Guía Didáctica

Tabla de contenidos 2

Introducción 6

Componentes 10

Recorrido por la unidad 12

Lecciones opcionales con el DVD 22

Otros elementos del curso 23

Ace! Digital 24

Starter unit 26

Unit 1 30

Unit 2 43

Unit 3 56

Unit 4 69

Unit 5 82

Unit 6 95

Unit 7 108

Unit 8 121

Unit 9 134

Historias de repaso 147

Celebraciones 153

Lenguaje del aula 159

Flashcards y wordcards 161

Banco de ideas 162

Lista de vocabulario 164

Nicole Taylor

3

1

Tabla de contenidos 2

Vocabulario Estructuras Fonética Destrezas Contenidos inter-curriculares

Contenidos culturales / Valores

Starter: Back to school!

Contenidos básicosObjetos que se utilizan en la escuela: book, crayons, folder, glue, laptop, notebook, pen, pencil sharpener, ruler, scissors, table, microphone

Números ordinales: 1st –31st

When’s (your birthday)? It’s on the 25th April.

What’s (your phone number / name / surname)?

How old (are you)?

How do you spell (your surname)?

Whose is this? This (pen) is yours, (Rory).

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre una función escolar; identificar días, meses, fechas y números ordinales

Comprensión oral: captar información específica (días, meses y fechas; léxico del aula)

Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre información personal (When’s your birthday? What’s your phone number / name / surname?)

Expresión escrita: identificar y escribir días y meses; escribir preguntas y respuestas sobre información personal; identificar y escribir números ordinales; escribir el léxico del aula

Unit 1: Pop stars

Contenidos básicosDescripciones: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache, earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly hair

Adjetivos para describir a las personas: clever, friendly, funny, grumpy, helpful, lazy Contenidos adicionalesRetratos: bald, dark hair, fair skin, ginger hair, scared, sad

Pantomimes: fair hair, magic wand, wig

She’s got (wavy hair).

Has he / she got (glasses)? Yes he / she has. No, he / she hasn’t.

He’s / She’s funny, but he’s / she’s lazy.

What’s your character in the pantomime? I’m the dame.

Fonemas:

/s/ y /st/

silly, Sally, socks, sea, sings, sand; strong, Stan, stands, street, statue, strawberries

Repaso: juice

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un concierto; leer descripciones de retratos; leer descripciones de personas

Comprensión oral: identificar vocabulario de la descripción de personas (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /s/ y /st/

Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre las personas (Has he got curly hair? What’s your brother like? He’s funny, but he’s lazy.); describir retratos (He’s got big eyebrows.).

Expresión escrita: identificar y escribir léxico de la descripción de las personas; preguntas y respuestas; completar descripciones de las personas; escribir sobre un retrato; escribir notas para el póster de una película

Plástica:

retratos

Pantomimes / Guardar silencio en el teatro y escuchar a los actores

Unit 2: Sports day

Contenidos básicosDeportes (formas en -ing): dancing, fishing, playing football / basketball / tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing, swimming, walking

Verbos y vocabulario de los deportes: bouncing / catching / throwing the ball, net, points, match Contenidos adicionalesSeguridad en el deporte: before, during, after

Deportes: cricket, lacrosse, netball, court, pitch, helmet, racket, bat, players

Does he / she like (swimming)? Yes, he / she does. No, he / she doesn’t.

What’s he / she doing? He’s / She’s (throw)ing the ball.

I drink lots of water.

There are eleven players.

We play on a pitch.

Fonemas:

/tʃ/ y /ʃ/Chuck, chicken, cheese, chocolate, chair, Shirley, sheep, shorts, she, shirt, shoes

Repaso: house

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre deportes; identificar a las personas a partir de la descripción de sus actividades; leer textos cortos sobre deportes de distintos países; identificar un deporte a partir de su descripción Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a deportes y actividades (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /tʃ/ y /ʃ/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre actividades (Do you like swimming?); describing sports activities Expresión escrita: escribir preguntas y respuestas sobre actividades; escribir una descripción de actividades; escribir sobre preferencias y actividades; redactar un artículo deportivo para un periódico

Educación física:

seguridad en el deporte

Deportes de distintos lugares del mundo / Hacer ejercicio cada día

Unit 3: Lift-off!

Contenidos básicosTrabajos: actor, artist, astronaut, bus driver, cook, doctor, farmer, librarian, nurse, teacher, train driver, waiter

Botiquín de un médico: bandage, blanket, cream, medicine, plaster, thermometer Contenidos adicionalesAstronautas: control panel, spacesuit, special food, straw, helmet, planet

Agentes de policía: badge, buttons, truncheon

What’s his / her job? He’s a (farmer). She’s an (artist).

Can the aliens / they (speak English)? Yes, they can. / No, they can’t.

Can he / she (use a computer)? Yes, he / she can. No, he / she can’t.

They can (read). They can’t (paint).

The (aliens) have got (ears).

Whose is this bandage? It’s Doctor Zig’s bandage.

Whose are these things? They’re Doctor Zig’s / his things.

Fonemas:

/θ/ y /d/Seth, bath, fifth, mouth, teeth; old, blond, and, food, around, worldRepaso: water

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre el planeta Zing; leer textos cortos sobre habilidades, posesiones y prendas de ropa

Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a trabajos, posesiones y habilidades (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /θ/ y /d/Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre habilidad (Can they rollerblade?); hacer y responder a preguntas sobre posesiones (Whose is this medicine?)

Expresión escrita: escribir preguntas y respuestas sobre habilidad; escribir preguntas y respuestas sobre posesiones; escribir sobre trabajos y preferencias; redactar el anuncio de un trabajo

Ciencias:

astronautas

Agentes de policía de distintos lugares del mundo / Cuidar de la ropa

Unit 4: Animal fun

Contenidos básicosPrendas de ropa: bat, bear, crocodile, elephant, giraffe, hippo, kangaroo, lion, lizard monkey, snake, tiger

Hábitats: cave, desert, forest, jungle, land, water Contenidos adicionalesAnimales salvajes y hábitats: grass, polar bear, seal, panda, bamboo, rubbish, mountain, valley, fox, red deer, hedgehog

Is it (running)? Yes, it is. / No, it isn’t

Do they / hippos live (in water)? Yes, they do. / No, they don’t.

Polar bears like (cold weather).

Where does it live? It lives in (Africa).

What do they eat? They eat (insects).

Fonemas:

/ŋ/ y /n/young, long, earring, dancing, drinking, eating; Stan, clown, man, on, moon, melon, spoonRepaso: teacher

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un safari park; leer textos cortos sobre animales, sus actividades y hábitats Comprensión oral: identificar animales y vocabulario de sus actividades y hábitats (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /ŋ/ y /n/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre animales (What’s the monkey doing?); describir animales y sus hábitats (Crocodiles live in rivers.) Expresión escrita: escribir preguntas y respuestas sobre las actividades de los animales; escribir sobre los hábitats de los animales, completar descripciones de animales; redactar un folleto sobre un animal

Ciencias:

hábitats de animales

Animales originarios de la zona / Proteger los hábitats de los animales de la zona

Unit 5: Lights, camera, action!

Contenidos básicosAlimentos: beans, biscuits, burgers, carrots, chips, fish, meat, onions, peas, potatoes, sausages, toast

Comidas del día y adverbios temporales: in the morning, in the afternoon, in the evening, have breakfast, have lunch, have dinner

Contenidos adicionalesAlimentación saludable: carbohydrates, vitamins, calcium, protein, fats, sugar

Desayunos: tea, pancakes, porridge, black pudding, bacon, special bread, flour, honey, dumplings, herbal tea, oats

Would you like (a burger / some toast)? Yes, please. / No, thank you.

When do you have (breakfast)? I have (breakfast) in the morning.

What do you have for (breakfast)? I have (toast) for (breakfast).

Fonemas:

/ɪ/ y/iː/Billy, big, pig, drinks, milk, with, pink, hippos; Jean, teacher, eats, peas, cream, beach, seaRepaso: drum

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre la hora de comer en un estudio de cine; leer textos cortos sobre alimentos, una alimentación saludable y desayunos en distintos países Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a los alimentos y las comidas del día (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /ɪ/ y/iː/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre preferencias de alimentos (I like beans. I don’t like potatoes. Would you like a burger?); hacer y responder a preguntas sobre las comidas del día (What do you have for breakfast?); describir una alimentación saludable (Carrots have got vitamins. We need vitamins to stop diseases.) Expresión escrita: identificar y escribir el léxico de los alimentos; escribir preguntas y respuestas sobre alimentos y las comidas del día; redactar un menú

Ciencias:

alimentación saludable

Desayunos de distintas partes del mundo / Desayunar bien todos los días

Tabla de conten dos

3Tabla de contenidos

Vocabulario Estructuras Fonética Destrezas Contenidos inter-curriculares

Contenidos culturales / Valores

Starter: Back to school!

Contenidos básicosObjetos que se utilizan en la escuela: book, crayons, folder, glue, laptop, notebook, pen, pencil sharpener, ruler, scissors, table, microphone

Números ordinales: 1st –31st

When’s (your birthday)? It’s on the 25th April.

What’s (your phone number / name / surname)?

How old (are you)?

How do you spell (your surname)?

Whose is this? This (pen) is yours, (Rory).

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre una función escolar; identificar días, meses, fechas y números ordinales

Comprensión oral: captar información específica (días, meses y fechas; léxico del aula)

Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre información personal (When’s your birthday? What’s your phone number / name / surname?)

Expresión escrita: identificar y escribir días y meses; escribir preguntas y respuestas sobre información personal; identificar y escribir números ordinales; escribir el léxico del aula

Unit 1: Pop stars

Contenidos básicosDescripciones: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache, earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly hair

Adjetivos para describir a las personas: clever, friendly, funny, grumpy, helpful, lazy Contenidos adicionalesRetratos: bald, dark hair, fair skin, ginger hair, scared, sad

Pantomimes: fair hair, magic wand, wig

She’s got (wavy hair).

Has he / she got (glasses)? Yes he / she has. No, he / she hasn’t.

He’s / She’s funny, but he’s / she’s lazy.

What’s your character in the pantomime? I’m the dame.

Fonemas:

/s/ y /st/

silly, Sally, socks, sea, sings, sand; strong, Stan, stands, street, statue, strawberries

Repaso: juice

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un concierto; leer descripciones de retratos; leer descripciones de personas

Comprensión oral: identificar vocabulario de la descripción de personas (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /s/ y /st/

Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre las personas (Has he got curly hair? What’s your brother like? He’s funny, but he’s lazy.); describir retratos (He’s got big eyebrows.).

Expresión escrita: identificar y escribir léxico de la descripción de las personas; preguntas y respuestas; completar descripciones de las personas; escribir sobre un retrato; escribir notas para el póster de una película

Plástica:

retratos

Pantomimes / Guardar silencio en el teatro y escuchar a los actores

Unit 2: Sports day

Contenidos básicosDeportes (formas en -ing): dancing, fishing, playing football / basketball / tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing, swimming, walking

Verbos y vocabulario de los deportes: bouncing / catching / throwing the ball, net, points, match Contenidos adicionalesSeguridad en el deporte: before, during, after

Deportes: cricket, lacrosse, netball, court, pitch, helmet, racket, bat, players

Does he / she like (swimming)? Yes, he / she does. No, he / she doesn’t.

What’s he / she doing? He’s / She’s (throw)ing the ball.

I drink lots of water.

There are eleven players.

We play on a pitch.

Fonemas:

/tʃ/ y /ʃ/Chuck, chicken, cheese, chocolate, chair, Shirley, sheep, shorts, she, shirt, shoes

Repaso: house

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre deportes; identificar a las personas a partir de la descripción de sus actividades; leer textos cortos sobre deportes de distintos países; identificar un deporte a partir de su descripción Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a deportes y actividades (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /tʃ/ y /ʃ/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre actividades (Do you like swimming?); describing sports activities Expresión escrita: escribir preguntas y respuestas sobre actividades; escribir una descripción de actividades; escribir sobre preferencias y actividades; redactar un artículo deportivo para un periódico

Educación física:

seguridad en el deporte

Deportes de distintos lugares del mundo / Hacer ejercicio cada día

Unit 3: Lift-off!

Contenidos básicosTrabajos: actor, artist, astronaut, bus driver, cook, doctor, farmer, librarian, nurse, teacher, train driver, waiter

Botiquín de un médico: bandage, blanket, cream, medicine, plaster, thermometer Contenidos adicionalesAstronautas: control panel, spacesuit, special food, straw, helmet, planet

Agentes de policía: badge, buttons, truncheon

What’s his / her job? He’s a (farmer). She’s an (artist).

Can the aliens / they (speak English)? Yes, they can. / No, they can’t.

Can he / she (use a computer)? Yes, he / she can. No, he / she can’t.

They can (read). They can’t (paint).

The (aliens) have got (ears).

Whose is this bandage? It’s Doctor Zig’s bandage.

Whose are these things? They’re Doctor Zig’s / his things.

Fonemas:

/θ/ y /d/Seth, bath, fifth, mouth, teeth; old, blond, and, food, around, worldRepaso: water

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre el planeta Zing; leer textos cortos sobre habilidades, posesiones y prendas de ropa

Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a trabajos, posesiones y habilidades (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /θ/ y /d/Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre habilidad (Can they rollerblade?); hacer y responder a preguntas sobre posesiones (Whose is this medicine?)

Expresión escrita: escribir preguntas y respuestas sobre habilidad; escribir preguntas y respuestas sobre posesiones; escribir sobre trabajos y preferencias; redactar el anuncio de un trabajo

Ciencias:

astronautas

Agentes de policía de distintos lugares del mundo / Cuidar de la ropa

Unit 4: Animal fun

Contenidos básicosPrendas de ropa: bat, bear, crocodile, elephant, giraffe, hippo, kangaroo, lion, lizard monkey, snake, tiger

Hábitats: cave, desert, forest, jungle, land, water Contenidos adicionalesAnimales salvajes y hábitats: grass, polar bear, seal, panda, bamboo, rubbish, mountain, valley, fox, red deer, hedgehog

Is it (running)? Yes, it is. / No, it isn’t

Do they / hippos live (in water)? Yes, they do. / No, they don’t.

Polar bears like (cold weather).

Where does it live? It lives in (Africa).

What do they eat? They eat (insects).

Fonemas:

/ŋ/ y /n/young, long, earring, dancing, drinking, eating; Stan, clown, man, on, moon, melon, spoonRepaso: teacher

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un safari park; leer textos cortos sobre animales, sus actividades y hábitats Comprensión oral: identificar animales y vocabulario de sus actividades y hábitats (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /ŋ/ y /n/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre animales (What’s the monkey doing?); describir animales y sus hábitats (Crocodiles live in rivers.) Expresión escrita: escribir preguntas y respuestas sobre las actividades de los animales; escribir sobre los hábitats de los animales, completar descripciones de animales; redactar un folleto sobre un animal

Ciencias:

hábitats de animales

Animales originarios de la zona / Proteger los hábitats de los animales de la zona

Unit 5: Lights, camera, action!

Contenidos básicosAlimentos: beans, biscuits, burgers, carrots, chips, fish, meat, onions, peas, potatoes, sausages, toast

Comidas del día y adverbios temporales: in the morning, in the afternoon, in the evening, have breakfast, have lunch, have dinner

Contenidos adicionalesAlimentación saludable: carbohydrates, vitamins, calcium, protein, fats, sugar

Desayunos: tea, pancakes, porridge, black pudding, bacon, special bread, flour, honey, dumplings, herbal tea, oats

Would you like (a burger / some toast)? Yes, please. / No, thank you.

When do you have (breakfast)? I have (breakfast) in the morning.

What do you have for (breakfast)? I have (toast) for (breakfast).

Fonemas:

/ɪ/ y/iː/Billy, big, pig, drinks, milk, with, pink, hippos; Jean, teacher, eats, peas, cream, beach, seaRepaso: drum

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre la hora de comer en un estudio de cine; leer textos cortos sobre alimentos, una alimentación saludable y desayunos en distintos países Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a los alimentos y las comidas del día (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /ɪ/ y/iː/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre preferencias de alimentos (I like beans. I don’t like potatoes. Would you like a burger?); hacer y responder a preguntas sobre las comidas del día (What do you have for breakfast?); describir una alimentación saludable (Carrots have got vitamins. We need vitamins to stop diseases.) Expresión escrita: identificar y escribir el léxico de los alimentos; escribir preguntas y respuestas sobre alimentos y las comidas del día; redactar un menú

Ciencias:

alimentación saludable

Desayunos de distintas partes del mundo / Desayunar bien todos los días

Tabla de conten dos

Tabla de contenidos 4

Vocabulario Estructuras Fonética Destrezas Contenidos inter-curriculares

Contenidos culturales / Valores

Unit 6: Superheroes

Contenidos básicos Rutina diaria: brush my teeth, do my homework, feed the fish, get dressed, get up, go to bed, go home, go to school, go to sleep, have a shower, wash the dishes, wake up

La hora: o’clock, quarter past, quarter to, half past, at night

Contenidos adicionalesHusos horarios: earlier, later

Hobbies: dog, horse, beach, dancing, volleyball, Irish dancing

He / She (wakes up), he / she (gets up) and then (has a shower).

What time does he / she (get up)? He / She (gets up) at (quarter to eight).

It’s (one) hour later / earlier in (Madrid) It’s (one o’clock) in the (afternoon).

Fonemas:

/ɒ/ y /əʊ/ Oliver, crocodile, frog, hops, clock, orange, socks; Roland, robot, alone, home, sofa, phone

Repaso: rabbit

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre Ace Girl; leer textos cortos sobre rutinas diarias y diferentes husos horarios Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a las rutinas diarias y los husos horarios (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /ɒ/ de frog, y /əʊ/ de phone Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre rutinas diarias (She has lunch, then she washes the dishes); hacer y responder a preguntas sobre la hora (What time does Ace Girl get dressed?); hablar sobre los husos horarios (It’s one hour later in Madrid.) Expresión escrita: escribir sobre las rutinas diarias de las personas; escribir sobre husos horarios; escribir sobre rutinas diarias para la página web de la escuela

Matemáticas:

husos horarios

Rutinas diarias en distintas partes del mundo / Hacer los deberes todos los días

Unit 7: Fun transport day

Contenidos básicosMedios de transporte: bike, boat, bus, helicopter, hot-air balloon, lorry, motorbike, on foot, plane, tandem, taxi, train

Indicaciones y lugares relacionados con el transporte: bridge, country, path, river, street, town, left, right

Contenidos adicionalesSeguridad vial: bike, cycle path, bright clothes, a helmet, lights, a bell

Transporte en Londres: river, upstairs, downstairs, tube, double-decker

Are they going by (bus)? Yes, they are. / No, they aren’t.

Can you tell me the way to the (zoo)? Go up / down / along / across.

Turn left / right.

Wear a helmet. Don’t ride on the pavement.

Fonemas:

/ɜː/ y /eə/girl, bird, shirt, skirt; Claire, fairy, chair, air, hairRepaso: teeth

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un tándem; leer textos cortos sobre medios de transporte, seguridad vial y el transporte en Londres Comprensión oral: identificar vocabulario relativo al transporte, la seguridad vial, lugares e indicaciones; identificar palabras con los fonemas /ɜː/ y /eə/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre transporte (Are they going by bus?); hacer y responder a preguntas sobre indicaciones (Can you tell me the way to the zoo?); hablar sobre seguridad vial (Wear a helmet!) Expresión escrita: escribir sobre transporte; escribir indicaciones y dar consejos sobre seguridad vial; redactar un folleto para turistas

Educación física:

seguridad vial

El transporte en Londres / Desplazarse en transporte público, en bicicleta o a pie

Unit 8: Around town

Contenidos básicos Lugares de la ciudad: café, cinema, hospital, library, park, police station, school, shop, sports centre, supermarket, swimming pool, town hall

Indicaciones para llegar a un lugar: behind, in front of, opposite, near, bookshop, square

Contenidos adicionalesMapas: north, south, east, west, needle, compass, explorer, satellite, map

Capitales: castle, stadium, palace, town hall, capital

Where were you? I was in the (cinema).

You were in the (park).

The (supermarket) is in front of the (café).

The (mountains) are in the (north).

Fonemas:

/æ/ y /ɑː/happy, Pam, has, rabbit, and, bat, carrot, bag; Mark, artist, park, starfish, farmer, dark

Repaso: football

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un mapa; leer textos cortos sobre dónde estaban las personas; puntos cardinales, mapas y capitales Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a lugares, posición y mapas; identificar palabras con los fonemas /æ/ y /ɑː/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre dónde estaban las personas (Where were you at six o’clock?); hacer y responder a preguntas sobre dónde están los lugares (Where’s the bookshop? It’s behind the school. The mountains are in the north.) Expresión escrita: escribir sobre dónde estaban las personas ayer; escribir una explicación de dónde están los lugares en la ciudad; redactar un folleto de vacaciones

Geografía:

mapas

Las capitales / Mantener limpia la ciudad

Unit 9: Summer camp

Contenidos básicosLugares y equipo de camping: field, fire, grass, hill, lake, leaves, rucksack, sleeping bag, tent, torch, waterfall, woods

Conducta a seguir en el campo: Don’t drop litter! Protect the animals! Close the gate! Don’t pick flowers! Put out the fire! Walk on the path!

Contenidos adicionalesEl agua y los fenómenos atmosféricos: cloud, fog, ice, lightning, liquid, solid, storm, thunder, vapour

Camping: barbecue, caravan, hammock, tepee, yurt

I / You / He / She / We (walk)ed to the waterfall.

Don’t drop litter!

Walk on the path!

When there’s cloud, water is a vapour.

Fonemas:

/t/ y /d/fished, jumped, cooked, walked; closed, climbed, played, phonedRepaso: photo

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un campamento de verano; leer textos cortos sobre los lugares y actividades del camping; el agua y el tiempo meteorológico, conducta a seguir en el campo Comprensión oral: identificar vocabulario relativo al camping, al tiempo y a la conducta en el campo; identificar palabras con los fonemas /t/ de fished, y /d/ de closed Expresión oral: describir actividades en pasado (Yesterday she played football.); hablar sobre las normas a respetar en el campo (Don’t drop litter!); describir el ciclo del agua (When there’s cloud, water is a vapour.) Expresión escrita: escribir sobre las actividades del camping; escribir sobre actividades en pasado; escribir normas; escribir sobre el agua y el tiempo; redactar una postal

Ciencias:

estados del agua y fenómenos atmosféricos

Camping original / Ayudar en casa durante las vacaciones

Rev s on Story 1 Contenidos de repaso: trabajos, colores, deportes, botiquín del médico, partes del cuerpo, He / She is a / an (astronaut, cook, farmer, nurse, pop star). I’ve got / He’s got / She’s got (grey eyebrows, a moustache, a ponytail). What are you doing? I’m (riding a horse, playing football, walking, dancing). Have you got (some cream, a bandage, a plaster)? Yes, I have / No, I haven’t.

Contenidos adicionales: costumes, dressing up, hurt, helpful

Rev s on Story 2 Contenidos de repaso: días de la semana, horas del día, objetos que se utilizan en la escuela, hábitats, bee, lizard, flying, walking, clever, magic tools, school hall, laptop, pen, poster, web page, We can / can’t (paint the scenery). You can (make the poster). We like (burgers).

Contenidos adicionales: scenery, What’s the matter? It’s broken

Rev s on Story 3 Contenidos de repaso: lugares de la ciudad, preposiciones, costumes, scenery, ready, excited, worried, party, clever, I was, the children were … I walked / cycled across the bridge / along the river. There is / There are

Contenidos adicionales: goal, football stadium, World Cup, footballers, referee, team, score, prize, winners, classroom, in, school, please, bring, OK!, come on, Wow! we’re, whistle, fantastic, Oh no! Look at, player, very, Yes! Now, Oh, dear! with, your

Fest val 1: Bonfire Night

Contenidos básicos: fireworks, firework display, bonfire, guy, toffee apple, jacket potato, hot dog, November 5th

Contenidos adicionales: remember, parliament, king, gunpowder, treason, plot

Fest val 2: Chr stmas Eve

Contenidos básicos: Christmas tree, decorations, fireplace, mince pies, stocking, sleigh, bells

Contenidos de repaso: carrots, wake up, during the day, before, morning, horse, presents

Fest val 3: St Patrick’s Day

Contenidos básicos: flag, parade, shamrock, Ireland, patron saint

Contenidos adicionales: wheelbarrow, broad, narrow, cockles, and mussels, alive

5Tabla de contenidos

Vocabulario Estructuras Fonética Destrezas Contenidos inter-curriculares

Contenidos culturales / Valores

Unit 6: Superheroes

Contenidos básicos Rutina diaria: brush my teeth, do my homework, feed the fish, get dressed, get up, go to bed, go home, go to school, go to sleep, have a shower, wash the dishes, wake up

La hora: o’clock, quarter past, quarter to, half past, at night

Contenidos adicionalesHusos horarios: earlier, later

Hobbies: dog, horse, beach, dancing, volleyball, Irish dancing

He / She (wakes up), he / she (gets up) and then (has a shower).

What time does he / she (get up)? He / She (gets up) at (quarter to eight).

It’s (one) hour later / earlier in (Madrid) It’s (one o’clock) in the (afternoon).

Fonemas:

/ɒ/ y /əʊ/ Oliver, crocodile, frog, hops, clock, orange, socks; Roland, robot, alone, home, sofa, phone

Repaso: rabbit

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre Ace Girl; leer textos cortos sobre rutinas diarias y diferentes husos horarios Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a las rutinas diarias y los husos horarios (captar información específica); identificar palabras con los fonemas /ɒ/ de frog, y /əʊ/ de phone Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre rutinas diarias (She has lunch, then she washes the dishes); hacer y responder a preguntas sobre la hora (What time does Ace Girl get dressed?); hablar sobre los husos horarios (It’s one hour later in Madrid.) Expresión escrita: escribir sobre las rutinas diarias de las personas; escribir sobre husos horarios; escribir sobre rutinas diarias para la página web de la escuela

Matemáticas:

husos horarios

Rutinas diarias en distintas partes del mundo / Hacer los deberes todos los días

Unit 7: Fun transport day

Contenidos básicosMedios de transporte: bike, boat, bus, helicopter, hot-air balloon, lorry, motorbike, on foot, plane, tandem, taxi, train

Indicaciones y lugares relacionados con el transporte: bridge, country, path, river, street, town, left, right

Contenidos adicionalesSeguridad vial: bike, cycle path, bright clothes, a helmet, lights, a bell

Transporte en Londres: river, upstairs, downstairs, tube, double-decker

Are they going by (bus)? Yes, they are. / No, they aren’t.

Can you tell me the way to the (zoo)? Go up / down / along / across.

Turn left / right.

Wear a helmet. Don’t ride on the pavement.

Fonemas:

/ɜː/ y /eə/girl, bird, shirt, skirt; Claire, fairy, chair, air, hairRepaso: teeth

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un tándem; leer textos cortos sobre medios de transporte, seguridad vial y el transporte en Londres Comprensión oral: identificar vocabulario relativo al transporte, la seguridad vial, lugares e indicaciones; identificar palabras con los fonemas /ɜː/ y /eə/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre transporte (Are they going by bus?); hacer y responder a preguntas sobre indicaciones (Can you tell me the way to the zoo?); hablar sobre seguridad vial (Wear a helmet!) Expresión escrita: escribir sobre transporte; escribir indicaciones y dar consejos sobre seguridad vial; redactar un folleto para turistas

Educación física:

seguridad vial

El transporte en Londres / Desplazarse en transporte público, en bicicleta o a pie

Unit 8: Around town

Contenidos básicos Lugares de la ciudad: café, cinema, hospital, library, park, police station, school, shop, sports centre, supermarket, swimming pool, town hall

Indicaciones para llegar a un lugar: behind, in front of, opposite, near, bookshop, square

Contenidos adicionalesMapas: north, south, east, west, needle, compass, explorer, satellite, map

Capitales: castle, stadium, palace, town hall, capital

Where were you? I was in the (cinema).

You were in the (park).

The (supermarket) is in front of the (café).

The (mountains) are in the (north).

Fonemas:

/æ/ y /ɑː/happy, Pam, has, rabbit, and, bat, carrot, bag; Mark, artist, park, starfish, farmer, dark

Repaso: football

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un mapa; leer textos cortos sobre dónde estaban las personas; puntos cardinales, mapas y capitales Comprensión oral: identificar vocabulario relativo a lugares, posición y mapas; identificar palabras con los fonemas /æ/ y /ɑː/ Expresión oral: hacer y responder a preguntas sobre dónde estaban las personas (Where were you at six o’clock?); hacer y responder a preguntas sobre dónde están los lugares (Where’s the bookshop? It’s behind the school. The mountains are in the north.) Expresión escrita: escribir sobre dónde estaban las personas ayer; escribir una explicación de dónde están los lugares en la ciudad; redactar un folleto de vacaciones

Geografía:

mapas

Las capitales / Mantener limpia la ciudad

Unit 9: Summer camp

Contenidos básicosLugares y equipo de camping: field, fire, grass, hill, lake, leaves, rucksack, sleeping bag, tent, torch, waterfall, woods

Conducta a seguir en el campo: Don’t drop litter! Protect the animals! Close the gate! Don’t pick flowers! Put out the fire! Walk on the path!

Contenidos adicionalesEl agua y los fenómenos atmosféricos: cloud, fog, ice, lightning, liquid, solid, storm, thunder, vapour

Camping: barbecue, caravan, hammock, tepee, yurt

I / You / He / She / We (walk)ed to the waterfall.

Don’t drop litter!

Walk on the path!

When there’s cloud, water is a vapour.

Fonemas:

/t/ y /d/fished, jumped, cooked, walked; closed, climbed, played, phonedRepaso: photo

Comprensión escrita: leer y entender una historia sobre un campamento de verano; leer textos cortos sobre los lugares y actividades del camping; el agua y el tiempo meteorológico, conducta a seguir en el campo Comprensión oral: identificar vocabulario relativo al camping, al tiempo y a la conducta en el campo; identificar palabras con los fonemas /t/ de fished, y /d/ de closed Expresión oral: describir actividades en pasado (Yesterday she played football.); hablar sobre las normas a respetar en el campo (Don’t drop litter!); describir el ciclo del agua (When there’s cloud, water is a vapour.) Expresión escrita: escribir sobre las actividades del camping; escribir sobre actividades en pasado; escribir normas; escribir sobre el agua y el tiempo; redactar una postal

Ciencias:

estados del agua y fenómenos atmosféricos

Camping original / Ayudar en casa durante las vacaciones

Rev s on Story 1 Contenidos de repaso: trabajos, colores, deportes, botiquín del médico, partes del cuerpo, He / She is a / an (astronaut, cook, farmer, nurse, pop star). I’ve got / He’s got / She’s got (grey eyebrows, a moustache, a ponytail). What are you doing? I’m (riding a horse, playing football, walking, dancing). Have you got (some cream, a bandage, a plaster)? Yes, I have / No, I haven’t.

Contenidos adicionales: costumes, dressing up, hurt, helpful

Rev s on Story 2 Contenidos de repaso: días de la semana, horas del día, objetos que se utilizan en la escuela, hábitats, bee, lizard, flying, walking, clever, magic tools, school hall, laptop, pen, poster, web page, We can / can’t (paint the scenery). You can (make the poster). We like (burgers).

Contenidos adicionales: scenery, What’s the matter? It’s broken

Rev s on Story 3 Contenidos de repaso: lugares de la ciudad, preposiciones, costumes, scenery, ready, excited, worried, party, clever, I was, the children were … I walked / cycled across the bridge / along the river. There is / There are

Contenidos adicionales: goal, football stadium, World Cup, footballers, referee, team, score, prize, winners, classroom, in, school, please, bring, OK!, come on, Wow! we’re, whistle, fantastic, Oh no! Look at, player, very, Yes! Now, Oh, dear! with, your

Fest val 1: Bonfire Night

Contenidos básicos: fireworks, firework display, bonfire, guy, toffee apple, jacket potato, hot dog, November 5th

Contenidos adicionales: remember, parliament, king, gunpowder, treason, plot

Fest val 2: Chr stmas Eve

Contenidos básicos: Christmas tree, decorations, fireplace, mince pies, stocking, sleigh, bells

Contenidos de repaso: carrots, wake up, during the day, before, morning, horse, presents

Fest val 3: St Patrick’s Day

Contenidos básicos: flag, parade, shamrock, Ireland, patron saint

Contenidos adicionales: wheelbarrow, broad, narrow, cockles, and mussels, alive

Acerca de Ace!Ace! es un curso de seis niveles dirigido a alumnos de primero a sexto de Primaria que están aprendiendo inglés.

Combina un alto nivel de contenidos léxicos y gramaticales con una presentación atractiva, fresca y moderna, así como un contexto rico e imaginativo basado en historias.

Ace! se desarrolla en The Ace School, y sus personajes son los alumnos de la escuela. Cada ciclo nos ofrece la experiencia de vida y aprendizaje de un grupo de chavales de ese tramo de edad. Y, de la misma manera que los protagonistas de Ace! tienen la oportunidad de brillar, los niños que aprenden inglés con Ace! se sentirán inspirados para hacerlo con éxito.

Ace! proporciona una práctica de contenidos y destrezas que se corresponde con las exigencias de los exámenes Cambridge English: Young Learners, Cambridge English: Key y Trinity. El curso ha sido diseñado para beneficiar a alumnos de contextos de aprendizaje avanzados, independientemente de que vayan a preparar esos exámenes o no. Aunque los contenidos son amplios y avanzan con rapidez, las lecciones se han diseñado de forma gradual para garantizar un enfoque exhaustivo de práctica y reciclaje, a partir de una metodología clara y con numerosos apoyos tanto para el alumno como para el profesor.

Ace! proporciona a los niños todo lo necesario para alcanzar sus objetivos, y destaca la importancia del entretenimiento y la diversión durante el aprendizaje en la etapa de Primaria

El concepto de Ace! es atractivo y altamente motivador, con una amplia gama de historias que establecen el tema de cada unidad. Dichas historias funcionan como punto de partida para una presentación y práctica significativas de la gramática y el vocabulario, junto con un desarrollo amplio de las cuatro destrezas (comprensión y expresión oral y escrita). El curso subraya el aspecto de la alfabetización, apoyándose para ello en una gran variedad y tipología de textos, y una práctica continuada de la fonética.

Ace! concede una gran importancia al desarrollo del niño en su integridad. Para ello, incluye las competencias básicas en sus contenidos, junto con numerosos aspectos culturales, énfasis en los valores y una lección intercurricular en cada unidad.

Para aprovechar el potencial de Ace! al máximo, el curso ofrece un amplio y actualizado paquete de materiales de enseñanza y aprendizaje, incluyendo un completo Teacher’s Resource Pack, un CD-ROM para la preparación de exámenes externos, y componentes digitales específicos del curso.

Ace! 3En Ace! 3, se siguen las aventuras de Jeb, June, Rory y Rose, alumnos de The Ace School.

En la unidad introductoria, la profesora de los personajes, Miss Snow, explica a sus alumnos que tienen que preparar una función especial de verano. Para ayudarles, les entrega cuatro herramientas mágicas: a June un micrófono mágico para cantar canciones, a Rory un bolígrafo mágico para escribir historias, a Jeb un portátil mágico para buscar cosas en Internet y a Rose un libro mágico. Al principio de cada unidad, Rose abre su libro revelando un espacio imaginario que sirve de punto de partida a la unidad y establece el

tema de la misma. El primer bloque de vocabulario de la unidad se presenta en este espacio mediante una canción. Después, el tema se desarrolla en la historia ilustrada y las lecciones posteriores.

Jeb, June, Rory y Rose presentan cada uno una lección adecuada a su herramienta mágica. Rory introduce la historia de la unidad en Rory’s story, June presenta una canción en June’s tune, la información cultural del portátil de Jeb cobra vida en Jeb’s web, y Rose presenta información intercurricular en el apartado Rose knows about… de la lección intercurricular.

Los preparativos para la función de verano de The Ace School se detallan en la sección Revision Stories, en la que puede verse a los cuatro personajes preparando el vestuario y el decorado, y resolviendo los problemas que surgen.

Historias Puesto que se trata de un curso basado en historias, este tipo de narraciones se sitúa en el núcleo metodológico de Ace! 3.

El valor de las historias está ampliamente reconocido en la enseñanza del inglés en Primaria. Cuando llegan a esta etapa, los niños ya entienden el funcionamiento de las historias. Al estar familiarizados con las convenciones narrativas, y tener la expectativa de que van a disfrutar con las historias, se sienten confiados y motivados desde el principio. Y ese es un punto de partida ideal para los alumnos que aprenden inglés a este nivel.

Además, en un curso de ritmo rápido como Ace!, las historias constituyen un vehículo perfecto para la presentación de estructuras lingüísticas nuevas, ya que aportan un contexto significativo, inmediato y lleno de apoyos visuales.

El énfasis en las historias también resulta muy valioso para el desarrollo de las destrezas de alfabetización de los niños, ya que aumenta su familiarización con y su comprensión de las funciones del texto. También promueve una actitud positiva hacia los libros y la lectura por parte de los alumnos, aspecto fundamental para su futuro éxito académico.

Las historias permiten a los niños adentrarse en la cultura a la que se acercan. Este es un aspecto determinante en el aprendizaje de la lengua, y también en la preparación de exámenes externos. Además, las narraciones ofrecen un marco útil para desarrollar las competencias básicas, sobre todo porque despiertan la conciencia hacia la cultura, los temas interculturales y de ciudadanía.

En Ace! 3, los preparativos para la función de verano dan pie a una línea narrativa que recorre todo el nivel del curso.

Las historias toman como punto de partida el tema del espacio imaginario que Rose descubre al abrir su libro mágico. Describen una amplia gama de contextos, personajes y géneros que despertarán la imaginación y el interés de todos los niños del aula.

La metodología gradual y el completo paquete de materiales narrativos de Ace! 3 permiten aprovechar al máximo el potencial de cada historia. Al principio, la historia se cuenta con la ayuda de las storycards. El profesor puede escoger entre utilizar el texto de esas tarjetas o el CD.

Después, los niños vuelven a escuchar, siguiendo la historia en el Class Book. A continuación, se anima a los alumnos a

6 Introducción

Introducc ón

Introducción 7

representar el diálogo de la historia, por grupos o con toda la clase, con el objetivo de desarrollar la fluidez, la confianza y la competencia oral en el uso del inglés. Después, las versiones de animación de todas las historias en el DVD aportan una dimensión entretenida a la experiencia de los alumnos, tanto en torno a las historias como al aprendizaje.

Las tres historias que aparecen al final del Class Book invitan a los niños a participar en las aventuras de Jeb, June, Rory y Rose en el mundo de The Ace School world. Constituyen una herramienta motivadora para repasar los contenidos que se han presentado y practicado en cada trimestre.

Vocabulario y gramáticaAce! es un curso de nivel avanzado, por lo cual incluye una mayor cantidad de vocabulario y una gama de estructuras gramaticales más amplia de lo que cabría esperar en un curso general de inglés de Primaria. Sus contenidos, desde el nivel 1 hasta el nivel 6, han sido diseñados para responder a las exigencias de los exámenes Trinity, Cambridge English: Young Learners y Cambridge English: Key. A la hora de decidir el diseño y la cobertura de Ace! 3, se ha tenido en cuenta que sirva como vía de acceso a los citados exámenes. Por otra parte, se ha puesto un gran énfasis en la creación de contenidos lingüísticos de enseñanza que resulten prácticos, equilibrados y de alta frecuencia de uso para los niños que aprenden inglés a este nivel.

In Ace! 3, se presentan doce nuevos elementos de vocabulario activo en la primera lección de cada unidad, y otras seis palabras en la cuarta lección. Todo el léxico está agrupado por grupos semánticos relacionados con el tema de la unidad. La presentación se lleva a cabo mediante actividades de comprensión oral, incluyendo canciones y rimas. Después, se repasa volviendo a contar la historia de la unidad, y también mediante actividades y juegos comunicativos muy motivadores. El Teacher’s Resource Pack contiene flashcards y wordcards que facilitan tanto la presentación como la práctica y el refuerzo.

Además del vocabulario activo, en cada unidad se presentan otros cuatro o cinco términos que facilitan la comprensión y práctica de las lecciones intercurriculares y culturales.

En cada unidad de Ace! 3 se presentan y practican dos estructuras nuevas. La primera se presenta en la lección 2, y su funcionamiento centra el trabajo de la lección 3. Tanto el Class Book como el Activity Book proporcionan una práctica exhaustiva de la citada estructura mediante actividades de comprensión y expresión oral y escrita.

La segunda estructura se presenta en la lección 4 a través de una canción. En la lección 5, la estructura se practica mediante una entretenida actividad comunicativa por parejas; después, se trabaja en el Activity Book, con actividades de lectura y escritura.

Destrezas Ace! 3 ofrece un enfoque integrado de la enseñanza de contenidos y el desarrollo de las destrezas. El Class Book y el Activity Book trabajan las cuatro destrezas de forma coordinada. Gracias a tareas entretenidas y una metodología sistemática, los alumnos progresan de la comprensión a la producción oral, de la producción oral a la comprensión escrita, y de la comprensión a la producción escrita.

La serie Ace! trata de garantizar que los alumnos que están preparando los exámenes Trinity y Cambridge desarrollen las destrezas al nivel exigido, y se familiaricen con el tipo de tareas que incluyen dichos exámenes.

Listening: Ace! 3 reconoce la importancia de la comprensión oral durante los primeros años del aprendizaje de una lengua. Todos los contenidos nuevos se presentan en el CD de audio a través de modelos claros que facilitan su reconocimiento. Al escuchar canciones, rimas, historias y textos tanto intercurriculares como culturales, los niños van interiorizando los contenidos, además de entrar en contacto con la pronunciación de los hablantes nativos. Adicionalmente, las actividades de comprensión oral del Activity Book, les preparan para completar tareas prácticas cotidianas en inglés.Speaking: en Ace! 3, la práctica de la expresión oral se va construyendo de forma efectiva, empezando en el nivel de la palabra para ir avanzando hasta la frase y más allá. También se presta atención al desarrollo de la corrección y la fluidez en el uso de la lengua. En la práctica oral, se anima a repetir el modelo del CD, cantar las canciones y rimas, volver a contar las historias y realizar juegos de práctica controlada. Estos últimos permiten a los alumnos repetir una y otra vez los contenidos básicos en un marco bien definido.

A través de contextos claramente reconocibles para los niños, y sugerencias en las notas didácticas para desarrollar debates dirigidos por el profesor, los alumnos tendrán numerosas oportunidades para recurrir a elementos de su repertorio productivo, lo cual potencia la fluidez y la confianza en la expresión oral.Ace! 3 concede una gran importancia al desarrollo de la competencia comunicativa. Por ello, la lección 5 de cada unidad incluye una actividad por parejas en la que se utiliza una página del final del Activity Book. De ese modo, los alumnos practican la gramática y el vocabulario nuevo de un modo significativo. La sección Banco de ideas propone más juegos comunicativos opcionales. Reading and writing: los alumnos que estudian inglés a un nivel avanzado necesitan progresar con rapidez en los apartados de lectura y escritura. Esto es especialmente evidente en el caso de quienes participan en proyectos bilingües o preparan exámenes externos. Para que dicho grado de progreso sea posible, Ace! 3 adopta un enfoque totalmente sistemático en torno a la lectura y la escritura. Los contenidos nuevos siempre se escuchan primero, y se practican después de forma oral, antes de pedir a los alumnos que los lean y los escriban. La lectura comienza en el nivel de la palabra. Una vez que han leído las palabras nuevas, y solo entonces, pasan a escribirlas. A continuación, leen estas palabras dentro de diversas frases y párrafos, para acabar escribiendo las frases y los párrafos ellos mismos. Este proceso se completa dos veces en cada unidad, primero con la presentación del vocabulario en la lección 1 y la gramática en la lección 3, y después con la gramática y el vocabulario que se presenta y practica en las lecciones 4 y 5. A medida que se avanza en la unidad, los apoyos y el control guiado van disminuyendo (así, se pasa de ejercicios para rellenar espacios a escribir frases completas). De este modo, los niños van adquiriendo confianza e independencia en el ámbito de la escritura.

8 Introducción

En las lecciones 8 y 9 de cada unidad, la lectura se amplía con textos de cierta extensión. Los breves párrafos sobre la cultura de los países anglófonos incluyen siempre lenguaje conocido y reciclado, y están apoyados en fotografías y audio. Utilizando estos textos, y las actividades del Activity Book, como claros modelos a seguir, los alumnos serán capaces de crear textos breves, sencillos y personalizados acerca de su vida y su cultura.

Exámenes externos para estudiantes jóvenesEn este nivel avanzado de aprendizaje del inglés, muchos alumnos de 1º a 6º de Primaria se presentan a los exámenes Trinity, Cambridge English: Young Learners (Starters, Movers and Flyers) y Cambridge English: Key for schools (KET). Los contenidos de Ace! 1–6 reflejan el vocabulario, las estructuras y el trabajo de destrezas que se exige en dichos exámenes.

Trinity Examinations: la serie Ace! propone que los alumnos puedan preparar el Trinity Grade 2 al final de Ace! 2, Trinity Grade 4 al final de Ace! 4, y Trinity Grade 6 al final de Ace! 6.

Cambridge English: Young Learners Examinations: la serie Ace! propone preparar a los alumnos para el nivel Starters al final de Ace! 3, Movers al final de Ace! 5, y Flyers al final de Ace! 6.

Cambridge English: Key for schools examination (KET): la serie Ace! plantea preparar a los alumnos para Cambridge English: Key for schools examination (KET) al final de Ace! 6.

Los tests de práctica para los exámenes Trinity, Cambridge English: Young Learners, Cambridge English: Key for schools (KET) y Cambridge English: Preliminary for schools (PET) están includos en el CD-ROM Ace! External Exams Practice.

Contenidos culturalesAce! considera que la educación cultural es un elemento esencial del aprendizaje de una lengua. Es importante que los alumnos entiendan y reflexionen sobre los parecidos y las diferencias entre su cultura y otras, para así desarrollar las competencias básicas, especialmente la competencia social y ciudadana y la competencia en la interacción con el medio físico. Las lecciones culturales incluidas en la serie Ace! despiertan la conciencia de los niños sobre el hecho de que forman parte de una comunidad global. Lo hace ayudándoles a tomar conciencia de las personas que los rodean, y también reforzando su comprensión de la cultura que está en el trasfondo de la lengua en estudio.

Todas las unidades del curso incluyen lecciones dedicadas a la cultura. Ace! 3 se centra en los países de habla inglesa de todo el mundo. La información cultural se presenta mediante fotos atractivas y lecturas amplias en la lección 8 del Class Book. En la lección 9, se ofrecen datos culturales de interés, y al final de la misma, se anima a los alumnos a practicar su recién adquirido conocimiento mediante un diálogo entre Jeb y un personaje perteneciente al contexto cultural de la unidad.

Las actividades del Activity Book de Ace! 3 permiten a los alumnos consolidar los conocimientos que han adquirido. También los animan a reflexionar sobre la cultura a la que se están acercando, y extraer conclusiones sobre los parecidos y las diferencias creando sus propios textos e ilustraciones, personalizados con ideas y experiencias procedentes de su propia cultura.

Además de los contenidos culturales de las lecciones 8 y 9, al final del Class Book hay tres unidades, dedicadas a otras tantas festividades, que aportan material intercultural adicional. Se deben utilizar en la época del año que les corresponde: Bonfire Night, Christmas Eve y St Patrick’s Day. Incluyen vocabulario nuevo sobre cada tema, una divertida canción que se canta en esas ocasiones, fichas de actividades y proyectos de manualidades. Todo este material se puede utilizar para crear un ambiente festivo intercultural en el aula. Los detalles se dan en la sección Celebraciones.

FonéticaLos juegos proporcionan un contexto natural para practicar la lengua. Ace! ha desarrollado un sistema que incluye la enseñanza de aspectos fonéticos útiles para los estudiantes de inglés de Primaria, y adaptados específicamente a sus necesidades. Igual que ocurre con los sistemas fonéticos británico y americano para hablantes nativos, las lecciones de contenido fonético de Ace! desarrollan en los alumnos destrezas que les ayudarán a leer mejor en inglés. La lección de fonética incluye un elemento de práctica de la pronunciación, ya que, antes de intentar reconocer una letra en un texto, los niños necesitan reconocer y reproducir el sonido que le corresponde.

Las palabras que se utilizan para ejemplificar cada aspecto fonético son términos que los alumnos conocen de la unidad, agrupados por grupos semánticos para que resulten más fáciles de memorizar y recordar.

En Ace! 3, la lección de fonética de cada unidad ayuda a los alumnos a descubrir la relación entre los sonidos y las letras, tanto individuales como agrupadas, en inglés. Además, se les enseña a distinguir entre dos sonidos correspondientes a dos letras o a dos grupos de letras.

CancionesLas canciones son herramientas muy útiles para practicar los contenidos nuevos, ya que su estructura implica repetición, y su componente rítmico las hace más fáciles de recordar.

Cada unidad de Ace! 3 incluye dos canciones, una en la primera lección, y otra en la lección 4, a través de las cuales se presentan y practican los contenidos nuevos.

La selección de las canciones permite cubrir gran variedad de géneros musicales, seleccionados para adaptarse a los gustos musicales de los niños en la vida real.

Enfoque intercurricularAce! intenta transferir contenidos útiles y prácticos del inglés a otras áreas del currículo: plástica, música, ciencias, geografía, historia y matemáticas. Las áreas escogidas reflejan y refuerzan temas en los que están trabajando los alumnos en otras asignaturas.

En la lección 6 de las unidades, acompañamos a Rose en The Ace School, mientras presenta las distintas asignaturas. El Teacher’s Resource Pack incluye tarjetas intercurriculares fotográficas a todo color, que se ofrecen para la presentación de cada lección intercurricular del curso, e incluyen indicaciones para el profesor que le facilitarán la introducción del tema.

Para aquellos que tenga acceso a una pizarra interactiva, el Ace! 3 iPack contiene una versión interactiva de las tarjetas.

El contenido intercurricular de la lección se consolida y practica mediante varias actividades de comprensión oral y

Introducción 9

un juego comunicativo personalizado en el Class Book, así como las actividades del Activity Book.

ValoresEl aprendizaje en valores es una de las claves de la serie Ace!

En Ace! 3, los valores se presentan en la lección 9 a través de Jeb. El apartado Jeb says … integra aspectos socioculturales del aprendizaje, y contribuye a reforzar la autoestima, las actitudes positivas, la tolerancia y el respeto hacia los demás. En las notas didácticas de la lección 9 se describe la rutina que conviene seguir: el profesor observa y premia el buen comportamiento y la práctica de valores positivos.

RepasoEn Ace! 3, el vocabulario y las estructuras de la unidad se repasan en la lección 10. Uno de los cuatro personajes del curso presenta el material de repaso de forma entretenida, a través de una entrevista fiel al estilo de una revista. Se formulan preguntas de comprensión sobre la entrevista, y luego los niños tienen la oportunidad de responder a la entrevista ellos mismos, aplicando así todos los contenidos sobre los que han trabajado en la unidad.

El repaso del Activity Book va acompañado de un apartado de autoevaluación llamado My Work.

Al final de cada bloque de tres unidades, hay una sección dedicada al repaso exhaustivo de los contenidos. Basada en una historia protagonizada por los personajes de The Ace School, revisa el vocabulario y las estructuras de cada trimestre. El apartado Revision stories de esta Guía Didáctica describe dichas secciones en detalle.

El Activity Book ofrece dos páginas de ejercicios de repaso para cada historia.

Lecciones opcionalesCada unidad incluye dos lecciones opcionales (los detalles se ofrecen en el apartado Lecciones opcionales con el DVD y en las notas sobre las lecciones): la primera, que aparece después de la lección 3, repasa el vocabulario básico de la unidad y refuerza el aspecto gramatical de la lección anterior. Se sugiere mostrar en este punto la versión de animación de la historia en el DVD.

La segunda lección opcional sigue a la lección 6. Da ideas para ampliar los contenidos de la lección intercurricular y realizar un proyecto sobre el tema que se trata en ella. Se sugiere mostrar aquí las imágenes de la vida real del DVD.

Tests y evaluaciónEl progreso de los alumnos se puede evaluar a través de los exámenes formales, la evaluación continua y la autoevaluación. El curso ofrece 9 tests de unidad, tres trimestrales y uno de fin de curso en el Teacher’s Resource CD-ROM. Cubren todos los contenidos del curso, y están disponibles en versiones para imprimir o editar, lo cual permite adaptarlos a las necesidades de cada clase.

En cuanto a la evaluación continua y la autoevaluación, se plasman en las tablas de evaluación y en el material para el Portfolio del Teacher’s Resource CD-ROM. Estas herramientas permiten realizar un seguimento del progreso de los alumnos, y trasladárselo tanto a ellos como a sus padres.

El External Exams Practice CD-ROM incluye material de práctica para preparar los exámenes Trinity, Cambridge

English: Young Learners, Cambridge English: Key for schools (KET) y Cambridge English: Preliminary for schools (PET).

Material multimediaAce! presenta un enfoque fresco, innovador y totalmente integrado del uso de los recursos multimedia en el aula. Eso permite al profesor crear soluciones digitales adaptadas a las características de su centro escolar. Las herramientas digitales del curso incluyen un iPack, un Teacher’s Resource CD-ROM, un DVD y el sitio web Oxford Online Learning Zone. Su descripción se detalla en los apartados Ace! Digital y Lecciones opcionales con el DVD de esta Guía Didáctica.

Competencias básicasLas competencias básicas se han incluido en el currículo para integrar el aprendizaje específico de cada tema con otro tipo de aprendizaje menos formal. Así, los alumnos descubrirán la relación que existe entre distintas áreas, y aplicarán las destrezas adquiridas en una de ellas a otros contextos. Las competencias básicas activan los recursos con los que cuenta el alumno. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, ya que aumenta, enriquece y complementa su capacidad para comunicarse. Cuando el aprendizaje de contenidos lingüísticos está basado en las destrezas comunicativas (comprensión y expresión oral y escrita), contribuye a desarrollar esa competencia del mismo modo que lo hace el aprendizaje de la lengua materna. El Teacher’s Resource CD-ROM ofrece una explicación detallada del modo en el que el aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a desarrollar el resto de las competencias, así como sugerencias y fichas para trabajar sobre cada una.

El material de Ace! 3 ofrece numerosas oportunidades para desarrollar las competencias básicas. Estas se subrayan y explican con claridad en las notas didácticas.

Implicación de la familia.

El aprendizaje implica una relación coordinada entre la escuela y el hogar, y es importante establecer una comunicación fluida con la familia para fomentar su apoyo. He aquí algunas ideas de cómo hacerlo:• Informar a los padres de lo que están aprendiendo sus

hijos, y de su progreso. El blog de la escuela puede ser una manera efectiva de mantener informados a los padres, y motivados a los niños. Sin embargo, hay que asegurarse de que los alumnos están protegidos al trabajar online. Debes comprobar que el blog tiene una clave de acceso, y que solo está disponible para las personas a las que va dirigido. También hay que hablar con los niños de la seguridad en Internet. Antes de enviar algo, deben mostrarlo en pantalla para estar seguros de que no revelan demasiados datos personales, sobre todo números de teléfono, direcciones o emails.

• Pedir a los alumnos que, como deberes, les cuenten a sus padres la historia de la unidad, les canten una canción en inglés o les digan cómo es la vida en el Reino Unido. Anima a los padres a poner el CD de canciones, en casa o en el coche, para motivar a sus hijos.

• Informar a los padres de los valores sobre los que están trabajando sus hijos, y pedirles que los animen a aplicarlos también en casa.

10 Componentes

Class Book• unidad Starter: presentación de Jeb, June, Rory, Rose y Miss

Snow, su profesora• nueve unidades didácticas, con 10 lecciones por unidad• tres páginas dedicadas a celebraciones• tres historias de repaso protagonizadas por los personajes

del curso• tabla de contenidos: resumen del contenido de cada unidad• CD con todas las canciones y rimas del curso

Activity Book• diez páginas de actividades por unidad: actividad por parejas;

apartado Book Club; actividades de contenido intercurricular, cultural y fonético; repaso y autoevaluación

• sugerencias, en cada página, para los niños que acaben antes • actividades relacionadas con las historias de repaso• ejercicios relativos a las páginas de celebraciones• una actividad por parejas por unidad• diccionario bilingüe y sección gramatical

Teacher’s Book / Guía Didáctica• sección introductoria: metodología y concepto del curso• descripción exhaustiva de los contenidos• recorrido por la unidad con anotaciones• notas didácticas breves y precisas para cada lección• notas didácticas para dos lecciones opcionales por unidad:

la del DVD y la intercurricular• ideas para actividades adicionales• notas culturales• referencias a las competencias básicas• respuestas a las actividades del Class Book y el Activity Book• texto de la grabación para cada lección• referencias a las fichas del Teacher’s Resource CD-ROM• banco de ideas con sugerencias para juegos, actividades y

tareas con recursos adicionales: flashcards, storycards, etc.• lista de las flashcards y las wordcards de la unidad• lenguaje del aula útil y lista de vocabulario

Audio CDs• grabaciones de todas las canciones, historias y actividades de

comprensión oral, incluidas las de los tests

Teacher’s Resource CD-ROM• material de evaluación• nueve tests de unidad, tres trimestrales y uno de fin de curso• dos fichas para complementar la unidad Starter• una ficha de historias por unidad• dos fichas de vocabulario y gramática por unidad• una ficha intercurricular por unidad • seis fichas de celebraciones (dos para cada una)• textos de las grabaciones y respuestas de los tests; notas

didácticas y respuestas de las fichas • notas y fichas sobre las competencias básicas

31 Unit 1

Pop s tars Lesson 2 CB PAGES 6 and 7 and AB PAGE 5

STORY AND MAIN LANGUAGE PRESENTATION

Lesson objectivesAsk about and describe people’s appearance.Understand a story.

LanguageCore: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache, earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly hair, Has he / she got (glasses)? Yes, he / she has. No, he / she hasn’t. He / She has / hasn’t got …Review: guitar, tall, short, park, favourite, jump, under; Where’s (Sam Star)? I can / can’t (see). I love (The Stars). I / We haven’t got (tickets)Extra: pop stars, concert, problem, tonight, meanwhile, excited, tickets, look for, crawl, pull, give, start; Are you ready? Let’s play

MaterialsCD1 $ tracks 15–16, Unit 1 flashcards and wordcards Set 1 (appearance); Unit 1 storycards

Warmer• Play Find the pairs with the Unit 1 flashcards and

wordcards Set 1 (appearance). (See Ideas bank.)

Lead-in• With books closed, hold up the first storycard.• Ask the children questions about the picture, e.g. What

are they doing? (Playing music) Who are they? (They’re pop stars / a pop group) What do you think happens in the story?

Listen to the story with the storycards. $ 1•15• Tell the children to look at the storycards and listen and

enjoy the story.• Play the recording, holding up the storycards one at a time.• Point to key items in the pictures as they are mentioned in

the recording.

Answer the storycard questions.• Hold up the storycards one at a time and ask the

children the questions on the back of each card to check comprehension of the story.

KEY COMPETENCE: Competence in autonomy and personal initiative Focusing on the underlying message of stories is a good way to raise awareness of values and, often, to develop strategies for confronting problems. Ask the children what they would do if they found a guitar. Talk about the right and wrong things to do when you find something. Ask the class how the children feel in Frame 8. Ask how Sam feels in Frame 8.

Class Book

1 Listen and read. $ 1•15• Tell the children to open their Class Books.• Play the recording again, encouraging the children to

listen and follow the story in their books.

2 Listen and say the number. $ 1•16• Play the recording, pausing after each phrase.• Ask the children to tell you the number of the story frame

each phrase is from.

TranscriptListen and say the number.Sam You’ve got my guitar! Thank you! Here are tickets for the concert. [pause]Fred Has he got glasses? Yes, he has.Molly I don’t know! I can’t see. And we haven’t got tickets. [pause]Fred Pat, who’s Sam? Has he got curly hair? [pause]Narrator Meanwhile, Pat, Molly and Fred are in the park. Pat and Molly are excited about the concert. [pause]Fred Look! It says ‘Sam Star’.Molly He hasn't got his guitar!

AnsWERsFrame 8 Frame 6 Frame 4 Frame 5 Frame 2 Frame 3

3 Act out the story.• Divide the children into five large groups and assign a

role from the story to each group, e.g. one group is the drummer, one group is Sam Star, one group is Molly, etc.

• Play the part of the narrator yourself and encourage the groups to act out their part, saying the words from the story and doing appropriate actions of their choice.

• Then divide the class into smaller groups of five children to act out the story by themselves.

• Bring one or two groups to the front of the class to act out the story for the rest of the class.

Optional activity• Tell the children that you are going to try to retell the

story from memory but you might need some help.• Ask them to stop you if you make a mistake.• Say the following:

The Stars are a famous dance group. Sam hasn’t got his piano. Fred, Molly and Sophie find Sam Star’s guitar. They have got tickets to the concert. The children give Sam Star his guitar and Sam gives them some money. Fred is very unhappy.

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Class Book

Activity Book

Teacher’s Book / Guía Didáctica

Audio CDs

Componentes

11 Componentes

• tres fichas sobre el DVD por unidad: dos para el librito y una intercurricular

• versiones en PDF del Teacher’s Book, la Guía Didáctica y el Llibre del professor

External Exams Practice CD-ROM• tests de práctica para los siguientes exámenes externos:

Cambridge English: Young Learners, Trinity, Cambridge English: Key

Teacher’s Resource Pack

Flashcards• 180 flashcards con el vocabulario básico de la unidad (Flashcards Set 1:

vocabulario lección 1; Flashcards Set 2: vocabulario lección 4)

Wordcards• 180 wordcards que complementan las flashcards; la lista completa se

ofrece al final de esta Guía Didáctica

Storycards• 72 tarjetas de gran tamaño y a todo color: describen las nueve historias

del curso, que se cuentan en las unidades 1–9• todas las tarjetas incluyen el texto de la historia, así como preguntas de

comprensión al dorso

Tarjetas intercurriculares• nueve tarjetas intercurriculares de gran tamaño y a todo color, para

presentar el tema intercurricular de cada unidad; todas ellas incluyen notas didácticas al dorso

Póster• un póster que resume el lenguaje del aula: contiene instrucciones y

preguntas útiles

Reloj• Reloj grande y a todo color, con manecillas móviles para enseñar las

horas

DVD• versión de animación de la historia de cada unidad• un videoclip intercurricular por unidad

iPackMaterial de presentación y práctica para pizarras interactivas y proyectores de datos. Incluye: • historias, canciones y rimas• audio• póster, flashcards y material de presentación intercurricular• actividades del Activity Book

Oxford Online Learning Zone• contenidos interactivos en Internet que los alumnos podrán

utilizar tanto en clase como en casa

3 Teacher’s Resource CD-ROM © Oxford University Press Photocopiable

6

I can

talk about

festivals in

Great Britain.

I can

say the date

and the time.

I can

use the

bilingual

dictionary in the

Activity Book

I can

repeat words

and sentences

with good

pronunciation.

I can

evaluate my

own work.

I can

spell words.

I can

read and

understand

a story.

I can

act out

a story.

I can sing

a song.

I can

understand

the teacher and

ask and answer

questions.

I can

do pairwork

activities with a

friend.

I can

memorize

new words and

phrases.

I can

read and

understand

texts.

I can

write sentences

or short texts.

I can

talk about the

cross-curricular

topic in

lesson 6.

I can

talk about the

cultural topic in

lesson 8.

My portfolio I can statements

Póster

Wordcards

Teacher’s Resource CD-ROM

Flashcards

RelojTarjetas intercurriculares

Storycards