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AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 1

AÑO TRECENÚMERO 202AGOSTO DE 2016

EDITORIAL

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La descentralización de la educación y la ciencia ha sido fuertemente impulsada por la actual administración de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y atendida por los directores de los campus foráneos de la institución. Es el caso de la Unidad Académica Mul-tidisciplinaria Zona Huasteca, en Ciudad Valles, que cuenta con el Laboratorio de Ciencias Ambientales de la Licenciatura en Bioquímica.

Dicho espacio alberga el Laboratorio de Biotecnología Vegetal, que incluye áreas de asepsia, cuarto de cultivo y preparación de medios de cultivo. Las orquídeas son plantas endémicas que por su hábitat natural se cultivan en la Huasteca potosina, por lo que dicho espacio ha servido para beneficiar a aquellas personas de la localidad interesadas en cultivarlas.

Sobre las orquídeas y el trabajo que se realiza en dicho laboratorio, da cuenta el artículo principal de esta edición, en el que podemos observar la vinculación entre los científicos universitarios y la gente de la localidad, lo cual puede redundar en un beneficio para el crecimiento económico sustentable de la zona.

RECTORManuel Fermín Villar Rubio

SECRETARIO GENERALDavid Vega Niño

DIRECCIÓN GENERAL

Ernesto Anguiano García

COORDINADORA EDITORIALPatricia Briones Zermeño

ASISTENTE EDITORIALAlejandra Carlos Pacheco

EDITORES GRÁFICOSAlejandro Espericueta Bravo

Yazmín Ochoa Cardoso

REDACTORAS Y CORRECTORAS DE ESTILOAdriana del Carmen Zavala Alonso

Diana Alicia Almaguer López

COLABORADORESInvestigadores, maestros, alumnos de

posgrado, egresados de la UASLP y otras instituciones

CONSEJO EDITORIALAlejandro Rosillo Martínez

Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga LeijaAdriana Ochoa

Facultad de Ciencias de la ComunicaciónAnuschka Van´t Hooft

Facultad de Ciencias Sociales y HumanidadesIrma Carrillo Chávez

Facultad del HábitatMaría del Carmen Rojas Hernández

Facultad de PsicologíaHugo Ricardo Navarro Contreras

Coordinación para la Innovación y Aplicación de la Ciencia y la Tecnología

Amado Nieto CaraveoFacultad de Medicina

Vanesa Olivares IllanaInstituto de Física

Juan Antonio Reyes AgüeroInstituto de Investigación de Zonas Desérticas

UNIVERSITARIOS POTOSINOS, nueva época, año trece, número 202, agosto de 2016, es una publicación mensual gratuita fundada en marzo de 1993 y editada por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, a tra-vés del Departamento de Comunicación Social, que tiene como principales objetivos difundir el conocimiento generado por la investigación científica y tecnológica de la UASLP y otras instituciones nacionales y extranjeras e informar sobre los avances, descubrimientos y teorías que se han obtenido en las diversas áreas del conocimiento. Calle Álvaro Obregón número 64, Colonia Centro, C.P. 78000, tel. 826-13-00, ext. 1505, [email protected]. Editor responsable: LCC Ernesto Anguiano García. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2012-112911453700-203, ISSN: 1870-1698, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor, licitud de Título núm. 8702 y licitud de contenido núm. 6141, otorgados por la Co-misión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, Latindex, folio: 24292. Impresa por los Talleres Gráficos de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, avenida Topacio s/n esquina Boulevard Río Españita, co-lonia Valle Dorado, San Luis Potosí, S.L.P., este número tuvo un tiraje de 3,500 ejemplares.

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura de la universidad.

Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Instituto Nacional del Derecho de Autor.

Se reciben colaboraciones exclusivas y originales al correo electrónico: [email protected], que serán revisadas por evaluadores externos y los miembros del Consejo Editorial.

Consulte el Instructivo para colaboradores en: http://www.uaslp.mx/Comunicacion-Social/revista-universitarios-potosinos.

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20162

Columna DE FRENTE A LA CIENCIA • 11ALEJANDRO ROSILLO MARTÍNEZ

Divulgando • 34¿QUIERES PROBLEMAS? El Liber abaci de FibonacciRAÚL ROJAS GONZÁLEZ

INGENIALIDADES ¿Qué sería la vida sin Ingenio?OLIVIA GARCÍA IBARRA

CONCIENCIARTE La importancia del arte en la formaciónLUCÍA DELGADO OVIEDO

Protagonista de la historia económicaÉlida María Tedesco • 38ADRIANA ZAVALA ALONSO

Primicias • 40DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UASLP

Investigadores patentan método de detección de cáncer

Pantallas recortables con tijeras

Desarrollan vehículo eléctrico que usa hidrógeno como combustible

Ocio con estilo • 44Contusiones en el deportePATRICIA BRIONES ZERMEÑO

SECCIONES

CONTENIDO

.30

.12 .26

4

12

18

22

26

30

Micropropagación de orquídeas del humedal natural Ciénega de Cabezas, TamasopoCANDY CARRANZA ÁLVAREZ Y COLS.

Robots humanoides en la UASLP

JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ VARELA Y COL.

Los retos de la empresa familiar en MéxicoCARLOS GONZÁLEZ LÓPEZ Y COL.

Perfil profesional de la democracia local en San Luis PotosíMIGUEL ÁNGEL VEGA CAMPOS

Las celebraciones patrias y la prensa en Guatemala, 1945-1957JOSÉ DOMINGO CARRILLO PADILLA

Hábitos de lectura entre estudiantes de preparatoriade Matehuala ALHENA NAIVI FLORES NAVARRETE Y COL.

.18

.4

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20164 CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10

La Huasteca es una zona importante para la biodiversidad en el país, ya que alberga una gran riqueza de especies animales y vegetales. Se ubica en el punto de convergencia de las regiones templadas neárticas y las regiones cá-lidas neotropicales, presenta por lo tanto un gran contraste entre sus hábitats (Rzedows-ki, 1991). Según Jerzy Rzedowski (1966) y H. Puig (1991), las comunidades vegetales carac-terísticas de esta región son: 1) Selva Media-na Subperennifolia, 2) Selva baja caducifolia,

3) Encinares tropicales y 4) Humedales. Entre estos últimos están Los Arroyos y Manantia-les de Tanchachín, localizados en un cañón adyacente al río Santa María-Tampaón, en el municipio de Aquismón, y el humedal Ciéne-ga de Cabezas, ubicado en el municipio de Ta-masopo (figura 1). Ambos están incluidos en la Lista de Humedales de Importancia Inter-nacional de Ramsar, por albergar especies de fauna y flora catalogadas bajo la categoría de protección especial.

Micropropagación de orquídeas del humedal natural

Ciénega de Cabezas, TamasopoCANDY CARRANZA ÁLVAREZ

[email protected] MANUEL HERNÁNDEZ BENAVIDEZ

JUAN JOSÉ MALDONADO MIRANDAUNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA

Recibido: 12/05/2015Aceptado: 05/06/2016

Palabras clave: Micropropagación, orquídeas, conservación, biotecnología y humedales.


Imagen: www.cao.org.es

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 5MICROPROPAGACIÓN DE ORQUÍDEAS

Las plantas epífitas, como las orquídeas, son uno de los

grupos más susceptibles a la fragmentación y perturba-

ción de los ecosistemas (Holbrook, 1991, Turner

et al., 1994, Padmawathe et al., 2004, Zhu et al.,

2004), lo cual conduce a que las poblaciones de

estas especies se reduzcan y algunas se encuentren

en riesgo de extinción (Hágsater et al., 1996).

Una alternativa biotecnológica para evitar la reducción de

especies es el cultivo de tejidos vegetales (CTV). Por me-

dio de éste pueden obtenerse cientos de ejemplares en

condiciones controladas y a un bajo costo (Pérez-Molphe,

1999). La micropropagación es una herramienta del CTV

a través de la cual se propagan cientos de especies ve-

getales de interés económico y ornamental. Las ventajas

que ofrecen las técnicas in vitro contribuyen de manera

sustancial a un mayor conocimiento sobre las especies

vegetales en condiciones controladas, así como con el

incremento de sus tasas de reproducción en un menor

tiempo y espacio. En el futuro la propagación artificial

puede convertirse en una actividad económicamente im-

portante, además de que constituye una forma de con-

servación y rescate de especies en vías de extinción.

¿Qué son las orquídeas?Desde la antigüedad las orquídeas son apreciadas como

plantas de ornato debido a su rareza, color, perfume

y forma. En su mayoría son especies originarias de las

regiones tropicales y templadas así como de zonas mon-

tañosas (Navarro et al., 2001). Las orquídeas son plantas

que se clasifican dentro de la familia Orchidaceae, son

monocotiledóneas, herbáceas, perennes y fanerógamas

que se distinguen por sus flores vistosas (cada una tiene

tres sépalos y tres pétalos, de estos últimos uno de ellos

modificado en forma de labio llamado labelo). La familia

Orchidaceae comprende cerca de 1 000 géneros y más

de 30 000 especies, además de los híbridos que suman

aproximadamente 45 000 (Sheehan et al., 1994).

Las orquídeas no son plantas parásitas, aunque la mayo-

ría vive sobre árboles, no los dañan, sus raíces se desa-

rrollan sólo en la superficie de la corteza sosteniéndose

de ellos, absorbiendo humedad de la lluvia y nutrientes

del polvo que las rodea. De hecho, algunas viven en el

suelo, sobre rocas, en medios semiacuosos o en materia

en descomposición. Por lo general, no son plantas delica-

das, son incluso resistentes a las condiciones medioam-

Figura 1. Localización del humedal natural Ciénega de Cabezas, Tamasopo, San Luis Potosí, México. Figura obtenida y modificada de FIR, RAMSAR, 2007.Tapia et al. (2010) demostraron que de las 3 367 hectáreas (ha), de terrenos ejidales y pequeñas propiedades que formaban parte del Humedal Ciénega de Tamasopo, actualmente sólo quedan 1 207.42 ha. Los resultados de este estudio indicaron que el sistema original del humedal ha sido perturbado y fragmentado en la mayoría de su superficie.

bientales. Muchas orquídeas toleran la falta de agua y es

preferible que a una planta le falte agua a que la tenga

en exceso (Navarro et al., 2001).

Las orquídeas pueden crecer de manera monopódica

(erectas) o simpódica (rastreras) y algunas son trepado-

ras como la planta de vainilla. Aunque la mayoría de

ellas son llamadas ‘plantas verdes’, es decir, son fotosin-

téticas, existen unas pocas que son saprófitas y sin hojas

(Sheehan et al., 1994).

En la Huasteca potosina se han identificado alrededor

de 50 especies de orquídeas, de las cuales, Chysis brac-

tescens, Euchile mariae (considerada orquídea represen-

tativa de la región) y Stanhopea tigrina se encuentran

protegidas bajo la Norma Oficial Mexicana NOM-

059-SEMARNAT-2010 (figura 2).

Principales problemas asociados con la reproducción vegetativa de las orquídeasLas orquídeas presentan problemas para su conserva-

ción debido a la amenaza de su hábitat provocada por

la combinación de la deforestación, fragmentación del

paisaje y extracción ilegal de especímenes (Flores et al.,

2007). Por su parte, la polinización natural, sus largos

periodos de crecimiento y su compleja germinación

—debido a que las semillas son diminutas, necesitan

que ciertas micorrizas penetren en sus tejidos y pro-

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20166 CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10UNIVERSITARIOS POTOSINOS 199 MAYO 20166

muevan el desarrollo del embrión y la formación de raí-

ces—, en la mayoría de los casos se requiere la simbiosis

con micorriza durante el periodo de germinación (León,

2000). Muchas especies de orquídeas dependen de un

polinizador específico para la reproducción, algunas de

las moscas, otras de las abejas, mosquitos, polillas, ma-

riposas o incluso colibríes. El labio está diseñado para

facilitar el proceso de polinización selectiva. En muchas

especies del género Bulbophyllums, por ejemplo, el la-

bio forma una media vuelta con bisagras sensibles que

impulsa al insecto a visitar el polen (Tibbs, 2008). Una

alternativa para lograr la germinación de estas semillas

es el uso de técnicas biotecnológicas como el CTV.

¿Qué es el cultivo de tejidos vegetales (CTV)?El cultivo de tejidos o propagación in vitro (del latín

que significa ‘en vidrio’) abarca tanto el cultivo asépti-

co de tejidos como de células y órganos. Se le llama in

vitro debido a que se cultiva en recipientes de vidrio o

plástico transparente (Pérez-Molphe, 1999). Esta técni-

ca consiste en cultivar un inóculo con potencialidad de

Figura 2. Especies de orquídeas identificadas en la Huasteca potosina registradas bajo la NOM-059-SEMARNAT-2010. a) Stanhopea tigrina, b) Euchile mariae, c) Chysis bractescens.

diferenciación bajo condiciones asépticas en presencia

de nutrientes y fitohormonas. Se puede definir como

un conjunto de técnicas con las cuales podemos ejercer

un control relativo sobre los procesos morfogenéticos,

fisiológicos y bioquímicos que se llevan a cabo en los

tejidos vegetales bajo estudio (Abdelnour et al., 1994).

El cultivo in vitro es un método eficaz para la conserva-

ción ex situ de los recursos fitogenéticos y la diversidad,

lo que permite la multiplicación de material vegetal, sin

afectar las poblaciones silvestres (Fay, 1994).

Importancia de la micropropagación para la conservación de orquídeasLa técnica de micropropagación in vitro se emplea efi-

cientemente en muchos cultivos hortícolas ornamenta-

les, y recientemente en especies leñosas. Cuando ya se

tiene establecido el protocolo de CTV en el laboratorio,

esta técnica presenta importantes ventajas con relación

a los métodos convencionales, por ejemplo: incremen-

to acelerado del número de plantas por cada genotipo,

reducción del tiempo de multiplicación, producción per-

manente de material (no hay estacionalidad), posibilidad

de multiplicar grandes cantidades de plantas en una su-

perficie reducida (en tiempos y costos económicamen-

te viables), mayor control sobre la sanidad del material

propagado, facilidad para su transporte, posibilidades de

multiplicar con rapidez una variedad o ecotipo del cual

se posean pocos individuos. Los costos iniciales son altos

debido a la inversión en equipos, los precios de los reac-

tivos y la utilización de personal calificado. Sin embargo,

los incrementos en la eficiencia por el gran número de

plantas sanas que pueden obtenerse a partir de un sólo

explante (pequeña sección de cualquier órgano de plan-

ta) en un corto tiempo en una pequeña área, hacen que

esta técnica sea ampliamente empleada en plantas de

difícil propagación (Rojas et al., 2004).

El proceso de multiplicación vegetativa in vitro recibe el

nombre de ‘micropropagación’ para diferenciarlo de los

procesos de macropropagación tradicionales. Las fases

del proceso de micropropagación son las siguientes:

a) Fase 0. Corresponde a la preadaptación del material

parental a condiciones homogéneas que favorecen la

multiplicación vegetativa in vitro.

b) Fase I (Inducción). Es la primera etapa del cultivo

durante la cual se desinfecta el material y se esta-

blecen cultivos in vitro. Se induce al desarrollo de los

a)

b)

c)

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 7MICROPROPAGACIÓN DE ORQUÍDEAS 7

meristemos o la embriogénesis en medios de cultivo

enriquecidos con vitaminas y fitohormonas.

c) Fase II (Multiplicación). Las plántulas inducidas en

la primera fase son multiplicadas por medio de la in-

ducción de brotes adventicios para aumentar el nú-

mero de plantas que se derivan de una sola planta

madre. Este proceso puede repetirse varias veces:

Fase IIa, IIb, IIc, etcétera.

d) Fase III (Enraizamiento). Las plántulas producto de

las fases I y II son ahora tratadas para inducir la for-

mación de raíces y producir plántulas completas.

e) Fase IV (Trasplante). Ésta es la etapa más difícil del

cultivo. Las plántulas salen del ambiente estéril y rico

en nutrientes para iniciar su desarrollo en la tierra.

Esta fase requiere condiciones adecuadas y cuidados

para que las plántulas no mueran por pérdida exce-

siva de agua o por el ataque de microorganismos

(Pérez-Molphe, 1994; Rojas et al., 2004).

Identificación de especies de orquídeas en el Humedal Ciénega de TamasopoCon el objetivo de realizar el inventario florístico del hu-

medal Ciénega de Tamasopo y seleccionar plantas para

reproducir por técnicas del cultivo de tejidos vegetales,

se realizaron dos colectas en la temporada de primavera

y otoño, se identificaron diversas especies de orquídeas

Figura 3. Especies de orquídeas encontradas en las cercanías del humedal natural Ciénega de Cabezas durante abril y octubre de 2014: a) Oncidium sphacelatum, b) Laelia anceps subsp. anceps, c) Encyclia parviflora, d) Prosthechea cochleata, e) Prosthechea radiata, f) Epidendrum cardiophorum, g) Catasetum integerrimum, h) Trichocentrum cosymbephorum, i) Trichocentrum cebolleta, j) Epidendrum diffusum, k) Trichocentrum sp., l) Myrmecophila grandiflora, m) Nidema boothii, n) Isochilus unilateralis, ñ) Brassavola cucullata, o) Prosthechea mariae.

a)

e)

i)

m)

b)

f)

j)

n)

c)

g)

k)

ñ)

d)

h)

l)

o)

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20168 CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10

epífitas. Se obtuvieron imágenes

fotográficas de las especies y,

cuando fue posible, se recolec-

taron algunos especímenes.

Las especies identificadas fueron

las siguientes: Oncidium sphacela-

tum, Laelia anceps subsp. anceps,

Encyclia parviflora, Catasetum intege-

rrimum, Prosthechea radiata, Epidendrum

diffusum, Epidendrum cardiophorum, Myr-

mecophila grandiflora, Trichocentrum cosymbephorum,

Trichocentrum sp., Trichocentrum cebolleta, Prosthechea

cochleata, Nidema boothii, Isochilus unilateralis, Brassavo-

la cucullata, Prosthechea mariae (figura 3). Esta informa-

ción nos permite conocer la gran riqueza biológica con

que cuentan las zonas aledañas del humedal Ciénega de

Cabezas y, en general, la Huasteca potosina.

¿Cómo se establece la germinación in vitro de las orquídeas silvestres?Las cápsulas que albergan las semillas de algunas orquí-

deas silvestres identificadas en el humedal Ciénega de

Figura 4. Establecimiento del cultivo in vitro de la orquídea Cyrtopodium macrobulbon. a) Germinación in vitro de las semillas y formación de callo tipo protocormo, b) Formación de brotes a partir del callo tipo protocormo.

Cabezas, fueron sometidas a un

proceso de asepsia con diferen-

tes agentes químicos. Una vez

asépticas, éstas se abrieron de

manera longitudinal con la ayu-

da de un bisturí dentro de una

campana de flujo laminar (lo que

permite mantener condiciones es-

tériles). Las cápsulas se tomaron con

las pinzas y las semillas se esparcieron

sobre los medios de cultivo. Los frascos de

cultivo con las semillas sembradas se cubrieron con

tapa de aluminio y se sellaron con vitafilm. En cada espe-

cie de orquídeas se evaluó el porcentaje de germinación

a los 15, 30, 45 y 60 días de cultivo. Una vez germinadas

las semillas, se observa la formación de callo tipo proto-

cormo (figura 4).

Posteriormente, se separan los protocormos por medio

de un bisturí y se siembran en otros medios de culti-

vo con fitohormonas para favorecer la elongación de

las plántulas. Cada semana los cultivos in vitro se eva-

lúan, tomando en cuenta el porcentaje de respuesta,

de oxidación, la cantidad de protocormos y brotes ob-

tenidos. Debido a que en la mayoría de los cultivos in

vitro de orquídeas se produce mucho etileno y especies

oxígeno reactivas que pueden conducir a la oxidación

o ennegrecimiento de los brotes, es indispensable uti-

lizar carbón activado en los medios de cultivo de mu-

chas especies de orquídeas. En la figura 4, se observa

la apariencia de la orquídea Cyrtopodium macrobulbon

establecida en cultivo in vitro en nuestro laboratorio, a

partir de semillas.

Para promover la elongación y multiplicación de los bro-

tes, se han evaluado diferentes concentraciones de sus-

tratos naturales (puré de manzana, plátano, manzana y

piña), fitohormonas de crecimiento (6-bencil-aminopu-

rina [BAP], 2-isopentenil adenina [2-Ip], ácido naftalena-

cético [ANA]) (figura 5).

El establecimiento del cultivo in vitro de estas espe-

cies vegetales ha permitido la formación de recursos

humanos a nivel de licenciatura. De esta manera, los

estudiantes de la Licenciatura en Bioquímica, tienen a

su alcance herramientas biotecnológicas para la con-

servación de los recursos naturales de la región. Estos

El cultivo in vitroes un método eficaz para la conservación,

al no afectar la población

silvestre

a)

b)

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 9MICROPROPAGACIÓN DE ORQUÍDEAS

estudios han sido la base para lograr la micropropaga-

ción de las orquídeas. Sin embargo, el costo es alto,

ya que se requieren medios de cultivo, reguladores de

crecimiento, carbón activado, sustratos naturales, an-

tioxidantes, recipientes de cultivo, condiciones de luz

y temperatura adecuadas. Por ello, lo más interesante

de un trabajo como éste es que se realice en vincu-

lación con los sectores sociales y productivos. Esto

hace indispensable realizar la transferencia de la tec-

nología a productores interesados en incursionar en

el cultivo de orquídeas, con lo cual puede lograrse la

diversificación productiva que constituye además una

forma de conservación y rescate de especies en vías

de extinción.

Micropropagación de orquídeas del humedal Ciénega de CabezasActualmente, en el Laboratorio de Ciencias Ambienta-

les de la Licenciatura en Bioquímica de la Unidad Aca-

démica Multidisciplinaria Zona Huasteca (UAMZH), se

cuenta con un Laboratorio de Biotecnología Vegetal

que incluye un área de asepsia, otra de preparación

de medios de cultivo y un cuarto de cultivo. Este es-

pacio fue construido gracias a la gestión del maestro

Roberto Llamas Lamas, director de la UAMZH, y al fi-

nanciamiento de un proyecto del Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnología (Conacyt) (000205822 INFR-

2013-01). En la actualidad, en este laboratorio se cuen-

ta con el cultivo in vitro de las siguientes orquídeas

silvestres del humedal Ciénega de Tamasopo: Chysis

bractescens, Stanhopea tigrina, Encyclia mariae (estas

tres se encuentran bajo alguna categoría de la norma

NOM-059SEMARNAT-2010). Además, se cuenta con

las especies Mymercophila grandiflora, Laelia anceps

subsp anceps, Encyclia parviflora, Brassavola cucullata

y Epidendrum cardiophorum ya germinadas in vitro, así

como Govenia liliacea y Vanilla planifolia en proceso de

germinación (figura 6). Actualmente se han introduci-

do otras cuatro especies comerciales de orquídeas y se

produjo un híbrido. Los trabajos científicos que se han

generado en materia de protección y regeneración de

las orquídeas fueron reconocidos el 20 de noviembre

de 2015 por el Gobierno del Estado de San Luis Potosí,

a través de la Secretaría de Cultura, con el Premio de

Investigación Científica Francisco Estrada.

Diseño de un paquete tecnológicopara la propagación de orquídeas silvestres de la Huasteca potosinaEn la actualidad la ciencia, la tecnología y la sociedad

están dirigidas a responder las exigencias y demandas

de la realidad económica y social. Cuando se habla de

la conservación con un enfoque desde la ciencia, la tec-

nología y la sociedad se parte del papel que juegan las

instituciones y comunidades que se encuentran vincu-

ladas en la preservación del ecosistema. Por el valor de

la familia de orquídeas de la Huasteca potosina, en los

ámbitos botánico y científico, y por constituir un com-

ponente de la biodiversidad, se justifican los estudios

encaminados a conservar esta familia de plantas y pro-

tegerla de las amenazas ambientales.

Las orquídeas representan un recurso forestal no ma-

derable que puede considerarse valioso en la diversi-

ficación del campo productivo. El diseño del paque-

te tecnológico de propagación de orquídeas nativas

Figura 5. Efecto de los reguladores sobre el crecimiento y diferenciación de los protocormos de E. parviflora a los seis meses: a) Tratamiento (Control), b) Tratamiento con ANA 1 mg/L, c) Tratamiento con ANA 1.5 mg/L, d) Tratamiento con BAP 1 mg/L, e) Tratamiento (ANA 1 mg/L + BAP 1 mg/L).

a) b) c) d) e)


CANDY CARRANZA ÁLVAREZ

Es doctora en Química por la Facultad de Ciencias Químicas de la UASLP, responsable del Laboratorio de Investigación en Ciencias Ambientales y profesora del Núcleo Básico de los Programas Multidisciplinarios de Posgrado en Ciencias Ambientales de la Agenda Ambiental de la UASLP.

CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10

puede ser una vía importante para la conservación y

reproducción de estas flores con la finalidad de comer-

cializarlas en un futuro, generando con esto una alter-

nativa económica para la región Huasteca y de este

modo también evitar que sean extraídas directamente

de su hábitat.

Recientemente, el doctor Juan José Maldonado, profesor

de tiempo completo de la Licenciatura en Administración,

recibió un apoyo del Fondo de Apoyo a la Investigación

(FAI) de la UASLP (C15-FAI-04-57.57) para diseñar un pa-

quete tecnológico que ayude a la micropropagación de

orquídeas silvestres de la región, con lo cual se promove-

rá la transferencia de dicha tecnología, así como la vincu-

lación con el sector productivo de esta región.

Creación de la Sociedad Mexicana de Orquídeología Sección Huasteca PotosinaGracias a los trabajos que se han realizado en el La-

boratorio de Biotecnología Vegetal del Laboratorio de

Ciencias Ambientales sobre la micropropagación de or-

quídeas silvestres, se creó la Sección Huasteca de la Aso-

ciación Mexicana de Orquideología (AMO). Esta sección

Figura 6. Cuarto de cultivo del Laboratorio de Biotecnología Vegetal, que alberga el cultivo in vitro de orquídeas silvestres del humedal Ciénega de Cabezas.

actualmente cuenta con 28 integrantes que se reúnen

cada primer sábado del mes de 10:00 a 12:00 horas,

motivados por el interés en adquirir conocimiento so-

bre las especies de orquídeas de la Huasteca potosina y

también sobre las condiciones del cultivo vegetativo que

cada especie e híbridos requieren para florecer y repro-

ducirse, asimismo, para intercambiar conocimiento sobre

estas especies vegetales. En estas reuniones se imparten

talleres y conferencias relacionados con el tema de las

orquídeas, así como una exposición de plantas en flo-

ración de los socios de la Sección Huasteca y público en

general. Además, a través de ésta se busca difundir el

conocimiento sobre el cultivo in vitro de orquídeas, que

en la actualidad se genera en el Laboratorio de Ciencias

Ambientales de la UAMZH de la UASLP.

Referencias bibliográficas:Hágsater, E., Dumont, V. y Pridgeon, A. M. (eds.). (1996).

Orchids: status survey and conservation action plan. Gland and Cambridge, Suiza, IUCN.153 p.

León, J. (2000). Botánica de los cultivos tropicales. 3a ed. rev.y aum. San José, Costa Rica, llCA. 522 p.

Pérez Molphe-Bach, E.; Ramírez-Malagón, R.; Núñez-Palenius, H. G.; Ochoa-Alejo N. (1999). Introducción al Cultivo de Tejidos Vegetales, 1ª, Ed., Departamento de Procesos Gráficos de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, Aguascalientes. 99 p.

Sheehan,T. y Sheehan, M. (1994). An illustrated survey of orchid genera Cambridge Cambridge University Press. 421 p.

Tapia, G., Alcalá, J., Rodríguez, O., Aceves, A., García, H., Villar, M. y Tiscareño I. (2010). Uso potencial del suelo del humedal de la Ciénega de Cabezas, San Luis Potosí, México. Multequina. 19 (2): 93-103 p.


DE FRENTE A LA CIENCIA

ALEJANDRO ROSILLO MARTÍNEZ

[email protected]

Derechos humanos y complejidad

El discurso de derechos humanos ha cobrado gran importancia en las sociedades contem-poráneas. En México, desde hace décadas, gru-pos y movimientos sociales han traducido sus demandas de justicia social en estos términos, y a partir del año 2011, con la reforma consti-tucional en esta materia, comenzaron a ser de frecuente referencia, sino es que obligada, en el quehacer de todos los niveles e instancias del Estado. Este nuevo escenario ha significado la creación y el fortalecimiento de mecanismos institucionales para proteger la dignidad o satisfacer las necesidades humanas o, por el contrario, ha generado un discurso normaliza-dor de relaciones sociales de abuso, opresión y explotación.

La simplificación es una de las maneras en que los derechos humanos se vuelven un discurso conservador que, a la larga, normaliza rela-ciones de opresión y explotación. En concreto, me refiero al pensamiento tan común entre los juristas de que los derechos humanos son una cuestión meramente legal, contenida en trata-dos o constituciones. En efecto, la materialidad de los derechos se queda sólo en las decisiones de la autoridad, ya sea de una administrativa, un juez constitucional o una corte internacional; es decir, su decisión es la que genera el disfrute de derechos.

La legalización y la judicialización no son el problema, al contrario, significan un avance importante en la construcción de relaciones sociales justas. El problema es simplificar la realidad a la que refieren los derechos huma-nos reduciéndola a su ámbito jurídico. Y es que

mediante procesos de abstracción e idealización —como es el caso al hablar de un sistema ju-rídico puro—, se reduce la complejidad de la realidad, se le simplifica para abarcarla y com-prenderla. Así se pretende ordenar, jerarquizar y conceptualizar como únicos medios para llegar a la realidad. Si bien son procesos útiles para desarrollar el conocimiento, corren el riesgo de que si se desconoce qué se elimina y qué se añade, se absolutizan.

El intento del pensamiento jurídico de generar ideas claras y distintas sobre lo que es el con-tenido de un derecho, más que una mejor pro-tección a la dignidad del ser humano, trae como consecuencia una “mutilación” de la realidad y desconoce la materialidad de la historia donde se insertan los derechos humanos. Los encierra en un idealismo que desconoce diversas parce-las de la realidad y, por tanto, impone la idea por encima de los hechos. Lo que importa es cómo se enuncia un derecho humano, y no las relacio-nes sociales de poder que establecen asimetrías para el acceso a los bienes que permiten la sa-tisfacción de necesidades.

En efecto, el pensamiento jurídico dogmático separa, sin capacidad autocrítica, el campo de lo público y lo privado, de lo jurídico y lo político, de las relaciones de poder y lo ético, la práctica y la teoría, así como la dimensión previolatoria de la postviolatoria de derechos humanos. En cambio, una visión compleja busca no mutilar lo humano; parte del sujeto vivo y lo mantiene como su punto crítico. No cae en el solipsismo normativo, ni en el formalismo, sino que aborda los derechos humanos desde las diversas parce-

las de la realidad histórica donde inciden. Lo an-terior debido a que son momentos de la praxis de liberación de los seres humanos que se cons-tituyen como sujetos en el encuentro con otros sujetos y con el mundo, en busca de producir, reproducir y desarrollar sus vidas. Así, derechos humanos no se comprenden como entidades naturales o derechos infinitos, sino como reac-ciones antagonistas frente a un determinado conjunto de relaciones sociales nacidas en una precisa realidad histórica.

En la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, con la colaboración de las facultades de Dere-cho Abogado Ponciano Arriaga Leija, Psicología y Ciencias Sociales y Humanidades, se ha desa-rrollado —con esta comprensión compleja— durante los últimos cuatro años el programa de la Maestría en Derechos Humanos. Este aborda-je ha permitido a los estudiantes analizar, desde diversos campos disciplinarios, distintas prácti-cas sociales, económicas, culturales y políticas donde los derechos humanos son reacciones antagonistas a relaciones de poder que sus-tentan alguna forma de explotación u opresión. También en el seno de la maestría, y como parte de una formación que no separa la teoría de la práctica, se desarrolla la Clínica de Litigio Estra-tégico. En ella, estudiantes de la Licenciatura en Derecho y de la Maestría en Derechos Humanos, colaboran con diversos actores sociales, en una defensa integral en temas socialmente trascen-dentales que significan, de una u otra manera, una muestra más de cómo los derechos huma-nos pueden ser una herramienta para modificar aquellas relaciones de poder que generan algún tipo de injusticia.

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201612 NÚÑEZ, J., ET AL. PÁGINAS 12 A 17

La UASLP, a través del Área de Computación e In-

formática de la Facultad de Ingeniería, adquirió re-

cientemente tres robots humanoides NAO (figura 1)

gracias al apoyo del proyecto del Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnología (Conacyt) número 177041

“Coordinación de módulos de control guiados vi-

sualmente en un marco de toma de decisiones para

robots humanoides” (http://ciep.ing.uaslp.mx/com-

putacion/vision/). Estos robots son desarrollados por

la empresa francesa Aldebaran Robotics y son utili-

zados para una gran variedad de aplicaciones. Pero,

¿de dónde surgen los robots humanoides?, ¿qué son

y para qué sirven exactamente?

OrígenesDesde la antigüedad, uno de los sueños del ser huma-

no ha sido crear máquinas semejantes a sí mismo, no

sólo en apariencia sino también en las tareas que pue-

den realizar. A éstas se les conoce con el nombre de

autómatas, palabra que proviene del griego y significa

‘con movimiento propio’. La evidencia más antigua se


JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ VARELA [email protected]ÉSAR AUGUSTO PUENTE MONTEJANOFACULTAD DE INGENIERÍA


Palabras clave: Robótica, humanoide, inteligencia, programación y computación.

Figura 1.

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AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 13PROGRAMANDO ROBOTS HUMANOIDES


remonta al siglo XV a.C., cuando el egipcio Amenho-

tep construyó una estatua del rey de Etiopía, la cual

producía una melodía al ser tocada por los rayos del

Sol. Siglos después el mecánico griego Daedalus (siglo

VI a. C.) inventó varios dispositivos mecánicos, entre

ellos estatuas humanas. En la época medieval, el in-

ventor Al-Jazari escribió El libro del conocimiento de

dispositivos mecánicos ingeniosos, en donde describe

100 dispositivos mecánicos y autómatas humanoi-

des entre los que se encuentran un mesero que

servía bebidas y una banda musical. Uno de

los mejores ejemplos de autómatas humanoi-

des fue diseñado por Leonardo da Vinci (c.

1495), el cual podía mover los brazos,

voltear la cabeza y sentarse (figura 2).

Hasta antes del advenimiento de los

robots en nuestra época, existie-

ron muchos otros creadores de

autómatas humanoides como

Jacques de Vaucanson (1709-

1782) y Pierre Jacquet-Droz (1721-1790).

Aunque los autómatas creados en siglos ante-

riores eran muy ingeniosos, la tecnología del

momento limitaba lo que posiblemente sus

creadores hubieran querido realizar. Sin em-

bargo, la literatura permitía dar rienda suelta

a la imaginación de muchos escritores, que

creaban un mundo con estas máquinas.

La mitología griega, por ejemplo, describe

cómo el dios Hefesto creaba autómatas que le ayuda-

ban en su taller. En el siglo XVI se popularizó la leyen-

da judía del Golem, un ente que se podía crear y con-

trolar. Otro ser similar es el creado en Frankenstein,

novela escrita por Mary Shelley (1818). La marioneta

a la que se le da vida en Las aventuras de Pinocho de

Carlo Collodi (1882). En 1921 Karel apek escribió la

obra teatral Robots universales rossum (RUR), en don-

de se utiliza por primera vez la palabra robot

para describir a los autómatas de la obra. La

palabra robot proviene del checo robota y

significa ‘trabajo pesado’. Años más tarde,

Isaac Asimov (c. 1950) popularizó el térmi-

no robótica para referirse al estudio

de los robots, y definió las tres leyes

de la robótica que son la base de

sus novelas.

Si la literatura se convirtió en

un medio para hablar de estas

máquinas sin limitantes, el cine y

la televisión nos han mostrado cómo

se pueden ver y comportar. Uno de los

robots más famosos es el de María de la

película Metrópolis de Fritz Lang (1927),

diseño que sirvió de inspiración para crear

otro robot famoso: C-3PO, de la película

Star Wars de George Lucas (1977) (figura

3). Así podríamos mencionar muchos otros

ejemplos que seguramente todos conoce-

Figura 3.

Figura 2.


mos. Lo importante es darnos cuenta de que, aunque

el propósito final de estas máquinas varía en cada his-

toria, todas demuestran ese sueño de construir seres

similares en apariencia y comportamiento a

nosotros mismos, y como veremos, este

sueño continúa.

¿Qué son los robots humanoides?En primer lugar, como su

nombre lo indica, los robots

humanoides son máquinas

antropomorfas, es decir, tienen

apariencia humana. En segundo

lugar, también se refiere a que tie-

nen un comportamiento similar a los

humanos. Estas dos características son

comunes en todos los ejemplos mencionados. Esos

autómatas eran sólo dispositivos mecánicos, no

tenían forma de procesar información o de

recibir retroalimentación de su ambiente.

Esto cambió radicalmente con el adveni-

miento de la computadora, la cual fun-

ciona como el “cerebro” del robot. Ésta

recibe información que proviene

de los sensores, por ejemplo

cámaras, la procesa para

tomar decisiones, y

posteriormente envía

señales para controlar

los motores del robot.

Un robot humanoide se

distingue de muchos otros

tipos en que tiene cabeza, tor-

so, brazos y piernas. Aunque cabe

señalar que en algunos casos un ro-

bot puede tener ruedas en lugar de

piernas (figura 4), y aún así conside-

rarse humanoide. En este caso, el uso

de ruedas es para que sea un poco

más sencilla la locomoción del robot,

ya que el uso de piernas es aún un problema comple-

jo y no resuelto del todo.

¿Por qué robots humanoides?La construcción y la programación de

un robot humanoide tienen un gra-

do de complejidad muy alto. Esto

nos lleva a hacernos la pregun-

ta, ¿por qué desarrollarlos?

Existen dos razones principa-

les, una pragmática y otra psi-

cológica.

La razón pragmática se refiere a

que uno de los objetivos de la ro-

bótica es construir máquinas que nos

ayuden en nuestras tareas diarias. Esto

implica que los robots deben

situarse en el mundo que

hemos construido e inte-

ractuar en él y con noso-

tros. El problema es que

todo lo que hemos cons-

truido, nuestros hogares,

áreas de trabajo, ciudades,

herramientas, etcétera, está

hecho por y para los huma-

nos. Por lo tanto, máquinas

con forma humana podrían adap-

tarse a este mundo de una manera

más natural, en lugar de que nosotros

nos adaptemos a un mundo hecho para ro-

bots. Así, éstos pueden usar nuestras mismas

herramientas, desplazarse por los mismos

lugares y, en teoría, realizar muchas de las

tareas que hacemos diariamente.

La razón psicológica tiene mucha importan-

cia, pues se espera que los robots también

interactúen con nosotros. Por el tipo de tareas

que se requiere que realicen, resulta más na-

tural para nosotros convivir y trabajar con una

Figura 5.

La palabra robot se usó

por primera vez en 1921



máquina antropomorfa que con una que no lo sea.

Nosotros somos expertos en “leer” las intenciones de

otra persona por la posición del cuerpo, por lo que no

habría problema en interactuar con un robot huma-

noide que actúe como nosotros. Sería sencillo y na-

tural entablar una conversación con él al mirarlo a la

cara y ojos como lo hacemos con otras personas. Por

lo anterior, es muy posible que nosotros nos adap-

temos rápidamente a los robots humanoides. Existen

varios estudios psicológicos que soportan estas hipó-

tesis, aunque aún hay muchos que se pueden realizar

en términos de la interacción humano-robot.

De hecho, nosotros hemos podido constatar lo ante-

rior de forma empírica. Desde la compra de los robots

NAO nos han visitado diversos grupos de personas,

desde niños de preescolar hasta personas adultas,

y hemos observado las reacciones que han tenido.

Cuando se les presentan robots que parecen carros

o insectos, las personas los ven como un dispositivo

u objeto más, incluso como un juguete. Sin embargo,

al ver al robot humanoide lo saludan, le hablan y es-

peran que les responda. Es obvio que el trato es muy

diferente a otros robots. El problema no es entonces

su construcción, sino la programación de éste para

que pueda responder como nosotros esperamos.

Aplicaciones de los robots humanoidesEn la actualidad se ha avanzado mucho en el desa-

rrollo de robots humanoides y se ha invertido dinero

para que sirvan como asistentes en diversas tareas.

Aunque parece algo futurista o sacado de la ciencia

ficción, en estos momentos algunos ya trabajan en

actividades de enseñanza, capacitación, primeros

auxilios y otras aplicaciones de atención al ser huma-

no. Aunque es necesario aclarar que la mayoría de

ellos se encuentra en fase experimental, es decir, aún

no puede masificarse su utilización.

El país con mayor avance en el desarrollo de robots

humanoides es Japón, aunque Estados Unidos de

América y algunos países europeos no se quedan

tan atrás. Recientemente China y Corea del Sur han

demostrado grandes progresos. En estos países es

cada vez mayor el uso de robots en la vida cotidiana.

Por ejemplo, en educación, un robot humanoide

puede auxiliar al profesor en aspectos básicos como

Figura 6.


recitar una lección, monitorear alumnos en exáme-

nes o ¡hasta evaluarlos de forma oral o escrita! Cla-

ro, comparando respuestas de un tema específico

con las que existen en una base de datos (figura 6).

En Suiza, se tiene un programa piloto de caligrafía

donde los niños aprenden enseñándole a un robot

humanoide NAO a escribir. La idea es que el robot

comience a escribir sobre una tablet una palabra que

extrae de una base de datos de palabras escritas a

mano, y el niño detecte errores y los corrija.

En cuanto al sector salud, existen estudios alrede-

dor de los beneficios de los robots humanoides con

niños autistas. La respuesta de estos niños es sor-

prendente, los estímulos que reciben interactuando

con este tipo de robots les puede ayudar a desa-

rrollar habilidades sociales básicas como la atención

compartida, que es la capacidad de mostrar interés

por algo que otra persona señala. De la misma ma-

nera, se está desarrollando la tecnología para que

robots humanoides ayuden a monitorizar la calidad

de vida de personas mayores sin sacrificar la inde-

pendencia de éstas (figura 7). La idea es que un ro-

bot pueda reconocer las actividades que la persona

realiza, como cocinar, dormir o ver la televisión y

efectuar un seguimiento de su salud (presión san-

guínea o nivel de azúcar en sangre, por ejemplo).

De esta manera, los familiares o cuidadores pueden

Figura 7.


JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ VARELA

Doctor en Ciencias de la Computación por la Universidad de Birmingham, Reino Unido. Es profesor investigador en la Facultad de Ingeniería de la UASLP y trabaja en el proyecto “Localización, mapeo y navegación de robots móviles en ambientes cerrados complejos”.

conocer a distancia su bienestar o comprobar si ha

tenido algún accidente doméstico.

En cuanto a interacción social, existen varios robots

diseñados exclusivamente para ello. Por ejemplo, el

robot REEM puede recibir, entretener y hacer bromas

a los visitantes de un evento. Es capaz de dar indi-

caciones para encontrar un lugar, da la mano, entre

otras actividades diseñadas para hacer sentir cómoda

la estancia en un hotel o evento social. También está

el robot Pepper (figura 5), inicialmente fue construido

para recibir y orientar a los clientes de una compañía

de telefonía móvil en Japón, en este año se prepara su

lanzamiento como acompañante en el hogar, puesto

que tiene un sistema avanzado de reconocimiento de

voz que además de entender lo que se le dice, puede

analizar su tono para conocer el estado de ánimo de

la persona. Es capaz de interpretar gestos faciales o

lenguaje corporal e incluso puede bailar y hacer bro-

mas, entre otras cualidades que podrá aprender por sí

mismo a partir de la interacción con personas.

Incluso los robots pueden auxiliarnos en el espacio. En

el año 2011 Robonauta viajó en el transbordador espa-

cial con el fin realizar tareas de reparación y manteni-

miento fuera de cabina, es decir, en el espacio exterior.

Asimismo, en 2013 Kirobo llegó a la estación espacial

internacional con el objetivo de darle soporte emocio-

nal a los astronautas en situaciones de aislamiento por

largos periodos de tiempo (figura 8). Kirobo tiene el

título de primer robot en hablar desde el espacio, cuan-

do el 5 de septiembre de 2013 envió un comunicado

diciendo: “Buenos días a todos en la Tierra. Soy Kirobo.

Soy el primer robot astronauta. Gusto en conocerlos”.

En nuestro caso, en el Área de Computación e Infor-

mática de la Facultad de Ingeniería de la UASLP, esta-

mos trabajando para que tres robots NAO, llamados

Ada, Alan y Sac —en honor a Ada Augusta Byron,

considerada la primera programadora, al padre de la

Figura 8.

computación Alan Turing y al escritor Isaac Asimov,

respectivamente— puedan reconocer objetos de pro-

pósito general. El objetivo es que los robots reconoz-

can los objetos conforme se les presenten, simulando

la forma en como los seres humanos aprendemos que

una taza es efectivamente eso y no una lata de refres-

co. Nuestro objetivo a mediano plazo es que los NAO

relacionen los objetos que reconocen con las activida-

des de las personas. Por ejemplo, en el contexto de

cuidado de adultos mayores, si Ada tiene en su base

de datos que una persona debe medir sus niveles de

azúcar en la sangre a determinada hora, pero detecta

que el medidor de glucosa no se ha movido, entonces

debe recordarle que debe hacerlo o, en su defecto,

alertar al cuidador de la persona.

Aún con los casos de éxito que describimos aquí, es-

tamos lejos de tener un comportamiento humanoide

de alto nivel. Es necesario que las disciplinas científi-

cas y tecnológicas involucradas como la inteligencia

artificial, la robótica, la visión por computadora, la

interacción humano-robot, entre otras, sigan avan-

zando para que tengamos robots humanoides que

realicen tareas comunes en un entorno de la vida

real. Para ello se necesitan personas que quieran

involucrarse, capacitarse y eventualmente ayudar a

resolver las cuestiones pendientes.

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201618 GONZÁLEZ, C., ET AL. PÁGINAS 18 A 21

Las empresas familiares representan el motor de

crecimiento, generación de empleos y riqueza al

contribuir con 70 a 90 por ciento del producto

interno bruto (PIB) anual en el ámbito mundial.

Representan más de 65 por ciento de las empre-

sas de todo el mundo, en tanto que en México

más de 90 por ciento son de este tipo, de las cua-

les 95 por ciento son dirigidas por un miembro

de la familia (Banamex, 2009).

La empresa familiar es una organización en que

la cultura es trascendente y compleja, e integra

un conjunto de atributos de la familia propieta-

ria y de la organización. De acuerdo con Gallo

(2008), es aquella organización en que el poder

de decisión habitualmente se encuentra unido a

la propiedad de capital; los miembros familiares

desempeñan funciones de gobierno y dirección

en los órganos que ejercen el poder; algunos de

ellos son de la segunda generación.

Los retos de la empresa familiar en México

CARLOS GONZÁLEZ LÓ[email protected] DEL CARMEN BRIANO TURRENTFACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN


Palabras clave: Empresa familiar, crecimiento económico, retos, competitividad y México.

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 19RETOS: EMPRESA FAMILIAR

Una empresa familiar pasa por cua-

tro etapas: la creación, su creci-

miento y desarrollo, el proceso

de sucesión y la propiedad

pública y administración pro-

fesional. Sin embargo, son

vulnerables y las tasas de

supervivencia son bajas. Por

ejemplo, entre la primera y se-

gunda generación la tasa de su-

pervivencia se encuentra entre 20

y 30 por ciento, mientras que entre la

segunda y tercera es sólo de 10 al 15 por

ciento. No obstante, podemos identificar empresas

familiares exitosas como Coppel, Farmacias Benavi-

des, Grupo Bimbo, Zapaterías 3 Hermanos, Televi-

sa, Walmart, Cemex, Grupo Modelo, BBVA, Vitro,

entre otras.

Los enfoques teóricos que han abordado la empre-

sa familiar son diversos. Una contribución muy im-

portante es, sin duda, el modelo de los tres círculos

de Tagiuri y Davis (1996), el cual hace hincapié en

que debe separarse la propiedad, la familiaridad y

la gestión del negocio. Este modelo afirma que es

un sistema complejo integrado por los subsistemas

Este tipo de compañía se ca-

racteriza por un control del

capital, la propiedad y la

administración en manos

de la familia, existe una in-

tención de continuidad de

transmisión a generacio-

nes venideras. Se comparte

una visión con los miem-

bros de la familia y la toma

de decisiones es generalmente

centralizada, hay una identidad de

pertenencia y apego a los valores fa-

miliares; el fundador promueve la creación de un

vínculo de relación estable de trabajo y el desarro-

llo de la misma. Otro aspecto relevante es la rela-

ción de parentesco entre algunos de sus miembros,

quienes comparten valores, creencias y normas de

conducta provenientes en gran parte de su entor-

no familiar (Leach, 2009). Los valores constituyen

el fundamento de este tipo de organizaciones, lo

que incide de manera significativa en la toma de

decisiones empresariales. Es decir, los valores de la

familia se mantienen sin alteraciones y se transmi-

ten entre generaciones, lo cual es relevante para

lograr la continuidad.

La empresa familiar es una

organización en la que la cultura es

trascendente

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UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201620 GONZÁLEZ, C., ET AL. PÁGINAS 18 A 21

propietarios-familia-empresa apoyados en la teoría

de sistemas (Leach, 2009). Por su parte, la teoría

socioemocional es un enfoque reciente que captu-

ra el legado afectivo de la familia (Berrone, Cruz y

Gómez-Mejía, 2012). Esta teoría explica que la re-

ferencia principal de las empresas familiares es la

pérdida de su riqueza socioemocional y para evitar-

la sus miembros están dispuestos a aceptar ciertos

riesgos significativos para su desempeño.

En este tipo de empresa los costos de agencia son

minimizados dado que el propietario y director ge-

neral son, la mayoría de las veces, la misma perso-

na o descendiente de primer grado, lo que motiva

desde una perspectiva a largo plazo a un mayor

compromiso por parte de los líderes familiares de

estas organizaciones. No obstante, han sido asocia-

das a altos costos e ineficiencias. Por ejemplo, po-

drían favorecerse los intereses de los familiares en

detrimento de otros accionistas minoritarios y pre-

sentar comportamientos oportunistas que afecten

el desempeño corporativo. De ahí que la empresa

familiar en México tiene importantes retos que en-

frentar. Este trabajo pretende identificar los retos

y acciones que pueden adoptar con el objetivo de

garantizar su permanencia.

a) Profesionalización de la empresa. Es un proceso

de transformación gradual que implica contar con

procesos claros, ordenados y estandarizados. Ello

implica que la empresa tenga metas claras, distri-

buidas a corto, mediano y largo plazo, e implemen-

te estrategias planeadas que apoyen la consecución

de los objetivos corporativos. A través de la cons-

titución de órganos de gobierno como el consejo

de familia y de administración, además del estable-

cimiento de un sistema de gobierno corporativo y

protocolo familiar, los miembros se comprometen a

adoptar las mejores prácticas corporativas y promo-

ver una cultura de institucionalización en todos los

niveles de la organización.

b) Desarrollar e implementar un plan de sucesión

exitoso. El fundador de la empresa debe prepa-

rarse para realizar la transición con el sucesor.

Es indispensable seleccionarlo y prepararlo con

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AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 21RETOS: EMPRESA FAMILIAR

anticipación. Quien entregue el mando debe infor-

mar y moldear la empresa para el cambio, así como

definir la dirección y tipo de liderazgo requerido

para que perdure.

c) Conciliar intereses entre empresa y familia, es de-

cir, clarificar los roles de cada miembro y establecer

reglas en la estructura, organización, expectativas

y metas. Deben evitarse los factores que generan

conflictos como el autoritarismo, resistencia al cam-

bio, información restringida o asignación de suel-

dos no justificados.

d) El protocolo familiar debe contener, por lo me-

nos, los siguientes puntos: familia y valores, órganos

de gobierno, incorporación a la empresa familiar,

remuneración y propiedad, conducta empresarial y

social, capitulaciones matrimoniales, política testa-

mentaria e historia de la compañía.

e) Desarrollar alianzas estratégicas. Permite a las

empresas familiares crecer sin comprometer el con-

trol de la firma. El proceso de internacionalización y

globalización requieren que accedan a recursos de

los que ésta carece para potenciar su crecimiento.

f ) Definir un proceso de toma de decisiones, un es-

quema administrativo y un proceso de planeación

estratégica para optimizar el uso de los recursos

humanos y financieros.

g) Retención de personal directivo talentoso. La

empresa suele favorecer a los familiares para ocu-

par posiciones gerenciales. Eso es algo positivo si el

miembro familiar cuenta con el perfil y capacidad

para dirigirla; no obstante, también se recomien-

da cuidar a los colaboradores no familiares que

generan valor.

h) Entender la brecha generacional. Ésta puede

crear un conflicto, pues con el avance de la tecno-

logía, las nuevas generaciones poseen habilidades

que la empresa familiar debe apreciar, la sabiduría

de cada miembro puede aportar al negocio y debe

encontrarse un balance entre las nuevas y antiguas

formas de hacer las cosas.

En la actualidad, la empresa familiar necesita re-

generarse y adoptar una visión competitiva y glo-

bal, en donde se trabaje con institucionalidad y

herramientas estratégicas que le permitan crecer

y perdurar. Se recomienda la elaboración de diag-

nósticos y propuestas de mejora, el desarrollo de

procesos de planeación, organización, dirección y

control, la fijación de metas y retos profesionales,

la gestión de recursos financieros con responsabi-

lidad, así como la promoción del talento humano

basada en las competencias y desempeño, evitando

la prioridad a los vínculos familiares.

Referencias bibliográficas:Banamex. (2009). Encuesta de empresas familiares en

México. México, D.F.: Banamex.Berrone, P., Cruz, C., & Gómez-Mejía, L. (2012).

“Socioemotional wealth in family firms: Theoretical dimensions, assessment approaches, and agenda for future research”. Family Business Review, 25(3), pp. 258-279.

Taguiri, R., & Davis, J. (1996). “Bivalent attitudes of the family firm”. Family Business Review, 1(1), pp. 47-74.

CARLOS GONZÁLEZ LÓPEZ

Licenciado en Administración y doctor en Ciencias Económicas y Empresariales. Fue presidente del Colegio Nacional de Licenciados en Administración, A.C y actualmente se desempeña como director de la Facultad de Contaduría y Administración de la UASLP.

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201622 VEGA, M. PÁGINAS 22 A 25

Perfil profesional de la democracia local en San Luis Potosí

Con base en el análisis de los datos biográficos de los actores po-

líticos que resultaron triunfadores en los procesos electorales cele-

brados en el estado de San Luis Potosí en los años 2006 y 2009,

para elegir diputados de mayoría y de representación proporcional

y ayuntamientos en 2006, y gobernador, diputados de mayoría y de

representación proporcional y ayuntamientos en 2009; este trabajo

pretende responder la pregunta: ¿cuál es el perfil profesional que

caracteriza a la clase política de San Luis Potosí que accede al poder

a través del voto de la ciudadanía?

El trabajo se apoyó en la información generada por el Consejo Es-

tatal Electoral de San Luis Potosí (CEE), que posteriormente cambió

su nombre por Consejo Estatal Electoral y de Participación Ciudada-

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MIGUEL ÁNGEL VEGA [email protected]

FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN


Palabras clave: Perfil profesional, gobierno, democracia, elecciones y San Luis Potosí.

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 23PERFIL PROFESIONAL Y GOBIERNO

na de San Luis Potosí (CEEPAC), a través de las obras edi-

toriales: Los electos (CEE, 2007) —derivada del proceso

electoral 2006—, y Los electos: proceso electoral 2009

(CEEPAC, 2009).

En las elecciones constitucionales de 2006 se registraron

102 candidatos a diputados locales con su respectivo su-

plente, participaron nueve partidos políticos: Partido Ac-

ción Nacional (PAN), Partido Revolucionario Institucional

(PRI), Partido de la Revolución Democrática (PRD), Parti-

do del Trabajo (PT), Partido Verde Ecologista de México

(PVEM), Partido Conciencia Popular (PCP), Partido Conver-

gencia (PC), Partido Nueva Alianza (PNA) y el Partido Al-

ternativa Socialdemócrata y Campesina (PASC); así como

29 candidaturas comunes.

Según datos del CEE (2007), en el proceso electoral de

2006 participaron 3 838 personas registradas en 230

planillas que encabezaron igual número de candidatos a

presidentes municipales; 230 regidores de mayoría, 256

síndicos y 1 318 regidores de representación proporcio-

nal, cada uno con su respectivo suplente. En el caso de

la elección para presidentes municipales figuraron nueve

partidos políticos: PAN, PRI, PRD, PT, PVEM, PCP, PC, PNA,

PASC y la Coalición por el Bien de Todos (CxBDT).

Por lo que se refiere al proceso electoral en 2009, se acre-

ditaron 104 candidatos a diputado local con su respec-

tivo suplente. Participaron nueve partidos políticos: PAN,

PRI, PRD, PT, PVEM, PCP, PC, PNA y el PSD; hubo una coali-

ción participante en los distritos V y X (Alianza en Acción)

y 19 candidaturas comunes.

En el proceso electoral del 2009 se registraron 258 plani-

llas encabezadas por un candidato a presidente munici-

pal, un regidor de mayoría con su suplente, participaron

264 candidatos a síndicos y 1 996 a regidores de repre-

sentación proporcional —cada uno con su respectivo

sustituto—; hubo 68 candidaturas comunes. Para esta

elección se inscribieron 5 294 personas.

MetodologíaEste trabajo es un estudio descriptivo y de corte

transeccional, apoyado en la revisión de datos biográficos

de los actores políticos que resultaron triunfadores en los

comicios electorales de 2006 y 2009 en el estado de San

Luis Potosí. La revisión de datos quedó supeditada a la

información emitida por el CEEPAC, y correspondía a dipu-

tados de mayoría relativa y de representación proporcio-

nal; así como a los presidentes municipales electos en los

referidos comicios. Para las elecciones de 2009, también

se proporcionaron los datos de la elección de gobernador.

Los datos tomados del CEEPAC para su revisión y análisis,

consistieron en pequeñas biografías no estandarizadas

de los actores políticos electos en los procesos señalados.

En general, la información a la que se tuvo acceso para

determinar sus perfiles político y administrativo fue: a)

lugar de nacimiento; b) fecha de nacimiento; c) nivel aca-

démico (en ciertos casos se pudo conocer el área profe-

sional de estudio); d) experiencia académica, profesional

o laboral; e) capacitación recibida (no en todos los caso se

obtuvo la información).

Del proceso electoral 2006 se revisaron 85 biografías: 15

de diputados de mayoría relativa, 12 de representación

proporcional y 58 de presidentes municipales. En el caso

de las elecciones de 2009, se revisaron 15 de diputados

de mayoría relativa y 12 de representación proporcional,

58 de presidentes municipales y una de gobernador del

Estado; es decir, se revisaron 171 biografías de actores

políticos electos en ambos comicios electorales.

Revisión y análisis de resultados de las Elecciones 2006Por lo que se refiere a los procesos electorales de 2006,

se encontraron los siguientes resultados del análisis de

los perfiles político y administrativo de los servidores pú-

blicos electos:

a) Diputados locales de mayoría relativaDe los 15 diputados electos, llama la atención que un

alto porcentaje era del sexo masculino (86.66 %) y sólo

dos del sexo femenino (13.33 %). Del total, 80 por ciento

contaba con el nivel educativo de licenciatura o ingenie-

ría, uno cursó hasta la preparatoria y dos apenas tenían

educación secundaria.

Las áreas del conocimiento que destacan en la prepara-

ción académica de los sujetos analizados son agronomía

y derecho. Sólo un diputado contaba con una prepara-

ción relacionada con la administración pública.

En cuanto a los partidos políticos postulantes de los di-

putados, tenemos que el PAN obtuvo 86.66 por ciento

de los curules, aunque para ello tuvo que realizar alian-

zas con los partidos PVEM y PNA. El PRI contó con una

diputación (en alianza con el PASC) y el PRD con otra (en

coalición con el PT).


Nivel académico concluido

Licenciatura/ingeniería

Bachillerato/preparatoria/carrera técnica

Secundaria

Primaria

Primaria inconclusa (4° grado)

Cantidad

28

14

8

7

1

Porcentaje del total de presidentes municipales electos

48.27

24.13

13.79

12.06

1.72

Tabla 1. Nivel académico de los presidentes municipales electos en el proceso electoral de 2006 en el estado de San Luis Potosí

Fuente: Elaboración propia a partir de datos del CEE (2007).

VEGA, M. PÁGINAS 22 A 25

En el caso de los 15 diputados electos, todos contaban

con experiencia laboral en el sector público y en la mayor

parte de los casos, se observa una relación directa y cons-

tante con el partido que los postuló.

b) Diputados locales de representación proporcionalEn el caso de los 12 diputados electos, la proporción

en cuanto a género es más o menos equilibrada, ya

que eran cinco personas del sexo femenino por siete

del masculino. En lo que se refiere al nivel académico,

la proporción de estudios estaba entre preparatoria o

bachillerato, carrera técnica y licenciatura (cinco y seis

respectivamente). Uno de los diputados contaba con

estudios de posgrado (maestría).

El área de conocimiento que predominó entre los dipu-

tados electos, fue la profesión de derecho. Pertenecían a

los siguientes partidos políticos: dos al PAN, cuatro al PRI,

tres al PRD, uno al PT, uno al PVEM y uno al PCP.

c) Presidentes municipalesEn el proceso electoral que se analiza, se eligieron 58

presidentes municipales. Nuevamente llama la atención

que de los actores políticos electos, 93.10 por ciento era

del sexo masculino (54), contra 6.89 por ciento del sexo

femenino (cuatro). La formación académica de los servi-

dores electos se muestra en la tabla 1.

Las áreas del conocimiento en que tenían formación los

presidentes electos son: en primer lugar, educación; en

segundo, agronomía; en tercero, administración de em-

presas. Hay otras áreas como geoquímica, mecánica, tu-

rismo, contaduría pública, petróleo y medicina.

Si se toman en consideración las tres fuerzas políticas de

México: PAN, PRI y PRD, en este proceso electoral aparece

el PAN con 28 presidencias municipales (en este caso es-

tableció alianzas con los partidos PCP y PNA); el PRI con 23

(se alió con el PASC y con PCP); y el PRD con cuatro (junto

con el PT y el PC).

Elecciones 2009En los comicios electorales de 2009, se obtuvieron los

resultados que se presentan a continuación.

a) Diputados locales de mayoría relativaAl igual que en las elecciones de 2006, de los 15 diputa-

dos electos, nuevamente 86.66 por ciento eran del sexo

masculino y 13.33 por ciento del femenino. El 60 por

ciento de los diputados contaba con el nivel de licencia-

tura o ingeniería y dos de ellos con el grado de maestría.

Nivel académico concluido

Maestría

Licenciatura/ingeniería

Bachillerato/preparatoria/carrera técnica

Secundaria

Primaria

Primaria inconclusa (4° grado)

Cantidad

2

27

13

8

6

2

Porcentaje del total de presidentes municipales electos

3.44

46.55

22.41

13.79

10.34

3.44

Tabla 2. Nivel académico de los presidentes municipales electos en el proceso electoral de 2009 en el estado de San Luis Potosí

Fuente: Elaboración propia a partir de datos del CEEPAC (2009).

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 25PERFIL PROFESIONAL Y GOBIERNO

Los que contaban con preparatoria fueron 26.66 por

ciento, mientras que 13.33 por ciento sólo tenía estu-

dios de secundaria.

Las áreas del conocimiento más representativas en cuan-

to a la formación profesional de estos servidores públicos

era (con igual número de actores): ciencias políticas, de-

recho y contaduría.

Respecto a los partidos políticos postulantes de los di-

putados, el PAN contó con nueve diputados (en alianza

con el PNA) y el PRI con seis posiciones (en alianza con el

PVEM y el PSD).

b) Diputados locales de representación proporcionalEn el caso de los 12 diputados electos, 66.66 por ciento

eran del género masculino y 33.33 por ciento del feme-

nino. En lo que se refiere al nivel académico, 58.33 por

ciento tenía el grado de licenciatura o ingeniería; 25 por

ciento maestría; uno cursó hasta preparatoria y otro sólo

contaba con secundaria.

Las áreas de conocimiento que predominaron en la for-

mación profesional de los diputados son: en primer lugar,

derecho; le siguen con igual proporción administración,

contaduría y educación. Los diputados electos pertene-

cían a los siguientes partidos políticos: tres al PAN, tres al

PRI, uno al PRD, uno al PT, uno al PVEM y uno al PCP.

c) Presidentes municipalesEn el proceso electoral que se analiza, se eligieron 58 presi-

dentes municipales. Al igual que en el proceso electoral de

2006, llama la atención que de los actores políticos elec-

tos, 91.37 por ciento eran del sexo masculino (53), contra

8.62 por ciento del femenino (cinco). La formación aca-

démica de los servidores electos se muestra en la tabla 2.

Las áreas del conocimiento en las que tenían formación

los presidentes electos son: en primer lugar, derecho;

en segundo, educación/pedagogía; en tercero, conta-

duría, medicina y agronomía; en cuarto —con la misma

cantidad— ingeniería urbana, edificación de obras y

MIGUEL ÁNGEL VEGA CAMPOS

Doctor en administración por la UASLP. Actualmente es profesor investigador y coordinador de la Maestría en Administración con énfasis en Gestión Pública en la Facultad de Contaduría y Administración, además desarrolla trabajos de investigación en innovación y gestión de organizaciones públicas.

medicina. Se tienen otras áreas como psicología, mecá-

nica y gastronomía.

Al tomar en consideración las tres fuerzas políticas de

México: PAN, PRI y PRD, en este proceso electoral apareció

el PAN con 24 presidencias municipales (en este caso hizo

alianzas con los partidos PCP, PNA y PT); el PRI con 21 (se

alió con el PSD, PVEM y PNA); y el PRD con cinco (junto con

el PT, PCP y el PSD). El resto de las presidencias municipales

quedaron entre otros partidos nacionales y locales.

A manera de conclusiónDe la revisión y análisis de los datos utilizados para la ela-

boración de este trabajo, se pueden emitir los siguientes

comentarios:

• Los esquemas utilizados por la democracia —especí-

ficamente la electoral— siguen siendo deficientes e

insuficientes para allegar los mejores elementos hu-

manos que la administración pública requiere para

hacer más efectivo y dinámico su desempeño, al tratar

de satisfacer las demandas de la ciudadanía, al menos

para el caso de San Luis Potosí.

• Los procesos electorales celebrados en el estado de

San Luis Potosí en 2006 y 2009, presentaron resulta-

dos muy similares —no dudamos que esta situación

prevalezca en el caso de contiendas electorales sub-

secuentes—. Entre los resultados se encontraron simi-

litudes en la cuota de género, el nivel de escolaridad

de los candidatos y el área del conocimiento en la que

están formados. El comportamiento de los partidos

políticos participantes en los referidos comicios elec-

torales es igual y no destacó uno sobre otro.

• Llama la atención que el comportamiento de los vo-

tantes es parecido en casi todos los procesos electo-

rales de 2006 y 2009, ya que con la información ob-

tenida también pudo apreciarse que de un proceso a

otro, la ciudadanía cambió de partido en busca de una

opción mejor.

• Para finalizar y contestar la pregunta hecha al inicio

de este artículo, se observa que los actores políticos

cambian de un puesto a otro, sin que cuenten con el

perfil adecuado para ejercerlo.

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201626 CARRILLO, J. PÁGINAS 26 A 2926

Las celebraciones patrias y la prensa en

Guatemala, 1945-1957JOSÉ DOMINGO CARRILLO [email protected] DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES


Palabras clave: Guatemala, fiesta, independencia, historia y Estado.

Breve introducciónEn este artículo se trata de exponer cómo los gran-

des logros nacionales son utilizados por el Estado, al

otorgarles un significado para fortalecer a la nación.

Los tres gobiernos sucedidos en esos años, Juan José

Arévalo (1945-1951), Jacobo Arbenz Guzmán (1951-

1954) y Carlos Castillo Armas (1954-1957), recurrie-

ron al pasado como un accesorio para legitimar sus

respectivos gobiernos.

El estudio de las celebraciones que conmemoran los

aniversarios de la Independencia, constituyen un fas-

cinante objeto de estudio, sustentado en la consulta

de la prensa publicada en los meses de septiembre

de los años 1945-1957. Las crónicas publicadas por

los diarios son los indicios que permiten conocer el

significado que le otorga el celebrante a lo celebrado

en la tropical Guatemala.

El presente texto es un resumen de un proyecto de

investigación en marcha, cuyo propósito es conocer

el significado de las fiestas que conmemoran la In-

dependencia de España en Guatemala, sucedida el

15 de septiembre del año 1821. El periodo elegido

(1945-1957) se caracterizó por el impulso de refor-

mas económicas y sociales como el seguro social,

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 27GUATEMALA, ESTADO E INDEPENDENCIA

el código de trabajo, la autonomía universitaria, la

reforma agraria y otras más, con el objetivo de con-

vertir a Guatemala en un país moderno, capitalista

e independiente y beneficiar la calidad de vida de

la población. A partir de 1954, con el derrocamien-

to del presidente Arbenz Guzmán, el nuevo jefe de

gobierno, Carlos Castillo Armas, revirtió algunas de

las medidas de sus predecesores e inició lo que se

conoce como el ciclo cronológico de las continuas

dictaduras militares en el país de la eterna primavera.

A pesar de las diferencias ideológicas existentes en-

tre los tres gobernantes, los dos primeros inclinados

hacia las reformas económicas y sociales y el último

reacio a las mismas, tuvieron como mínimo común

denominador un profundo sentimiento nacionalista.

En un contexto internacional en el cual la conten-

ción del comunismo y la alineación con la política

exterior de Estados Unidos de América (EUA) eran las

opciones ideológicas y políticas en América Latina,

fue recurrente buscar afanosamente en el pasado la

independencia como el hito que explicaba el origen

de la nación guatemalteca, y con ella, la justificación

para declararse por una u otra potencia, la antigua

Unión Soviética o EUA.

Establecer la fecha en el calendario cívico nacional y

darse a la tarea de celebrarla año con año, alimentaba

el patriotismo entre la población. Valerse de las cele-

braciones septembrinas fue un argumento de suma

utilidad que contribuyó a incrementar la simpatía ha-

cia cada uno de los gobiernos. Estos se hicieron cargo

de establecer una analogía entre el significado de in-

dependizarse de la corona española y el rechazo hacia

la presencia británica en el territorio de Belice.

Durante la administración de Juan José Arévalo (1945-

1951), la constitución estipuló en el artículo primero,

que el ejecutivo debía recuperar Belice por los medios

que fueran necesarios. Asimismo, la conmemoración

de la Independencia fue un recurso empleado por la

administración de Arbenz Guzmán, en la búsqueda

de consenso a favor de la ley de reforma agraria, cuya

promulgación afectó los intereses de la empresa ex-

portadora de plátano United Fruit Company (UFCO).

Años después, la prensa —durante la administración

de Carlos Castillo Armas, sucesor de Arbenz— procla-

mó con orgullo que la contención de los comunistas

al haber derrocado al gobierno de Arbenz Guzmán,

garantizaba la independencia de Guatemala, como

los sucesos del año 1821 garantizaron la de España.

Resultados preliminaresDesde el punto de vista de las fuentes de investigación

empleadas, la consulta de los impresos se realizó en la

hemeroteca de la Biblioteca Nacional de Guatemala.

Fue revisado el mes de septiembre de los años 1945

a 1957, cuando enciende en la población el fervor pa-

trio. El mismo se desvanece hacia fines de mes con las

últimas lluvias del verano que acompañan los festejos.

Los medios consultados fueron El Diario de Centroa-

mérica, La Hora, El Imparcial, El Unionista y El Excél-

sior. De los cinco periódicos citados, fueron utilizados

los tres primeros. De ellos, los dos últimos son priva-

dos y el primero es aún el medio oficial del gobierno

de la república. De cada uno de los periódicos, fue-

ron fotografiadas las siguientes secciones:

a) Los editoriales, pues estos expresan la opinión

del periódico en torno al significado de las fiestas

septembrinas y las condiciones que vivía el país,

además de que la fecha de la conmemoración fa-

voreció líneas editoriales que evaluaron el estado

de la nación, a partir de compararlo con el legado

de la independencia.

b) Los artículos de opinión también fueron consul-

tados, debido a las polémicas desatadas entre las

distintas facciones políticas. El posicionamiento

de los autores se sustentaba en la defensa del

interés nacional, ejemplo y ruta señalada por los

padres de la patria en el año de 1821. La resis-

tencia, legado del movimiento independentista,

según los autores de las columnas de opinión, se

dirigió hacia la presencia del capital privado nor-

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201628 CARRILLO, J. PÁGINAS 26 A 29

teamericano en áreas económicas

estratégicas del país. También,

frente a la presencia de la

Gran Bretaña en Honduras

Británica, Belice, territorio

reclamado por Guatemala

en esos años. La defensa

de la patria frente al co-

munismo arbencista fue el

argumento empleado por

los columnistas, a partir de la

intervención del año 1954, la lla-

mada ‘época contrarrevolucionaria’.

c) Los avisos económicos fueron de manera

aleatoria fotografiados. Aquellos publicados en

los medios de esos años permiten asomarse a la

El festejo, como estudio,

permite conocer el contexto de la

sociedad

Periódico El Imparcial, miércoles 14 de septiembre de 1955.

oferta de bienes y servicios que la mercadotec-

nia de la época promocionaba entre los consu-

midores. Las medianas y grandes empresas y las

instituciones públicas promocionaron escandalo-

sas ofertas en el marco de los festejos patrios. La

participación de la Cámara de Comercio en los

comités municipales que organizaban las celebra-

ciones es ilustrativa de la activa y patriótica parti-

cipación de las empresas privadas, en la conme-

moración de las fiestas de la independencia.

d) Otras secciones consultadas, fotografiadas y

clasificadas bajo los criterios de “fotos” y “foto-

notas”, son reproducciones de las celebraciones

en los lugares designados oficialmente, las cua-

les están acompañadas de una breve nota al pie.

Las imágenes son instantáneas publicadas en los

diarios, en general, aunque no exclusivamente,

de alguno de los símbolos nacionales, de la es-

tatuaria alusiva y de la concurrencia arremolina-

da en torno a la bandera. La sección de sociales

ofrece información interesante. Los bailes de gala

ofrecidos por la presidencia en la noche del 15 de

septiembre en el salón de recepciones del Palacio

Nacional era la comidilla de la prensa rosa.

La información obtenida de los diarios

fue resumida y clasificada en fichas

de acuerdo con los objetivos de

la investigación, los cuales, en

resumen, hacen hincapié en

conocer cómo se celebró la

fiesta de la Independencia,

cuál fue su significado, quié-

nes participaron y cómo.

Los avisos económicos se

almacenaron en una base de

datos, de forma tal que se pue-

dan conocer los tipos de bienes y

servicios, el tipo de empresa y/o insti-

tución, los precios y el uso de los símbolos

nacionales en el afán de contribuir al engrandecimien-

to de la patria.

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 29GUATEMALA, ESTADO E INDEPENDENCIA

Libros y artículos de revistas fueron otro recurso sin

el cual no hubiera sido posible ejecutar las fases de

la investigación. La bibliografía existente sobre las

fiestas patrias en América Latina es copiosa, no así

en Guatemala, donde la atención se ha dirigido al

estudio de las Minervalias, o fiestas de Minerva, rea-

lizadas en conmemoración del cumpleaños del señor

presidente Manuel Estrada Cabrera (1898-1920), de-

dicadas por éste a la juventud estudiosa y llamadas

así por los templos de Minerva; Estrada Cabrera de-

seó emular a Pericles. El aporte de esta investigación

reside en que, incluso para quienes están familiariza-

dos con el periodo, ofrece una visión que sin dejar

de lado el contexto internacional de la Guerra Fría

y la polarización ideológica interna, recuerda que

las fiestas patrias fueron un episodio que cada año

unificaba los sentimientos de los guatemaltecos. Lo

que no excluyó que cada uno de los gobernantes

hiciera uso del pasado para justificar los proyectos

sociales enarbolados.

Doctor en Humanidades (Historia) por la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Es profesor investigador nivel V de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UASLP, y profesor con perfil PROMEP reconocido.

JOSÉ DOMINGO CARRILLO PADILLA

Periódico El Imparcial, miércoles 14 de septiembre de 1955.

Nota finalDesde una perspectiva teórica, el Estado fomen-

ta el cultivo de las tradiciones con el propósito de

autoglorificarse; es una narrativa construida a par-

tir de un hecho del pasado. Para montarla, se vale

de escenografía, libreto y actores. Es de autoría co-

lectiva y en ocasiones con matices de melodrama.

Los gobiernos de esos años conmemoraron para

ser conmemorados.

Durante el mes de septiembre, las últimas lluvias de

verano acompañan las celebraciones patrias. Ese día,

las odas, desfiles y fanfarrias animan el ambiente

y los guatemaltecos, al unísono y bajo torrenciales

aguaceros, entonan el himno nacional, portan en el

rostro los colores blanco y azul de la bandera y, en

conjunto, expresan el sentimiento de la nación, sin

distinciones de clase, raza o género. La fiesta nacio-

nal obnubila la mirada del celebrante, forja, a fuerza

de su repetición anual, la idea según la cual, la socie-

dad aparece cubierta con apariencias de paridad, de

gratitud a la patria. Al concluir los festejos, la resaca

hace ver los hechos sociales como son en realidad

y las cosas como aparentan ser (Darnton, 2010).

Es el despertar de una noche de verano repleta de

jolgorio nacionalista.

El festejo como objeto de estudio permite conocer

el contexto de la sociedad. A través de la celebra-

ción cívica, se pretende conocer cómo la sociedad

celebra y qué significa lo recordado durante el

festejo. El panteón de héroes nacionales, los gran-

des logros de la nación, el himno y la bandera, así

como otros marcadores culturales, son los acceso-

rios utilizados para imprimirle consenso al proyec-

to social que cada uno de los gobernantes utilizó

durante su administración.


De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás

son extensiones de su cuerpo […] Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria.

Jorge Luis Borges

Hábitos de lectura entre estudiantes depreparatoria de Matehuala

FLORES, A., ET AL. PÁGINAS 30 A 33

El interés por la literatura es algo que se le supone a cual-

quier persona que esté leyendo, justo ahora, estas líneas.

En cualquier caso, el impulso lector es algo muy poco fre-

cuente en los tiempos actuales, en donde las atracciones

audiovisuales son prácticamente imposibles de evitar y

ese gran compañero de viaje, que es el libro, parece, a

veces, que tiene dificultades para encontrar un espacio en

nuestro tiempo libre. Aún con todo eso, seguimos siendo

muchos quienes esperamos con ansia la próxima entrega

de las apasionantes aventuras de los personajes que crean

nuestros autores favoritos de novelas, cuentos, relatos,

etcétera, que se quedarán en nuestra mente, si no para

siempre, sí por un buen tiempo (Palabra de escritor, 2013).

Leer es un hábito y si analizamos los resultados del Pro-

grama Internacional para la Evaluación de Estudiantes

(PISA, por sus siglas en inglés), publicado en el año 2013

por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE), podemos ver que México obtuvo en

promedio 413 puntos en matemáticas, 415 en ciencias y

424 en lectura, por lo que los jóvenes mexicanos “se des-

empeñan homogéneamente mal” al concluir la educa-

ción básica. Sin embargo, llama la atención que después

de 12 años (comparado con el reporte de 2003), México

se consolidó como el país de la más baja calidad de la

educación entre los miembros de la OCDE, al ocupar la úl-

tima posición de 34 naciones evaluadas en matemáticas,

lectura y ciencias. La organización aseguró que a México

le “urge mejorar y acelerar el paso”, porque si bien incre-

mentó el puntaje de desempeño, al ritmo actual le llevará

65 años alcanzar el promedio que las naciones afiliadas

obtienen en los exámenes de lectura.

Una forma en la que las personas incrementan su nivel

de lectura es, de manera general, leyendo novela, poesía,

cuento y otros géneros literarios. Es por ello que en este

trabajo, se presenta un análisis sobre los niveles de lectu-

ra de obras literarias con que cuenta el Centro de Infor-

ALHENA NAIVI FLORES [email protected]

MARIO DE JESÚS RAMÍREZ SALAZARCENTRO DE INFORMACIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA DE MATEHUALA

Recibido: 04/05/15 Aceptado: 30/06/16

Palabras clave: Literatura, hábitos de lectura, jóvenes lectores y desarrollo intelectual.


mación de la Escuela Preparatoria de Matehuala (CIPMA),

entre los estudiantes. El artículo comienza por una breve

reseña sobre su creación y la del centro de información,

para presentar las estadísticas de lectura de literatura en-

tre los alumnos de nivel bachillerato, cuyas edades oscilan

entre los 14 y 18 años. Por último, haremos algunas re-

comendaciones de fomento a la lectura no sólo entre los

estudiantes, sino también entre los profesores.

La Escuela Preparatoria de Matehuala (EPM)Su creación fue autorizada por el Consejo Directivo Uni-

versitario (CDU) en sesión ordinaria de noviembre de 1956.

Inició actividades académicas el 18 de febrero de 1957. Al

principio la escuela se instaló en una casa de la señora Am-

paro González de María y Campos, ubicada en la calle de

Méndez. La primera clase que se impartió fue Literatura

Universal, a cargo del profesor Ernesto V. Pérez Quijano.

El acuerdo del CDU indicaba que la EPM dependía en lo

académico y administrativo de la Universidad Autónoma

de San Luis Potosí, con representación ante el consejo;

en lo económico era responsabilidad de la sociedad ma-

tehualense, a través de un patronato encabezado por el

licenciado Santiago J. Vivanco, quien fue también el pri-

mer director de esta escuela.

Actualmente la EPM cuenta con una planta docente de

54 profesores hora clase, 757 alumnos distribuidos en

dos turnos (351 varones y 406 mujeres) y una planta ad-

ministrativa de 33 personas, compuesta por funcionarios,

coordinadores, jefes de área, auxiliares, secretarias, pre-

fectos, mantenimiento e intendentes. La figura 1 muestra

una imagen de una parte de la escuela.

El Centro de Información de la EPM (CIPMA)Uno de los recursos clave de la EPM es su centro de infor-

mación, que ha dado servicio a sus profesores y alumnos.

Éste surgió con la creación de la escuela en 1957, con el

fin de llevar de una manera íntegra la educación impar-

tida en las aulas, dadas las necesidades apremiantes del

alumno. Sus primeros ejemplares fueron donados por la

profesora María Belén Narváez de Cázares, cuya colec-

ción estaba integrada en su mayoría por libros de medici-

na, debido a esto adquirió el nombre de Biblioteca María

Narváez de Cázares. La mayoría del material bibliográfico

con que en aquel entonces se contaba, provenía de do-

naciones particulares, que poco a poco fueron llenando

las vitrinas y estantes.

Posteriormente el acervo comenzó a incrementarse con

las donaciones de libros en desuso que realizaban las

bibliotecas de la misma universidad; incluso, hace unos

años aún se contaba con material que perteneció a la

Preparatoria número 2 de la UASLP. En algunas ocasiones,

la Universidad Nacional Autónoma de México y la Secre-

taría de Educación Pública realizaron donaciones como

libros de texto nuevos. El primer material adquirido por

la institución que tuvo la Biblioteca de la Preparatoria fue

el Diccionario Enciclopédico UTEHA, que se consiguió a

través de una cooperación entre el personal y los alum-

nos de entonces, incluso el uso era muy restringido. Con

el tiempo y las crecientes donaciones se vio la necesidad

de organizar los materiales con la intención de brindar un

mejor servicio, contratando por parte de la preparatoria

a la licenciada en biblioteconomía De Millán, quien se en-

cargó de realizar los procesos técnicos y físicos del acer-

vo bibliográfico con la colaboración de la señorita Gloria

Guadalupe Álvarez Ledesma, quien posteriormente se

quedó como responsable de la biblioteca. De esta mane-

ra fue que comenzó a funcionar de una forma organiza-

da, sin embargo el servicio que se ofrecía era únicamente

a solicitud del usuario, es decir, en caso de que alguien

requiriera algún material se abría para realizar el présta-

mo y lo mismo ocurriría con las devoluciones. En julio de

1979 se contrató personal exclusivo para biblioteca, fue

entonces cuando el joven Mario de Jesús Ramírez Sala-

Figura 1. Imagen de una parte de la EPM.

HÁBITOS DE LECTURA EN BACHILLERATO


EnseñanzaConsultaMaterial audiovisualLiteratura

78%

7%5%

10%

zar inició labores en el centro y hasta la fecha continúa

laborando como auxiliar en la biblioteca, con 34 años de

servicio (Flores Navarrete y Ramírez Salazar, 2013).

En la actualidad, el acervo del Centro de Información

cuenta con alrededor de 7 000 volúmenes, entre libros de

texto y de apoyo, literatura, enciclopedias, diccionarios,

entre otros adquiridos por compra y donación. Se cuenta

con una colección audiovisual que incluye carteles, rota-

folios, DVD, láminas, mapas, videos, CD y una colección

de revistas con alrededor de 750 ejemplares. La figura 2

muestra una gráfica de la distribución de los volúmenes

que se tienen en el CIPMA, separados entre textos para

enseñanza, consulta, material audiovisual y literatura.

Puede verse que este último rubro representa sólo 10 por

ciento del total; sin embargo, este porcentaje corresponde

a un número de 721 volúmenes, el cual podría considerar-

se una cantidad razonable para la biblioteca de una insti-

tución de enseñanza de nivel medio superior como la EPM.

Estadísticas de lectura de literatura contemporánea en el CIPMA

Antes de analizar los hábitos de lectura del área literaria

en el CIPMA, es importante mostrar, al menos de ma-

nera general, los niveles de afluencia, es decir, el núme-

ro de estudiantes que asiste regularmente al centro de

información para realizar actividades de diversa índole,

como por ejemplo, la elaboración de reportes de tareas

escolares, búsquedas generales y no necesariamente a

leer. La figura 3 muestra los índices de afluencia separa-

dos entre hombres y mujeres durante el periodo escolar

2013-2014. Puede verse que en las fechas que correspon-

den al primer y último mes de cada semestre los niveles

de afluencia son muy bajos, mostrando un máximo en

los meses intermedios, que coinciden con las actividades

escolares más intensas, como tareas, proyectos y, sobre

todo, exámenes parciales. Puede verse también que las

mujeres son las que más asisten al centro de información

durante todo el periodo escolar, esto se debe, entre otros

factores, a que la población estudiantil de la EPM está

compuesta mayoritariamente por mujeres.

Para analizar los hábitos de lectura de literatura, la distri-

bución del porcentaje que corresponde al área de litera-

tura mostrado en la figura 2, fue separado en dos partes,

quedó representado dentro del acervo general (AG) todo

lo relacionado con libros de texto de esta área, historia

de la literatura, literatura universal, historia de la literatura

hispanoamericana, por mencionar algunos, con 32 por

ciento, mientras que novelas, poesía y ficción equivalen

a 68 por ciento de la colección de esta área temática.

Sobre este último porcentaje, en la figura 4 se muestra el

número de títulos por género en relación con su consulta.

Es posible apreciar que los títulos más leídos son aque-

llos relacionados con ficción, literatura española y novela,

de los cuales también se cuenta con una mayor canti-

dad, salvo en literatura española varia. Los géneros que

aparecen como literatura varia son ítems clasificados de

manera general que pueden caer dentro de los géneros

poesía, novela, cuento o ficción, pero que han sido cla-

sificados de manera general dentro de las literaturas de

cada país. Asimismo, las obras clasificadas como Colec-

ciones de literatura son, como su nombre lo dice, una

colección específica de libros de alguna serie o editorial y

están clasificadas de manera general, sin embargo, como

en el caso anterior, pueden caer igualmente dentro de los

géneros de novela, poesía, ficción, entre otros.

ConclusionesLos niveles de lectura entre los estudiantes en relación

con las obras literarias contenidas en el centro de infor-

mación son medianamente aceptables. Considerando el

número de alumnos inscritos, su afluencia y el número

de préstamos sobre la colección de literatura, se estima

un porcentaje de lectura de un 45 % sobre la población

estudiantil. Es importante también considerar que el por-

centaje del área de literatura en relación con el tamaño

de la colección es relativamente bajo, aunque conside-

rando el tamaño de la población y el total de volúme-

nes respectivos a esta área temática (721 volúmenes), se

puede decir que se encuentra relativamente equilibrado,

Figura 2. Distribución de la colección.

FLORES, A., ET AL. PÁGINAS 30 A 33


0 50 100 150 200 250

Antologías

Cartas

Colecciones de literatura

Cuentos

Ensayos

Ficción

Literatura antigua varia*

Literatura española varia*

Literatura germánica varia*

Literatura italiana varia*

Literatura latina varia*

Literatura nativa varia*

Literatura romance (francesa) varia*

Novela

Poesía

Sátira

Teatro

Número de títulosNúmero de préstamos

si tomamos en cuenta el porcentaje de lectura (45 %) que

correspondería a un aproximado de 338 estudiantes quie-

nes poseen el hábito de lectura.

Lo anterior deja ver una brecha entre el interés de los

jóvenes por la literatura y la falta de estrategias para el

desarrollo de hábitos de lectura, lo que demuestra la im-

portancia de este tipo de estudios, los cuales permiten

identificar el porcentaje de lectores potenciales, así como

aquellas posibles actividades de fomento a la lectura, en-

tre los alumnos y la planta docente, fundamentales para

el desarrollo intelectual.

Por otra parte, la promoción de los materiales de literatura

con que se cuenta actualmente y la continua actualización

de la colección del área de literatura en función de los

intereses de los lectores, además del desarrollo de activi-

dades como círculos de lectura, grupos literarios, ferias de

libros, sin dejar de lado el adecuado equipamiento de los

espacios bibliotecarios para la oferta de nuevos servicios,

así como el crear incentivos para los lectores asiduos, ayu-

darán en el desarrollo de hábitos de lectura, lo que nos

garantiza la adquisición de otras habilidades, como una

mejor escritura y un lenguaje que nos permita expresar

mejor nuestras ideas a través del vocabulario adquirido,

garantizando también un bagaje cultural más amplio el

cual enriquece al individuo y a través de lo cual es posible

la construcción de criterios y la generación de nuevo co-

nocimiento que motive nuestro crecimiento personal.

Referencias bibliográficas:Flores Navarrete A. N. & Ramírez Salazar M. (2013). Centro

de información Preparatoria Matehuala. CODEX-SisBib, 3,11-12. Recuperado de http://creativa.uaslp.mx/descarga/sisbib/11_12_2013.pdf

Martínez Carballo, N. (03 de diciembre de 2013). “Tiene México rezago de 65 años en lectura: OCDE”. El Universal. Recuperado de http://archivo.eluniversal.com.mx/primera-plana/2013/impreso/-8220educacion-sigue-siendo-mediocre-8221-43657.html

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2013). Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (Informe de Resultados de PISA, 2012). Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-mexico-ESP.pdf

Palabra de escritor: 10 frases inspiradoras sobre la lectura (2013). Recuperado en http://planetadelibros.com/blog/editores/2013/03/29/palabra-de-escritor-10-frases-inspiradoras-sobre-la-lectura/ (revisado el 06 de octubre de 2014).

Maestra en Administración por la Facultad de Contaduría y Administración de la UASLP. Trabaja en el Sistema de Bibliotecas adscrita al Centro de Información de la Escuela Preparatoria de Matehuala.

ALHENA NAVI FLORES NAVARRETE

Figura 3. Índices de afluencia entre hombres y mujeres durante el periodo escolar 2013-2014 en el CIPMA.

Figura 4. Relación entre títulos por

géneros y número de préstamos.

HÁBITOS DE LECTURA EN BACHILLERATO

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

HombresMujeres

Frecuencia

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201634 DIVULGANDO ¿QUIERES PROBLEMAS?

DIVU

LGAN

DORAÚL ROJAS GONZÁLEZ

[email protected] LIBRE DE BERLÍN

El Liber abaci (Libro de cálculos) de Leonardo de Pisa, mejor cono-cido como Fibonacci, es sin duda una de las obras más influyentes en la historia de las matemáticas. Lo que el libro logró, en esencia, fue educar a los europeos para que pudieran calcular con números decimales, papel y lápiz (en realidad papel y pluma de ganso, ya que el lápiz con mina de grafito no fue inventado sino hasta el siglo XVI en Inglaterra).

El Liber abaci comienza con la frase imperecedera:

“Las nueve cifras hindús son 9 8 7 6 5 4 3 2 1.”

De ahí se agregó zephir, el cero, al conjunto de símbolos necesarios para representar cualquier número decimal. Con su monumental obra, Fibonacci contribuyó a popularizar la notación arábica-hindú moderna, tan superior a la notación romana.

Hablamos de un libro que fue publicado por vez primera en 1202, hace ya más de ocho siglos. Numerosas culturas habían experimen-tado con notaciones numéricas. Existían, principalmente, dos formas de representar números: utilizando un sistema de agregación, como el romano, basado en asignarle un valor fijo a cada letra repetida

(por ejemplo 50 a L, 1 000 a M), o con un sistema posicional como el de los babilonios (apoyado en la base 60). Eclécticos como so-mos, seguimos usando la notación romana para las fechas, la base 60 para el reloj y brújulas (con sus 360 grados), así como la notación decimal para los cálculos comerciales. Aunque fueron los babilonios los que inicialmente introdujeron la notación posicional, más tarde los hindúes perfeccionaron el sistema decimal, adoptando el cero de los babilonios. Mientras Europa vivía la noche de la Edad Media, los matemáticos árabes y persas recuperaron los avances de los hindúes y las culturas mesopotámicas. Comenzaron a calcular usando la no-tación posicional-decimal antes de que lo hiciera Europa.

Leonardo de Pisa nació en una familia de mercaderes y se educó mientras recorría el Mediterráneo; conoció y absorbió las matemáti-cas árabes en viajes a Bizancio, Egipto, Siria, así como otras ciudades en el norte de África. De su vida se sabe poco, prácticamente sólo lo que reveló en los prólogos de sus libros. Como era filius (hijo, en latín) del mercader Bonacci su nombre se transformó en Fibonacci. Hoy en día hablamos de la “serie de Fibonacci”, es decir la serie de los números 1, 1, 2, 3, 5, 8, etcétera, cuyo origen se remonta a Liber abaci, donde la serie aparece como la solución al problema de calcular el número de pares de conejos en generaciones sucesivas.

El Liber abaci de Fibonacci


AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 35DIVULGANDO ¿QUIERES PROBLEMAS? 35

Imagen: http://curvebank.calstatela.edu/

En la época de Fibonacci la notación con números romanos hacia muy difícil ejecutar multiplicacio-nes o divisiones. Todos los cálculos complejos de la vida comercial eran responsabilidad de una casta especial de técnicos llamados “calculistas”. Los mercaderes mismos tenían que dominar el ábaco y mesas de cálculo, o tenían que emplear a un cal-culista, así como hoy se emplea a un contador para que lleve los libros de la empresa. Utilizar el ábaco era lo mismo que calcular. De ahí el significado del nombre del libro.

Liber abaci se publicó antes de la invención de la imprenta de Gutenberg. Cada copia de la obra era precisamente eso, una copia hecha a mano, seguramente muy cara y de precio sólo accesible para los mercaderes o las bibliotecas. Más aún, estaba escrita en latín,

es decir estaba dirigida al público educado, no al pueblo, en su mayoría iletrado. Curiosamente es durante el siglo XIII que comienzan a aparecer las primeras empresas dedicadas a copiar libros bajo pedido. Antes, los monasterios se ocupa-ban de copiarlos, pero ya en la época de Fibo-nacci era una actividad secular y comercial. Es muy difícil saber cuántos ejemplares del Liber abaci fueron producidos en su época, pero una segunda edición apareció en 1228, casi un cuarto de siglo después de la primera.

Fibonacci no fue el primer o único expositor del sistema arábico-hindú, pero sí el más exitoso dado el carácter de Liber abaci como manual de usuario. Los primeros capítulos cubren paso a paso lo que ahora aprendemos en las escuelas primarias durante los primeros años: cómo representar núme-ros de manera posicional, la adición y sustracción con varias cifras, así como la multiplicación y divi-sión. En los capítulos mas avanzados se estudia el cálculo de proporciones, que hoy corres-

ponderían a operaciones con fracciones, y la solución de problemas, por ejemplo, del tipo “4x+1=21”, donde x es una cantidad descono-cida. Y todo esto sin ninguna maquinaria algebraica, sino haciendo uso de lo que hoy se llama “álgebra retórica”, es decir, explicando las operaciones de manera verbal. Es esto lo que más sorprende a un lec-tor de la época moderna, la falta absoluta de fórmulas en un libro de matemáticas con cientos de páginas. Solo hay palabras y mas palabras intercaladas con números y fracciones que representan los resultados parciales que se van obteniedo. Para las fracciones Fibonacci utilizaba una notación que coloca la parte fraccionaria antes de la entera. Dónde hoy escribiríamos 3½, Fibonacci escribía ½ 3.

Los métodos del Liber abaci fueron estudiados en las escuelas donde se formaba a los scuole d’abaco (maestros calculistas). En Italia surgie-

ron centros dedicados a este arte en Florencia y Venecia, es decir, en las metrópolis comerciales más avanzadas. Sólo en Florencia se establecieron 20 escuelas de calculistas entre el siglo XIV y XVI.

Incluso se masificó la educación en el cálculo y existían escue-las con 8 000 o 10 000 alumnos.

Fibonacci fue famoso en vida. La ciudad de Pisa le otorgó una pensión anual de 20 liras

por su “dedicación a la ciencia, como pago del trabajo que ha invertido [...], y para que siga apoyando a la ciudad de Pisa y a sus funcionarios en la practica del cálculo”. Sólo subsisten 12 copias del Liber abaci, algunas

de ellas en el Vaticano. Sin embargo, con el paso de los siglos otros libros sustituyeron la obra de Leonardo de Pisa. La imprenta de Gutenberg acabó por desplazar a la literatura antigua y el nombre de Fibonacci retrocedió a los rincones de la leyenda. Ya en el siglo XVI

pocos sabían la época exacta en que había vivido. Y es que ya adoptados la notación y los métodos de Fibonacci, la obra original no era ya necesaria.

Liber abaci fue uno de los libros que trans-formó al mundo, pero al hacerlo se disolvió

en el tiempo.

AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS

Imagen: https://ca.w

ikipedia.org


DIVU

LGAN

DOOLIVIA GARCÍA IBARRA

[email protected] DE INGENIERÍA

Sentados en la punta de la colina desde donde todo puede verse, una tarde de verano, un grupo de amigos se reunió a contemplar la ciudad. A lo le-jos señalaban los edificios, avenidas, comodidades y el diseño urbano que había tomado el lugar con el paso de los años, discutían sobre la importancia de cada uno de ellos para alcanzar éste y otros mu-chos desarrollos de esta localidad y, por qué no, de las grandes urbes sobre la tierra y los lazos que hoy se hacen fuera de ella.

Alardeando un poco sobre sí mismos, cada uno señaló que sin su presencia nada sería posible. Creatividad inició el debate, apuntó que sin su existencia a nadie se le hubieran ocurrido distintas formas de hacer las cosas y los seres humanos se-guirían viviendo como antaño; por su parte Curio-sidad reclamó su entrañable trabajo en equipo con

¿Qué sería la vida sin Ingenio?Creatividad y dijo que ella era la pionera de todo, pues susurrar al oído era su tarea, empujando a la búsqueda de algo que mejore la calidad de vida, mencionó que si bien los niños son su especialidad, había logrado mantenerse presente en algunos cuando crecían.

Arte soltó una carcajada, pues a su juicio, su larga trayectoria era la base, sin su intervención nada, pero nada se hubiera dado, empezando por la pintura, la escritura, la evolución arquitectónica, las bellas estructuras llamadas Maravillas del Mundo (Antiguo y Moderno), les recordó que ella había reunido a sus antecesoras de discurso para cambiar el mundo y por lo tanto había marcado el camino generando las bases desde las cuales todo surge, así que debían aplaudirle fuertemente. A discreción un chico en el grupo se puso de pie y con su voz, que retumbó por toda la colina señaló, “todos aquí tienen algo de razón; sin embargo, soy yo quien más ha dado, sólo piensen ¿qué sería de ustedes y de la vida sin Ingenio?”. Un profundo silencio abrazó a aquel grupo, suspiraron y por un instante reconocieron la posibilidad de que quizá no tuvie-ran la fuerza que les alimenta si no fuera por el gran impulso de su buen amigo.

El silencio reinaba cuando de pronto se escuchó el cuchicheo de Ciencia y Tecnología. Ciencia tomó la palabra para agradecer a todos sus aportaciones porque sabía que de alguna forma sin cada uno de ellos, su existencia no tendría cabida. Tecnolo-gía reconoció que el trabajo en equipo entre todos era vital para el ser humano y prueba de ello, era justo lo que sus ojos alcanzaban a ver y mejor aún,

lo que ya se gesta en este momento en la mente y los corazones de las personas. Valoraron su trabajo en equipo y reconocieron que cada uno vive de una u otra forma en muchos humanos llamados artistas, médicos, diseñadores, científicos, en fin, una amplia variedad de profesiones como la gama de colores que se desprenden del sol al caer la tarde.

Sin embargo, Ingenio, orgulloso de sí mismo, volvió a tomar la palabra diciendo que su gran aportación al mundo ha sido retomar la valía de cada uno de los ahí presentes para dejar huella a lo largo de la historia a través personas como Leonardo Da Vinci, Gustavo Eiffel, Alfred Nobel, Emily Roebling, Nikola Tesla, Eli-sa Zamfirescu, Valentina Tereshkova, entre muchos otros que hoy observan, sueñan, diseñan y desarro-llan ideas para mejorar el mundo en que habitan; se les ha llamado de muchas formas, han diversificado sus tareas y se han unificado ‘como ingenieros’ desde el siglo II, cuando surge el concepto como tal.

En México, dijo Historia que hasta entonces había per-manecido callada, guardando cada detalle, fue el 1 de julio de 1776 cuando se expidió la Real Cédula para la creación del Real Seminario de Minería, del cual sur-gieron los planes de estudios y libros de las primeras escuelas de ingeniería del continente americano. Es por ello que esta fecha se retoma en 1974 para reconocer el trabajo de los ingenieros en el país y así continuará en tanto Curiosidad siga hablando al oído y al corazón de los ingenieros. La emoción los alcanzó, juntos pactaron seguir presentes en el alma de las nuevas generacio-nes. Entonces sonrieron y aprovecharon la tranquilidad que había tomado la plática para contemplar el brillo que da la puesta de sol sobre todas sus creaciones.

UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 2016 DIVULGANDO INGENIALIDADES36


LUCÍA DELGADO OVIEDO

[email protected]ÓN DE DIFUSIÓN CULTURAL

Hace algunos años, se convocó a los jóvenes de la universidad a participar en la creación de un pe-riódico estudiantil, llamó la atención el interés que esto causó en ellos. Alum-nos de distintas facultades, como las de Ciencias, Ingeniería, Contaduría y Administración y Medicina, nos impresionaron con su ingenio y forma de narrar ex-periencias o abordar temas que nada tenían que ver con sus carreras, pero sí con el arte o diversas expresiones culturales.

El arte y la cultura forman parte integral de las diferentes profesiones a las que al salir de la institución los jóvenes se van a dedicar, no im-porta la carrera que hayan elegido.

Un estudiante que ocupa un poco de su tiempo en actividades artísti-cas aplicará ese conocimiento en algún momento. La cultura no hace daño. El arte beneficia al ser humano. Por ejemplo, si un estudiante de derecho participa en un taller de oratoria o teatro, le será de gran utilidad, sobre todo ahora con el establecimiento de los juicios orales.

Hace tiempo conocí un interesante programa en una universidad en la que se utilizaba el arte para sensibilizar los sentidos en los estu-diantes de Medicina, lo que les serviría después para lograr mejores diagnósticos en la auscultación de los pacientes. En dicho progra-ma, la escultura se utilizaba para sensibilizar el tacto, la música para sensibilizar el oído, las visitas a museos y exposiciones pic-

La importancia del arte en la formación

tóricas para que el estudiante practicara la observación.

Alguien me mencionó alguna vez la importancia de las relaciones hu-

manas en la vida profesional. Cuántas veces el alumno que tenía 10 en la carrera no fue quien

obtuvo un mejor trabajo, sino aquel no tan aplicado, pero que era bueno para convivir y relacionarse. Aquel que estaba en el grupo de teatro, que aprendió no sólo a desenvolverse en el escenario, sino también en cualquier lugar. Aquel que sabía tocar la guitarra o cualquier otro instrumento musical, que sabía bailar. Aquel que tenía tema de conversación porque se interesó en la historia del arte, en la historia de México o en la filosofía y se dio espacio para asistir a algún curso o taller.

Qué mala impresión da el joven que no sabe redactar una exposición de motivos, una solicitud, una carta. Pero qué tal el que durante su carrera hizo un espacio para integrarse a un taller de escritura.

El arte, la ciencia y la tecnología deben ir de la mano. Por eso la Universidad Autónoma de San Luis Potosí da a los estudiantes la oportunidad de formarse de manera integral, a través de la División de Difusión Cultural que ofrece más de 40 talleres de música, artes escénicas y visuales, historia, filosofía y literatura para que el joven aproveche sus años de estudiante y egrese con una preparación que le permita desarrollarse de la mejor manera posible.

DIVULGANDO CONCIENCIARTE


PROTAGONISTA DE LA HISTORIA ECONÓMICA

Élida María

TedescoADRIANA ZAVALA ALONSO

Historia y economía son las dos ciencias por las que

la doctora Élida María Tedesco se sintió atraída.

Cuando cursaba el segundo año de la Licenciatura

en Economía en la Universidad Nacional de Córdoba,

Argentina, llevó la materia de Historia Económica;

ahí se dio cuenta de que su fascinación por cono-

cer el pasado era muy fuerte —ya desde que estaba

en secundaria disfrutaba pasar tiempo investigando

en la biblioteca—, así que decidió cambiarse a la Li-

cenciatura en Historia en la misma universidad. Su

tesis Iglesia y economía: el crédito eclesiástico hacia

el sector privado. Córdoba (1800-1830) le permitió

incursionar en las dos disciplinas que más disfrutaba:

su gusto por los hechos pasados y por el comporta-

miento de ciertas variables económicas.

38 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 2016


Ella nació en Cosquín, Argentina, ubicada a 60

kilómetros de Córdoba. Llegó a este país en el

año 2003 a estudiar la maestría y el doctorado

en Historia en El Colegio de México (Colmex).

Comenzó a impartir clases en la Facultad de

Ciencias Sociales y Humanidades en 2009, es

profesora de tiempo completo desde enero de

2015 y en julio de este año empezó a coordi-

nar la Licenciatura en Historia, además forma

parte del Sistema Nacional de Investigadores.

La pasión por su carrera y por las líneas de

investigación en las que trabaja, llevaron a la

doctora Élida a mudarse de país, dejar a su

familia y enfrentarse a otra idiosincrasia; dice

que no le resultó tan fácil pues hasta el año

2010 pudo poner los libros en el librero para

que ahí se quedaran, esto significó que ya se

sentía como en casa en México. Pero no todo

es desprenderse, cuenta que aquí tuvo la po-

sibilidad de estudiar en una institución presti-

giosa como El Colmex, asistir a clases con pro-

fesores reconocidos —a quienes ella leía en la

licenciatura—, buscar la excelencia en lo que

investiga y desarrollarse profesionalmente.

Su más que satisfactorio desempeño en la

investigación le valió una mención honorí-

fica por su tesis de doctorado en el Premio

Francisco Javier Clavijero 2015 que otorga el

Instituto Nacional de Antropología e Historia,

ella analizó el diezmo, impuesto que cobraba

la iglesia diocesana en la época colonial so-

bre la producción agrícola y ganadera. Era una

responsabilidad que los feligreses tenían, sin

embargo, en el siglo XVIII la corona española

intervino en este ingreso eclesiástico, así que

la doctora Tedesco profundizó en el estudio

de la superposición de la fiscalidad real sobre

la eclesiástica, así como en la resistencia en las

diócesis de México, Michoacán y Guadalajara

a tal intervención.

Los proyectos de investigación que dirige son:

“Conformación del sistema fiscal posrevolu-

cionario. Persistencia de la fiscalidad regional

y las conductas antifiscales de los contribuyen-

tes en San Luis Potosí, 1920-1950”, “La cons-

trucción de la doctrina de la exclusiva jurisdic-

ción del Rey sobre la economía eclesiástica de

Indias, siglos XVII y XVIII”, además de colabora-

ciones con su alma mater en Argentina.

La doctora Élida menciona que disfruta la do-

cencia, “tratar de que los chicos entiendan

la importancia de los cambios que se produ-

cen, incentivarlos a que lean”. Predica con el

ejemplo al recomendarles que “intenten ser

los mejores en lo que hacen, no abandonen

el tema que eligieron porque de ahí nacen las

mejores investigaciones”.

Su trabajo como historiadora nos ayuda a en-

tender esa necesidad de saber y comprender

nuestra realidad, de dónde venimos, hacia

dónde vamos; al menos un poco, pues estas

preguntas requieren respuestas muy vastas. Su

compromiso es apoyo invaluable en la forma-

ción de jóvenes historiadores. Por lo anterior y

por su desempeño y pasión, para la UASLP es

un orgullo que la doctora Élida Tedesco Rivero

forme parte de su planta académica.

Le gusta leer

novelas históricas.

Suele ir al cine y

ver series en Netflix,

no le gustan las

películas de terror.

La ciudad donde nació

es sede del Festival

Nacional de Folklore,

así que desde niña le

gusta escuchar música

folklórica argentina.

Se declara

estudiante perpetua,

le gusta aprender

constantemente.

Apuntes:

Disfruta estar

en casa con su

esposo e hija.


PRIM

ICIA

SDEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UASLPMedicina

Científicos de la Coordinación para la Innovación y la Apli-

cación de la Ciencia y la Tecnología (CIACYT) de la Univer-

sidad Autónoma de San Luis Potosí están en el proceso

de patentar en México y Estados Unidos de América una

metodología para detectar cáncer de pecho en mujeres.

El coordinador general de la CIACYT, doctor Hugo Ricar-

do Navarro Contreras, explicó que la metodología es una

espectroscopía Raman realzada por superficies metálicas,

éstas las proporcionan nanopartículas de plata para de-

tectar la presencia de un indicador químico que se en-

cuentre en la saliva. Los resultados preliminares son exce-

lentes y soportan plenamente la metodología propuesta.

“El propósito es detectar lo más temprano posible el cán-

cer, sobre todo de mama. ¿Por qué elegimos este tema?

Porque es la afección cancerígena más frecuente en las

mujeres, y es el segundo en cuanto a mortalidad de la po-

blación femenina en general,” indicó el científico potosino.

Agregó que no existe al momento un método análogo

como el antígeno prostático específico (PSA, por sus si-

glas en inglés) para los varones, que se utiliza para diag-

nosticar la posible presencia de cáncer de próstata, el de

mayor incidencia en ellos. En el caso de las mujeres, has-

ta que notan la presencia de un bulto que corresponde

a un tumor en desarrollo, es cuando acuden al médico.

A ello debe sumarse que las metodologías de diagnós-

tico actuales son dolorosas, difíciles y costosas, tienen

además algunas limitantes como baja resolución y ele-

vado número de diagnósticos positivos falsos, por lo

que esta nueva metodología de detección puede con-

siderarse pionera: ahora las mujeres —en cualquier

condición o edad— podrán hacerse la medición, y si el

resultado de presencia del indicador es elevado podría

considerarse como una advertencia de que tiene que

atender inmediatamente su estado de salud.

“La idea es esperar que llegue la patente —no sabemos

cuánto tarde—, que después se transfiera al mercado y

al sistema público para su aplicación de forma masiva

y lo más rápido posible, pues tenemos la evidencia de

que funciona, y entonces podemos aplicarla ya en for-

ma universal”.

Este proyecto lo realizan en conjunto los grupos de in-

vestigación liderados por el doctor Miguel José Yaca-

mán, científico de la Universidad de Texas en San An-

tonio; el doctor José Zermeño del Hospital Central Dr.

Ignacio Morones Prieto y el doctor Hugo Navarro, quien

se enfoca en la parte de la espectroscopía Raman y las

nanopartículas. “Ha sido valioso el apoyo del doctor Zer-

meño, porque atiende a enfermas prediagnosticadas”,

concluyó el coordinador general de la CIACYT-UASLP.

Investigadores patentan método de detección de cáncer


JOSÉ REFUGIO MARTÍNEZ MENDOZAFACULTAD DE CIENCIASCOMPILACIÓN Y ADAPTACIÓNIngeniería

Se ha fabricado con éxito un nuevo tipo de pantalla

en láminas que pueden ser recortadas con tijeras para

que adopten cualquier forma, así en cada trozo se

puede seguir exhibiendo lo mismo que se mostraba.

El equipo de Masayoshi Higuchi, del Instituto Na-

cional de Ciencia de Materiales de Japón (NIMS, por

sus siglas en inglés), desarrolló las nuevas láminas de

visualización, las cuales pueden recortarse para dar-

les cualquier forma que deseemos y adherirlas a las

superficies de objetos que tengan formas complejas,

como ropa y edificios. Se espera que este tipo de

pantalla satisfaga las necesidades de visualización

más diversas, o de aquellas que no pueden alcanzar-

se con las tecnologías convencionales.

Las pantallas comunes, incluyendo las LCD y OEL

(orgánicas electroluminiscentes) que son capaces

de mostrar letras e imágenes, están instaladas en la

mayoría de los dispositivos electrónicos que utiliza-

mos en nuestra vida cotidiana. Pero también hay un

aumento en la demanda de pantallas que presenten

información desde superficies muy diversas, y no

necesariamente planas, como es el caso de

los dispositivos que se colocan encima de

ropa y otros accesorios corporales e

incluso tatuajes.

En tales dispositivos es imposible

recortar las pantallas convencionales

a conveniencia de cada usuario porque es

necesario que los contenidos de las pantallas

LCD y OEL, por ejemplo, estén sellados, ya que

los primeros contienen líquido y los segundos

son vulnerables al oxígeno y a diversas impure-

zas; además, dado que estas pantallas precisan

de un suministro continuo de energía para mante-

Pantallas recortables con tijerasner sus funciones, deben permanecer conectadas a

una fuente de energía. Debido a estos requerimien-

tos ha sido difícil desarrollar pantallas que puedan

recortarse.

El equipo de Higuchi ha desarrollado láminas pan-

talla a las que se les puede dar cualquier forma con

unas tijeras. Un componente clave de éstas, es un

polímero híbrido (orgánico y metálico) con propie-

dades electrocrómicas. Éste puede ser pulverizado

sobre un sustrato flexible para formar un recubri-

miento estable contra la humedad y el oxígeno. Adi-

cionalmente, la nueva pantalla sólo necesita unos

segundos de entrada de corriente eléctrica para ac-

tualizar la información visual, y lo exhibido en ella se-

guirá mostrándose en la otra, incluso hasta después

de que se corte la alimentación eléctrica.

Más información en:http://www.nims.go.jp/eng/news/press/2016/07/201607271.html

Imagen: www.businesskorea.co.kr


PRIM

ICIA

SDEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UASLPMedio ambiente

Investigadores mexicanos han desarrollado un vehícu-

lo que no deja huella de carbono en el planeta, debi-

do a que no utiliza ningún tipo de combustible fósil.

Se trata de un automóvil utilitario eléctrico y de alta

eficiencia energética que opera con gas hidrógeno y

produce únicamente emisiones de agua pura.

Se emplea en diversas industrias y actividades, como

en aeropuertos para trasladar equipaje, personal u

otras cargas útiles, o bien en flotillas de reparto.

Puede soportar un peso de 450 kilogramos y tiene

una autonomía de 60 kilómetros (km) de recorrido

con el uso de medio kilogramo de hidrógeno, y 20

km adicionales si se utiliza la energía almacenada en

las baterías y supercapacitores.

El vehículo fue desarrollado por científi-

cos del Instituto Nacional de Electricidad

y Energías Limpias (INEEL, antes IIE), del

Desarrollanvehículo eléctricoque usa hidrógeno como combustible


Prototipo de las celdas generadoras de combustible.


Desarrollanvehículo eléctricoque usa hidrógeno como combustible

Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecno-

lógico (Cenidet), del Instituto Potosino de Investiga-

ción Científica y Tecnológica (Ipicyt), de la Universidad

Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) y del Centro de

Investigación en Mecatrónica Automotriz (CIMA) del

Tecnológico de Monterrey Campus Toluca.

La idea surgió del proyecto “Vehículo eléctrico utili-

tario con celdas de combustible a hidrógeno”, reali-

zado con recursos del Fondo Sectorial Conacyt-Secre-

taría de Energía-Sustentabilidad Energética, de 2012

a 2016, cuyos resultados de pruebas de desempeño

ya fueron entregados al Consejo Nacional de Cien-

cia y Tecnología.

Los automóviles eléctricos que existen actualmente en

el mercado funcionan con baterías que se recargan a

través de tomas eléctricas, con electricidad produci-

da en plantas generadoras de energía a partir de la

quema de combustibles fósiles, lo que resulta en la

emisión de gases de efecto invernadero a la atmósfera

en los sitios donde se ubican; este proyecto de de-

sarrollo tecnológico representa una oportunidad para

potenciar el uso de vehículos realmente amigables con

el medio ambiente, al usar un combustible que puede

producirse a partir de fuentes de energía renovables.

La fuente principal de energía eléctrica que requiere

el vehículo desarrollado proviene del hidrógeno, que

reacciona en las celdas de combustible; sin embar-

go, es necesaria una etapa de acondicionamiento de

esta energía generada para sumarla a la producida

por las otras fuentes auxiliares (baterías y supercapa-

citores) que, en conjunto, conforman el sistema de

potencia híbrida.

Los especialistas del Cenidet se hicieron cargo de la

electrónica de acondicionamiento de potencia (es de-

cir, de los dispositivos que transforman una corriente

directa de voltaje fijo a variable, llamados convertido-

res CD/CD) y sistemas auxiliares de almacenamiento

de energía (baterías y supercapacitores); los investiga-

dores del INEEL implementaron la tecnología de cel-

das de combustible (conjuntos de celdas, balance de

planta y su control electrónico) de desarrollo propio;

los expertos del Ipicyt desarrollaron el control gene-

ral del vehículo y el manejo de la energía; el área de

Mecánica y Eléctrica de la Facultad de Ingeniería de la

UASLP se encargó de los elementos electromecánicos,

e investigadores del CIMA realizaron el diseño y manu-

factura del vehículo.


Más información en:http://www.conacytprensa.mx/index.php/tecnologia/energia/9345-investigadores-mexicanos-desarrollan-vehiculo-electrico-que-usa-hidrogeno-como-combustible


CineOCIO CON ESTILO

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Contusiones en el deportePATRICIA BRIONES ZERMEÑO


Solemos pensar que los atletas go-zan de muy buena salud física y emo-cional, que gracias a sus habilidades deportivas tienen fama y riquezas, sin preocupaciones de ningún tipo. Lamentablemente no es así, hay mu-chos deportistas que cuando se reti-ran deben afrontar las secuelas que les dejó la práctica de ese deporte que amaron y al que le dedicaron sus mejores años.

Cuando uno observa el Tazón de las Rosas o el Súper Tazón, ve atletas for-nidos, ágiles y llenos de vitalidad, sin imaginar que el contacto físico extre-mo al que se exponen en cada jugada pueda provocarles, a la larga, serios problemas de salud física —incluso mental—, y en casos más extremos, llevarlos a la muerte. Es el caso de la estrella de los acereros de Pittsburgh, Michael Lewis Webster, miembro del Salón de la Fama del Fútbol Americano Profesional y considerado por algunos como el mejor centro en la historia de la Liga Nacional de Fútbol Americano (NFL, por sus siglas en inglés).

“Iron Mike”, como es conocido en-tre los fanáticos del fútbol ameri-cano, murió a los 50 años; su causa de muerte fue anunciada como un ataque al corazón por la administra-ción de los acereros, pero después se retractaron, y aunque la causa de su muerte no ha sido revelada por el hospital a petición de su familia, se convirtió en la primera muerte oficial por encefalopatía traumática crónica

(ETC), padecimiento hasta entonces desconocidos entre los jugadores de la NFL, como lo relata la película Con-cussion, La Verdad Oculta en español.

El patólogo forense nigeriano de la oficina médico forense del condado de Allegheny, Pennsylvania, Bennet Omalu, es el responsable de la au-topsia de Mike Webster, y pese a que lo presionan para determinar como causa de muerte un infarto, tiene serias dudas por el comportamiento errático, característico de enferme-dades cerebrales en adultos mayores —como Alzheimer y demencia—, los cuales no concuerdan con la edad y supuesta salud de la que debería go-zar el exfutbolista. Descubre que tie-ne un daño cerebral severo, que hasta ese momento —hablamos de 2002—, solo había sido descrito en boxeado-res, por lo que cree que el contacto físico de los futbolistas de americano genera problemas cerebrales, y llama al padecimiento ETC.

Omalu publica su hallazgo con el aval de su colega neurólogo Steven T. De-Kosky y el forense del condado Cyril Wecht, haciendo estallar una bomba que en los años posteriores negaría la NFL, tachándolo de mentiroso —incluso acosándolo—, hasta que el congreso estadounidense interviene, casi 10 años después, y a la liga no le queda otra opción que tomar las acu-saciones más en serio, de este modo se empiezan a realizar estudios para evitar riesgos entre los jugadores.

A más de una década de la muerte de Mike Webster, el tema de las le-siones cerebrales entre los jugadores sigue vigente. En 2013 la NFL —que había sido acusada de ocultar delibe-radamente los peligros de este tipo de impactos—, llegó a un acuerdo con los demandantes, entre los que había más de 4 000 exjugadores pro-fesionales. La liga se comprometió a crear un fondo de alrededor de 700 millones de dólares para pagar in-demnizaciones relacionadas con las consecuencias de las conmociones cerebrales a largo plazo y financiar investigaciones médicas.

Esto abrió el debate respecto a que la ETC pudiera afectar no sólo a los juga-dores de fútbol americano, sino tam-bién a los de soccer. En 2014 un grupo de futbolistas y de madres de juga-dores demandaron en un tribunal de California a la Federación Internacio-nal de Fútbol (FIFA, por sus siglas en inglés) y a varios de sus asociados en Estados Unidos de América, como la Organización Estadounidense de Fút-bol Juvenil (AYSO, por sus siglas en in-glés). Exigen mejorar las condiciones de seguridad en la práctica del fútbol soccer en las categorías infantiles y juveniles, así como limitar los golpes de la pelota con la cabeza.

Ficha técnica:Peter Landesman. ConcussionEstados Unidos de América, 2015, Columbia Pictures.

editorial · resultados de este estudio indicaron que el sistema original del humedal ha sido...

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