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REPÚBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN

Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 8000029113 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

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GESTION PEDAGOGICA Última revisión: 29/10/2015

Resolución N°001 del 22 de octubre de 2012

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES- SIEE

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes de la Institución Educativa Técnica Sagrado

Corazón de Soledad – SIEE INTESAC.

El Consejo Directivo de la Institución, en uso de sus facultades y teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009 y

CONSIDERANDO: Que la Ley 115 de l994 en su Art. 80 estipula que el Ministerio de Educación Nacional establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la educación, con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines de la educación y por la formación moral, intelectual y física de los educandos. Diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la educación que se imparte, los logros de los estudiantes, la eficacia de los métodos pedagógicos, la organización administrativa y física de las instituciones y la eficacia de la prestación del servicio. Que el Decreto 1290 de 2009 en su Art. 11 plantea que cada establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico y posteriormente aprobado en sesión en el Consejo Directivo incorporándolo al proyecto educativo institucional. Que el Consejo Directivo convocó a todos los estamentos de la institución a una participación activa y democrática, para analizar y aportar al documento “Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, diseñado por el Consejo Académico; por lo cual se emite el presente acto administrativo,

RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO: Establecer, reglamentar y adoptar un Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes y articularlo con el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnica Sagrado Corazón que reglamente el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes de la institución Educativa Técnica Sagrado Corazón – SIIE INTESAC, y que hace parte integral de la presente resolución.

ARTICULO SEGUNDO: Publicar y socializar en a la comunidad educativa de la institución el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes de la institución Educativa Técnica Sagrado Corazón – SIIE INTESAC. ARTICULO TERCERO: La presente resolución deroga toda aquella que le sea contraria. Dada en Soledad a los 22 días del mes de octubre de 2012

PUBLIQUESE Y CUMPLASE

NORA TERAN CASTILLO DIRECTORA




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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

SAGRADO CORAZÓN DE SOLEDAD – SIEE INTESAC.

1. PRINCIPIOS ORIENTADORES El Sistema Institucional de Evaluación Institucional de los Estudiantes SIEE y articularlo con el Proyecto Educativo Institucional teniendo en cuenta los siguientes conceptos orientadores: 1.1. EVALUACION

Se concibe aquí la evaluación de los estudiantes como el proceso que permite conocer el grado de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes dimensiones como ser humano: cognitivo, personal y social, evidenciando en términos mensurables los conocimientos, destrezas, actitudes, habilidades, valores y creencias. Asimismo, se le entiende como el proceso que permite identificar el logro de unos objetivos propuestos en el marco de las competencias básicas y desempeños del estudiante de acuerdo al grado que cursa y a parámetros de calidad establecidos. Por lo tanto, el docente ha de clarificar qué se desea evaluar, a fin de definir el método más adecuado para realizar los procesos de evaluación y poder interpretar adecuadamente los resultados. De la misma manera, el estudiante ha de conocer previamente, qué se le va a evaluar y cuáles son los parámetros, criterios de calidad establecidos, los desempeños y los resultados que se esperan de la evaluación. La evaluación es un proceso reflexivo que busca describir, comprender, valorar y juzgar los procesos del desarrollo del estudiante, los procesos pedagógicos y los procesos organizacionales con el fin de transformarlos y mejorarlos. 1.2 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:

a.) Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias, conocimientos y desempeños por parte de los educandos;

b.) Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media;

c.) Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios y de profundización para los estudiantes cuyo desempeño sea superior

d.) Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.

1.3 PROPOSITO DE LA EVALUACION La evaluación, para la Institución Educativa Técnica Sagrado Corazón de Soledad - INTESAC, en forma general busca mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin olvidar las dimensiones: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir; que representan la esencia del currículo institucional, para desarrollar las competencias necesarias en los estudiantes, con el fin de que se desempeñen con éxito en el contexto socio-cultural donde están inmerso.




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1.4 CARACTERISTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACION

1.4.1 CARACTERISTICAS DE LA EVALAUCION

La Institución Educativa Técnica Sagrado Corazón de Soledad - INTESAC, evaluará a sus estudiantes de manera integral (cualitativa- cuantitativa), permanente y continua, a través de una evaluación que comprenda los aspectos fundamentales del aprendizaje de las ciencias: comprensión, actitudes, análisis, argumentación, construcción de conceptos, crítica, toma de decisiones, resolución de problemas, las interacciones entre docentes y estudiantes, los recursos educativos, entre otros en tal sentido la evaluación de los estudiantes, en la Institución Educativa Técnica Sagrado Corazón- INTESAC se caracterizara por ser:

a.) Continua: es decir, que se realizará en forma permanente, haciendo un seguimiento al estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.

b.) Integral: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante y las

diferentes formas de la evaluación como son la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, teniendo presente su desempeño en las competencias básicas y respetando sus diferencias individuales.

En la Autoevaluación el estudiante tendrá la oportunidad de expresar sus fortalezas y las dificultades de su proceso de formación y aprendizaje, a través de un formato elaborado y suministrado por el docente.

La Coevaluación es aquella que se realiza entre los estudiantes, es decir, unos a otros, con el fin de mejorar su proceso de participación, formación y convivencia.

La Heteroevaluación le permitirá al docente conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes en su proceso de formación y aprendizaje en lo referente a su área con el fin de retroalimentar su plan de mejoramiento. A través de los bancos de estándares que permiten personalizar esta evaluación al poder codificar para así ubicar el estándar que más se aproxime al desempeño de cada estudiante y se pueda establecer claramente las dificultades, sugerencias o recomendaciones. Estos estándares se pueden graduar en complejidad, priorizar, suprimir o diversificar. La condición de los estudiantes de inclusión debe quedar establecida en los boletines al evaluarlos con los estándares mínimos o realizarles algún tipo de adecuación curricular.

c.) Sistemática: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los lineamientos curriculares o estructuras científicas de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.




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d.) Flexible: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de

interés, capacidades, habilidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales, utilizando algunas de las siguientes estrategias evaluativas o las que el docente tenga a su alcance.

e.) Equidad: Los profesores identificarán las características individuales de sus estudiantes en especial

las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. El currículo debe tener un contenido que dé cuenta de los estándares diferenciales sobre un fondo de estándar común: Adaptaciones de acceso al currículo o poco significativas: temporalización de estándares (no todos desarrollan las capacidades en el mismo tiempo, tipos de agrupamiento para el trabajo en el aula, pares para realizar la evaluación (cuando existen dificultades en la comunicación escrita), utilización del tablero, ayudas técnicas, ramplas, entre otros. En estas adecuaciones los estudiantes acceden a los mismos estándares y contenidos de sus compañeros. Adaptaciones de elementos básicos del currículo o significativas: Se pueden manejar con ajustes a nivel de metodología (temporalizacion de estándares, agrupamientos, actividades de refuerzo).

En caso que el estudiante, no esté en condiciones de aprender algunos contenidos, se modifican o diversifican estándares, metodologías y evaluación.

f.) Interpretativa: Se permitirá que el estudiante valore la importancia del proceso y comprenda el

significado de los resultados que obtienen, y junto con el profesor hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas que le permitan establecer correctivos pedagógicos para avanzar en su desarrollo normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de intereses entre estudiantes contra profesores o viceversa.

g.) Participativa: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padres de familia y otras

instancias que aporten al proceso, con el fin de que los primeros alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer con la orientación y el acompañamiento del profesor.

h.) Formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y reorientación de

los procesos y metodologías, para ajustar sobre la marcha de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, se deben analizar las causas, buscando que lo aprendido en clase incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes, en el salón, en la calle y en la comunidad.




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i.) Holística: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del estudiante, de la

Institución Educativa, del diseño curricular, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.

1.4.2 CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación será integral, permanente y continua atendiendo a las dimensiones: Cognitiva, actitudinal y de responsabilidad.

La evaluación debe promover el desarrollo de las competencias Básicas, Ciudadanas Científicas y Laborales en el estudiante.

Se utilizaran los estándares como referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los estudiantes en el desarrollo de su proceso escolar.

Socialización de estándares a desarrollar en las diferentes asignaturas, al iniciar cada periodo.

Realización de actividades de apoyo a los estudiantes con bajo desempeño en cada periodo académico. Criterios Cognitivos: a. Revisión de: cuadernos, compromisos, ortografía, letra legible, y presentación estética, organización y anotaciones

periódicas, puntualidad, responsabilidad y eficiencia. b. Realización de trabajos escritos tales como: talleres, guías, proyectos de aula, ensayos, informes de laboratorio,

mapas conceptuales, consultas.: mapas mentales, representaciones gráficas, monografías y evaluaciones escritas (individuales o grupales).

c. Claridad conceptual, capacidad de síntesis, interpretación, argumentación y proposición. d. Producción oral: Manejo de la pronunciación, entonación a través de lecturas, exposiciones, debates, mesa redonda,

foros, conversatorios, diálogos informales, entrevistas abiertas, discusiones, seminarios, reflexiones, socio- dramas y participaciones.

e. Desarrollo de la investigación, creatividad e innovación. f. Utilización de recursos y las nuevas tecnologías de comunicación. g. Actividades y Trabajos de campo: laboratorios, exploración y descripción de contextos diferentes al institucional. h. Utilización de medios y plataformas virtuales (edmodo, etc) i. Otro que el docente considere relevante para el procesos academico

Criterios Actitudinales: a. Capacidad para escuchar con atención. b. Respeto a las opiniones divergentes. c. Participación oportuna y ajustada a las normas de convivencia institucionales. d. Motivación hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje. e. Respeto a los miembros de la comunidad educativa. f. Actitud de los estudiantes frente a los compromisos académicos, comunitarios, cívicos, religiosos, sociales,

deportivos y axiológicos g. Calidad estética en la presentación de los diferentes trabajos académicos y

culturales. h. Aprendizaje cooperativo i. Otro que el docente considere relevante dentro del trabajo en y fuera del aula de clases




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Criterios de responsabilidad a. Presentación personal en concordancia con los parámetros institucionales. b. Puntualidad y cumplimiento en torno a sus responsabilidades académicas. c. Sentido de pertenencia, reflejado en el cuidado de los bienes institucionales. d. Espíritu de colaboración frente a las actividades institucionales e. Conservación y cuidado de los muebles, espacio físico y del medio ambiente. f. Análisis crítico y reflexivo en la solución de problemas institucionales. g. Otros que el docente considere relevante para el cumplimiento de los compromisos institucionales

2. ESCALA VALORATIVA, PERIODOS ACADEMICOS, DIMENSIONES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

2.1. ESCALA VALORATIVA La Escala Valorativa de los desempeños de los estudiantes de los niveles de Preescolar, Básica y Media se adoptara con las siguientes definiciones:

Desempeño superior: Se considera con desempeño superior al estudiante que:

Alcance del 4.8 a 5.0 en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos, sin realizar actividades de recuperación.

No tenga fallas, y si las tiene, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea disminuido.

Manifieste un excelente desempeño convivencial con la comunidad educativa.

Desarrolle actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Manifieste sentido de pertenencia institucional.

Participe activamente en las actividades curriculares y extracurriculares.

Valore y promueva autónomarnente su propio desarrollo.

Desempeño alto: Se considera con desempeño alto al estudiante que:

Cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre 4.0 y 4.79 cumpliendo con los siguientes atributos.

Alcance los estándares mínimos con actividades de recuperación dentro del periodo académico y/o en los espacios que la institución ha definido para el efecto.

Manifieste un buen desempeño convivencial con la comunidad educativa y presente faltas de asistencia justificadas.

Presente algunas dificultades en el comportamiento.

Desarrolle un mínimo de actividades curriculares requeridas.

Manifieste un sentido de pertenencia a la institución.




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Obtiene estándares, evidenciando algunas dificultades. Desempeño básico: Se considera con desempeño básico al estudiante que:

Cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre 3.0 y 3.99 cumpliendo con los siguientes atributos.

Alcance los estándares mínimos con actividades de recuperación dentro del periodo académico y/o en los espacios que la institución ha definido para el efecto.

Manifieste un buen desempeño convivencial con la comunidad educativa y presente faltas de asistencia justificadas.

Presente algunas dificultades en el comportamiento.

Desarrolle un mínimo de actividades curriculares requeridas.

Manifieste un sentido de pertenencia a la institución.

Obtiene estándares, evidenciando algunas dificultades.

Desempeño bajo: Se considera con desempeño bajo al estudiante que:

Cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre 1 y 2.99

No alcance los estándares mínimos o las insuficiencias persisten después de haber realizado actividades de recuperación dentro de cada periodo.

Presente faltas de asistencia injustificadas.

Presente dificultades en el comportamiento.

No desarrolle el mínimo de actividades curriculares requeridas.

No demuestre sentido de pertenencia institucional.

Participe activamente en las actividades curriculares y extracurriculares.

Valore y promueva autónomarnente su propio desarrollo. 2.2. EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL (DECRETO 1290 /2009) La escala valorativa equivalente a la escala de valoración Nacional reglamentada en el decreto propuesta en el decreto No. 1290 de 2009, así:

ESCALA NACIONAL INTESAC

Desempeños Escala cuantitativa

Desempeño superior 4.8 – 5.0

Desempeño Alto 4.0 – 4.79

Desempeño Básico 3.0 – 3.99

Desempeño Bajo 1.0 – 2.99




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2.3. PERIODOS ACADEMICOS Y DIMENSIONES DE EVALUACION 2.3.1. Periodo Académico El año académico se dividirá en cuatro (4) períodos académicos para el desarrollo del plan de estudios de la institución.

Para cada uno de los cuatro (4) periodos académicos se elaborara un Informe de evaluación, al finalizar el último periodo, el informe a la valoración integral final de desempeño de los educandos. El padre de familia y/o acudiente durante el desarrollo de los periodos recibirá la información (en forma virtual a través de plataforma web y/o impreso) del desempeño o valoración del estudiante en cada una de las áreas del Plan de Estudios, los resultados del informe , quedaran registrados en el Observador del Estudiante y efectuada de manera personalizada en el horario de atención establecido por la Institución, el último informe se entregara en forma impresa sin que sea obligación divulgarlo en la plataforma web. Los valores de cada periodo académico serán

PERIODO PORCENTAJE

PRIMER VEINTE (20%)

SEGUNDO TREINTA (30%)

TERCERO VEINTE (20%)

CUARTO TREINTA (30%)

2.3.2. Dimensiones de evaluación

Para la valoración del desempeño de cada uno de los estudiantes se establecen las dimensiones que se tendrán en cuenta en el desarrollo del plan de estudios y corresponden a la tabla valorativa así:

DIMENSION PORCENTAJE COMPONENTES

COGNITIVA 50 %

Actividades que den muestra del avance en los procesos de aprendizaje como son los resultados de las evaluaciones orales y escritas, trabajos, investigaciones, presentación de trabajos y talleres

ACTITUDINAL 25 %

Implica la vivencia de actitudes y valores, como; el comportamiento, la disposición al trabajo, el trabajo en equipo, la participación, el compromiso y el respeto al compañero

RESPONSABILIDAD 25 %

Corresponde al cumplimiento, presentación y entrega oportuna y a tiempo de trabajos, talleres, investigaciones, sustentaciones, así como la asistencia diaria a clase.




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2.3.3. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes fundamentados en el Proyecto Educativo Institucional PEI serán:

Evaluaciones acumulativas: Se efectuarán en cada período y áreas y/o asignaturas del Plan de estudio las cuales permitirán un proceso de seguimiento y retroalimentación permanente en el desarrollo de contenidos.

Desarrollo de Proyectos Pedagógicos y de áreas: Permiten la valoración Integral de los estudiantes en los conocimientos, valores, actitudes y desempeños.

Actividades Extracurriculares: permitan la adquisición de destrezas, competencias y habilidades.

Otras actividades:

Uso de la tecnología y la comunicación

Participación activa del grupo.

Desarrollo de actividades lúdicas

Observación directa y permanente.

Desarrollo de Proyectos de aula transversales (semestral y / o anualmente)

Organización de foros, mesas redondas, videos, debates, seminarios, exposiciones y otros.

Realización de foros a nivel institucional e intercolegial.

Realización de trabajos de campo.

Realización pruebas escritas, orales y prácticas.

Realización de competencias deportivas y artísticas

Desarrollo de talleres (individuales y grupales).

Organización de apuntes, fólder, portafolios de evidencias y agendas.

Producción de textos

Elaboración de material didáctico.

Trabajo en equipo.

Construcción de mapas conceptuales y mentales

Informes de proyectos. 3. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES 3.1. De la Psiorientación. Los (las) psi orientadores implementará las siguientes acciones:

1. Diálogos con los estudiantes. 2. Diálogos con los docentes. 3. Charlas formativas (individuales y grupales) 4. Citación a padres de familia y / o acudiente. 5. Acompañamiento permanente. 6. Remisiones especiales de acuerdo al caso. 7. Participación en la escuela de padres. 8. Aplicación de instrumentos. (Test, encuestas, entrevistas, talleres entre otros).




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3.2. De la coordinación. Los coordinadores implementarán las siguientes acciones.

1. Diálogos con los estudiantes. 2. Diálogos con los docentes y psi orientación. 3. Charlas pedagógicas grupales. 4. Citación y diálogo con el padre de Familia y/o acudiente. 5. Adquisición de compromisos entre las partes. 6. Acompañamiento y registro de información. 7. Reuniones por áreas y grados 8. Análisis estadístico por periodos. 9. Entrega de informe verbal de los avances y/o dificultades.

3.3. Del rector. La rectoría implementara las siguientes acciones:

1. Diálogos con los estudiantes, docentes y padres de familia cuando la situación lo amerite. 2. Acompañamiento en las actividades curriculares. 3. Participación en las reuniones de comisión (Evaluación y Promoción) 4. Orientaciones pedagógicas y convivenciales en los actos comunitarios.

3.4. De los padres de familias y/o acudientes. Los padres de familia y/o acudientes deben cumplir con las siguientes

acciones: 1. Acudir a los llamados de la Institución. 2. Acompañamiento permanente en los procesos formativos de sus hijos y/o acudidos. 3. Brindarle asesorías a sus hijos y/o acudidos. 4. Asumir el compromiso adquirido con su hijo y/o acudido y con la Institución. 5. Velar por la adquisición de los materiales de trabajo de los hijos (Guias, Talleres, Evaluaciones, etc)

4. ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

4.1. Estrategias. Los docentes y directivos docentes de la Institución educativa técnica Sagrado Corazón facilitarán la solución de situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes empleando las siguientes estrategias:

1. Actividades de superación: Dentro de cada periodo, el docente en su respectiva

asignatura facilitará a los estudiantes, que presentan bajo desempeño, la superación de las dificultades pedagógicas con el desarrollo de estrategias tales como: Foros, talleres, exposiciones, test, explicaciones, mesa redonda y tutorías entre compañeros.




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2. Estudio de casos especiales por parte de la Comisión de evaluación y promoción. En cada período académico, se

convocará la Comisión de evaluación y promoción de cada grado, liderada por la coordinación académica, coordinación de formación en valores, psicorientadora y docentes del mismo grado y docente de apoyo; con el fin de ventilar aquellos casos especiales de estudiantes que a la fecha presenten dificultades académicas y/o convivenciales, para determinar estrategias a aplicar con miras a que el estudiante supere sus dificultades.

3. Nivelaciones Especiales: Finalizado el año escolar a los estudiantes que presenten desempeño Bajo en una o dos áreas

del plan de estudios, en el consolidado de los cuatro (4) períodos académicos, se le realizaran actividades de nivelación una semana antes de comenzar el siguiente año lectivo, previo taller asignado por los docentes de aquellas áreas donde presento la dificultad, recordando a los padres y/o acudientes de éstos, los compromisos adquiridos en actas firmadas.

5. ACCIONES PARA GARANTIZAR LOS PROCESOS EVALUATIVOS Acciones de seguimiento. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes de la Institución Educativa Técnica Sagrado Corazón de Soledad cumplan con los procesos evaluativos en el sistema institucional de evaluación son las siguientes:

Los docentes darán a conocer a los estudiantes, a través de un formato, los criterios de evaluación estipulados, los estándares y los resultados de cada periodo, con el fin de que los padres, acudientes y propio seguimiento los padres, acudientes y estudiantes inicien su propio seguimiento y evalúen su desempeño.

Revisión Periódica de los Instrumentos de seguimiento por parte de los directivos docentes.

Acompañamiento de las directivas (Rectora, coordinadores y psicorientadores) en el aula de clase cuando la situación lo amerite).

Reuniones de áreas y de grados para hacer el análisis estadístico de los resultados por periodos. 6. INFORMES ACADEMICOS 6.1. Periodicidad. La entrega de informes a los padres de familia y/o

acudientes se hará de la siguiente manera:

1. Citación a los padres y/o acudientes cada vez que sea necesario. 2. Entrega de informe verbal (corte de periodo) 4 semanas antes de la finalización del periodo o mínimo dos según

se estipule en el calendario anual, con el fin de informar a los padres y/o acudientes de los avances y/o dificultades que el estudiante presente y se puedan realizar los ajustes necesarios antes de finalizar cada período.

3. Entrega de informe escrito Impreso y o través de medios electrónicos al finalizar cada periodo escolar. 4. La asistencia de los padres a las citaciones, es de carácter obligatorio y

deberá quedar registrada su firma en los respectivos formatos.




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5. Cada vez que el docente requiera citar al padre de familia, lo hará en

su horario de atención. Y si el padre necesita la orientación del docente, debe acercarse a la institución y solicitar la cita correspondiente. En ambos casos las recomendaciones quedarán registradas en el formato respectivo y/o en el observador del estudiante '

6.2. Estructura de los informes. El modelo para elaborar los informes

valorativos (boletines) de los estudiantes para que el Padre de Familia y/o Acudiente reciba una información clara y comprensible del desempeño de .su acudido tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

1. Identificación de la institución: Escudo, nombre, resolución, núcleo, NIT de la Institución, Código DANE,

Teléfono, modalidad, dirección de ubicación 2. Identificación del estudiante: Nombre del estudiante, grado, jornada, periodo lectivo, código del alumno. 3. Áreas y/o Asignaturas, intensidad horaria, fallas, juicios valorativos (cuantitativo y cualitativo). 4. Observaciones, recomendaciones y firma del Director de Grupo

7. MECANISMO DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACION DE PADRES DE FAMILIAS SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

a) Cuando un padre de familia y/o un estudiante presente una reclamación sobre el resultado de una evaluación esta será atendida en primera instancia por el profesor directamente vinculado al hecho, quien en un término no mayor a 48 horas debe darle respuesta a la reclamación de forma escrita. En caso de que el padre de familia y/o acudiente no esté de acuerdo con la solución entregada por el docente, debe presentar su reclamación por escrito ante coordinación académica, quien debe darle respuesta a la reclamación en un término no mayor a 7 días. De seguir el padre de familia y/o acudiente insatisfecho con la respuesta entregada por coordinación, puede dirigir su reclamación ante la comisión de evaluación del grado respectivo, quien como última instancia emitirá una respuesta definitiva a la reclamación, que en ningún caso debe sobrepasar la fecha límite de culminación del periodo donde se presentó la reclamación.

b) Cuando un estudiante al finalizar el año escolar no es promovido al grado siguiente y considera injusta la decisión, el padre de familia y/o acudiente puede presentar reclamación ante la comisión de evaluación y promoción del grado respectivo, donde especifique las causas que motivan la reclamación y las pruebas de la misma si las hubiere. La comisión de evaluación debe darle respuesta a la reclamación presentada después de investigar y tener claridad sobre los hechos que motivaron la decisión de reprobación, pudiendo emitir un nuevo concepto favorable si así fuere o ratificarse en el mismo.




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c) DESIGNACIÒN DE UN SEGUNDO EVALUADOR: Cuando por circunstancias excepcionales debidamente

comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la valoración de fin de año a un estudiante, el padre de familia y/o acudiente podrá solicitar la designación de un segundo evaluador ante la coordinación académica, para realizar las actividades de nivelación con su respectiva valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a observaciones, ya que en la casilla del área reprobada se escribirá el registro dado por el docente titular.

7.1. Procedimiento: Para las respectivas reclamaciones los padres de familia y/o acudientes deben tener en cuenta

los siguientes pasos:

1. Conocer el horario, de docentes y directivos docentes, para la atención de padres y/o acudientes. 2. Tener una visión de la situación a tratar. 3. Presentar buena disposición de diálogo, haciendo uso de un lenguaje adecuado, amable y respetuoso. 5. El padre de familia y/o acudiente debe tener en cuenta el tipo de reclamo que va a realizar y de acuerdo a esto

dirigirse, ya sea el docente correspondiente o al departamento encargado (coordinación, psicorientación, director de grupo, comisión (evaluación y promoción), rectoría y consejo directivo.

6. Cuando la reclamación amerite ser atendida por la comisión (evaluación- promoción), rectoría o Consejo Directivo debe solicitarse por escrito.

7. Tener conocimiento de los criterios de evaluación y de promoción. 8. Se deben registrar y firmar los acuerdos establecidos.

9. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

9.1. Creación, Constitución y funciones: Se Crearan Comisiones de evaluación y promoción por

conjunto de grados, de la siguiente manera:

Una comisión para los grados de 1 a 3 Una comisión para los grados de 4 y 5 Una comisión para los grados de 6 a 9 Una comisión para los grados de 10 y 11. Cada sede o subsede de la institución educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción. Constitución: Las comisiones estarán conformadas por dos docentes, dos representantes de los padres de familia que no sean docentes de la institución, el orientador, el coordinador académico y el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. Funciones: Son funciones de la Comisión de evaluación y promoción:




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1. Reunirse al finalizar cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con desempeño

bajo en tres o más áreas y/o asignaturas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación.

2. Analizarán los casos de los educandos con desempeños superiores con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada.

3. Realizar seguimiento a educadores y educandos en el cumplimiento de las recomendaciones y compromisos del período anterior.

4. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

5. Analizar las causas de las dificultades que presenten los estudiantes desde el punto de vista: académico, convivencial y familiar para determinar el plan de mejoramiento.

6. Estudiar y solicitar al Consejo Académico la promoción anticipada de estudiantes con desempeños excepcionalmente alto.

7. Otras que la comisión dentro de su autonomía considere pertinente

Actividades de nivelación Permanente: Dentro de cada periodo, el docente en su respectiva asignatura facilitara a los estudiantes, que presentan bajo desempeño, la superación de las dificultades pedagógicas mediante actividades pedagógicas. Actividades De nivelación Especial: se realizaran una semana antes de iniciar el siguiente año escolar, a esta instancia llegan los estudiantes que tengan un desempeño bajo en una o dos áreas,

10. CRITERIOS DE PROMOCION DE ESTUDIANTES

a) Un estudiante es promovido al grado siguiente cuando al finalizar el año escolar obtiene como mínimo

desempeño básico en todas las áreas del plan de estudios correspondientes al grado cursado.

b) Un estudiante que al finalizar el año escolar, obtenga desempeño bajo en tres o más áreas del plan de

estudios correspondiente al grado cursado, no puede ser promovido al grado siguiente, debiendo repetir el

grado. Las asignaturas que hacen parte de los énfasis se incluyen dentro del plan de estudios por lo tanto

se tienen en cuenta para la promoción. Los alumnos tendrán la evaluación de desempeño bajo cuando no

alcancen al finalizar el año escolar el 60% de los logros previstos para el área, caso en el cual se considera

reprobada el área.

c) Un estudiante que al finalizar el año escolar presente desempeño bajo en una o dos áreas del plan de

estudios correspondiente al grado cursado, quedara aplazado en su promoción, para la cual, debe

presentar actividades de nivelación una semana antes de comenzar el siguiente año escolar, si al finalizar

las actividades de nivelación alcanza como mínimo un desempeño básico en las dos áreas será promovido

al grado siguiente. Si obtiene desempeño bajo en por lo menos una de las dos áreas no podrá ser

promovido al grado siguiente, debiendo repetir el grado cursado.




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d) Un estudiante que no fue promovido porque no alcanzó el desempeño básico en una, dos o tres áreas, si

al finalizar el primer periodo del año que está repitiendo, obtiene un desempeño alto en todas las áreas del

plan de estudios correspondientes al grado que está repitiendo, puede ser promovido al grado siguiente a

partir del segundo periodo, previa autorización de su acudiente y/o padre de familia. En todo caso es el

consejo Directivo quien adopta la decisión mediante resolución.

e) Para recomendar la promoción anticipada de un estudiante, este debe obtener un desempeño superior

en las áreas de humanidades, matemáticas y ciencias naturales al finalizar el primer periodo y un

desempeño alto en el resto de las áreas que conforman el plan de estudios para el grado cursado.

f) Al estudiante promovido al comenzar el segundo periodo, por la causal que indica el inciso d, e

(anteriores), se le promediara la valoración obtenida en el primer periodo del grado que estaba cursando

con la obtenida en el segundo periodo del grado al cual fue promovido, para obtener la valoración

correspondiente al primer periodo del grado al cual fue promovido.

g) Para los estudiantes de preescolar la promoción se dará de manera automática, dejando constancia de

las fortalezas y/o dificultades que presenta el niño o la niña

g) Un estudiante de undécimo obtendrá su derecho a grado cuando cumpla con los siguientes requisitos

Haber aprobado todas las asignaturas correspondientes al plan de estudios para undécimo grado

Haber sido promovido en cada uno de los grados desde quinto hasta décimo.

Estar a paz y salvo con el préstamo de libros de la institución

Haber realizado su servicio social obligatorio, como mínimo 80 horas de servicio

Estar a paz y salvo por concepto de matricula

Estar a paz y salvo con la documentación requerida, salvo los casos que la ley cobija

h) Un estudiante que deje de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas

durante el año escolar, no puede ser promovido al grado siguiente.

i) La comisión de evaluación y promoción tendrá en cuenta las diferencias individuales para tomar la

decisión de promover o no a un estudiante con alto riesgo de vulnerabilidad, respetando sus limitaciones.




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11. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES

Promoción anticipada de estudiantes con desempeño superior: La promoción anticipada de los estudiantes que demuestren un desempeño superior en los procesos de formación seguirá los siguientes pasos: Solicitud escrita por el (los) docente(s) ante la comisión de evaluación y promoción.

1. La comisión de evaluación y promoción con previo estudio del caso, encontrando méritos suficientes, solicita a través de acta al Consejo Académico, la promoción anticipada de un grado a otro, al estudiante que durante el primer periodo del año lectivo en curso, demuestre persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los estándares, y reúna condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. Esto sólo aplica para la básica primaria y secundaria hasta 8°.

2. El Consejo Académico a través de procesos de seguimiento y verificación de la solicitud, elabora un Acta debidamente sustentada y aprobada por la Rectora, dirigida al Consejo Directivo.

3. El Consejo Directivo emitirá Resolución de promoción que legalice dicha situación, la cual se anexará a los registros de calificaciones.

4. Comunicación oficial de la promoción anticipada a docentes, estudiante y padres de familia y/o acudiente.

12. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES LO

ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del Consejo

Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o del consejo de Padres de

Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad

educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las

Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la Secretaria de Educación.

13. EVALUACIÓN , REVISIÓN Y AJUSTES AL SISTEMA DE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES- SIEE INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAGRADO CORZAZON

El procedimiento de evaluación, revisión y ajustes al sistema de sistema institucional de evaluación de estudiantes- SIEE Institución Educativa Técnica Sagrado Corazón es el siguiente:

a. El Consejo Directivo, publicara en un lugar visible los tiempos y procedimientos de evaluación

del SIEE y promoverá la participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, se apoyará en el comité de calidad de la institución para promover la participación de la comunidad.

b. La participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de

evaluación de estudiantes se garantizara mediante la realización de mesas de trabajo, foros, jornadas pedagógicas, seminarios y encuentros académicos lideradas por el comité de calidad




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de la institución educativa, dejando archivadas las evidencias de la realización de las mismas y consignadas en actas.

c. El Consejo Directivo debe realizar una difusión amplia y pertinente, en toda la comunidad

educativa para la construcción del sistema institucional de evaluación de estudiantes, especificando las fechas y tareas a realizar en las mesas de trabajo, los seminarios, los foros, las jornadas pedagógicas y/o cualquier otra actividad que se realice para tal fin.

d. El Consejo Académico actuara como secretaria técnica en el proceso de evaluacion, revisión y

ajustes al SIEE, y en concordancia apoyara las acciones que defina el Consejo Directivo, para los mecanismos de Ajustes y Modificaciones al SIEE, las cuales pueden ser de iniciativa propia del Consejo Académico, o del Consejo Directivo o desde las áreas, pero se deben presentar a través del Consejo Académico.

NORA TERAN CASTILLO, DIRECTORA

resolución n°001 del 22 de octubre de 2012 sistema … · que el decreto 1290 de 2009 en su art....

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