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41 Unidad 1

Resumen de la unidadUn profesor afecta a la eternidad; nunca puede decir dónde acabará su influencia. Henry Brooks Adams

ObjetivosPresentar y practicar el léxico de las partes de la cara: face, eyes, ears, nose, mouth, hairReconocer y responder a la pregunta How are you? Repasar los colores y los números

MaterialMaterial para las rutinas Circle time y Weather Delantal de TexMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass BookFlashcards de los númerosFlashcards de los personajesFlashcards Unidad 1: partes de la caraFlashcards Unidad 1: sentimientosStorycards Unidad 1: Look at my mask!Troquelado Unidad 1Sobres Oxford Splash Caja Splash!Teacher’s Resource CD-ROM: Photocopy Masters (11, 12, 23)Pegatinas de premioAudio CDs 1 y 2DVDInteractive Whiteboard Resources

Acerca de la unidad• En esta unidad los niños estudiarán el vocabulario de

las partes de la cara y aprenderán a hablar sobre sus sentimientos.

• Asegúrate de que la clase entiende que en esta unidad vais a centraros en rostros y sentimientos comentándolo en su lengua materna antes de empezar la unidad. Anímalos a comentar y señalar las distintas partes de la cara y explícales cómo se puedan expresar los distintos sentimientos. Para consolidar su comprensión, puedes llevar a clase primeros planos de fotos de rostros de revistas, y animar a los niños a hablar de cómo se sienten esas personas.

• En la sección de Actividades adicionales de esta unidad se ofrecen notas sobre los juegos y actividades adicionales disponibles para usar con la pizarra digital, así como consejos sobre cómo utilizar las fichas adicionales del Teacher’s Resource CD-ROM para practicar el contenido lingüístico de Tex’s words y Frankie talks. También se incluyen sugerencias para una actividad de práctica de la pronunciación, que se centra en ofrecer modelos claros y precisos del lenguaje nuevo para que los niños los sigan.

Look at my mask!unidad

1

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• Pon la Hello song (CD1 pista 2). Como los niños ya estarán familiarizados con la rutina Circle time, empieza por elegir a cuatro niños y darles el delantal de Tex y las marionetas de los personajes para que paseen saludando al resto de la clase mientras suena la canción.

• Entrega el delantal y las marionetas a cuatro niños distintos. Vuelve a poner la canción o canta una de las estrofas alternativas utilizando la versión Let’s sing karaoke (CD2 pista 32). Anima a los niños a realizar las acciones nuevas, utilizando las marionetas para ayudarles.

• Señala la(s) flashcard(s) que ha elegido el Encargado del tiempo, recitando la rima del tiempo mientras lo haces.

• Finalmente, canta la versión correcta de la Weather song (CD1 pista 4 / CD2 pista 33).

CONSEJO DIDÁCTICO: A partir de este momento, elige los elementos de la rutina que mejor funcionen con el grupo y que te resulten más cómodos. Esto podría cambiar de un día para otro, dependiendo de la hora a la que sea la clase de inglés. Por ejemplo, si es al principio o al final del día, es posible que los niños estén adormilados. En esos casos podría convenir empezar con un Circle time boogie muy energético, seguir con todas las estrofas de Hello song, y luego cantar Weather song. En otros momentos, por ejemplo después del recreo, puede que resulte necesario calmar a los niños. En este caso podrías empezar con el Circle time boogie y seguir con la Quiet time song, para que los niños se tranquilicen antes de pasar a la actividad siguiente.

2 Repaso• Ponte el delantal de Tex, y coloca a Spot asomándose de

su caparazón. Ponte las marionetas de Dizzy y Frankie en las manos y juega con la clase a Hello, what’s your name? (CD1 pista 11), representando la canción.

• Pasea por el aula con las marionetas, utilizándolas para preguntar a distintos alumnos Hello, what’s your name?

3 Tex’s words: Presentación de vocabulario

CONSEJO DIDÁCTICO: Si tu clase utilizó Oxford Splash Starter, haz que los niños rememoren y digan las partes del cuerpo: body, arms, legs, head, estableciendo que ya saben decir cuatro partes del cuerpo en inglés. También puedes contar las palabras para practicar los números; di Very good. We can say 1, 2, 3, 4 body words in English! con voz cargada de entusiasmo para demostrar cuánto te agrada que hayan recordado las palabras.

• Con el delantal de Tex puesto, mete las flashcards de las partes de la cara de la Unidad 1 en el bolsillo del caparazón de Tex. Di a los niños que Tex va a enseñarles algunas palabras nuevas. Pon Tex’s words (CD1 pista 13), saca las flashcards una a una y muéstraselas a la clase.

Tex’s words $ 1•13Hello everyone! Look!Face, face. Touch your face.Eyes, eyes. Touch your eyes.Ears, ears. Touch your ears.Nose, nose. Touch your nose.Mouth, mouth. Touch your mouth.Hair, hair. Touch your hair.

Unidad 1 Lección 1 Tex’s words

Material Delantal de TexMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass Book: Tex’s words ficha pág. 3Chapas de Encargado del tiempoFlashcards del tiempoFlashcards Unidad 1: partes de la caraStorycards Unidad 1Pegatinas Unidad 1Audio CDs 1 y 2DVD

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Oxford Splash A © Oxford University Press

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4025102 splash A (Standard version).indb 7 08/11/2011 14:10

ACTIVIDAD ADICIONAL: Cuando los niños hayan superado la timidez inicial, tal vez necesites una actividad o canción tranquilizadora. Presenta la Quiet time song (CD1 pista 9).

Quiet time song $ 1•9Melodía: Quiet time for babyQuiet time for Frankie, Quiet, everyone. Quiet time for Frankie, Quiet, everyone.

1 En círculo y Rutina del tiempo• Antes de empezar la clase, elige al Encargado del tiempo

del día y entrégale una chapa. Anímale a que se prepare para la rutina del tiempo eligiendo y mostrando las flashcards del tiempo adecuadas. Di [Nombre], you are the weather monitor. What’s the weather today?

• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Circle time antes de la clase. Empieza la lección con el Circle time boogie (CD1 pista 6), realizando las acciones y animando a la clase a hacerlas contigo.

43 Unidad 1

5 En la mesa: Ficha Tex’s words y pegatinas• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table

time, pon la Table time rhyme (CD1 pista 8) e indica a los niños que vuelvan a sus mesas.

• Reparte las fichas del Class Book. Señala las partes de la cara. Aclara a los niños que tienen que añadir los rasgos diciendo The face needs eyes, ears, a nose, a mouth and hair.

• Enseña las pegatinas a los niños. Pídeles que completen la cara del payaso con las pegatinas.

• Cuando hayan terminado, ve nombrando las partes de la cara y pide a los niños que las señalen. Quizás convenga hacerlo varias veces, cambiando el orden y el ritmo con el que dices las palabras.

ACTIVIDAD ADICIONAL: Utiliza el juego Tex’s word game en la pizarra digital para ampliar la práctica del léxico de Tex’s words. Consulta la sección Actividades adicionales (pág. 52) para más información.

6 Recoger y decir Goodbye• Para animar a los niños a recoger, canta o pon la Tidy up

time song (CD1 pista 10).• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Goodbye. • Canta la Goodbye song (CD1 pista 3). Haz que las marionetas

se despidan con la mano mientras las guardas.

• Vuelve a poner la grabación. Anima a los niños a tocarse las partes de la cara cuando se mencionen.

• También podrías poner la lista de palabras (CD1 pista 14) para consolidar aún más el vocabulario nuevo. Pide a los niños que se toquen las distintas partes de la cara cuando oigan las palabras.

Vocabulario Unidad 1 $ 1•14face, eyes, ears, nose, mouth, hair

4 Cuento: Look at my mask! • Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time, pon la Story time rhyme (CD1 pista 7) y anima a los niños a realizar la acciones.

• Di a los niños que van a oír un cuento sobre Frankie, Tex, Dizzy y Spot. Puedes poner el cuento en el CD (CD1 pista 15) y usar las storycards, o poner el DVD (Unidad 1 Cuento).

Look at my mask! $ 1•15 / DVD Unidad 1 Cuento1 Narrador Frankie, Dizzy, Tex and Spot are by the pond.

Dizzy is happy. Dizzy Look at my mask, everyone! Frankie That’s a lovely mask, Dizzy. Can I try it on, please? Dizzy No! It’s my mask! Narrador Frankie is sad.2 Dizzy Look at my eyes. I’ve got green eyes! Look, I’ve got

GREEN EYES!3 Dizzy Look at my ears. I’ve got ears! Look, I’ve got EARS!4 Dizzy Look at my nose. I’ve got a nose! Look, I’ve got

a NOSE! Dizzy Look at my mouth. I’ve got a mouth. Look, I’ve got

a MOUTH!6 Dizzy And look at my lovely hair. I’ve got hair! Look, I’ve

got HAIR!7 Narrador Now Dizzy is sad. Dizzy Frankie, Tex, Spot. Help! Look at my lovely hair!

Boo hoo!8 Tex It’s OK, Dizzy. It’s sunny. We can hang your mask on

the line to dry. Dizzy Thank you Tex, you are clever!

I’m sorry, Frankie. You can try my mask on when it’s dry. Frankie Thank you, Dizzy! Narrador Dizzy is happy again. And Frankie is happy, too!• Si dispones de tiempo, puedes volver a poner el cuento

utilizando el CD y las storycards.• Ten en cuenta que face no se menciona en el cuento, y

que quizá tengas que dedicar más tiempo a practicar la palabra. Puedes pedir a los niños que vuelvan a escuchar el cuento con mucha atención y te digan qué palabra falta.

44 Unidad 1

3 Canción: Touch your face• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Song

time y di a los niños que van a escuchar una canción.• Primero, muestra a la clase la ficha de pegatinas de

la Lección 1. Pon la nueva canción y ve señalando las distintas partes de la cara del payaso cuando las oigas.

• Expón las flashcards de las partes de la cara de la Unidad 2 en el orden en que aparecen en la canción: face, eyes, ears, nose, mouth y hair. Nombra las partes de la cara y anima a los niños a tocar la parte correspondiente cuando oigan la palabra.

• Pon Touch your face (CD1 pista 16) y tócate las partes correspondientes de la cara mientras suena la canción. Anima a los niños a imitarte.

Touch your face $ 1•16 / DVD Unidad 1 Canción 1Touch your face, 1, 2, 3. Stand up. Touch your face. Copy me!Touch your eyes …Touch your ears …Touch your nose …Touch your mouth …Touch your hair … • Si dispones de tiempo podrías volver a poner la canción

en el DVD (Unidad 1 Canción 1).

4 En la mesa: Troquelados• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table

time. Pon la Table time rhyme (CD1 pista 8) e indica a los niños que vuelvan a sus mesas.

• Reparte el troquelado de la Unidad 1. Los niños tienen que hacer presión para sacar la careta y los agujeros que corresponden a los ojos.

ALUMNOS RÁPIDOS: Los niños que acaben antes pueden practicar el vocabulario de la unidad tocando distintas partes de la careta en el orden que tú especifiques.

5 Cuento: Look at my mask!• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time y pon la Story time rhyme (CD1 pista 7). Di a los niños que van a volver a escuchar el cuento, pero que esta vez ellos harán el papel de Dizzy utilizando la careta troquelada. Pon el cuento (CD1 pista 15) y anima a los niños a señalar las distintas partes de la careta y repetir las palabras que menciona Dizzy.




Unidad 1 Lección 2Material Material de las rutinas Circle time y Weather routineMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass Book: Tex’s words ficha pág. 3Flashcards Unidad 1: partes de la caraTroquelado Unidad 1Audio CD1DVD

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1 En círculo y Rutina del tiempo• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Circle

time antes de empezar la lección. • Inicia la clase con las rutinas Circle time y Weather routine

que hayas decidido hacer con el grupo.

2 Juego: Pass the puppet• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a la clase que vais a jugar a Pass the puppet. • Coloca a los niños en círculo y dale la marioneta de Frankie

a uno de ellos. Pon Tex’s words (CD1 pista 13) y haz una pausa al final del primer verso: Face, face. Touch your face. Repite el verso y anima al niño que tiene a Frankie a hacer la acción y tocar la cara de Frankie. Después, le pasa a Frankie al compañero de su izquierda. Pon el siguiente verso y vuelve a animar al niño a seguir las instrucciones de Tex y tocar los ojos de Frankie. Los niños siguen pasando a Frankie alrededor del círculo hasta que acaba la grabación.

• Incluye a Dizzy en el círculo y repite el juego. Con dos marionetas será más fácil que todos los niños participen.

ACTIVIDAD ADICIONAL: Si has utilizado Oxford Splash Starter, puedes incluir en el juego el repaso de las partes del cuerpo allí estudiadas.

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3 Juego: Say the number• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que vais a jugar a Say the number.• Enséñales las flashcards de las partes de la cara y haz que

digan las palabras. Coloca las flashcards en la pizarra y numéralas poniendo al lado las flashcards de los números del 1 al 6.

• Elige una parte de la cara al azar y nómbrala. Los niños tienen que decir qué número es. Repítelo hasta que hayan mencionado todas las partes de la cara.

• A continuación, hazlo al revés: tú dices el número y los niños nombran la parte de la cara correspondiente.

4 Cuento con el DVD• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time y di a los niños que van a ver el cuento en el DVD. Explícales que es importante que observen con atención porque después van a representar el cuento.

• Pon el cuento en el DVD (Unidad 1 Cuento).

5 En la mesa con marionetas y troquelados• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table


• Elige a cuatro niños para que representen a los personajes del cuento y reparte entre ellos las marionetas y el delantal de Tex. El niño que haga de Dizzy también necesitará su troquelado de la careta del payaso.

• Pon el cuento en el CD (CD1 pista 15) o usa las storycards y lee las escenas una a una. Anima a los niños que tienen un personaje a representar el cuento. El resto de la clase sigue la historia utilizando su propia careta.




Unidad 1 Lección 3Material Material de las rutinas Circle time y Weather routineDelantal de TexMarionetas de los personajesReloj de las rutinasFlashcards de los númerosFlashcards Unidad 1: partes de la caraStorycards Unidad 1Troquelado Unidad 1Audio CD1 DVD

ACTIVIDAD ADICIONAL: En cada clase puedes variar la manera de presentar a las marionetas, para otorgarles mayor personalidad. Por ejemplo, podrías jugar a Wake up con la clase. Reparte todas las marionetas menos una que estará “durmiendo”. Anima a la clase a despertar a la marioneta diciendo Hello, [+ nombre del personaje]. Simula que la marioneta sigue durmiento y haz que la clase salude cada vez más alto, hasta conseguir despertarla.



que hayas decidido hacer con el grupo.

2 Canción: Touch your face• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Song

time y di a los niños que van a cantar la canción de la última lección.

• Ponte el delantal de Tex y mete en el bolsillo las flashcards de la cara de la Unidad 1 en el orden siguiente: face, eyes, ears, nose, mouth, hair.

• Pon Touch your face (CD1 pista 16), y haz una pausa al principio de cada estrofa para sacar la flashcard que corresponda del caparazón de Tex y conseguir que la clase diga la palabra. Anima a los niños a cantar y tocarse las partes correspondientes de la cara.

• Si dispones de tiempo, puedes poner la versión en DVD de la canción (Unidad 1 Canción 1). Pon el DVD y anima a la clase a observar y realizar las acciones.

ACTIVIDAD ADICIONAL: Si crees que el grupo necesita más práctica del contenido lingüístico de Tex’s words, encontrarás una actividad adicional en el Teacher’s Resource CD-ROM. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales (pág. 52).

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CONSEJO DIDÁCTICO: El objetivo del juego es que las flashcards vayan cambiando de posición en el círculo, de modo que distintos niños puedan practicar el vocabulario de forma individual. Es una buena oportunidad para comprobar qué niños (si los hubiera), tienen dificultades con las palabras nuevas.Tendrás que tener cuidado de que no sean siempre los mismos niños los que se queden con las flashcards. Si las pasan con cuidado, será más fácil controlarlo.

3 Cuento: Look at my mask!• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time y pon la Story time rhyme (CD1 pista 7). Di a los niños que van a volver a escuchar el cuento.

• Cuenta la historia utilizando las storycards. Ahora que los niños están más familiarizados con el cuento, utiliza las preguntas de comprensión que hay en el dorso de cada storycard para sacar mayor partido de cada escena y repasar el vocabulario y estructuras.

• Al final de cada escena, antes de seguir leyendo, anima a los niños a intentar recordar lo que ocurre después.

4 Canción: Hello, how are you?• Si tienes Reloj de las rutinas, pon la manecilla en Song time

y di a los niños que van a aprender una canción nueva.• Lee la storycard 1 de Look at my mask!• Expón las flashcards de los sentimientos de la Unidad 1

en el orden en que aparecen en la canción: happy, sad, sleepy. Expresa cada uno de los sentimientos con la cara, mientras señalas la flashcard correspondiente. Otra opción es que pongas la grabación Frankie talks (CD1 pista 17) como respaldo de tu presentación lingüística.

Frankie talks $ 1•17How are you?I’m happy.

How are you?I’m sad.

How are you?I’m sleepy.• Presenta la canción Hello, how are you? poniendo el CD

(CD1 pista 18) o el DVD (Unidad 1 Canción 2). Enseña las acciones a la clase mientras cantas.

Hello, how are you? $ 1•18 / DVD Unidad 1 Canción 2Hello, how are you? (x2) I’m happy! And you? I’m happy, too!Hello, how are you? (x2) I’m sad! And you? I’m sad, too!Hello, how are you? (x2) I’m sleepy! And you? I’m sleepy, too!

Unidad 1 Lección 4 Frankie talks

Material Material de las rutinas Circle time y Weather routineMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass Book: Frankie talks ficha pág. 4Flashcards Unidad 1: partes de la caraFlashcards Unidad 1: sentimientosStorycards Unidad 1Audio CD1 DVDEncuadernadores

Look at my mask!

Oxford Splash A © Oxford University Press4




que hayas decidido hacer.

2 Juego con canción• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que van a practicar un juego con la canción Touch your face.

• Con los niños de pie en círculo, reparte las flashcards de las partes de la cara. Señala una flashcard y di la palabra. El niño que la tenga, levanta la flashcard y el resto de la clase dice la palabra. Haz lo mismo con las otras palabras.

• Pon Touch your face (CD1 pista 16), pero indica a los niños que deben pasar las tarjetas en una sola dirección. Haz pausas aleatorias en la canción y pide a los niños que tengan las flashcards en la mano que digan el vocabulario. Después, reinicia la música y continúa con el juego.

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CONSEJO DIDÁCTICO: Cuando pongas una canción por primera vez, concéntrate sobre todo en realizar las acciones en el momento correcto. Intenta no cantar, porque los niños tenderían a imitarte; en esta fase es más importante que relacionen la palabra con su acción e imagen y se concentren en la pronunciación y entonación que el que intenten reproducir las palabras.

ACCIONES POSIBLES: Tal vez quieras enseñar e incorporar a la canción todas o algunas de las acciones siguientes: How are you? – saluda con un gesto, después ofrece la mano invitando a los demás a hablar. I’m happy – señálate con los pulgares. Con un dedo de cada mano, dibuja una gran sonrisa desde el centro hacia los extremos de la boca. And you? – señala enfrente de ti. I’m sad – señálate con los pulgares. Pon cara de tristeza y dibuja una boca hacia abajo con los dedos. I’m sleepy – ladea la cabeza a un lado, junta las manos como si fueran una almohada, ponlas bajo la cabeza y cierra los ojos.

• Si dispones de tiempo, vuelve a poner la canción, en el CD o en el DVD.

5 En la mesa: Ficha Frankie talks• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table


• Reparte la ficha del Class Book. Pide a los niños que repasen las bocas de alegría, tristeza y sueño. Después, pon Hello, how are you? (CD1 pista 18) y anima a los niños a señalar las bocas de alegría, tristeza y sueño cuando oigan las palabras en la canción.

• Si te parece bien que los niños utilicen tijeras o un punzón, anímalos a recortar las diferentes bocas para crear tres tarjetas de bocas. Tienen que personalizar la cara con ojos y pelo antes de elegir una boca para ponerla sobre la cara en el lugar correcto.

CONSEJO DIDÁCTICO: Podrías fijar todas las bocas a la ficha sujetándolas en el lugar correcto con un encuadernador. Los niños pueden mover las bocas por encima de la cara, o apartarlas según corresponda.

• Si prefieres que los niños no recorten nada, puedes pedirles que personalicen su cara con ojos y pelo y después dibujen una boca feliz, triste o somnolienta.

• Comprueba que todos entienden el vocabulario nuevo preguntando How are you? y animándolos a enseñarte la boca que han elegido y decir I’m happy/sad/sleepy!

ACTIVIDAD ADICIONAL: Jugad a Frankie’s game en la pizarra digital para reforzar la práctica del vocabulario y las estructuras. Consulta la sección Actividades adicionales (pág. 52) para más información.




48 Unidad 1

Unidad 1 Lección 5 Refuerzo (opcional)

MaterialMaterial de las rutinas Circle time y Weather routineDelantal de TexMarionetas de los personajesReloj de las rutinasFlashcards Unidad 1: partes de la caraFlashcards Unidad 1: sentimientosStorycards Unidad 1Troquelado Unidad 1 Audio CD1 DVD

CONSEJO DIDÁCTICO: Esta lección es una consolidación de todo el léxico y estructuras aprendidos hasta el momento. Dado que no se presenta vocabulario nuevo, puede omitirse la lección si el tiempo escasea.




2 Juego: Order the flashcards• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que vais a jugar a Order the flashcards. • Expón las flashcards de las partes de la cara de la Unidad 1

en orden aleatorio. Pon Touch your face (CD1 pista 16). Haz una pausa después de cada estrofa y pide a un niño que salga a la pizarra y coloque la flashcard correspondiente en el orden correcto.

• A continuación, recita los nombres de las partes de la cara en el orden correcto y anima a los niños a repetirlas.

• Recuerda a los niños dos de los sentimientos que aprendieron en la clase anterior: happy y sad. Vuelve a recitar los nombres de las partes de la cara, primero con voz alegre y después con voz triste. Anima a los niños a hacerlo contigo.

3 Canción: Hello, how are you? • Si tienes Reloj de las rutinas, pon la manecilla en Song time. • Expón las flashcards de los sentimientos de la Unidad 1

en el orden en que aparecen en la canción: happy, sad, sleepy. Pon Hello, how are you? (CD1 pista 18) y anima a los niños a realizar las acciones y cantar en la medida en que puedan. Si lo prefieres, puedes poner la canción en el DVD (Unidad 1 Canción 2).

CONSEJO DIDÁCTICO: Aunque no todos los niños canten, es importante comprobar que todos realizan las acciones, y que lo hacen en los momentos adecuados de la canción. Puede que algunos aún sientan demasiada timidez para hablar, pero si al menos responden con las acciones correctas estarán sacando sentido a la letra. Cuando los niños se sepan bien las acciones, puedes utilizarlas para fomentar la comunicación.

ACTIVIDAD ADICIONAL: Si crees que la clase necesita practicar más el lenguaje de Frankie talks, en el Teacher’s Resource CD-ROM encontrarás una actividad adicional. Consulta la sección Actividades adicionales (pág. 52) para más información.

4 Juego: Guess the feeling• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que vais a jugar a Guess the feeling. • Muestra una a una las flashcards de los sentimientos de la

Unidad 1, diciendo la palabra claramente y animando a los niños a repetir. Después, baraja las flashcards y colócalas boca abajo. Invita a un niño a salir y elegir una. Tiene que mirarla en secreto y representar el sentimiento para que la clase adivine cuál es. Mientras lo hace, vuelve a barajar las tarjetas. El primer niño que adivine el sentimiento, sale y elige otra tarjeta.

• Repítelo con el resto de los sentimientos.

5 Cuento: Demuestra lo que sabes• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time y pon la Story time rhyme (CD1 pista 7). • Utiliza las storycards para volver a contar Look at my mask!

Usa las preguntas de comprensión y las referencias a las canciones que hay en el dorso de las storycards para practicar todo el lenguaje nuevo de la unidad.

• Anima a toda la clase a participar en la representación del cuento. Pueden utilizar las marionetas, el delantal de Tex y el troquelado de la unidad, así como realizar las acciones pertinentes.

CONSEJO DIDÁCTICO: Puedes pedir a los niños en su lengua materna que amplíen la respuesta a algunas de las preguntas, por ejemplo por qué está triste Frankie al principio del cuento. Esto les ayudará a a entender los sentimientos de otras personas y, en particular, a explorar formas de evitar causar tristeza a los demás.




49 Unidad 1

3 Conversación: How are you?• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Talk time.• Pasea por el aula saludando a los niños con la marioneta

de Frankie. Di Hello y anímalos a contestar Hello. Cuando lo hagan, Frankie podría darles un beso o un abrazo.

• Después, repítelo haciendo que Frankie diga How are you? Anímalos a contestar.

CONSEJO DIDÁCTICO: Los niños que tengan dificultades para verbalizar su respuesta, pueden contestar con acciones o señalando la flashcard correcta; sin embargo, es buena idea que tú digas lo que ellos han representado con mímica y los animes a repetir tus palabras.

4 En la mesa: Elaborar el libro del cuento• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table


• Explica a los niños que van a preparar su propio libro del cuento Look at my mask!

• Coloca las storycards en la pizarra en orden aleatorio. Pide a distintos niños que salgan a la pizarra y las pongan en el orden que consideren correcto.

• Después, pon el cuento (CD1 pista 15) y comprueba con toda la clase si el orden es correcto.

CONSEJO DIDÁCTICO: Este ejercicio es muy importante porque ayuda a los niños a familiarizarse con el formato de los cuentos: tienen principio, parte central y final.

• Muestra a los niños cómo elaborar el libro del cuento utilizando la página del Class Book. Primero, corta o punza por la línea horizontal de rayas negras. Después, dobla cada trozo de papel por la mitad, por la línea gris de puntos, y mete un trozo de papel en el otro. Las escenas están numeradas para servirte de ayuda. Para fijar las páginas, puedes grapar el libro por el lomo.

ACTIVIDAD ADICIONAL: Los niños podrían realizar una portada para su libro antes de que lo grapes.

• Reparte la ficha y dirige a los niños en el proceso de crear el cuento. Recorre el aula grapando los lomos de los libros.

5 Cuento: Escuchar y seguir • Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time y pon la Story time rhyme (CD1 pista 7).• Pon el cuento (CD1 pista 15) y anima a los niños a seguirlo

en su libro. Mientras suena el cuento, pasea por el aula comprobando que miran las páginas correctas.




Unidad 1 Lección 6Material Material de las rutinas Circle time y Weather routineMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass Book: storybooks Unidad 1Flashcards Unidad 1: sentimientos Storycards Unidad 1Audio CD1

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6

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Oxford Splash A © Oxford University Press





2 Juego con canción• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que van a jugar utilizando la canción Hello, how are you? (CD1 pista 18).

• Primero pon la canción y anima a los niños a realizar las acciones y cantar. En cada estrofa, levanta la flashcard de sentimientos correspondiente, para que la clase la vea.

• Ahora, sujeta una de las tres flashcards de los sentimientos de la Unidad 1 contra tu pecho, dejando claro que se la estás ocultando. Podrías decir It’s a secret. Ask me.

• Anima a los niños a cantar la canción Hello, how are you? Después canta tú la respuesta que hayas elegido, por ejemplo I’m sleepy! And you? mostrándoles la flashcard. Los niños completan la estrofa cantando I’m sleepy, too!

• Repite la actividad varias veces, eligiendo distintas flashcards de sentimientos al azar.

50 Unidad 1

• Si es la tarjeta equivocada, ponla boca abajo y pídeles que vuelvan a intentarlo.

• Cuando encuentren la flashcard de la cara, déjala boca arriba y dibuja la cara de un payaso en la pizarra. Pide a los niños que encuentren el resto de los rasgos faciales de la misma manera, hasta que la cara del payaso esté completa.

• No borres la cara, pues podrás utilizarla en la actividad siguiente.

3 Canción: Hello, how are you? • Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Song

time y di a los niños que van a cantar la canción Hello, how are you? (CD1 pista 18). Pídeles que canten y realicen las acciones.

• A continuación, pon la versión Let’s sing karaoke (CD2 pista 36) y anima a los niños a cantarle a la cara de payaso de la actividad anterior, diciendo el sentimiento adecuado –happy, sad o sleepy–, al final de la estrofa.

• Cambia la boca del payaso para que los niños canten la estrofa con el nuevo sentimiento. Repítelo con el sentimiento que falte.

4 Conversación: Frankie asks• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Talk time.• Haz que los niños se sienten en círculo. Ponte la marioneta

de Frankie y pregunta a distintos niños Hello, what’s your name? Cuando respondan, haz que Frankie diga Hello, [nombre]! Después, pregunta How are you? Obtén una respuesta y anímales a realizar la acción correspondiente al sentimiento.

CONSEJO DIDÁCTICO: Es posible que al principio los niños tímidos se sientan más cómodos realizando solo la acción. Permítelo, ya que eso demuestra que han entendido la pregunta.

• Repite la actividad varias veces. Si los niños se sienten seguros con el lenguaje, anima a algunos a salir delante de la clase y manejar la marioneta de Frankie.

5 En la mesa: Ficha Spot’s portfolio • Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table


• Reparte las fichas Spot’s portfolio del Class Book. Explica a los niños que van a dibujar sus propios rasgos en la silueta de la cara. Pueden hacerlo de memoria, utilizando una foto o mirándose en un espejo. Como esta página formará parte de su portfolio, los niños contarán con dos sesiones para completar la ficha.




Unidad 1 Lección 7 Spot’s portfolio

MaterialMaterial de las rutinas Circle time y Weather routineMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass Book: Frankie talks ficha pág. 4; Spot’s portfolio ficha pág. 6Flashcards de los números: 1 al 6Flashcards Unidad 1: partes de la caraAudio CDs 1 y 2

My portfolio Unit 1Oxford Splash A © Oxford University Press6





2 Juego: Clown face• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que vais a jugar a Clown face.• Expón las flashcards de los números del 1 al 6 en orden.

Pon la Counting song (CD1 pista 5) para practicar los números del 1 al 4 y para presentar los números 5 y 6.

Counting song $ 1•5Count the flashcards, 1, 2, 3. Count the flashcards. Count with me.Count the flashcards, 4, 5, 6. Count the flashcards. Count like this.1, 2, 3, 4, 5, 6! • Después, muestra a los niños las flashcards de las partes

de la cara una a una, pidiéndoles que las nombren. Baraja las cartas y ponlas boca abajo, una junto a cada número.

• Explícales que vas a dibujar una cara de payaso en la pizarra y necesitas su ayuda. Primero deben adivinar junto a qué número está la flashcard de la cara diciendo, por ejemplo, Face. Three! Da la vuelta a la flashcard y anímalos a decir Yes o No, dependiendo de si han acertado o no.

51 Unidad 1

• Mete las flashcards de las partes de la cara y de los sentimientos de la Unidad 1, así como las de los personajes, en tu caja Splash!

• Los niños se turnan para sacar flashcards de la caja. • Anímales a decir Touch your [+ parte de la cara] o

I’m [+ sentimiento]. Si dicen la palabra correcta, se quedan con la flashcard. Si sacan la tarjeta de un personaje, gritan SPLASH! y todos los que tengan una flashcard vuelven a meterla en la caja.

• El objetivo del juego es intentar sacar todas las tarjetas de la caja sin sacar la de un personaje de Splash.

4 En la mesa: Ficha Spot’s portfolio• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Table


• Reparte la ficha Spot’s portfolio de la lección anterior y pide a los niños que terminen su autorretrato. Mientras lo hacen, recorre el aula con pegatinas de premio. Aprovecha para preguntar a distintos niños por los colores y rasgos faciales de la ficha y pedirles que elijan una pegatina de premio.

• Esta atención individualizada te permitirá evaluar lo que han aprendido y pegar la pegatina elegida en una esquina concreta de la ficha, según sus conocimientos. Te sugerimos el siguiente modelo: arriba a la derecha: sabe todo el vocabulario; abajo a la derecha: sabe casi todo el vocabulario; abajo a la izquierda: sabe la mitad del vocabulario; arriba a la izquierda: sabe muy poco vocabulario. Este patrón te permitirá supervisar el progreso a lo largo del año y, como todos reciben una pegatina, los niños no se sentirán decepcionados.

• Cuando todos hayan acabado, pide a distintos niños que enseñen su autorretrato a la clase.

• Pregunta a varios niños How are you? Ellos contestan de acuerdo con el sentimiento que hayan dibujado en su autorretrato.

• Para terminar pon Touch your face (CD1 pista 16), y anima a los niños a señalar las partes de la cara en su autorretrato mientras cantan la canción.

5 Cuento: Escuchar y seguir• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Story

time y pon la Story time rhyme (CD1 pista 7).• Explica a los niños que van a escuchar Look at my mask!

y seguir la historia en su libro del cuento. Pon el cuento (CD1 pista 15). Haz una pausa después de cada escena y anima a los niños a repetir.




Unidad 1 Lección 8MaterialMaterial de las rutinas Circle time y Weather routineMarionetas de los personajesReloj de las rutinasClass Book: libros del cuento Unidad 1, Spot’s portfolio ficha pág. 6Flashcards de los personajesFlashcards Unidad 1: partes de la caraFlashcards Unidad 1: sentimientosCaja Splash!Pegatinas de premioAudio CD1




2 Canciones: Touch your face y Hello, how are you?• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Song

time y di a los niños que van a cantar las dos canciones de la unidad.

CONSEJO DIDÁCTICO: Uno de los objetivos principales de esta actividad es conseguir que los niños se den cuenta de cuánto han aprendido a lo largo de la unidad. Esto es de gran ayuda para motivarlos y animarlos a seguir aprendiendo.

• Expón las flashcards de las partes de la cara y de los sentimientos en el orden en que aparecen en las dos canciones. Primero pon Touch your face (CD1 pista 16) y anima a los niños a cantar y realizar las acciones. Luego pon Hello, how are you? (CD1 pista 18); los niños cantan y escenifican la canción.

• Cuando hayáis cantado las dos canciones, felicita a los niños por saber tanto inglés.

3 Juego: Splash!• Si tienes Reloj de las rutinas, mueve la manecilla a Game

time y di a los niños que van a jugar a Splash!.

CONSEJO DIDÁCTICO: Necesitarás una caja grande con tapa para este juego, que se practica en la Lección 8 de todas las unidades. En la página 30 encontrarás instrucciones para elaborar tu propia caja Splash! Para dar inicio al juego Splash! en cada unidad, puedes enseñar a la clase la rima siguiente:

What’s in the Splash box, who can see? It’s something special for you and me! What’s in the Splash box, who can see? It’s something special for you and me!

Unidad 1 52

niños que salgan a crear la cara del payaso. Di, por ejemplo Put the mouth on the clown. Los niños cogen esa parte de la cara, la nombran y la ponen en el lugar apropiado. Repítelo hasta que la cara esté completa.

Juego Frankie’s game• Utiliza tu pizarra digital para jugar a Frankie’s game en

cualquier momento, a partir de la Lección 4 en adelante. Pincha en el botón de audio de la parte superior de la pantalla y anima a los niños a seleccionar la parte de la cara adecuada. La actividad consta de seis viñetas.

Ficha adicional Frankie talksPhotocopy Master 23, encuadernadores• Make a spinner. Entrega a cada niño una copia del

Photocopy Master 23 Frankie talks de la Unidad 1. Los niños colorean y recortan las piezas del dial. Muéstrales cómo unir la manecilla y la base con un encuadernador. Después, anima a los niños a practicar el vocabulario y las estructuras de Frankie talks moviendo la manecilla hacia el sentimiento que digas, por ejemplo I’m happy. También puedes pedirles que trabajen por parejas; tienen que turnarse para decir Hello, how are you? y contestar con un sentimiento, utilizando el dial como apoyo.

Nose to noseMúsica• Divide la clase en dos y pide a los niños que formen dos

círculos, uno alrededor del otro. Los niños del círculo interior se ponen mirando hacia fuera y los del círculo exterior mirando hacia dentro. Cada niño debe estar de cara a un compañero.

• Primero, se saludan uno a otro diciendo Hello, how are you?, y contestan, por ejemplo I’m happy!

• Después, diles que vas a poner música y que el círculo de dentro tiene que bailar sin moverse del sitio, mientras que el círculo exterior bailará girando en un sentido, para cambiar de posición.

• Para la música y da una orden, por ejemplo Touch your eyes. Los niños tienen que tocar esa parte de la cara del compañero que tengan delante. Cuando lo hayan hecho, vuelve a poner la música para que los niños bailen de nuevo. Repítelo con distintas partes de la cara.

Musical miming gameMúsica• Explica a los niños que vas a poner música para que

bailen y que cuando la música se detenga les darás una instrucción para que la realicen. Pon la música, haz una pausa y di I’m happy. Todos los niños sonríen y representan con mímica que están muy contentos.

• Continúa con otros sentimientos. También puedes practicar este juego con el léxico de las partes de la cara diciendo, por ejemplo, Touch your ears!

Juego Unit review• Utiliza la pizarra interactiva para hacer el juego Unit review.

Relaciona las ilustraciones de la izquierda con las de la derecha pulsando en ellas y arrastrándolas al lugar que corresponda. Anima a los niños a escuchar con atención las palabras que suenan cuando pulsan en las ilustraciones.

Actividades adicionalesJuego Tex’s word game• Utiliza la pizarra digital para jugar a Tex’s word game cuando

quieras, a partir de la Lección 1 en adelante. Los niños exploran la ilustración pinchando en las partes de la cara. Al pinchar, oirán el nombre de esa parte. Si quieres, puedes guiar la actividad diciendo, por ejemplo Click on the eyes!

Ficha adicional Tex’s wordsPhotocopy Masters 11 y 12• Make a funny faces book. Dale a cada niño una copia de los

Photocopy Masters 11 y 12 de Tex’s words de la Unidad 1. Muestra a los niños cómo elaborar el libro. Primero corta o punza la línea de rayas discontinuas de color negro. Después colorea cada una de las cuatro carillas y dobla las hojas por la línea vertical de puntos de color gris. Esto creará una pestaña que sirve para pegar las hojas. Cuando los libros estén secos pide a los niños que los hojeen y señalen las distintas partes de la cara.

Práctica de pronunciaciónFlashcards Unidad 1: partes de la cara, Audio CD1• Coloca las flashcards de las partes de la cara en la pizarra,

en el orden siguiente: face, eyes, ears, nose, mouth, hair. Pon la lista de palabras (CD1 pista 14) y haz una pausa después de cada palabra para repetirla y señalar la parte correcta. Esfuérzate en pronunciar las palabras con mucha claridad y precisión, y anima a los niños a hacer lo mismo.

• Repite la actividad sin utilizar el CD, cambiando el ritmo al que dices las palabras. No olvides seguir prestando toda tu atención a una pronunciación correcta.

• Si tienes interés por desarrollar la conciencia fonemática de los niños, podrías concentrarte también en los sonidos iniciales de cada palabra.

Conciencia fonemática• En esta unidad se puede trabajar el sonido /h/. Ejemplos

de palabras conocidas que empiezan con este sonido son hair, happy, hands y hello.

• Comienza repitiendo el sonido /h/ varias veces y anima a los niños a hacerlo contigo. A continuación, di el sonido y las palabras, por ejemplo /h/ /h/ hair, /h/ /h/ happy, /h/ /h/ hands, /h/ /h/ hello. Realiza las acciones correspondientes a cada palabra mientras las dices.

• Podrías cantar la Phonemic awareness song, usando la melodía de Fray Santiago:/h/ /h/ /h/ /h/ /h/ /h/ /h/ /h/ Where are you? Where are you? Here in hair and happy and hands. Hello, too. Hello, too.

Pin the face on the clownUna cara de payaso (fieltro/cartón), adhesivo• Prepara una cara de payaso, de fieltro o cartón. Haz ojos,

orejas, nariz, boca y pelo de distintos trozos de fieltro o cartón y pon masilla adhesiva o adhesivo reutilizable en la parte de atrás. Cuando prepares la boca, asegúrate de que se le puede dar la vuelta para representar una boca triste.

• Expón la cara del payaso a una altura asequible para los niños y pon las partes de la cara al lado. Pide a distintos

resumen de la unidad - oxford university...

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