo el espacio de desarrollo, que constituye el núcleo de la psicología del desarrollo.

Queda para los psicólogos para formular las preguntas de investigación diferenciados y para estudiar el engrane de la psicológica necesidades de los miembros del sistema familiar en diferentes etapas del ciclo de vida.

Interacción Padre-Hijo Las aplicaciones más directas de la campo de la terapia familiar se aplica al estudio de la vida del niño dentro de la familia. la siguiente puntos frente a los nuevos focos de la investigación en este área.

Triad.-Psicológico El padre-hijo investigadores crearon la familia monoparental mucho antes de que era una característica de los Estados Americanos la sociedad. La mayor parte de nuestras ideas sobre los niños cría y sus efectos se basan en datos extraídos de uno de los padres, que ha sido tratado bien como representante de la crianza de los hijos en la familia o como la fuente primaria. Los terapeutas familiares desafiaría esa formulación, en relación con el sistema de la madre, el padre, y el niño como crucial.

Tal concepción afecta el núcleo de investigación socialización, que investiga cuestiones como el grado de presión de los padres necesaria para el control social (Lepper, 1982), el sistema de expectativas entre padres e hijos (Bell

Y Harper, 1977), o el síndrome de la óptima crianza (Maccoby y Martin, 1983) como si el niños participaron con un solo padre en un diada. Sin embargo, la realidad es que la mayoría de los niños tener dos padres, incluso si están divorciados, y su experiencia en el control no es aditivo pero sistémica. Los estudios de la díada padre-hijo, aunque válidas en sí mismas, son adecuadamente considerarse como estudios de subsistemas. Ellos no representan la realidad significativa del niño, especialmente después de la infancia, y que no se destacan en el estudio de los sistemas entre padres e hijos triádicas.

Considere el siguiente incidente, observado durante una entrevista con una familia joven: Los 2 años de edad, los golpes más de una caja de tizas y

que se dejan caer por la alfombra: Madre (voz suave): "Brian, recogerlos, por favor. "[Se vuelve de nuevo a la discusión adulta.] Padre (voz ligeramente elevada): "Brian, puso el . tizas en el cuadro "[Pausa; voz más fuerte]" Brian, poner las tizas en la caja! " Madre:. "Sí, vamos No arruinar definitivamente la alfombra ". [Debate Adultos reanuda. Niño está examinando la tiza.] Padre: "Brian, escucha No se supone que tener la tiza en la alfombra. Ahora recogerlos. Venga ". Niño: "lo estoy haciendo." Padre:. "¡Usted no es que estás jugando Ven. recogerlos PRlMERA. Rápidamente. Si me levanto, ya sabes Vas a! Ahora vamos! "

Discusión de Adultos reanuda. Madre mira a niño, se pone de pie y va a él, de rodillas y hablar en voz baja. A medida que pierde el tiempo en la tiza, dice,

"No las tire. Guarde todos ellos." Padre, sentado, dice, "Vamos", y observa cómo la madre

le dice al niño que tendrá que sentarse en su regazo y no jugar si no se recupera a todos ellos. El cfiild dice,"Quiero jugar", y recoge la tiza hasta más rápidamente. Padre relaja y madre regresa a la adultos.

El análisis de este incidente requeriría la la inclusión igualitaria de los tres participantes. Como se indicó anteriormente, hay una investigación creciente literatura sobre la tríada padre-hijo (por ejemplo, Belsky, 1981; Bronfenbrenner y Crouter, 1983; Clarke-Stewart, 1978; Pedersen, 1975), pero hay que señalar que el concepto de los "efectos de segundo orden" en que la literatura (Belsky, 1981; Bronfenbrenner y Crouter, 1983), aún no es suficiente para cubrir tal incidente, ya que toma en cuenta el padre en términos de su efecto sobre la interacción de la madre con los child.Therapists se diagrama la niño en contacto directo con cada padre y en contactar con tanto como un sistema de crianza de los hijos. Ellos que postulan que los padres son eficaces al final, porque el niño hace posible para que sea así, y que responde esta forma a causa de su experiencia directa que padre y apoyo a las madres cada other.If terapeutas perciben muchos de esos incidentes, diferentes en contenido pero isomórficas, que consideran como evidencia de un patrón familiar recurrente en relación con el control, y probablemente considerar este patrón peirticular relativamente saludable.

El nivel al que tales patrones debe describirse y generalizada es un problema para psicólogos de investigación. Como se señaló anteriormente, tríadas introducen una complejidad no se manejan con facilidad por la metodología disponible.

La función de la conducta del niño en el familia psicólogos system. con niños y familia terapeutas se centran en diferentes aspectos de la la conducta del niño en la familia. Psicólogos destacar los antecedentes de desarrollo.

En su "estado del arte" de revisión del padre-hijo interacción, Maccoby y Martin (1983) dedicar un espacio considerable a las variaciones en crianza de los hijos y de sus efectos. Un ejemplo de este género es el trabajo de Loeb, Horst, y Horton (1980), que establece una asociación entre directiva paternidad y baja la autoestima, así como un locus externo de control, en los niños. los investigadores plantear que el estilo directivo de transporta de control una expectativa a la chfld que él o ella no será eficaz en actividades independientes, creando así una sensación de incompetencia.

Para la mayoría de los investigadores, esas explicaciones describir la relación entre el la familia y el comportamiento del niño.

Los terapeutas familiares son más aptos para realizar un seguimiento la función de la conducta del niño en el sistema familiar. En su experiencia, que el comportamiento bien puede ser una parte necesaria de la sistema, aunque pies tiene implicaciones negativas para propio crecimiento del niño. Física de un niño síntomas pueden impedir que los padres se centraron en el niño y abortan sus propios confiictos (Minuchin, Rosman, y Baker, 1978). o el incompetencia del niño, formulada como una interiorizado efecto en el trabajo de Loeb et al. (1980), puede ser visto por los terapeutas como parte de un realidad compleja en la familia. El autoritario estilo de uno de los padres, por ejemplo, puede crear estrés para el cónyuge, así como el infantil; el cónyuge puede sabotear las directivas de los padres más autoritarios, convirtiéndose en efectuar aliado del niño. Incompetencia del niño puede preservar el equilibrio de la familia, cortocircuitando confiicto padres y cementación una cercanía entre el niño y uno padres que es a la vez paralizante y satisfactoria a el niño.

No es del todo claro que estos diferentes formas de pensar sobre el comportamiento del niño son mutuamente excluyentes, pero el punto de vista clínico plantea nuevas preguntas sobre la función del comportamiento negativo e incluso sobre la significado de la conducta positiva. Desarrollo psicólogos han documentado el crecimiento de la empatía, el altruismo, y la capacidad de tomar otra la perspectiva de la persona con una asunción implícita que más es mejor. Si bien este es un suposición comprensible, la experiencia de los terapeutas familiares (como la de los freudianos) ceJls atención al equilibrio entre la preocupación por los demás y la conciencia de la propia uno necesidades. El psicólogo del desarrollo ve un niño de 11 años cuya empatía y la capacidad

de tomar otros exámenes de perspectiva en un alto nivel-y considera que el desarrollo del niño estar avanzando muy bien. la familia terapeuta ve un niño de 11 años que tiene un pañuelo en la mano de su madre antes de que el primera lágrima de la madre cae-y considera que es importante para mover al niño de las situaciones que no debe ser su preocupación, tanto por el bien de su propio desarrollo y la salud de la subsistema de marido-mujer que ha generado las lágrimas y deben conformarse con sus propios problemas. Es pueden o no ser la misma de 11 años de edad, y ambas perspectivas pueden ser válidas si lo es. El la sensibilidad del niño puede ser a la vez muy desarrollado y co-optado por un sistema que necesita la niño para funcionar de esta manera, aunque eso es no es necesariamente así. La experiencia de la familia terapeutas es una invitación para estudiar la complejidad de desarrollo prosocial en el contexto, con especial atención a aquellos aspectos que terapeutas rara vez ven y no destacan: las condiciones y parámetros de prosocial saludable funcionamiento en la familia.

El sistema de crianza de los hijos como un foco de research.-

Si el sistema de padre-hijo es visto como una tríada y los adultos como un sistema de crianza de los hijos, estudio a continuación directa de la interacción entre padres es un área legítima de desarrollo infantil la investigación, hecho que también fue hecha por Belsky (1981) en su revisión de la experiencia humana temprana.

Los estudios sobre la transmisión de la crianza de los hijos a través de generaciones llevarían a la misma conclusión, aunque estos estudios comienzan con un centrarse en la historia de la madre. Se está acumulando evidencia que el sistema actual cónyuge media la historia y da forma a las relaciones entre padres e hijos; experiencias de la infancia de la madre referirse no sólo a ella, sino a la prestación de cuidados armonía conyugal, que es a su vez asociado con el comportamiento de los padres hacia el niño(Ricks, en prensa). Lo que todavía no ha sido investigado, sin embargo, es el grado en que los padres interacción sirve como modelo de comportamiento de los adultos para el niño (nt se desprende de la familia sesiones que el niño es un observador constante de las relaciones y negociaciones ^ Cochran adultos y Brassard (1979) señalan que los niños observar los procesos de intercambio recíproco entre sus padres y miembros de la red socid de los padres antes de que sean ellos mismos capaz de intercambio recíproco, y que están influenciados por el desarrollo tales observaciones.

Para la generación de hipótesis acerca de los padres 'gestión mutuo de control, es instructivo para entrevistar a las familias normales, especialmente con una técnica que permite tanto discusión acerca de la crianza del niño y el manejo de incidentes espontáneos que se presenten.

En nuestro trabajo piloto se observó que la cónyuges en cada familia diferían de cada otro en su estilo de socialización de los niños, un hecho sorprendente ligeramente tanto a la familia terapeuta y el psicólogo del desarrollo en nuestro equipo. Los terapeutas familiares asociado parental diferencias con patrones negativos, y los psicólogos del desarrollo piensan en efectivo padres estuvieron de acuerdo en su crianza de los hijos valores y consistente en thefr comportamiento. incluso cuando tienen metas y valores similares, Sin embargo, cada uno de los padres tiene un estilo particular; uno puede ser más paciente, mientras que el otro espera cumplimiento rápido (como en el caso de Brian los padres); o uno puede tener la subida más larga, pero volar más explosivamente cuando se le provoca.

Estos estilos son observables, y pueden ser articuladamente descrito en entrevistas feunily por -mediana edad y los niños adolescentes, que parecen disfrutar de discutir cómo manejan sus dos padres.

diferencias parentales f son un hecho, la creación de me potencial para confiicto parental, es importante estudiar lo que hace que algunos patrones viable, proporcionando una complementaria y cooperativa recursos para la crianza de los hijos en lugar de una fuente de difficultiesTfThe forma en que tales diferencias se integran en la crianza de los hijos sistema debe afectar la comprensión del niño de confiicto resolución. Pero sabemos poco acerca de los procesos involucrados, ya sea en elnegociaciones de los padres o, en términos de lo que el niño aprende.

Es simplemente una extensión de ese punto a tenga en cuenta que los padres son los modelos de interacción adulto (ya sea como una intacta, divorciado o sistema blended), lo que demuestra todos los días cómo adultos expresan afecto y manejan confiicto.

En particular, son modelos de macho-hembra relaciones. Hay muchos estudios de los padres como figuras individuales de identificación, pero poco investigación sobre el significado de su interacción. Maccoby y Martin (1983) señalan que nuestro ideas acerca de la observación y el modelado tienen vuelto más sofisticado. entendemos niños Diat no se limitan a imitar, más allá de edades muy jóvenes, pero seleccionar y registrar aspectos de lo que observan. Es probable que se almacenan algunos aspectos de la interacción de los padres y servir como hipótesis para el comportamiento adecuado en años posteriores. Sería útil para aprovechar lo que los niños perciben de la interacción de sus padres, y entrevistar a los adultos no solamente sobre su recuerdo de experiencias de la infancia (ver Ricks, en prensa), sino de la percepción de la interacción de los padres durante la infancia y sus interacciones como compañeros y padres.

Los padres y el hermano subsystem.-

Desde el punto de vista de los terapeutas familiares, la prevalencia de la interacción entre los padres y sus hermanos, como subsistemas separados, es una palpable realidad. El incidente en el que Brfsui y sus padres tiene su contraparte en un incidente que implica Ben (31/2), Anna {I / 2), y su los padres:

Los niños están jugando con los juguetes mientras su los padres a hablar con los entrevistadores. Anna intenta colocar algunos bloques en la construcción de Ben. empuja y pellizcos, ella se queja y sigue intentando. en la intervención de los padres, que se relacionan con los diferentes edades, en honor a la antigüedad de Ben y necesidad de Anna para participar ("Déjala puso, Ben; entonces se puede cambiarlo "). estilos de los padres son diferentes y su proceso tiene un patrón: razones madre en silencio con Ben, mientras que el padre apoya Anna en un jovial y de manera más física.

El sistema va a cambiar con el tiempo, ya que los padres y los niños alteran la frecuencia con la qué intervenciones se buscan u ofrecidos (a cuestión de aumentar la firmeza de los límites entre subsistemas, conforme avanza el desarrollo), y los niños aprenderán cómo la autoridad funciones en relación con interpersonal de los niños , también formará conceptos del yo, en parte sobre la base de los padres-interacciones entre hermanos. Como tenemos tiempo conocido, la propia imagen se forma a partir de la valoración refiejados de los otros significativos (Baldwin, 1906; Mead, 1934). Cuando una familia tiene más de un hijo, el ciclo de la conducta del niño, expectativas de los padres, y la evaluación refiejados implica la percepción de los padres cada niño vis-a-vis los otros ("María es nuestra niño atlético ";" Barry es más tímido que el otros "). Mientras que tales temas son de interés para los psicólogos del desarrollo, no existe todavía poca investigación que incluye madre, padre, y hermanos , a un lado del estudio de Kreppner et al. (1982). La llegada tardía del padre en el escena y las dificultades de estudiar complejo sistemas son a la vez responsables.

Por otro lado, la reciente expansión de la investigación sobre los hermanos ha sido notable, y los primeros estudios de la madre y los hermanos juntos han aparecido (Dunn, 1983). Stewart (1983) ha estudiado el potencial de la silaling como una figura de apego cuando la madre, bebé, y hermanos están en la situación extraña; Bryant y Crockenberg (1980) han informado sobre la conducta de ayuda de la madre, cuando en edad escolar hermanos trabajan juntos en las tareas asignadas; y Kendrick y Dunn (1983) han estudiado el las intervenciones de la madre en las disputas de hermanos pequeños. En todos estos estudios, la fundamental objetivo ha sido estudiar las condiciones asociado con hermano positivo o negativo interacción en las relaciones actuales y futuras, y se podría argumentar que ni el tiene como objetivo ni la codificación y el análisis son estrictamente centrado en el sistema triádico. Sin embargo,

proporcionan información interesante sobre las respuestas típicas y eventos correlacionados; por ejemplo, madres que entran con más frecuencia en que las peleas "físicos" de "protesta" entre hermanos y son menos propensos a intervenir cuando el más joven es de 14 en lugar de 8 meses de edad (es decir, el desarrollo más resistentes), o que, en familias con varones primogénitos, la medida en que prohíbe la conducta de la madre al hijo mayor cuando su hermano es de 8 meses de edad se relaciona a la hostilidad de ese niño hacia su hermano, tanto en ese momento y 6 meses más tarde (Kendrick & Dunn, 1983).

Lo que estos estudios no proporcionan información es sobre los procesos: descripciones detalladas patrones de circulares que incluyen los tres miembros (o más, si el padre y otros hermanos están involucrados) y que se centran en estable y el cambio de patrones en cada familia. correlacional estudios no nos permiten explorar cómo sistemas de hacer o no hacer autocorregirse con el tiempo; cómo procesan de retroalimentación y supervisar los desequilibrios que son inevitables durante un período, pero no dañar si se congelan en su lugar. cuando jóvenes hermanos se pelean, como en Kendrick y(1983) el estudio de Dunn, los padres a menudo se alían con el joven hijo-a normal, casi respuesta inevitable a battles- desigual pero sabemos muy poco sobre cómo se hace eso, qué papel juegan los dos padres, si son ambos presentes (como en el caso de Ben y Anna), o cómo todo el patrón cambia con el tiempo.

La cuestión no es sólo si esas alianzas son fiexible, cambiando con el tiempo y situación, pero ¿Qué tan saludable familias vigilanel ciclo, corrigiendo en algún momento para cargas en el niño mayor y la protección de la desarrollo de todos sus hijos. Sería una ganancia importante para el campo del desarrollo saber cómo los sistemas que son flexibles difierende las que congelar sus patrones, en la expensas de uno o más hermanos. para tales estudios, se necesitan descripciones detalladas de los procesos con el tiempo, en diferentes familias, en lugar de resúmenes de comportamientos que son generalmente asociado.

Algunos comentarios sobre Investigación

No es el propósito de este artículo para delinear una nueva metodología de investigación. Como Kaye (en prensa) señala, la teoría de sistemas no tiene todavía sido útil para explicar los procesos familiares, y no haya servido la función de un teoría científica, que es la formulación y probar hipótesis. Su evaluación es básicamente corregimos, pero podemos encontrar algunos ejemplos de investigación sólida en la literatura familiar y algunos recursos para los investigadores del desarrollo.

Un ejemplo de lo primero es el trabajo de Minuchin et al. (1978) en psicosomática familias, que tiene considerable respetabilidad científica.

Procediendo supuestos sistemas de pérdida de interés, estos terapeutas / investigadores fueron capaces de predecir patrones recurrentes en las familias que tenían niños con síntomas psicosomáticos (anorexia, asma, diabetes britde), demostrar el vínculo entre los marcadores fisiológicos de estrés en los niños diabéticos y los conflictos en sus familias, y cambiar el patrón de la comunicación en las familias por el conflicto evitando de manera que la resolución de conflictos estaba en el nivel de la comunicación directa, lo que resulta en el alivio de los síntomas físicos del niño individual.

Su trabajo ofrece una investigación útil paradigma. Otros clientes potenciales para los psicólogos del desarrollo

incluir lo siguiente:

1. Un pequeño cuerpo de investigación sobre lo normal y las familias patológicas sirve como un útil fuente de las tareas familiares stmctured, familyoriented dimensiones de estudio (por ejemplo, flexibilidad, la coherencia, la resolución de conflictos), y ejemplos de los esfuerzos para manejar los problemas metodológicos (ver Kantor y Lehr, 1977; Lewis, castores, Gossett, y Phillips, 1976; Olson, Sprenkle, y

Russell, 1979; Reiss, 1981; Riskin, 1982; Riskfn Y Faunce, 1972; Walsh, 1982).

2. Los aspectos más destacados de la literatura de terapia familiar variables que son importantes para la comprensión desarrollo, pero no son generalmente tratados por los investigadores del desarrollo, principalmente debido a que no aparecen cuando consideramos individuos o diadas. Coaliciones límites del subsistema gand son dos ejemplos.

| CoaIitions, que implican alguna versión de dos contra uno, aparecerá en tríadas entre padres e hijos, sistemas de hermanos, y así sucesivamente, y tomar tanto formas normales y patológicas. límites se refieren a las reglas y el flujo de intercambio entre subsistemas en la familia, y son pensado para cambiar sus características> como función de desarrollo Tales fenómenos son la investigación sistemática pena.

3. Una orientación de sistemas apoya cierta énfasis de investigación, tales como el uso de la observación técnicas y la descripción de recurrente patrones y retos otros. Los esfuerzos por determinar la "dirección de los efectos" y para cuantificar la entrada relativa de los miembros de un sistema son piedras angulares del desarrollo investigación, como se indica en las revisiones por Dunn (1983) y Maccoby y Martin (1983), pero que no tienen sentido en un sistema marco. Es por los psicólogos del desarrollo razonar nuestra posición y decidir qué adaptaciones haremos.

Resumen

La terapia familiar sugiere una reformulación de concepto y método en el estudio de la familia y el desarrollo individual: a considerar la familia como un sistema organizado y el individuo como miembro activo, parte del proceso que crea y mantiene los patrones que regulan el comportamiento '^ os implicaciones específicas para madre psicología del desarrollo desde este paradigma: centrarse en el recurrente patrones dentro de los cuales las funciones de la infancia; a concebir la tríada como padre-hijo cruciales unidad; estudiar más grande y más variado naturales unidades de la familia de padres e hijos; a adoptar un marco sistémico complejo en relación con transiciones de desarrollo, teniendo en cuenta de las formas en que la vida familiar ciclo de cortes transversales trayectorias individuales; y para seguimiento de la función de la conducta del niño en el sistema, suponiendo que esto puede o no puede ser consistente con un crecimiento saludable. Un enfoque en la el sistema familiar también llama la atención sobre la nueva áreas de investigación que pueden ampliar la comprensión de la experiencia del niño, tales como la funcionamiento de los padres vis-a-vis el uno al otro, y la relación entre los padres y la varios hermanos como dos sistemas que interactúan. modificado e integrado en un sistema marco, y las habilidades para desarrollar rigurosa métodos para describir patrones observables en sistemas complejos. También puede refinar nuestra comprensión de la relación entre desarrollo personal durante toda la vida y la pertenencia del individuo en íntima sistemas organizados.