resumen de filosofia_2014

8/18/2019 Resumen de Filosofia_2014

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Unidad 0: INTRODUCCIÓN A L

FILOSOFÍA¿Que es la flosoía In!"o# a la $si%olo&í

a

Los '"o%esos Ae%!i(os

Los '"o%esos Co&ni!i(os


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UNIDAD ):UNIDAD ):*L INDI+IDUO CO,O SU-*TO D**L INDI+IDUO CO,O SU-*TO D*'ROC*SOS 'SICOLÓ.ICOS'ROC*SOS 'SICOLÓ.ICOS

LAS*,OCION*S

INT*LI.*NCIA

'*NSA,I*NTO

OL+IDO

LA,*,ORIA

LAAT*NCIÓN

'*RC*'CIÓN

*L A'R*NDI/A-* 'OR I,ITACIÓN D* ,OD*LOS

A'R*NDI/A-*


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UNIDAD UNIDAD *L INDI+IDUO CO,O SU-*TO D**L INDI+IDUO CO,O SU-*TO D*

'ROC*SOS 'SICOSOCIAL*S'ROC*SOS 'SICOSOCIAL*S

CONC*'TO D* ID*NTIDAD '*RSONAL

TAR*AS D* LA ADOL*SC*NCIA

*L D*SARROLLO D* LA

ID*NTIDAD '*RSONAL

-UICIO ,ORAL S*.

1N *L .2N*RO

'*RSONALIDADSOCIALI/ACIÓN


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UNIDAD 3UNIDAD 3INDI+IDUO 4 S*5UALIDADINDI+IDUO 4 S*5UALIDAD

DIF*R*NCIAS *NTR*S*5O 4 .2N*RO

I,'ULSO S*5UAL *NLA ADOL*SC*NCIA

S*5UALIDADADOL*SC*NT*R*S'ONSA6L*

LA S*5UALIDAD


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UNIDAD 07UNIDAD 076I*N*STAR 'SICOLO.ICO6I*N*STAR 'SICOLO.ICO

D*'R*SIÓN *STR*S

*NF*R,*DAD ,*NTAL

¿QU2 *S NOR,AL 4 QU* NO LO *S

CONC*'TO D* SALUD ,*NTAL


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Se&8n el di%%iona"io de la RA* de la len&ua en!ende9os $o" flosoía al%onun!o de sa;e"es s &ene"ales


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¿QU2 *S LA FILOSOFÍA

LOS 'ROC*SOS CO.NITI+OS

LOS 'ROC*SOS AF*CTI+OS

UNIDAD 0 UNIDAD 0) UNIDAD 0 UNIDAD 03 UNID

Defni%iBn de 'si%olo&ía:“La Psicología es el estudio científco delcomportamiento y de los procesos mentales”(Papalia, 1988)

ET!"L"#$%

P&'" $lmaL"#$ Estudio

¿QuG es!udia la'si%olo&ía*La inteligencia*Los procesosintelectuales%*'+mo aprendemos*'+mo recordamos

*'+mo pensamos*'+mo utiliamos el le*La moti.aci+n*Las emociones*La personalidad y sustrastornos*Las relaciones sociale*El desarrollo%*/ísico*ntelectual*&ocial


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Los $"o%esos %o&ni!i(os

&on los $"o%edi9ien!os 0ue lle.a a cao el se"u9ano para in%o"$o"a" %ono%i9ien!os2 Endic3os procesos inter.ienen 4acultades muydi.ersas, como la in!eli&en%ia, la a!en%iBn, la

9e9o"ia y el len&uae2 Esto 3ace 0ue los procesoscogniti.os puedan analiarse desde di4erentesdisciplinas y ciencias2

E5isten amplios deates en torno a los procesoscogniti.os2 Estos pueden ser %onsien!es oin%ons%ien!es e incluso, de acuerdo a algunose5pertos, 3asta pueden ser desarrollados por

ani9ales o por entidades construidas por el3omre (como los dispositi.os con in!eli&en%iaa"!if%ial)2

UNIDAD 0 UNIDAD 0) UNIDAD 0 UNIDAD 03 UNID

¿QU2 *S LA FILOSOFÍA

LOS 'ROC*SOS CO.NITI+OS

LOS 'ROC*SOS AF*CTI+OS


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AT*NCIÓN

LA ,*,ORIA

*L OL+IDO

*L '*NSA,I*NTO*L A'R*NDI/A

-*A'R*NDI/A-* 'OR I,ITACIÓN D* ,OD*LOS

INT*LI.*NCIA

*,OCION*S

Unidad 00 Unidad 0) Unidad 0 Unidad 03 Unida

La $e"%e$%iBnLa percepci+n es el proceso constructi.o a tra.7s delcual organiamos y damos sentido a los estímulos odatos (e5ternos e internos) pro.enientes de lossentidos2

/luye continuamente, 4ocali:ndose de tanto en tantoen ciertos datos, en 4orma selecti.a, 3aciendoimperceptile otros datos2 La sensa%iBnLa sensa%iBn, tami7n conocida como procesamiento sensorial, recepci+n de estímulos mediante los +rganos sensoriales2 trans4orman las distintas mani4estaciones de los estímulos importpara los seres .i.os de 4orma cal+rica, t7rmica, 0uímica o mec:nicmedio amiente (incluyendo en ese al 'uerpo 3umano) en impel7ctricos y 0uímicos para 0ue .ia-en al sistema ner.ioso central o

el cerero para darle signifcaci+n y organiaci+n a la in4ormaci+n2 dependiendo de la particular 4orma de procesamiento de cada ser(percepci+n)2


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La 'e"%e$%iBn

La ,e9o"ia

*l ol(ido

*l 'ensa9ien!o*l A$"endi?ae

A$"endi?ae $o" i9i!a%iBn de 9odelos

In!eli&en%ia

*9o%iones


A!en%iBn:“La atenci+n es un concepto te+rico 0ue engloa, a su .econceptos deri.ados de las in.estigaciones psicofsiol+gicas% ale"!a, respuesta comportamental fsiol+gica a la entrada de estímien recepti.idad incrementada a 7stos2 ;) La atenci+n comosele%!i(o, susidiario del primero, respecto de la categoriaci+n

estímulos2


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La 'e"%e$%iBn

A!en%iBn

*l ol(ido

*l 'ensa9ien!o*l A$"endi?ae


In!eli&en%ia

*9o%iones


La 9e9o"ia : es una 4unci+n del cerero y, a la .e, un 4en+mmente 0ue permite al organismo codifcar, almacenar y recin4ormaci+n del pasado2 &urge como resultado de las cone5iones repetiti.as entre las neuronas, lo 0ue crea redes neuronales (l

potenciación a largo plazo)2La memoria permite retener e5pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifca con.encional

memoria a corto plazo (consecuencia de la simple e5citaci+n de para re4orarla o sensiiliarla transitoriamente), memoria a medy memoria a largo plazo (consecuencia de un re4oramiento permla sinapsis gracias a la acti.aci+n de ciertos genes y a la sínteproteínas correspondientes)2


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La 'e"%e$%iBnA!en%iBn

La ,e9o"ia

*l 'ensa9ien!o*l A$"endi?a eA$"endi?ae $o" i9i!a%iBn de 9odelos

In!eli&en%ia

*9o%iones


*l ol(ido:Ol(ida" es una acci+n in.oluntaria 0ue consiste en de-ar de recordar, o de gula memoria, in4ormaci+n ad0uirida2 $ menudo el ol.ido se produce por el =apinter4erente=, 0ue es el aprendia-e 0ue sustituye a un recuerdo no consolidamemoria, y lo =desaparece= de la conciencia2 eemos recordar 0ue uno recu3a ol.idado algo, es decir 0ue sae 0ue tenía un conocimiento 0ue ya no estdecir, tener conciencia de 3aer tenido eso2 $sí, los recuerdos ol.iddesaparecen, sino 0ue son sepultados en el inconsciente2


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La 'e"%e$%iBn

A!en%iBn

La ,e9o"ia

*l Ol(ido

*l A$"endi?ae


In!eli&en%ia

*9o%iones


*l $ensa9ien!o:$cti.idad mental no rutinaria 0ue re0uiere es4uero, o como lo 0uen la e5periencia cuando un organismo se en4renta a un proconoce y lo resuel.e2 Podría tami7n defnirlo como la capacanticipar las consecuencias de la conducta sin realiarla2

El pensamiento implica una acti.idad gloal del sistema cogn

inter.enci+n de los mecanismos de memoria, atenci+n, proccomprensi+n, aprendia-e, etc2 Es una e5periencia intintrasu-eti.a2


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La ,e9o"ia

*l Ol(ido

*l 'ensa9ien!oA$"endi?ae $o" i9i!a%iBn de 9odelos

In!eli&en%ia

*9o%iones


*l a$"endi?ae:&e entiende por aprendia-e un camio relati.amente permanenrepertorio de comportamientos, pensamientos, y>o sentimientoindi.iduo (no s+lo 3umano)2 Este camio se entiende como resultae5periencia o interacci+n con el medio, para distinguirlo de camson consecuencia de la maduraci+n iol+gica o de da?os e5tenoci+n de repertorio alude por una parte a la ad0uisici+n (y elimprogresi.a de conductas, pensamientos y emociones desde 0ue npor una parte, y al car:cter potencial 0ue tienen cuando no se maa la oser.aci+n, por otro2


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La 'e"%e$%iBn

A!en%iBn

La ,e9o"ia

*l Ol(ido

*l 'ensa9ien!o

*l A$"endi?ae

In!eli&en%ia

*9o%iones



La mayoría de los aprendia-es m:s comple-os ocurren por imitaci+ns+lo por condicionamiento2 Los roles de g7nero, las conductas .iolenpor e-emplo, se aprenden imitando a otros2 El modelo no siempre tieintenci+n de ser imitado ni el oser.ador, de imitar2 6no de los elemcentrales para 0ue ocurra el aprendia-e por imitaci+n son las

características del modelo2 &e aprende m:s cuando el modelo es paa 0uien aprende% las mu-eres aprenden me-or de modelos mu-eres, lni?os de ni?os, los -+.enes de -+.enes2 Es tami7n 4undamental la rea4ecti.a 0ue se tenga con el modelo% aprendemos m:s de a0uellaspersonas con 0uienes tenemos un .ínculo a4ecti.o positi.o2


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La ,e9o"ia

*l Ol(ido

*l 'ensa9ien!o*l a$"endi?a eA$"endi?ae $o" i9

i!a%iBn de 9odelos

*9o%iones


La in!eli&en%ia:nteligencia se defne como la capacidad de entender o comprende3ay una sola sino .arios tipos, muc3as .eces depende de los .acultura de cada sociedad, otras de las 4unciones, aptitudes o tal0ue la usa o la defne, estas son las cla.es para saer todo sore el

Tradicionalmente se 3a .isto la inteligencia como una sola in3erente a cada uno de nosotros y en di4erentes grados2 En el a?o

@oAard #ardner psic+logo estadounidense reconocido por sus teorde la inteligencia ampli+ el concepto de la inteligencia al decir 0ue capacidad desarrollale y no solo algo innato de resol.er proelaorar productos 0ue sean .aliosos en una cultura (o .arias


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*9o%iones:

La palara emoci+n etimol+gicamente remite a mo.imiento mo.erse, y muc3os autores la consideran como el elemento comportamiento 3umano2 La emoci+n, 0ue es la "ea%%iBn ae%!ene9os an!e es!í9ulos e!e"nos


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La so%iali?a%iBn:La socialiaci+n es la asunci+n o toma de conciencia de la estructurala 0ue un indi.iduo nace, es 4actile gracias a los agentes sociales, 0instituciones e indi.iduos representati.os con capacidad para traimponer los elementos culturales apropiados2Los agentes sociales m:s representati.os en el proceso de socialiac4amilia y la escuela2/undamentalmente, la socialiaci+n es un aprendia-eB en su .irtud, eaprende a adaptarse a sus grupos, y a sus normas, im:genes y .alorede un proceso de aprendia-e de conducta2 'omo proceso es pepues dura toda la .ida del indi.iduo y es perenne en la sociedadindi.iduo la socialiaci+n es particularmente intensa durante susa?os2

'e"sonalidad

-ui%io 9o"al @ &ene"o

Desa""ollo de la iden!idad se&8n *"i%Json

Iden!idad $e"sonal

Ta"eas de la adole%ensia


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La 'e"sonalidad:

En la psicología no e5iste un concepto uní.oco sore la personalidadautores 3an tratado de defnirlo, por e-emplo, #ordon C2 $llporcincuenta defniciones sore este concepto, pero nos 0uedaremdistinci+n cl:sica de este .ocalo2

Por temperamento se entiende el con-unto de disposiciones predominantes 0ue determinan las relaciones emoti.as de un indtemperamento se asa en la 3erencia iol+gica2 Por ello, se conciase constitucional de la persona2

La personalidad es, en principio, la reuni+n de temperamento y cuna sola estructura2 $llport, se?ala 0ue la personalidad es la orgdin:mica, dentro del indi.iduo, de a0uellos sistemas psico4ísdeterminan su conducta y su pensamiento característicos2

So%iali?a%iBn


Desa""ollo de la iden!idad se&8n *"i%Json

Iden!idad $e"sonal



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'arol #illigan traa-+ con Dol3erg durante muc3os a?os2 &us traa-os de in.estigaci+n secentraron en dar una mirada respecto de c+mo las ni?as resol.ían los dilemas morales2 $ partirde estos estudios, 3a concluido 0ue las mu-eres se defnen a sí mismas m:s en t7rminos de lasrelaciones con otra gente, 0ue se -ugan a sí mismas por sus responsailidades y por su3ailidad de cuidar a otros, tanto como a sí mismas, y 0ue logran la identidad m:s a tra.7s dela cooperaci+n 0ue a tra.7s de la competencia2

Ella 3a oser.ado 0ue las mu-eres, inclusi.e desde una temprana edad, suelen defnirse en

4unci+n de los .ínculos 0ue tienen con otras personas2 &on, por e-emplo, “3ermanas de”,“amigas de”, “pare-as de”, “madres de”2

So%iali?a%iBn

'e"sonalidad

Desa""ollo de la iden!idad se&8n *"i%J son

Iden!idad $e"sonal



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So%iali?a%iBn

'e"sonalida

d -ui%io 9o"al @ &ene"o

Iden!idad $e"sonal



Desa""ollo de la iden!idad

El desarrollo de la identidad es un proceso comple-o 0ue se realia einteracci+n con otros2'omo se?ala EriFson%“La 4ormaci+n de la identidad emplea un proceso de reGe5i+n y ose

simult:neas 0ue tiene lugar en todos los ni.eles del 4uncionamiento &egn este proceso, el indi.iduo se -uga a sí mismo a la lu de lo 0ucomo la manera en 0ue los otros lo -ugan a 7l compar:ndolo con ellos t7rminos de una tipología signifcati.a para estos ltimos, por otr

-uga la manera en 0ue los otros lo -ugan a 7l, a la lu del modo en percie en comparaci+n con los otros y en relaci+n con tipos 0ue 3aa ser importantes para 7l2

Por suerte este proceso es, en su mayor parte, inconsciente”


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So%iali?a%iBn

'e"sonalidad


Desa""ollo de la iden!idad se&8n *"i%J son


La iden!idad:La identidad es lo 0ue permite 0ue alguien se reconoca a sí mconsecuencia, la identidad personal es todo a0uello 0ue nos defnindi.iduos2 Tenemos conciencia de la identidad por0ue tenemos msin ella sería imposile nuestro propio reconocimiento2 e 3ec3oalguien pierde la memoria pierde el elemento esencial de sí mismo2

$un0ue estemos permanentemente camiando desde un punto 4ísico y cogniti.o, es e.idente 0ue en el proceso de trans4ormaci+n 0ue se mantiene inalterale% la con.icci+n de 0ue somos la misma en todo momento2 Es una idea algo parad+-ica, ya 0ue camiamos y al mismo tiempo no camiamos2


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Ta"eas de la adoles%en%ia

La tarea central de la adolescencia 3a sido defnida por EriFson;8s


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Die"en%ia en!"e seo @ &ene"o

I9$ulso Seual en la adole%ensia

Seualidad Adole%en!e "es$onsa;le


La seualidad es el con-unto de condiciones anat+micas, fsipsicol+gicoHa4ecti.as 0ue caracterian el se5o de cada indi.iduo2desde el punto de .ista 3ist+rico cultural, es el con-unto de 4emocionales, de conducta y de pr:cticas asociadas a la s0placer se5ual, 0ue marcan de manera decisi.a al ser 3umano ecada una de las 4ases determinantes de su desarrollo en la .ida co2


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La Seualidad

I9$ulso Seual

en la adole%ensia

Seualidad Adole%en!e "es$onsa;l

e


i4erencia entre se5o y genero%

La teoría se5oHg7nero introduce estos t7rminos para di4erecomponentes iol+gicos de los sicosociales y para poder e5plicar lade las di4erencias entre los se5os a ni.el de conductas, personalidad, etc2

'uando nos re4erimos a las personas utiliamos dos t7rminos% mu-er, mediante estas palaras califcamos a las personas en dogrupos 0ue tienen relaci+n con su se5o2 &in emargo, los con3omre y mu-er e5ceden el :mito de la iología y .an muc3o mse5o como característica iol+gica 0ue di4erencia a 3emras y mareproducci+n2

La identifcaci+n 0ue se da entre el se5o, el g7nero y la identidad pde los indi.iduos es propia de la perspecti.a innatista 0ue usca dlo social por las propiedades gen7ticas de las personas2 Io osacuerdo a la osici+n culturalista no e5iste una relaci+n directa e


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La Seualidad


Seualidad Adole%en!e "es$onsa;le


*l i9$ulso seual en la adoles%en%iaurante la adolescencia aumenta el impulso se5ual, el cual puedegran intensidad2 $l principio el impulso tiende a estar dirigido princ3acia el logro del propio placer2 espu7s ir: e.olucionando, ds0ueda de la propia satis4acci+n, 3acia una se5ualidad 0ue se coel salir de sí mismo 3acia el encuentro con el otro2


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La Seualidad


I9$ulso Seual en la adole%ensia


*n la adoles%en%ia es i9$o"!an!ea$"ende" nue(os %uidados @ >;i!ossaluda;les#@alar de salud se5ual yreproducti.a, es 3alar de*la capacidad de disfrutar de una vida sexualsegura, responsable, placentera y libre decoerción o violencia*la libertad para decidir si tener o norelaciones sexuales*el poder de decidir si tener hijos o no, cuántos

y cuándo*el derecho a recibir información adecuada

para prevenir embarazos no deseados einfecciones de transmisión sexual*los cuidados durante el embarazo y el parto*la prevención del cáncer de mama, de cuellode útero y de próstata*el tratamiento de la infertilidadEs recomendale 0ue al comenar a transitarla puertad tanto los .arones como las

mu-eres puedan tener una entre.ista con unm7dico (pediatra, generalista, clínico,ginec+logo, etc2)En 3os itales centros de salud 3a ser.icios


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¿QuG es no"9al @


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Con%e$!o de salud 9en!al

*ne"9edad ,en!al

De$"esiBn

*s!"es


CONC*'TO D* SALUD ,*NTAL“Capacidad de las personas y de los grupos para interactuar entre smedio ambiente de modo de promover el bienestar subjetivo, el desuso optimo de las potencialidades cognitivas, afectivas, relacionalesconcordancia con la justicia y el bien común!

Con!e!o en el


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¿QuG es no"9al @


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¿QuG es no"9al @


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¿QuG es no"9al @


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¿QuG es no"9al @


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*l in%ons%ien!e: es un sistema de impulsos reprimidos 0ue no llegan a la conciencia pese a permanecer su-eto2 Esto 0uiere decir 0ue los contenidos reprimidos 0ue se encuentran en el inconsciente an tiene

psí0uica ya 0ue actan mediante di.ersos mecanismos2 Los sue?os y los actos 4allidos son mani4esinconsciente2

La in!eli&en%ia a"!if%ial: consiste en el dise?o de procesos 0ue, al e-ecutarse sore una ar0uitectura 4ísiresultados 0ue ma5imian una cierta medida de rendimiento2 Estos procesos se asan en secuencias de eson perciidas y almacenadas por la mencionada ar0uitectura2

Codif%a%iBn % La codifcaci+n es un proceso iol+gico 0ue comiena con la percepci+n2 El con-unto de perciidas se procesa en el 3ipocampo, donde se 4usionan en una nica e5periencia indi.idual2 El 3iporesponsale de analiar estos inputs y tomar la decisi+n de incorporarlos o no a la memoria a largo plao2 La4uentes de in4ormaci+n son almacenadas en di.ersas :reas cererales en 4unci+n de sus características2 Io o

no se conoce con e5actitud el modo en 0ue estas pieas de in4ormaci+n son identifcadas y recordadas poste

'e"sona: 6na persona es un ser capa de .i.ir en sociedad y 0ue tiene sensiilidad, adem:s de contar cony .oluntad, aspectos típicos de la 3umanidad2 Para la $si%olo&ía, una persona es alguien específco (el conlos aspectos 4ísicos y psí0uicos del su-eto 0ue lo defnen en 4unci+n de su condici+n de singular y nico)2

Fo%ali?a%iBn: La palara 4ocaliaci+n refere la acci+n y resultado de 4ocaliar, en tanto, 4ocaliar impinter7s o los es4ueros 0ue se encuentran al alcance de la mano 3acia un centro o 4oco determinado2 .enemel problema de comunicación y ahora trabajamos en su solución


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6io$si%oso%ial: El !odelo iopsicosocial es un modelo o en4o0ue participati.o de salud y en4erpostula 0ue el 4actor iol+gico, el psicol+gico (pensamientos, emociones y conductas) y los 4actor

desempe?an un papel signifcati.o de la acti.idad 3umana en el conte5to de una en4ermedad o dis

La iden!idad% es la %on%ien%ia 0ue una persona tiene respecto de sí misma y 0ue la con.iertedistinto a los dem:s2 $un0ue muc3os de los rasgos 0ue 4orman la identidad son 3ereditarios oentorno e-erce una gran inGuencia en la con4ormaci+n de la especifcidad de cada su-etoB por tienen .alide e5presiones tales como “estoy buscando mi propia identidad! 2

la %on%ien%ia: es el a%!o $sí


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In!eli&en%ia: El t7rmino inteligencia pro.iene del latín intelligentia, 0ue a su .e deri.a de inteligere2 Estpalara compuesta por otros dos t7rminos% intus (“entre”) y legere (“escoger”)2 Por lo tanto, el origen etimol+

concepto de inteligencia 3ace re4erencia a 0uien sae elegir% la inteligencia posiilita la selecci+n de las altem:s con.enientes para la resoluci+n de un prolema2 e acuerdo a lo descrito en la etimología, un indi.inteligente cuando es capa de escoger la me-or opci+n entre las posiilidades 0ue se presentan a su alcanresol.er un prolema2

A!en%iBn: En Psicología, se entiende 0ue la atenci+n es una cualidad percepti.a 0ue 4uncionfltro de los estímulos sensoriales2 La atenci+n permite e.aluarlos y prioriar a0uellos estímuconsideren m:s importantes2

,e9o"ia: Es donde almacenamos nuestros aprendia-es a lo largo de la .ida, así como aconocimientos 0ue consideramos m:s importantes y tiles2 'uando somos capaces de almrecuerdos durante prolongados periodos de tiempo, sean días, meses o a?os, usamos memoria a largo plao2 Por su parte, cuando nos re4erimos a a0uel tipo de memoria 0ue es m:en retener recuerdos de acontecimientos recientes y de manera inmediata, estamos 3alamemoria a corto plao2

Len&uae: El lengua-e es el sistema a tra.7s del cual el 3omre o los animales comunican sus

sentimientos, ya sea a tra.7s del 3ala, la escritura u otros signos con.encionales, pudiendo todos los sentidos para comunicar2 El t7rmino lengua-e es de origen latín “ lingua”2


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La ale"!a: El t7rmino alerta, del italiano all2erta, 3ace re4erencia a una situaci+n de .igilancia o atenci+n2 6n estado se?al de alerta es un a.iso para 0ue se e5tremen las precauciones o se incremente la .igilancia2

Adoles%en%ia: El t7rmino adolescencia pro.iene de la palara en latín adolescent3a, es el periodo.ida posterior a la ni?e y transcurre desde 0ue aparecen los primeros indicios de la puertad (1QH1los seres 3umanos) 3asta el desarrollo completo del cuerpo o del organismo y el comieno de la eda(19H;Q a?os apro52, algunos psic+logos, m7dicos y científcos aumentan este inter.alo 3asta los ;R aactualmente)2

'si%olo&ía: La psicología es el estudio científco de los procesos mentales y del comportamiento de3umanos y sus interacciones con el amiente 4ísico y social2 La palara pro.iene del griego psico o 0ue signifca alma, psi0ue o acti.idad mental, y loga, 0ue signifca estudio o tratado, por tanto, psic

signifca estudio o tratado del alma2 Fisiolo&ía% La fsiolo&ía es la %ien%ia 0ue estudia las un%iones de los se"es (i(os, la anatomía

t7rmino 4isiología pro.iene del griego SUVW, physis, 0ue signifca na!u"ale?a, y XYZYW, logos, 0ue s%ono%i9ien!o= es!udio2

Uni(o%o :enominaci+n 0ue se aplica a los t7rminos 0ue utiliamos siempre con el mismo signifcade la afrmaci+n aristot7lica de 0ue =el ser se dice de muc3as maneras=, los escol:sticos desarrollardoctrina distinguiendo tres modos 4undamentales de re4erirse a los nomres o t7rminos, a los 0uedenominaron% uní.ocos, e0uí.ocos y an:logos2


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'reado por Nodrigo Jaea

'olegio &anta !arta "sorno ;Q1[

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